2017西师大版数学一上《7、6加几》教学设计.doc（范文模版）

第一篇：2017西师大版数学一上《7、6加几》教学设计.doc（范文模版）

7、6加几

【教学内容】

教科书第93～94页的教学内容。

【教学目标】

1.探究7、6加几的进位加法的计算方法，能正确进行计算。

2.能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子，初步理解这两个算式之间的联系。

3.能积极主动参与知识的探究过程，提高分析、解决简单数学问题的能力。

4.通过问题情景的创设，获得成功的体验，感受到生活中处处有数学，对学习数学产生兴趣。

【教具、学具准备】

教师准备课件、算式卡片。

【教学过程】

一、创设情景

引入多媒体演示：在小红的前面有7个小朋友，后面有5个小朋友。教师：请你想一想，一共有多少个小朋友?学生讨论后回答。

学生甲：小红前面有7个小朋友，加上她本人就是7+1=8，后面的5个分成2和3，那么8+2=10，再加上余下的3个就是13个小朋友。

学生乙：从8个小朋友往后数，9，10，11，12，13，一共有13个小朋友。……

教师：小朋友采用不同的方法做出这道题，值得表扬。这节课我们来研究7，6加几。板书课题：7，6加几。

二、探索新知

1.教学7加几的进位加法。

(1)创设情景列算式。

课件演示例1：爷爷摘了7筐苹果，5筐梨，共摘了多少筐水果? 教师：画面上提了一个什么问题?

学生：爷爷共摘了多少筐水果? 教师：会根据问题列出算式来吗?

教师：请小朋友们根据这个问题列出一道加法算式。学生甲：将苹果和梨合起来，用加法算式就是7+5。学生乙：也可以列成5+7。教师：说一说谁列的式子正确? 学生：两个都是正确的。因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。(2)探索算法。

教师：我们前面学习了9，8加几的进位加法。同学们想想，7加几该如何算呢?把自己的想法在小组内讨论交流。然后，各组推选代表说说你们的想法。

① 分组讨论交流。

② 小组代表汇报各自的想法。

学生甲：我是这样想的，在7+5中，将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。学生乙：7+5，将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。学生丙：7+5可以先数7个再数5个，合起来为12。

教师：同学们说的想的这些方法都不错，大家可以选自己喜欢的方法计算。

2.教学6加几的进位加法。

教师出示课件例2。

教师：请同学们仔细观察画面，你看到了什么?想到了什么?

学生：小猪有5朵花，小猫咪有6朵花，它们共有多少朵花?

教师：求它们共有多少朵花，该如何列算式呢? 学生：求共有多少朵花用加法，5+6和6+5都可以。

教师：该怎样计算呢?请同桌进行讨论交流，谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后，派代表说自己的想法。

学生甲：把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。

学生乙：把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。……

教师：请同学们想一想：6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗?哪些地方相似?学生：7加几是把另一个数分成3和几，6加几是把另一个数分成4和几，都是把前面两个数加起来得10后，再加余下的数。

教师：同学们能从中发现规律，真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的，集体订正。

3.教学例3(教师出示课件例3)

让同学们仔细观察，引导学生用不同的方式列算式，可组织学生讨论如何列算式，然后将所列算式与教科书上的两种方法对照，将算式对号入座。学生可能想到从羊的颜色不同来列算式8+5，也可能会想到从左右顺序来列算式7+6。教师要向学生指明两种不同方式列出的算式不同，但结果都为13。

教师：在学习了例3后，请同学们完成课堂活动第1题。学生计算后，集体订正。

三、深化巩固

教师：我们学习了7，6加几的进位加法，同学们能不能说出所有7，6加几的式子呢?学生先自己写算式，再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子：7加几的式子有：7+0 7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+9 6加几的式子有：6+0 6+1 6+2 6+3 6+4 6+5 6+6 6+7 6+8 6+9

教师：为什么要这样排序呢?

学生：这样从0排到9，很好记。

教师：请同学计算出每道式子的得数。学生回答。教师动态演示各式得数。

教师：请同学们自制7，6加几的口算卡片，并且有规律地排列起来。

四、课堂小结 这节课你学习了什么？

第二篇：6、7加几教学设计

课题：

6、7加几的加法

（处理教材第98——100页的内容）教学目标：

1.经历探究6、7加几算理的过程，掌握算法，能正确口算6、7加几。2.在探究的过程中，培养孩子的语言表达能力和探究问题的能力。3.培养学生积极探索，学习迁移的能力。教学重点：

掌握6、7加几的计算方法，正确口算6、7加几的题。教学难点：

经历探究算法的过程，理解算理。教具准备：

挂图、计数器、数字卡片 教学过程：

一、复习导入 1.口算。

8+7= 9+4= 8+3= 9+6= 选其中的一道让学生说说是怎么算的？回顾8、9加几的算法。

2.同学们在运动场上各显其能，这不投沙包比赛正在进行，我们快去加油吧！出示情境图，你都看到了什么？ 分别收集显性信息和隐形信息。

二、自主探究新知。1.收集信息

A1号运动员投中了7个沙包；2号运动员投中了6个沙包；3号运动员投中了5个沙包

师：请同学们认真观察情境图，运动员在1分钟之内，除了投中的信息，还有其它信息吗？发现隐形信息。

B1号运动员没中4个沙包；2号运动员没中5个沙包；3号运动员没中7个沙包。师:咱们同学太厉害了，不仅发现了运动员投中的沙包个数，还发现了运动员没中的沙包个数。你们不仅能看到表面的信息，还能通过观察发现隐藏的信息。师简单说一说什么是表面信息，什么隐藏的信息。培养学生收集信息的能力。2.提出问题

A1号运动员一共投了多少个沙包？ B2号运动员一共投了多少个沙包？ C3好运动员一共投了多少个沙包？ 3.将信息和问题合起来说一说。

1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？ 2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ 3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？

2.解决问题一：1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？ A列式

7+4 或者 4+7 B想一想7+4应该怎样计算？

根据学生的举手情况，让学生讲一讲。（学生已经有了计算9加几的经验，能够想到凑十法，并鼓励学生想一想有没有其它的计算方法。）生：把4分成3和1,7+3=10,10+1=11 师：很明显，你们又想到了凑十法。我们这样吧。老师今天什么也不说了，你们自己利用小棒去探究好不好？比一比哪个同学探究的认真，正确。教师说：“开始“好让学生有紧张感。师巡视指导。

C指生完整的汇报摆的过程并说一说7+4的算法。D引导学生质疑：为什么要给3根？ 为什么要把7分成3和1？ E归纳算法，教师板书。

+ 4= 11（把4分成3和1,7+3=10，10+1=11）多找几个学生说一说。掌握算法。

F根据学生的情况，看一看还有没有其它算法。G在本子上计算4+7=？ H解决问题三：3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？

让学生独立列式解决，待生完成后，讲一讲。

3.解决问题二：2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ A齐读信息和问题：2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ B怎样解决？ 6+5 或者 5+6 C咱们会计算9加几，也会计算8加几，还会计算7加几，我们这次计算6加几，不用小棒，你能直接算出来吗？ 学生动笔计算6+5 D待学生完成后，让学生讲一讲怎样算的？多指生说。

先把5分成1和4,6+4=10,10+1=11 E小结算法。4.师生小结

师：我们今天又探究了几加几？ 生：

6、7加几的加法

师：是啊。我们仍然用的是什么方法？ 生：凑十法。

师：多厉害的凑十法啊！帮了我们的大忙。我们一起来说说它的功劳吧！看到9时，我们要凑几？（1）看到8时，我们要凑几？（2）看到7时，我们要凑几？（3）看到6时，我们要凑几？（4）

你都会了吗？我们在做题中大显身手吧！

三、自主练习。

1.第1题。圈一圈，算一算。

本题是让学生先看图列出算式，在去圈一圈，没10个圈在一起，就是为了体现凑10的，这样好计算。学生已经有了前面的做题经验，让学生独立完成。2.口算。

以一组为例。要求学生独立完成，竖着做。7+3+3= 7+6= 在学生完成后，引导学生发现，上边的题就是下边题的计算过程。7+6=7+3+3 3.看图列式题。

认真审题，弄懂列加法还是减法。本题是两道求总共的题。独立列式解决。让学生讲讲计算的过程。4.一个加数对三个加数的6、7加几的口算题。让学生独立填一填。5.用你喜欢的方法算。

本题是对前面所学习的6、7、8、9加几的综合口算题。让学生独立计算，并讲一讲。

6．第8题。解决问题。

先理解情境的意思，然后列式解决。7．第9题。想几加几等于几的题。7+（）=12 6+（）=12 本题要注重总结想这样题的方法。我们可以在括号下面写上，先写3，就想7+3=10，在加几等于12呢。再加2.所以括号下面就对应3+2，所以填5。在找到方法后，让孩子们多说一说。就利用这种想的方法解决。8.第10、11题。解决问题。

审清题，再做题。列式计算。并总结做该类题的经验。

四、师生总结概括

1.这节课我们又探究了什么新知识？ 2.谈谈自己的做题经验。板书设计： 6、7加几的加法

1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？7+4=11 2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？6+5=11 3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？5+7=12

第三篇：7、6加几教学设计

《

7、6加几》教学设计与意图

黄岛区实验小学 赵凤仙

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗3 【教学目标】

1.结合现实情境，引导学生探索“7加几和6加几”的口算方法，能够正确口算“7加几和6加几”的进位加法。

2.在与同伴交流的过程中，体会“7加几和6加几”口算方法，并自主选择合适的算法。

3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；并在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】明晰算理，学会用“凑十法”计算进位加法 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

谈话：同学们，上节课，我们一起分享了运动会上领取饮料的场景，这节课，我们继续欣赏同学们在运动场地的精彩表现。

1.根据信息，提出问题 课件出示情境图。

谈话：请看大屏幕，仔细观察，你都发现了哪些信息？ 根据学生回答，及时评价。

2.根据这些信息你能提出什么问题？学生可能会提出以下问题：（1）1号运动员一共投了多少个？（2）2号运动员一共投了多少个？（3）3号运动员一共投了多少个？ 3.解决问题，探索方法

（1）解决第一个问题“1号运动员一共投了多少个？”。

引导学生列出算式7+4和4+7，并说说怎么想的，使学生明确：投中的7个和没投中的4个合起来就是一共多少个？

（2）探索计算“7+4”。

让学生自主探索，教师巡视，了解学生情况。学生可能会出现以下想法：（1）7+3=10 10+1=11（2）10+4=14 14-3=11 【设计意图】通过创设学生熟悉运动会的情境，提出研究问题，简洁明了，直奔主题，从而调动学生的积极性，激发探究的欲望；同时，因为前面已经学过“9加几”、“8加几”学生很自然的利用已有的知识经验，去解决新问题，有利于学生创新意识和迁移能力的培养。

二、算法交流，分析比较 1.同位交流

谈话：你能把你的想法说给你的同位听一听吗？ 同位互相说一说。2.全班交流

谈话：谁来说说你是怎样想的？

根据学生的交流，适时引导学生质疑，“1是怎么来的？”，“为什么要减3？”通过质疑交流，使学生进一步明确凑十法的算理。

让学生用喜欢的方法独立计算4+7，并说说是怎么想的。通过交流，使学生明确 “4+7”和“7+4”得数一样。

随机练习： 7+5 7+6 7+7 2.解决第二个问题“2号运动员一共投了多少个？” 学生独立探索，全班交流。

学生可能出现：6+4=10 10+1=11，教师适时追问：你是怎么想的？进一步理解“凑十法”的算理，并根据学生的回答及时评价。

随机练习： 6+6 生独立计算，交流算法。3.沟通联系，揭示课题

引领学生对比发现黑板上的两组算式，让学生说出自己的发现。

引导学生进一步明确：“7加几”都是把小数拆成3和几;先计算7+3=10，再把剩下的数加上;“6加几”都是把小数拆成4和几，先计算6+4=10，在把剩下的数加上，并顺势引出课题：

7、6加几。

4.反思总结

引领学生回顾：我们是怎样利用“凑十法”口算“7加几”和“6加几”口算的？

小结：拆小数，留大数，凑成十，再相加。

全班交流、明确：利用凑十法来口算“7加几”和“6加几”的方法。【设计意图】让学生在探索“7加几”和“6加几”的过程中，感受迁移的数学思想，将“7加几”和“6加几”口算对比分析，沟通了“7加几”和“6加几”的内在联系，为学生进一步掌握凑十法起到了很好的助推作用。将“7加几”和“6加几”有机结合，培养了学生的迁移类推能力，提高了学生的运算技能。

三、灵活运用，促进发展

谈话：下面，老师考考你，比比谁做的又对又好！1．基本练习

课件出示：自主练习1：圈一圈，算一算。

学生在独立思考的基础上进行计算。

集体交流时，让学生展示自己的想法，引导全班同学评价、质疑，加深对“7加几和6加几”口算算理的理解。

结合同伴的交流，学生独立修订自己的算式。2.提高练习

7+（）=12 6+（）=11 7+（）=11 6+（）=12 5+（）=14 9+（）=15 让学生观察每一个算式，说出自己的想法。引导学生思考:计算过程中有什么相同的地方？ 3.拓展练习

提供了一幅两队少先队员进行郊游活动的 情境图。通过学生看图讲故事，提出“两队少先队

员有多少人”、“小鸭一共有多少只”、“荷花一共有多少朵”的问题，让学生解答。学生独立思考并解答，全班交流。

【设计意图】该环节让每位学生亲身经历了“7加几”和“6加几”的口算过程，通过经历、体验、交流、，使学生进一步加深“7加几”和“6加几”凑十法算理的理解，让学生根据实际需要进行计算和解决问题，使原来模糊的经验得以提升，进一步提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，深刻理解数学知识在解决实际问题中的重要作用。

四、回顾梳理，总结提升

谈话：通过本节课的学习，你有哪些新的收获想和大家分享？

学生可能回答：我会计算“7加几”的进位加法。教师适时追问：你是怎样口算“7加几”的进位加法？

学生回答，教师及时评价。

学生也可能回答：我会计算“6加几”的进位加法。教师追问：你是怎样口算“6加几”的进位加法？

学生回答，教师根据学生的回答加以补充。学生也可能回答：我会运用迁移的方法进行学习了。学生也可能回答：这节课我学的很快乐！„„

谈话：同学们的收获有很多，课下把你的收获讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】通过回顾梳理，使学生形成对“7加几”和“6加几”口算方法的完整认识，培养学生的反思意识和回顾梳理的能力，让学生体验到学习的乐趣，激发学生进一步学习的热情和积极性。

板书设计： 7、6加几

7+4=11 6+5=11 想：7+3=10 想：6+4=10 10+1=11 10+1=11 想：7+3=10 想：6+4=10 7+5=12 6+6=12 10+2=12 10+2=12

第四篇：8、7、6加几教学设计

“8、7、6加几”教学设计 河苑街小学

范小枫

【教学目标】

1．使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用意识。【教学重点】 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。【教具准备】

课件、小棒、游戏用品。【教学过程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先独立完成，再指名讲算法、对答案）

二、探索交流，解决问题： 1．提出问题，列出算式

出示教材第91页例2主题图，引导学生观察：在本单元开始的时候，我们看到了一幅学生举办运动会的图，现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题？同桌互讲题意：

第一种：前面有8个运动员，后面有5个运动员，一共有多少个运动员？ 第二种：穿深色衣服的有7个人，穿浅色衣服的有6个学生，一共有多少学生？

生独立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加几的算法 1）同桌合作探究

9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。2）总结交流方法

指名学生上台演示摆小棒，归纳用“凑十法”计算8+5的思维过程：看到8，想到需要凑2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）巩固练习提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小结方法思路：

这些题都是几加几？（8加几）

8加几，怎么算？（生小结：8加几，就先把这个数分成2和几，把8和2凑成10，再加上余下的几，就是十几。）3.探讨7、6加几的算法

刚才大家已经会计算8加几的算式了，那7加几、6加几，你会计算吗？ 1）独立探究7加几的算法： 出示7+5，自己尝试解决 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小结7加几的方法：7加几，就先把这个数分成3和几，把7和3凑成10，再加上余下的几，就是十几。

4）完成P91第1题，总结6加几的算法(方法同上)。

三、巩固应用、内化提高： P91第2题 8、7、6加几我们已经探讨完了，现在请大家先独立完成“做一做”第二题，比较第一行算式和第二行算式，看看你能发现什么？ 再全班交流。P91第3题

独立完成后全班交流各自发现的规律。

四、回顾整理、反思提升：

总结9、8、7、6加几的方法。

五、口算测试：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第五篇：8、7、6加几教学设计[范文模版]

《8、7、6加几》教学设计

宁安市东京城镇小学 齐玉霞

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教具准备：自制转盘和磁力板、学具小棒。教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1.同学们，咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（数的组成）2.大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方——人民公园 3.想去吗？咱们开火车去，准备好了吗？出发！10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）我们能够用凑十法解决9加几的问题，这节课我们来研究8、7、6加几的计算方法。

二、自主研究，学会算理

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

①数的 ②接数法 ③8+5 2.动手操作，自主探究（1）8加几（教学例1）

①9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说。

②学生交流后汇报：指名生上台演示，并说算法。师板书后小结：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指几名学生说算理，同桌间互相说一说是怎样计算的。④ 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）（2）自主探究7、6加几（教学例2）①探索

小朋友们会算8加几了，会算7加几吗？尝试计算7+6，和同桌交流你的计算方法。

（算7+ 6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10+ 3=13）说得很好，谁再来试试？

（看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13）为什么看到7都想到了3？(因为7和3凑成10)怎么算6+ 5？自己算算。

(看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11)大家都是这样想的吗？真棒！

②小结

刚才我们在算的时候都是先凑十，再算加十加几。

3、练一练：公园里也来了很多小动物，他们都躲在算式后面，我们把他们请出来吧！（算对后，出示小动物。）

出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7（3）算法多样化（教学例3）

公园里果子成熟了，机灵的小猴子摘了一些，送给了我们，你知道它摘了多少个吗？怎样列算式？

“8+9”怎样计算？你能想出不同的算法吗？看哪个同学想到的方法最多？

① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17 小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、趣味游戏，巩固新知

1.做一做：请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.公园里的幸运转转转活动正在进行着，如果你算对了上面的题目，就能得到一份小小的礼物，它吸引了很多人，你想来参加吗？（转盘正中心写有8、7、6数字，外圈写着数字1到9）指学生计算，说计算过程，不会做的同学可指定学生给予帮助。

3.游戏：（小动物找家）天晚了，小动物要回家了，他们找不到回家的路了，我们能帮助他们吗？你看，他们背上写了家的地址，送他们回家吧！

学生根据房子的“门牌号”（得数），和自己手中小动物身上的算式把小动物贴到相应的房子下面。

四、课堂小结，激励评价

小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？