和是6、7的加法教学设计

第一篇：和是6、7的加法教学设计

和是6、7的加法教学设计

一、教学内容： 教科书第48-49页

二、教学目标：

1．经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法；知道根据一幅图能列出两道加法算式。

2．初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

3培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识，初步感受数学与生活的联系。

三、教学重点：

1．让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。2．让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。

四、教学难点：

学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置，得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

五、教学准备： 学生准备7个圆片、课件

六、教学过程：

一、课前铺垫：完成67的分与合的填空

谈话：都说我们班的小朋友聪明，老师现在来考一考你们，看看你们是不是真的很聪明，一起看黑板，快速的完成这几道分与合的题目。教师出示分与合的式子。学生回答。□□ ∨

7这道题目要求学生把所有7的分与合都说出来。

二、新课讲解，自主探究

1.谈话：同学们，一年一度的植树节到了，学校组织同学们去植树。我们一起来看一下。出示例题

2.提问：你知道了什么？（5个人在植树），又来了一个小朋友。你知道现在一共有多少个小朋友吗？你会用加法算式来表示吗？

学生列算式，5+1=6，还可以怎么列算式？1+5=6，让小朋友们分别介绍自己是怎么想的，怎么算的？

小结：5个人加推车的一个人一共是6个人，推车的一个人加上原来的5个人合起来也是6个人。

3.教师指着这2个算式。仔细观察这两道算式。你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（1.都是加法，那加法结果怎么样呢？2.得数，结果相同，都是6）.谈话：是的。他们的得数是一样的，也就是和是一样的，（教师用手指着6），在数学上，我们把加法的结果叫做和。和是一样的，那什么是不一样的呢？（1.1和5不一样，怎么不一样了？2.1和5交换了位置）小结：通过我们大家的观察，在这2道加法算式当中，虽然1和5交换了位置，但是他们的得数却是不变的，都是6.下面啊，我们一起整齐的把这2道算式读一读。

4.谈话：刚刚我们求的一共有6个小朋友在植树，可以有2道加法算式？那么看一幅图有2道加法算式。出示试一试

谈话：蔬菜王国的宝宝们看到我们学的这么开心，也想来考考我们，你们接受挑战吗？出示图（3个青辣椒，4个红辣椒）

提问：图中一共有多少个辣椒？你能写出2道加法算式吗？谁来说一说？（3+4=74+3=7）分别说一说这两道算式的意思。

小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了求一共有多少个，可以用2道加法算式来表示，这两道加法算式有什么特点？（加号两边的数交换了位置，结果不变）

三、巩固练习

1.谈话：刚才我们都是通过看图来列式的，下面老师想要看看哪个小朋友的动手能力最强？我们一起来摆一摆圆片，好吗？

听老师的口令左边摆4个绿圆片，右边摆2个红圆片。教师出示课件：你是这样摆的吗？求一共有多少圆片，该怎样来列式呢？（1.4+2=6还可以怎样列？2.4+2=62+4=6）说的真好！你能说说你是怎么样算的吗？用手指着圆片说一说，教师板演。（前面4个圆片和后面2个圆片合起来一共是6个圆片）2+4=6又是怎么样想的呢？（后面2个圆片和前面4个圆片合起来是6个圆片）2.我们继续来摆圆片，左边摆2个绿园片，右边摆5个红圆片，教师出示，你是像这样摆的吗？求一共有多少个圆片，可以怎么样来列式呢？课件出示算式，是这样列式的吗？那这两道算式你又发现了什么呢？ 3.谈话：说的多好啊！现在快速的完成老师手里的卡片。出示卡片，6+1=？根据这个，你还能想到什么算式？（1+6=7）那这个呢？3+3=6呢？你还能想到什么算式？这两个算式怎么样？所以，根据一幅图可以写出两道加法算式，当加号两遍的数一样的时候只能写一道。

4.谈话：同学们学的真好，可是小青蛙遇到了问题了，他们迷路了，你们能帮帮他们，送他们回家吗？ 教师示范操作。

请一位同学上来操作。选对了，有奖励，选错了，重新送小青蛙回家 谈话：我们小朋友真不错，帮助小青蛙们完成了这么大的难题，给自己鼓励一下。

5.谈话：下面啊，老师这里有几道算式，我们一起来看一下。出示想想做做第4题的前面3题，同学们先做在书上。全班汇报

谈话：仔细观察这3道算式，有什么相同的地方？不同的地方呢？（加号后面的数不相同，得数也不相同）那这个数是怎么变化的？（越来越大）得数怎么样？（也越来越大）大了几个？你能用这样的规律解决后面的这2组题目吗？完成后面的2组题目。学生直接做，全班汇报

四、小结 1.同学们，今天我们都是和67做朋友的，你能找到所有得数是6的加法吗？学生回答，教师一组一组的板书 那么得数是7的加法又有哪些呢？

揭题：这就是今天我们所学的知识：和是6、7的加法

2.学习了新知识，下面我们来练一练，老师要检查一下你们对于新知识的掌握情况，完成补充习题。教师边做边批。3.拓展题：3+（）=2+（）板书设计： 和是6、7的加法 1+5=63+4=71+5=61+6=7 5+1=64+3=75+1=66+1=7 2+4=62+5=7 4+2=65+2=7 3+3=63+4=7 4+3=7

第二篇：和是6、7的加法教学设计

《和是6、7的加法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗3 【教学目标】

1．知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2．过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。

3．情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

【教学重难点】能正确计算得数是6、7的加法以及关于0的加法。解决问题的过程中初步学会交换两个加数的位置和不变。

【教学准备】学具盒、多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

1.谈话：同学们，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游览，我们一起去看看吧！课件出示图片并板书课题《走进花果山》。

2.观察情境图，提出问题

谈话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。）

图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子„„（教师注意引导学生说完整的话）

提问：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？

预设：一共有几个桃子？ 一共有几个同学？ 一共有几朵花？ 一共有几个小猴？„„（学生提问，老师板书有价值的问题）

【设计意图】用简单语言激发学生的好奇心，调动学生的积极性。

二、算法交流，分析比较

（一）共同解决问题一： 一共有几只小猴？

1.提问：谁来说说有关小猴的信息？然后再列式。（学生独立思考并回答，教师板书）预设：左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴 4+2= 2+4= 提问：你是怎么想的？

预设：4和2合起来是6；从4接着数，5、6„„（借助学具摆一摆，小组合作交流解决问题的方法。老师根据学生回答板书结果。）

2.进一步提问：你们发现4+2和2+4的结果是什么呢？（学生观察）预设：4+2和2+4 的结果一样（对学生的正确回答及时给以肯定）小结：4+2=2+4

（二）独立解决问题二：一共有多少个同学？

1.谈话：请同学们说一说有关小朋友的信息，再用刚才讨论的方法自己列算式解决问题，并说一说自己用了哪种方法？

预设：5+2=7 2+5=7（学生回答，老师即时评价，给学生以鼓励和赞赏，提高学生学习的积极性和自信心。）

2.算一算：看谁算得又快又对 5+1= 1+5= 3.小结：交换相加两个数的位置得数不变。

【设计意图】及时强化、巩固学生对新知识的掌握。

三、沟通优化，促进发展

1.提问：请同学们先找一找，再数一数左边树上有几个桃子？右边的树上没有桃子用哪个数字表示？怎样列式？你是怎么想的？（学生先独立思考再小组讨论，然后再回答问题）

预设：6+0=6 0+6=6 2.算一算：3+0= 4+0= 0+5= 提问：你发现什么？

3.小结：任何数和0相加仍得那个数。

【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流合作的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正掌握计算10 以内的加法的方法，并学会有条理地思考问题，为下一步计算和是8、9、10的学习做好铺垫。

四、联系实际，灵活运用

谈话：下面我们就运用所学的知识来解决几个问题好吗？比比谁摘的星星多？ 1.基础练习：（1）自主练习第二题

谈话：请同学们自己独立完成并说一说自己是用哪种方法计算的，比一比谁对的最多：。（巩固和是6、7的加法运算，同时调动学生学习的积极性。）

（2）自主练习第三题

谈话：请同学们先说说图片的意思，再列算式进行计算

预设：左边有3朵花，右边有3朵，一共有几朵？（或者左边的和右边的合起来）左边2颗樱桃，右边5颗，一共几颗？（尽量让学生用完整的语言来表达，培养他们的语言表达能力和理解问题的能力。）

2.提高练习： 自主练习第五题

谈话：请大家根据图片列算式（先独立完成再小组讨论，最后老师订正答案，巩固“交换相加两个数的位置得数不变”以及“任何数和0相加仍得这个数”这两个知识点。）

3.拓展练习： 自主练习第四题

谈话：请同学们看图，说一说小青蛙在干什么？ 预设：小青蛙在跳格子；在跳远„„

提问：小青蛙跳了几次？一共跳了几个格？

【设计意图】这个教学环节设计了基础练习、提高练习、拓展练习三个层次，不仅对知识进行巩固，而且适合不同层次学生的学习需求；其次，带领学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。

五、全课总结，回顾整理。

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，你能不能说一说这节课你都学会了什么？ 学生从三方面谈本节课的收获。

【设计意图】引导学生对本节课的知识全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，对本节课的学习进行了新的提升。

第三篇：得数是6、7的加法教学设计

《得数是6、7的加法》教学设计

城区二小 尹旭辉

教学内容：

苏教版数学学科 第一册 第52、53页。教学目标：

1.让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，会正确计算和是6、7的加法。

2.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。

2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法。培养学生的探索意识和合作学习意识，提高他们动手实践操作的能力。教学重点：

由“一图”列出“两式”，并能正确合理地计算出“两式”的得数。教学难点：

逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。

教学过程：

一、复习旧知，奠定基础 1.看图写算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、运用情景，探索交流（1）创设情景，教学例题 1.出示出题图，说图意

引导学生用三句话完整地表达图意，并提出数学问题。2.说算式

指名学生说出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出问题：怎么同时可以写2道算式呢？ 3.说算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比较两道算式，了解两道算式之间的关系 5.小结：

从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。

（2）教学“试一试” 1.看图，自主写算式 2.汇报：4+3= 3+4= 3.说算法

（3）观察算式，引出课题（4）动手操作，整理算式

1.同桌合作，通过分一分，摆一摆，写出所有得数是6和7的加法算式。

2.指名两组上台分和写，并介绍方法。3.评一评：他们表现怎么样？哪组更好？

4.整理出所有得数是6和7的加法算式，并有次序地读一读。

三、巩固应用，运用新知 1.连一连

“想想做做”第3题 2.口算，找规律 “想想做做”第4题 3.拓展延伸

老师走进教室，看见教室里有4个男生和2个女生，那么现在教室里一共有（）人。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了什么？

第四篇：6和7的加法教学设计

《6，7的加法》教学设计 授课人：王芳

教学内容：教科书第31页例

1、例

2、例3，第31~32页课堂活动第1，2题。教学目标：（1）能结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6，7的加法的计算方法；能正确计算6,7的加法，体会计算方法的多样化，能根据一幅图写出两个加法算式。（2）培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。

（3）让学生经历6,7加法的计算方法的探讨过程，从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重点：能正确地计算6,7的加法。

教学难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法的多样化。教学准备：教师准备多媒体课件、学生准备小棒。教学过程：

一、复习导入

教师：前面我们学习了5以内数的加减法，现在老师要考考你们，请你们快速的口答。（课件出示几道5以内数的加减法口算题）。教师：我们还学习了6,7的组成，请用我们学过的知识在大屏幕的方框里填上合适的数。（课件出示6，7的组成题）

教师直接揭示课题：今天我们就用这些学过的知识来学习6，7的加法，板书：6，7的加法。

二、探究新知

1． 探索得数是6的加法。

（1）师（出示教材第31页例1情景图）：同学们，观察一下这幅图，你们对这个游戏熟悉吗？想一想，说一说图的意思。

学生：有4个小朋友在做老鹰抓小鸡的游戏，又跑来2个同学参加游戏，现在一共有多少个同学在做游戏？

教师：有没有谁愿意跟大家说说，怎么解决这个问题？ 学生：4+2=6。

教师：为什么要用加法计算？

学生：这是把开始玩游戏的小朋友和后面来的小朋友合起来。

教师：对了，把两部分合起来要用加法计算。那你怎么知道4+2=6，你是怎么算的。学生相互交流后，全班汇报。

学生1：一个一个的数1、2、3、4、5、6。

学生2：我先数4根，再数2根，然后合起来数，一共6根。学生3：从4开始，往后数2个数，5、6。学生4:4和2组成6。

教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。6 ／＼ 4+2=6 4 2 教师：从中你发现什么？

引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。

教师：想下面的数的组成你能计算哪些加法算式呢？

6 ／＼

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

引导学生说出：5和1组成6，可以计算5+1=6,1+5=6等。（教师根据学生所说有序板书）教师：通过对比发现想数的组成能解决加法算式的计算问题！2.探索得数是7的加法。

课件演示摆小棒（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒），学生观察。

教师：同学们，根据老师刚才摆的过程，你能想到提出什么数学问题吗？ 学生：一共有多少根小棒？ 教师：怎样列式呢？

学生：可以先看左边5根，再看右边2根，一共有7根。所以5+2=7。教师：真不错，还可以列出不一样的算式吗？

学生：还可以先看右边2根，再看左边5根，所以2+5=7。

教师：孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式，真了不起！教师：如果不摆小棒，可以怎样计算5+2,2+5呢？ 学生1：从5开始，往后数2个数，6,7。学生2：5和2组成7。

教师：想数的组成计算加法算式是常用的一种计算方法。教师：想下面的数组成你又能列出哪些算式呢？

7 ／＼

／＼ ／＼ 6 1 引导学生说出想6和1组成7，可以计算6+1=7,1+6=7等。（教师根据学生所说有序板书）引导学生发现用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算，你更喜欢哪种方法？为什么？ 3.看一看，算一算。

教师：出示教材第31页例3花图，让学生观察这幅图，你看到了什么？ 学生：我看到左边有4朵花，右边有3多花，一共有7朵花。教师：你能根据这幅图补充下面的算式吗？

引导学生从不同的观察角度列出算式：4+3=7,3+4=7。

教师：如果没有这幅图，你怎样方便、快速地计算4+3和3+4呢？ 学生：想4和3组成7。

三、课堂活动

教材第31页“课堂活动”第1题和第2题

四、课堂小结

这节课我们学习的是什么？请同学们说说这节课的收获。

五、板书设计 6,7的加法

（1）5+1=6

1+5=6（2）4+2=6

2+4=6（3）3+3=6（4）6+1=7

1+6=7（5）5+2=7

2+5=7（6）4+3=7

3+4=7

六、课外作业

教材第33页~34页“练习五”第1,3题。

第五篇：《得数是6、7的加法》教学设计及反思

得数是6、7的加法

教学目标：

1、让学生经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，能正确计算得数是6、7的加法。

2、使学生从具体情境中理解根据一幅图可以列出两道加法算式，体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性。培养学生初步的观察、比较和推理能力。教学重点：

使学生认识两道相应的加法算式之间的联系。能用数的分与合进行口算。

教学难点：使学生初步体会交换两个加数位置，得数不变的合理性。教学过程：

谈话：一年有很多节日。小朋友们，你们知道6月1日是节日吗？10月1日呢？3月12日呢？

3月12日是我国的“植树节”。在这一天，人们纷纷走入林场，植树造林，美化我们的生活环境。阳光小队的小朋友也参加了植树活动，咱们一起去看一看吧！

一、自主探索

1、在图中你发现了哪些数学信息？

2、你能用三句话说说这幅图的内容吗？

3、试着列出算式。

二、合作交流

1、和同桌说说你找到了哪些数学信息？

2、同桌相互用三句话说说话的内容。

3、比较你们列的算式一样吗？（一样的话探索一下还可以怎么列式；不一样的话，彼此说说自己的想法）。

4、共同完成试一试。

三、展示发现

1、用三句话说说画的意思。

2、说说你在交流过程中得到了哪些数学算式？

3、说说每个算式里的每个数字分别表示什么？

4、说说“试一试”你是怎么做的？怎么想的？

师强调：5+1＝6中的5表示什么？1表示什么？得数6表示什么？（5表示原来的5个小朋友，1表示后面来的1个小朋友，6表示一共来了6个人植树。）

1+5=6表示的又是什么意思？

仔细观察这两道算式，有什么相同的地方，有什么不同的地方。先想一想，再把你的发现告诉你旁边的小朋友。

（相同：都是加法，都有1、5，得数都是6，都是表示把2部分的人合起来是6人）

（不同：1和5的位置交换了）

这两个算式加号前面的数和加号后面的数交换了位置，而得数不变。因为这两个算式都是把5个小朋友和1个小朋友合起来一共有6个小朋友。

小结：要求一共来了多少人植树，可以把推车来的1人和排队来的5人合起来，也可以把排队来的5人和推车来的1人合起来。列出的算式可以是1＋5＝6，也可以是5＋1＝6。

四、巩固深化，应用拓展

谈话：在有趣的动物世界中，还有许多数学问题等着我们去解决呢。请看大屏幕。

1、“想想做做”第3题。

（1）谈话：一群青蛙在练习跳伞，你知道它们该跳进哪个水池里吗？请同学们打开书看49页，用铅笔将青蛙和要跳进的水池用线连一连，连好后，再互相说一说得数是6的加法算式有哪些，得数是7的加法算式有哪些。

（2）学生独立连线后集体交流。

提问：哪几只青蛙跳进了6的池塘？哪几只跳进了 7的池塘？

（3）小青蛙安全降落了，第一个池塘里的算式都是得数是6的算式，第二个池塘里的算式都是得数是7的算式，那除了这些，还有哪些加法算式的得数也是6、7？先来说说得数是6的？

2、下面我们来玩个送信的游戏。（想想做做第5题。）

3、想想做做第6题。

小朋友们都是爱动脑筋、勤奋学习的好学生，小蜜蜂也像大家一样勤劳。这不，它们正忙着采蜜呢，我们一起去看一看。你们会把小蜜蜂分成两组，并且填好算式吗？注意不止一种方法啊。□+□=6 补充：如果□+□=7，你能说出哪些算式？自己轻声说一说。

仔细观察黑板上的这些算式，看看它们的得数都是几？（6和7）这就是今天我们学习的得数是6、7的加法.(课题)

4、想想做做第4题。下面我们来个比赛，比一比，谁算得又对又快？ 做完的小朋友检查一下，再想想：计算时，你发现了什么？（1）学生一组一组独立完成。（2）集体订正。指名说得数。

（3）提问：观察每组中的三个算式，你有什么发现？

（加号前面的数都一样，加号后面的数比前一题大1，得数也比前一题大1）

如果我记住了3+2＝5，我能利用3+2＝5想出3+3等于几、3+4等于几吗？怎样想？

拓展练习：3+4，3+2，3+1，3+5，3+12 猜猜哪个算式得数最大，怎样想的？得数最小的呢？

五、全课总结。

这节课，每一位小朋友都开动了小脑筋，通过自己的努力获得了很多的新知识，老师真为你们感到骄傲。谁能说一说今天这节课你有什么收获？

课后反思：

本节课内容是教学《得数是6、7的加法》，看上去是一堂计算学习课，实际重点是一堂算理的认识课，但对于得数是6、7的加法，学生对于这些算式已有所接触，在计算方面暂时不是难点。课堂上我着重引导学生用三句话表达图意，但事实上，不少学生“能说”，但并不善说，要表达清楚题目的意思确实不是一件容易的事。这还需要我们逐步训练，循序渐进。

另外，本节课在教学主题图时，在说出5+1=6这道算式以后，当我问：“谁能列不同的算式？”时，有学生说：4+2=6，当时因为有其他学生说：不对，不对，应该是1+5=6。所以我就直接让他坐下，再看看主题图上的小朋友都被分成了哪几个部分？想一想应该怎么列算式。

可能是之前学生一直都在说算式所表示的意思，因此在这节课中所要教学的“一图两式”学生可能暂时还不太能够接受，所以在做练习时，有的学生就会写错，他不是写的“一图两式”，而是写不同的数字，我只好再一次强调一下是根据图中的分法来写不同的算式，就和学习分与合一样，由一种分法想到另外一种分法。