2017西师大版数学一上《7、6加几》教学设计.doc(范文模版)

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第一篇:2017西师大版数学一上《7、6加几》教学设计.doc(范文模版)

7、6加几

【教学内容】

教科书第93~94页的教学内容。

【教学目标】

1.探究7、6加几的进位加法的计算方法,能正确进行计算。

2.能根据一幅图中两个已知数写出两道加法式子,初步理解这两个算式之间的联系。

3.能积极主动参与知识的探究过程,提高分析、解决简单数学问题的能力。

4.通过问题情景的创设,获得成功的体验,感受到生活中处处有数学,对学习数学产生兴趣。

【教具、学具准备】

教师准备课件、算式卡片。

【教学过程】

一、创设情景

引入多媒体演示:在小红的前面有7个小朋友,后面有5个小朋友。教师:请你想一想,一共有多少个小朋友?学生讨论后回答。

学生甲:小红前面有7个小朋友,加上她本人就是7+1=8,后面的5个分成2和3,那么8+2=10,再加上余下的3个就是13个小朋友。

学生乙:从8个小朋友往后数,9,10,11,12,13,一共有13个小朋友。……

教师:小朋友采用不同的方法做出这道题,值得表扬。这节课我们来研究7,6加几。板书课题:7,6加几。

二、探索新知

1.教学7加几的进位加法。

(1)创设情景列算式。

课件演示例1:爷爷摘了7筐苹果,5筐梨,共摘了多少筐水果? 教师:画面上提了一个什么问题?

学生:爷爷共摘了多少筐水果? 教师:会根据问题列出算式来吗?

教师:请小朋友们根据这个问题列出一道加法算式。学生甲:将苹果和梨合起来,用加法算式就是7+5。学生乙:也可以列成5+7。教师:说一说谁列的式子正确? 学生:两个都是正确的。因为7+5和5+7都是表示将两个数合起来的意思。(2)探索算法。

教师:我们前面学习了9,8加几的进位加法。同学们想想,7加几该如何算呢?把自己的想法在小组内讨论交流。然后,各组推选代表说说你们的想法。

① 分组讨论交流。

② 小组代表汇报各自的想法。

学生甲:我是这样想的,在7+5中,将5分成3和2,7和3加起来得10,10+2=12。学生乙:7+5,将7分成2和5,5+5=10,10+2=12。学生丙:7+5可以先数7个再数5个,合起来为12。

教师:同学们说的想的这些方法都不错,大家可以选自己喜欢的方法计算。

2.教学6加几的进位加法。

教师出示课件例2。

教师:请同学们仔细观察画面,你看到了什么?想到了什么?

学生:小猪有5朵花,小猫咪有6朵花,它们共有多少朵花?

教师:求它们共有多少朵花,该如何列算式呢? 学生:求共有多少朵花用加法,5+6和6+5都可以。

教师:该怎样计算呢?请同桌进行讨论交流,谈谈各自的想法。学生同桌讨论交流后,派代表说自己的想法。

学生甲:把6分成5和1,5加5得10,10加上1得11。

学生乙:把5分成4和1,4加上6得10,10再加上1就是11。……

教师:请同学们想一想:6加几和刚才学习的7加几有相似的地方吗?哪些地方相似?学生:7加几是把另一个数分成3和几,6加几是把另一个数分成4和几,都是把前面两个数加起来得10后,再加余下的数。

教师:同学们能从中发现规律,真不错。请同学们运用自己喜欢的方法计算下面的算式题。6+6= 6+8= 学生计算后抽几个学生说一说自己是怎么算的,集体订正。

3.教学例3(教师出示课件例3)

让同学们仔细观察,引导学生用不同的方式列算式,可组织学生讨论如何列算式,然后将所列算式与教科书上的两种方法对照,将算式对号入座。学生可能想到从羊的颜色不同来列算式8+5,也可能会想到从左右顺序来列算式7+6。教师要向学生指明两种不同方式列出的算式不同,但结果都为13。

教师:在学习了例3后,请同学们完成课堂活动第1题。学生计算后,集体订正。

三、深化巩固

教师:我们学习了7,6加几的进位加法,同学们能不能说出所有7,6加几的式子呢?学生先自己写算式,再把写好的算式在小组内交流。教师视频展示学生排列好的式子:7加几的式子有:7+0 7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7+7 7+8 7+9 6加几的式子有:6+0 6+1 6+2 6+3 6+4 6+5 6+6 6+7 6+8 6+9

教师:为什么要这样排序呢?

学生:这样从0排到9,很好记。

教师:请同学计算出每道式子的得数。学生回答。教师动态演示各式得数。

教师:请同学们自制7,6加几的口算卡片,并且有规律地排列起来。

四、课堂小结 这节课你学习了什么?

第二篇:6、7加几教学设计

课题:

6、7加几的加法

(处理教材第98——100页的内容)教学目标:

1.经历探究6、7加几算理的过程,掌握算法,能正确口算6、7加几。2.在探究的过程中,培养孩子的语言表达能力和探究问题的能力。3.培养学生积极探索,学习迁移的能力。教学重点:

掌握6、7加几的计算方法,正确口算6、7加几的题。教学难点:

经历探究算法的过程,理解算理。教具准备:

挂图、计数器、数字卡片 教学过程:

一、复习导入 1.口算。

8+7= 9+4= 8+3= 9+6= 选其中的一道让学生说说是怎么算的?回顾8、9加几的算法。

2.同学们在运动场上各显其能,这不投沙包比赛正在进行,我们快去加油吧!出示情境图,你都看到了什么? 分别收集显性信息和隐形信息。

二、自主探究新知。1.收集信息

A1号运动员投中了7个沙包;2号运动员投中了6个沙包;3号运动员投中了5个沙包

师:请同学们认真观察情境图,运动员在1分钟之内,除了投中的信息,还有其它信息吗?发现隐形信息。

B1号运动员没中4个沙包;2号运动员没中5个沙包;3号运动员没中7个沙包。师:咱们同学太厉害了,不仅发现了运动员投中的沙包个数,还发现了运动员没中的沙包个数。你们不仅能看到表面的信息,还能通过观察发现隐藏的信息。师简单说一说什么是表面信息,什么隐藏的信息。培养学生收集信息的能力。2.提出问题

A1号运动员一共投了多少个沙包? B2号运动员一共投了多少个沙包? C3好运动员一共投了多少个沙包? 3.将信息和问题合起来说一说。

1号运动员投中了7个,没中4个,一共投了多少个沙包? 2好运动员投中了6个,没中5个,一共投了多少个沙包? 3号运动员投中了5个,没中7个,一共投了多少个沙包?

2.解决问题一:1号运动员投中了7个,没中4个,一共投了多少个沙包? A列式

7+4 或者 4+7 B想一想7+4应该怎样计算?

根据学生的举手情况,让学生讲一讲。(学生已经有了计算9加几的经验,能够想到凑十法,并鼓励学生想一想有没有其它的计算方法。)生:把4分成3和1,7+3=10,10+1=11 师:很明显,你们又想到了凑十法。我们这样吧。老师今天什么也不说了,你们自己利用小棒去探究好不好?比一比哪个同学探究的认真,正确。教师说:“开始“好让学生有紧张感。师巡视指导。

C指生完整的汇报摆的过程并说一说7+4的算法。D引导学生质疑:为什么要给3根? 为什么要把7分成3和1? E归纳算法,教师板书。

+ 4= 11(把4分成3和1,7+3=10,10+1=11)多找几个学生说一说。掌握算法。

F根据学生的情况,看一看还有没有其它算法。G在本子上计算4+7=? H解决问题三:3号运动员投中了5个,没中7个,一共投了多少个沙包?

让学生独立列式解决,待生完成后,讲一讲。

3.解决问题二:2好运动员投中了6个,没中5个,一共投了多少个沙包? A齐读信息和问题:2好运动员投中了6个,没中5个,一共投了多少个沙包? B怎样解决? 6+5 或者 5+6 C咱们会计算9加几,也会计算8加几,还会计算7加几,我们这次计算6加几,不用小棒,你能直接算出来吗? 学生动笔计算6+5 D待学生完成后,让学生讲一讲怎样算的?多指生说。

先把5分成1和4,6+4=10,10+1=11 E小结算法。4.师生小结

师:我们今天又探究了几加几? 生:

6、7加几的加法

师:是啊。我们仍然用的是什么方法? 生:凑十法。

师:多厉害的凑十法啊!帮了我们的大忙。我们一起来说说它的功劳吧!看到9时,我们要凑几?(1)看到8时,我们要凑几?(2)看到7时,我们要凑几?(3)看到6时,我们要凑几?(4)

你都会了吗?我们在做题中大显身手吧!

三、自主练习。

1.第1题。圈一圈,算一算。

本题是让学生先看图列出算式,在去圈一圈,没10个圈在一起,就是为了体现凑10的,这样好计算。学生已经有了前面的做题经验,让学生独立完成。2.口算。

以一组为例。要求学生独立完成,竖着做。7+3+3= 7+6= 在学生完成后,引导学生发现,上边的题就是下边题的计算过程。7+6=7+3+3 3.看图列式题。

认真审题,弄懂列加法还是减法。本题是两道求总共的题。独立列式解决。让学生讲讲计算的过程。4.一个加数对三个加数的6、7加几的口算题。让学生独立填一填。5.用你喜欢的方法算。

本题是对前面所学习的6、7、8、9加几的综合口算题。让学生独立计算,并讲一讲。

6.第8题。解决问题。

先理解情境的意思,然后列式解决。7.第9题。想几加几等于几的题。7+()=12 6+()=12 本题要注重总结想这样题的方法。我们可以在括号下面写上,先写3,就想7+3=10,在加几等于12呢。再加2.所以括号下面就对应3+2,所以填5。在找到方法后,让孩子们多说一说。就利用这种想的方法解决。8.第10、11题。解决问题。

审清题,再做题。列式计算。并总结做该类题的经验。

四、师生总结概括

1.这节课我们又探究了什么新知识? 2.谈谈自己的做题经验。板书设计: 6、7加几的加法

1号运动员投中了7个,没中4个,一共投了多少个沙包?7+4=11 2好运动员投中了6个,没中5个,一共投了多少个沙包?6+5=11 3号运动员投中了5个,没中7个,一共投了多少个沙包?5+7=12

第三篇:7、6加几教学设计

7、6加几》教学设计与意图

黄岛区实验小学 赵凤仙

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制一年级上册第七单元信息窗3 【教学目标】

1.结合现实情境,引导学生探索“7加几和6加几”的口算方法,能够正确口算“7加几和6加几”的进位加法。

2.在与同伴交流的过程中,体会“7加几和6加几”口算方法,并自主选择合适的算法。

3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力,体验数学与生活的密切联系,增强应用数学的意识;并在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐,从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】明晰算理,学会用“凑十法”计算进位加法 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境,自主探索

谈话:同学们,上节课,我们一起分享了运动会上领取饮料的场景,这节课,我们继续欣赏同学们在运动场地的精彩表现。

1.根据信息,提出问题 课件出示情境图。

谈话:请看大屏幕,仔细观察,你都发现了哪些信息? 根据学生回答,及时评价。

2.根据这些信息你能提出什么问题?学生可能会提出以下问题:(1)1号运动员一共投了多少个?(2)2号运动员一共投了多少个?(3)3号运动员一共投了多少个? 3.解决问题,探索方法

(1)解决第一个问题“1号运动员一共投了多少个?”。

引导学生列出算式7+4和4+7,并说说怎么想的,使学生明确:投中的7个和没投中的4个合起来就是一共多少个?

(2)探索计算“7+4”。

让学生自主探索,教师巡视,了解学生情况。学生可能会出现以下想法:(1)7+3=10 10+1=11(2)10+4=14 14-3=11 【设计意图】通过创设学生熟悉运动会的情境,提出研究问题,简洁明了,直奔主题,从而调动学生的积极性,激发探究的欲望;同时,因为前面已经学过“9加几”、“8加几”学生很自然的利用已有的知识经验,去解决新问题,有利于学生创新意识和迁移能力的培养。

二、算法交流,分析比较 1.同位交流

谈话:你能把你的想法说给你的同位听一听吗? 同位互相说一说。2.全班交流

谈话:谁来说说你是怎样想的?

根据学生的交流,适时引导学生质疑,“1是怎么来的?”,“为什么要减3?”通过质疑交流,使学生进一步明确凑十法的算理。

让学生用喜欢的方法独立计算4+7,并说说是怎么想的。通过交流,使学生明确 “4+7”和“7+4”得数一样。

随机练习: 7+5 7+6 7+7 2.解决第二个问题“2号运动员一共投了多少个?” 学生独立探索,全班交流。

学生可能出现:6+4=10 10+1=11,教师适时追问:你是怎么想的?进一步理解“凑十法”的算理,并根据学生的回答及时评价。

随机练习: 6+6 生独立计算,交流算法。3.沟通联系,揭示课题

引领学生对比发现黑板上的两组算式,让学生说出自己的发现。

引导学生进一步明确:“7加几”都是把小数拆成3和几;先计算7+3=10,再把剩下的数加上;“6加几”都是把小数拆成4和几,先计算6+4=10,在把剩下的数加上,并顺势引出课题:

7、6加几。

4.反思总结

引领学生回顾:我们是怎样利用“凑十法”口算“7加几”和“6加几”口算的?

小结:拆小数,留大数,凑成十,再相加。

全班交流、明确:利用凑十法来口算“7加几”和“6加几”的方法。【设计意图】让学生在探索“7加几”和“6加几”的过程中,感受迁移的数学思想,将“7加几”和“6加几”口算对比分析,沟通了“7加几”和“6加几”的内在联系,为学生进一步掌握凑十法起到了很好的助推作用。将“7加几”和“6加几”有机结合,培养了学生的迁移类推能力,提高了学生的运算技能。

三、灵活运用,促进发展

谈话:下面,老师考考你,比比谁做的又对又好!1.基本练习

课件出示:自主练习1:圈一圈,算一算。

学生在独立思考的基础上进行计算。

集体交流时,让学生展示自己的想法,引导全班同学评价、质疑,加深对“7加几和6加几”口算算理的理解。

结合同伴的交流,学生独立修订自己的算式。2.提高练习

7+()=12 6+()=11 7+()=11 6+()=12 5+()=14 9+()=15 让学生观察每一个算式,说出自己的想法。引导学生思考:计算过程中有什么相同的地方? 3.拓展练习

提供了一幅两队少先队员进行郊游活动的 情境图。通过学生看图讲故事,提出“两队少先队

员有多少人”、“小鸭一共有多少只”、“荷花一共有多少朵”的问题,让学生解答。学生独立思考并解答,全班交流。

【设计意图】该环节让每位学生亲身经历了“7加几”和“6加几”的口算过程,通过经历、体验、交流、,使学生进一步加深“7加几”和“6加几”凑十法算理的理解,让学生根据实际需要进行计算和解决问题,使原来模糊的经验得以提升,进一步提高了学生解决实际问题的能力,使学生体会到数学与生活的密切联系,深刻理解数学知识在解决实际问题中的重要作用。

四、回顾梳理,总结提升

谈话:通过本节课的学习,你有哪些新的收获想和大家分享?

学生可能回答:我会计算“7加几”的进位加法。教师适时追问:你是怎样口算“7加几”的进位加法?

学生回答,教师及时评价。

学生也可能回答:我会计算“6加几”的进位加法。教师追问:你是怎样口算“6加几”的进位加法?

学生回答,教师根据学生的回答加以补充。学生也可能回答:我会运用迁移的方法进行学习了。学生也可能回答:这节课我学的很快乐!„„

谈话:同学们的收获有很多,课下把你的收获讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】通过回顾梳理,使学生形成对“7加几”和“6加几”口算方法的完整认识,培养学生的反思意识和回顾梳理的能力,让学生体验到学习的乐趣,激发学生进一步学习的热情和积极性。

板书设计: 7、6加几

7+4=11 6+5=11 想:7+3=10 想:6+4=10 10+1=11 10+1=11 想:7+3=10 想:6+4=10 7+5=12 6+6=12 10+2=12 10+2=12

第四篇:8、7、6加几教学设计

“8、7、6加几”教学设计 河苑街小学

范小枫

【教学目标】

1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。【教学重点】 进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】 把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。【教具准备】

课件、小棒、游戏用品。【教学过程】

一、天天口算: 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=(要求:先独立完成,再指名讲算法、对答案)

二、探索交流,解决问题: 1.提出问题,列出算式

出示教材第91页例2主题图,引导学生观察:在本单元开始的时候,我们看到了一幅学生举办运动会的图,现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题?同桌互讲题意:

第一种:前面有8个运动员,后面有5个运动员,一共有多少个运动员? 第二种:穿深色衣服的有7个人,穿浅色衣服的有6个学生,一共有多少学生?

生独立列式,全班交流:8+5 7+6 2.探究8加几的算法 1)同桌合作探究

9加几的方法咱们己经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说,比比哪个小朋友最会动脑筋,想的方法最多。2)总结交流方法

指名学生上台演示摆小棒,归纳用“凑十法”计算8+5的思维过程:看到8,想到需要凑2,所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5)巩固练习提升:

8+4 8+3 8+7 8+6 6)小结方法思路:

这些题都是几加几?(8加几)

8加几,怎么算?(生小结:8加几,就先把这个数分成2和几,把8和2凑成10,再加上余下的几,就是十几。)3.探讨7、6加几的算法

刚才大家已经会计算8加几的算式了,那7加几、6加几,你会计算吗? 1)独立探究7加几的算法: 出示7+5,自己尝试解决 2)全班交流方法:

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3)小结7加几的方法:7加几,就先把这个数分成3和几,把7和3凑成10,再加上余下的几,就是十几。

4)完成P91第1题,总结6加几的算法(方法同上)。

三、巩固应用、内化提高: P91第2题 8、7、6加几我们已经探讨完了,现在请大家先独立完成“做一做”第二题,比较第一行算式和第二行算式,看看你能发现什么? 再全班交流。P91第3题

独立完成后全班交流各自发现的规律。

四、回顾整理、反思提升:

总结9、8、7、6加几的方法。

五、口算测试:

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第五篇:8、7、6加几教学设计[范文模版]

《8、7、6加几》教学设计

宁安市东京城镇小学 齐玉霞

教学目标:

1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点:

进一步理解“凑十法”,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点:

把另一个加数分成几和几,才能和8、7、6“凑十”,同时体现算法多样化。

教具准备:自制转盘和磁力板、学具小棒。教学过程:

一、复习导入,引起兴趣

1.同学们,咱们比比谁的反应快,看谁算得快。(数的组成)2.大家表现很好,现在咱们去个有趣的地方——人民公园 3.想去吗?咱们开火车去,准备好了吗?出发!10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一题9+7咱们一块答!(生回答后问:你是怎样想的?)我们能够用凑十法解决9加几的问题,这节课我们来研究8、7、6加几的计算方法。

二、自主研究,学会算理

1.创设情境,引发探究

(1)大家看,已经有许多人在等着买票,你知道共有几个小朋友吗?应该买多少张门票呢?(出示主题图)(2)生汇报并交流。你是怎样知道的?

①数的 ②接数法 ③8+5 2.动手操作,自主探究(1)8加几(教学例1)

①9加几的方法咱们已经学过了,那8+5该怎么算呢?把你的想法用学具摆摆,并和同桌说说。

②学生交流后汇报:指名生上台演示,并说算法。师板书后小结:看到8,想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指几名学生说算理,同桌间互相说一说是怎样计算的。④ 速算:8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小结:这些题都是几加几?(8加几)8加几,怎么算?(生小结)(2)自主探究7、6加几(教学例2)①探索

小朋友们会算8加几了,会算7加几吗?尝试计算7+6,和同桌交流你的计算方法。

(算7+ 6时,看到7,想到3,把6分成3和3,7 +3=10,10+ 3=13)说得很好,谁再来试试?

(看到7,想到3,把6分成3和3,7+ 3=10,10+ 3=13)为什么看到7都想到了3?(因为7和3凑成10)怎么算6+ 5?自己算算。

(看到6,想到4,把5分成4和1,6+ 4=10,10+ 1=11)大家都是这样想的吗?真棒!

②小结

刚才我们在算的时候都是先凑十,再算加十加几。

3、练一练:公园里也来了很多小动物,他们都躲在算式后面,我们把他们请出来吧!(算对后,出示小动物。)

出示:7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7(3)算法多样化(教学例3)

公园里果子成熟了,机灵的小猴子摘了一些,送给了我们,你知道它摘了多少个吗?怎样列算式?

“8+9”怎样计算?你能想出不同的算法吗?看哪个同学想到的方法最多?

① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17 小结:看来解同一道题,会出现很多种不同的方法,同学们可以根据实际情况,自己选择其中的一种!

三、趣味游戏,巩固新知

1.做一做:请大家翻开书104页,自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来,再计算!

2.公园里的幸运转转转活动正在进行着,如果你算对了上面的题目,就能得到一份小小的礼物,它吸引了很多人,你想来参加吗?(转盘正中心写有8、7、6数字,外圈写着数字1到9)指学生计算,说计算过程,不会做的同学可指定学生给予帮助。

3.游戏:(小动物找家)天晚了,小动物要回家了,他们找不到回家的路了,我们能帮助他们吗?你看,他们背上写了家的地址,送他们回家吧!

学生根据房子的“门牌号”(得数),和自己手中小动物身上的算式把小动物贴到相应的房子下面。

四、课堂小结,激励评价

小结:同学们,今天这节课大家表现得棒极了,那你们都学会了些什么呢?

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