《6、7的加法和减法》教学设计

第一篇：《6、7的加法和减法》教学设计

教学目标：

1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。

2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。

3．利用一图两式的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。

教具、学具准备：

1．教师准备第45页情境图的课件。

2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。

教学过程：

一、复习准备

1．口算。

2＋1＝

l＋2＝

3＋1＝

l＋3＝

4＋l＝

1＋4＝

2＋3＝

3＋2＝

计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。

2．填空。

二、新课引入

1．教师谈话。

同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？

1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。

（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。

教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。

（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝

1＋5＝

教师：写出的两个算式相同吗？

学生：不相同。

教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？

学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是5＋1。

学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是l＋5。

教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。

（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。

（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。

教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？

学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同。

（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。

让学生算出两个减法算式的得数。

引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。

2．学习第 45～46页摆一摆的三组例题。

（l）屏幕上出示摆一摆前面的情境图，并引导学生观察。

教师：图上画了些什么，说明了什么？

学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。

教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。

（2）学习摆一摆第一组例题。

学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。

让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。

（3）学习摆一摆第二组例题。

①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。

②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。

③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和75＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。

④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。

第二篇：《6、7的加法和减法》教学设计

[《

6、7的加法和减法》教学设计]

教学内容：本册教科书第45～46页及练习七第4～8题，《

6、7的加法和减法》教学设计。教学目标：1.引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式和两道减法算式并算出得数的探索过程，感受调换两个相加的数的位置得数一样的客观事实。2．掌握得数是6和7的加法及6减几、7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3．利用“一图两式”的学习培养学习数学的兴趣和探索精神。教具、学具准备：1．教师准备第45页情境图的课件。2．学生准备7根小棒、7个小圆片、7朵花（模型）、7个三角形等学具。教学过程：

一、复习准备1．口算。2＋1＝ l＋2＝ 3＋1＝ l＋3＝4＋l＝ 1＋4＝ 2＋3＝ 3＋2＝计算后指定一至二题让学生说一说是怎样算的。2．填空。

二、新课引入1．教师谈话。同学们都会计算得数是2、3、4、5的加法和5、4、3、2减几的减法了，大家会算得数是6和7的加法、6和7减几的减法吗？1．学习根据一幅图写出两个加法算式或两个减法算式。（1）学生摆小棒（两人一组面对面地坐）。教师提醒学生一边摆5根、一边摆1根，然后要求两个学生都按照从左到右的顺序进行观察，并各写出一个加法算式。（2）学生汇报、交流自己所写的加法算式，教师配合学生说的过程在黑板上板书：5＋1＝ 1＋5＝教师：写出的两个算式相同吗？学生：不相同。教师：大家都是根据同一组小棒写出的算式，为什么两个算式不相同？学生1：因为都是按照从左到右的顺序观察的，我先看到的是左边的5根小棒，后看到的是右边的1根小棒，所以我写出来的算式是“5＋1”。学生2：我先看到的是左边的1根小棒，后看到的是右边的5根小棒，所以写出来的算式是“l＋5”。教师：由于每一组的两个小朋友坐的方位不同，观察的角度也不相同，所以写出的算式就不相同。（3）先让学生计算5＋1和1＋5的得数，然后说一说自己计算的方法。（4）引导学生比较5＋1＝6和 1＋5＝6。教师：请同学们仔细观察一下，这两个算式什么相同，什么不相同？学生：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；两个数在算式中的位置不相同，小学数学教案《《

6、7的加法和减法》教学设计》（5）学生两人一组在桌面上摆7个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式7－1＝；然后再从7个小圆片中去掉6个，学生根据摆的过程又写出减法算式7－6＝。让学生算出两个减法算式的得数。引导学生说一说自己计算的方法，并说一说7－1＝6和7－6＝1两个算式之间的联系。2．学习第 45～46页“摆一摆”的三组例题。（l）屏幕上出示“摆一摆”前面的情境图，并引导学生观察。教师：图上画了些什么，说明了什么？学生：图上画了几个小朋友摆小棒、摆花、摆三角形的活动。教师：图告诉我们，我们可以通过摆学具算加法和减法。（2）学习“摆一摆”第一组例题。学生摆花，先摆加法算式后摆减法算式，边摆边计算。让学生交流自己摆的过程和结果，着重说一说四道题的得数是怎么来的。（3）学习“摆一摆”第二组例题。①学生摆小棒算5＋2和2＋5，并在算式后面的方框里填得数。②学生摆小棒算7－2和7－5，并在方框里填得数。③引导学生比较5＋2＝7和2＋5＝7、7－2＝5和7—5＝2的联系，重点引导学生说出根据一幅图可以写两道加法算式或两道减法算式和两道加法算式的联系。④引导学生根据摆和算的过程比较加法算式和减法算式。教师：根据5＋2＝7和7－2＝5，你发现了什么？学生分组讨论后交流：7－2＝5和5＋2＝7两个算式有联系，如果不摆小棒，想5＋2＝7可以算出7－2＝5。3．学习“摆一摆”第三组例题。（1）让学生摆三角形，边摆边写出加法算式3＋3＝6。（2）让学生根据摆三角形的过程写出减法算式6－3＝3。（3）引导学生思考。教师：如果不摆学具，你能算出3＋3的得数吗？怎样算？学生：如果不摆学具，我们可以想6的组成：3和3组成6，所以3＋3＝6。教师：如果不摆学具，怎样算6－3的得数？学生：可以去想加法3＋3＝6算出6－3＝3。教师：4＋2和5＋2是不是也可以想数的组成进行计算呢？让学生回答后再说一说想数的组成计算这两个算式的过程。教师：可以想加法算出6－

2、6－

4、7－

2、7－5的得数吗？学生：可以。让学生试着用想加法算减法的方法算一算。4．学习写算式。（1）教师在黑板上示范6＋1＝7和6－2＝4的写法，并讲解写算式的要领和要求。（2）学生练习写算式。（3）学生交流并互相评价所写的算式。

四、巩固练习1．完成第46页“做一做”的练习。先学生独立计算并在书上填得数，然后交流、评价计算结果，评价时指定几题让学生说一说计算的过程和方法。如果有的学生计算有困难，让他们边摆边算。2.巩固练习算式的写法（教师指定几个算式让学生练习写法）。

五、课堂作业1．完成练习七的第4、5题，先由学生独立完成，然后交流算法。2．做第6题，完成后让学生说一说自己连线的理由。3．做第7题，完成后评价时特别注意学生对等号的处理。

六、课堂小结1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用多种方法计算有关6、7的加减法。《

6、7的加法和减法》教学设计

第三篇：6和7的加法教学设计

《6，7的加法》教学设计 授课人：王芳

教学内容：教科书第31页例

1、例

2、例3，第31~32页课堂活动第1，2题。教学目标：（1）能结合具体情境，加深对加法含义的理解，探究6，7的加法的计算方法；能正确计算6,7的加法，体会计算方法的多样化，能根据一幅图写出两个加法算式。（2）培养学生的观察能力、比较能力及动手操作能力。

（3）让学生经历6,7加法的计算方法的探讨过程，从中获得成功体验，坚定学生学好数学的信心。

教学重点：能正确地计算6,7的加法。

教学难点：探究6,7的加法的计算方法，体会计算方法的多样化。教学准备：教师准备多媒体课件、学生准备小棒。教学过程：

一、复习导入

教师：前面我们学习了5以内数的加减法，现在老师要考考你们，请你们快速的口答。（课件出示几道5以内数的加减法口算题）。教师：我们还学习了6,7的组成，请用我们学过的知识在大屏幕的方框里填上合适的数。（课件出示6，7的组成题）

教师直接揭示课题：今天我们就用这些学过的知识来学习6，7的加法，板书：6，7的加法。

二、探究新知

1． 探索得数是6的加法。

（1）师（出示教材第31页例1情景图）：同学们，观察一下这幅图，你们对这个游戏熟悉吗？想一想，说一说图的意思。

学生：有4个小朋友在做老鹰抓小鸡的游戏，又跑来2个同学参加游戏，现在一共有多少个同学在做游戏？

教师：有没有谁愿意跟大家说说，怎么解决这个问题？ 学生：4+2=6。

教师：为什么要用加法计算？

学生：这是把开始玩游戏的小朋友和后面来的小朋友合起来。

教师：对了，把两部分合起来要用加法计算。那你怎么知道4+2=6，你是怎么算的。学生相互交流后，全班汇报。

学生1：一个一个的数1、2、3、4、5、6。

学生2：我先数4根，再数2根，然后合起来数，一共6根。学生3：从4开始，往后数2个数，5、6。学生4:4和2组成6。

教师：这个发现很重要，我们对比起来看一看。6 ／＼ 4+2=6 4 2 教师：从中你发现什么？

引导学生说出想数的组成可以计算加法算式。

教师：想下面的数的组成你能计算哪些加法算式呢？

6 ／＼

／＼ ／＼ ／＼ ／＼

引导学生说出：5和1组成6，可以计算5+1=6,1+5=6等。（教师根据学生所说有序板书）教师：通过对比发现想数的组成能解决加法算式的计算问题！2.探索得数是7的加法。

课件演示摆小棒（左边摆5根小棒，右边摆2根小棒），学生观察。

教师：同学们，根据老师刚才摆的过程，你能想到提出什么数学问题吗？ 学生：一共有多少根小棒？ 教师：怎样列式呢？

学生：可以先看左边5根，再看右边2根，一共有7根。所以5+2=7。教师：真不错，还可以列出不一样的算式吗？

学生：还可以先看右边2根，再看左边5根，所以2+5=7。

教师：孩子们能从不同的观察角度列出不同的算式，真了不起！教师：如果不摆小棒，可以怎样计算5+2,2+5呢？ 学生1：从5开始，往后数2个数，6,7。学生2：5和2组成7。

教师：想数的组成计算加法算式是常用的一种计算方法。教师：想下面的数组成你又能列出哪些算式呢？

7 ／＼

／＼ ／＼ 6 1 引导学生说出想6和1组成7，可以计算6+1=7,1+6=7等。（教师根据学生所说有序板书）引导学生发现用摆小棒的方法和想数的组成的方法进行计算，你更喜欢哪种方法？为什么？ 3.看一看，算一算。

教师：出示教材第31页例3花图，让学生观察这幅图，你看到了什么？ 学生：我看到左边有4朵花，右边有3多花，一共有7朵花。教师：你能根据这幅图补充下面的算式吗？

引导学生从不同的观察角度列出算式：4+3=7,3+4=7。

教师：如果没有这幅图，你怎样方便、快速地计算4+3和3+4呢？ 学生：想4和3组成7。

三、课堂活动

教材第31页“课堂活动”第1题和第2题

四、课堂小结

这节课我们学习的是什么？请同学们说说这节课的收获。

五、板书设计 6,7的加法

（1）5+1=6

1+5=6（2）4+2=6

2+4=6（3）3+3=6（4）6+1=7

1+6=7（5）5+2=7

2+5=7（6）4+3=7

3+4=7

六、课外作业

教材第33页~34页“练习五”第1,3题。

第四篇：和是6、7的加法教学设计

《和是6、7的加法》教学设计

【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗3 【教学目标】

1．知识与技能目标：初步了解交换相加两个数的位置得数不变。学习有关“0”的加法，并能正确计算。

2．过程与方法目标：使学生学会有条理地思考问题。

3．情感与态度目标：感受自己身边的数学知识，体会学数学、用数学的乐趣。

【教学重难点】能正确计算得数是6、7的加法以及关于0的加法。解决问题的过程中初步学会交换两个加数的位置和不变。

【教学准备】学具盒、多媒体课件 【教学过程】

一、创设情境，自主探索

1.谈话：同学们，花果山太美了！今天又有一群小朋友到花果山去游览，我们一起去看看吧！课件出示图片并板书课题《走进花果山》。

2.观察情境图，提出问题

谈话：请同学们找一找都有哪些信息？愿意讲给大家听一听吗？（学生在独立思考的基础上，进行小组交流，全班交流。）

图上左边树上有4只小猴，右边的树上有2只小猴；左边树上有6个桃子，右边树上没有桃子„„（教师注意引导学生说完整的话）

提问：根据我们找到的信息，你能提出哪些问题？

预设：一共有几个桃子？ 一共有几个同学？ 一共有几朵花？ 一共有几个小猴？„„（学生提问，老师板书有价值的问题）

【设计意图】用简单语言激发学生的好奇心，调动学生的积极性。

二、算法交流，分析比较

（一）共同解决问题一： 一共有几只小猴？

1.提问：谁来说说有关小猴的信息？然后再列式。（学生独立思考并回答，教师板书）预设：左边树上有4只小猴，右边树上有2只小猴 4+2= 2+4= 提问：你是怎么想的？

预设：4和2合起来是6；从4接着数，5、6„„（借助学具摆一摆，小组合作交流解决问题的方法。老师根据学生回答板书结果。）

2.进一步提问：你们发现4+2和2+4的结果是什么呢？（学生观察）预设：4+2和2+4 的结果一样（对学生的正确回答及时给以肯定）小结：4+2=2+4

（二）独立解决问题二：一共有多少个同学？

1.谈话：请同学们说一说有关小朋友的信息，再用刚才讨论的方法自己列算式解决问题，并说一说自己用了哪种方法？

预设：5+2=7 2+5=7（学生回答，老师即时评价，给学生以鼓励和赞赏，提高学生学习的积极性和自信心。）

2.算一算：看谁算得又快又对 5+1= 1+5= 3.小结：交换相加两个数的位置得数不变。

【设计意图】及时强化、巩固学生对新知识的掌握。

三、沟通优化，促进发展

1.提问：请同学们先找一找，再数一数左边树上有几个桃子？右边的树上没有桃子用哪个数字表示？怎样列式？你是怎么想的？（学生先独立思考再小组讨论，然后再回答问题）

预设：6+0=6 0+6=6 2.算一算：3+0= 4+0= 0+5= 提问：你发现什么？

3.小结：任何数和0相加仍得那个数。

【设计意图】本环节，教师给予学生充足的时间和空间，让孩子借助学具动手操作，观察发现，在交流合作的过程中思维产生碰撞，并适时借助课件帮助学生突破认知难点，使学生真正掌握计算10 以内的加法的方法，并学会有条理地思考问题，为下一步计算和是8、9、10的学习做好铺垫。

四、联系实际，灵活运用

谈话：下面我们就运用所学的知识来解决几个问题好吗？比比谁摘的星星多？ 1.基础练习：（1）自主练习第二题

谈话：请同学们自己独立完成并说一说自己是用哪种方法计算的，比一比谁对的最多：。（巩固和是6、7的加法运算，同时调动学生学习的积极性。）

（2）自主练习第三题

谈话：请同学们先说说图片的意思，再列算式进行计算

预设：左边有3朵花，右边有3朵，一共有几朵？（或者左边的和右边的合起来）左边2颗樱桃，右边5颗，一共几颗？（尽量让学生用完整的语言来表达，培养他们的语言表达能力和理解问题的能力。）

2.提高练习： 自主练习第五题

谈话：请大家根据图片列算式（先独立完成再小组讨论，最后老师订正答案，巩固“交换相加两个数的位置得数不变”以及“任何数和0相加仍得这个数”这两个知识点。）

3.拓展练习： 自主练习第四题

谈话：请同学们看图，说一说小青蛙在干什么？ 预设：小青蛙在跳格子；在跳远„„

提问：小青蛙跳了几次？一共跳了几个格？

【设计意图】这个教学环节设计了基础练习、提高练习、拓展练习三个层次，不仅对知识进行巩固，而且适合不同层次学生的学习需求；其次，带领学生运用数学知识解决实际问题，感受数学的价值。

五、全课总结，回顾整理。

谈话：同学们，这节课马上就要结束了，你能不能说一说这节课你都学会了什么？ 学生从三方面谈本节课的收获。

【设计意图】引导学生对本节课的知识全面回顾梳理，帮助学生积累一些基本的数学活动经验，对本节课的学习进行了新的提升。

第五篇：6、7的加法应用教学设计

解决问题（6、7的加法）

教学目标：

知识目标：知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，会正确地列式计算。

技能目标：学会用数学知识解决简单的实际问题。重点难点：

知道图上大括号和问号的意思，会正确口述应用题的两个条件和一个问题，知道简单应用题的结构，学会用数学知识解决简单的实际问题。会用知识的迁移规律探索学习新知识。教具准备：课件、学生用的画纸 教学过程：

一、导：

1.课前复习（出示课件2，用小组比赛的形式复习）2.激情导入：（出示课件3）同学们，这是在哪里呀？

嗯，在森林里有好多的小动物，今天，这些小动物想请我们用数学知识来帮助他们来解决问题，你们能行吗？今天，我们一起来学习《解决问题》板书课题。

3.出示学习目标。（出示课件4）

二、授新讲知：

（一）、找数学信息。

师：先让我们看看小兔子遇到了什么数学问题吧！出示课件5，让学生用数学的眼光观察画面，找到有关的数学信息，说说图里有什么？（左边有4只兔子，右边有2只兔子）。

预设

1、我看见了6只小兔子。我看见了小兔子摘蘑菇。（怎么也说不到点子上）师：嗯，你观察得很仔细。小朋友们，你们看见左边有几只小兔子，右边有几只小兔子呢？

预设2：左边有4只兔子，右边有2只兔子。

师：你观察得真仔细。谁能像他说的那样再说一遍吗？全班同学一起说。预设3：左边有4只小兔子，右边有2只小兔子，一共有几只小兔子？

师：你观察得真仔细，而且还把问题也说出来了。是啊，确实是这样，左边有4只小兔子，右边有2只小兔子。预设4：原来有4只小兔子，又来了2只。（后面的同学还是跟着这样说）

师：原来的4只小兔子在什么边？又来了的2只小兔子在什么边？你能把小兔子的图分开左边右边再说一说吗？说得非常好。

（二）、介绍大括号和问号。

师：为了奖励大家，今天老师给大家带来了两位新朋友，（︷和？）

1、出示大括号。

师：我们先来看看第一个新朋友，同学们，这个符号你们知道叫什么吗？ 生：大括号。

师：哇，你们的知识真丰富啊，没错，这个就是大括号。老师让学生用手比划大括号，边做动作边想表示什么意思？（把左右两边合起来）

2、介绍问号

师：问号就是我们要求的问题。师问：在大括号下面打个问号表示提出了什么样的数学问题？（一共有多少只？）

让生反复练习说图意：（1）、让生把刚才知道的信息和要求的问题连起来说一说。（2）让生边做动作边说一说。（3）让同桌小伙伴们互相说一说。

师：刚才，你们把这幅图的意思说明白了，你们能画一画吗？老师说要求（用符号或喜欢的图形来代替兔子，让大家看清楚告诉了什么，要求什么就行了）。

（二）、让学生列式解答。4、2、6各表示什么？并说一说是如何算的？

（三）、师：同学们都用了自己喜欢的方式进行了计算，那你们做得对不对呢？我们很有必要进行检查检查，同桌讨论检查方法并汇报。最后要求学生口答。

小结：同学们，我们来一起回忆一下刚才解决问题时经过了哪几个步骤：首先在先看图里有什么？找到数学信息和要求的问题，然后用自己喜欢的方式画出图意，再来列式解答，并且在进行检查检查，最后要进行口答。以后我们在解决问题时也要按照这几个步骤来完成。

三、看书质疑。课本第46页，把小兔图下面的内容补充完整。

四、练一练。

1、课本页做一做。（用课件7演示，提问方式进行。）好，同学们，刚才我们用智慧帮小兔子解决了问题，现在我们来看看小企鹅遇到了什么问题吧？

2、小朋友们，小企鹅觉得你们真棒，小猴子和小燕子也想请你们来帮助它们看看，这个算式列得对不对，你们愿意当小老师帮助他们吗？（课件8的内容。）你真是不错的小老师，了不起的小老师，细心的小老师。你想提醒大家注意什么呢？

3、小鱼儿也向我们游来了，他们又给我们带来了什么问题呢？（出示课件9）

4、强化练习。（出示课件10）

5、教室里有没有这样的数学问题？引出下堂课的内容。（课件11、12）

四、谈收获。

师：同学们，这节课你学会了什么，有什么收获？回顾学习目标。看来大家都有很多收获，请大家翻开课本48页练习十第一题独立完成。

五、师总结。

在我们的生活中有很多数学问题，只要我们善于观察，勤于动脑，我们就可以用我们学到的知识来解决它。