《爱迪生救妈妈》教案（小编推荐）

第一篇：《爱迪生救妈妈》教案（小编推荐）

《爱迪生救妈妈》教案

教学目标：

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

教具：生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或

教学时数：两时

〖你正在浏览《老百晓在线》提供的〗

第一时

一、揭题引

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到文内容。

二、初毒感知

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，读准字音。

2、同座互读互查，生字掌握情况。

3、（出示生字词）开火车读字、重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

4、学生分组读文，互相检查读文情况，读通顺流利。推举一名读得好的参加全班读文。、指读文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

6、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

7、再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

三、朗读想像感悟

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

四、指导写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

第二时

一、复习巩固

1、复习生字词语。

2、分段指读文内容。回顾文大意。

二、研读理解

1、教师引发学生思考：文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。（随机演示镜子聚光实验）

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。（对比出示：爱迪生用镜子聚光的前后情景）

4、分角色朗读文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会文内容。

三、讨论深化

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

四、拓展延伸

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、你在生活中发现了哪些有趣的现象或做过哪些小实验说一说。

五、总结、作业

1、学了这篇文你有哪些收获？

2、把你观察到的有趣想象或做过的小实验写一篇日记。

3、外阅读有关爱迪生的书籍。

第二篇：爱迪生救妈妈教案

《爱迪生救妈妈》

河北省石家庄市藁城区张家庄小学 崔艳肖

一、教材简析

《爱迪生救妈妈》是人教版第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情。读了文章，我们都会为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。

二、教学目标

（一）知识与能力

1.会认11个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.在朗读中感悟，并注意积累词句。(二)过程与方法

运用多种方式识记生字。抓重点词句品读，通过联系上下文和实际感受感悟情况危急和爱迪生救妈妈的句子。

（三）情感态度与价值观

领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

三、设计理念

教学中我抓住文章故事性强的特点，围绕爱迪生在什么情况下救妈妈，怎样救妈妈这两个问题让学生在对重点词句的朗读理解中感悟爱迪生的善发现、爱动脑筋。抓住重点词语“急性阑尾炎”“团团转”“斥责”“委屈”“恍然大悟”联系学生的生活感受，引导学生想象当时的情况理解课文，突破课文的重难点。在整节课的教学中，我力图以读为本，引导学生抓关键词句去感悟体会爱迪生爱动脑、多动手、善发现的优秀品质，让学生理解课文内容，并注意积累词句，培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。

四、教学重难点

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。教学时数：2课时

五、教学活动

第一课时

一、启发谈话、导入新课

启发谈话：出示爱迪生图片。同学们，你们认识这个人吗？爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板书课题：30．爱迪生救妈妈）他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？

二、读文识字

（一）亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

（二）学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

(三)小组交流自己的识字方法。(四)小组推荐识字的好办法，班级交流。(五)大家评比班级“爱迪生”。

(六)出示生字词:1.谁愿意当小老师领着大家读一读。2.学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

（七）识字游戏：开火车读字、听音指字、出示偏旁组字等。

(八)听拼音。出示生字卡，学生在字卡中找出生字。看谁找得又快又准。(九)生字部件组字。老师给每个小组许多汉字部件，学生合作用这些部件组成学过的字。如：尸+出=屈(十)展示小组合作完成的作业。(十一)指导朗读。

1．学生分组读课文，互相检查读文情况，评议后推举一名读得好的小组代表。2.指读课文，师生评议。教师指导重点词语和长句子的读法。3.学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。4.再读思考：通过阅读你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂 ？

三、指导写字

(一)出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

(二)讲识字记忆方法。(汉字加减法)谈 —讠→ 炎（炎热）斤 ＋ 丶 → 斥（斥责）由 ＋ 氵 → 油（油灯）大 ＋ 亏 → 夸（夸奖）

(三)教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

(四)学生练习书写，教师巡视指导。

（五）欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。(六)师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词 2．熟读课文。

第二课时

一、激情导入，引入课题

(一)出示爱迪生图片,读词语“爱迪生”。(二)板书课题,齐读课题。

二、复习生字，积累词语(一)出示词语:（开火车读）

检查 急性 斥责 委屈 恍然大悟 亮堂 环顾 迟疑 明晃晃 一溜烟 阑尾炎(二)小组内多种形式朗读词语。

三、看图，整体感知课文

学生自读课文,思考：妈妈怎么了?有危险吗？（课件出示有关句子读一读，指导学生抓住重点词语和句子体会当时情况的紧急。）

四、自主学习，研读课文内容

（一）面对当时家里的环境，大人们是怎么说，怎么做的？ 阅读提示: 大声朗读课文的2-4自然段,勾画出表现他们着急的句子。(二)小组内讨论交流自己找到的句子，合作学习。

（三）课件出示这段话，围绕这段话抓住重点词句，集中交流，感悟课文。预测: 医生环顾四周,迟疑了片刻,说:“房间里光线太暗,没法做手术。” 通过做动作来理解词语“环顾”,通过上下文理解词语“迟疑”。重点指导朗读句子。

(四)看到大人们着急的样子，爱迪生是怎么做的？ 学生在小组内讨论找出有关句子，并派代表读出来。（课件出示：“突然,爱迪生一溜烟似的跑出大门„„”）1.通过联系生活实际理解词语“一溜烟”。2.指导朗读句子。

（五）爱迪生回来了，这时爸爸是怎么说的？（观察课件图片）爸爸一见又急又气,斥责道:“什么时候了,还胡闹!” 爱迪生委屈地说:“我没胡闹,我想出办法了。不信您瞧!” 结合生活实际理解词语“斥责”。

（六）“爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。” 看到这情景，大人们又怎么样了？

1.抓住“恍然大悟”、“满意的笑容”等词语体会情感。2.指导分角色朗读这段爸爸和爱迪生的对话。

（七）妈妈的手术成功了，这时爸爸、医生、小伙伴、妈妈都会对爱迪生说些什么?

六、课堂小结，情感升华

（一）此时,你最想对爱迪生说什么?（先在小组内说一说，再写下来。）

（二）课件出示爱迪生名言，激发孩子们自信努力的信心。（三)教师总结。教学反思：

《爱迪生救妈妈》是人教版小学二年级下册教材中的一篇。课文主要介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。在教学时我根据教材特点及学生实际情况设计教学过程，立足文本，以读为本，力求让学生在自主、探究的过程中去体会、感悟课文内容。

阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。因此，在教学时我抓住文章故事性强的特点，力求体现“以读为本、以读促学”的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理解，让学生边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，从读中受到感染和影响。

另外，在教学时我还引导学生通过理解重点词语来帮助理解课文内容。如引导学生联系生活感受，想象病人在床上“直打滚”，体会妈妈当时的痛苦；再想象当时的情况，来理解“急得团团转”的意思；抓住爱迪生“一溜烟”似的奔出大门让孩子体会爱迪生救妈妈的急切心情；结合课文内容，从爸爸“斥责”态度的变化来理解“恍然大悟”的意思等。学生通过对一些重点词语的理解，进一步加深了对课文内容的理解，从而感悟到了爱迪生的机智表现和优秀品质。

但在教学过程中，我发现对学生朗读还训练地不够扎实。今后的教学中，我将更有层次的引导学生朗读，让学生的个性在朗读飞扬。语文的教学不在于一时，而在于日积月累。努力把握每一节课，让学生真正学会感悟、学习，是语文教学中应该努力的方向。

第三篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

【教学目标】

1、正确认读本课的“迪、检”等11个生字，会读生字组成的词语。正确书写“责”“检”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中感悟，并注意积累语句。

3、从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

【课时安排】2课时 【教学准备】

教师：多媒体课件、生字卡片

学生：查找资料了解爱迪生。

【教学过程】

第一课时

【教学要点】

1．导入新课，正确认读本课的“迪、检、性、阑、炎”5生字，理解“急性阑尾炎”。正确书写“检查、炎”3个字。

2.正确朗读课文，初步了解爱迪生靠自己的聪明救了母亲。3.学习课文1—3节，感受当时情况危急。

一、情境导入

1．导入：认识了刻苦钻研的天文学家——张衡，今天这节课我们再来认识一个聪明的孩子，他就是后来成为大发明家的爱迪生

2.教师板书——爱迪生，一边讲解：迪半包围结构，先写由，再书写走之底。3.介绍爱迪生的生平和事迹：爱迪生一生有2000多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。爱迪生的发明有电灯、电话、电报、留声机等，（媒体出示相关图片）这些发明为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

4.引出课题：爱迪生从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。这篇课文讲的就是他小时候靠自己的聪明救了妈妈的事。板书：救妈妈。5.齐读课题。说明：引导学生谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。这样导入，亲切自然。

二、整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。2．学生分节读文，随机正音。

3.读了课文，你想对爱迪生说什么？（学生自由交流，教师及时指导）

三、学习1-3自然段

1.爱迪生正是靠自己的聪明救了妈妈的，我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，爱迪生为什么要救自己的母亲？ 2．学生交流。

3.学习生字,媒体出示； jiǎn xìnɡlán yán

检查

急性阑尾炎

（1）指名读词语。（2）指名书空“阑”。

（3）教师板书急性阑尾炎，“理解“阑尾炎”：先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

4．看来妈妈病情危急，再去读读2—3节，你从哪些词语当中体会到当时情况紧急？

5.学生交流。

6.抓住这些词语读读这两个自然段。（指名读、齐读）

7.小结：妈妈需要立即手术，可是光线太暗，无法手术，就在这紧急关头是聪明的爱迪生救了妈，妈。他是如何靠自己的聪明才智救妈妈的呢？我们下节课学习。说明：采用分散识字的教学方法，对于学生比较难写的“阑”字重点教学，对于学生不能理解的“急性阑尾炎”教师重点讲解，帮助学生感受当时情况之紧急。

四、巩固练习指导书写 1.媒体出示练习：我会填。

jí

jí

上医院已经来不（）了，爸爸很着（）。

ZuÒ

zuÒ

爱迪生长大以后，为电灯的发明（）了很多工（）。

2.指导书写：检查 炎

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺。（媒体演示）

检查：引导学生认真观察“检”和“查”在田字格中的间架结构。（媒体出示）3.学生练习书写，教师巡视指导。

板书 爱迪生救妈妈

聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

急性阑尾炎

第二课时

【教学要点】

1．正确认读本课的“斥、屈、堂、恍、悟”5个生字，正确书写“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。

2.有感情地朗读课文，结合语境理解“恍然大悟、斥责”等词语的意思。在朗读中领会爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

一、复习引入

1.复习：通过上节课的学习，我们知道文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机），在他七岁那年，妈妈得了——急性阑尾炎，爱迪生用他的聪明才智，想出了好办法，救了妈妈。这节课，让我们一起去看看小爱迪生是怎样救他妈妈的。

二、学习4—5自然段 1.自由读读四五两节，用“——”划出写爱迪生救妈妈的句子。2.学生交流，媒体出示：

liù

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一 tɑnɡ 下子亮堂起来了。（1）指名读句子。

（2）学习生字新词“一溜烟似的”。（媒体变红）

 指名读词，正音“溜”第四声，“似的”的“似”翘舌音。 理解“一溜烟似的”，体会爱迪生反应快，动作迅速。 指导朗读这个词语。 朗读句子。（指名读，齐读）

（3）学习生字新词“亮堂”。（媒体变红）

出示生字卡片：堂单个字读tánɡ，放入词语中读轻声，指名读。（4）屋子怎们会一下子亮堂起来了呢?（5）学生交流，媒体出示插图

爱迪生用镜子聚光的办法，真聪明啊！（板书：镜子聚光）（6）指导朗读句子。

3.当病床上一下子亮堂起来时，爸爸和医生有什么反应？（从医生、爸爸的表情体会爱迪生的聪明。）

媒体出示：

huǎnɡ wù

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（1）指名读句子。

（2）“恍然大悟”是什么意思？（媒体变红）

（3）观察这幅图，哪个是爸爸？ 为什么他是？

（4）联系上文请你想一想：爸爸恍然大悟会说什么？ 完成：爸爸恍然大悟，说：“ ”。（5）根据学生回答随机引出上文语句。媒体出示：

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

chì qū

爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信你瞧！”  指名读生字组成的词语。

 请两位同学根据这两个词语的提示分角色读出相应的语气。

（6）从 “爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 他们的表现也说明了爱迪生聪明。

（7）有感情地朗读句子。

说明：在朗读中找到爱迪生救妈妈的句子，结合语言环境帮助学生理解句中“恍然大悟、斥责、委屈”等生字组成的新词。并在理解的基础上指导学生读出相应的情感色彩。

三、学习第五自然段。

1．爱迪生用镜子聚光的办法救了妈妈。手术做得很成功，妈妈得救了。医生这样夸奖爱迪生。媒体出书：

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．指导朗读：当大家都急得团团转的时候，七岁的爱迪生却想出了办法。真是个聪明的孩子，你读出夸奖的语气吗？（指名读，齐读）3．媒体再次出示插图。

假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。媒体出示： 爸爸一把

抱

起

爱

迪

生

说

：“

儿

子，（）。” 小伙伴

竖

起

大

拇

指

说

：“（）。” 我（）说：“（）。”

说明：在学生有所理解的基础上，创设语言环境，让学生自己夸奖爱迪生，从中感受到爱迪生的聪明。

四、总结全文 1．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师读：爸爸见了又急又气，斥责道：—— 生读：“什么时候了，还胡闹！” 师读：爱迪生委屈地说：——

生读：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师读：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生读：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 师读：医生还夸奖爱迪生，说——

生读：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 2．议一议：爱迪生为什么从小就那么聪明？

爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。（板书：爱动脑筋）

小朋友们，以后遇到问题，也要像爱迪生一样，爱动脑筋，从问题中想办法，从问题中找办法。

说明：通过师生合作朗读复习全文，并让学生议一议，体会故事蕴含的道理，领会到爱迪生的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。五．巩固识字 指导书写 1．创设语言环境，巩固生字词。

（1）找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检（2）识字游戏——快速认读 媒体出示：

检查

迟疑 斥责

委屈

亮堂

多亏 夸奖 明晃晃 环顾四周 恍然大悟 急性阑尾炎

一溜烟似的

2．书写：“油、团”两个字和“斥责、夸奖”两个词语。重点指导、范写：

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”。奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺。3.学生练习书写，教师巡视指导。

说明：本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中指导的做法。可以培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。

六、布置作业：

1、抄写词语。

2、有感情地朗读课文。

3、有兴趣的同学动手做一做镜子聚光的实验。

板书： 30 爱迪生救妈妈 聪明

爱迪生-------------------→救妈妈

爱动脑筋

镜子聚光 急性阑尾炎

第四篇：爱迪生救妈妈

爱迪生救妈妈

第二教时

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟

2、积累课文的好词好句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。重难点：有感情地朗读课文，领会聪明可爱 教学流程：

一、复习导入

1、通过上节课的学习，你喜欢爱迪生吗？为什么呢？

生：喜欢。因为爱迪生是个伟大的发明家。一生发明了2000多样东西。生：喜欢。因为爱迪生很聪明。

生：喜欢。因为爱迪生用自己的聪明救了妈妈的命（板书聪明）

2、板书“聪明”

二、自读课文，感受聪明

1、这节课我们一起继续走近爱迪生，感受爱迪生。请小朋友自由读课文3－5自然段，边读边划出一句你认为最能体现爱迪生聪明的句子。划好之后，试着有感情地读一读。

2、学生自读课文，划、读。

3、小组交流（请把你找到的句子在四人小组里面交流一下）

4、随学生回答组织交流：

（1）课件出示：爱迪生让小伙伴站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来。

A指名答。说说原因，体会聪明。板书“太暗——亮堂”

生：我从这句话体会到了爱迪生的聪明。因为他让房间变亮，医生可以做手术，妈妈有救了。师：那么你心情怎样？ 生：我感到很高兴

师：能把你这份高兴通过朗读表达出来吗？ 生：能。（朗读，比较到位）

师：嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读 生：（朗读，还强调了“聚”）

师：你不仅让我感觉到高兴。还让我明白了亮堂的原因是光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？ 自由读－齐读

C看，这就是当时的情景。（出示插图幻灯片）请你仔细观察，你看到了什么？

生：我看到妈妈躺在病床上。病床前围满了人。生：我看见医生露出了满意的笑容

生：我看见小伙伴们站在病床旁边，镜子把光聚在一起，病床上亮堂起来了 生：我看见爸爸笑摸了摸后脑勺 师：那是什么时候的动作？ 生：恍然大悟

师:是啊，爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。（教后注：这里应该先理解恍然大悟）D教学“恍然大悟”

读句子：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。” 指导朗读。你有什么不懂的吗？理解恍然大悟。

爸爸不明白什么呢？不要急着回答，请你再读读第四自然段。生：爸爸不明白爱迪生拿镜子干什么。生：爸爸不明白爱生在搞什么鬼。生：爸爸不明白爱迪生在耍什么花招 师：请联系课文内容说说。

生：爸爸不明白爱迪生一溜烟跑出去干吗。生：爸爸不明白爱迪生带那么多小伙伴来干吗。师：是啊，爸爸对爱迪生的举动感到非常困惑。

（2）课件出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

A指导对比朗读，感受聪明。读出爸爸不明白的感觉。读出爱迪生胸有成竹的感觉。师：你能读出爸爸不明白的感觉吗？ 生：朗读，不是很到位。

师：当你感到不明白的时候，你的眉毛，你的说话应该是怎样的？练一练 指名读，有进步，小组比赛

师：爱迪生自己明白的吗？如果站在他的立场，那要怎么读？ 生读，师评价：啊，心里有了主意，眉头舒展开了，笑容也出来了。再指名，师：嗯，胸有成竹啊！齐读

B通过刚才的对比朗读，你体会到什么？

生：爱迪生很聪明，爸爸是大人都不明白，他却想出了办法。C爸爸现在明白了没有？他明白了什么？ 生：爸爸明白自己错怪了爱迪生。

生：爸爸知道爱迪生跑出去原来是想出了办法。生：爸爸明白了爱迪生没有胡闹，他是在救妈妈呢。生：爸爸明白了自己刚才太急了，错怪了好儿子。师：刚才爸爸是怎么怪爱迪生的呢？同桌合作演一演。（3）表演爸爸和爱迪生对话部分

A请同桌合作演一演刚才爸爸和爱迪生的对话。B汇报表演－评价－再指名演 C爸爸急得有道理吗？

生：爸爸急得没有道理，因为他不分青红皂白。

生：我也觉得爸爸急得没有道理，因为他没有弄清楚事情就乱骂。师：有没有觉得急得有道理的？

生：有，我觉得爸爸急得有道理，因为妈妈病得很厉害。生：我也觉得有道理。因为妈妈快没命了，大家都很急。

师：是啊，虽然爸爸急躁是不应该的，但是着急却是情理之中的。

三、对比阅读，烘托聪明

1、医生急

师：着急的医生在哪里？

“房间里光线太暗，没法做手术。”指名朗读。师：医生着急啊，时间就是生命。“医生还是摇头，连连说不行。” 师：指名朗读：没有办法，无奈！

2、师：爸爸怎么说？

着急的时候说话速度应该怎样？ 再读

3、四人小组演一演。汇报表演，表演理解“环顾四周”、“迟疑”

4、还有谁急？大家急 大家急得团团转。指导朗读。

你还会说吗？大家急得——————。生：大家急得走来走去。生：大家急得想不出办法。生：大家急得直冒汗。生：大家急得直抓头发。生：大家急得像热锅上的蚂蚁。

师：当所有的大人都在着急的时候，爱迪生在干吗呢？ 生：爱迪生没有急，他在想办法。生：爱迪生在想，怎么样才能救妈妈呢？

生：爱迪生没有急，就像司马光一样，他沉着冷静，救出了小伙伴。中国有个司马光，外国有个爱迪生。

小结：是啊，所有大人都心急如焚，只有七岁的爱迪生急中—— 所有大人都无可奈何，只有七岁的爱迪生—— 所有大人都惊慌失措，只有七岁的爱迪生—— 怪不得医生这样夸他

四、夸爱迪生，领悟聪明

1、指导朗读医生的话。

“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。” 师：由衷地赞美，哪位医生来？一起来夸夸他 加上动作再来夸一夸。

2、（幻灯片出示。）假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

爸爸一把抱起爱迪生说：儿子___________________________________ 妈妈摸着爱迪生的头说：儿子____________________________________ 小伙伴竖起大拇指说：爱迪生，__________________________________ 生：儿子，爸爸刚才错怪了你，你真是我们的心肝宝贝。

生：儿子，爸爸刚才太急了，原谅爸爸吧！没想到你这么聪明，你真是我们的骄傲。生：儿子，妈妈今天多亏了你啊，不然，妈妈就没命了。师：这好像是感谢啊，再夸一句？

生：你真是我的好儿子。我们以后的生活就靠你了。

师：呵呵，把下辈子的幸福寄托在儿子身上了。小伙伴也来夸一夸吧。生：爱迪生，能交到你这么聪明的朋友，真是我的幸运。生：爱迪生，你真是太了不起了。

生：爱迪生，你真厉害，我们都要像你学习。

五、补充阅读，探究聪明

1、小朋友，爱迪生为什么会那么聪明呢？（板书：爱动脑筋、沉着等）

2、你还知道他爱动脑筋的故事吗？

幻灯出示： 很小的时候，爱迪生就显露出了极强的好奇心，只要看到不明白的事情，他就抓住大人的衣角儿问个不停，非要问出个子丑寅卯来。

一天，他指着正在孵蛋的母鸡问妈妈：“母鸡把蛋坐在屁股底下干嘛呀？”妈妈说：“哦，那是在孵小鸡呢！”下午，爱迪生突然不见了，家里人急得四处寻找，终于在鸡窝里找到了他。原来，他正蹲在鸡窝里，屁股下放了好多鸡蛋孵小鸡呢！父母看了以后，哭笑不得，只好把他拉出来，又是给他洗脸，又是给他洗衣服。还有一次，他看见鸟儿在天空中自由飞翔，就想：既然鸟能飞，人为什么不能飞呢？于是，他找来一种药粉给小伙伴吃，为了让小伙伴飞上天空去。结果，小伙伴差点儿丧命，爱迪生也被父亲狠揍了一顿。

3、读了课文，听了爱迪生的故事，你觉得爱迪生的聪明来自哪里呢？现在就让我们做做名人，总结一下。幻灯出示：聪明来自_____________.生：聪明来自爱动脑筋。生：聪明来自勤奋努力。生：聪明来自好学好问。生：聪明来自沉着冷静。生：聪明来自爱读书。

4、总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你！

六、作业

1、看看有关爱迪生的故事。

2、有兴趣的同学去找找镜子聚光的原因。

爱迪生救妈妈课堂实录 来自费尔教 我也上了这课，感觉上第一节认生字和朗读不太好可能是课文太长了

我把实录船上来大家看看吧，顺便看看哪些地方不好因为我还要上

师：同学们请看大屏幕，（电灯、电话、留声机）你知道这些生活用品是谁发明的吗？

生：爱迪生

（师板书爱迪生）

师：那你还知道爱迪生的哪些知识？

生1：我知道有一次爱迪生去他老爷家用他姥爷的胡子当灯芯做实验，经过多次试验发明了灯泡。

师：你的课外知识真丰富。还有吗？

生2：我知道爱迪生救过他妈妈的命。

师：啊，你还知道爱迪生救过他妈妈的命啊？老师这也有一段小资料和你说的查不多，咱们看看吧。（出示大屏幕：爱迪生是一位伟大的发明家，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意。有一次，他靠自己的聪明救了妈妈的命。）自己读读这段资料吧。

（生读）

师：谁愿意给大家读读这段资料。（指名读）

师：读完这段资料你有没有想要问的问题？

生：我想问爱迪生是怎样救妈妈的？

师：你们也想知道吗？

生：想。

师：（板书：救妈妈）好今天咱们学习了爱迪生救妈妈这一课你就明白了，咱们齐读一下课题。

生：爱迪生救妈妈。

师：赶快打开你的语文书121页大声朗读课文，遇到你不认识的生字用你最喜欢的方式自己解决，开始吧。

（生自读课文）

师：你们看，老师带来了什么？（出示小镜子）

生：镜子。

师：谁来猜猜老师为什么要带镜子来？

生1：因为今天学的这一课与镜子有关系。

生2：因为爱迪生用镜子救了妈妈的命。

师：那妈妈怎么了？

生：得了急性阑尾炎。

师：（出示生字卡：急性阑尾炎）这个病的名字这么长你能读的这么流利，真棒，谁再来试试？

（指名读）

师：女孩，男孩。齐读。

师：当小爱迪生和小伙伴拿着镜子进屋的时候，爸爸对爱迪生是什么态度？

生1：又急又气

（师出示生字卡：斥责）

师：并且还？？

生：斥责。

师：平时爸爸在家有没有斥责过你？

生：有。

师：那你就用爸爸的口气读一读。

（指名读）

齐读。

师：这时候小爱迪生的心情怎样？

生：委屈。（生字卡：委屈）

师：那你就委屈的读读。委屈的女孩，委屈的男孩。

（这时生字卡贴在黑板上故意贴反生纷纷举手）

怎么了？

生：老师，你贴反了。

师：（师故意做出突然间明白过来的样子）哦，我明白了，原来是我贴反了，谢谢你们提醒了我。哎，谁能告诉大家我刚才做了一个什么表情？

生：做了一个突然间就知道的表情。

师：你果然是个细心的孩子，你能用书上的一个词语来表示我刚才的神情吗？

生：恍然大悟。

师：能不能响亮的来一遍。（生读）谁再来试试？女孩，男孩。

师：老师真是太粗心了，那请小朋友再帮老师看看有没有什么其他的错误了，可以大声读读？老师谢谢小朋友帮我（出示生字卡：检查），我看细心的小朋友在哪里？（指名读）细心的男孩，细心的女孩。细心的同学们。

师：你们真是太聪明了，在这么短的时间里就认识了那么多的生字，你也是聪明的小爱迪生。那爱迪生在7岁那年发生了什么事情？谁来读一下第2自然段。（指名读）这时，医生说了什么？自己读读吧。（出示第三自然段）谁能说一下医生做了哪些动作？

生：迟疑，摇头。

师：还有吗？

生：环顾四周。

师：谁能一边做医生的动作一边读。

（指名读）

师：你想爸爸这时的心情怎样啊？

生：着急。

师：那你着急的读读爸爸说的话吧。（生读）

师：谁能还更着急？（生读）咱们一齐读读医生的话吧。

齐读第三自然段

师：老师还知道呢，爱迪生只上过三个月的小学，在学校里他经常问老师一些奇怪的问题，老师把他看成低能儿把他赶出了学校，但是爱迪生的妈妈没有放弃他，担任起了他的家庭教师，爱迪生在妈妈的教导下通过自己的艰苦奋斗终于成为了一名大科学家。母子情深，妈妈病的这么厉害。小爱迪生是怎样做的呢？赶快读读吧。（出示大屏幕第四自然段）

师：谁能用一句话来表示小爱迪生非常的着急。

生：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。

师：恩，你说了你个词我听出来（师板书一溜烟）一溜烟说明什么速度怎样啊？

生：非常快。

师：那你平时有没有一溜烟的奔出去。

生：有

师：什么时候？

生1：下课铃响的时候我一溜烟的跑出去。

生2：写完作业我一溜烟的跑出去玩。

师：谁再来读读这个词？

（指名读）

师：爱迪生奔出去干什么呢？你能给大家读读红色的句子吗？（指名读）

师：这时，爸爸的心情你想会怎样？

生1：生气

生2：又急又气。

师：着急的爸爸在哪里？（指名读）

师：谁还能更生气？（指名读）。这时，小爱迪生的心情怎样呢？

生：委屈

师：委屈的小爱迪生在哪里？（指名读）委屈的小爱迪生一齐来一遍吧。那他想出了什么好办法。

（指名读）

师：爸爸的恍然大悟，医生的满意都说明小爱迪生非常的聪明，咱们一齐来夸夸小爱迪生吧。突然，预备齐（生齐读这一自然段）。

师：如果你是爱迪生，妈妈病的那么厉害，你还会想出其他什么好办法来救妈妈呢？同桌可以相互讨论一下。

（生讨论）

师：你还有什么办法呢？

生1：我可以用放大镜聚光来把房间照的更亮一些。

师：你真善于动脑筋，你也是聪明的小爱迪生。还有吗？

生2：我用塑料来吸收光。

（这时，其他学生指出就把塑料烧了）

师：你也是个善于动脑筋的孩子，同学们给你提的意见你接受吗？

生2：接受。

师：希望你还能想出更好的办法。看来咱们小朋友都非常的聪明。

师：爱迪生动脑筋救了妈妈的命，并且经过努力成为了一位大科学家，今天啊老师也看到了许多的科学家，你们想看吗？

生：想。

师：想看的请举手。你看到了谁？

（生把镜子拿到学生面前）

生：自己。

师：你们都看到了谁？

生：自己。

师：对，老师相信，每一位爱动脑筋的小朋友都可能成为一名大科学家，你们有信心吗？

生：有。

师：课后，咱们每个同学再搜集一些爱迪生的小故事，下节课咱们一起来交流，好吗？

生：好。

师：这节课就上到这，下课。

育。点这里回到顶部

第五篇：爱迪生救妈妈

《爱迪生救妈妈》教学设计(第二课时）教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感悟积累词句。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

3、学习联系上下文理解词语“恍然大悟”。教学准备：多媒体课件、生字卡。教学过程

一、复习字词导入：（课件出示字词）让王老师来检验一下你的字词掌握的怎么样？哪一列小火车要开动，边读边正音，让我们一起来读吧！阑尾炎是一种怎样的疾病，你对阑尾炎有哪些了解呢？指名说

师总结：阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作，非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

二、朗读感悟课文

1、爱迪生的妈妈就是得了这种病，你从哪些句子或词语感受到妈妈病情很严重呢？请你用波浪线把句子划出来，也可以用圆圈把词语圈出来。（课件出示第二自然段）

2、感悟妈妈病情的危急。（1）“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”

读读这句话，想象当时的情景。直打滚是什么样子？不停地打滚，那不停地摇头叫直摇头，不停地跺脚叫直跺脚。

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读?指名读，你皱着眉头来读读看，评价，让我们一起来皱着眉头来感受妈妈病情的严重吧。（2）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

“爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。太阳快落山的时候，医生终于来了。” 爸爸看到妈妈在床上直打滚觉得妈妈病得很重，所以马上去请医生，一刻也不能耽搁。

我们男女同学来比赛看看谁更能读出妈妈病得很严重。男同学先来读吧，女同学也来比一下哦，不错都读出了妈妈病得很严重。（3）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

你是怎么体会的呢？急性阑尾炎有生命危险，所以需要马上做手术。你能通过朗读表现出来吗？谁来试一下？我们一起来读出妈妈病情的严重。（4）你还从哪里看出妈妈的病情很严重呢？

上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”

你能说说你是怎么理解的吗？第一组先来读一下吧！哪一组来挑战呢？

（5）师总结：是啊，妈妈得的是异性阑尾炎有生命危险疼得非常厉害，需要马上进行治疗，一刻也不能耽搁了，现在妈妈的病情是非常的危急，让我们通过朗读来体会妈妈病情的危急吧！一起来读第二自然段。

3、在对比中感悟爱迪生的聪明。（课件出示妈妈躺在病床上的情景）（1）过渡：可在家里做手术遇到了什么难题呢？

（2）理解句子：出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

你能学学医生的样子吗？随机理解词语：“环顾四周”怎么做，你做做样子吧！像这样前后左右，把四周看了一遍就是环顾四周。

现在，你就是那位医生，医生啊，医生你环顾了四周后，皱着眉头，在考虑什么，犹豫什么啊？

“迟疑”你能给它换个词语吗？犹豫

哪一位医生把这个艰难的决定来告诉我们。爸爸想了什么办法？爸爸说：“那就多点几盏油灯。” 爸爸的办法怎么样？

医生还是摇头，连连说不行。

此时，大家的心情如何？你能把句子补充完整吗？你先对同桌说说吧！指名说

引读：妈妈的病情不能再耽搁了，大家急得焦急不安而又束手无策。看着妈妈在床上直打滚，却不能马上做手术，大家急得坐立不安而又感到无可奈何。妈妈的病情已经非常危急却不能马上在家里做手术，大家急得心急如焚而又感到心有余而力不足。

此时，大家急得团团转。

让我们一起来合作读一下吧！王老师来读前面，大家来读补充的部分。（3）在大家心急如焚，心有余而力不足的时刻，爱迪生想了什么办法，请你用横线划起来。

A、交流，课件出示句子：

爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

B、说话练习：爱迪生先（出去找了一面明晃晃的大镜子），再（找了几个小伙伴也都捧着一面明晃晃的大镜子）,接着（让小伙伴们站在点燃的油灯旁边），最后（用镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了）。看，这就是当时的情景。（课件出示文中插图）看爱迪生和小伙伴们正在做什么呀？

哦，原来他想了一个镜子聚光的办法，让房间亮堂起来的。

屋子里亮堂了，医生可以做手术了，妈妈也有救了，你的心情怎么样？（高兴）能把你的高兴劲读出来吗？

嗯，不仅房间亮堂了，大家的心里也亮堂了。谁再来读。

你不仅让我感觉到了高兴，还让我明白了房子之所以亮堂起来是因为光聚在了一起。你们也能读出这样的感觉吗？（齐读）

（4）提出问题：你看到了一个怎样的爱迪生？（聪明 爱动脑筋 急中生智 沉着冷静）

出示句子：爱迪生一溜烟似的奔向大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

从这两句话，王老师看到了一个与众不同，不同凡响的爱迪生，你看到了吗？自己读读看。

当时的情况是那样的危急，他却能在如此短的时间内想出这么好的办法来，让我们看到了一个沉着冷静急中生智的爱迪生。

让我们用“赞赏”的语气再来读读这句话吧！

4、感悟理解间接描写爱迪生聪明的句子。

（1）过渡：爸爸有什么表现呢？你从文中找出描写爸爸的句子或词语吗？（2）交流，课件出示句子：

爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。

（3）学生质疑。我们先一起来读读这个句子，咱们再来他细看看这幅图，这时爸爸在干什么呀？（摸后脑勺）为了更好的理解新词语“恍然大悟”。我们先来看看爸爸前面是怎么做的？

课件出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” 他急什么，气什么？他原来明白爱迪生在干什么吗？（不明白）所以他是斥责爱迪生，平时爸爸斥责你时语气是怎么样的呢？能读出爸爸的生气吗？（指名读）

此时爱迪生觉得怎么样？（出示词卡：委屈）咱们来读读这个词语（生读，再读）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

你们平时受了委屈的时候，是什么心情？能把你的心情读出来吗？（指名读）后来，爸爸明白了吗？

（5）想象当时的情景，你觉得爸爸会说些什么呢？ 课件出示：爸爸他一下子明白了。爸爸对爱迪生说：“。”（用上“斥责”、“委屈”）师小结：我们今天理解恍然大悟，首先小朋友在文中找到恍然大悟这个词语，找到词语后，还要将这个词语所在的句子找到，然后反复的读。仅读1句话可能还不够，这就需要去读这个词语前面的一些话，这样把上面的意思和下面的意思联系起来理解这个词语的真正意思。这种理解词语的方法就是联系上下文理解词语。

（6）医生是怎么夸奖他的？

医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！” 谁来当当医生夸夸爱迪生？（指名读）你能给多亏换个词语吗？幸亏

过渡：医生是这样夸奖他的，那么假如当时你也在场你就是着急的爸爸，病痛的妈妈或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸奖爱迪生呢？四人小组讨论讨论，请选择一个说一说：

课件：爸爸一把抱起爱迪生，说：“儿子，————————。” 妈妈摸着爱迪生的头，说：“儿子，———————————。” 小伙伴竖起大拇指，说：“爱迪生，———————————。”

让我们一起来夸夸聪明的爱迪生吧。齐读：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子。

三、回归整体，课外延伸。

是呀，生活之中处处有学问，只要你做个有心人，遇事肯动脑筋，想办法，那么你就是下一个爱迪生。

四、写字“夸奖”，请小朋友观察这两个字有什么共同点？书写的时候要注意什么？师示范写，小朋友书写。

五、请小朋友从以下几项作业中任选一项，可以与伙伴共同完成：

1、你喜欢“爱迪生救妈妈”的故事吗？把它读给或讲给身边的人听

2、你还知道爱迪生的哪些故事？搜集起来与全班同学分享。

3、爱迪生用镜子聚光的办法真有那么灵吗？跟家人或好朋友一起试一试吧！

爱迪生救妈妈（聪明 爱动脑筋）

镜子

暗—————﹥亮

聚光

沉着冷静 急中生智