小学数学人教2011课标版一年级二单元一课时

时间:2019-05-14 07:53:13下载本文作者:会员上传
简介:写写帮文库小编为你整理了多篇相关的《小学数学人教2011课标版一年级二单元一课时》,但愿对你工作学习有帮助,当然你在写写帮文库还可以找到更多《小学数学人教2011课标版一年级二单元一课时》。

第一篇:小学数学人教2011课标版一年级二单元一课时

第二单元 20以内的退位减法 第一课时 预习要求:

看课本第8—9页,然后试着算一算:6+9=

7+4=

6+8= 15-9=

13-9=

12-9=

14-9=

16-9= 教学内容:第8—10页的内容(十几减9的减法)教学目标:

A:知识技能性目标:

1、通过对问题情境的探索,使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法;通过比较,使学生体验比较简便的计算方法。

2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程,并能正确进行十几减9的计算。教学重、难点:

1、经历探讨计算方法的过程

2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算 教学过程:

一、复习

1.口算。

9十3

9十7

9十4

9十6

9十9

9十2

9十5

9十8

2.在括号里填上适当的数。

9十()=12

9十()=13

9十()=14

9十()=15 9十()=16

9十()=17

二、新授

1.出示教科书P10的图。

(1)引导学生看图,提问:谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球,买了9个,还有几个?)

(2)想一想,用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后,教师板书:15—9

(3)提问:如果没有图,要算15减9等于几,该怎样想?

(学生以四人为一小组,互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)

(4)学生汇报讨论结果,可能有以下几种情况:

(1)9加6得15,15减9等于65

(2)15可以分成9和6,15减9等于6;

(3)10减9等于1,l加5等于6;

(4)15减5等于10,再减4等于6。

(5)教师对学生的不同想法,应及时给予表扬,鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问:这么多的想法都是对的,那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法:想9加几得15,15减9得6)同时板书得数“6”。

2.小朋友玩套圈游戏,投了14个圈,有9个没套中,套中了几个? 提问:

(1)要求套中了几个,该怎样列式?(学生回答后,教师板书:14—9=)

(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。

3.小结:今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。

该怎样计算这些题目呢?教师指题,引导学生总结出想加算减的方法,同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。

三、巩固练习

1.完成教科书P10“做一做”第1题。

让学生在桌子上用小棒摆一摆,边操作边小声地说想的过程。然后指名说,再在方框里填上数。

2.完成教科书P10“做一做”第2题。

学生独立完成,再集体订正。

3.完成教科书P10“做一做”第3题。

学生先独立完成,再任指几题,让学生说一说最喜欢用什么方法计算。

四、作业设计:

l.完成教科书P11练习二第1、2题。

板书:十几减9.15-9= 6

11-9= 2

16-9= 7

13-9= 4

18-9= 9

17-9= 8 14-9= 5 12-9= 3

第二篇:小学数学人教2011课标版一年级第十课时 小括号

第十课时 小括号

教学目标:

(一)知识教学点

1、认识小括号,初步了解带小括号的加、减两步式题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的加、减两步式题。

(二)能力训练点

1、能准确判断两步式题的运算顺序。

2、能准确地计算带小括号的加、减两步式题。

3、加强数学语言训练,培养学生观察、比较、分析、综合判断的能力。

教学重点:使学生认识小括号及其作用。教具、学具准备:课件、卡纸。教学过程:

(一)复习旧知

1、口算。

5+3+7= 20-2-5= 18+2-6= 19-8+4= 说一说先算什么,再算什么。

2、引导学生总结出加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。

(二)探究新知

1、导入。

2、教学例2。

⑴出示投影图:看图你能知道什么?可以提出什么问题? ⑵学生动手操作:4人一组剪五角星。

边剪边想一想:怎样算出还剩几个呢?如何列算式呢?相互之间可以讨论一下。

⑶引导学生说出不同的解题思路:

① 从10个里面去掉2个,再去掉3个,剩下5个。② 把2个和3个合起来一共是5个,再从10个里面一起去掉5个,还剩5个。

③ 怎样列算式呢? 第一种算法:先算10减2,再减3。

第二种算法:计算中要先计算2+3,但这一步在后面,这就需要改变运算顺序,因此要在先计算的这一步加上一个小括号。板书课题:“小括号”

师生共同根据小括号的作用,列出两种算法的算式。

10-2-3= 10-(2+3)= ⑷ 引导学生计算。

10-2-3= 先算10-2=8,再算8-3=5。(板书结果)10-(2+3)= 先算2+3=5,再算10-5=5。(板书结果)

(三)知识应用

1、说一说下面各题应先算什么,再计算。

12-5+4= 14-9-3= 12-(5+4)= 14-(9-3)= 仔细观察上、下两个算式,找找有什么相同和不同。计算加减两步式题,你想提醒同学们注意什么?

2、帮小动物找车厢(连一连)。

3、找朋友。

(四)课堂小结

(五)布置作业

课本练习十七

一、第1题或第2题。

二、第4题或第8题。

第三篇:小学数学人教2011课标版一年级第二课时 比较大小

教学目标

1、学会比较100以内数的大小,感受物体的个数有多有少。

2、掌握比较数的大小的方法,能正确比较数的大小。

3、培养学生探索性学习和小组合作的意识,感受成功的喜悦。教学重点

掌握比较大小的方法。教学难点

掌握比较大小的方法。预设过程设计意图

一、创设情境,自主探索

1、出示情境图

师:从这幅图中你看到了什么?(要求生说出具体数字)生汇报:小鸟12只,鸭14只,…

2、选择其中两个数

师:

12、14你知道谁大谁小吗?

能直接比的小朋友自己想一想:你是怎样比的?

不能直接比的小朋友请你想一个办法,可以借助学具来比一比。

3、生独立活动,然后小组内交流。

4、指名汇报:

生1:我是通过摆小棒比出来的。一捆一样多都是10根,4比2大,所以14>12

生2:我是通过拨计数器比出来的。十位都是1,个位4比2大,所以14>12。

生3:我是直接看出来的。

生4:我是根据数的顺序来比的,14在12的后面,所以14>12。生5:我是根据数的组成来比大小的,14是1个十和4个一组成,12由1个十2个一组成,所以14>12。

5、师:你比较喜欢哪种方法,为什么?

二、总结方法。

1、出示图

生比较哪个盒子里的鸡蛋多? 28>26

生说说怎样比的。2、100以内的数你最喜欢哪个数? 生:45、39、74、88……

师:45和39请你选择你喜欢的方法来比较他们的大小。

3、小组交流

4、指名汇报(不同的方法)

5、师:想一想,怎样比就能很快的知道哪个数大? 生讲,师拨计数器。

6小结:比较两位小数的大小,先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大。

7、比较40与45的大小。生汇报 师小结:十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,这个两位数就大。

三、巩固练习

1、同桌给出一个数,来比较他们的大小。并说一说:你是怎样比的? 指名汇报。

2、写数游戏 写一个比27大的数 写一个比27小的数 师生玩,小组玩。

3、你能帮助小兔把数字排排队吗? 58 98

独立试一试,再小组交流。

汇报:先找出最大数和最小数数,再讲中间3个数比较大小,或先观察5个数的十位上的各个数,再排队。可以从大到小,也可以从小到大排。

四、课堂总结

这节课你有什么收获?让学生来当小老师,说说自己的比较方法,让学生自主选择方法进行比较并及时展示,在通过计数器的直观演示,在观察中明白:十位上的数越大,这个数就越大.再利用类比的数学方法引导学生自主探索和掌握比较方法:十位上的数相同,个位上的数大,这个数就大.学生获得知识即主动有比较轻松

第四篇:小学数学人教2011课标版一年级第七单元找规律第一课时

第7单元

找规律

第1课时

找规律(1)

教学导航 【教学内容】

找规律(1)(教材第85页例1) 【教学目标】

1.培养学生仔细观察的习惯,能找出图中规律。 2.能根据找出的规律往下摆。 3.培养学生思维的灵活性。 【重点难点】

1.认识图形排列的简单规律。 2.会找规律并按规律往下摆。 【教学准备】 多媒体课件。 教学过程 【情景导入】

教师:学校买来红、黄两种颜色的灯笼布置学校,准备迎接“六一”儿童节。请你想想办法,看怎样排这些灯笼最漂亮。

学生可能会把灯笼红的排一排,黄的排一排。也可能会把红的黄的交错排。教师:大家排的都很有创意,现在“六一”儿童节到了,学校也布置好了,同学们在学校里高兴地唱歌跳舞。(出示主题图) 【新课讲授】 1.揭示课题。

教师:这些灯笼、小旗、小花摆得真漂亮,它们可不是随便摆的,是按照一定的规律摆的,你们知道什么叫做“规律”吗?今天我们就要把这些规律都找出来。(板书课题:找规律(1)) 2.教学例1。 教师:请大家仔细观察这幅图,找找看哪些东西是有规律地排列的,你能把规律找出来吗?(小组讨论,小组长汇总答案)

请同学起来告诉全班他们小组找到的规律。在黑板上贴出一排彩旗、一排花、一排灯笼和一排人。

教师:如果现在你是设计师,让你接下来布置,你会怎样选择呢? 请学生逐行选择,并说出理由。

请不同的小组上台汇报成果,教师贴出不同颜色的格子条(强调连续出现2次或2次以上的才是规律,只出现一次的不能说就是规律)。 【课堂作业】

1.教材第85页“做一做”。 2.教材第89页练习二十第1题。 【课堂小结】

通过这节课的学习,你有什么收获吗? 【课后作业】

《随堂作业》第44~45页相关练习。 教学板书

找规律(1)

1.图中的人和物都是按规律排列的。

2.连续出现2次或2次以上的才是规律,只出现一次的不能说就是规律。 教学反思

在教学中教师要努力挖掘学生身边的学习资源,为他们创造一个发现、探究的思维空间,使学生能更好地去发现、去创造。在这一理念的指导下,执教“找规律”这一课时,以学生喜欢的“联欢会”为主线展开教学,使学生在自己喜欢的实践活动中探究、发现事物的规律,培养初步的观察、概括、推理能力,提高相互合作的意识。

第五篇:小学数学人教2011课标版一年级第5课时 解决问题

第5课时 解决问题(1)

【教学内容】 教材第20页例5 【教材分析】

本节课教学是在学生学习了用加减法解决简单的数学问题和20以内退位减法的基础上进行的,在解题要求上,从根据题意直接计算,到根据具体情境提出问题再计算,并且分步骤给出解题思路,让学生逐步分析题意,并把多余的条件剔除。重点是引导学生结合情境图理解题意,进行计算;或结合情境图提出问题,再进行计算。【教学目标】

1.能够从数学的角度发现信息,提出问题,并能解决简单的数学问题。知道两个相关问题才能解决一个问题,培养学生应用数学的意识。

2.使学生初步懂得从数学角度分析问题,并能解决简单的实际问题。【教学重难点】

重点:能够从图文中发现信息、提出问题并解决问题。难点:掌握解决实际问题的结构和数量关系。【教学准备】

多媒体课件、口算题卡、小棒、圆片。

【复习导入】

出示口算题卡,全班开火车计算。

13-4=

13-5=

12-4=

10-4=

14-8= 10-7=

15-9=

16-8=

13-6=

11-6= 让学生说一说是怎样算的。【探究新知】

一、创设情景,提出问题 出示例5的主题图。

师:从图中你们知道了什么?还有什么发现?(教师根据学生的回答进行归纳,并用课件出示)生1:一共有16人来踢球,现在来了9人。生2:有一队踢进了4个球。生3:要求“还有几人没来?”

二、探究解决问题的方法

师:要求“还有几人没来?”应该用什么方法列式计算呢?请先独立思考,再在小组内讨论一下。

学生尝试解决问题,小组内交流。汇报交流。

师:谁来介绍一下你是怎样解决“还有几人没有来”这个问题的。生1:我用减法计算,算式是16-9=7(人)。师:为什么用减法计算呢?

生1:因为要知道还要来几人,必须从要参加踢足球的16人中去掉已经来了的9人,剩下的就是还要来的人数,所以用减法。

师:算式中的16、9和7分别代表什么?

生2:16代表要参加踢足球的总人数,9代表已经来了的9人,7代表还要来的人数。师:说得很清楚。但是,“踢进了4个”这个条件没用上呀。生2:因为题目是要求“还有几人没有来”,与“踢进了几个球”没有关系,所以“踢进了4个球”这个条件可以不用。

师:有道理,这告诉我们在解决问题时,一定要根据题目要求的问题来选择有用的条件,题目中往往有的条件是多余的,多余的条件不能用。【巩固练习】

1.完成教材第20页的“做一做”。先让学生说说题目有几个已知条件,要求的问题是什么,哪些条件有用,哪些条件是多余的,再独立思考用什么方法计算,并列出算式计算。2.完成教材第22页“练习五”的第1~4题。【板书设计】 解决问题(1)

例5:16-9=7(人)检验:7+9=16(人)

下载小学数学人教2011课标版一年级二单元一课时word格式文档
下载小学数学人教2011课标版一年级二单元一课时.doc
将本文档下载到自己电脑,方便修改和收藏,请勿使用迅雷等下载。
点此处下载文档

文档为doc格式


声明:本文内容由互联网用户自发贡献自行上传,本网站不拥有所有权,未作人工编辑处理,也不承担相关法律责任。如果您发现有涉嫌版权的内容,欢迎发送邮件至:645879355@qq.com 进行举报,并提供相关证据,工作人员会在5个工作日内联系你,一经查实,本站将立刻删除涉嫌侵权内容。

相关范文推荐