8.2 8、7、6加几 教学设计 教案

第一篇：8.2 8、7、6加几 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.1知识与技能：使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几、6加几，培养学生使用计算方法多样化的能力。

1.2过程与方法：在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。

1.3情感态度与价值观：培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

2.教学重点/难点

2.1教学重点：掌握计算8加几、7加几、6加几的方法。2.2 教学难点：培养学生使用多种计算方法的能力。2.3 考点分析：正确计算8加几、7加几、6加几。

3.教学用具

课件出示主题图、小棒20根。

4.标签

教学过程

复习旧知 1、6、7、8的组成题型 2、9加几的口算题 3、6、7、8连加题型

探究新知

1、收集信息，回答问题

【出示主题图】体育课课好玩啦！瞧，同学们都在跑步呢！①、说一说从图上获得了哪些数学信息？ ②、提问：根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？ ③、板书：跑步的一共有多少个学生？怎样解决这个问题呢？ ④、引出课题。

板书课题：8、7、6加几。

2、学习例2

①、动手操作，探讨“8＋5”的算法。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。)A、从8开始，接着数9、10、11、12、13.B、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根中拿出2根，和左边的8根凑成10根，再加上右边剩下的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

C、左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根，和右边的5根凑成10根，再加上右边的3根，一共是13根。

综合学生的操作和口述，教师板书：

教师对学生想出的多种算法给予鼓励。

②、引导学生比较各小组的算法，说一说自己喜欢用哪种方法？ 学生说的时候，要求说出喜欢这种算法的理由。可结合板书口述计算过程，也可边做边说计算过程。

3、知识迁移，探索“8、7、6加几”的算法 ①、出示“8＋4”

问：如果不借助小棒，你会计算吗？（学生独立思考，口述算法）教师板书：

问：为什么把4分成2和2了？

（使学生明白8和2凑成10，强化“凑十法”。）②、出示“7＋6”

问：想一想，怎样算比较快？（学生口述算法）教师板书：

问：为什么把6分成3和3？为什么把7分成3和4？（指名学生回答）

（使学生明白7和3凑成10、4和6凑成10，强化“凑十法”。）③、出示“6＋5”

独立思考计算，学生汇报过程，教师板书：

问：为什么把5分成4和1？为什么把6分成1和5？（指名学生回答）

（使学生明白6和4凑成10、5和5凑成10，强化“凑十法”。）

4、多种算法计算“8＋9” ①、出示例3: 8＋9＝□

②、学生思考，汇报计算方法。教师板书学生多种算法：

因为9＋8＝17所以8＋9＝17 ③、请学生评一评这几种算法：你认为哪一种最方便？为什么？

小结： 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

巩固提高

1、完成课本92页做一做1——3题。

学生独立完成，教师巡视，学生完成后同桌讨论，并说说用的什么方法。

2、完成课本练习二十一4、5题。学生独立完成，教师巡视，完成后学生开火车说出答案。

3、完成课本练习二十一8、9题。

学生独立完成，教师巡视，完成后小组内讨论，然后由小组成员出一个代表来说出答案，教师讲评后确定答案。

课堂小结

今天我们学习的加法是8、7、6加几，计算8、7、6加几的题目，可以用凑十法，也可以用同学们自己喜欢的方法来计算。同学们在计算的时候，可以应用多种计算方法解决问题，要学会观察题目中数字特点，并用简便方法计算。我们还要进一步运用计算知识解决一些实际问题，在解决的过程中，同学们要认真体会计算的应用价值，并为后继知识如“20以内的退位减法”做好铺垫。

板书

第2节 8、7、6加几

跑步的一共有多少人？ 8 + 5 = 13 凑十法：

8+4= 7+6= 9+8= 8+9= 5+6= 6+8= 在计算时，可以用“凑十法”、“拆小数，凑大数”、“拆大数，凑小数”的方法，也可以用“交换加数的位置，得数不变”的规律计算。

第二篇：6、7加几教学设计

课题：

6、7加几的加法

（处理教材第98——100页的内容）教学目标：

1.经历探究6、7加几算理的过程，掌握算法，能正确口算6、7加几。2.在探究的过程中，培养孩子的语言表达能力和探究问题的能力。3.培养学生积极探索，学习迁移的能力。教学重点：

掌握6、7加几的计算方法，正确口算6、7加几的题。教学难点：

经历探究算法的过程，理解算理。教具准备：

挂图、计数器、数字卡片 教学过程：

一、复习导入 1.口算。

8+7= 9+4= 8+3= 9+6= 选其中的一道让学生说说是怎么算的？回顾8、9加几的算法。

2.同学们在运动场上各显其能，这不投沙包比赛正在进行，我们快去加油吧！出示情境图，你都看到了什么？ 分别收集显性信息和隐形信息。

二、自主探究新知。1.收集信息

A1号运动员投中了7个沙包；2号运动员投中了6个沙包；3号运动员投中了5个沙包

师：请同学们认真观察情境图，运动员在1分钟之内，除了投中的信息，还有其它信息吗？发现隐形信息。

B1号运动员没中4个沙包；2号运动员没中5个沙包；3号运动员没中7个沙包。师:咱们同学太厉害了，不仅发现了运动员投中的沙包个数，还发现了运动员没中的沙包个数。你们不仅能看到表面的信息，还能通过观察发现隐藏的信息。师简单说一说什么是表面信息，什么隐藏的信息。培养学生收集信息的能力。2.提出问题

A1号运动员一共投了多少个沙包？ B2号运动员一共投了多少个沙包？ C3好运动员一共投了多少个沙包？ 3.将信息和问题合起来说一说。

1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？ 2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ 3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？

2.解决问题一：1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？ A列式

7+4 或者 4+7 B想一想7+4应该怎样计算？

根据学生的举手情况，让学生讲一讲。（学生已经有了计算9加几的经验，能够想到凑十法，并鼓励学生想一想有没有其它的计算方法。）生：把4分成3和1,7+3=10,10+1=11 师：很明显，你们又想到了凑十法。我们这样吧。老师今天什么也不说了，你们自己利用小棒去探究好不好？比一比哪个同学探究的认真，正确。教师说：“开始“好让学生有紧张感。师巡视指导。

C指生完整的汇报摆的过程并说一说7+4的算法。D引导学生质疑：为什么要给3根？ 为什么要把7分成3和1？ E归纳算法，教师板书。

+ 4= 11（把4分成3和1,7+3=10，10+1=11）多找几个学生说一说。掌握算法。

F根据学生的情况，看一看还有没有其它算法。G在本子上计算4+7=？ H解决问题三：3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？

让学生独立列式解决，待生完成后，讲一讲。

3.解决问题二：2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ A齐读信息和问题：2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ B怎样解决？ 6+5 或者 5+6 C咱们会计算9加几，也会计算8加几，还会计算7加几，我们这次计算6加几，不用小棒，你能直接算出来吗？ 学生动笔计算6+5 D待学生完成后，让学生讲一讲怎样算的？多指生说。

先把5分成1和4,6+4=10,10+1=11 E小结算法。4.师生小结

师：我们今天又探究了几加几？ 生：

6、7加几的加法

师：是啊。我们仍然用的是什么方法？ 生：凑十法。

师：多厉害的凑十法啊！帮了我们的大忙。我们一起来说说它的功劳吧！看到9时，我们要凑几？（1）看到8时，我们要凑几？（2）看到7时，我们要凑几？（3）看到6时，我们要凑几？（4）

你都会了吗？我们在做题中大显身手吧！

三、自主练习。

1.第1题。圈一圈，算一算。

本题是让学生先看图列出算式，在去圈一圈，没10个圈在一起，就是为了体现凑10的，这样好计算。学生已经有了前面的做题经验，让学生独立完成。2.口算。

以一组为例。要求学生独立完成，竖着做。7+3+3= 7+6= 在学生完成后，引导学生发现，上边的题就是下边题的计算过程。7+6=7+3+3 3.看图列式题。

认真审题，弄懂列加法还是减法。本题是两道求总共的题。独立列式解决。让学生讲讲计算的过程。4.一个加数对三个加数的6、7加几的口算题。让学生独立填一填。5.用你喜欢的方法算。

本题是对前面所学习的6、7、8、9加几的综合口算题。让学生独立计算，并讲一讲。

6．第8题。解决问题。

先理解情境的意思，然后列式解决。7．第9题。想几加几等于几的题。7+（）=12 6+（）=12 本题要注重总结想这样题的方法。我们可以在括号下面写上，先写3，就想7+3=10，在加几等于12呢。再加2.所以括号下面就对应3+2，所以填5。在找到方法后，让孩子们多说一说。就利用这种想的方法解决。8.第10、11题。解决问题。

审清题，再做题。列式计算。并总结做该类题的经验。

四、师生总结概括

1.这节课我们又探究了什么新知识？ 2.谈谈自己的做题经验。板书设计： 6、7加几的加法

1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？7+4=11 2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？6+5=11 3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？5+7=12

第三篇：7、6加几教学设计

《

7、6加几》教学设计与意图

黄岛区实验小学 赵凤仙

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗3 【教学目标】

1.结合现实情境，引导学生探索“7加几和6加几”的口算方法，能够正确口算“7加几和6加几”的进位加法。

2.在与同伴交流的过程中，体会“7加几和6加几”口算方法，并自主选择合适的算法。

3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；并在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】明晰算理，学会用“凑十法”计算进位加法 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

谈话：同学们，上节课，我们一起分享了运动会上领取饮料的场景，这节课，我们继续欣赏同学们在运动场地的精彩表现。

1.根据信息，提出问题 课件出示情境图。

谈话：请看大屏幕，仔细观察，你都发现了哪些信息？ 根据学生回答，及时评价。

2.根据这些信息你能提出什么问题？学生可能会提出以下问题：（1）1号运动员一共投了多少个？（2）2号运动员一共投了多少个？（3）3号运动员一共投了多少个？ 3.解决问题，探索方法

（1）解决第一个问题“1号运动员一共投了多少个？”。

引导学生列出算式7+4和4+7，并说说怎么想的，使学生明确：投中的7个和没投中的4个合起来就是一共多少个？

（2）探索计算“7+4”。

让学生自主探索，教师巡视，了解学生情况。学生可能会出现以下想法：（1）7+3=10 10+1=11（2）10+4=14 14-3=11 【设计意图】通过创设学生熟悉运动会的情境，提出研究问题，简洁明了，直奔主题，从而调动学生的积极性，激发探究的欲望；同时，因为前面已经学过“9加几”、“8加几”学生很自然的利用已有的知识经验，去解决新问题，有利于学生创新意识和迁移能力的培养。

二、算法交流，分析比较 1.同位交流

谈话：你能把你的想法说给你的同位听一听吗？ 同位互相说一说。2.全班交流

谈话：谁来说说你是怎样想的？

根据学生的交流，适时引导学生质疑，“1是怎么来的？”，“为什么要减3？”通过质疑交流，使学生进一步明确凑十法的算理。

让学生用喜欢的方法独立计算4+7，并说说是怎么想的。通过交流，使学生明确 “4+7”和“7+4”得数一样。

随机练习： 7+5 7+6 7+7 2.解决第二个问题“2号运动员一共投了多少个？” 学生独立探索，全班交流。

学生可能出现：6+4=10 10+1=11，教师适时追问：你是怎么想的？进一步理解“凑十法”的算理，并根据学生的回答及时评价。

随机练习： 6+6 生独立计算，交流算法。3.沟通联系，揭示课题

引领学生对比发现黑板上的两组算式，让学生说出自己的发现。

引导学生进一步明确：“7加几”都是把小数拆成3和几;先计算7+3=10，再把剩下的数加上;“6加几”都是把小数拆成4和几，先计算6+4=10，在把剩下的数加上，并顺势引出课题：

7、6加几。

4.反思总结

引领学生回顾：我们是怎样利用“凑十法”口算“7加几”和“6加几”口算的？

小结：拆小数，留大数，凑成十，再相加。

全班交流、明确：利用凑十法来口算“7加几”和“6加几”的方法。【设计意图】让学生在探索“7加几”和“6加几”的过程中，感受迁移的数学思想，将“7加几”和“6加几”口算对比分析，沟通了“7加几”和“6加几”的内在联系，为学生进一步掌握凑十法起到了很好的助推作用。将“7加几”和“6加几”有机结合，培养了学生的迁移类推能力，提高了学生的运算技能。

三、灵活运用，促进发展

谈话：下面，老师考考你，比比谁做的又对又好！1．基本练习

课件出示：自主练习1：圈一圈，算一算。

学生在独立思考的基础上进行计算。

集体交流时，让学生展示自己的想法，引导全班同学评价、质疑，加深对“7加几和6加几”口算算理的理解。

结合同伴的交流，学生独立修订自己的算式。2.提高练习

7+（）=12 6+（）=11 7+（）=11 6+（）=12 5+（）=14 9+（）=15 让学生观察每一个算式，说出自己的想法。引导学生思考:计算过程中有什么相同的地方？ 3.拓展练习

提供了一幅两队少先队员进行郊游活动的 情境图。通过学生看图讲故事，提出“两队少先队

员有多少人”、“小鸭一共有多少只”、“荷花一共有多少朵”的问题，让学生解答。学生独立思考并解答，全班交流。

【设计意图】该环节让每位学生亲身经历了“7加几”和“6加几”的口算过程，通过经历、体验、交流、，使学生进一步加深“7加几”和“6加几”凑十法算理的理解，让学生根据实际需要进行计算和解决问题，使原来模糊的经验得以提升，进一步提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，深刻理解数学知识在解决实际问题中的重要作用。

四、回顾梳理，总结提升

谈话：通过本节课的学习，你有哪些新的收获想和大家分享？

学生可能回答：我会计算“7加几”的进位加法。教师适时追问：你是怎样口算“7加几”的进位加法？

学生回答，教师及时评价。

学生也可能回答：我会计算“6加几”的进位加法。教师追问：你是怎样口算“6加几”的进位加法？

学生回答，教师根据学生的回答加以补充。学生也可能回答：我会运用迁移的方法进行学习了。学生也可能回答：这节课我学的很快乐！„„

谈话：同学们的收获有很多，课下把你的收获讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】通过回顾梳理，使学生形成对“7加几”和“6加几”口算方法的完整认识，培养学生的反思意识和回顾梳理的能力，让学生体验到学习的乐趣，激发学生进一步学习的热情和积极性。

板书设计： 7、6加几

7+4=11 6+5=11 想：7+3=10 想：6+4=10 10+1=11 10+1=11 想：7+3=10 想：6+4=10 7+5=12 6+6=12 10+2=12 10+2=12

第四篇：7、6加几教案

7,6加几

教学内容：

教科书第78页例

1、例2及相应的课堂活动和练习题。教学目标：

1，经历探索7加几、6加几的进位加法的计算过程，理解算理，掌握计算方法，并能正确进行计算。

2，根据一幅图中的两个已知数写出两道加法算式，初步理解这两个算式之间的联系。

3，在积极主动参与知识的探索过程中，提高分析、解决简单数学问题的能力，感受数学与生活的密切联系，对数学学习产生更浓厚的兴趣。教学重、难点：

理解算理，掌握计算方法。教学准备：

多媒体课件、口算卡片。教学过程：

一、引入新课

1、复习凑十歌。

小朋友，拍拍手，大家齐唱凑十歌，九凑一，八凑二，七凑三来六凑四，两五相凑就满十，就满十。

2、复习数的组成。5

／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ ／ ＼ 3 3 4 3 3 4

3、口算。

10+2=

5+9= 11+5= 8+7= 7+3+2= 6+4+5=

二、探索新知

1、教学例1

教师：爷爷果园里的水果都熟透了，我们去瞧瞧。

出示例1情景图

教师：你从图中看到些什么数学信息？

学生讨论，抽生说：爷爷摘了7筐苹果和5筐梨。教师：可以提出什么问题？ 学生：一共摘了多少筐水果？

教师：要计算爷爷一共摘了多少筐水果，该怎么列式？ 学生：7+5，5+7（教师板书）教师：说说谁列的算式对？为什么？

引导学生得出结论，两个算式都对。因为要算爷爷一共摘了多少筐水果，就是把摘的苹果的筐数和梨的筐数合起来，7+5和5+7都表示两种水果的筐数合起来。

教师：7+5和5+7都是7加几的题目。这节课我们就先来研究怎样计算7加几（板书课题）。大家先想想如何计算7加几？然后把自己的想法在小组内讨论交流。学生独立思考后小组交流，然后组织汇报。

学生甲：因为7和3凑成10，所以5先分3给7,7+3得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。

教师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：凑十法。（板书）

学生乙：因为5和5凑成10，所以7先分给5给5,5+5得10,10再加上剩下的2得12。

根据学生回答，课件同步展示过程，并请全班同学回顾一遍。

学生丙：我接着7再数5个数，8,9,10,11,12，所以7+5=12。教师：这种方法我们叫作什么方法？ 学生：数数法。（板书）

学生丁：把7看成10,10加5得15，再减去多看的3，得12。

教师：这种方法我们称作什么方法？ 学生：假设法。（板书）

教师：大家的这些方法都不错！那我们一般用哪种方法比较简单呢？（凑十法）

教师：现在考考大家能不能用凑十法计算这道题：7+6。

2、教学例2 出示主题图。

教师：大家认识他们吗？ 学生：孙悟空和猪八戒。

教师：他们都很孝顺，要采花送给师傅，我们看看孙悟空有几朵花？（6朵）猪八戒有几朵花？（5朵）你们能根据图上的数学信息提出问题吗？

学生：一共有多少朵花？

教师：该怎样列式解决一共有多少朵花的问题呢？

学生：6+5，5+6。.教师：像这种6加几的算式你会算吗？自己试一试。(板书课题)

学生独立计算后组织汇报，让学生边说计算方法，边作适当的板书，并鼓励学生说6和5分别表示什么。

教师：用自己喜欢的方法计算下面这两道题：6+6，7+4。

学生独立计算，然后集体订正，重点让学生说说是怎样计算的。

教师：请孩子们想想，7加几，6加几与我们前面学过的9加几，8加几有相似的地方吗？

引导学生说出：这些计算都可以把9,8,7,6进行凑10后，再加上剩余的部分。

三、基础练习

1、我是小法官。8-6=14（）

8-6=14（）7+4=11（）7+7=17（）

9+7=16（）6+6=13（）6+4=11（）教师：你们能运用今天所学知识判断以上算式吗？独立完成，集体订正。

2、钓鱼。

教师：我们一起来帮助你们最喜欢好朋友钓鱼吧！

3、给小动物找家。

教师：孩子们乐于助人，不但能帮好朋友钓鱼，还能帮助小动物找家。

4、小小邮递员

教师：我上课之前答应邮递员叔叔帮他完成任务，你们能帮助邮递员叔叔送邮件吗？

同桌交流，算出口算卡片的结果，派一名同学放入邮箱，再集体订正。

四、课堂小结

教师：通过这节课的学习，你学到了什么？

五、巩固练习

1、摘水果。

教师：今天我给大家带来了两棵树，苹果树上结出的果实是7加几，桃树上结出的果实是6加几。你们能按照规律将果实摘下来排一排吗？

2、我最聪明。

教师：聪明的你能不能帮助光头强解决他的问题吗？

六、教学反思

1、本节课首先通过复习，让学生感受凑十法在计算中的重要作用，帮助学生找准新知识的认知基础，帮助学生利用已有知识主动学习新知识。

2、给学生创造相对轻松的学习环境，鼓励学生利用已有经验来探究7,6加几的计算方法，感受新知识总是与已学知识存在一定的联系，使学生的自主性得到充分发挥，同时也让学生在自主探究，相互交流中体验到学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。

3、通过多样化的练习，找7,6加几的计算规律，培养学生的类推、迁移能力，提高了学生对进位加法计算方法的掌握水平。

第五篇：8.2_8、7、6加几_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.通过比较、抽象、概括,形成“凑十”的思想。

3.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。1.使学生在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法;使学生进一步理解“凑十法”,并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.教学重点/难点

理解并掌握计算方法,培养学生的发散思维。理解“凑十”法的道理,掌握计算方法,能比较熟练地进行计算

3.教学用具 4.标签

教学过程 一.游戏导入,激趣铺垫

师:咱们来玩个凑数的游戏,比一比,看谁反应最快?

我们来凑10我说3,(生:我说7)

2

1

3

师:新年快到了,人民公园举办了“科技知识节”,想不想去啊?顺利通过关就可以获得入场劵的哦!第一关:准确拆数

↙↘

↙↘

↙↘

↙↘

↙↘ 2()()4()()2()3 第二关:快速抢答

8+2=

7+3=

6+4= 10+7=

10+3=

10+6= 9+4=

9+7=

9+5= 师:说一说9+5你是怎么想出得数的? 板书;凑十法

二、新授8,7,6加几 1.教学例1(1)师:恭喜大家!这么多人拿到 了入场劵,没拿到的同学,别泄气,后面还有机会,这次“科技节“不仅吸引了你们想去,其他小朋友也被吸引了,你瞧,公园门口多少人在买票呀!(屏幕出示:例1主题图)(2)提问

①从图中你能知道什么? ②要求是什么? ③怎样解决? 教师设问:8+5应该怎样计算呢?你会算吗? 同桌合作,交流算法,教师巡回引导:教师根据学生的实际情况,会的小朋友请告诉同桌小朋友是怎么算的,不会的小朋友可以利用学具来摆一摆,或者请会的小朋友去帮帮他。

(3)汇报算法,教师及时板书: 让学生交流汇报说一说自己的计算方法。教师板书学生的多种计算方法。边板书边小结:小朋友们真聪明,都想到从5里面拿出2,把8凑成10,10再加上剩下的3就是13,这种方法真不错,你还有其他的计算方法吗? 反馈:学生演示摆小棒,教师板书学生计算思路。预设算法: a.从5个中拿2个和8凑成10,10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10,其实就是把5怎么分?(把5分成2和3,8和2凑成10,10+3=13)b.从8个中拿5个和5凑成10,10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10,也就是把8怎么分?(生:把8分成3和5,5和5凑成10,10+3=13)c.8看成10,10+5-3=13。d.我想9+5=14所以8+5=13。e.我是从8个接着数下去的。2.教学例2(1)师;运用你喜欢的方法计算:8+4=(2)回顾比较“9加几”和“8加几”有什么相同点,有什么不同点?(3)师:看来8加几你们已经能解决了 ,计算 7+6=

6+5= 学生汇报思考过程,老师板书

提问:为什么吧6分成3和3?为什么把7分成3和4?(4)小结:在做“8.7.6加几”时,可用“拆小数,补大数”也可用“拆大数,补小数”的方法,你喜欢哪种就用哪种。(5)“凑十歌”

“小朋友,拍拍手,大家来唱凑十歌。九凑一,八凑二,七凑三来六凑四,两五相凑正满十

三、练习8,7,6加几 巩固应用,内化提高 1.圈一圈,算一算

(出示课本第104页“做一做”)先说题意,再列式,之后圈一圈,算一算。2,课本第104页的第2题。

3.出示口算题卡课本104页第3、4题。4.玩一玩,算一算