小学数学人教2011课标版一年级神奇的七巧板

第一篇：小学数学人教2011课标版一年级神奇的七巧板

七巧板的认识（拓展课）

教学目标：

1、对拼七巧板产生兴趣，并能照样子拼出七巧板的图形。

2、能拼出只有轮廓的图形，并能根据图形的特点选择合适的方法。

3、适应新的课堂，对家长关注课堂能表现出积极的态度，对家长的评价有良好的反馈。

教学过程：

一、简介七巧板

师：同学们，今天老师给大家请来了一位神奇的朋友，请看大屏幕

点击课件，出示课题：神奇的七巧板 师：谁能来读一读？ 生：神奇的七巧板

师：同学们可能会问这不就是七巧板吗？有什么神奇的？请大家再看大屏幕。

点击课件，出示一幅有上百幅七巧板拼成的图案的图片 生：“哇！”

师：老师刚才听到了大家不由自主地发出了“哇”的一声。我想问问大家你为什么发出了哇的一声？ 生：我想不到七巧板能拼出这么多图案。

生：我也想不到七巧板拼出的图案这么多，这么漂亮。师：是啊这简简单单七块板居然能拼出这么多图案，这就是它的神奇之处。下面我们就一起来欣赏其中的一小部分吧，如果你认识它拼成的图形，就大声说出来。

继续点击课件，出示七巧板拼成的图案，学生说图案的名称 师：（点击到了最后一张时介绍七巧板的由来）同学们“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，由7块板组成，拼出来的图案变化万千。后来流传到国外，国为唐朝是我国十分繁荣的时候，外国人常 “唐”来代表中国，所以外国人称七巧板为“唐图”

二、照样子拼一拼

师：看了这么多由七巧板拼成的图案，你是不是也想动手拼一拼呢？ 生：想！

师：（课件出示下一张图，里面有12幅七巧板拼成的图案）老师挑了几幅，出示在大屏幕上，请大家拿出七巧板挑选自己喜欢的图案照样子拼一拼1、2、拍下学生在拼七巧板时候的照片，然后发到家长群里 对一些学生的作品稍作指导，问问他们你拼了什么？并表扬他们拼的真棒！

三、根据轮廓拼一拼

师：才这么一会儿功夫，你们居然拼出了这么多图案，真是了不起！刚才大家是照样子拼的，下面我们要增加难度。（点击课件，出示只有轮廓的图）你看，七巧板都躲起来了，只剩下了轮廓，现在你还能把它拼出来吗？ 生：能！

师：下面我们要进行小组比赛，大家一起动脑筋，看哪个小组先拼出来。师：听请要求：

1、只用组长的七巧板，其它同学的七巧板放在边上。

2、拼好的小组，组长让其它成员每人再拼一次。

教师给每个小组发一张有蝴蝶轮廓的纸，开始小组合作拼，然后拍下每个小组在互相合作时候的小视频，发到家长群里。对有困难的小组稍作指导。反馈：

师：请第一名的小组来讲讲有什么好的方法？我们先拼什么的？ 生：我们是先拼翅膀的，先把大的板拼好。师：还有哪个组愿意再来说一说？ 生：我们组也是先拼大的板。

小结：看来蝴蝶这个图形适合先拼大的，这是个好方法，我们记下了。下面我们再拼一张。

教师给每个小组发一张有兔子轮廓的纸，开始小组合作拼，然后拍下每个小组在互相合作时候的小视频，发到家长群里。对有困难的小组稍作指导。反馈：

师：请第一名的小组来讲讲有什么好的方法？这张图我们先拼的又是什么？

生：我们是先拼耳朵，前脚、后脚，先把小的板拼好。师：还有哪个组愿意再来说一说？ 生：我们组也是先拼小的板。

小结：看来兔子这个图形适合先拼小的，这又是个好方法，我们又记下了。

总结：看来先拼大的板，还是先拼小的板，是根据图形决定的，有的图形先拼大的方便就先拼大的，有的图形先拼小的方便就先拼小的，看来拼的时候得动动脑筋。

四、拼图比赛

师：知道了这个诀窍，下面我们就来一次拼图大比拼，看谁拼出的图案多！

1、要求：每个同学将下发的纸中的图案拼出后，举手经过老师检查后，去讲台挑选第二张，以此类推。

2、把学生在专心致志拼图时的图片或视频发到家长群里

3、根据拼出的数量评选出拼图小能手，并发小奖状。

五、家长的评价

师：我把大家上课时精彩表现都发给你们的爸爸妈妈了，下面我们一起来听听他们对你说了什么。（播放微信语音）

师：听了爸爸妈妈对你们的夸奖，你有什么话想对他们说的？（拍下小视频发到群里）生：我听了爸爸妈妈对我夸奖，我很高兴

生：我听了爸爸妈妈对我夸奖，我也很高兴，又有点难为情。

五、结束

师：你喜欢今天的课吗？ 生：……

师：拼过纸送给大家，你带回家拼给爸爸妈妈看，让他们知道你是有多能干，多聪明。好今天的课就到这儿，下课！

第二篇：小学数学人教2011课标版一年级《七巧板》

七巧板

课程目标

知识与技能

（1）通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板，进一步巩固对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识。

（2）培养学生的空间观念及动手操作能力和创造能力，发挥学生的想象力和创造力。过程与方法

通过拼七巧板使学生进一步巩固已经认识的平面图形——长方形、正方形、三角形、平行四边形。通过摆给出的图案和自由摆图案活动发展学生的空间观念，让学生体会图形之间的关系。

情感态度与价值观：培养学生的探究精神和合作意识。

教学重点：进一步巩固对长方形、正方形、三角形及平行四边形的知识。突破方法： 通过实践活动，用亲身感受的方法来突破。教学难点：

拼指定图形。

突破方法： 实际操作的方法。教法学法：教法： 实验研究法

学法： 实践操作法 教学准备：教师： 课件、实物展示台 学生： 七巧板拼图 教学设计

一、创设情境。

（1）欣赏几幅由七巧板拼成的漂亮图片

（2）用激情的语言来介绍七巧板的历史，让学生知道七巧板是中国人发明的一项智力游戏，使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣。

二、教学互动

（1）幻灯片展示七巧板的制作过程。

通过对七巧板的观察，让学生找出七巧板的特点，教师可给予适当的指导：（2）它是由几种图形组成的？（3）每种图形有几个？分别是几号？

（4）从七巧板中选出两块板，拼出学过的数学图形。

（5）选择七巧板中的三块，拼出学过的数学图形。教师同时利用多媒体课件演示。

（6）游戏环节：教师在实物投影仪上利用所有的七巧析摆出一个正方形。1）挪动正方形其中的两块，把它变成一个三角形。2）然后再挪动三角形其中的一块，把它变成长方形。3）再挪动长方形其中的一块，把它变成平行四边形。

三、巩固练习

（1）根据序号拼图形。

教师出示一套七巧板，每个图形上均标有序号，学生可以根据序号拼出图形。（2）照样子，选择喜欢的图形拼一拼。

教师利用多媒体出示 6个由七巧板拼成的作品，但不出示七巧板的序号，让学生照样子拼一拼，试一试。（3）猜一猜，拼一拼。出示第一个狐狸阴影图片。1）你们看它像什么？

2）猜一猜，它可能是由哪几块七巧板拼成的？

3）学生在猜的过程中，教师利用实物投影仪试拼。教师在此过程中发给四组学生四套七七板和四张纸，让这四组同学在纸上拼，拼成后教师展示在黑板上。

（4）成果展示。

学生完成作品后，教师把优秀作品展示给学生欣赏。

四、课堂小结

用七巧板还可以拼出很多美丽的图案来，希望同学们课后积极动手，将自己拼出的图形展示给家人和朋友看。

第三篇：小学数学人教2011课标版一年级第一章 认识图形(二) 七巧板

第一章 认识图形

（二）第3节 七巧板

一、教学目标：

1、知识与技能：

在用七巧板拼三角形的过程中，进一步加深学生对三角形、长方形、正方形、平行四边形这些平面图形特征的认识。

2、过程与方法：

有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。

3、情感态度与价值观：

利用各种图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力；感受所拼图形的数学美，激发学生的创新意识。

二、教学重点：

进一步巩固所学平面图形的知识。

三、教学难点：

拼组指定的图形，培养学生的创新意识。

四、教学方法：

自主探究，动手操作，交流讨论等。

五、教学用具：

一套七巧板、课件。

六、教学过程：

1、看图激趣，认七巧板。

（1）.看图激趣。

出示七巧板拼成的图案。

师：这些美丽的图案都是用七巧板拼成的。同学们想不想用拼出自己喜爱的图形呢？

（2）.认识七巧板。（2）.1．七巧板，是由七块板组成的。中间这个巧字，是想告诉我们，心灵手巧的小朋友能用它拼出许多美丽的图形。

（2）.2．拿出自己的七巧板分一分，七巧板里面有几种不同的图形？数一数，每种图形有几个？

（2）.3．比一比，哪些三角形一样大？（两个大三角形、一个中三角形、两个小三角形）

（设计意图：渗透数学文化，给学生提供认识平面图形的丰富素材，关注学生是否能按要求做，是否能清楚地辨认出各种图形并能正确地找出来。使学生进一步感知平面图形的特征，发展学生的空间观念。)

2、制作七巧板。

师：同学们刚才对七巧板有了解，那么我们现在制作一个七巧板，等会来拼好看的图形好不好？拿出准备好的纸、剪刀、彩色笔。（课件出示制作过程）

师：同学们按照我们讲的方法，一步一步的来做。同桌可以相互帮忙。（教师巡视，指导，帮助同学们解决制作当中出现的困难。每个同学展示自己的作品，做的好的展示给大家看，进行表扬。）

（设计意图：做的好与坏不重要，主要是为了培养孩子的动手操作能力，加深了对平面图形的认识，活跃了课堂气氛，增加了孩子们的积极性。）

3、利用七巧板拼图形。

谈话：刚才我们看到了许多用七巧板拼成的美丽图案，现在又有自己亲手做的七巧板，是不是有的同学已经迫不及待的想试一试了呢？我们也来试试吧！（1）.用两个图形拼三角形。

（1）.1．提出要求：用两个图形拼一个三角形。先想一想，怎样拼？再动手。

（1）.2．学生操作。

（1）.3．学生展示，并说说是用哪两个图形拼的。

（1）.4．评价：这位小朋友完全按老师的要求，用两个图形拼成一个三角形，完成的真棒！（2）.用三个拼。

（2）.1．请听清楚要求：用七巧板中的三个图形拼一个三角形。先想一想，用哪三个图形，这三个图形能拼成一个三角形吗？想好了再拼。

（2）.2．学生拼图。

（2）.3．学生展示，并说说用哪三个图形拼的。（2）.4．评价学生拼组的图形。

（3）.用四个图形拼成什么图形呢？

（3）.1．要求：用七巧板中的四个图形拼一个新的图形。先想一想，用哪四个图形，这四个图形能拼成一个什么样的图形呢？想好了再拼。

（3）.2．同桌或小组可以讨论，然后学生拼图。对于那些想不出来的同学，教师作出相应的指导。

（3）.3．学生展示，并说说用哪四个图形拼的。

（3）.4．评价学生拼组的图形。

（4）.利用你做的七巧板拼出一个数字1的图案。

（4）.1．同桌或小组可以讨论，然后学生拼图。对于那些想不出来的同学，教师作出相应的指导。

（4）.2．学生展示，并说说用哪些图形拼的。

（4）.3．评价学生拼组的图形。

（设计意图：有目的地培养学生的审题能力，分别用七巧板中的2个、3个图形拼组三角形，渗透解决问题的基本方法，从用2个图形开始拼，再到用3、4、5个图形拼。）

4、师生合作，共同探讨。

师：同学们拼七巧板有趣吗？还有更有趣的呢！下面请同学们看大屏幕，看了图形后自己拼，拼好后，想一想，它是什么，给它起个名字吧。

课件出示预先准备好的图片，让同学们看着图片来自己动手学着拼。看谁拼的快，拼的好。拼好后先看拼的像什么，自己给图片起名字。每组请一两位同学来说出自己的想法。师生交流、共同探讨。然后进行下一张图片的探讨。

5、发挥想象，自主创新。

谈话：七巧板不仅能拼三角形，还能拼成我们生活中看到的各种有趣的图形呢！

分小组拼自己喜欢的图形。

（设计意图：通过图形的拼组，体会图形之间的联系，培养学生的想象能力和创新能力。）

6、课堂总结。

这节课我们大家认识了“七巧板”，并用它拼了各种各样的图形。“七巧板”是我国古代的一种拼板玩具，后来流传到国外，欧洲人称之为“唐图”。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”。孩子们要了解祖国的数学文化，体会数学美，在动手和动脑的过程中感受七巧板的神奇魅力。

7、板书设计

第3节 七巧板

1、认识七巧板：由7块图形组成。

两个大三角形 一个中三角形 两个小三角形 一个正方形 一个平行四边形

2、自制七巧板：

3、利用七巧板拼图形：

2个图形拼三角形

3个图形拼三角形

用其中的4个拼图形 拼数字1

第四篇：小学数学人教2011课标版一年级左、右

三、教学目标与策略选择：

（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解 它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

（三）教学目标：

1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

（四）策略选择：

本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

教学流程 设计意图 活动一：引出“左右”

1、学生活动：

①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）②靠自己的右边来回走动→说说感受。

2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

活动二：感知“左右”

1、用左右手引入，感知自身的左和右。

①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？ ③你怎样来记住左、右。

2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆； 伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺； 拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3； 左手抓右耳，右手抓左耳； 左眼眨一眨，右眼眨一眨。

3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左 右辫子、左右手、左右腿、左右身。活动三：体验左边和右边。

1、按要求摆学具。

通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

教学流程 设计意图

现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。从左数尺子第（），从右数尺子是第（）； 尺子的左边有（），右边有（）； 尺子在（）的左边，在（）的右边。

2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

3、观察你这排同学，回答以下问题。

从左数我是第（），从右数我是第（）； 我的左边有（），右边有（）； 紧靠我左边的是（），右边是（）； 我在（）的左边，在（）的右边。活动四：理解“左、右”的相对性。

1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。教学流程 设计意图 有什么？

教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？ 活动五：巩固左、右。

1、抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。① 出示

师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（）。（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？ ③出示一幅图，三个动物三个家

师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。活动六：实践左和右。P6生活中的数学。

组织有效的抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

五、教学片段实录： 活动一：引出“左右”

师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）师：你们有什么感受？

生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？ 生2（场内的）：老师这样走都会撞到。生3（场外的）：这样走很乱。

师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？ 生1：会很危险。生2：有可能会撞起来。生3：会出车祸。生4：这样走不好。

师：那你想个办法，怎样比较好？ 生1：大家都靠一边走。生2：大家都靠右边走。生3：大家都靠左边走。

师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。（场内学生靠自己的右边来回走动。）师：现在有什么感受？ 生1：好多了。生2：不乱了。生3：这样不会撞到。

师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。……

活动五：巩固左和右。

1、抢答： ……

2、辩论：

师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？ 生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。生4：都是右边怎么不会撞起来？ 生5：不会的哪。

（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）师：谁能拿出有力的证据，说服对方。生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。师：好主意。

（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）……

六、教学反思

（一）创造性的使用教材。

教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

（三）在活动中培养能力，发展思维。

《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。

第五篇：小学数学人教2011课标版一年级认识小括号 (17)

“认识小括号”教案

南充市五星小学

何凤娟

教学内容：

人教版一下第74页、例3。教学目标：

1、使学生了解小括号的意义，认识它的作用，掌握带小括号的加减运算顺序，会计算带小括号的加减两步式题。

2、通过观察、比较，提高学生的概括能力。

3、通过教学，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。学具准备：

每人准备2张长方形纸条（画有10格格子的）教学过程：

一、回顾旧知

进行口算比赛，并让学生说出计算过程。在此基础上让孩子们观察并得出从左往右的运算顺序。

二、操作体验

1、第一次操作。

A、拿出准备的有星星的纸条，让学生观察有多少颗星星，第一次剪掉2颗，第二次剪掉3颗，还剩多少颗？学生列出算式。

B、引导学生回顾剪星星过程，换角度思考一共剪掉多少个，拿走剪掉的就是剩下的，学生列出算式。C、教师写出算式10-2+3，学生评价是否正确，引导学生创造一种记号，来改变运算顺序。请你在草稿纸上试一试。（生尝试）

D、学生展示创造符号，并说计算过程。教师引出小括号，并教读算式，当小括号出现时，先算小括号内的算式。师：这叫“小括号。

生齐说：小括号。

2、第二次操作

纸条上有10颗星星，第一次剪掉5颗，第二次剪掉2颗，还剩多少颗？ 学生操作并得出算式，鼓励学生用上新朋友小括号。

3、练习：

简单的纸条帮助我们认识了新的朋友，小括号，它能改变我们的运算顺序。老师考考你掌握了没有。老师出示有小括号和没有小括号的算式，让学生辨别运算顺序并加深巩固小括号作用。

三、练习巩固

A、你会算吗？做小动物找车厢的游戏

B、小括号还可以让我们的运算更加简便，做找朋友游戏。

C、同样的数字和符号，加上小括号有没有变化？让学生观察、计算得出结论，教师总结。

四、课堂小结

师：小括号可以改变算式的运算顺序，在以后数学的学习过程中，我们还将学习更多的关于小括号的知识。