《7、6加几》教学设计x

第一篇：《7、6加几》教学设计x

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第1课时： 7、6加几

（一）教学内容 教学目标 P93-95 例1、2及课堂活动

1．在生活情景中正确计算7、6加几。

2．会算7、6加几，能较清楚表达自己的口算方法。3．独立思考，但也有合作意识，进一步巩固凑十这种简便算法。

教学重难点 1．通过对9加几和8加几的学习，牵引出7加几的口算方法

2．能熟练的口算7加几 教学具准备 视频 教学过程 复备

一、谈话引入

1、口算。

9+6=

7+8=

15+3=

8+5=

9+2=

4+8=

10+9=

5+9=

9+9=

6+8=

7+9=

9+10=

2、小朋友们，前面我们学习了9加几和8加几，今天我们接着来学习7，6加几的加法（板书）。

二、探究新知

1．教学例1（探索7+5的算法）

知识改变命运

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（1）出示例1图

①看看这幅图，从图上你知道哪些信息？你能算出爷爷摘了多少筐水果吗？用什么方法呢？（用加法，算式是7+5 或 5+7）

②估一估：2个算式的结果会不会是一样的？为什么？（2）探讨算法。

你会算7+5吗？说说你是怎样算的？（3）汇报算法

①将5分成3和2，7和3加起来得10，10+2=12。②将7分成2和5，5+5=10,10+2=12。

③把7看做10，10+5=15，再减去多看的3个，15-3=12 把你喜欢的算法说给小伙伴听一听。你能算出5+7=多少吗？（4）练习

现在请小朋友们翻开书，算一算7+4和7+7这两道题。（5）小结：7+几的计算方法。

7加几是把另一个数分成3和几，把7和3两个数加起来凑成10后，再加余下的数。

2、教学例2（探索6+5的算法）（1）理解题意

从图中你知道哪些数学信息？你能解决这个问题吗？

用什么方法？怎样列式？5+6或6+5

（一图二式，沟通7、6加几和几加7、6的内在联系，强

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化想一个加法算式算另一个加法的计算方法）（2）交流算法

①把6分成5和1，5加5得10，10加上1得11。②把5分成4和1，4加上6得10，10再加上1就是11。（3）小结：6+几的计算方法。

6加几是把另一个数分成4和几，把6和4两个数加起来凑成10后，再加余下的数。

三、课堂活动

94页课堂活动1-3题。

四、巩固练习练习十二1-3题 1． 口算题。（1）独立计算

师：我们来进行全班比赛，看看你谁算得又快又好。（2）评价交流

2．用7，4，11写算式。

（1）引导弄清题目的意思（2）生独立写算式（3交流评价）3．求一共有多少。

（1）师：懂这个表的意思吗？和你的桌说说，从表中你知道了什么？

（2）列式解答全班交流。教学板书

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5+7=12（筐）

7+5=12（筐）

(1)7

(2)把7看做10

（3）/

10+5=15

/

2+5+5=12

15-3=112

7+3+2=12 6+5=11（朵）

5+6=11（朵）教学反思

第2时：

7、6加几

（二）教学内容 教学目标 P94-96 例3及练习十二

1．在实际情境中，巩固7加几、6加几。

2．在观察中培养创新意识，训练思维的灵活性，在操作、讨论、交流不中培养自主探究的能力，得出多样化的算法。3．培养合作意识和学习兴趣，想学、乐学、会学。教学重难点 1．在实际情境中，巩固7加几、6加几。2．能熟练地口算6、7加几，并会解决生活中的数学问题。教学具准备 视频 教学过程 复备

一、复习引入 口算。

9+7=

5+8=

9+9=

7+8= 9+8=

4+8=

7+6=

5+9=

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7+4=

6+5=

6+7=

9+2= 2．看卡片，说得数。

出示卡片，学生很快说出得数。

二、探究新知

1．教学例3（算图列式计算，解决问题）（1）出示例3图，引导观察

①孩子们，从这幅图里，你都知道了哪些什么数学信息呢？（有8只白羊，5只灰羊；左边有7只羊，右边有6只羊。）②根据这些数学信息，你能提出什么数学问题？（一共有多少只羊？）（2）解决问题

①怎样求一共有多少只羊呢？用什么方法？（用加法。）算式：8+5=，6+7= ②说说你是怎样算的？（注重引导凑十法）（3）为什么同一个问题，写出的算式却不一样呢？

因为观察方式的不同，列出的算式不同，但得数是一样的。

小结：解决同一个问题有多种途径。

三、巩固练习1．练习十二4题

这就是老师给你们的难题。请你们猜一锈，盒子里可能有哪些算式卡片？请小朋友们四个人为一组，互相商量盒子里应该有哪些算式？

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2．练习十二5题

比一比谁能在最短的时间里准确的完成最多的题 3．练习十二6题

（1）先观察，再计算。比一比看谁算得又快又好

（2）评价交流。算得又快又好的孩子，你能说说自己是怎样想的吗？

4．练习十二第8题。

根据图上的数学信息，求一共有多少朵花？

四、课堂小结

孩子们，我们今天都学了些什么呢？你有什么收获？ 教学板书 7、6加几

8+5=13（只）

7+6=13（只）

板书算法

教学反思

沁园春·雪

千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。

知识改变命运

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山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第二篇：6、7加几教学设计

课题：

6、7加几的加法

（处理教材第98——100页的内容）教学目标：

1.经历探究6、7加几算理的过程，掌握算法，能正确口算6、7加几。2.在探究的过程中，培养孩子的语言表达能力和探究问题的能力。3.培养学生积极探索，学习迁移的能力。教学重点：

掌握6、7加几的计算方法，正确口算6、7加几的题。教学难点：

经历探究算法的过程，理解算理。教具准备：

挂图、计数器、数字卡片 教学过程：

一、复习导入 1.口算。

8+7= 9+4= 8+3= 9+6= 选其中的一道让学生说说是怎么算的？回顾8、9加几的算法。

2.同学们在运动场上各显其能，这不投沙包比赛正在进行，我们快去加油吧！出示情境图，你都看到了什么？ 分别收集显性信息和隐形信息。

二、自主探究新知。1.收集信息

A1号运动员投中了7个沙包；2号运动员投中了6个沙包；3号运动员投中了5个沙包

师：请同学们认真观察情境图，运动员在1分钟之内，除了投中的信息，还有其它信息吗？发现隐形信息。

B1号运动员没中4个沙包；2号运动员没中5个沙包；3号运动员没中7个沙包。师:咱们同学太厉害了，不仅发现了运动员投中的沙包个数，还发现了运动员没中的沙包个数。你们不仅能看到表面的信息，还能通过观察发现隐藏的信息。师简单说一说什么是表面信息，什么隐藏的信息。培养学生收集信息的能力。2.提出问题

A1号运动员一共投了多少个沙包？ B2号运动员一共投了多少个沙包？ C3好运动员一共投了多少个沙包？ 3.将信息和问题合起来说一说。

1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？ 2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ 3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？

2.解决问题一：1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？ A列式

7+4 或者 4+7 B想一想7+4应该怎样计算？

根据学生的举手情况，让学生讲一讲。（学生已经有了计算9加几的经验，能够想到凑十法，并鼓励学生想一想有没有其它的计算方法。）生：把4分成3和1,7+3=10,10+1=11 师：很明显，你们又想到了凑十法。我们这样吧。老师今天什么也不说了，你们自己利用小棒去探究好不好？比一比哪个同学探究的认真，正确。教师说：“开始“好让学生有紧张感。师巡视指导。

C指生完整的汇报摆的过程并说一说7+4的算法。D引导学生质疑：为什么要给3根？ 为什么要把7分成3和1？ E归纳算法，教师板书。

+ 4= 11（把4分成3和1,7+3=10，10+1=11）多找几个学生说一说。掌握算法。

F根据学生的情况，看一看还有没有其它算法。G在本子上计算4+7=？ H解决问题三：3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？

让学生独立列式解决，待生完成后，讲一讲。

3.解决问题二：2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ A齐读信息和问题：2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？ B怎样解决？ 6+5 或者 5+6 C咱们会计算9加几，也会计算8加几，还会计算7加几，我们这次计算6加几，不用小棒，你能直接算出来吗？ 学生动笔计算6+5 D待学生完成后，让学生讲一讲怎样算的？多指生说。

先把5分成1和4,6+4=10,10+1=11 E小结算法。4.师生小结

师：我们今天又探究了几加几？ 生：

6、7加几的加法

师：是啊。我们仍然用的是什么方法？ 生：凑十法。

师：多厉害的凑十法啊！帮了我们的大忙。我们一起来说说它的功劳吧！看到9时，我们要凑几？（1）看到8时，我们要凑几？（2）看到7时，我们要凑几？（3）看到6时，我们要凑几？（4）

你都会了吗？我们在做题中大显身手吧！

三、自主练习。

1.第1题。圈一圈，算一算。

本题是让学生先看图列出算式，在去圈一圈，没10个圈在一起，就是为了体现凑10的，这样好计算。学生已经有了前面的做题经验，让学生独立完成。2.口算。

以一组为例。要求学生独立完成，竖着做。7+3+3= 7+6= 在学生完成后，引导学生发现，上边的题就是下边题的计算过程。7+6=7+3+3 3.看图列式题。

认真审题，弄懂列加法还是减法。本题是两道求总共的题。独立列式解决。让学生讲讲计算的过程。4.一个加数对三个加数的6、7加几的口算题。让学生独立填一填。5.用你喜欢的方法算。

本题是对前面所学习的6、7、8、9加几的综合口算题。让学生独立计算，并讲一讲。

6．第8题。解决问题。

先理解情境的意思，然后列式解决。7．第9题。想几加几等于几的题。7+（）=12 6+（）=12 本题要注重总结想这样题的方法。我们可以在括号下面写上，先写3，就想7+3=10，在加几等于12呢。再加2.所以括号下面就对应3+2，所以填5。在找到方法后，让孩子们多说一说。就利用这种想的方法解决。8.第10、11题。解决问题。

审清题，再做题。列式计算。并总结做该类题的经验。

四、师生总结概括

1.这节课我们又探究了什么新知识？ 2.谈谈自己的做题经验。板书设计： 6、7加几的加法

1号运动员投中了7个，没中4个，一共投了多少个沙包？7+4=11 2好运动员投中了6个，没中5个，一共投了多少个沙包？6+5=11 3号运动员投中了5个，没中7个，一共投了多少个沙包？5+7=12

第三篇：7、6加几教学设计

《

7、6加几》教学设计与意图

黄岛区实验小学 赵凤仙

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第七单元信息窗3 【教学目标】

1.结合现实情境，引导学生探索“7加几和6加几”的口算方法，能够正确口算“7加几和6加几”的进位加法。

2.在与同伴交流的过程中，体会“7加几和6加几”口算方法，并自主选择合适的算法。

3.培养学生自主学习与合作交流的意识和能力，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识；并在活动中使学生感受到学习数学的趣味和快乐，从而获得积极的情感体验。

【教学重难点】明晰算理，学会用“凑十法”计算进位加法 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

谈话：同学们，上节课，我们一起分享了运动会上领取饮料的场景，这节课，我们继续欣赏同学们在运动场地的精彩表现。

1.根据信息，提出问题 课件出示情境图。

谈话：请看大屏幕，仔细观察，你都发现了哪些信息？ 根据学生回答，及时评价。

2.根据这些信息你能提出什么问题？学生可能会提出以下问题：（1）1号运动员一共投了多少个？（2）2号运动员一共投了多少个？（3）3号运动员一共投了多少个？ 3.解决问题，探索方法

（1）解决第一个问题“1号运动员一共投了多少个？”。

引导学生列出算式7+4和4+7，并说说怎么想的，使学生明确：投中的7个和没投中的4个合起来就是一共多少个？

（2）探索计算“7+4”。

让学生自主探索，教师巡视，了解学生情况。学生可能会出现以下想法：（1）7+3=10 10+1=11（2）10+4=14 14-3=11 【设计意图】通过创设学生熟悉运动会的情境，提出研究问题，简洁明了，直奔主题，从而调动学生的积极性，激发探究的欲望；同时，因为前面已经学过“9加几”、“8加几”学生很自然的利用已有的知识经验，去解决新问题，有利于学生创新意识和迁移能力的培养。

二、算法交流，分析比较 1.同位交流

谈话：你能把你的想法说给你的同位听一听吗？ 同位互相说一说。2.全班交流

谈话：谁来说说你是怎样想的？

根据学生的交流，适时引导学生质疑，“1是怎么来的？”，“为什么要减3？”通过质疑交流，使学生进一步明确凑十法的算理。

让学生用喜欢的方法独立计算4+7，并说说是怎么想的。通过交流，使学生明确 “4+7”和“7+4”得数一样。

随机练习： 7+5 7+6 7+7 2.解决第二个问题“2号运动员一共投了多少个？” 学生独立探索，全班交流。

学生可能出现：6+4=10 10+1=11，教师适时追问：你是怎么想的？进一步理解“凑十法”的算理，并根据学生的回答及时评价。

随机练习： 6+6 生独立计算，交流算法。3.沟通联系，揭示课题

引领学生对比发现黑板上的两组算式，让学生说出自己的发现。

引导学生进一步明确：“7加几”都是把小数拆成3和几;先计算7+3=10，再把剩下的数加上;“6加几”都是把小数拆成4和几，先计算6+4=10，在把剩下的数加上，并顺势引出课题：

7、6加几。

4.反思总结

引领学生回顾：我们是怎样利用“凑十法”口算“7加几”和“6加几”口算的？

小结：拆小数，留大数，凑成十，再相加。

全班交流、明确：利用凑十法来口算“7加几”和“6加几”的方法。【设计意图】让学生在探索“7加几”和“6加几”的过程中，感受迁移的数学思想，将“7加几”和“6加几”口算对比分析，沟通了“7加几”和“6加几”的内在联系，为学生进一步掌握凑十法起到了很好的助推作用。将“7加几”和“6加几”有机结合，培养了学生的迁移类推能力，提高了学生的运算技能。

三、灵活运用，促进发展

谈话：下面，老师考考你，比比谁做的又对又好！1．基本练习

课件出示：自主练习1：圈一圈，算一算。

学生在独立思考的基础上进行计算。

集体交流时，让学生展示自己的想法，引导全班同学评价、质疑，加深对“7加几和6加几”口算算理的理解。

结合同伴的交流，学生独立修订自己的算式。2.提高练习

7+（）=12 6+（）=11 7+（）=11 6+（）=12 5+（）=14 9+（）=15 让学生观察每一个算式，说出自己的想法。引导学生思考:计算过程中有什么相同的地方？ 3.拓展练习

提供了一幅两队少先队员进行郊游活动的 情境图。通过学生看图讲故事，提出“两队少先队

员有多少人”、“小鸭一共有多少只”、“荷花一共有多少朵”的问题，让学生解答。学生独立思考并解答，全班交流。

【设计意图】该环节让每位学生亲身经历了“7加几”和“6加几”的口算过程，通过经历、体验、交流、，使学生进一步加深“7加几”和“6加几”凑十法算理的理解，让学生根据实际需要进行计算和解决问题，使原来模糊的经验得以提升，进一步提高了学生解决实际问题的能力，使学生体会到数学与生活的密切联系，深刻理解数学知识在解决实际问题中的重要作用。

四、回顾梳理，总结提升

谈话：通过本节课的学习，你有哪些新的收获想和大家分享？

学生可能回答：我会计算“7加几”的进位加法。教师适时追问：你是怎样口算“7加几”的进位加法？

学生回答，教师及时评价。

学生也可能回答：我会计算“6加几”的进位加法。教师追问：你是怎样口算“6加几”的进位加法？

学生回答，教师根据学生的回答加以补充。学生也可能回答：我会运用迁移的方法进行学习了。学生也可能回答：这节课我学的很快乐！„„

谈话：同学们的收获有很多，课下把你的收获讲给爸爸妈妈听。

【设计意图】通过回顾梳理，使学生形成对“7加几”和“6加几”口算方法的完整认识，培养学生的反思意识和回顾梳理的能力，让学生体验到学习的乐趣，激发学生进一步学习的热情和积极性。

板书设计： 7、6加几

7+4=11 6+5=11 想：7+3=10 想：6+4=10 10+1=11 10+1=11 想：7+3=10 想：6+4=10 7+5=12 6+6=12 10+2=12 10+2=12

第四篇：8、7、6加几教学设计

“8、7、6加几”教学设计 河苑街小学

范小枫

【教学目标】

1．使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用意识。【教学重点】 进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。【教学难点】 把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。【教具准备】

课件、小棒、游戏用品。【教学过程】

一、天天口算： 9+4= 8+2+4= 9+3= 7+3+2= 9+8= 6+4+4= 9+6= 8+2+5= 9+5= 7+3+3=（要求：先独立完成，再指名讲算法、对答案）

二、探索交流，解决问题： 1．提出问题，列出算式

出示教材第91页例2主题图，引导学生观察：在本单元开始的时候，我们看到了一幅学生举办运动会的图，现在我们来重点看看跑道上的这些同学。谁能提出什么问题？同桌互讲题意：

第一种：前面有8个运动员，后面有5个运动员，一共有多少个运动员？ 第二种：穿深色衣服的有7个人，穿浅色衣服的有6个学生，一共有多少学生？

生独立列式，全班交流：8+5 7+6 2．探究8加几的算法 1）同桌合作探究

9加几的方法咱们己经学过了，那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。2）总结交流方法

指名学生上台演示摆小棒，归纳用“凑十法”计算8+5的思维过程：看到8，想到需要凑2，所以先把5分成2和3,8+2=10,10+3=13。5）巩固练习提升：

8+4 8+3 8+7 8+6 6）小结方法思路：

这些题都是几加几？（8加几）

8加几，怎么算？（生小结：8加几，就先把这个数分成2和几，把8和2凑成10，再加上余下的几，就是十几。）3.探讨7、6加几的算法

刚才大家已经会计算8加几的算式了，那7加几、6加几，你会计算吗？ 1）独立探究7加几的算法： 出示7+5，自己尝试解决 2）全班交流方法：

先把5分成3和2,7+3=10,10+2=12 3）小结7加几的方法：7加几，就先把这个数分成3和几，把7和3凑成10，再加上余下的几，就是十几。

4）完成P91第1题，总结6加几的算法(方法同上)。

三、巩固应用、内化提高： P91第2题 8、7、6加几我们已经探讨完了，现在请大家先独立完成“做一做”第二题，比较第一行算式和第二行算式，看看你能发现什么？ 再全班交流。P91第3题

独立完成后全班交流各自发现的规律。

四、回顾整理、反思提升：

总结9、8、7、6加几的方法。

五、口算测试：

8+3=

8+4=

6+6=

8+6= 7+4=

7+5=

8+9=

6+9= 6+5=

7+9=

5+6=

6+6= 6+7=

7+7=

8+7=

8+8= 5+7=

9+9=

9+5=

8+5=

第五篇：8、7、6加几教学设计

《8、7、6加几》教学设计

一、教学目标: 1.引导同学们在已有经验的基础上,自主探究得出计算8、7、6加几的方法,进一步理解“凑十法”,并能正确、熟练地口算8、7、6加几.2.初步培养学生观察与思考的能力.3.让同学们能够将数学与实际生活相结合,学会用数学来解决实际问题.二、教学重点:能够脱离实物正确口算8、7、6加几.三、教学难点:掌握8、7、6加几的计算方法.四、教学过程:(一)创设情境,激趣导入

老师:同学们,我们的好朋友海绵宝宝提醒大家，学习的时间到了，现在他想看看大家对学过的知识的掌握。首先大家跟着老师来复习一下数的组成。

看

谁

能

做的又

对

又

快。

老师：大家对于数的组成掌握的很好，现在我们来复习一下9加几的运算。

大

家

请

看

大

屏

幕。

老师：刚才有的同学用凑十的方法，把2分解成1和1,9加1等于10,10加1就等于11.还有的同学用了其他的方法，这些方法都很好。看来，同学们对于前面所学知识已经掌握的非常好了。接下来我们就借助这些方法来学习8、7、6加几。（板书）(二)探究新知,熟练掌握（8加几运算）1.观察动手，理解方法（1）观察图片，列出算式

老师：同学们，学校正在举行一次运动会，海绵宝宝想请大家帮忙数一数有多少同学在跑步。现在同学们将数学书翻到第91页，看书中的图片，跑在前面的有几名同学，跑在后面的有几名同学。（学生：跑在前面的8名，跑在后面的5名。）

老师：问一共有几名同学该怎样列算式？（学生：8+5=）（板书）（2）动手操作，理解方法

老师：现在，请大家拿出我们的小棍，自己数一数，8加5得多少？ 老师：同学们都数完了，现在请同学来说一说你是怎样摆的小棍。老师：8根小棍加上5根小棍，如果从5中拿出2给8,8加2就得10，把十个一捆在一起，十个一就是一个十，5拿走2还剩3，10加3就得13，所以8加5 得 13.老师：刚才同学们用凑十的方法计算出8+5=13，知道跑步的一共有13名同学。大家思考一下，谁还有其他的计算方法吗？

老师：刚才，我们将5 分解和8凑十，那可不可以将8分解与5 凑十，我们一起来尝试一下。老师：通过计算我们发现8+5和5+8等于13.交换加数位置得数不变。

（三）自主探究，掌握技能（7、6加几运算）1.观察图片，列出算式

老师：继续观察图片，看图中有几名男同学，有几名女同学？（学生看图查数）该怎样列算式？（学生：7+6=）（板书）（2）运用方法，脱物计算

老师：同学们，我们运用刚才学过的凑十法应该怎样计算？ 老师：通过计算我们发现7+6和6+7等于13.交换加数位置得数不变。(三)巩固练习1.课后练习

老师：同学们，大家学习了8、7、6加几的运算，现在海绵宝宝要对大家进行一个小测试，翻开书第91页，做课后练习。

2.纠错小能手

(四)全课小结

总结本节课学习哪些内容。板书设计：

交换加数位置，得数不变。