2017苏教版数学一上《和是6、7的加法》教学设计

第一篇：2017苏教版数学一上《和是6、7的加法》教学设计

和是6、7的加法

教学目的：

1.能正确地计算6、7的加法。

2.使学生初步体会生活里有很多计算的问题，感受数学与生活的联系，逐步增加

学生学习数学的兴趣和数学意识。

3.培养学生的观察操作能力。

教学准备：

学具、挂图、图片、小黑板、卡片。

教学课时：

1课时。

教学过程：

一、导入课题（板书课题）

二、教学例题

1.通过生活情境和直观图，让学生认识两道相应的加法算式之间的联系。1 + 6 = 7 6 + 1 = 7 这两个算式都是求一共几个同学，都是把1个同学和6个同学合起来，体会两个算式结果相同的合理性。

2.教学例2，有括号和问号的题这里是第一次出现。理解后，要让学生讨论能列出哪些算式，计算后讨论两个算式之间的联系。还要交流不同的算法，如果能从3+4=7想到4+3也得7，应该表扬。

3.让学生自己摆学具，然后编题。

三、巩固练习

想想做做1—6题。先通过摆一摆的操作和直观图让学生学习其余的一些得数是6、7的加法，再通过学生感兴趣的练习形式，巩固和是6、7的加法计算以及实际问题的解决。

四、课堂能力检测（小黑板出示）+ 5 = 4 + 3 = 3 + 3 = 2 + 4 = + 1 = 5 + 2 = 1 + 6 = 6 + 1 =

第二篇：苏教版一上数学得数是6、7的加法教学设计

得数是6、7的加法

教学内容：苏教版小学一年级上册第52、53页内容。教材分析：教学从得数是6、7的加法开始由过去的一图一式过渡到一图两式，重视学生对加法含义的认识及内在联系的体会。教材安排了两组算式作为例题，再通过“试一试”“想想做做”安排了得数是6或7的加法，都是让学生通过观察、操作、合作等方法去探索，学会计算，以及促进学生学习数学，并感受方法与过程。教学目标：

1.知识与技能： 通过观察、操作和思考，掌握计算得数是6、7的加法的计算方法。

2.过程与方法： 在具体的情境中，通过一幅图列两道加法算式的学习，体会两道算式之间的联系。

3.情感态度价值观：通过直观图让学生初步认识加法问题的数量关系，体会解决实际问题的过程，逐步培养学生观察、比较和推理能力，使学生进一步感受到数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣。

教学重点：1.由“一图”列出“两式”，并能正确、合理的计算出“两式”结果。2.正确计算结果是6、7的加法。教学难点：根据一副图写两个算式，体会“两个数相加，交换它们的位置，得数不变”

教学准备： 教师： ppt，黄圆片4个，红圆片8个 学生：黄圆片4个，红圆片5个。

教学过程：

一、情景引入

谈话：同学们，你们知道植树节吗？每年的3月12日是植树节，在这一天会有很多小朋友参加植树活动。因为，植数不仅能绿化家园，还能改善我们的生活环境。让我们一起来看看，小朋友们植树的情况吧！

二、探索新知

（一）引导观察，尝试提问（PPT出示主题图）学习5+1和1+5 1.师：仔细观察，从图中你知道了什么? 2.师：根据这些信息，你能提出一个数学问题吗?(一共有多少个小朋友?)3.师：要求一共有多少个小朋友，用什么方法来计算?(加法)（1）、你怎么列式的?(5+1=6)你怎么会想到用加法？（师顺势用圆片演示）你能说出5、1、6及算式的意思吗？

（2）.师：那么，根据这幅图，要求一共来了多少人，我们还可以列出不同的算式吗?(1+5=6)那这个式子表示什么意思啊? 你又是怎样算的呢?(1和5可以合成6。)师：谁有和他不同的算法? 生：看到5+1=6，想到1+5=6.（体会合起来与加法）

问：观察这两个加法算式，有什么相同点？得数是怎么变化的？ 小结： 5+1=6和1+5=6是一对好朋友，它们只是“=”前的两个数左右位置交换了，以后我们看到1+5=6，马上就能想到5+1=6。(二)学习3+4和4+3(PPT出示“试一试”)(1)师：要求一共有多少个辣椒，你能列出两个不同的算式吗？把书翻到52页的“试一试”，自己在书上试着做一做。(2)展台展学生的结果，请展示的同学说说4+3的意思，3+4呢？ 二.巩固练习1.想想做做第一题

谈话：下面又到了动手摆一摆的时候了，请小朋友们拿出准备好的小圆片，跟着老师一起摆一摆。

（1）（动画操作：师先左边摆4个黄色，再右边摆2个红色。）生跟着摆圆片。提问：求一共有几个圆片，怎样列式呢?同桌互相讨论一下，说说你的算式和得数。(4+2=6)师：你的算式表示什么意思啊? 还有小朋友和他想的不同吗?(2+4=6)师：你的列式又表示什么意思啊? 师：那么不看图，我们看到 4+2=6，能马上想到2+4=6吗?(2)第二个图师说，生自己摆，再列算式，再说意思

(3)师小结：我们看到一幅图，就能写出2道加法算式，真不错！并且算式的结果都是6.或者7，这就是我们今天学习（板书课题）

三、巩固应用，运用新知 1。“想想做做”第2题

师：请你指着第2题。这道题没有图了，怎样能很快的算出这些题的答案?(引导学生用合成及好朋友来思考)2.想想做做第4题 比一比，看谁做得又对又快。（开火车）问：观察每组三道题，有什么相同点？得数是怎么变化的？ 3.想想做做第3题

师：在书上53页第3题，将青蛙和对应的水池用铅笔连一连，连好的同学同桌间相互说一说，得数是6（7）的加法算式有哪一些？（教师巡视指导。教师在用动画演示汇报。）

3、“想想做做”第5题

大象伯伯手中有两张卡片，（6、7）它想请小松鼠和小老鼠来报算式，看看他们是怎么报的？（动画演示）你能像他们一样一组一组地说出得数是6或者7的算式吗？同桌的同学说一说，再请人表演，老师再在动画上总结。4.想想做做第6题

数一数，一共有几只？把这些蜜蜂分成两部分，你有哪些方法？你能说出哪些算式呢？同桌互相说一说。（生汇报，教师小结）追问：想一想，几加几等于7呢？你能说出哪些算式？自己说说。

三、总结

问：这节课你学会了什么本领？

看一幅图列出两道加法算式，还学会了得数是6或7的加法。

第三篇：和是6、7的加法教学设计

《和是6、7的加法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗3 【教学目标】

1．知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2．过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。

3．情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

【教学重难点】能正确计算得数是6、7的加法以及关于0的加法。解决问题的过程中初步学会交换两个加数的位置和不变。

【教学准备】学具盒、多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

1.谈话：同学们，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游览，我们一起去看看吧！课件出示图片并板书课题《走进花果山》。

2.观察情境图，提出问题

谈话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。）

图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子„„（教师注意引导学生说完整的话）

提问：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？

预设：一共有几个桃子？ 一共有几个同学？ 一共有几朵花？ 一共有几个小猴？„„（学生提问，老师板书有价值的问题）

【设计意图】用简单语言激发学生的好奇心，调动学生的积极性。

二、算法交流，分析比较

（一）共同解决问题一： 一共有几只小猴？

1.提问：谁来说说有关小猴的信息？然后再列式。（学生独立思考并回答，教师板书）预设：左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴 4+2= 2+4= 提问：你是怎么想的？

预设：4和2合起来是6；从4接着数，5、6„„（借助学具摆一摆，小组合作交流解决问题的方法。老师根据学生回答板书结果。）

2.进一步提问：你们发现4+2和2+4的结果是什么呢？（学生观察）预设：4+2和2+4 的结果一样（对学生的正确回答及时给以肯定）小结：4+2=2+4

（二）独立解决问题二：一共有多少个同学？

1.谈话：请同学们说一说有关小朋友的信息，再用刚才讨论的方法自己列算式解决问题，并说一说自己用了哪种方法？

预设：5+2=7 2+5=7（学生回答，老师即时评价，给学生以鼓励和赞赏，提高学生学习的积极性和自信心。）

2.算一算：看谁算得又快又对 5+1= 1+5= 3.小结：交换相加两个数的位置得数不变。

【设计意图】及时强化、巩固学生对新知识的掌握。

三、沟通优化，促进发展

1.提问：请同学们先找一找，再数一数左边树上有几个桃子？右边的树上没有桃子用哪个数字表示？怎样列式？你是怎么想的？（学生先独立思考再小组讨论，然后再回答问题）

预设：6+0=6 0+6=6 2.算一算：3+0= 4+0= 0+5= 提问：你发现什么？

3.小结：任何数和0相加仍得那个数。

【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流合作的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正掌握计算10 以内的加法的方法，并学会有条理地思考问题，为下一步计算和是8、9、10的学习做好铺垫。

四、联系实际，灵活运用

谈话：下面我们就运用所学的知识来解决几个问题好吗？比比谁摘的星星多？ 1.基础练习：（1）自主练习第二题

谈话：请同学们自己独立完成并说一说自己是用哪种方法计算的，比一比谁对的最多：。（巩固和是6、7的加法运算，同时调动学生学习的积极性。）

（2）自主练习第三题

谈话：请同学们先说说图片的意思，再列算式进行计算

预设：左边有3朵花，右边有3朵，一共有几朵？（或者左边的和右边的合起来）左边2颗樱桃，右边5颗，一共几颗？（尽量让学生用完整的语言来表达，培养他们的语言表达能力和理解问题的能力。）

2.提高练习： 自主练习第五题

谈话：请大家根据图片列算式（先独立完成再小组讨论，最后老师订正答案，巩固“交换相加两个数的位置得数不变”以及“任何数和0相加仍得这个数”这两个知识点。）

3.拓展练习： 自主练习第四题

谈话：请同学们看图，说一说小青蛙在干什么？ 预设：小青蛙在跳格子；在跳远„„

提问：小青蛙跳了几次？一共跳了几个格？

【设计意图】这个教学环节设计了基础练习、提高练习、拓展练习三个层次，不仅对知识进行巩固，而且适合不同层次学生的学习需求；其次，带领学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。

五、全课总结，回顾整理。

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，你能不能说一说这节课你都学会了什么？ 学生从三方面谈本节课的收获。

【设计意图】引导学生对本节课的知识全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，对本节课的学习进行了新的提升。

第四篇：和是6、7的加法教学设计

和是6、7的加法教学设计

一、教学内容： 教科书第48-49页

二、教学目标：

1．经历得数是6、7的加法计算方法的探索过程，会计算得数是6、7的加法；知道根据一幅图能列出两道加法算式。

2．初步体会两个相加的数交换位置得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

3培养学生初步的动手能力、观察能力、理解能力和自主探究的意识，初步感受数学与生活的联系。

三、教学重点：

1．让学生通过探究得数是6、7的加法的计算方法并学会计算。2．让学生能根据一幅图列出两道加法算式，理解加法的含义。

四、教学难点：

学生能根据一幅图列出两道加法算式并初步体会两个相加的数交换位置，得数不变的合理性，加深对加法含义的理解。

五、教学准备： 学生准备7个圆片、课件

六、教学过程：

一、课前铺垫：完成67的分与合的填空

谈话：都说我们班的小朋友聪明，老师现在来考一考你们，看看你们是不是真的很聪明，一起看黑板，快速的完成这几道分与合的题目。教师出示分与合的式子。学生回答。□□ ∨

7这道题目要求学生把所有7的分与合都说出来。

二、新课讲解，自主探究

1.谈话：同学们，一年一度的植树节到了，学校组织同学们去植树。我们一起来看一下。出示例题

2.提问：你知道了什么？（5个人在植树），又来了一个小朋友。你知道现在一共有多少个小朋友吗？你会用加法算式来表示吗？

学生列算式，5+1=6，还可以怎么列算式？1+5=6，让小朋友们分别介绍自己是怎么想的，怎么算的？

小结：5个人加推车的一个人一共是6个人，推车的一个人加上原来的5个人合起来也是6个人。

3.教师指着这2个算式。仔细观察这两道算式。你发现这两道算式有什么相同的地方吗？（1.都是加法，那加法结果怎么样呢？2.得数，结果相同，都是6）.谈话：是的。他们的得数是一样的，也就是和是一样的，（教师用手指着6），在数学上，我们把加法的结果叫做和。和是一样的，那什么是不一样的呢？（1.1和5不一样，怎么不一样了？2.1和5交换了位置）小结：通过我们大家的观察，在这2道加法算式当中，虽然1和5交换了位置，但是他们的得数却是不变的，都是6.下面啊，我们一起整齐的把这2道算式读一读。

4.谈话：刚刚我们求的一共有6个小朋友在植树，可以有2道加法算式？那么看一幅图有2道加法算式。出示试一试

谈话：蔬菜王国的宝宝们看到我们学的这么开心，也想来考考我们，你们接受挑战吗？出示图（3个青辣椒，4个红辣椒）

提问：图中一共有多少个辣椒？你能写出2道加法算式吗？谁来说一说？（3+4=74+3=7）分别说一说这两道算式的意思。

小结：同学们，通过今天的学习，我们知道了求一共有多少个，可以用2道加法算式来表示，这两道加法算式有什么特点？（加号两边的数交换了位置，结果不变）

三、巩固练习

1.谈话：刚才我们都是通过看图来列式的，下面老师想要看看哪个小朋友的动手能力最强？我们一起来摆一摆圆片，好吗？

听老师的口令左边摆4个绿圆片，右边摆2个红圆片。教师出示课件：你是这样摆的吗？求一共有多少圆片，该怎样来列式呢？（1.4+2=6还可以怎样列？2.4+2=62+4=6）说的真好！你能说说你是怎么样算的吗？用手指着圆片说一说，教师板演。（前面4个圆片和后面2个圆片合起来一共是6个圆片）2+4=6又是怎么样想的呢？（后面2个圆片和前面4个圆片合起来是6个圆片）2.我们继续来摆圆片，左边摆2个绿园片，右边摆5个红圆片，教师出示，你是像这样摆的吗？求一共有多少个圆片，可以怎么样来列式呢？课件出示算式，是这样列式的吗？那这两道算式你又发现了什么呢？ 3.谈话：说的多好啊！现在快速的完成老师手里的卡片。出示卡片，6+1=？根据这个，你还能想到什么算式？（1+6=7）那这个呢？3+3=6呢？你还能想到什么算式？这两个算式怎么样？所以，根据一幅图可以写出两道加法算式，当加号两遍的数一样的时候只能写一道。

4.谈话：同学们学的真好，可是小青蛙遇到了问题了，他们迷路了，你们能帮帮他们，送他们回家吗？ 教师示范操作。

请一位同学上来操作。选对了，有奖励，选错了，重新送小青蛙回家 谈话：我们小朋友真不错，帮助小青蛙们完成了这么大的难题，给自己鼓励一下。

5.谈话：下面啊，老师这里有几道算式，我们一起来看一下。出示想想做做第4题的前面3题，同学们先做在书上。全班汇报

谈话：仔细观察这3道算式，有什么相同的地方？不同的地方呢？（加号后面的数不相同，得数也不相同）那这个数是怎么变化的？（越来越大）得数怎么样？（也越来越大）大了几个？你能用这样的规律解决后面的这2组题目吗？完成后面的2组题目。学生直接做，全班汇报

四、小结 1.同学们，今天我们都是和67做朋友的，你能找到所有得数是6的加法吗？学生回答，教师一组一组的板书 那么得数是7的加法又有哪些呢？

揭题：这就是今天我们所学的知识：和是6、7的加法

2.学习了新知识，下面我们来练一练，老师要检查一下你们对于新知识的掌握情况，完成补充习题。教师边做边批。3.拓展题：3+（）=2+（）板书设计： 和是6、7的加法 1+5=63+4=71+5=61+6=7 5+1=64+3=75+1=66+1=7 2+4=62+5=7 4+2=65+2=7 3+3=63+4=7 4+3=7

第五篇：得数是6、7的加法教学设计

《得数是6、7的加法》教学设计

城区二小 尹旭辉

教学内容：

苏教版数学学科 第一册 第52、53页。教学目标：

1.让学生通过观察、操作和思考，初步掌握得数是6、7的加法计算方法，会正确计算和是6、7的加法。

2.通过“一图一式”到“一图两式”的过度学习，让学生初步体会两个加数位置交换得数不变的合理性。体会数量之间的关系。

2.鼓励学生在观看多媒体动画课件中提出问题，得出解决问题的方法。培养学生的探索意识和合作学习意识，提高他们动手实践操作的能力。教学重点：

由“一图”列出“两式”，并能正确合理地计算出“两式”的得数。教学难点：

逐步培养学生的数学思考能力和解决简单实际问题的能力。

教学过程：

一、复习旧知，奠定基础 1.看图写算式。2.口算。3.6和7的合成。

二、运用情景，探索交流（1）创设情景，教学例题 1.出示出题图，说图意

引导学生用三句话完整地表达图意，并提出数学问题。2.说算式

指名学生说出2道不同的加法算式： 5+1=和1+5= 提出问题：怎么同时可以写2道算式呢？ 3.说算法

5+1=？你是怎么算的？ 1+5=？你又是怎么想的呢？

4.比较两道算式，了解两道算式之间的关系 5.小结：

从不同的角度观察、思考、能列出两道加法算式，计算的结果是相同的。

（2）教学“试一试” 1.看图，自主写算式 2.汇报：4+3= 3+4= 3.说算法

（3）观察算式，引出课题（4）动手操作，整理算式

1.同桌合作，通过分一分，摆一摆，写出所有得数是6和7的加法算式。

2.指名两组上台分和写，并介绍方法。3.评一评：他们表现怎么样？哪组更好？

4.整理出所有得数是6和7的加法算式，并有次序地读一读。

三、巩固应用，运用新知 1.连一连

“想想做做”第3题 2.口算，找规律 “想想做做”第4题 3.拓展延伸

老师走进教室，看见教室里有4个男生和2个女生，那么现在教室里一共有（）人。

四、课堂总结

通过这节课的学习，你学到了什么？