小学数学人教2011课标版一年级第5课时 解决问题

第一篇：小学数学人教2011课标版一年级第5课时 解决问题

第5课时 解决问题(1)

【教学内容】 教材第20页例5 【教材分析】

本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的，在解题要求上，从根据题意直接计算，到根据具体情境提出问题再计算，并且分步骤给出解题思路，让学生逐步分析题意，并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意，进行计算；或结合情境图提出问题，再进行计算。【教学目标】

1．能够从数学的角度发现信息，提出问题，并能解决简单的数学问题。知道两个相关问题才能解决一个问题，培养学生应用数学的意识。

2．使学生初步懂得从数学角度分析问题，并能解决简单的实际问题。【教学重难点】

重点：能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。难点：掌握解决实际问题的结构和数量关系。【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片。

【复习导入】

出示口算题卡，全班开火车计算。

13－4＝

13－5＝

12－4＝

10－4＝

14－8＝ 10－7＝

15－9＝

16－8＝

13－6＝

11－6＝ 让学生说一说是怎样算的。【探究新知】

一、创设情景，提出问题 出示例5的主题图。

师：从图中你们知道了什么？还有什么发现？(教师根据学生的回答进行归纳，并用课件出示)生1：一共有16人来踢球，现在来了9人。生2：有一队踢进了4个球。生3：要求“还有几人没来？”

二、探究解决问题的方法

师：要求“还有几人没来？”应该用什么方法列式计算呢？请先独立思考，再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题，小组内交流。汇报交流。

师：谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。生1：我用减法计算，算式是16－9＝7(人)。师：为什么用减法计算呢？

生1：因为要知道还要来几人，必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人，剩下的就是还要来的人数，所以用减法。

师：算式中的16、9和7分别代表什么？

生2：16代表要参加踢足球的总人数，9代表已经来了的9人，7代表还要来的人数。师：说得很清楚。但是，“踢进了4个”这个条件没用上呀。生2：因为题目是要求“还有几人没有来”，与“踢进了几个球”没有关系，所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。

师：有道理，这告诉我们在解决问题时，一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件，题目中往往有的条件是多余的，多余的条件不能用。【巩固练习】

1．完成教材第20页的“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件，要求的问题是什么，哪些条件有用，哪些条件是多余的，再独立思考用什么方法计算，并列出算式计算。2．完成教材第22页“练习五”的第1～4题。【板书设计】 解决问题(1)

例5：16－9＝7(人)检验：7＋9＝16(人)

第二篇：小学数学人教2011课标版一年级第十课时 小括号

第十课时 小括号

教学目标:

（一）知识教学点

1、认识小括号，初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

（二）能力训练点

1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练，培养学生观察、比较、分析、综合判断的能力。

教学重点：使学生认识小括号及其作用。教具、学具准备：课件、卡纸。教学过程：

（一）复习旧知

1、口算。

5+3+7= 20-2-5= 18+2-6= 19-8+4= 说一说先算什么，再算什么。

2、引导学生总结出加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

（二）探究新知

1、导入。

2、教学例2。

⑴出示投影图：看图你能知道什么？可以提出什么问题? ⑵学生动手操作：4人一组剪五角星。

边剪边想一想：怎样算出还剩几个呢？如何列算式呢？相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路：

① 从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个。② 把2个和3个合起来一共是5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个。

③ 怎样列算式呢？ 第一种算法：先算10减2，再减3。

第二种算法：计算中要先计算2＋3，但这一步在后面，这就需要改变运算顺序，因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题：“小括号”

师生共同根据小括号的作用，列出两种算法的算式。

10-2-3＝ 10-（2+3）= ⑷ 引导学生计算。

10-2-3＝ 先算10-2＝8，再算8-3＝5。(板书结果)10-（2+3）= 先算2+3＝5，再算10-5＝5。(板书结果)

（三）知识应用

1、说一说下面各题应先算什么，再计算。

12-5+4= 14-9-3= 12-（5+4）= 14-（9-3）= 仔细观察上、下两个算式，找找有什么相同和不同。计算加减两步式题,你想提醒同学们注意什么?

2、帮小动物找车厢（连一连）。

3、找朋友。

（四）课堂小结

（五）布置作业

课本练习十七

一、第1题或第2题。

二、第4题或第8题。

第三篇：小学数学人教2011课标版一年级第二课时 比较大小

教学目标

1、学会比较100以内数的大小，感受物体的个数有多有少。

2、掌握比较数的大小的方法，能正确比较数的大小。

3、培养学生探索性学习和小组合作的意识，感受成功的喜悦。教学重点

掌握比较大小的方法。教学难点

掌握比较大小的方法。预设过程设计意图

一、创设情境，自主探索

1、出示情境图

师：从这幅图中你看到了什么？（要求生说出具体数字）生汇报：小鸟12只，鸭14只，…

2、选择其中两个数

师：

12、14你知道谁大谁小吗？

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的？

不能直接比的小朋友请你想一个办法，可以借助学具来比一比。

3、生独立活动，然后小组内交流。

4、指名汇报：

生1：我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根，4比2大，所以14>12

生2：我是通过拨计数器比出来的。十位都是1，个位4比2大，所以14>12。

生3：我是直接看出来的。

生4：我是根据数的顺序来比的，14在12的后面，所以14>12。生5：我是根据数的组成来比大小的，14是1个十和4个一组成，12由1个十2个一组成，所以14>12。

5、师：你比较喜欢哪种方法，为什么？

二、总结方法。

1、出示图

生比较哪个盒子里的鸡蛋多？ 28>26

生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数？ 生：45、39、74、88……

师：45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。

3、小组交流

4、指名汇报（不同的方法）

5、师：想一想，怎样比就能很快的知道哪个数大？ 生讲，师拨计数器。

6小结：比较两位小数的大小，先看十位上的数，十位上的数大，这个两位数就大。

7、比较40与45的大小。生汇报 师小结：十位上的数相同，再看个位上的数，个位上的数大，这个两位数就大。

三、巩固练习

1、同桌给出一个数，来比较他们的大小。并说一说：你是怎样比的？ 指名汇报。

2、写数游戏 写一个比27大的数 写一个比27小的数 师生玩，小组玩。

3、你能帮助小兔把数字排排队吗？ 58 98

独立试一试，再小组交流。

汇报：先找出最大数和最小数数，再讲中间3个数比较大小，或先观察5个数的十位上的各个数，再排队。可以从大到小，也可以从小到大排。

四、课堂总结

这节课你有什么收获？让学生来当小老师,说说自己的比较方法,让学生自主选择方法进行比较并及时展示,在通过计数器的直观演示,在观察中明白:十位上的数越大,这个数就越大.再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大.学生获得知识即主动有比较轻松

第四篇：小学数学人教2011课标版一年级第3课时 练习课(教案)

第3课时

练习课

【教学内容】

教材第66页到68页练习十五 【教学目标】

掌握两位数加一位数进位与不进位的计算方式。【重点难点】 培养学生口算能力。

【复习导入】

师：之前我们学习了两位数和一位数的加法运算，今天我们来练习巩固一下。【练习讲授】

完成课本练习十五的第10题。

师：我们今天来玩一个游戏，名字叫小小邮递员，我们的任务就是将邮件正确快速地送达。我这里有一些邮件，大家随机拿，然后将其送到指定的邮件里，每组还要有个检察员把关，大家听懂了吗？

生：听懂了。

师：那好，开始吧！让学生在游戏中巩固两位数加一位数的计算办法。【课堂作业】

1.完成教材第66页练习十五的第1题。（1）独立完成计算。

（2）比较上下对应两题的计算方法有什么不同？

2.完成教材第66页练习十五的第2题。此题是两位数加一位数和两位数加两位数的混合练习。让学生独立计算，再说说自己的计算方法。

3.完成教材第66页练习十五的第3题。让学生观察图，说说自己得到了哪些信息？要求什么问题？怎样列式？怎样计算？

4.完成教材第66页练习十五的第5题。此题中20以内的进位加法和相应的两位数加一位数对比出现，帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。5.完成教材第66页练习十五的第6题。（1）学生独立计算、改正。

（2）说说每道题计算错误的原因是什么。6.完成教材第67页练习十五的第7题。

（1）学生独立思考、列式、计算。（2）交流、汇报自己的思考过程和方法。答案：

1.39 45 28 28 75 72 73 91 2.94 97 36 78 88 87 75 76 3.20+23=43(人)4.13 14 10 17 33 44 60 87 5.×

23+8=31 ×

67+2=69 ×

5+47=52 √

6.25+8=33（只）【课堂小结】

今天我们复习了哪些内容？请与同学交流。【课后作业】

完成练习册中本课时对应练习。

第3课时

练习课

针对一年级小朋友活泼爱玩的天性，教师在教案的准备过程中记得准备大量游戏环节，这样可以充分吸引学生的注意力，让学生在玩耍的过程中学会两位数加一位数的运算方法。

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级连续减去相同的数解决问题

《减去相同数解决问题》教案

教学内容：人民教育出版社义务教育教科书数学一年级；——《减去相同数解决问题》；授课教师：芳草地双花园校区耿颖；指导教师：朝阳区教研中心孙佳威；教学目标：；1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关；2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感；3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学；教学重点：；理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的

教学内容：人民教育出版社 义务教育教科书 数学 一年级 下册 P78 例5 ——《减去相同数解决问题》 授课教师：芳草地双花园校区 耿 颖 指导教师：朝阳区教研中心 孙佳威 教学目标：

1．在具体情境中，经历解决问题的过程，理解数量关系，形成解决问题的策略，巩固解决问题的思考步骤。

2．在观察与操作活动中，通过多种策略解决问题，感受解决问题的多样化，培养学生初步分析问题、解决问题的能力。3．通过多种策略解决问题，感受数学的乐趣，激发学生学习兴趣。教学重点：

理解减数相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学难点：

理解减数都相同的问题的数量关系，体会减数相同的意义，初步学会用箭头法解决问题。

教学过程：

一、以谈话的形式复习解决问题的思考步骤。1.今天我们继续学习解决问题。板书：解决问题 2.咱们一起来看这幅图。

二、自主探究，运用多种方法解决问题。

（一）知道了什么？

1.出示主题图，你知道了什么？ 2.29个橘子：

（1）你从哪儿知道的？（从图上）到前面来数一数。（2）还从哪儿知道的？（文字）（3）教师小结：看来我们既可以从图上也可以从文字上捕捉信息。（手势）3.9个装一袋：（1）还知道什么？

（2）9个装一袋，你是怎么理解的？

（3）也就是说有9个就装一袋，有9个就装一袋，每袋只能装9个。（4）谁能像老师这样再说一说这句话什么意思？ 4.让我们求什么？出示问题(可以装满几袋？)（1）“装满”什么意思？

（2）意思就是每袋只能装9个，不能多也不能少。

5.刚才我们一起理解了信息，也理解了问题。好，让我们完整的读读这道题。

（二）怎样解答？

1.这道题你们会解答吗？把你们的想法记录在题纸上，你可以在图上画一画，也可以列算式写一写，看看到底能装满几袋？教师巡视请孩子把所有情况板书在黑板上

2.反馈：（反馈学生的原始资料）咱们一起看看黑板。这些都是咱们同学的做法，咱们先来看看画图法。

画图：（1）从图上看可以装满几袋？（2）你是怎么看出来的？（3）那这2个怎么不圈了？

（4）看来29个橘子，9个装一袋，只能装满3袋，还剩2个。（5）都谁是这样做的？

（6）看来画图可以帮我们解决这个问题。列式：

29-9=20 20-9=11 11-9=2（1）有同学是这样写的，他不仅运用了画图的方法，还列出了算式。从算式中

你能看出装满几袋吗？

（2）怎么看出来的？（学生：减了三个9）学生边说，教师边圈。（3）指第二个和第三个算式，这干嘛还减一个9呀？（生：因为没分完，还

得接着分）

（4）看来通过算式法，我们知道了29个橘子，可以分走3个9，还剩下2个。箭头法：

（1）还有其他方法吗？（2）教师：我们把这种方法变一变，教师边说边板书：一共有多少个橘子，（板

书：28）9个装一袋，怎么办？（板书：箭头-9）还剩多少？做完了吗？还怎么办呀？（板书：箭头-9）还剩多少？现在做完了吗？

-9-9-9（3）还能再分吗？（不能）

（4）怎么不能了啊？（还剩下2个，不能装满一袋了）（5）谁能完整的说一说这是什么意思？

（6）通过这种方法，你能知道装满几袋吗？怎么看出来的？（7）这种方法我们叫它箭头法。贴：箭头法

（6）就这3个9（手指箭头法）还从哪儿看出来呀？（从图中，从算式中）（8）教师小结：解决这个问题，我们可以用画图法、列式法、箭头法，不管用

哪种方法，在解决这个问题时都用到哪些信息？ 要求装满几袋，就是看29里面有几个9，有几个9就能装满几袋。

（三）解答正确吗？

1．这道题我们做完了，我们做得对吗？ 2.怎么知道的？你们能用加法进行检验吗？ 3.9+9+9=27边说边写。一袋装9个，几袋啊？3袋装多少个啊？还得把余下的这两个也加上。

4.教师小结：看来信息我们找对了，方法也对了，结果也对了。我们一起答题。教师贴：口答：可以装满3袋，还剩2个。

5.让我们回忆一下，刚才我们解决这个问题分了几步啊？（学生说）教师贴：知道了什么？怎样解答？解答正确吗？

刚才我们一起解决了分橘子的问题。

三、巩固练习。

生活中这样的现象还有很多，饮料4个一排，橡皮4个一小盒，纸巾3个一包，鸡蛋10个一盒，蛋挞6个一盒??以后再遇到这样的问题你们会解决了吗？ 真的呀？那老师考考你们。

1.（1）谁来读读题

（2）你知道什么了？（有26个蛋挞，6个装一盒）

（3）6个装一盒，什么意思？（有6个就装一盒，有6个就装一盒）（4）问题求什么？你会解决吗？

（5）你能像我们刚才一样用箭头法解决吗？（6）汇报。能装满几盒？你是怎么知道的？（7）口答 2.（1）读题

（2）你会解决吗？请你想一想

（3）有这样的几种想法，你同意哪个？都谁同意A，怎么想的?看来这种方法

可以

（4）C没人选，怎么不对？只要余下的数还能再分，就一定要接着分啊。（5）看来这个问题可以用这么多方法来解决呢，以后再遇到这样的问题，你就

可以选择你喜欢的方法来解决。

四、全课小结。

在解决问题时我们可以用画图法、列式法、箭头法，不管用哪种方法，我们都要正确捕捉信息，理解他们之间的关系。