第一篇：小学数学人教2011课标版一年级《6和7的加法----解决问题》教学设计
《6和7的加法----解决问题》教学设计
黑河五小
孟晶
一、兴趣导入
1、师：这节课老师带大家走进大森林，看看那里发生了什么事情。（播放课件）
师：小动物们正在兴高采烈的准备森林运动会呢，可是他们遇到了一些问题，想请我们用数学知识帮他们解决，你们愿意吗？
2、揭示课题：解决问题。
3、出示学习目标：会用数学知识解决问题。
二、教授新知
1、看一看：出示主题图，找出图中的数学信息。
2、认一认：认识大括号和问号，并说出它们分别表示什么意思。
大括号表示把左、右两部分合起来。
问号表示提出问题。
3、说一说：将图中的信息和要求的问题连起来说一说。（指生说、同桌互相说）
左边有4只小兔，右边有2只小兔，一共有几只小兔？
4、画一画：用符号或者图形代替小兔子，将图的意思画出来，让大家清楚告诉了什么信息和要求什么问题即可。
5、展示：指生到展台前展示自己的作品。
生1：我用圆圈代表小兔子，左边有4只，右边有2只，一共有几只？
生2：我用三角代表小兔子，左边有4只，右边有2只，一共有几只？
生3：我用数字代表小兔子，左边有4只，右边有2只，一共有几只？
6、算一算：将这幅图要求的问题列式解答出来。
指生说出所列算式，并能说清楚算式中的数字都表示什么。4表示左边的4只小兔，2表示右边的2只小兔，6表示两边合起来共有6只小兔。
7、检查：再次观察图片，检查所列算式和得数是否正确。
8、写一写：生独立完成教材46也主题图下面的填空。
9、小结：师带领学生回忆解决问题所需的步骤。
①看清图里都有什么。
②找到数学信息和要求的问题。
③列式解答。
三、巩固练习
1、教材46页做一做。
生先说说图意，再独立列式解答。
2、教材48页第一题。
先说图意再列式解答。
3、课件出示习题。
同桌互相说出图意，再列式解答。
4、课件出示习题。
教授学生一道题观察的角度不同，列出的算式也会不同，但是得数都是一样的。
四、总结收获
师：由于时间的关系，这节课就快结束了。孩子们，这节课你们都学会了哪些知识呢？
生谈收获。师：同学们，在我们的生活中有很多的数学问题，只要大家善于观察、勤于动脑，就可以用所学的数学知识来解决了。这节课就上到这儿，下课！
板书：
学习目标：会用数学知识解决问题。
4+2=6
解决问题
（只）答：一共有6只。
第二篇：6和7的解决问题(加法)教学反思范文
《6和7的加法解决问题》教学反思
巴马二小 黄凤娇
解决问题一直是数学教学的一个重点和难点，尤其是一年级的学生刚接触解决问题，对题目的题型、格式要求，理解有相当大的难度。根据以往的教学经验，我把教学的重点放在帮助学生分析、理解、掌握解决问题的格式与计算方法的选择上。理解大括号和问号的意义是本节课的关键。下面我针对我本节课教学反思如下：
这一节课，我首先创设情境引入课题，接着出示小白兔采蘑菇的画面： 让学生观察后说一说图里有什么？也就是让学生找出数学信息。然后以认识新朋友的形式引出“大括号”，明确“大括号”表示的意思。接着在大括号的下面写上“？只”，让学生考虑问号表示的又是什么意思？大括号加上问号表示提出什么样的问题？通过步步追问让学生逐层理解，明确图意：“左边有4只，右边有2只，一共有几只？”然后让学生完整的说一说图意，再加上手势边比划边说一说图意，使学生进一步明确大括号就是表示把两部分合起来，而大括号下面的问号及几只就是问“合起来有多少只？”。就要把两边的只数合起来，所以用加法计算。本环节教学，我调动学生的多种感官，通过用眼看一看，用口说一说，用手比划比划等多种不同的形式来帮助学生理解大括号和问号的意思，符合儿童的认知特点，更易于学生接受。
在教授知识的同时，注重能力的培养和数学方法的学习。本课教学中，我重视了学生能力的培养，注重了培养学生的观察能力，口头表达能力，动手写能力和解决问题的能力。整个教学围绕让学生掌握数学方法，明确解决问题的一般步骤开展，紧紧抓住教材的编写意图，以图里有什么？怎样解答？解答的正确吗？这样的思路，有条理有步骤的来解决问题。特别针对解答后的检查让学生从一开始接触解决问题就养成检查的好习惯。为将来学习解决问题打下了良好的基础。
最后通过三道不同的练习题巩固本节课内容。
本节中的不足：
1、教师的引导还不能做到准确高效，提问没能达到精准，致使学生不能清楚明白提问的意思，教师语言不够精炼，不能用简洁的语句清楚的表达出要求和问题。
2、有些环节没能调动起学生的积极性。
3、时间安排不合理，出现前紧后松的现象。
第三篇：小学数学人教2011课标版二年级教学设计 (7)
新人教版二年级上册数学《认识时间》——认识分和几时几分
教学内容：
教材第90、91页的例
1、例2及练习二十三第1、2题。学习目标：
1.在数一数、填一填、说一说等活动中，认识时间单位分，知道分针走一小格是1分，走一大格是5分，熟练掌握分针从12起，走到数字几是多少分。
2.通过教具钟演示及学生自主拨钟验证，理解时和分的关系，知道1时=60分。3.通过说一说、拨一拨、写一写的活动，学生能正确地读、写几时几分。教学重、难点：
重点：能5分5分地读取时间，能读出几时几分。难点：初步建立1分的时间概念。教法与学法： 教法：引导教学法。学法：游戏、操作法。教学准备：
课件、教学用钟面模型、学生用钟面模型。
教学过程
一、课前3分钟的练习（猜谜语）
学生主持:
1、我有一个好朋友，嘀哒嘀哒的不停地走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。这是什么？（钟）
2、世界都可以看的到它，但摸不到它，钱不可以买，但人人叫它等它不等，好不听话那是什么？（时间）
3、钟面上有两兄弟，哥哥又矮又胖，弟弟又高又瘦。请问哥哥和弟弟分别是什么针？（哥-时针，弟-分针）
二、创设情境，导入新课
师：同学们，在刚才的“课前3分钟练习”中，老师是用什么工具计算出我们练习时间的？ 学生自由回答。
师：那这3分钟，老师在钟面上是怎样看出来的呢？
学生自由回答。揭示课题——同学们，今天我们就一起来学习《认识时间—分》。
三、直观演示、探究新知
（一）利用钟表模型，认识钟表刻度
1、四人小组合作：观察钟表模型，并完成填空。钟面上一共有（）大格 1大格有（）小格 一共有（）小格
师：同学们，在完成填空之前，老师有些疑问，在钟面上怎样的格为大格，怎样的格为小格？ 学生回答：①在两条粗的刻度线之间是大格，在两条细的刻度线之间是小格：②在两个数字之间是大格，大格中间的两条细刻度线之间是小格„„
师：这些同学说得非常好。那谁来说，几和几之间是一个大格？现在我们区分清楚了大格和小格后，请同学们小组完成填空题。——学生汇报答案。
（二）认识时间（1）复习时。
多媒体演示：闪动时针，并且时针从数字12走到数字1。时针走1大格经过的时间是1时。时针从1走到2是1小时。从4走到几是1小时？你还能说出时针从几走到几是1小时？ 小结：时针从一个数走到下一个数，经过的时间是1时。（2）认识分。
多媒体演示：闪动分针，并且分针从12走动1小格。板书：分针走1小格是1分。
多媒体演示分钱从12走到1的过程。问分针从12走到1经过了几分，你是怎样想的？（引导学生5分5分地数）
小结：分针走1小格经过的时间是1分，经过几小格时间就是几分。（3）感受1分钟。
先听1分钟的时间究竟有多长。再实践1分钟里都能做些什么事情？——学生活动：写字、画画、折纸、数数、看书、跳绳、走路等（学生汇报活动结果，教师出示生活实例）（4）认识时、分的关系。
出示例题1主题图，并完成填空，再提问：谁来猜猜图中的同学们在上第几节课，他们上课的时间是几时几分？如果分针走一圈又是多少分？时针从12转到1，分针从12转到了几？（又转到了12，即1圈）时针从12转到12和1的中间，分针从12转到了6，请同学们讨论一下时针经过的时间是几时，分针经过的时间是几分？引出并板书：1时＝60分。（5）学习拨钟表
师：下面，我要邀请一个坐的最端正的小朋友跟我一起做游戏，请你来拨2时半。同学们来当小老师，看看他拨的对不对。他拨对了吗？你怎么知道他拨对了？你说的真准确。我们掌声鼓励他！请回位。（小老师们看的可真仔细！）
师：拿出小钟表，拨2时50分。拨好了举起来让我看看，请你带着小钟表到前面来，把钟表平放在桌子上。他拨对了吗？你是怎么判断的？
师：再来拨一个，请拨3时5分。同桌之间互相检查一下拨对了吗？（学具）现在把你的小钟表轻轻地放到桌子的右上角休息一会儿。（6）、认识钟面上的时刻。教学例2。重点教学时间的读与写。
四、巩固练习
（1）完成P91“做一做”。展示学生作品。
（2）用投影仪教学练习二十三第1题。展示学生作品。（3）学生独立完成练习二十三第2题。展示学生作品。
五、总结提升
时间过得真快，这节课学习时间40分钟就过去了，在这40分钟里你学到了哪些本领呢？
学生自由汇报。
第四篇：6和7的加法解决问题教案
《6和7的加法解决问题》教学设计
教学内容：人教版小学数学一年级上册《6和7的加法解决问题》。教学目标：
知识与技能：使学生认识大括号和问号，能借助形象、直观的情境图正确理解题意，知道大括号表示把两部分合起来，问号表示要求的问题，并能完整地表达数学问题。会用6、7的加减法解决生活中的简单问题。
过程与方法：借助生活情境，通过学生观察、表述，尝试、合作探究培养学生的观察能力、合作交流能力、语言表达能力，提高学生发现问题、分析问题、和解决问题的能力。
情感态度与价值观：在发现问题、提出问题、解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，感悟数学的价值，感受学习的快乐，培养学生学习数学的兴趣。
教学重难点：
会正确口述题意和列式计算。教学过程：
一、复习旧知、导入新课。
1、出示复习题，让学生根据图片自己列算式，并正确解答，然后解说算式的含义。
2、师：同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！
3、板书课题。
二、学习新知。
1、师课件出示小兔子采蘑菇图。
(1)问:图里有什么？并贴出“图里有什么？”
(2)今天，我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问号。大括号表示什么？问号呢？ 学生回答。
(3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来？ 学生回答，多请3至4名同学说说。分小组，同桌之间说一说。（4）请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来，并带上今天的新朋友，你能行吗？
学生画图。
学生上台展示自己画的画，并说说图意。
2、怎样解答呢？并贴出“怎样解答呢？” 学生独立列式计算。
指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=6 师问：
（1）为什么用加法呢？（2）怎样计算？
（3）4、2、6分别表示什么？ 学生回答。
师讲解：解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。
3、解答正确吗？并贴出“解答正确吗？” 师问：我们检查哪些地方呢？ 学生回答，师小结。
4、师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。
5、师引导学生小结解决问题的过程。
“看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”
三、巩固应用。
1、师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成。（1）学生汇报，指名学生当小老师检查。（2）说说每一个数字的意思。
2、判断题：火眼金睛。
师：下面老师要请你们来当小老师，看看下面的算式对不对。学生进行判断，并说明理由。
师：我们检查式子写的对不对时，应注意什么？（先检查式子写得对不对，再检查得数算得对不对。）
3、出示金鱼图，让学生说说图中告诉了我们什么，要我们求什么样的问题，然后再解答。
4、、拓展练习。
师课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。
学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以看左右，还可以看颜色和形状。
四、课堂总结。同学们，这节课你学到了什么？
板书设计
解决问题
图里有什么？
怎样解答？
4+2=6（只）解答正确吗？
一共有6只。
第五篇：6和7的加法解决问题教案
《6和7的加法解决问题》教学设计
教学内容：人教版小学数学一年级上册《6和7的加法解决问题》。
教学目标：
1、通过学习，知道图上的大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确列式计算。
2、进一步提高6、7的加法的正确率和速度。
3、培养学生的观察和语言表达能力。教学重难点：
会正确口述题意和列式计算。教学过程：
一、导入新课。
1、师：同学们，我们已经学了不少知识了，我们学习知识是为了能够解决生活中的问题，刚好今天小动物们有一些简单的问题，同学们愿意帮帮它们解决一下吗？我们今天来学习解决问题！
2、板书课题。
二、学习新知。
1、师课件出示小兔子采蘑菇图。
(1)a问:图里有什么？并贴出“图里有什么？”
(2)今天，我们来认识两位新朋友。师课件出示大括号和问号。大括号表示什么？问号呢？ 学生回答。
(3)哪位同学能用3句话来把这幅图的意思说出来？ 学生回答，多请3至4名同学说说。分小组，同桌之间说一说。
（4）请同学们用你喜欢的符号或图形来代替小兔子把他们画下来，并带上今天的新朋友，你能行吗？ 学生画图。
学生上台展示自己画的画，并说说图意。
2、怎样解答呢？并贴出“怎样解答呢？” 学生独立列式计算。
指名汇报：要求先说图意，再说算式，师板书出：4+2=6 师问：（1）为什么用加法呢？（2）怎样计算？
（3）4、2、6分别表示什么？ 学生回答。
师讲解：解决问题列完式计算后要带单位，并教学带单位的方法。
3、解答正确吗？并贴出“解答正确吗？” 师问：我们检查哪些地方呢？ 学生回答，师小结。
4、师讲解，解决问题完成后要回答问题。并且要一起口答。
5、师引导学生小结解决问题的过程。
“看图里有什么？”→“想怎样解答？”→“检查解答正确吗？”
三、巩固应用。
1、师课件出示做一做的企鹅图，学生独立完成。（1）?学生汇报，指名学生当小老师检查。（2）?说说每一个数字的意思。
2、拓展练习。
师课件出示正方体和圆柱体图，让学生看图独立解决。
学生汇报，师小结：把图分成两部分不仅可以看左右，还可以看颜色和形状。
3、游戏。
（1）师请一个同学上台和老师一起做一下游戏示范，介绍游戏规则：老师说题，同学列式计算;然后同学说题，老师列式计算。（2）学生分组做游戏。
4、同学们，这节课你学到了什么？
5、师小结。? ? 附板书设计 ? 解决问题 图里有什么？
怎样解答？4+2=6（只）解答正确吗？??一共有6只。
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