第一篇:小学数学人教2011课标版二年级教学设计 (15)
《数学广角——搭配》教学设计
英俊小学
藏忠敏 教学目标:
1.使学生通过观察、猜测、实验等活动,找出简单事物的排列规律。2.培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3.引导学生使用数学方法解决实际生活中的问题,学会表达解决问题的大致过程。
4.使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。教学重点:
自主探究,掌握有序排列、巧妙搭配的方法,并用所学知识解决实际生活的问题。教学难点:
怎样排列可以不重复、不遗漏。理解简单事物搭配中的有序、无序的不同。
教具准备:数字卡片、给学生准备数位表格、课件等。
教学过程:
一、故事引入,学习排列
1、同学们,你们喜欢看动画片《喜羊羊与灰太狼》吗?(喜欢)灰太狼喜欢做什么?(抓羊)
这一天,灰太狼抓走了美羊羊,把它关在了狼堡里,灰太狼为了阻止喜羊羊救美羊羊,就篡改了羊村大门的密码,以及为自己的狼堡大门设定了一个超级密码。喜羊羊为了救美羊羊,必须要过两道大门,提示:要想闯关成功,必须了解一个知识——搭配,(板书:搭配)小朋友,你们能帮助喜羊羊吗?
请跟喜羊羊一起进入第一关。
2、进入第一关:大门的密码是由1和2组成的两位数。师:你能帮喜羊羊解决吗?(小组内交流想法。)
生:12,21。
师:同学们将1和2交换位置组成12和21两位数,那密码到底是哪个呢? 提示:10和20之间的一个数。
生: 12。
师:你们真聪明,顺利进入下一关。
3、看,超级密码在等着他去破解,写着什么? 密码是由1、2、3其中的两个数组成的两位数
师:由数字1、2、3其中的两个数组成的两位数有哪几种可能呢? 老师给每个小组准备了一个资料袋,三人合作,有两个人思考摆出数字,另一个人写一写。拿出里面的表格和数字,开始吧。写的时候有没有什么方法才能不会重复,不会遗漏。
师找具有代表性的写法,在展示台上出示:如有学生遗漏的,帮助补上。① 先确定十位,再将个位变动。12、13、21、23、31、32 ② 有顺序的从这3个数字中选择2个数字,组成两位数,再把位置交换,又组成另外一个两位数。12、21、23、32、13、31 ③先确定个位,再将十位变动。21、31、12、32、13、23 师:超级密码现在有六种可能,到底是那个呢? 提示:十位和个位相加是5,并且个位是2 揭晓答案:32。
二、实践操作,感知组合。
大门打开了,老师真为喜羊羊和美羊羊开心,老师更为小朋友开心,因为小朋友用你们聪明的头脑帮喜羊羊闯过一道又一道的难关。老师祝贺你们(教师不自主的一边走一边伸手和同学握手)。
师:我俩握了几次?(1次)
师:我和他握,他和我握,每2人握一次手,3人共握几次手? 3人小
组合作。
指一小组上台握手,集体交流次数。(谁和谁握?握了几次?)
三、区分排列和组合
师:数字1、2、3是3个数,小朋友握手也是3个人,为什么1、2、3能摆出6个数,而握手只能握3次呢?
师引导:组成的两位数是有序的,比如,1和2能写成12和21。而握手你和他握他和你握是一回事,没有顺序的。
四、应用拓展,深化探究。
1、美羊羊非常感激喜羊羊,从狼堡里救出了自己。她带喜羊羊到“娱乐园”玩游戏,你们想玩吗?
游戏1:搭配衣服,这四件衣服有几种不同的穿法呢? 师:谁愿意起来告诉我们大家究竟有几种不同的穿法呢?
生1:一件上衣可以配两条不同的裤子,这样有2种,另一件上衣又可以配两条不同的裤子,又有两种,这样一共有4种。
生2:我是1号和3号,1号和4号,2号和3号,2号和4号。师:书上没序号你也学会给它们编号了,真了不起!刚才这位小朋友从衣服入手,有4种不同的搭配方法,你还有其他方法吗?
生:可以从裤子连,每条裤子连两件上衣。也有4种搭配方法。游戏2:用 红、黄 和蓝3种颜色给地图上的两个城区图上不同的颜色,一共有多少种涂色方法?
小组合作完成。同时有一组的同学在电子白板上演示。揭晓答案:6种
游戏3: 买一个拼音本需要5角钱,可以怎样付钱?(1)一张5角的纸币
(2)两张2角的纸币,一个1角的硬币(3)一张2角的纸币,三个1角的硬币
(4)5个1角的硬币 课件演示
师:可以按一定的顺序思考比如先从面值大的搭配 也可以先用同一种面值搭配,再用不同面值搭配。
五、总结延伸,畅谈感受
师:数学广角好玩吗,有趣吗,你都看到了什么?有什么收获吗?(生:真好玩,很有趣,学的很轻松。)
师:原来生活中有这么多数学问题,只要小朋友细心观察,就能发现更多有趣的数学问题,掌握了这些知识,我们就可以把生活装点的更加美丽!
板书设计:
搭
配
组成两位数
两人握一次手
6个
?
3次
有顺序
无顺序
第二篇:小学数学人教2011课标版一年级小学一年级《小括号》教学设计
小学一年级《小括号》教学设计
庙渠小学
教师 : 路明
2017.6.9.教学目标:
1.使学生认识小括号,知道有小括号要先号里算小括面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3. 让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
教学重点、难点:
重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点:理解小括号的意义。教学准备: 10个五角星 教学过程
一、复习旧知
1.2+7-5,这道题有()法,又有()法。要先算(),再算()。2.40-6+4,这道题既里有()法,又有()法,先算(),再算()。3.说说计算过程:
4+3+3=
5+0+3= 3+4+9=
3+2+1=
9-3-4=
10-3+7= 10+5-2=
7-0-6=
二、探究新知 1.创设情境,提供素材
(1)每位同学的桌子上有10个五角星,剪掉2个,再剪掉3个分。2.动手操作,确定解题思路
师:谁能用一个算式表示刚才的过程
生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。还剩几个五角星? 师:要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算?说一说先算什么,再算什么。学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路:先算一共送给几个,再算还剩几个。3.感受小括号的必要性
师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书:
师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式?
组织学生思考并讨论:10—2+3这样列式可以吗?怎样列式先算2+3呢? 小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。4.认识小括号,理解小括号的意义(1)“创造”小括号,理解意义
师:你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。
学生可能会有以下几种标法:在2+3下面画一条线表示先算。
把2+3用方框框起来表示先算。
把2+3用括号括起来表示先算。·····(2)认识小括号,感受优越性
组织学生说说感受,用一个统一的符号来表示。
揭示“小括号”板书课题。(3)使用小括号,掌握运算顺序
师:将算式10—2+3加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。板书:
(4)总结提升,明确小括号意义
师:一个算式中含有小括号,表示什么意思?
生:要先算小括号里面的。
三、巩固应用,内化提高 13-4+5=
7+7-6= 13-(4+5)=
7+(7-6)=
(三)解决问题
练习十七第3题
先说清图意,再列式计算。
四、回顾整理,反思提升
师:同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!
谁来说说这节课你有什么收获?还有不明白的问题吗?
第三篇:小学数学人教2011课标版二年级教学设计 (7)
新人教版二年级上册数学《认识时间》——认识分和几时几分
教学内容:
教材第90、91页的例
1、例2及练习二十三第1、2题。学习目标:
1.在数一数、填一填、说一说等活动中,认识时间单位分,知道分针走一小格是1分,走一大格是5分,熟练掌握分针从12起,走到数字几是多少分。
2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证,理解时和分的关系,知道1时=60分。3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动,学生能正确地读、写几时几分。教学重、难点:
重点:能5分5分地读取时间,能读出几时几分。难点:初步建立1分的时间概念。教法与学法: 教法:引导教学法。学法:游戏、操作法。教学准备:
课件、教学用钟面模型、学生用钟面模型。
教学过程
一、课前3分钟的练习(猜谜语)
学生主持:
1、我有一个好朋友,嘀哒嘀哒的不停地走,叫我学习和休息,真是我的好帮手。这是什么?(钟)
2、世界都可以看的到它,但摸不到它,钱不可以买,但人人叫它等它不等,好不听话那是什么?(时间)
3、钟面上有两兄弟,哥哥又矮又胖,弟弟又高又瘦。请问哥哥和弟弟分别是什么针?(哥-时针,弟-分针)
二、创设情境,导入新课
师:同学们,在刚才的“课前3分钟练习”中,老师是用什么工具计算出我们练习时间的? 学生自由回答。
师:那这3分钟,老师在钟面上是怎样看出来的呢?
学生自由回答。揭示课题——同学们,今天我们就一起来学习《认识时间—分》。
三、直观演示、探究新知
(一)利用钟表模型,认识钟表刻度
1、四人小组合作:观察钟表模型,并完成填空。钟面上一共有()大格 1大格有()小格 一共有()小格
师:同学们,在完成填空之前,老师有些疑问,在钟面上怎样的格为大格,怎样的格为小格? 学生回答:①在两条粗的刻度线之间是大格,在两条细的刻度线之间是小格:②在两个数字之间是大格,大格中间的两条细刻度线之间是小格„„
师:这些同学说得非常好。那谁来说,几和几之间是一个大格?现在我们区分清楚了大格和小格后,请同学们小组完成填空题。——学生汇报答案。
(二)认识时间(1)复习时。
多媒体演示:闪动时针,并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时?你还能说出时针从几走到几是1小时? 小结:时针从一个数走到下一个数,经过的时间是1时。(2)认识分。
多媒体演示:闪动分针,并且分针从12走动1小格。板书:分针走1小格是1分。
多媒体演示分钱从12走到1的过程。问分针从12走到1经过了几分,你是怎样想的?(引导学生5分5分地数)
小结:分针走1小格经过的时间是1分,经过几小格时间就是几分。(3)感受1分钟。
先听1分钟的时间究竟有多长。再实践1分钟里都能做些什么事情?——学生活动:写字、画画、折纸、数数、看书、跳绳、走路等(学生汇报活动结果,教师出示生活实例)(4)认识时、分的关系。
出示例题1主题图,并完成填空,再提问:谁来猜猜图中的同学们在上第几节课,他们上课的时间是几时几分?如果分针走一圈又是多少分?时针从12转到1,分针从12转到了几?(又转到了12,即1圈)时针从12转到12和1的中间,分针从12转到了6,请同学们讨论一下时针经过的时间是几时,分针经过的时间是几分?引出并板书:1时=60分。(5)学习拨钟表
师:下面,我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏,请你来拨2时半。同学们来当小老师,看看他拨的对不对。他拨对了吗?你怎么知道他拨对了?你说的真准确。我们掌声鼓励他!请回位。(小老师们看的可真仔细!)
师:拿出小钟表,拨2时50分。拨好了举起来让我看看,请你带着小钟表到前面来,把钟表平放在桌子上。他拨对了吗?你是怎么判断的?
师:再来拨一个,请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗?(学具)现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。(6)、认识钟面上的时刻。教学例2。重点教学时间的读与写。
四、巩固练习
(1)完成P91“做一做”。展示学生作品。
(2)用投影仪教学练习二十三第1题。展示学生作品。(3)学生独立完成练习二十三第2题。展示学生作品。
五、总结提升
时间过得真快,这节课学习时间40分钟就过去了,在这40分钟里你学到了哪些本领呢?
学生自由汇报。
第四篇:小学数学人教2011课标版一年级简单统计表 教学设计
《简单统计表》
教师:李汝萍
一、回顾旧知
问题:仔细观察,你看到了什么?可以怎样分类呢?
完成:1.按形状分一分,在教材上涂一涂。
2.每种图形各有几个?
.........二、分类计数,认识简单统计表
(一)借助情境,按不同标准分类
(二)分类计数,填写简单统计表
问题:你想按照哪种方法分组?数一数每组各有多少人?
介绍:我们可以把数的结果填写出来。
(三)认识简单统计表
介绍:刚才我们把分类的结果整理出来了,大家一起填写的就是简单的统计表。
问题:观察2个统计表,有什么相同点?有什么不同点?
.........三、运用知识,解决问题
(一)分类整理下面的图形
问题:1.如果把这些图形分成两组,可以怎样分?
2.请把分组的结果表示出来。
(二)动脑筋,做一做
问题:1.如果把全班同学分成两组,可以怎样分?
2.你能在表中把分组的结果表示出来吗?
3.观察统计表,你都知道了什么?
.........四、布置作业 作业:第31页练习七,第5题、第6题。第32页练习七,第7题、第8题。
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第五篇:小学数学人教2011课标版一年级同数连加教学设计
《同数连加》教学设计
一、创设情境,导入新课
出示主题图。他们在做什么呢?
二、新知
1、从这幅图中,你能获得哪些数学信息?
2、学生汇报,板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢?
讨论、汇报板书6+6+6=18 这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢?
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用
课本第77页做一做。
三、巩固练习练习十八第1、2题。
四、课堂小结