8、7、6加几教学设计人文092范文大全

第一篇：8、7、6加几教学设计人文092

8、7、6加几教学设计 人文092 曹雪玉

教学目标

1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用的意识。教学内容：教科书第103～104页8、7、6加几。教学过程

一、复习1、10的分成和组成。2、10加几的口算（苹果树）开火车形式。揭示课题 8、7、6加几并板书。

二、创设情境，导入新课

1、创设情境：星期天上午，天气非常好，小文、小丽、小明等8个小朋友到公园去玩。他们来到公园正门口，正要买门票，又来了他们的5个同学。这时一共有多少个小朋友？想想如何这个问题？（数的，数了数这些小朋友一共有13个人；我是把后来来的5个小朋友中的2个人先和8个人凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人；我是把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10个人，10个人再加上剩下的3个人，一共是13个人。）动手操作，自我感悟，探求新知

1．学生回答后教师指出：如果用计算的方法，应该怎样列算式呢？ 学生回答，教师板书8+5。师：8+5应该怎样计算呢？出示小棒图：我们可以用摆小棒来表示这个式子，问:怎么想能很快说出得数？

（从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。）

师：为什么要拿2根给8？（8和2合起来是10）教师再请几个同学说一下他们是怎么做的。

边板书边小结：同学们真聪明，想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。其他同学还有不同的计算方法吗？

（8分成3和5,5加5等于10,10加3等于13.）师板书两种分法并让生观察不同，老师用的是凑十法。

师：看到了8我们就想到2，要把5分成2和3,8+2=10,10+3=13.让生重复说。提问：看到8想到2，看到9呢？7、6、5呢？生回答。老师把同学们刚才说的归纳成“凑十歌”大家一起念。九凑一，八凑二；七凑三来六凑四；五五相凑正满十。师：同学们会用凑十法计算了吗？ 练一练

8+4= 7+6= 6+5= 让生做两种分成（分大数，分小数）思考

出示左边8朵花，右边9朵花，求一共几朵？要怎么计算？ 8+9= 问生怎样才能很快说出得数？

师引导可以先圈左边的10个，也可以圈右边10个。即让生说分别把8和9用凑十法计算。

三、应用新知，解决问题 做一做

1、圈一圈，算一算（可以圈左边，也可以圈右边）

8+5= 7+6=

四、总结

这节课学到了什么？

第二篇：8、7、6加几教学设计

“8、7、6加几”教学设计 河苑街小学

范小枫

【教学目标】

1．使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用意识。【教学重点】 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。【教具准备】

课件、小棒、游戏用品。【教学过程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先独立完成，再指名讲算法、对答案）

二、探索交流，解决问题： 1．提出问题，列出算式

出示教材第91页例2主题图，引导学生观察：在本单元开始的时候，我们看到了一幅学生举办运动会的图，现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题？同桌互讲题意：

第一种：前面有8个运动员，后面有5个运动员，一共有多少个运动员？ 第二种：穿深色衣服的有7个人，穿浅色衣服的有6个学生，一共有多少学生？

生独立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加几的算法 1）同桌合作探究

9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。2）总结交流方法

指名学生上台演示摆小棒，归纳用“凑十法”计算8+5的思维过程：看到8，想到需要凑2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）巩固练习提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小结方法思路：

这些题都是几加几？（8加几）

8加几，怎么算？（生小结：8加几，就先把这个数分成2和几，把8和2凑成10，再加上余下的几，就是十几。）3.探讨7、6加几的算法

刚才大家已经会计算8加几的算式了，那7加几、6加几，你会计算吗？ 1）独立探究7加几的算法： 出示7+5，自己尝试解决 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小结7加几的方法：7加几，就先把这个数分成3和几，把7和3凑成10，再加上余下的几，就是十几。

4）完成P91第1题，总结6加几的算法(方法同上)。

三、巩固应用、内化提高： P91第2题 8、7、6加几我们已经探讨完了，现在请大家先独立完成“做一做”第二题，比较第一行算式和第二行算式，看看你能发现什么？ 再全班交流。P91第3题

独立完成后全班交流各自发现的规律。

四、回顾整理、反思提升：

总结9、8、7、6加几的方法。

五、口算测试：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第三篇：8、7、6加几教学设计[范文模版]

《8、7、6加几》教学设计

宁安市东京城镇小学 齐玉霞

教学目标：

1.使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。

2.培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3.培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：

进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：

把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。

教具准备：自制转盘和磁力板、学具小棒。教学过程：

一、复习导入，引起兴趣

1.同学们，咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（数的组成）2.大家表现很好，现在咱们去个有趣的地方——人民公园 3.想去吗？咱们开火车去，准备好了吗？出发！10+5 10+7 10+3 9+2 9+5 9+4 7+3 10+6 10+1 10+2 9+6 9+3 8+2 9+7 最后一题9+7咱们一块答！（生回答后问：你是怎样想的？）我们能够用凑十法解决9加几的问题，这节课我们来研究8、7、6加几的计算方法。

二、自主研究，学会算理

1.创设情境，引发探究

（1）大家看，已经有许多人在等着买票，你知道共有几个小朋友吗？应该买多少张门票呢？（出示主题图）（2）生汇报并交流。你是怎样知道的？

①数的 ②接数法 ③8+5 2.动手操作，自主探究（1）8加几（教学例1）

①9加几的方法咱们已经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说。

②学生交流后汇报：指名生上台演示，并说算法。师板书后小结：看到8，想到2,5可以分成2和3,8+2=10,10+3=13 ③指几名学生说算理，同桌间互相说一说是怎样计算的。④ 速算：8+4 8+6 8+3 8+8 ⑤ 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）（2）自主探究7、6加几（教学例2）①探索

小朋友们会算8加几了，会算7加几吗？尝试计算7+6，和同桌交流你的计算方法。

（算7+ 6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7 +3=10，10+ 3=13）说得很好，谁再来试试？

（看到7，想到3，把6分成3和3，7+ 3=10，10+ 3=13）为什么看到7都想到了3？(因为7和3凑成10)怎么算6+ 5？自己算算。

(看到6，想到4，把5分成4和1，6+ 4=10，10+ 1=11)大家都是这样想的吗？真棒！

②小结

刚才我们在算的时候都是先凑十，再算加十加几。

3、练一练：公园里也来了很多小动物，他们都躲在算式后面，我们把他们请出来吧！（算对后，出示小动物。）

出示：7+ 4 6 +6 7+ 5 6+ 7 7+ 7（3）算法多样化（教学例3）

公园里果子成熟了，机灵的小猴子摘了一些，送给了我们，你知道它摘了多少个吗？怎样列算式？

“8+9”怎样计算？你能想出不同的算法吗？看哪个同学想到的方法最多？

① 把8凑十 ② 把9凑十 ③ 从9+8=17想到8+9=17 小结：看来解同一道题，会出现很多种不同的方法，同学们可以根据实际情况，自己选择其中的一种！

三、趣味游戏，巩固新知

1.做一做：请大家翻开书104页，自己在做一做第一题的第一幅图里圈出10个来，再计算！

2.公园里的幸运转转转活动正在进行着，如果你算对了上面的题目，就能得到一份小小的礼物，它吸引了很多人，你想来参加吗？（转盘正中心写有8、7、6数字，外圈写着数字1到9）指学生计算，说计算过程，不会做的同学可指定学生给予帮助。

3.游戏：（小动物找家）天晚了，小动物要回家了，他们找不到回家的路了，我们能帮助他们吗？你看，他们背上写了家的地址，送他们回家吧！

学生根据房子的“门牌号”（得数），和自己手中小动物身上的算式把小动物贴到相应的房子下面。

四、课堂小结，激励评价

小结：同学们，今天这节课大家表现得棒极了，那你们都学会了些什么呢？

第四篇：8、7、6加几教学设计

《8、7、6加几》教学设计

一、教学目标: 1.引导同学们在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法,进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几.2.初步培养学生观察与思考的能力.3.让同学们能够将数学与实际生活相结合,学会用数学来解决实际问题.二、教学重点:能够脱离实物正确口算8、7、6加几.三、教学难点:掌握8、7、6加几的计算方法.四、教学过程:(一)创设情境,激趣导入

老师:同学们,我们的好朋友海绵宝宝提醒大家，学习的时间到了，现在他想看看大家对学过的知识的掌握。首先大家跟着老师来复习一下数的组成。

看

谁

能

做的又

对

又

快。

老师：大家对于数的组成掌握的很好，现在我们来复习一下9加几的运算。

大

家

请

看

大

屏

幕。

老师：刚才有的同学用凑十的方法，把2分解成1和1,9加1等于10,10加1就等于11.还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。看来，同学们对于前面所学知识已经掌握的非常好了。接下来我们就借助这些方法来学习8、7、6加几。（板书）(二)探究新知,熟练掌握（8加几运算）1.观察动手，理解方法（1）观察图片，列出算式

老师：同学们，学校正在举行一次运动会，海绵宝宝想请大家帮忙数一数有多少同学在跑步。现在同学们将数学书翻到第91页，看书中的图片，跑在前面的有几名同学，跑在后面的有几名同学。（学生：跑在前面的8名，跑在后面的5名。）

老师：问一共有几名同学该怎样列算式？（学生：8+5=）（板书）（2）动手操作，理解方法

老师：现在，请大家拿出我们的小棍，自己数一数，8加5得多少？ 老师：同学们都数完了，现在请同学来说一说你是怎样摆的小棍。老师：8根小棍加上5根小棍，如果从5中拿出2给8,8加2就得10，把十个一捆在一起，十个一就是一个十，5拿走2还剩3，10加3就得13，所以8加5 得 13.老师：刚才同学们用凑十的方法计算出8+5=13，知道跑步的一共有13名同学。大家思考一下，谁还有其他的计算方法吗？

老师：刚才，我们将5 分解和8凑十，那可不可以将8分解与5 凑十，我们一起来尝试一下。老师：通过计算我们发现8+5和5+8等于13.交换加数位置得数不变。

（三）自主探究，掌握技能（7、6加几运算）1.观察图片，列出算式

老师：继续观察图片，看图中有几名男同学，有几名女同学？（学生看图查数）该怎样列算式？（学生：7+6=）（板书）（2）运用方法，脱物计算

老师：同学们，我们运用刚才学过的凑十法应该怎样计算？ 老师：通过计算我们发现7+6和6+7等于13.交换加数位置得数不变。(三)巩固练习1.课后练习

老师：同学们，大家学习了8、7、6加几的运算，现在海绵宝宝要对大家进行一个小测试，翻开书第91页，做课后练习。

2.纠错小能手

(四)全课小结

总结本节课学习哪些内容。板书设计：

交换加数位置，得数不变。

第五篇：《8、7、6加几》教学设计

《8、7、6加几》教学设计

教学内容：8、7、6加几。教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”，来计算8、7、6加几的题目。

3、培养学生迁移类推的能力，使用计算方法多样化的能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自然的思想教育。

教学重点：理解“凑十法”的思维过程。掌握计算8加几、7加几、6加的计算方法。

教学难点： 培养学生使用计算方法多样化的能力。教学准备：

教师：教学情境图、投影仪、课件 学生：小棒 教学过程：

一、复习旧知，新知铺垫

1、口算：

5+4= 3+6= 4+2= 9+0= 2+7= 1+7= 6+4= 7+3= 2+3= 0+10

2、括号里能填几

3+()=10 0+()=4 4+()=9 1+()=8 6+()=10 4+()=8 5+()=7 10+()=10 2+()=6 3+()=5 2+()=9 4+()=6 3+()=3 7+()=8 6+()=9

3、分解数的组成（通过“数的组成”这部分复习，为下面的学习进行必要的铺垫）

二、新课

（一）创设情境，导入新课 教师：上节课我们研究了运动会上有关饮料计算的问题，学会了9加几的计算方法。这节课我们继续研究运动会上的数学问题。

课件出示风景片及情境图

（二）动手操作，自我感悟，探求新知

1、教师，从图中你发现了什么？怎样求出跑步的一共有多少个学生？

指名说，你是怎么知道的？

2、小组合作讨论

师巡视，注意发现不同的方法。

3、小组汇报交流 生可能出现的三种算法：

（1）数数法：1、2、3„„

12、13，一共有13个人。

（2）接数法：左边有5个人，然后接着数6、7、8„„13，一共有13个人。（3）凑十法；左边有8个人，把右面的2个人与这8个人合起来，凑成10人，再加上剩下的3个人，一共是13个人。

（4）把8个小朋友分成5个小朋友和3个小朋友两组，然后把这5个小朋友和后来来的5个小朋友凑成10(5)学生汇报列式：8+5=13 师：8+5应该怎样计算呢？请同学们在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流。教师让学生到展示平台上操作再用课件演示。

生：我们小组先摆了8根小棒，又摆了5根小棒，然后从5根小棒里拿出2根放入8根小棒里凑成了10根小棒，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒。

教师再请几个小组说一下他们是怎么做的。

教师根据几个小组汇报操作的情况，边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。

其他小组还有不同的计算方法吗

4、教师小结：这几种方法都不错，那你最喜欢用哪一种方法？（让学生先在小组内交流，不仅可让每个学生都有发言机会，特别是不爱发言学生，同时还体现算法多样化，让学生通过交流，起到互相学习，互相促进的作用。）

（三）自主探索7加几，6加几

师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8+5＝13，大象看了心里可不服，它说，哼，小朋友，刚才你们是摆小棒算出来的，如果你们不摆小棒，只看算式，能计算出7+6、6+5的结果吗？如果能，那我也跟你们做朋友（课件出示 7+6 6+5）

小组讨论

学生汇报，因为计算8加5时，学生用摆小棒的办法研究过了，所以用“凑十法”计算这三个算式应该没什么问题，教师这时应多让几个学生说想法。

师：谁先来？

生1：算7+6时，看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 师：说得真好，谁再来试试？

生2：看到7，想到3，把6分成3和3，7+3=10，10+3=13 师：为什么看到7都想到了3？ 生：以为7和3凑成10。

师：怎么算6+5？

生1、2：看到6，想到4，把5分成4和1，6+4=10，10+1=11 师：大家都是这样想的吗？真棒！

2、小结

教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

（四）、巩固内化，发散思维（课件展示，绿花8朵，红花9朵）

谈话引入：小朋友们在公园里跟很多的动物都做了朋友，这时，他们来到了一处花坛边。你们看，他们发现了什么？然后让学生说说小朋友们看到了什么？（红花有9朵，绿花有8朵。）引导学生提出，一共有多少朵花的问题。师：同学们真不简单，自己想出了做8、7、6加几的题的方法，这种方法跟我们学过的9加几的方法有什么关系？（一样）

那老师这里有一道题目8+9，看哪个同学想到的方法最多？

学生汇报：

生1：从9中拿出2，与8凑成10，10加7等于17。

生2：从8中拿出1，与9凑成10，10加7等于17。

生3：我想因为9+8＝17，所以8加9也等于17。

教师对这3种方法都予以肯定，并特别表扬第3种方法。教师渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示9+8＝17想的过程和8+9＝17想的过程，以帮助学生实现学习的迁移。

（五）、应用拓展

1、帮小猫找家

师：小狗听说小朋友们这么能干，碰到麻烦就来找你们帮忙了，你看，手上写了家的地址，送他们回家吧！

6+6 7+5 6+5 9+6 8+7 8+（）（）+7

2、剩下8+（）（）+7 师：想想办法把他们也送回家。

生：填上3，送到……

3、（课件出示）圈一圈，算一算。（题略）

（六）、小结，教师在学生汇报的基础上，小结“凑十”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10再加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。（教师板书课题）

三、课堂总结。

师：

1、“通过今天的学习你们学会了什么，有什么收获？” 生：我们今天学了8、7、6加几进位加法在计算时要用凑十法

2、在我们今后的学习中，我希望你们能多动脑筋想出多种解题方法，并能从中选择出最简单的一种。把你们今天学到的回去跟你们的爷爷奶奶爸爸妈妈说一说，行吗？