小学数学人教2011课标版二年级教学设计 (7)

第一篇：小学数学人教2011课标版二年级教学设计 (7)

新人教版二年级上册数学《认识时间》——认识分和几时几分

教学内容：

教材第90、91页的例

1、例2及练习二十三第1、2题。学习目标：

1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。

2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。教学重、难点：

重点：能5分5分地读取时间，能读出几时几分。难点：初步建立1分的时间概念。教法与学法： 教法：引导教学法。学法：游戏、操作法。教学准备：

课件、教学用钟面模型、学生用钟面模型。

教学过程

一、课前3分钟的练习（猜谜语）

学生主持:

1、我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？（钟）

2、世界都可以看的到它，但摸不到它，钱不可以买，但人人叫它等它不等，好不听话那是什么？（时间）

3、钟面上有两兄弟，哥哥又矮又胖，弟弟又高又瘦。请问哥哥和弟弟分别是什么针？（哥-时针，弟-分针）

二、创设情境，导入新课

师：同学们，在刚才的“课前3分钟练习”中，老师是用什么工具计算出我们练习时间的？ 学生自由回答。

师：那这3分钟，老师在钟面上是怎样看出来的呢？

学生自由回答。揭示课题——同学们，今天我们就一起来学习《认识时间—分》。

三、直观演示、探究新知

（一）利用钟表模型，认识钟表刻度

1、四人小组合作：观察钟表模型，并完成填空。钟面上一共有（）大格 1大格有（）小格 一共有（）小格

师：同学们，在完成填空之前，老师有些疑问，在钟面上怎样的格为大格，怎样的格为小格？ 学生回答：①在两条粗的刻度线之间是大格，在两条细的刻度线之间是小格：②在两个数字之间是大格，大格中间的两条细刻度线之间是小格„„

师：这些同学说得非常好。那谁来说，几和几之间是一个大格？现在我们区分清楚了大格和小格后，请同学们小组完成填空题。——学生汇报答案。

（二）认识时间（1）复习时。

多媒体演示：闪动时针，并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说出时针从几走到几是1小时？ 小结：时针从一个数走到下一个数，经过的时间是1时。（2）认识分。

多媒体演示：闪动分针，并且分针从12走动1小格。板书：分针走1小格是1分。

多媒体演示分钱从12走到1的过程。问分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（引导学生5分5分地数）

小结：分针走1小格经过的时间是1分，经过几小格时间就是几分。（3）感受1分钟。

先听1分钟的时间究竟有多长。再实践1分钟里都能做些什么事情？——学生活动：写字、画画、折纸、数数、看书、跳绳、走路等（学生汇报活动结果，教师出示生活实例）（4）认识时、分的关系。

出示例题1主题图，并完成填空，再提问：谁来猜猜图中的同学们在上第几节课，他们上课的时间是几时几分？如果分针走一圈又是多少分？时针从12转到1，分针从12转到了几？（又转到了12，即1圈）时针从12转到12和1的中间，分针从12转到了6，请同学们讨论一下时针经过的时间是几时，分针经过的时间是几分？引出并板书：1时＝60分。（5）学习拨钟表

师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真准确。我们掌声鼓励他！请回位。（小老师们看的可真仔细！）

师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么判断的？

师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗？（学具）现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。（6）、认识钟面上的时刻。教学例2。重点教学时间的读与写。

四、巩固练习

（1）完成P91“做一做”。展示学生作品。

（2）用投影仪教学练习二十三第1题。展示学生作品。（3）学生独立完成练习二十三第2题。展示学生作品。

五、总结提升

时间过得真快，这节课学习时间40分钟就过去了，在这40分钟里你学到了哪些本领呢？

学生自由汇报。

第二篇：小学数学人教2011课标版一年级小学一年级《小括号》教学设计

小学一年级《小括号》教学设计

庙渠小学

教师 ： 路明

2017.6.9.教学目标：

1．使学生认识小括号，知道有小括号要先号里算小括面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。

2．让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。

3． 让学生感受引入新符号的必要性，体会数学符号的简洁性、统一性，具有初步的符号意识。

教学重点、难点：

重点：理解小括号的意义，能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点：理解小括号的意义。教学准备： 10个五角星 教学过程

一、复习旧知

1．2+7-5，这道题有（）法，又有（）法。要先算（），再算（）。2．40-6+4，这道题既里有（）法，又有（）法，先算（），再算（）。3．说说计算过程：

4＋3＋3＝

5＋0＋3＝ 3＋4＋9＝

3＋2＋1＝

9－3－4＝

10－3＋7＝ 10＋5－2＝

7－0－6＝

二、探究新知 1.创设情境，提供素材

（1）每位同学的桌子上有10个五角星，剪掉2个，再剪掉3个分。2.动手操作，确定解题思路

师：谁能用一个算式表示刚才的过程

生：有10个五角星，先剪掉了2个，又剪掉了3个。还剩几个五角星？ 师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。

第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。

第二种思路：先算一共送给几个，再算还剩几个。3.感受小括号的必要性

师：你能用算式表示自己的解题思路吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书：

师:按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？

组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？怎样列式先算2+3呢？ 小结：看来，要想先算加法，就要在2+3这里添上个符号，说明你要表达的意思。4.认识小括号，理解小括号的意义（1）“创造”小括号，理解意义

师：你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号，用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。

学生可能会有以下几种标法：在2+3下面画一条线表示先算。

把2+3用方框框起来表示先算。

把2+3用括号括起来表示先算。·····（2）认识小括号，感受优越性

组织学生说说感受，用一个统一的符号来表示。

揭示“小括号”板书课题。（3）使用小括号，掌握运算顺序

师：将算式10—2+3加上小括号，再让学生说说这个算式先算什么，再算什么。板书：

（4）总结提升，明确小括号意义

师：一个算式中含有小括号，表示什么意思？

生：要先算小括号里面的。

三、巩固应用，内化提高 13－4＋5＝

7＋7－6＝ 13－(4＋5)＝

7＋(7－6)＝

（三）解决问题

练习十七第3题

先说清图意，再列式计算。

四、回顾整理，反思提升

师：同学们今天不但认识了小括号，知道了在什么情况下使用小括号，而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题，你们真了不起！

谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗?

第三篇：小学数学人教2011课标版一年级简单统计表 教学设计

《简单统计表》

教师:李汝萍

一、回顾旧知

问题：仔细观察，你看到了什么？可以怎样分类呢？

完成：1.按形状分一分，在教材上涂一涂。

2.每种图形各有几个？

.........二、分类计数，认识简单统计表

（一）借助情境，按不同标准分类

（二）分类计数，填写简单统计表

问题：你想按照哪种方法分组？数一数每组各有多少人？

介绍：我们可以把数的结果填写出来。

（三）认识简单统计表

介绍：刚才我们把分类的结果整理出来了，大家一起填写的就是简单的统计表。

问题：观察2个统计表，有什么相同点？有什么不同点？

.........三、运用知识，解决问题

（一）分类整理下面的图形

问题：1.如果把这些图形分成两组，可以怎样分？

2.请把分组的结果表示出来。

（二）动脑筋，做一做

问题：1.如果把全班同学分成两组，可以怎样分？

2.你能在表中把分组的结果表示出来吗？

3.观察统计表，你都知道了什么？

.........四、布置作业 作业：第31页练习七，第5题、第6题。第32页练习七，第7题、第8题。

关键词：分类与整理课件，简单统计表课件，新人教版一年级下册数学PPT课件，一年级数学幻灯片课件下载，分类与整理PPT课件下载，简单统计表PPT课件下载

第四篇：小学数学人教2011课标版一年级同数连加教学设计

《同数连加》教学设计

一、创设情境，导入新课

出示主题图。他们在做什么呢？

二、新知

1、从这幅图中，你能获得哪些数学信息？

2、学生汇报，板书。

3、怎样求一共折了多少个星星呢？

讨论、汇报板书6+6+6=18 这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”

4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢？

学生发言。说自己的想法。

5、拓展应用

课本第77页做一做。

三、巩固练习练习十八第1、2题。

四、课堂小结

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级认识图形教学设计

人教版课标教材一年级《认识平面图形》

朝阳小学 熊隽逸

教材分析：

本节课是在一年级上学期学生学习和辨认立体图形，并且了解立体图形的特征的基础上引申的。课本例题一给出的主题图是：有3个同学用长方体、正方体、圆柱、三棱柱等立体图形，用描、画、印、拓等方式画出长方形、正方形、圆、三角形等，课本要求教师着重让学生体会平面图形与立体图形的关系 “面在体上”，从而进一步了解到立体图形，这里的了解不再只是直观的认识立体图形，而是让学生了解立体图形每个表面的特点，从这里引入平面图形的认识。课本例题接着是通过表格进行了平面图形的分类，并且把一般图形直观的画出来，并且介绍了他们的名称。在正方形和圆的分类表中，课本中给与的图形大小不同、形状相同；在长方形、平行四边形和三角形的表格中，课本中给与的图形大小不同、形状也不同，但它们是同一类图形，为学生提供了丰富的表象支撑。

教学目标: 知识目标：通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上；了解从“体”上得到“面”的三种方法：拓、印、描。

能力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。

情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学知识与生活息息相关，激发学生对数学学习的兴趣。

教学重点:会辨认和区分长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形。

教学难点: 从立体图形的表面抽象出平面图形，体验面和体的不同及“面”在“体”上。教学准备:多媒体课件、生活中的日常用品（长方体、正方体、圆柱、直三棱柱等立体图形）、学具盒和白纸。

教学设计：

师：今天黑猫警长来到了我们的教室，他来干什么呢？来教室找好伙伴，事情的经过是这样的，张爷爷生病了，但是他还惦记着菜园里面他养的蔬菜有没有被虫子吃光,病好了之后，张爷爷发现他的菜园完好无损，欣喜之余，张爷爷请来了黑猫警长帮他找到这位好伙伴。经过黑猫警长的仔细勘察，他发现了这四种脚印（幻灯片出示长方形、正方形、三角形和圆）（1）体会“面”在“体”上，了解从“体”上得到“面”的三种方法：拓、印、描

问：看到这四种脚印，你能想起我们之前认识的哪些好朋友吗？

生：长方体、正方体、三棱柱、圆柱（学生说一个，幻灯片出示一个，当出示“三棱柱”时，在黑板上标注“棱”的拼音，带领全班齐读）

师：同学们看到这四种脚印觉得它们分别是谁留下来的？

生：一号脚印是长方体留下来的，二号脚印是正方体留下的，三号脚印是三棱柱留下的，四号脚印是圆柱留下来的。

师:谁有不一样的想法？（生：没有）黑猫警长也和大家同样的想法，现在呢，黑猫警长想要请同学们做他的小助手来证明一下，刚才的想法是不是正确的。现在请同学们动手把脚印取下来，你想怎么取呢？小组合作讨论取脚印的方法，老师要求你们小组合作完成至少取下一种脚印。

师：老师好奇，你们有什么好方法来取“脚印”？

生：我把我的水杯的底面放在印泥上之后，在白纸上把底面压出来，就得到它的脚印了。

师：刚才这种方法，我们叫它叫做“印”。（板书：印）（全班齐读：印）有谁和他用的是不一样的办法吗？请同学们坐姿端正、举手发言。

生：我是把正方体的放在白纸上，然后用铅笔沿着边边画一圈，就画出了它的脚印。师：这位同学的方法，我们叫它叫做“描”。（板书：描）（全班齐读：描）除了上面印盒描两种方法外，你还有没有新方法呢？有新方法的同学坐姿端正。

生：我是把三棱柱放在橡皮泥上用力压，把多余的部分去掉，剩下的橡皮泥就是我得到的脚印。

师：他用的这种方法是“压”。（板书：压）（全班齐读：压）

师：你们真了不起，能想出“印”“描”“压”这么多种方法来取脚印，黑猫警长觉得啊，能想出这们多方法的你们将来一定能成为了不起的发明家。

师：你们已经和黑猫警长一起帮张爷爷通过找“脚印”确认了我们的好伙伴，像刚才留下来的这些“脚印”，都是立体图形上的平平的面，它们都叫做平面图形。他们是图形王国里面的重要组成成员，在他们的身上还有许多秘密，你们想不想知道？今天我们就来认识一下平面图形。（板书课题：认识平面图形）（齐读课题）（2）分类（幻灯片出示一堆乱七八糟的平面图形）

问：老师这里有一些平面图形，这么多，看得眼花缭乱，图形们觉得有点挤，你有没有好办法来帮一帮他们吗？（生：分类）老师已经给这些图形编号序号了，请你按形状分分类，说一说你认为哪些图形是一组呢？

生：我觉得1、2、9、12可以分一类。（幻灯片给生说的图形涂成蓝色）生：我觉得6、15、13可以分一类。（幻灯片给生说的图形涂成红色）生：我觉得16可以单独分一类。（幻灯片给生说的图形涂成黄色）生：我觉得4、5、7、11可以分成一类。（幻灯片给生说的图形涂成黑色）生：我觉得3、8、10、14能够分成一类。（幻灯片给生说的图形用粉色表示）（3）初步认识并辨认长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆

师：用刚才你们分好的这五种图形，我们来玩一个小游戏“猜一猜”，看看班上哪个小朋友和老师心有灵犀。请一个小朋友上来指一指上面这些图形中你最喜欢的一类图形，坐在下面的小朋友说说这类图形有什么特点，让老师来猜，你们说得越清楚，老师也会猜得越准确，看谁和老师心有灵犀。请同学们在游戏过程中安静有秩序的举手发言。

生：这个图形是长长方方的，有四个尖尖的角，有四条边。有两条边长长的，有两条边短短的。

师：（指长方形）他心里想的是不是他们？它们有一个共同的名字：长方形。（板书：长方形）（伸出小手跟着老师一起写“长方形”。）生：这个图形没有角，它长得圆圆的，它没有直直的边。师：（指圆）你们说的是它们吧？它们叫做：圆。（板书：圆）（伸出小手跟着老师一起写“圆”。）

生：这个图形长得四四方方的，它有四条边，四条边一样长，它有四个尖尖的角。师：（指正方形）是不是它们呀？它们叫做：正方形。（板书：正方形）（伸出小手跟着老师一起写“正方形”。）生：这个图形有三个角，还有三条边。

师：（指三角形）你们说的是它们吧？它们叫做：三角形。（板书：三角形）（伸出小手跟着老师一起写“三角形”。）

生：这个图形也有四个角、四条边，它跟长方形有点相似，两条边长长的，两条边短短的。它有两条边斜斜的。

师：（指平行四边形）你们说的是这种图形吧？它们叫做：平行四边形。（板书：平行四边形）（伸出小手跟着老师一起写“平行四边形”。）（4）巩固图形的认识

师：我们的生活中到处都可以看到这些图形，我们的生活离不开这些图形，在我们的生活当中到处都有美丽的平面图形，你们看看接下来图片里面展示的分别是些什么图形。

（幻灯片出示摩天轮、帆船等等，出示一张图片让学生说说里面有哪种图形）问：今天学习了五种平面图形，你在生活中有没有见过它们？你能不能找一找教室里面有没有这五种图形并且说一说呢？

师：图形里面还有许多的秘密，以后同学们还有机会再深刻的认识他们。师：接下来的时间老师带你们玩一个游戏，叫做“猜猜我是谁”。（5）游戏：猜猜我是谁

猜圆（幻灯片出示）生：我猜是一个圆。师：为什么不猜三角形、平行四边形、正方形和长方形呢？ 生：因为没有尖尖的角。师：一起来揭晓谜底！答对了！

生1：我猜是一个三角形。生2：有可能是一个正方形。生3：也可能是一个长方形。师：绝对不会是什么图形？为什么？

生：不会是圆和平行四边形，因为圆没有尖尖的角，平行四边形的角不是直直的。

(幻灯片展示学生说的三种可能，学生说一个揭晓一个)

师：在我们观察图形的时候不能够凭着一个角落就下结论，而是应该经过详细的分析。（6）课堂结语

问：今天这节课你有什么收获？

4.4教学反思：

《认识图形

（二）》是在一年级上册通过简单的认识了立体图形的基础上进行学习的，目的是让学生直观认识并且区分长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆等平面图形，体会“面”在“体”上。

引入部分：本节课通过“黑猫警长找伙伴”引入新课，学生对于动画人物感觉是比较熟悉又比较喜欢的，一年级的学生总是容易被故事吸引，用带情节的故事导入，自然而然的可以看到他们专注的目光。紧接着给立体图形留“脚印”的操作活动也显得童趣十足。利用故事情景这样的导入，有利于创新意识和推理能力发展。

新授部分：首先是给图形进行分类，分类完以后，请学生说说这些图形的特征，再在认识图形的基础上给他们看一看生活中的图片，以及让他们说一说他们在生活中看到过的图形。

应用游戏部分：这部分只有一个环节“猜图形”，却培养了数学的数据分析能力，“猜正方形”环节中，有三种可能，让学生在游戏中体会遇到问题不能一叶障目。需要详细进行分析，得到答案。这里的分析过程采用排除法，不可能是圆，因为圆没有角，不可能是平行四边形，因为平行四边形的角不是直的，而是斜的。不能无依据的进行乱猜，要根据图形的特征进行猜测。