小学数学人教2011课标版二年级搭配教学教学反思

第一篇：小学数学人教2011课标版二年级搭配教学教学反思

《简单的搭配

（一）》教学反思

宜黄县实验小学 执教者：范莉玲

《简单的搭配

（一）》是人教版新编数学教科书小学二年级上册第八单元‚数学广角‛的内容，原来是三年级上册内容，新教材试图通过结合学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透简单排列与组合数字思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。为学生以后学习概率统计奠定知识基础。

这部分内容与日常生活紧密相联，我上了其中第一课时，我精心设计一个‚乐乐过生日‛的完整故事活动，一环扣一环，体现了数学在生活中的应用价值，有效的提高了学生的学习兴趣。整堂课我感觉凸显以下特点：

一、课堂设计巧妙，气氛愉悦

我把整堂课内容巧妙设计成一个完整的故事，使整个学习活动成为一个愉快的旅程，学生感受到数学课堂的乐趣。首先从小青去乐乐家找门牌号开始到破密码锁、涂地图、照像、做游戏等一系列的活动，引起孩子的好奇，激发孩子的兴趣，孩子们跃跃欲试。其次，我根据教学内容设计由易到难分层次的问题，符合二年级学生的认知规律，有利于学生课堂学习的深化探究。我先让学生找乐乐家的门牌号，乐乐

平的不同层次。在课堂上，我给学生足够的时间和空间，鼓励学生大胆发表自己的观点和想法，学生运用数学符号、图形、语言等形式来表达自己的观点。比如照像这个环节，我鼓励学生用自己喜欢的形式来表示答案，学生奇思妙想，多种多样。这样既简便、快捷地得到答案，学生创新意识、能力得到有效的发挥。

四、教学中及时渗透德育教育

课堂一开始引出乐乐过生日，我及时提醒小孩，父母为你过生日时，别忘了父母的生日，教育小孩要孝敬长辈。讲解到拍照时有几种站法，渗透乐乐珍惜同学之间的友情，教育学生要团结友爱。课堂结束时讲到游戏组句子环节，告诉学生要从读好书，多读书，长大了才能为祖国做更多、更大的贡献，我在教育学生探索知识的同时，不忘记及时渗透德育教育。我还在知识传授过程中，注重培养学生观察问题、分析问题、解决问题的科学探究能力，学生自然养成认真勤奋、独立思考、合作交流、反复质疑的学习习惯，从而形成严谨求实的科学态度。

不足之处：

1、调动学生积极性方面有欠缺。

2、课堂练习深度、教学评价、学生品质的养成上还要再加强。

今后我会逐步完善自己的课堂教学，力求做到更加完美。

第二篇：小学数学人教2011课标版二年级教学反思

教学反思：

《平均分》是表内除法

（一）除法的初步认识的第一课时。除法的初步认识是学习除法的开始，它是今后学习除法的基础，教学时要让学生在具体情境中通过实践操作，明确平均分的含义，在头脑中形成平均分的表旬。本节课让学生通过观察、动手操作、探讨等学习活动，让学生充分参与“平均分”经历“平均分”过程，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。从授课结果来看，本节课教学效果有忧有喜，现结合本课教学中值得思考的地方记录如下： 成功之处：

1、注重学生对平均分的感受和体验。课的开始，创设去效游的情境，在从学生熟悉的分糖果入手，让学生通过动手操作，引出分的方法，让学生在操作中体验分糖果的多样化，在分的过程中感知“同样多”与“不同样多”。然后让学生选择自己比较喜欢的分法，并说明自己喜欢的原因，引出同样多。尊重学生的个性发展，让学生根据自己的生活经验，得出平均分。尊重了学生的已有知识水平。

2、注重分法的多样化。让学生用适合自己学习的方式方法去学习，是课程改革的新理念强调的。如“把15个桔子平均分成5份，你会怎么分？”学生动手操作，汇报的方法有多种，主要让学生明确分得方法虽然不同，但分完后的每份的数量是同样的。学生在动手操作的过程中，再次体验了平均分的过程，进一步优化分法。总之，本节课的教学，整个活动是在学生动手操作，展示汇报的过程。学生在摆一摆、分一分、圈一圈、说一说的过程中，感知平均分的概念，为学生后面学习认识除法打下良好的基础。

3、注重学生的实践操作，在课的始终，让学生利用圆形纸片、小棒等学具，摆一摆、分一分、看一看、说一说中，次感受平均分的含义及平均分的方法，同时培养了学生动手操作的能力，合作交流的能力，让学生汇报分的过程中，培养学生语言表达能力。不足之处：

教学本身就是一门遗憾的艺术，再好的教学总有不足之处，需要我们不断的改进，找了不足，探究不足产生的原因，促进今后的教学。通过失败之后的反思，使我们达到“吃一堑长一智”的教学目的。回顾本节课的教学，发现有以下几点有待改进：

1、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。

2、在学生学会平均分后，试一试12枝花插在3个花瓶里，每个花瓶插几枝？让学生动手操作的时间不够，应该给予学生充分的时间，我应该参与到小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。

3、在学生小组合作的时候，应该大胆放手让学生参与研究的整个过程，不要怕学生出错，教学本身就是在纠错的过程中不断创新。

总之，以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考，在教学之后，及时记下，不断反思。在教学工作中，及时对课堂教学设计和实践进行反思，作为改进教学、总结经验和探索规律的依据，对指导今后的教学实践，促进教学水平的不断提高会有很大帮助。

第三篇：小学数学人教2011课标版二年级数学广角《搭配》教学设计

《数学广角——搭配1》（第一课时）教学设计

瓯北四小 陈丐照

教学内容：人教版二年级数学上册P97例1及“做一做”，练习二十四第1、2题。

教材分析：本节课的教学内容主要是渗透排列组合的数学思想，为便于学生理解，把重要的数学思想方法通过学生日常生活最简单的事例呈现出来，使学生对排列的有序性有一个初步的了解，并能依据一定规律来处理排列问题，做到不重不漏，为以后探索其他有关的数学知识奠定良好的基础。学生分析：在日常生活中，有很多问题都需要用排列的知识来解决，如数字组成数、照相时的位置安排等等。学生已经有了一定的生活经验，有时也可能运用到排列知识解决问题，但对于小学二年级的学生来说，“排列”的数学思想只需感知，而不需教给他们“排列”的有关概念术语。因此在教学过程中，我依据学生的年龄特征和心理特点，注意安排生动有趣的活动，让学生通过这些活动来自主尝试学习解决问题，经历简单的排列规律的探索过程，让学生在活动中探究新知，发现规律，逐步培养有顺序地、全面地思考解决问题的意识。教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、使学生经历探索简单事物排列规律的过程，初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。

3、在自主尝试学习过程中，感受数学与生活的紧密联系，在数学活动中养成与他人合作的良好习惯。教学重点：经历探索简单事物排列的过程，渗透“排列”的数学思想。教学难点：初步理解简单事物的排列规律。教学准备：数字卡片、课件。教学过程：

一、创设情境，提出问题，构建知识坡度。

师：今天老师带你们去一个有趣的地方。（课件出示：数学广角）里面有座‘数学城堡’，你们想进去玩一玩吗？（课件出示：城堡图）可是，大门被一把密码锁锁住了。小朋友们你们有信心解开吗？ 生：有！

（课件出示）智慧老人说：密码是1和2组成的两位数。（请学生齐读）师：你觉得可能是哪个数？ 生：12或21。（板书）师：“有可能是1或2吗？” 生：不可能。师：“为什么？”

生：题中要求是两位数，1或2是一位数。

师：那么12和21这两个数有什么不同？

学生可能回答：十位和个位上的数字正好交换了位置。

师：既然1或2是不可能的，那12和21你能确定哪个是密码吗？ 生：不能。

（课件出示）智慧老人又说：密码是1和2组成的两位数中的较大数。（请学生齐读）生：21！

点击“21”，课件演示锁打开。

二、小组合作，自主探究。闯第一关！

（一）、尝试学习。（课件出示：，例1）

1)这可有点难度了，你先猜猜可能是几？（12、23、33等）2)大家这么回答问题你有什么感觉？

3)这么回答很乱，容易遗漏和重复。怎么把组成的两位数的情况不重不漏地全部找出来呢？请你们小组合作，用数字卡片摆一摆。

（课件出示）要求：利用手中的三张数字卡片，同桌两人合作，一人摆数，一人把数写在练习纸上，最后数出一共摆了几个两位数。

（二）、展示交流

汇报一下：你们找到了几个数？

汇报交流结果并介绍方法：一个组到前边来汇报，要求2个人一起来。一个人摆卡片，一个人把 摆出的数在黑板上写出来。

反馈：

1、（漏写的）

2、（多写的）

3、（比较凌乱的写法）4、12、21、13、31、23、32

共6个

师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------两个数字交换一下。5、12、13、21、23、31、32

共6个

（固定十位数）

师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------从小到大，1、2、3轮流放在十位上。6、21、31、12、32、13、23

共6个

（固定个位数）

师：你觉得她写得怎么样？（生：有规律）--------一小一大，1、2、3轮流放在个位上。

教师组织逐个分析：这是哪位小朋友写的？你们同桌两人能说说自己的想法吗？

师：老师发现我们的小朋友真有办法，排数的时候能按一定的顺序来排，这样不会遗漏也不会重复了。

（全班同学交流，注意突破：在组成两位数时有数字重复或者遗漏这一难点）

（三）、点拨提升

师结：这些办法很有规律，他们的好处：很有顺序、全面思考，不会重复，不会遗漏。

（板书：有顺序 全面思考 不重复 不遗漏）

三、基本训练，巩固提高。

1.用2,5,8组成两位数，如果每个两位数都没有重复数字，那么一共能组成几个两位数？ 2.用4,7，0组成两位数，如果每个两位数都没有重复数字，那么一共能组成几个两位数？（1）全班学生独立思考完成。

（2）指名学生（有代表性的）到前面展示。（3）先独自思考，再全班交流。（4）交流评价，理解方法。

四、灵活运用，解决问题。

1.帮照相。喜羊羊、美羊羊、懒羊羊成一排合影，有多少种排法？

2、送图书。（练习二十四第2题）

谈话：数学城堡为了丰富你们的学习知识，又送你们一些图书，请看有哪些图书呢？

四、归纳总结，拓展延伸。

今天你们在数学广角学到了什么？有什么收获？我们在日常生活中也要学会有顺序地、全面地思考问题，你们能到做吗？只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些知识，我们就可以把生活装点得更加美丽！

五、板书设计

数学广角 搭配

（一）十位 个位 十位 个位 十位 个位 1 2 1 2 2 1 2 1 1 3 3 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 3 3 2 3 2 3 1 1 3 2 3 3 2 2 3 交换位置 固定十位 固定个位

有顺序 全面思考 不重复 不遗漏

第四篇：小学数学人教2011课标版二年级数学广角-------搭配

数学广角——搭配

教学内容：二年级数学上册第8单元数学广角。教学任务分析：

小学数学二年级上册第97页的“数学广角”其主要的教学内容是简单的排列与组合。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。这节课的教学任务就是通过学生日常生活中的最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题，向学生渗透有关排列与组合的数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。当然在“摆数”、“击掌”、“搭配衣服”等活动中，通过学生的合作交流、互相沟通，促进师生、生生知识的互补，培养学生的合作意识。

学情分析：

简单的排列组合对二年级学生来说都早有不同层次的接触，如用1、2两个数字卡片来排两位数，学生在一年级时就已经掌握了。而对1、2、3三个数字排列成几个两位数，不少学生没有接触过，但是对于学生来说也不困难，这些实际情况，在设计本节课时，教学的重点应该偏重于让学生说一说有序排列、巧妙组合的理由，体会到有顺序、全面思考问题的好处。并在设计“摆数”、“击掌”、“搭配衣服”这些活动时难度再稍微提升些，尽量做到让每个学生都能有事可做。再如巩固提高中的座位搭配和午餐搭配，学生都能准确的回答出结果。同时，根据学生的年龄特点在设计教案时也要做到设计学生感兴趣的环节，灵活处理教材。教学目标：

1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。

2、经历探索简单事物排列规律的过程。

3、培养学生有序地全面地思考问题的意识。感受数学与生活的紧密联系，培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。教学重点：

经历探索简单事物排列规律的过程。教学难点：

培养学生有顺序地、全面地思考。教具准备：课件、图片、数字卡片 教学过程

一、情景创设，导入新课 师：今天早上，老师收到一封来自数学王国的邀请信，邀请我到大海中一个神奇的岛上去度假，小朋友们想和我一起去吗？(生：想)。师：不过啊，要进入这个度假村可不太容易，必须先接受挑战，因为度假村的主人只喜欢聪明又勇敢的孩子，你们愿意接受挑战吗？(生：愿意。)师：那就让我们到度假村的海里去寻找一个藏宝箱，这个藏宝箱里藏着奇妙的数学问题，只有解开了这个数学问题，才能拿到进入度假村的通行证，你们有信心办到吗？ 生：有。

师：那我们就出发吧。打开课件。

师：这就是藏宝箱。课件出示：你们好，我是宝箱的守护人，想要打开宝箱，就必须解答宝箱的两个提示，找到密码钥匙，你们愿意挑战吗？

师：那就让我们看看藏宝箱守护人给我们提了什么数学问题？ 课件出示：用数字1和2可以摆出几个两数？

师：小朋友们想一想，分组讨论一下，用数字1和2能摆出几个两位数。学生开始讨论。

师：那个小朋友愿意告诉老师你摆出了几个两位数，说说。生回答，师板书。并说说你是怎样想的。

师：xx用交换两个数字的位置得到了两个两位数，你们同意吗？生：同意。师：我们看看我们的答案是不是正确的呢？ 课件出示：12 21 课件出示宝箱守护人说的话：“恭喜你们得到了第一把钥匙？还想继续接受挑战吗？”

生：想。

师：这就是我们今天要学的知识----数学广角，去找一找搭配的密码，先伸出小手跟老师一起板书课题。（板书：搭配）

【教学设计意图：不拘泥于教材，创设学生感兴趣的寻找密码引入新课，引起学生的共鸣。同时又渗透了简单组合及根据实际情况合理选择方法的数学思想，起到了一举两得的作用。】

二、合作探究、学习新知

1、感知排列

师： 经过同学们的努力我们拿到了打开藏宝箱的第一把钥匙，你们高兴吗？ 师：那我们看看宝箱守护人还给我们提了什么问题呢？ 课件出示：用数字1、2、3可以摆出几个两位数？

师：用1、2、3这三个数字可以摆出几个两位数，同样的一个两位数不能用相同的数字来摆，现在就请同学们用桌上的数字卡片摆一摆。

2、小组合作，尝试排列。师：请同学们把你们想到的用数字卡片摆一摆、试一试，三人一组合作。比一比哪个小组合作得又好又快。

学生动手摆，教师巡视。

师：看来小朋友们得到答案了是吗？生：是。

【教学设计意图：以寻找宝藏开密码锁的方法来进行数的排列教学，使学生在充满兴趣的情感中不知不觉地进入了摆数活动，让学生在体验中感受，在活动操作中成功，在交流中找到方法，在学习中应用。这里先让学生独立思考，调动学生自主学习的积极性，再小组合作，让学生在宽松民主的气氛中，参与学习过程。同时从学生已有的知识基础出发，适当增加了难度，让这个密码出现在所有的两位数从小到大排列的第4个，这也是做到了“下要保底、上不封顶”的设计意图。】

师：谁愿意告诉大家你们摆了哪几个两位数?(学生汇报)指名回答，并说说是怎样想的。（师板书）回答的结果有很多种。

3、小组合作，发现规律

师：为什么有的摆得很整齐，有的摆得有点儿乱呢？同学们你们看看谁摆的方法好?是怎样摆的？

师：先固定一个数字，其它两个随便摆，这样不乱，也不会重复，还很快。如果好就再用最快的速度摆一摆。

4、全班交流，总结方法 学生继续操作。

师：同学们都摆好了吗？生：摆好了。有没有更快一些呢？生：有。你们都摆了几个两位数呢？生：6个。

师：我们一起看看我们的答案是不是正确的呢？ 课件出示：12 13 21 23 31 32。课件出示：恭喜你们，拿到了第二把钥匙

师小结：首先把一个数字固定好，其他两个随便摆。

【教学设计意图：既然是数学活动课就该让学生充分地摆，充分地说，以“摆”来帮助思，以“说”来表达思，在“摆”中发现问题，在“说”中交流问题，解决问题。】

三、学习运用、拓展提高

1、击掌游戏。

课件出示宝箱守护人说的话： 小朋友们真聪明，现在两把钥匙都拿到了，宝箱可以打开了。

课件出示宝箱精灵。

师：我们看看宝箱精灵给我们提的什么问题呢？

课件出示：小朋友好，很高兴你们打开来了宝箱，我是宝箱精灵，想得到通行证还得解答我出的一个问题，你们愿意接受吗？

生：愿意。

课件出示：三个同学一组，每两人击掌一次，三个同学一共击掌了几次？ 师：现在啊，宝箱精灵要同学们做击掌游戏。

教师先和一位小朋友示范一下，然后让同学们做击掌游戏。师：在击掌时，要说说谁和谁击掌，击掌了几次？

请一个小组的小朋友到黑板前演示。

老师在黑板上摆出小朋友击掌的经过。你们一共击了几次掌？我们看看我们的答案是不是正确的呢？课件出示精灵说的话。

师：太好了，小朋友们到拿到了去度假村的通行证，开心吗？生：开心。

师：不过啊，老师突然间又有个疑问，刚才小朋友们有没有注意到，我们用数字1、2、3组成了几个两位数？ 生：6个。

师：那么1、2、3三个娃娃击了几次掌呢？ 生：3次。

师：为什们他们的结果不一样呢，谁帮老师解答一下？小朋友们讨论一下。师：那个同学帮老师解答呢？

生回答：“击掌的时候没有换位置，数字交换了位置”

师：数字交换了位置以后成了另一个数字，这和他们的顺序有关系，而娃娃交换位置还是这两个娃娃在击掌，和他们的顺序有没有关系啊？

生：没有。

【教学设计意图：通过击掌游戏，让学生在实践操作中自己找出答案，培养学生的实践意识和应用意识，同时使学生感受到学习的乐趣。最后通过比较，找出区别，在区别中强化知识，此种学习方式充分体现了以学生为主体的思想】。

师：小朋友们真聪明，难怪能拿到度假村的通行证，有了这张通行证星期六同学们就可以和小朋友们一起到度假村去玩了，你们开心吗？

生：开心。

2、搭配衣服。

师：知道吗，度假村的主人为了欢迎我们的到来，还给我们准备了服装呢。（出示课件）瞧，有两件上衣和一条裤子，一条裙子，这些衣服你能搭配出几种不同的穿法呢？

下面就请同学们用桌上的卡片摆一摆。学生动手操作。

师：同学们搭配好了没有？ 生：好了。

指名说说。教师把同学们的答案展现在黑板上。并说说你的想法。师：搭配了几套啊？ 生：4套。

师：他用的是固定裤子和固定裙子方法进行搭配，你们觉得这和方法好不好啊？ 师：固定裤子和毛衣和红衣服搭配，固定裙子和毛衣和红衣服搭配，非常的好，你告诉老师你最喜欢那套衣服？师生回答。

师：度假村的主人会送给你的。

四、巩固练习，加深印象

师：在度假村里面你们最喜欢的地方应该是游乐园对不对？ 生：对。

课件出示：游乐园里的摩天轮、海盗船、过山车，小朋友小红、文文、小明。师：游乐园里有摩天轮，海盗船，过山车，老师的朋友小红，文文，小明最喜欢坐的就是海盗船了，这个海盗船啊，每排座位可以坐三个人，下面请你们帮老师的三位朋友想想他们能排出几种不同的座位呢？学生思考。

师激发兴趣：度假村的主人还给我们安排了免费的午餐呢，瞧，有面包、可乐、蛋糕，汉堡、雪碧，一种饮料和一种点心搭配，能搭配出几种不同的午餐呢？现在就请同学们去安排一下午餐和座位。

生动手操作。教师巡视。学生汇报。

你们的安排和他的一样吗？

生：一样。老师替我的朋友小红，文文，小明谢谢你们啦。师：先固定一个小朋友的位置，后面两个随便放。

师：度假村的主人还给我们安排了午餐，你们是怎样搭配的? 学生汇报。

师总结：方法好不好? 生：好。

师：固定位置的方法，进行安排。说说你最喜欢那份午餐，那么度假村的主人会把这份午餐送给你的。其他小朋友等会也把你们喜欢的午餐和衣服告诉老师，我会告诉度假村的主人，他会把它们送给你们的，好吗？

生：好。

师：现在呢，老师想要和度假村的主人联系一下，我们星期六要到度假村去游玩，可是啊，老师一不小心把度假村主人给的名片给打湿了，中间两个号码模糊掉了看不清楚，不过，老师记得这两个数字不一样，而且是4、5、6、7四个数字中的两个，你们帮我想一想这个号码有几种可能呢？下面请同学们分组讨论一下。

师：好，哪位小朋友来告诉我，你想出了几种电话号码呢？说说看。学生汇报。教师板书。师：他说的好不好？ 生：好。

师：他固定一个数字的位置和其他数字进行摆，是不是，他排了几种？等会老师就和度假村的主人联系，他会在星期六为我们安排一次愉快的数学岛之旅的好不好？

生：好。

师：那小朋友们我们星期六度假村见。

【设计意图：创设多层次的多种游戏活动，在具体的活动情境中把排列与组合的思想方法渗透进去，通过玩一玩，想一想，比一比，充分调动了学生的积极性，使他们不知不觉的去感知了何谓排列与组合，不知不觉地学习巩固了找简单事物的排列数和组合数，充分体现了数学的应用价值。】

五、课堂总结、提炼方法

同学们我们今天学习的是生活中的简单的排列。在今天的学习中，你们都充分的展示了自己的智慧。生活中有很多数学问题，只要你们细心观察，就能发现更多有趣的数学问题，掌握了这些数学知识，我们就可以把生活装点的更加美丽！

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级找规律教学反思

一年级数学下册《找规律》教学反思

新厂镇小学覃章兰

“找规律”是根据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简单的排列规律，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。新教材对这部分知识的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简单规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组交流的学习方式进行教学。

例

1、例2是最简单的图形的变化规律，这部分内容比较简单，固安排在一节课内教学。为了让学生自然地接触新知识，又能活跃课堂气氛，调动学生积极性，我设计了游戏导入环节。通过游戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的想法，课堂气氛相当热闹。我话锋一转说：“你们知道老师为什么会这样做吗？”课堂安静下来，学生们都在猜测。这时我勾起了学生的胃口，整个课堂气氛高涨，不仅学生热情全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新知识。

为吸引学生提高学生学习兴趣，我把卡通人物聪聪和明明引入课堂，并贯穿于整个教学全过程。在教学主题图时，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟悉的“快乐的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中讨论发现规律。本节课我使用了现代教育技术辅助教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。

新课程倡导自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参与者和组织者，让学生通过讨论、猜测、动手摆一摆、涂色等活动，自己发现图形的排列规律。在教学最后，我把知识进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举出生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观察，会发现生活中到处有数学。

这节课，我和同学们融为一体，顺利地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容安排较多，所以有些环节仓促而过，并且减少了学生的回答次数 总之，在整个教学活动中，愉快时刻荡漾在课堂上，创新、自主探究、师生互动、生生互动成为课堂的主旋律。今后，我要继续学习新课程、新理念提高教学水平。