8、7、6加几教学设计

第一篇：8、7、6加几教学设计

课 堂 教 学 导 学 案

备课时间：

2013

年 1 月日 课题 8、7、6加几 主备人 高永明

小组修改意见

预习提纲

1、预习课本第103—104页。

2、你能从这幅图中知道哪些数学信息？仔细观察图上

发生了一件什么事情？他们遇到了一个什么问题？你能帮他们解决吗？

3、9+（）=10

8+（）=10

7+（）=10

6+（）=10

5+（）=10

4+（）=104、10+1=

10+2=

10+3=

10+4=

10+5=

10+6=

10+7=

10+8=

10+9=

学习目标

1、在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2、培养观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养合作学习的能力和数学应用意识。

自主合作学习提纲

1、合作交流学习8+5 ①教师设问：8+5应该怎样计算呢？你会算吗？ ②汇报算法，教师及时板书： ③教师小结：

④比较两种凑十法的不同，引导学生可以用自己喜欢的那一种。

2、自主练习，熟练算法

①提问：刚才我们计算出了8+5=13，现在，你能计算出这几道题吗？课件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相说一说，教师指名说。并请学生说说你是怎么想的。同时教师反馈算理。③单独练习。

④教师小结：

导

学

过

程 小组修改意见

一、检查预习情况。（采用提问的方式）

二、出示学习目标。

1、在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，体现算法多样化；并适时优化“凑十法”，能正确熟练地口算8、7、6加几的进位加法。

2、培养观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3、培养合作学习的能力和数学应用意识。

三、创设情境，激趣铺垫 教师创设情境：（出示恐龙谷的画面。）小朋友们，你们看，今天，聪聪要带我们到恐龙谷里去玩一玩，想去吗？好！我们一起去！

1、复习9加几 引导：（课件）小朋友们聪聪说要去恐龙谷得先闯关，你们愿意试试吗？好，首先我们一起来闯第一关吧！（指名算）

9+8=

9+6=

9+2=

9+5=

9+9=

7+3=

8+2=

6+4=

说算法：指名说说9+6你是怎么算出来的。（学生回答后教师表扬学生：你们真能干，聪聪在鼓励我们呢！）

2、出示主题图

（课件演示）小朋友们，我们进了恐龙谷，里面有好多问题等待着我们去解决呢！出示主题图：你能从这幅图中知道哪些数学信息吗？请同 桌相互交流。（情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？应该买多少张门票？）

①指名回答,仔细观察图上发生了一件什么事情？ ②他们遇到了一个什么问题？

（学生思考后回答。教师把学生提出的比较好的问题写在黑 板上：一共有多少小朋友或应该买多少张门票？）

导

学

过

程 小组修改意见

教师启发：那么谁能解决这个问题呢？（教师让学生思考后回答。）

四、自主合作，探究算法

1、合作交流学习8+5 学生回答后教师板书8+5。

①教师设问：8+5应该怎样计算呢？你会算吗？

同桌合作，交流算法，教师巡回引导：教师根据学生的实际情况，会的小朋友请告诉同桌小朋友是怎么算的，不会的小朋友可以利用学具来摆一摆，或者请会的小朋友去帮帮他。②汇报算法，教师及时板书：

让学生交流汇报说一说自己的计算方法。教师板书学生的多种计算方法。

边板书边小结：小朋友们真聪明，都想到从5里面拿出2，把8凑成10，10再加上剩下的3就是13，这种方法真不错，你还有其他的计算方法吗？ 反馈：学生演示摆小圆片，教师板书学生计算思路。预设算法：

a.从5个中拿2个和8凑成10，10再加3等于13。从5个中拿2个和8凑成10，其实就是把5怎么分？(把5分成2和3，8和2凑成10，10+3=13)b.从8个中拿5个和5凑成10，10再加3等于13。从8个中拿5个和5凑成10，也就是把8怎么分？(生：把8分成3和5，5和5凑成10，10+3=13)c.8看成10，10+5-3=13。d.我想9+5=14 所以8+5=13。e.我是从8个接着数下去的。„„

③教师小结：小朋友们说得非常棒，原来计算8+5的方法有

这么多，但是，一般我们都会选择比较简便快捷的方法来计算，那么在这么多方法中，你觉得哪种方法更简单呢？（引导用“凑十法”来进行计算比较简便。）④比较两种凑十法的不同，引导学生可以用自己喜欢的那一 种。

导

学

过

程 小组修改意见

2、自主练习，熟练算法

①提问：刚才我们计算出了8+5=13，现在，你能计算出这几道题吗？课件出示8+4、7+6、6+5的算式。

②同桌先互相说一说，教师指名说。并请学生说说你是怎么想的。同时教师反馈算理。③单独练习：思路训练（完成练习第1题）一边说一边点击填写。（点击题目出答案）

④教师小结：小朋友们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这就是我们今天学的的8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

五、分层练习，巩固深化

1、圈一圈，算一算（完成练习第2题）

看图列式，学生说圈法，说说为什么？教师课件演示反馈。

2、投篮游戏：篮球有若干个算式，要求学生自由选择一题，答对篮球会自动进篮筐，并掌声表扬。

3、玩转盘口算：课件出示转盘。点击转动，停止时指着算术题，要求学生马上举起正确答案的卡片，看谁算得快。

六、运用知识，解决问题

呈现恐龙谷游乐项目：小朋友今天你们的表现真不错。聪聪同意带你们去恐龙谷玩玩，课件展示恐龙谷情景。恐龙谷好玩吗？我们先来看看每种游乐项目的价钱。出示游乐价格表： 游乐项目 海盗船 碰碰车 电动飞机 小火车 电动汽车 木马

价格 9元 8元 7元 6元 5元 4元

1、提出要求：老师在每个小朋友的桌面上都放了一个信封，里面有一些人民币，你们能用这些钱去选择你最喜欢的两个游乐项目玩一玩吗？

2、学生自由选择最想玩的两种，想想一共要花多少钱？你是怎么列式的？并把你的算式请写在练习纸上。

3、集体交流。（你选择了哪两个项目？一共要花多少钱？ 你的钱够吗？）

导

学

过

程 小组修改意见

七、课堂小结

今天大家学得开心吗？你有什么收获呢？说给大家听听，好吗？如果还有什么想法和问题也可以说出来。教师适时小结 凑十法要领。

达标检测题 1、8+2=（）

8+3=8+（）+（）=（）

8+3=（）

8+6=8+（）+（）=（）8+6=（）7+3=（）

7+5=7+（）+（）=（）7+5=（）

7+4=7+（）+（）=（）

7+4=（）6+4=（）

6+7=6+（）+（）=（）6+7= 2、8+8=

7+4=

8+3=

6+6= 8+5=

7+9=

6+8=

7+5=

8+9=

6+7=

3、小明有8个糖，小丽有7个糖，他俩一共有多少个糖？ 小组修改意见

检测情况分析

辅导措施

反

思

备注组长签名：

****年**月**日

第二篇：8、7、6加几教学设计

“8、7、6加几”教学设计 河苑街小学

范小枫

【教学目标】

1．使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用意识。【教学重点】 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。【教具准备】

课件、小棒、游戏用品。【教学过程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先独立完成，再指名讲算法、对答案）

二、探索交流，解决问题： 1．提出问题，列出算式

出示教材第91页例2主题图，引导学生观察：在本单元开始的时候，我们看到了一幅学生举办运动会的图，现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题？同桌互讲题意：

第一种：前面有8个运动员，后面有5个运动员，一共有多少个运动员？ 第二种：穿深色衣服的有7个人，穿浅色衣服的有6个学生，一共有多少学生？

生独立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加几的算法 1）同桌合作探究

9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。2）总结交流方法

指名学生上台演示摆小棒，归纳用“凑十法”计算8+5的思维过程：看到8，想到需要凑2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）巩固练习提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小结方法思路：

这些题都是几加几？（8加几）

8加几，怎么算？（生小结：8加几，就先把这个数分成2和几，把8和2凑成10，再加上余下的几，就是十几。）3.探讨7、6加几的算法

刚才大家已经会计算8加几的算式了，那7加几、6加几，你会计算吗？ 1）独立探究7加几的算法： 出示7+5，自己尝试解决 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小结7加几的方法：7加几，就先把这个数分成3和几，把7和3凑成10，再加上余下的几，就是十几。

4）完成P91第1题，总结6加几的算法(方法同上)。

三、巩固应用、内化提高： P91第2题 8、7、6加几我们已经探讨完了，现在请大家先独立完成“做一做”第二题，比较第一行算式和第二行算式，看看你能发现什么？ 再全班交流。P91第3题

独立完成后全班交流各自发现的规律。

四、回顾整理、反思提升：

总结9、8、7、6加几的方法。

五、口算测试：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第三篇：8、7、6加几教学设计[范文模版]

《8、7、6加几》教学设计

宁安市东京城镇小学 齐玉霞

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教具准备：自制转盘和磁力板、学具小棒。教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1.同学们，咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（数的组成）2.大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方——人民公园 3.想去吗？咱们开火车去，准备好了吗？出发！10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）我们能够用凑十法解决9加几的问题，这节课我们来研究8、7、6加几的计算方法。

二、自主研究，学会算理

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

①数的 ②接数法 ③8+5 2.动手操作，自主探究（1）8加几（教学例1）

①9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说。

②学生交流后汇报：指名生上台演示，并说算法。师板书后小结：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指几名学生说算理，同桌间互相说一说是怎样计算的。④ 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）（2）自主探究7、6加几（教学例2）①探索

小朋友们会算8加几了，会算7加几吗？尝试计算7+6，和同桌交流你的计算方法。

（算7+ 6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10+ 3=13）说得很好，谁再来试试？

（看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13）为什么看到7都想到了3？(因为7和3凑成10)怎么算6+ 5？自己算算。

(看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11)大家都是这样想的吗？真棒！

②小结

刚才我们在算的时候都是先凑十，再算加十加几。

3、练一练：公园里也来了很多小动物，他们都躲在算式后面，我们把他们请出来吧！（算对后，出示小动物。）

出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7（3）算法多样化（教学例3）

公园里果子成熟了，机灵的小猴子摘了一些，送给了我们，你知道它摘了多少个吗？怎样列算式？

“8+9”怎样计算？你能想出不同的算法吗？看哪个同学想到的方法最多？

① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17 小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、趣味游戏，巩固新知

1.做一做：请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.公园里的幸运转转转活动正在进行着，如果你算对了上面的题目，就能得到一份小小的礼物，它吸引了很多人，你想来参加吗？（转盘正中心写有8、7、6数字，外圈写着数字1到9）指学生计算，说计算过程，不会做的同学可指定学生给予帮助。

3.游戏：（小动物找家）天晚了，小动物要回家了，他们找不到回家的路了，我们能帮助他们吗？你看，他们背上写了家的地址，送他们回家吧！

学生根据房子的“门牌号”（得数），和自己手中小动物身上的算式把小动物贴到相应的房子下面。

四、课堂小结，激励评价

小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

第四篇：8、7、6加几教学设计

《8、7、6加几》教学设计

一、教学目标: 1.引导同学们在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法,进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几.2.初步培养学生观察与思考的能力.3.让同学们能够将数学与实际生活相结合,学会用数学来解决实际问题.二、教学重点:能够脱离实物正确口算8、7、6加几.三、教学难点:掌握8、7、6加几的计算方法.四、教学过程:(一)创设情境,激趣导入

老师:同学们,我们的好朋友海绵宝宝提醒大家，学习的时间到了，现在他想看看大家对学过的知识的掌握。首先大家跟着老师来复习一下数的组成。

看

谁

能

做的又

对

又

快。

老师：大家对于数的组成掌握的很好，现在我们来复习一下9加几的运算。

大

家

请

看

大

屏

幕。

老师：刚才有的同学用凑十的方法，把2分解成1和1,9加1等于10,10加1就等于11.还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。看来，同学们对于前面所学知识已经掌握的非常好了。接下来我们就借助这些方法来学习8、7、6加几。（板书）(二)探究新知,熟练掌握（8加几运算）1.观察动手，理解方法（1）观察图片，列出算式

老师：同学们，学校正在举行一次运动会，海绵宝宝想请大家帮忙数一数有多少同学在跑步。现在同学们将数学书翻到第91页，看书中的图片，跑在前面的有几名同学，跑在后面的有几名同学。（学生：跑在前面的8名，跑在后面的5名。）

老师：问一共有几名同学该怎样列算式？（学生：8+5=）（板书）（2）动手操作，理解方法

老师：现在，请大家拿出我们的小棍，自己数一数，8加5得多少？ 老师：同学们都数完了，现在请同学来说一说你是怎样摆的小棍。老师：8根小棍加上5根小棍，如果从5中拿出2给8,8加2就得10，把十个一捆在一起，十个一就是一个十，5拿走2还剩3，10加3就得13，所以8加5 得 13.老师：刚才同学们用凑十的方法计算出8+5=13，知道跑步的一共有13名同学。大家思考一下，谁还有其他的计算方法吗？

老师：刚才，我们将5 分解和8凑十，那可不可以将8分解与5 凑十，我们一起来尝试一下。老师：通过计算我们发现8+5和5+8等于13.交换加数位置得数不变。

（三）自主探究，掌握技能（7、6加几运算）1.观察图片，列出算式

老师：继续观察图片，看图中有几名男同学，有几名女同学？（学生看图查数）该怎样列算式？（学生：7+6=）（板书）（2）运用方法，脱物计算

老师：同学们，我们运用刚才学过的凑十法应该怎样计算？ 老师：通过计算我们发现7+6和6+7等于13.交换加数位置得数不变。(三)巩固练习1.课后练习

老师：同学们，大家学习了8、7、6加几的运算，现在海绵宝宝要对大家进行一个小测试，翻开书第91页，做课后练习。

2.纠错小能手

(四)全课小结

总结本节课学习哪些内容。板书设计：

交换加数位置，得数不变。

第五篇：《8、7、6加几》教学设计

《8、7、6加几》教学设计

教学内容：8、7、6加几。教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”，来计算8、7、6加几的题目。

3、培养学生迁移类推的能力，使用计算方法多样化的能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。掌握计算8加几、7加几、6加的计算方法。

教学难点： 培养学生使用计算方法多样化的能力。教学准备：

教师：教学情境图、投影仪、课件 学生：小棒 教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫

1、口算：

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10

2、括号里能填几

3+()=10 0+()=4 4+()=9 1+()=8 6+()=10 4+()=8 5+()=7 10+()=10 2+()=6 3+()=5 2+()=9 4+()=6 3+()=3 7+()=8 6+()=9

3、分解数的组成（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）

二、新课

（一）创设情境，导入新课 教师：上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题，学会了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动会上的数学问题。

课件出示风景片及情境图

（二）动手操作，自我感悟，探求新知

1、教师，从图中你发现了什么？怎样求出跑步的一共有多少个学生？

指名说，你是怎么知道的？

2、小组合作讨论

师巡视，注意发现不同的方法。

3、小组汇报交流 生可能出现的三种算法：

（1）数数法：1、2、3„„

12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8„„13，一共有13个人。（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

（4）把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10(5)学生汇报列式：8+5=13 师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流。教师让学生到展示平台上操作再用课件演示。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗

4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。）

（三）自主探索7加几，6加几

师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，大象看了心里可不服，它说，哼，小朋友，刚才你们是摆小棒算出来的，如果你们不摆小棒，只看算式，能计算出7+6、6+5的结果吗？如果能，那我也跟你们做朋友（课件出示 7+6 6+5）

小组讨论

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 师：说得真好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 师：为什么看到7都想到了3？ 生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11 师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

（四）、巩固内化，发散思维（课件展示，绿花8朵，红花9朵）

谈话引入：小朋友们在公园里跟很多的动物都做了朋友，这时，他们来到了一处花坛边。你们看，他们发现了什么？然后让学生说说小朋友们看到了什么？（红花有9朵，绿花有8朵。）引导学生提出，一共有多少朵花的问题。师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）

那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

学生汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

（五）、应用拓展

1、帮小猫找家

师：小狗听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，手上写了家的地址，送他们回家吧！

6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+（）（）+7

2、剩下8+（）（）+7 师：想想办法把他们也送回家。

生：填上3，送到……

3、（课件出示）圈一圈，算一算。（题略）

（六）、小结，教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

三、课堂总结。

师：

1、“通过今天的学习你们学会了什么，有什么收获？” 生：我们今天学了8、7、6加几进位加法在计算时要用凑十法

2、在我们今后的学习中，我希望你们能多动脑筋想出多种解题方法，并能从中选择出最简单的一种。把你们今天学到的回去跟你们的爷爷奶奶爸爸妈妈说一说，行吗？