第一篇：PEP四年级上学期英语教案1
Unit1 My classroom 第一课时
教学重点： 学习What’s in the classroom?及相关单词：classroom, window, door, picture, board, light。
教学难点：1． window一词注意w的发音，不要与v的发音混淆，教师在教学中应及时纠正。
2． 在回答“What’s in the classroom?”时，注意单词复数的读音。
教具准备：
1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let’s learn/A］
2． 教材相配套的教学录音带
3． 教师自制的单词卡
4．一张画有教室的大图
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up / Revision）
1． 教师播放第一册Recycle 1单元中得“Chant and find”部分，学生跟着录音一起说。
2． 教师出示与chant内容相符的图片，问：“What’s in the picture?”让学生进行回答。Picture一词由这里引出。
3． 复习pencil, ruler, bag, book, pencil-case, sharpener, eraser, crayon,pen等单词。
4． 引导学生用以上单词做问答练习，如：What’s in the bag? What’s in the pencil-case ?
5． 在学生回答出问题后，教师可再追问：How many pencils/pens„?使学生能用复数进行回答。如：What’s in the pencil-case? A ruler, two pencils„
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师把一张画有教室的大图贴到黑板上，说：This is a classroom.What’s in the classroom?
2． 学生听懂后，教师可先试着让学生回答，能说出英文的学生给与表扬（desk, chair, picture都已学过），也可让学生用中文回答。
3． 告诉学生我们要学习有关classroom的内容，教读classroom
4． 让学生观看本部分的教学课件2遍。［Unit 1 Let’s learn/A］
5． 让学生看着课件的画面回答：What’s in the classroom?(在看了两遍课件的基础上,考查学生的听力和记忆能力)学生不见得都能回答出来,能说出部分即可。教师可针对学生回答的不同程度进行指导，鼓励学生完整的回答出来。如有困难，可再看一遍本部分的教学课件。
What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs„
当学生只回答出 board, light, desk and chairs 时，教师进一步再问：How many?引导学生说出：A board 或One board.Two lights.教师可以直接把many一词告诉学生。
6． 教师分别指着黑板，灯，桌子和椅子让学生说出单词。
7． 出示单词卡，让学生进行认读。教师可以告诉学生一些记忆单词的方法。如观察单词的第一个字母和最后一个字母等。（把单词卡贴到黑板上）
8． 学生跟读并模仿Let’s learn部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
9． 教师在学生学习了对话的基础上，扩充词汇量：There are many things in the classroom.What are they?
10．让学生观看教学课件，学习其它单词。可从已学的单词过渡到新单词。
11．教师指着教室中的相关事物问学生：What’s this?让学生回答。
12．教师出示单词卡，让学生进行认读。（并把单词卡贴到黑板上）
13．看黑板上所贴的单词卡，读出单词。
14．让学生做pair work: 根据教室中的实际情况，自编对话
15．学生展示练习情况，教师注意学生对名词复数的运用，及时给与指导。纠正学生错误时注意方式方法，不要打击学生学习的积极性。对于说得很好的学生应及时表扬。
16． 教师和学生用英语进行交流，导入Let’s do的学习。I can do many things in the classroom.: Open the door, turn on the light, clean the window, put up the picture, clean the board and sweep the floor.教师尽量把说话的速度放慢一些，边说边做出相应的动作，以便使学生理解。
17．教师先说词组, 然后再让能力较强的学生代替教师发布指令，让其他学生根据指令做出相应的动作。建议多让一些学生参与进来，激发学生学习英语的兴趣。
（三）趣味训练（Practice）
游戏1：
做“Listen an find”的游戏。以小组为单位，小组内的每个学生都被指定为一个本课所学单词，然后教师读单词。如：教师读door, 那么各组被指定为这个单词的学生就必须马上跑到教室门的位置。然后由各组的其他同学判断对错。对了加分，教师接着读下一个单词，游戏继续。最后，比一比哪个组得分最多，哪个组就获胜。
游戏2：
做“找朋友”的游戏。（此时黑板上已贴有一张大的教室图片和单词卡）让学生把单词卡贴到图中相应的地方。贴好后，让其他学生判断对错。如果对了，就大声朗读出来；如果错了，请他人改错后再读出来。
如果可以的话，这个游戏还可把单词卡直接贴到教室中相应的地方。以便使学生更好的记忆单词。
（四）扩展性活动（Add-activities）
Listen, draw and say
1． 教师发给每个学生一张图画纸。
2． 教师说一段话，学生根据所听到的内容在纸上作画。
所听内容：This is my classroom.What’s in the classroom? A picture, two boards, two doors, three windows, six lights , many desks and chairs.3． 请学生说出自己所画的内容，核对答案。
4． 两人一组，看图做问答。板书设计：
教案点评：
本课时主要学习教室中部分常见事物的英文表达。内容和学生的生活环境很贴近。在热身和复习环节，教师利用图片，引导学生通过看图说话的方式，运用所学的内容“What’s in the picture?”自然过渡到新内容“What’s in the classroom?”。通过教学课件，学生逐词逐句的掌握Let's learn部分的内容。之后通过听听做做的活动处理Let's do部分，进一步运用和巩固了Let's learn部分的词汇。在此基础上，进一步通过小游戏“Listen an find”、“找朋友”和“Listen, draw and say”的活动进一步操练单词。
Unit1 My classroom 第二课时
教学重点： 学习句子We have a new classroom.We have 6 new lights；学习用near表示方位。
教学难点： 学生对our 和my 的表达要比理解稍难些。
our 一词的发音对学生来说读准不太容易。
教具准备：
1． 学生自带一件物品，最好是有关已学过的英文单词。
2． Amy, Mike 和Zhang Peng的面具。
3． 一张画有教室的大幅图片。
4． 教材相配套的教学课件。[Unit 1 Let’s talk/A]
5． 教材相配套的教学录音带。
教学过程：
（一）热身、复习（Warm-up/Revision）
1． 复习已学句型：This is„ I have„ 教师手拿一个毛绒玩具，说：I have a dog , this is my new dog.2． 让学生用事先准备好的实物模仿句子
3． 当学生能够说出句子时，教师可提问：Where is it? 启发学生用学过的知识回答：It’s on/in/under/the „
4． 在学生回答Where is it?时，教师可以适当的加入near 一词，It’s near the„ 让学生在实际的情景中理解near 的含义并运用。
（二）呈现新课（Presentation）
1． 教师出示Amy和Mike的面具，问：Who’s he? Who’s she?学生回答出Amy和Mike后，教师补充：Amy and Mike are classmates.让学生猜classmate 的含义。教读classmate
2． 教师介绍新人物并展示情景对话：出示面具This is Zhang Peng, he is Amy and Mike’s new classmate.They have a new classroom.Do you want to have a look? Ok, Let’s go and have a look.(间接引出新句子)教师出示一张教室图并把它贴到黑板上：This is a new classroom.提问：What’s in the classroom?(让学生先熟悉一下对话情景。)
3． 让学生带着问题观看本部分的教学课件。［Unit 1 Let’s talk/A］
How many lights in the classroom?
Is the new classroom big?
Where is ZhangPeng’s seat?
4． 让学生通过视听来回答教师所提出的问题，有困难的地方教师要做必要的帮助。
5． 学生跟读并模仿Let’s talk部分的内容。（使用教材相配套的教学录音带）
6． 请学生解释We have a new classroom.We have 6 new light.让学生结合实际情况用We have„说句子。请学生解释Let’s go and have a look.本句可用动作来表示。教师告诉学生Let’s go and have a look.是建议去看远处的东西。
7． 教师可让学生互相问一问在教室中所坐的位置。Where’s your seat? It’s„
8． 再次观看本部分的教学课件，让学生根据画面内容分角色配音。
9． 让学生三人一组，分角色表演对话。评选最佳表演奖。教师要注意学生使用my, our两词的准确性。最好让学生在说话时把这两个词的动作表演出来，以免混淆。
10．听Let’s chant部分的录音。（使用教材相配套的教学录音带）
教师随着录音的播放出示表示work和play的图片，使学生对句子加以理解。
学生听录音进行模仿。
（三）趣味操练（Practice）
游戏1
做“找朋友”的游戏。教师给学生1分钟的时间，让学生下位子去找与自己拥有相同物品的同学。教师说停后，看谁找到了“朋友”，并让拥有相同物品的“朋友”一起说：We have„ 找到朋友的学生都说完后，教师再给时间让学生去找“朋友”，继续游戏。
游戏2
做“拍手”的游戏。教师播放Let’s chant的录音。学生两人一组，一边跟录音说歌谣一边做拍手游戏。拍手方法：两人面对面，Work and play, 两人各自的左手相互击掌一次；Word and play.两人的右手相互击掌一次；In the classroom every day.两人各自的左右手打开同时与对方击掌一次。Work and play, Work and play.We have fun every day.的拍手方法与前三句相同。
游戏3
做“猜物”的游戏。以小组为单位，4－5个人为一组。其中一个人被蒙上眼睛，其他几名学生此时商量他们共有的东西是什么，商量好后让被蒙眼睛的学生猜。该学生猜：Do you have„? 其他几名学生回答：Yes/No, we have„如猜对换人继续，如猜错不用换人继续游戏。
（四）扩展性活动（Add-activities）
学唱歌曲《Apple Song》 板书设计：
教案点评：
本课时主要通过学习We have...句型来表达“我们有什么”。在热身、复习环节，通过复习其它方位介词引入near的初步学习，为对话的学习扫清障碍。在呈现新知环节，主要让学生了解新词classmate 的含义。再让学生带着问题看课件，利于集中学生的注意力。通过让学生配音、分角色表演等活动操练对话。另外要强调的是，I 和we, my和our与中文表达差异较大，应注意让学生区分。Let's chant部分work和play是重难点，通过出示系列图片帮助学生突破理解。趣味操练环节设计的活动可以更好的帮助学生巩固本课时的重点内容。最后学唱歌曲《Apple Song》除了活跃课堂气氛外，还对句型We have...进行了扩展，一举两得。
下学期 Unit 1 Our school 第三课时
教学重点：需要学生能准确理解图和对话的内容，并重点掌握上述四个单词以及两个重点句子：“This is my computer.That is your computer.”的正确书写。
教学难点：学生看图自己填出四线格中的单词，和这几个单词以及一组句子在四线格中的正确书写。
教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2．教师准备相应的动物头饰。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．学生跟录音演唱C部分的歌曲《Our School》。
2．请一组学生表演A部分Let’s talk的对话，复习所学的新句型。
3．引导学生复习第三册学生用书第一单元A部分的Let’s learn，巩固学习六个单词并请学生用该部分的句型：What’s in the classroom? A board„ 来介绍自己的教室。
（二）呈现新课（Presentation）
1．播放Let’s chant B部分的歌谣，引导学生将学校场馆library, art room, canteen, gym和动词read, draw, eat, play对应起来认读。
2．教师对歌谣中的内容进行提问：“Where do you read? Where do you draw?”等等，学生作答后，教师继续提问：Where do you play computer? 学生会比较容易地答出：in the computer room.这时教师可出示图片说：This is a computer room.3．师生之间对图片的内容进行简单的交际性问答后，教师展示在四线格中书写单词和句子并讲解书写规范：
句子打头单词的第一个字母要大写；
句子末尾要加标点。需要特别指出的是英语中的句号为实心点，汉语中的句号是空心小圈；
句子当中的单词间距为一个字母宽。
学生第一次接触句子书写，教师需要悉心指导仔细检查，及时指出学生书写当中的错误。
4．角色表演。学生载上头饰表演Let’s talk的内容，巩固本课时的新句型。
（三）趣味操练（Practice）
1．听音判断。学生合上书本，教师取下图片。教师根据图的内容说一些句子，如：There are three computers in the room.请学生根据记忆中图的内容判断正误。
2．Good to know
先让学生思考：Can we drink in the computer room? Can we eat in the computer room? 由此引出Don’t drink in the computer room.和其他学校常规的英语表达。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元Read and write A部分的活动手册配套练习。
2．书写computer, board, fan, light,并将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
板书设计：
Unit 1 Our school Read and write：
下学期 Unit 1 Our school 第四课时
教学重点：六个生词的正确发音以及序数first, second的用法。
教学难点：通过对Let’s play和Story time的教学铺垫新句型：Is this the „?/ Is that the „?
教具准备：
与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
教师准备相关的词卡。
教师准备一幅大楼的框架图。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。
学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。
教师说一个句子，如：I can see many flowers in it.Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。
（二）呈现新课（Presentation）
教师播放A部分Let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。
教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden.教师再问：Where do we read story-books? 学生回答：In the library.然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。
教师出示本单元的图片，说，This is the computer room.教授其余五个生词。
听录音，跟读、模仿。
（三）趣味操练（Practice）
教师将一幅教学楼的框架图贴在黑板上，让两名学生站在讲台前。教师说：The washroom is on the second floor.让学生在讲台上选出washroom的词卡，并将它贴在正确的地方。速度快的学生为胜者。或者教师提问：Where’s the library? 学生快速报答：It’s on the first/ second floor.一共有六张类似图片。
教师把贴在黑板上的六张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the washroom? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the „?
播放Story time 的课件或录像，学生观看后回答一些理解性的问题。教师尤其需要向学生强调“Is this/ that the „?”的不同用法：this通常指距离较近处的事物；that指距离较远处的事物。
学生先跟录音朗读课文，再分角色朗读。
（四）巩固与扩展
做本单元B部分Let’s learn的活动手册配套练习。
可以在课后将Story time 中的故事表演出来。板书设计：
Unit 1 Our school
下学期 Unit 1 Our school 第五课时
教学重、难点：“Is this„?/ Is that„?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。
教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
教学过程
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．学生表演A部分Let’s do的内容。
2．学生吟唱B部分Let’s chant中的歌谣。
3．教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
（二）呈现新课（Presentation）
1．学生谈论了学校的场馆设施后，教师出示本校校长的照片问：Who is he? Yes, he is our headmaster.Do you want to be a headmaster? Today Wu Yifan is a head master.He has a new school.Do you want to have a look? 以此导入新课。
2．学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the„?和Is that the „? 学生听录音跟读对话。学生分角色朗读对话。
（三）趣味操练（Practice）
1．让学生发挥想象力，设计一所未来的学校。完成后先和同桌互相交流，然后向全班学生展示。鼓励他们在交流的过程中尽量多地使用所学的新句型。
2．Let’s check
教师连续播放三次录音。第一遍让学生先听录音，第二遍勾出与录音内容相符的一项，第三遍检查。
录音内容如下：
(1)Look!This is the library.We have many picture-books.(2)That is the canteen.We have lunch here.(3)Is this an art room? Yes, it is.(4)Is that a computer room? No, that is a teacher’s office.（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Let’s talk的活动手册配套练习。
2．将本课时对话读给同伴、朋友或家长听。
3．将自己设计的学校用英文介绍给爸爸妈妈。
4．听Story time中的故事并跟读。
板书设计：
下学期 Unit 1 Our school 第六课时
课题：Unit 1 Our school
教学重点：Read and write 中的四个四会单词以及问句“Is this a teacher’s desk?”及其答句“Yes, it is.”在四线格中的正确书写。
教学难点：拼读单词picture，在四线格中书写句型“Is this a „?”以及总结元音字母a的发音规则。
教具准备：
1．与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2．教师准备相关的词卡。
3．学生准备白纸和彩笔。
教学过程：
（一）热身／复习（Warm-up/Revision）
1．师生合唱该单元的歌曲和歌谣，边歌边舞。
2．请学生表演Story time中的对话。
3．猜谜语：教师给学生出一些简单的谜语，如：Jack is in a room.There are many books in it.He can see many students.They are reading books.They are quiet.Where is Jack?
（二）呈现新课（Presentation）
1．请学生观察Read and write部分的情景图，预先空出来需要书写的四会单词，让学生独立思考，填充对话。
2．强化练习拼读单词picture，可以小组竞赛的形式进行。
3．练习书写句型“Is this a „?”时可从陈述句“This is„”中衍生问句。先请学生排列一组单词成为新句子，然后改正新句中的错误，如：打头单词的第一个字母需要大写；第二个单词的第一个字母不需要大写；句末句号改为问号等。用这种形式可以充分体现以学生为中心的自主学习，在轻松愉快的气氛当中突破难点。
4．让学生听录音并跟读，教师还可设计一些简单问句检查学生对于对话的理解程度。
5．学生A从书包里拿出一件文具放在身后，问同桌：What’s this?同桌回答：Is this a „?如果答对，学生A回答，”You are right.”。
（三）趣味操练（Practice）
1．Pronunciation
建议教师让学生分小组一起仔细听录音，观察讨论，找出规律，然后向全班汇报。
2.Task time
让学生带上纸和笔，四人一组参观学校，并将学校的校舍分布情况记录下来，绘出地图，标上各功能室的名称。回到教室后向全班展示。或者由学生分组活动，各组学生负责绘制一处场馆设施，然后拼贴成为一幅完整的学校地图。教师鼓励学生大胆想象，构思未来教室的蓝图。
（四）扩展性活动（Add-activities）
1．做本单元B部分Read and write的活动手册配套练习。
2．书写本课时的四会单词和四会句子。
3．和爸爸妈妈一起描绘出一张理想中学校的的结构图并用英文进行表述。
板书设计：
Unit 1 Our school
Read and write：
第二篇：PEP四年级上英语教案-UNIT 1 MY CLASSROOM5-2015英语教案下载
Unit 1 My classroom 单元教学目标
1、能力目标
（1）能够简单描述自己的教室，如：This is my classroom.It’s big.（2）能够说出教室中设施的颜色，如：The door is green./The windows are yellow„（3）能够听懂并发出打扫教室的一些指令，如：Clean the classroom/door/window /board„(4)会唱歌曲“In the Classroom”.2、知识目标
（1）掌握A至I大小写字母；熟悉其中例词的读音。
（2）认读A、B部分Let’s learn, Let’s talk中的单词和句子。（3）理解Let’s do, Let’s chant等部分的内容。（4）了解Story time, Good to know等部分的内容。
3、情感、策略、文化等有关目标（1）情感态度：注重合作精神。
（2）文化目标：了解西方国家相互尊重、体谅对方的有关文明礼仪。
第一课时
一、教学目标与要求
1．能够听、说、认读本课时主要单词：classroom，window，door，picture，light，board 2．听懂指示语，并按照指令做出相应的动作，如：Open the door„.3．会唱歌曲“In the Classroom”。教学重。难点分析本课时需要重点掌握有关教室设施的单词：classroom，window，door，picture，light，board。针对本课时的难点“听指令，做动作”，要求教师在正确示范的基础上引导学生最终自主地做出相应的动作。课前准备教师准备一幅本单元My Classroom的挂图，教师准备一张图片和一块抹布。教师准备录音机及录音带。学生准备1—6张单词卡。以及本课时所用的单词卡。
二、教学步骤和建议
第三篇：PEP四年级下册英语教案
2018年
月
日
第周 星期
Unit 1 my school教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学习学校科室及功能室的名称、分布和不同的功能。要求学生能够听说认读这些课室的单词，说出每个科室的不同功用，并简单介绍学校校舍的分布情况。重点学习的句型是：This is ……..That is ……….Is this …….?.Is that …….? Yes，it is./No, it isn’t.同时渗透了序数词的运用以及字母组合er在单词中的最基本的发音。
2、单元教学重点：掌握学校中的一些功能室。例如：playground, garden, teacher’s office, library, canteen, art room, computer room, washroom, music room, gym, and TV room.掌握句型This /That is the… 及 Is this /that the…? Yes，it is./No, it isn’t.在实际情境中的运用。
3、单元教学难点：字母组合er在单词中的发音；序数词和基数词的区分及如何正确使用序数词。
二、单元教学目标：认读PartA and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型This/That is the(a)… Is this/that the(a)…? Yes, it is.No, it isn’t.三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
2018年
月
日
第周 星期
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
2018年
月
日
第周 星期
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说：“Where is the teachers’ office? Is this the teachers' office? The teachers' office is next to the library.”并能在实际情景中进行运用。
2、了解英美国家关于楼层的不同表达方式。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：本课对话及其在实际情景中的运用。教学难点：认读对话。教学过程：
一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、教师慢慢出示teachers’ office等词的图卡，让学生猜出该单词。
二、教学新课
1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。
2、播放本课课件Let’s talk 部分。教师可以就对话内容提一些问题，如：How many American friends are there? What do you do in the playground? 在提问与回答的过程中，将难点各个击破。
2018年
月
日
第周 星期
3、进行模仿或跟读练习，注意提醒学生this和that中“th”的发音要咬舌头。
4、first和second的操练可以在排列卡片、复习单词的过程中渗透，如：T: What’s in the first/second picture? Ss: It’s a library/ a teacher’s office.也可以让学生听指令排列卡片，如：T: The first card, playground;the second card, … 然后引导学生仔细观察挂图，正确理解和运用短语on the first floor 和on the second floor。
5、分角色朗读与表演：教师先与一些学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低完全由学生自己表演的难度。然后请学生小组练习和表演。
三、巩固练习
1、一学生手举起图片背对其他学生面向黑板站立，另一学生依照图的提示做出动作，其余的学生猜测图上表示的是什么课室或学校场馆，用句型“Is this...? Yes, it is./No, it isn't.”作答。
2、做本单元A Let’s talk 部分的作业本练习。
四、布置作业
1、听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
六、教学反思
2018年
月
日
第周 星期
第二课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词。
2、听懂指示语，并按要求做出相应的动作，如：Go to the garden.Water the flowers.教具准备：
1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一幅本单元的校园分布图。
3、教师准备本课时的单词卡。
教学重点：掌握有关学校设施的四个单词，并了解它们的功能。教学难点：单词library中辅音连缀的发音。教学过程：
一、复习引题
1、教师播放本单元歌曲“Our school”，先让学生听然后鼓励学生跟唱。
2、播放第三册第一单元课件Let’s learn A，回顾句型：“What’s in the classroom? A board, two lights, many desks and chairs.”自然过度到学习学校各课室的名称。
二、教学新课
1、教师指着教室问学生：This is our new classroom.Do you like our classroom? What’s in the classroom? 学生做出相应的回答。教师接着问：How many classrooms are there in our school?
2018年
月
日
第周 星期
Do you like our school? What else can you see in the school? Look!This is a map of our school.2、播放本课的声音Let’s learn A, 教读生词。教师可引入句型“It’s on the first floor.，为下一课时进一步学习序数词做铺垫。通过教师领读和听音跟读，让学生掌握本课时五个生词的正确读音。在练习library的发音时，可复习已学过的含辅音连缀的单词，如ice-cream, brother, friend, hungry。
三、巩固练习
1、小组比赛。教师出示一张词卡，如garden，组内学生依次说出与该词有关的其它单词，如：flowers，red，colour，trees等，这样既复习了学过的单词，也为继续学习Let’s do打下基础。
2、看Let’s do的图片（没有文字），让学生仔细看动作，然后跟着声音做动作。播放声音，教师指导学生做出正确的动作。然后分组进行练习，采用组与组竞赛的方式，可以是做动作猜句子并说出单词，也可以是听声音，做动作。让其他的组的学生进行评价。评价包括动作是否准确、到位、优雅等。
四、布置作业
1、读课文第5页并背诵 Let's do。
五、板书设计
六、教学反思
2018年
月
日
第周 星期
第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合er的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写 water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。
教学难点：正确书写water, tiger, sister, dinner, computer五个词语。教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Where is the teachers' office?
B: It's...A: Is this...?
B: Yes, it is./No, it isn't.2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, underline and say 的录音,让学生划出字母组
2018年
月
日
第周 星期
合er。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计
六、教学反思
2018年
月
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第周 星期
第四课时
教学目标：能够识别句型“Is this the …?和Is that the…”的不同用法并在真实情景中正确使用。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教学难点：“Is this…?/ Is that…?”的用法。建议教师在真实的情景中对this和that在距离上的区别进行比较以加深学生的印象。教学过程：
一、复习引题
1、学生表演A部分Let’s do的内容。
2、教师和学生进行主题讨论：What’s in our school? 鼓励学生用新学的单词来交谈。
二、教学新课
1、教师和学生进行free talk，话题是Why do you like our school? 鼓励学生用简单的句子做出回答，即使只能说出只言片语，教师也要给予表扬。顺着这一话题。教师说：“Yes, our school is really very nice.Today a friend from America is coming to see our school.Chen Jie is showing them around school.Let’s watch.由此导入新课。
2、学生观看课件后，回答教师提出的理解性问题。在问答的过程中重点理解与操练句型：Is this the…?和Is that the …?
2018年
月
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第周 星期
3、学生听录音跟读对话。
4、学生分角色朗读对话。
三、巩固练习：做本单元B部分作业本上Let’s talk的练习。
四、布置作业：听Let’s talk 部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
五、板书设计
六、教学反思2018年
月
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第周 星期
第五课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词：gym , art room , computer room ,playground , music room.2、能够完成Look, ask and answer 部分中的活动。
3、能够理解Story time 中故事的大意并跟录音朗读。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：五个生词的正确发音以及序数first, second的用法。教学难点：理解Story time 中的故事大意。教学过程：
一、复习引题
1、师生齐唱本单元的Let’t chant B部分的歌谣。
2、学生起立边跳边唱歌曲《Our school》。
3、教师说一个句子，如：I can see many flowers in it.Where is it? 让学生判断是什么单词，然后做出正确的回答。
4、请学生模仿教师说句子，其他学生判断说单词，说一说校园里还有些什么设施和课室等。
二、教学新课
1、教师播放A部分Let’s do的声音，学生表演 “听听做做”活动。
2、教师提问：Where do we water the flowers? 学生回答：In the garden.教师再问：Where do we read storybooks? 学生回答：
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第周 星期
In the library.然后教师继续提问：Where do we have computer classes? 引导学生说出：In the computer room。
3、教师出示本单元的图片，说，This is the computer room.教授其余五个生词。
4、听录音，跟读、模仿。
三、巩固练习
教师把贴在黑板上的五张图卡分别翻过来并打乱顺序，用手盖住单词，然后向学生提问：Where is the music room? 或者指着某张图卡问学生：Is this the music room? 让学生回答，借此铺垫新句型：Is this/ that the …?
四、布置作业：读课文第8页
五、板书设计
六、教学反思
2018年
月
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第周 星期
第六课时
教学目标：
1、能让学生运用This/That is …写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的 内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“This is the library.That is the playground.”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写This is the library.That is the playground.。教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用This/That is…练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读一读并填空。
2、听录音并排序。
3、看一看并画圈。
2018年
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第周 星期
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第10页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
2018年
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第周 星期
Unit 2 What time is it？
教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元重点学习时间的表达以及描述不同时间进行的日常活动。主要句型是：What time is it? It's...It's time for..../ It's time to...A、B部分的Let's talk 渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点；学生们日常生活丰富多采，同时也是很有规律的。建议教师在教授新知识时紧密结合学生的生活实际，引导他们用英文表述自己的日常活动。
2、单元教学重点：能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock．能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如：It's time for English class．It's time to go to school．
3、单元教学难点：字母组合ur在单词中的发音。
二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
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第周 星期
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
2018年
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第周 星期
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说“What time is it ?It’s time for …”并能在情景中进行运用。
2、能理解并运用“Time to go home, kids”“Let's go!”两个短语的句子。
3、教育学生要严格遵守学校规章制度，按时作息。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：让学生熟练掌握问句“What time is it?”和相应的回答以及句型“It’s time for…”的用法。
教学难点：对话中一些习惯表达法的理解，如：School is over.教学过程：
一、复习引题
1、师生日常口语训练。
2、学生演唱第二册学生用书第64页的歌曲“One Two Three Four Five ”。
3、教师和学生一起做“听句子、拔时针”的游戏。教师说：It’s time for breakfast./ It’s time for English class.学生根据实际情况将时针拨到合理的位置。
二、教学新课
1、教师在做“拨时针”的游戏时对学生发出指令：School is over.如果学生不理解可联系“Class is over.”来帮助学生理解。待学生
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第周 星期
将时针拨到5点或其它实际放学时间后，教师问：School is over.What do you do ? 学生回答Go home.教师说：But Wu Yifan and John don’t go home.What are they doing? Let’s Watch TV.由此导入新课。
2、看与听
学生看Let’s talk部分的课件或录像，教师可以就对话内容提一些问题。在提问与回答的过程中，借助画面帮助学生理解难点，可要求学生用句型“It’s time for…”造句。
3、模仿跟说，注意语音语调。
4、分角色朗读与表演。
建议教师扮演John的角色与部分学习程度较好的学生进行示范性表演，以降低学生表演的难度。学生可自由挑选表演伙伴。
三、巩固练习
1、Let’s play：操练句型“What time is it ?It’s …”
2、做本单元A Let’s talk部分的作业本上的配套练习。
四、布置作业
1、听Let’s talk部分的录音，读给同伴、朋友或家长听。
2、四人小组一起动手做一个英语课程表并用所学语言进行表述。
五、板书设计
六、教学反思
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第周 星期
第二课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的主要单词和词组。
2、能认读句型：What time is it ?并做出相应的回答：It’s …It’s time for …
3、能够听懂指示语，并按要求做出相应的动作。教具准备：
1、与教材内容相关的课件、声音、图片等媒体素材。
2、教师准备一个教具钟。
教学重点：本课时的主要单词和词组: music class , P.E.class , English class , lunch , dinner。
教学难点：对新句型“What time is it? It’s nine o’clock.It’s time for…”的理解和运用。教学过程：
一、复习引题
1、教师播放第一单元Story time 的录音或者请一组学生表演Story time 中的故事。
2、教师在听录音或学生表演之后想学生提问：Where is Zoom ?学生回答：He is in the canteen.教师又问：Why ? 学生答：He is hungry.教师再问： Why in he hungry ?What time is it ? 引导学生答出：It’s time for lunch.接下来，教师可鼓励学生说出哪些东西可以告诉我们时间，如： the sun , the moon , the tree.2018年
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第周 星期
等等，学生如果不能用英文说，也可用中文说。
二、教学新课
1、Let’s learn 教师先在黑板上把一天的课程安排写下来。接着出现一口钟（课前准备）。
一边表演一边引导学生表演：get up , have breakfast , have lunch , have dinner。
课程名称的教授可借助于chant.math class , math class , 1 and 1 , 1 and 1 Chinese class , Chinese class , read and write , read and write.P.E.class , P.E class , jump and run , jump and run..11, 11, 11, It’s time for lunch music class ,music class , sing and dance , sing and dance art class ,art class ,draw a picture ,draw a picture.English class, English class , read and chant ,read and chant.2、Let’s do 先听录音，再跟做。采用组与组或男女竞赛的方式。
三、巩固练习
1、自制一面钟并进行时间问答对话。
四、布置作业
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第周 星期
1、读课文第15页并背诵 Let's do。
五、板书设计
六、教学反思
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第周 星期
第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合ir, ur的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger四个词语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写 girl, bird, nurse, hamburger四个词语。
教学难点：正确书写girl, bird, nurse, hamburger四个词语。教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: What time is it?
B: It's...2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and circle 的录音,让学生圈出单词。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格式正确的目的。
三、巩固练习
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第周 星期
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词
五、板书设计
六、教学反思
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第四课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock.It’s time for …/It’s time to…;能理解Hurry!Oops , I’m ready.等单词和短句。
2、能够在教师的帮助和录音带的带读下朗读对话。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：听、说、认读本课时主要句型：It’s …o’clock.It’s time for …/It’s time to… 教学难点：
1、It’s time for…和It’s time to…的用法区别。
2、Breakfast is ready!和I’m ready!的发音。教学过程：
一、复习引题
教师和学生谈谈他们的作息时间，如：T: What time do you get up ? S: Five forty.也可让学生猜猜教师的活动时间，如：T: What do I do at 6:30? S: You get up.以次导入课文。
二、教学新课
1、教师拿出Mike的图片，问学生Who is he ?What time does he get up ?学生可能会给出各种答案，让他们从录像中找出正确答案。
2、看挂图或，回答理解性问题，并通过情景、动作等帮助学生
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第周 星期
理解hurry，ready和oops的意义，可适当进行造句联系加以巩固，并注意对两个句型：It’s time for…和It’s time to…加以比较。
3、听录音，然后跟读、模仿。
4、分角色朗读和分角色表演。
三、巩固练习
1、调查：设计一个调查表，然后调查五名学生或教师的作息时间，在四人小组中进行交流。鼓励学生用新句型It’s time to….来表述。
四、布置作业
1、熟读并背诵第17页的Let’s talk。
五、板书设计
六、教学反思：
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第五课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课时的四个动词词组。
2、能够理解并在情景中正确使用句型：It’s time to … 教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：听、说、认读本课时的四个动词词组。教学难点：在情景中正确使用句型：It’s time to … 教学过程：
一、复习引题
1、数学游戏：教师给学生出一些数学算式，可以是加减混合运算，也可是连加连减，学生算出来后用手指头表示答案。
二、教学新课
1、玩时钟游戏。教师用手臂做时针和分针，问：What time is it ?学生快速回答It’s …o’clock.It’s time for……
2、教师做出4：35的手形，问：What time is it ? 引导学生说出：It’s 4:
35、school is over.教师接着问：School is over.Where do you go ? 学生回答：We go home.教师由此导入句型It’s time to go home.3、教师借助图片和听听做做活动教授其它几个动词词组，如：教师发指令：It’s time to get up.请学生做起床、穿衣服的动作；教师说It’s time to go to school。请学生做背书包、走路的动作，以次类推。要注意多让学生说句型：It’s time to……为下一
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第周 星期
课时重点学习句型做铺垫。
4、听音跟读，注意强调语音语调。
5、教师可采用A部分Let’s do的形式操练新的句型。
三、巩固练习
1、画画说说：学生模仿B Let’s learn部分的插图画出自己的活动时间，然后在四人小组中交流，比如学生A六点起床，他就指着自己的画说：It’s 6 o’clock.It’s time to get up.2、完成Let's play。
四、布置作业
1、熟读并背诵所学内容。
2、设计学习时间表并用英语描述。
五、板书设计
六、教学反思
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第六课时
教学目标：
1、能让学生运用What time is it? It's...写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的 内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“What time is it? It's...”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写T What time is it? It's...教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用What time is it? It's...练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读一读并排序。
2、听录音并排序。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
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第周 星期
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第20页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
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Unit3 weather教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：本单元主要学习有关天气的单词与句型及相关的法。要求学生能用本单元所学句型与单词进行有关天气的熟练对话。
2、单元教学重点：能听懂会说Let’s talk 部分的内容，并能在适当的情境中运用。如 ：能正确的用It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Beijing? How about in New York? 等句子描述和谈论天气情况及Can I put on ….? You can wear ….等句型，根据天气情况选着合适的着装与活动项目。能用英语熟练地对衣着不合时令的同学提出建设性的意见。
3、单元教学难点：字母组合ar, al在单词中的发音。
二、单元教学目标：认读Part A and Part B 中的单词；实际情景中灵活运用 Let’s talk 中的重要句型。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，2018年
月
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第周 星期
让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
2018年
月
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第周 星期
第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说“Can I...?”并能在适当情景中应用。
2、在对话中巩固描述天气的词cold，warm，cool，hot。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：Can I wear my…? Yes，you can./No, you can’t.词汇：wear can can’t 教学难点：“Can I …?” 问答中的人称转换。教学过程：
一、复习引题
1、教师播放图像资料，引导学生根据人物服装来猜一猜天气情况，复习单词：warm、hot、cool、cold。
二、教学新课
1、教师根据当时情况说：It’s hot/warm.Can I wear my shirt(sweater, skirt, dress…)? 并引导学生回答：Yes，you can.或 No, you can’t.并进行板书。
2、学生分小组练习：A：Can I wear my…? B：Yes，you can./No, you can’t.3、播放Let’s talk部分教学录像，学生观看。
4、学生看配套动画, 模仿跟读。教师对学生的语音、语调进行必要的指导。
5、学生分角色朗读，表演对话。教师可以先与一个学生进行示范性表演，以降低本项活动的难度。
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第周 星期
三、巩固练习
1、创新练习：根据所给情境两人一组编对话。今天你要和同学去公园，和妈妈商量：A：It’s … Can I …? B：Yes，you can./ No, you can’t.2、学生分组汇报表演，教师进行适当评价。
四、布置作业
1、熟读并背诵第24页的Let’s talk。
五、板书设计
六、教学反思
2018年
月
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第周 星期
第二课时
教学目标：
1、能听懂会说本课的会话。
2、能听说认读本课主要单词：warm，cool，hot，cold，weather。
3、学会运用“It's cold/hot/cool/warm in...”, 要求表达准确，语调自然。
4、初步了解我国几个城市的气候特点。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：It’s warm/hot/cold/cool in…;词汇：cold、cool、hot、warm、weather 教学难点：单词weather的发音。教学过程：
一、复习引题
1、学生一起说儿歌（Let’s chant P25）。
二、教学新课
1、教师说：It’s warm today.（指指外面）So we wear shirts or T-shirts.Today we are going to learn about the weather.Now let’s watch a weather report.教师播放一段英文解说的天气预报实录。待学生看完后，教师说：This is a weather report.同时呈现单词卡片，领读weather report（把卡片贴到黑板上）。教师要注意提醒学生读weather时，th咬舌尖。
2、教师播放Unit 4 Let’s learn A部分的课件。学生观看。
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第周 星期
3、教师提问：Is it a weather report?
学生回答：Yes, it’s a weather report.教师再问：Is it warm in Lhasa？点击句子It’s cool in Lhasa.引导学生答出：No.It’s cool in Lhasa.让更多的学生重复回答。
4、告诉学生拉萨位于我国西藏自治区，那里的天气很凉快，cool是形容天气凉快；而warm一词是形容天气暖和，北京的春天就是很温暖的。教师说：It’s warm in Beijing.并引导学生跟读。
5、教师将单词卡warm、cool贴黑板，请部分学生朗读单词。然后提问：Where is cool？ Where is warm？启发学生回答：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.6、鼓励学生用warm和cool描述我国其他城市的天气状况：It’s warm / cool in.…, 如果有不符合实际的叙述，教师可以用 It isn’t warm/cool in……进行简单纠正，从而为学生进一步的学习留下悬念。
7、请学生观察书中插图：Which city can you find？学生答出：Harbin、Hong Kong教师说：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.8、用体态语言解释hot和cold的意思。领读单词（把卡片贴到黑板上）。
9、教师说：It’s cool in Lhasa.It’s warm in Beijing.What’s the weather like in Harbin?引导学生说出：It’s cold in Harbin.35
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提问：What’s the weather like in Hong Kong? 引导学生说出：It’s hot in Hong Kong.10、教师出示中国地图，边指边说：Here is Beijing.What is the weather like in Beijing?
学生回答：It’s warm in Beijing.教师问：What’s the weather like in Harbin/Hong Kong/Lhasa?
学生分别回答：It’s cold in Harbin.It’s hot in Hong Kong.It’s cool in Lhasa.11、引导学生用What the weather like in……?提问关于我国其他城市的天气状况。
三、巩固练习
1、两人一组，仿照课文表演一个城市天气预报。Good morning.This is a weather report.(一起说)，然后每人预报两个城市的天气。练习好以后，教师找几个组来在班里表演，教师要及时做出评价。
2、完成Let's chant。
四、布置作业
1、读课文第25页并背诵 Let's chant。
五、板书设计
六、教学反思
2018年
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第周 星期
第三课时
教学目标：
1、让学生掌握含有字母组合ar, al的单词发音和认读书写。
2、能听、说、读、写 arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：能听、说、读、写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。
教学难点：正确书写arm, car, card, ball, tall, wall五个词语。教学过程：
一、复习引题
1、师生做日常口语练习:
A: Can I go outside now?
B:...A: Can I have some soup? B:...2、请学生表演A部分Let’s talk的对话。
二、教学新课
1、播放Read, listen and chant的录音，让学生听歌谣。
2、让学生跟着动画学说歌谣，同时可用手打节奏。
3、播放Read, listen and number 的录音,让学生给单词排序。
4、听音后反复读五个单词，在此基础上进行描红，达到书写格
2018年
月
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第周 星期
式正确的目的。
三、巩固练习
1、完成Look, listen and write部分的练习。
四、布置作业
1、抄本课单词4+1模式
五、板书设计
六、教学反思
2018年
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第周 星期
第四课时
教学目标：
1、能听、说、认读本课时的主要句型：What's the weather like in New York? How about Beijing?
2、能够分角色朗读对话。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：句型：What's the weather like in New York? How about Beijing? 教学难点：It's...degrees.的表达。教学过程：
一、复习引题
1、学生唱歌曲“Thunder”；说唱第25页的Let’s chant部分歌谣。
2、启发学生将歌谣中的warm、hot、cool、cold根据后一句话的内容替换为：sunny、windy、snowy、cloudy。改编儿歌。
3、教师播放世界城市天气预报的录像，然后提问：What’s the weather like in …?学生根据实际内容回答It is…(学生既可以从气温的角度回答,也可从气候特征的角度回答，此项活动主要是巩固What’s the weather like in …?的功能结构。)
二、教学新课
1、教师提问：What’s the weather like in New York?(同时将录像内容定在New York的界面)，学生根据实际来回答。
2018年
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第周 星期
2、教师领读：New York，注意学生的发音不要受汉语纽约的干扰，适时纠正。
3、教师继续将录像界面定在某一城市，问：How about…? 引导学生根据实际来回答。反复利用3-5个城市操练How about，让学生在问答中理解How about…?的功能。
4、请学生观看课件，初步理解对话的意思。
5、教师提问：What's the weather like in New York? How about Beijing?
6、教师领读；解释意思。
三、巩固练习
1、学生跟录音读对话，注意课文中首次出现语言的语音语调，注意准确模仿。
2、学生两人一组分角色读对话，教师及时进行评价。
3、完成Let's play部分。操练句型： A：What’s the weather like in …? B：It’s … How about…? A：It’s …
四、布置作业
1、给同学、朋友打电话用What’s the weather like？询问当地天气情况。
五、板书设计
六、教学反思
2018年
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第周 星期
第五课时
教学目标：
1、能够听、说、认读本课的重点单词：windy，sunny，rainy，snowy、cloudy。
2、能够看懂/听懂天气预报中关于气候特点语句的报导，并会用所学知识简单 表达天气情况。
3、学会将所学句子运用到实际生活中。教具准备：教学光盘、单词卡片、世界地图一张。
教学重点：词汇：windy，sunny，rainy，snowy，cloudy。
句型：It’s … in…
教学难点：所学句子在情境中的应用；几个重要城市的名称和地理位置。教学过程：
一、复习引题
1、学生跟录音唱歌曲“Thunder”。
2、教师提问：What’s the weather like in Beijing(Harbin/ Hong Kong/ Lhasa)?学生回答：It’s warm(cold / hot / cool)
二、教学新课
1、播放第25页的Let’s chant部分的动画，学生观看完一遍后，教师将图中五个画面同时展现在屏幕上，教师播放录音，请学生选出相应的画面。学生指出图后，教师适时出示单词卡：rainy、windy、sunny、snowy、cloudy，学生认读。
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2、教师出示世界地图：This is Beijing，the capital of China.This is Moscow, the capital of Russia.This is London, the capital of Britain.Here is Sydney, a city in Australia.Here is Singapore, the city is a small country.教师指图领读城市的名称：Moscow、London、Sydney、Singapore。
3、请学生打开书，教师说城市名称的单词，学生在地图上指出城市的位置。
4、一个学生说城市名称的单词，其他学生在地图上指出城市的位置。
5、同桌两个同学一组，一人说单词，一人在图中指位置。
6、教师播放Let’s learn的课件，学生观看。
7、教师提问，学生看插图回答。
教师问：Is it cloudy in Sydney？Is it windy in Beijing? Is it rainy in Moscow? Is it snowy in Singapore?
6、学生两人一组问答：A：Is it… in …?
B：Yes./No.It’s … in…
７、学生用It’s … in…报导地图上五个城市的天气情况。
三、巩固练习
1、完成Let's play部分的练习，操练句型：It’s … in…。
2、看看谁的反应快：将全班分为若干小组，每次比赛各组出一名代表。教师说城市（In …）,学生说出相应的天气形容词(It’s …)。哪个学生先说出来可为本组赢得一分，若干轮比赛后，评出先进组，42
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教师应进行适当奖励。
四、布置作业
1、读课文第28页。
五、板书设计
六、教学反思
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第六课时
教学目标：
1、能让学生运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.写句子。
2、能听懂录音。
3、会唱Let’s sing 的歌曲。
4、能听懂 Story time 的内容。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：掌握两个重点句子：“Is it...? Yes, it is./No, it isn't.”的正确书写。
教学难点：在四线格中的正确书写Is it...? Yes, it is./No, it isn't.教学过程：
一、复习引题
1、日常口语交流。
2、Review：A、B两部分的词语及对话。
二、教学新课
1、让学生练习运用Is it...? Yes, it is./No, it isn't.练习说句子。
2、在学生能说的基础上在让学生书写这样的句子。
三、巩固练习
1、读短文并回答问题。（这种题型第一次出现，教师可以先让学
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生口头回答，再让学生动笔写。）
2、听录音并打勾。
3、看一看并连线。
4、唱Let’s sing 的歌曲。
5、听录音看动画理解Story time 的内容。
四、布置作业
1、唱第30页的歌曲给家长听；
2、听录音并跟读Story time。
五、板书设计
六、教学反思
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Recycle 1 教学计划
一、单元教学内容分析
1、单元教学内容：Read aloud.Listen, circle and match.Look, ask and answer.Listen, tick and say.Read and write.Read and circle.2、单元教学重点：1—3单元的重点内容。
3、单元教学难点：1—3单元的重点内容。
二、单元教学目标：
1、复习1—3单元的目标语言与词汇，要求学生做到能听、会认，并在实际情景中准确表达。
2、复习1—3单元Let's spell部分的单词和Read and write部分的句子，要求学生能熟练地听、说、认读并在四线格中正确书写。
三、单元教学准备：
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及1—3单元的单词卡。
2、准备一些教师的照片或图片。
3、教师准备录音机及录音带。
四、单元教学措施：
1、在教学过程中，对于学习困难的学生，可通过请学生复述老师的话或是复述同学的回答，让学生对老师和同学的发言引起注意，让学生意识到要仔细听别人的说话。
2、对于学习还不错，但是不愿或害怕发言的学生，课堂中教师
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主动请他们表达其意见，培养他们良好的学习英语的习惯。
3、充分运用英语名、英文歌、儿歌、绕口令、顺口溜、谜语等，给予小学生语言感染的机会。还可开展各种活动，鼓励学生交际。
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第一课时
教学目标：
1、能听懂、会说单词: “show, jacket” 以及句子：“We have a show in the library.Do you have a jacket?”等。
2、能够熟练、流利朗读的课文并表演。教具准备：教学光盘、单词卡片。
教学重点：认读对话中出现的生词和新语言;熟练朗读并表演课文内容。
教学难点：句子“We have a show in the library.Do you have a jacket? ”的理解。教学过程：
一、复习引题
1、师生演唱第三单元的歌曲 “Thunder”
2、1－3单元的口语交际。
二、教学新课
1、教师可参照第四册第二单元部分Let’s learn的图表，让学生做问答练习，最后引出这节课的show。教师在黑板上出示教学挂图或放VCD, 让学生了解故事大意。在听，看之前，教师提出问题让学生去听。（What time does it begin? Where?）
3、教师放录音或看投影片的同时，出示本部分的生词和新句子的卡片。
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4、学生跟读录音，并分角色朗读。
三、巩固练习
1、出示对话中的5幅图，打乱顺序地听对话，请同学把对话与图配对。
2、请同学把5幅图按照顺序排列好。（在排图的过程中，可以展开竞赛的方式，找到第一幅图后，请本组的两个同学把这个图的内容说出来，依此类推。）
四、布置作业
1、同桌演一演第32页的对话。
五、板书设计
六、教学反思
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第二课时
教学目标：
1、能听懂Listen, circle and match并完成相应的练习，复习1－3单元的语音知识。
2、能看懂Look, ask and answer并回答三个问题。
3、能听懂Listen, tick and say 并完成表格填空。教具准备：教学光盘、单词卡片。教学重点：1－3单元的重点。教学难点：1－3单元的语音知识。教学过程：
一、复习引题
1、教师播放第三单元的歌曲，学生进一步熟悉所学过的有关天气的单词，为下一步的学习做好铺垫。
二、教学新课
1、教师播放Listen, circle and match部分的录音。第一遍整体听，让学生圈出字母组合，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并连线，；第三遍听音并核对答案。
2、完成Look, ask and answer：先让学生以同桌为单位口头回答三个问题，然后全班展示，教师给出及时的评价，最后让学生把答句写下来。
3、教师播放Listen, tick and say部分的录音。第一遍整体听，锻炼学生的听力能力；第二遍让学生听录音并打勾；第三遍听音并核
第四篇：四年级英语教案1
潘桂芝
Teaching Plan of Grade Four Unit 3 Is this your skirt?
Topic: clothes and colour Language systems: 1.Lexis:jacket,sweater,skirt,shirt,T-shirt,dress,pants,jeans,shorts,socks, shoes,red,blue,yellow,green,white 2.Grammar:(1)有关描述衣物大小，新旧和颜色的句型，如：What colour is it? It’s ….My jacket is gray.They are so small.等。
(2)有关询问衣物所属的一些问题的句型，如：：Is thisthat your skirt? Yes,it is.No, it isn’t.Thesethose are your pants.Whose is it? It’s yours.(3)服装名词的单复数使用习惯。
3.Function: 能够提问并回答有关衣物所属的一些问题和简单描述衣物大小，颜色，新旧及搭配。
4.Phonology: Pronunciation中i的发音规律；shirt与skirt，those与these的区别
Language skills: Listening: 听懂描述衣物的词句。Let’s do中的指令 Speaking: 能描述衣服的大小，颜色，搭配以及所属。
Reading: 读懂对话或短文，培养一些基本的阅读技能，如如何快速查找关键信息，根据上 下文猜词等。
Writing: 规范书写四会单词和四会句子;养成良好的书写习惯。 Objectives: 1．能力目标（1）能够简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：My jacket is gray.They’re so small.等
（2）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：Is this your skirt? Is that your shirt? Whose is it? It’s your baby brother’s.（3）能够听懂并发出衣服相关的一些指令。（4）能够听懂、会唱歌曲“My Clothes”。2．知识目标
（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子，能够听、说、读、写。
（2）认读A、B部分Let’s learn、Let’s talk中的生词和句子。（3）理解Let’s do、Let’s chant等部分的内容。（4）了解Story time、Good to know等部分的内容。3．情感、策略、文化等有关目标
（1）情感态度：能得体穿衣，不出穿衣尴尬局面。
（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。（3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见外来语的由来。Evidence: 1.利用游戏、Task time 检测学生认识衣物和颜色。
2、利用Let’s play检测学生描述衣物以及询问衣物所属的一些问题。
3、利用情景对话，活动手册和同步精练，检测学生对本单元知识的掌握情况。 Procedures: The 1st lesson: A.let’s learn/Let’s do/.C.Task time The 2nd lesson: A Let’s talk/Let’s play The 3rd lesson: A.Read and write The 4th lesson: B.Let’s learn /Let’s chant / Good to know/Let’s sing The 5th lesson: B.Let’s talk/ Let’s find out / C.Story time The 6th lesson: B.Read and write /C.Pronunciation/ Let’s check *******************************************************************************************
The 1 Lesson Specific vocabulary: 三会掌握词组：brown jacket, white sweater, green skirt, blue dress, red shirt, yellow T-shirt.Specific target sentences: 听懂指示语并按照要求做出相应的动作，如Put on your T-shirt.Specific functional exponents: 能用所学的语言描述自己喜欢的衣物以及衣服的搭配。
Source of material: 衣服（实物）、词卡、录音带、衣服搭配文件夹。Step 1 Warm-up
1、Let’s sing P25（设计意图：自然引出新课的话题，愉悦教学法。活动类型A）
2、Let’s chant T: I like red.How about you? S1: I like green.How about you? S2: I like …
（设计意图：模仿三年级上册第一单元的chant复习颜色单词以及I like…这个句型。活动类型R）Step 2 Presentation 1.Teach: dress a:引入：学生齐唱Who’s wearing yellow today?（设计意图：进一步复习颜色词汇，并以此来引入新课.）
b:呈现：当唱到“Who’s wearing blue today?”时，教师指着画面上穿蓝色连衣裙的女孩。
T:What colour is she wearing?
stS:Blue.T:Yes, she’s wearing a blue dress today.c:操练：①请学生跟读dress,blue dress, a blue dress,教师把相应的图卡贴出并请学生一起拼读。
②教师在教室中走动，并根据班里的穿着，做问答： T:Who is wearing a dress today? S1:I am wearing a dress today.T:What colour is your dress? S1:It’s yellow.T:Yes, you’re wearing a yellow dress.③结合句型I like the …/Let’s do 操练新词
（设计意图：生词呈现之后，通过多种方式帮助学生进行巩固记忆，通过对话更能有利于学生记忆和运用。拼读单词虽不是本课的教学目标，但是在生词出现时让学生拼一拼有助于学生对单词拼写的重视，养成学单词兼顾读音和拼写的习惯。）
2.Use the same way to teach the new words(设计意图：逐个单词击破，TPR能让学生动起来，使学生在实际情景中正确理解、认读单词。活动类型R)3.Read the new words follow the tape.(设计意图：整体呈现单词后，让学生一一认读新词，让学生掌握正确的读音。活动类型R)4.Listen and do(设计意图：让学生积极动起来，增加趣味性的同时，可让学生掌握Let’s do和单词。活动类型C)Step 3 Practice 1.Game 1:It’s colourful!教师出示简易衣物文件夹模板，选取同款不同色的衣服，训练，如：shirt, shirt, red shirt, I like the red shirt.等
(设计意图：该游戏着重衣物与颜色的描述，简便，新颖而且有很强的针对性。活动类型A)2.Game 2: Go shopping.教师把文件夹中各色各款的衣服分散贴在黑板上，引导学生进行购物活动，教师先示范店主再示范买家，引导学生运用“I like the white shirt with the green skirt.”这一句型进行购物。
（设计意图：购物活动是对本课词汇和句型的综合性和灵活性的运用，在购物的过程中教师
还可以适时的加入以前学过的购物中的问候语如：Can I help you?让生在操练新句型的同时能
滚动复习旧知识。）Step 4 Drill 1．完成同步精练中相对应的练习。2．完成活动手册
(设计意图：让学生动手写一写，做一做，巩固所学单词。活动类型R)Step 5 Homework 1.听P28录音3次并读2次。2.抄写词组各一行。
3、设计一幅自己喜欢的服装并把它画下来。
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The 2 Lesson Specific vocabulary:
Specific target sentences: 能听、说、认读Is this your skirt? Yes, it is./ Is that your T-shirt? No, it’s not./ Whose is it? It’s my T-shirt.ndSpecific functional exponents: 能够提问并回答有关衣物范畴的一些问题。Source of material: 单词卡、学生设计的服装图，一件婴儿衣服
Assumptions: 学生在四年级上学期已经学过Where这个疑问词开头的疑问句，在本册的第
一单元也学习了Is this…?/ Is that…?这两个句型，通过第一个课时的学习之后已能认读重点短
语和I like…这一句型，故降低了学该对话的难度，但是一般疑问句依然是这课时的重点，所
以用不同的操练方式帮助学生巩固这个句型是非常重要的。
Step 1(课前教师先收集学生上节课后的服装设计作业，布置好展板)Step 2Warm-up
1、教师手持衣物的单词卡片，从中抽出一张，让学生猜一猜是哪件衣物的卡片。（设计意图：让学生在猜的游戏中复习词汇，激发学习的兴趣。）
2、学生听录音做动作或者听教师、同学指令做动作，复习巩固上节课所学习的内容，为后面 的学习做好准备。
3、Free talk T:What are you wearing today?（设计意图：激活学生的原有知识，滚动旧内容，为本课时做铺垫。）
4、A game: I’m a judge.教师示范说：I am a judge.I like the white jacket with the pink skirt.What about you? You’re a judge now!学生评选自己喜欢的衣服，要求他们使用相应的句型进行评选。
（设计意图：在这个活动中给学生认为好的衣服贴上星星，为后面的学习作铺垫。）
Step 3 Presentation 1.教学句型Is this your skirt? Yes, it is./ No, it isn’t.What colour is it? Blue.a.引入
教师指着展览衣服说：I have a skirt here.Where is my skirt? Can you guess? 引导学生边指边询问： Is this your skirt? 教师按实际情况回答：Yes, it is./ No, it isn’t.(设计意图：此处的重点是培养学生综合运用语言的能力，即如何在日常的人际交流中恰当的运用学过的语句解决问题。)b.呈现
当学生猜不中时，教师可提示学生：My skirt is blue.学生根据教师提供的线索很快就能找出来，故猜别的东西不中时，引导学生主动提问：What colour is it?(设计意图：从盲目的猜测转化为根据事物的特征有特定范围的猜测，这是学生在解决问题
方式和能力上的一大进步。)c.活动：谁是小神探？
教师引导设计图参展的同学问：Where is my dress? 请其他同学来猜，猜对的是小神探。鼓励
学生要动脑筋，主动使用句子：What colour is it?来找特征，在问Is this your dress?的同时也
渗透Is that your dress?(设计意图：教师注意区别this与that的用法，使学生进一步理解和准确的使用这两个词。)2.教学句型：Whose is it / this? a.引入：通过刚才的评选活动，找出受欢迎的一批衣服，寻找衣服主人。b.活动：颁奖典礼
T: Whose is this? Is this your …? S1:No,it isn’t.Whose is this? Is this your…? S2：Yes, it is.It’s my skirt.教师准备小奖品，对学生的表现作激励性评价。
(设计意图：以服装设计展为中心，整节课围绕评选，找设计者，颁奖为主题展)3.Let’s talk a.听录音回答问题： ：What colour is Alice’s skirt? Whose T-shirt is it? b.Watch the cartoon, then read after the tape(设计意图：让学生在听过录音的基础上再看，检测学生的听力并掌握句子的正确读音。活动类型C)c.对话表演
学生进行分角色表演。Step 4 Practice 1.Make new dialogue or read dialogue(设计意图：对基础不同的学生布置不一样的任务，让每个学生都跳一跳就能摘到苹果。活动类型C)2.Let’s play-Ask and answer：小组比赛，A、B两组互问问题，比比哪个组答的又快又准确。奖励优胜。
(设计意图：小比赛能激发小学生的兴趣，能形象的复习和记忆这节课中学到的句型。)Step 5 Drill 完成同步精练中对应的练习
(设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)Step 6 Homework 1． Read the text 3 times.2． Activity book Ex 3.3． 课外用英语向朋友描述自己的衣物，并以三到五人为单位完成活动手册中的练习4.The 3 Lesson Specific vocabulary:能听说读写单词：red, yellow, green, blue, white Specific target sentences: 能听说读写句子：Is this your T-shirt? No, it isn’t.Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。
Source of material:词卡、一张彩虹图、至少5种颜色的T-shirt卡片、录音带、课件。
Assumptions:学生的学习过程既是一种认知过程也是一种探究过程。在课堂的教学过程中只有将学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，用新思路，新方法引导学生发现、探究、解决问题，才能培养学生的开拓精神和创新意识，逐步培养其求异创造能力。Step 1 Warm-up
1、学生表演上一节课学习的小对话。
2、Free talk T:What colour is your shirt? S:My shirt is pink.T:Is this your dress? S:Yes,it is./ No, it isn’t.(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)Step 2 Presentation Read and write：
rd1、教师播放《Color Song》，学生听后说出听到了那些颜色，教师出示表示颜色的单 词，学生互相交流。
(设计意图：让学生在优美的旋律中复习颜色的词汇，为进一步学习写作准备。)
2、教师出示配套挂图，并提示：There are so many clothes in the tree.They are very beautiful.Do you know whose clothes is it? 引导学生自己阅读，根据图画理解 文意。
学生通过阅读，试回答教师提出的问题，然后听录音，用模仿书中的句子的方式检验回
答教师提出的问题是否正确。
可采取A、B两组比赛的方式。
(设计意图：培养学生自己阅读的良好习惯，并让学生学会在阅读中找到关键词句的方法。)
3、学生看录像或听录音跟读句子，纠正语音语调。
4、为录像配音。
5、学生分组进行操练，佩戴头饰进行对话表演。
（设计意图：用不同的方式去读，如跟读，仿读，分角色表演等形式。）
6、教师让学生不看书回忆书中要求书写的单词和句子，学生说一个，教师带领书写一 个，注意讲解。
（设计意图：如果是直接呈现直接教，学生可能会觉得枯燥，但是让他们凭记忆说一说这种
形式就能激发学生的学习积极性。）Step 3 ：Practice
1、Game1:Order the letters.将一个单词中所含的字母贴在黑板上，学生在最快时间内组合成一个单词。（设计意图：该活动可适当增加难度，即加入一两个无关字母让学生加以甄别。）
2、Game2:吊死鬼
教师想好一个单词，如：white，在黑板上划上横线，并告诉学生这个单词由5个字母组成，请学生猜字母，猜中的字母教师写于横线上，猜错是在旁边画一个人头。在规定次数内画好
一个吊死鬼，学生就输了。
（设计意图：该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写 与音标的关系。）Step 4 Drill 完成同步中相应的练习。
（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。）Step5 Homework
1、Read the text 3 times and copy the words ,sentences.2、Activity book Ex
3、组织学生进行小组单词拼写竞赛，并指定一个组长记录和汇报结果。
The 4 Lesson Specific vocabulary: 能听说读写单词：pants, socks, jeans, shoes, shorts Specific target sentences: 能用Where are my…?提问。
Specific functional exponents: 学生学会如何向别人介绍自己的服装，准确使用英语中的习惯性复数用法，并能询问服装的颜色。
Source of material: 图卡，单词卡，录音带，各色鞋裤的图片
thAssumptions and Anticipated problems : 在本教案设计的各项任务中，学生必须学会与他人充分合作，相互帮助，才能获得“双赢”。学生必须熟练运用所学的知识和语言与同学进行积极地交流和对话；要学会倾听，学会团结互助，才有可能学好本课的内容。Step 1：Warm-up
1、复习A部分Let’s do的歌谣。说一说，演一演
2、Talk about your clothes 孩子们走到台前，介绍一下自己的衣服的颜色，样子。
（设计意图：这一部分除了可以锻炼孩子的勇气，还能使他们更自然、更正确的运用所学的 语言。）
Step 2：Presentation
1、教学Let’s learn的单词。使用上一环节的服装展引出新单词。
T: Wow,you’re cool.Look, the blue T-shirt with the white pants.And the shoes are black.Are the shoes new? S:No, they aren’t.T: So,they are old.Xxx’s shoes are black.Xxx’s shoes are old.教学shoe与shoes的区别，让学生观察图，跟读巩固所学的单词。
（设计意图：教师出示新词的单数与复数形式，让孩子观察并读一读，强调结尾“s”让孩子
注意,引导孩子体会“s”的意义。)
2、用相同的方式出示其他新单词，注意教师在黑板上贴出所有衣物的单复数图片（jeans pants shorts socks shoes指导学生理解）
（设计意图：有利于学生区分单复数，特别是pants, jeans, shorts,复数形式图片出现的
时候，最好是用剪开的两个裤筒组合的方式，那样就更形象，学生也会记得更牢。）
3、孩子们四个人一小组，就课文的图问一问、指一指。
（设计意图：通过这样的方式小组监测，反馈情况，不懂的可以通过优生教差生的形式进行 解决。）
4、播放课件, 孩子看课件理解含义，并跟读。
（设计意图：再一次跟读是为了让孩子能抓准语音，以及帮助差生。）Step 3 ：Practice 1.listen and point Where is your skirt? Where are your socks?孩子边听，边指出。2.孩子小组内互问，互指。
孩子把自己的一些衣物事先藏到同学的课桌等地方，然后用学过的句子描述，让其他同
学找出这样物品。
(设计意图：除了监测学生对学所单词的掌握情况之外，还可以操练Where is / are…?这个 句型。)
3、Good to know 教师出示Good to know 中美国西部牛仔图片，描述人物的同时讲述jeans的文化内涵。同
时教学Good to know 中的其他内容。（设计意图：jeans是一个颇能说明美国文化的事物，以此为切入点讲述Good to know 中的
内同也颇能体现中西方文化的异同与融合。）
4、Let’s chant 学生根据黑板上的图片进行自由的描述，如：My shoes are whit.My socks are old.等等。
在此基础上播放chant，学生根据节奏跟读。
（设计意图：用chant可以让学生对新知识更容易上口。加上节奏孩子的兴趣也会很浓。）
5、学唱歌曲My clothes(设计意图：本歌曲的歌词与本课内容结合紧密有利于单词的学习。)Step 4： Drill
1、完成活动手册中的相应练习。
2、完成同步练习册中的相应练习。(设计目的: 动手写，运用巩固所学内容。)Step5：Homework
1、鼓励学生利用所学内容对chant进行创编。
2、完成Task time中有关本课词汇的服装设计。另外为自己邻居或亲戚的小孩设计几套婴儿服装。
3、给B Let’s find out涂色，以便下一节课使用。
The 5 Lesson Specific vocabulary:
Specific target sentences: 能听、说、认读These / Those are….Specific functional exponents: 能够在完成语言活动的过程中使用These / Those are…这些句子来描述自己或他人的衣服。
thSource of material: 衣服卡、一些小孩衣服、两张小孩照片、Let’s find out图片
Assumptions: 本课时的重点和难点在于单、复数形式表达方法上的区别，教师由学生所学
过的单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个好方法。
Step 1（课前先把一些衣服卡片和一些小孩子穿的衣服贴在教室的墙壁上，黑板上或讲台前）
Step 2 Warm-up
1、Let’s sing: My clothes
2、Free talk（设计意图：Free talk部分的内容，重点放在本单元的单词以及会话上，让学生复习）
Step3 Presentation
1、教学“these and those”
When having free talk with Ss, teacher points to a card and ask T: Look at this.What’s this? Ss: It’s a skirt.Ask and answer for several times, then go on as follows: T: Look at these, what are they? Ss: These are pants.2、Teach the word”those”in same way.(设计意图：由单数形式引出复数形式，由熟悉的事物引出新事物，这是引导学生学习的一个方法。)
3、Ss use Let’s find out on page 32,or use the cards around the classroom, ask and answer in pairs.Then ask some pairs to ask and answer in the front of the classroom.（设计意图：教师给学生足够的时间练习对话，并进行指导，以确定学生是否掌握这两个单词的用法。）
4、Teach the dialogue.(1)Show a pair of baby shoes.T: Look at these, what are they ? Ss: They are baby shoes.T: Whose are these baby shoes? Can you guess? Help students guess.Then show a photo of a baby wearing this pair of shoes and say: Look, it’s my brother’s shoes.T can do this with other 2 or 3 baby pants,shoes and shorts.(设计意图：小孩的照片总是很有趣，它能给学生带来快乐，能活跃课堂气氛。同时，照片的呈现有助于学生理解教师的意思。)(2)Draw a picture of house to teach the words“neighbour”（设计意图：用画的形式便于学生理解词的意义。）
(3)Get students show their baby clothes and say:”I have a baby clothes” Choose a student and make a dialogue T: XXX, are these your baby pants? S: Yes.T: But what for?(并板书与黑板上)S:My neighbour has a new baby.Repeat with some other Ss.Whole class practice the dialogue in pairs.(设计意图：这部分是本对话的重点和难点，因此，在呈现对话前，多练习有助于学生学得更好。)
5、Let’s talk a.Put on the wall picture, play the tape.Students listen carefully and try to catch what the dialogue is.b.Play the tape for the second time, Ss try to repeat.c.Divide the class into 2 , read this dialogue.d.Ss practice this dialogue in pairs.(设计意图：通过不断的读和说来熟练对话。)
6、Story time a.Watch VCD, try to guess what the story tells.b.Watch again, repeat some sentences if they can.(设计意图：Story time在此只是作为一个拓展材料。)Step 4 Practice
1、失物招领
把孩子们的一些衣物放到讲台上，让孩子描述，描述正确了就可以取回。
2、Yes or no 教师让孩子蒙上眼睛，摸一摸桌上的衣物猜一猜，These are my socks./…
3、Let’s find out 引导学生根据旅游目的及天气条件选择合适的衣服。同桌之间比一比谁的衣服更漂亮。鼓励学生多用学过的语言做表述。
（设计意图：以上的三种活动都是为了让学生更好的运用学过的语言，在游戏中用语言显得更有趣味性和真实性。）Step 5 Drill 完成同步精练中对应的练习
(设计意图：让学生在课堂上做到现学现用，巩固所学内容。活动类型C)Step 6 Homework
1、听录音3次，并将本课时的对话读给朋友或家长听。
2、自编一个新的对话，并和好朋友一起表演表演。
The 6 Lesson Specific vocabulary:能听说读写单词：skirt, shirt, jacket, dress, T-shirt Specific target sentences: 能听说读写句子：What colour is it? It’s white.Specific functional exponents: 通过情景创设学会对话，并能在一定的情景下和别人交流沟通。
Source of material:词卡、录音带、课件。
Assumptions:教师要善于引导学生激励自我学习的动机。学生的学习动机对学习兴趣的形成起着积极地促进作用，它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。一个有强烈学习动机的人，才可以有强大的学习动力，也才能主动地投入到学习中去。Step 1 Warm-up
1、Free talk What color do you like? What color is your /…?
2、Let’s chant B部分的Let’s chant.的歌谣，边说边出示单词。
3、Make a new chant(设计意图: 不断重现，滚雪球式的复习学过的知识以求学生掌握并会运用。活动类型R)
thStep 2 Presentation Read and write：
1、Write the words
2、Teacher write some words on the board.(it white is what is colour it)Ask students rearrange the words.（设计意图：本活动有助于学生听说认读What colour is it? It’s white.等句子，为熟练书写打基础。）
3、Teach the sentence(1)Play VCD, get students to guess: blue skirt ? yellow dress? Green jacket? When students guess blue skirt or the other phrase, teacher write the phrase on the board.（设计意图：充分利用现有的教学资源，提前渗透教学难点，真实的语言环境有助于学生学习语言，能使学生掌握重点，突破难点。）(2)Get students read the phrases and teach the sentence: I have a new dress for my birthday.4、模仿课文内容，学生自己设计对话，进行表演。
5、Game :Circle words 教师准备一张纸，画上一个方框，框内写上字母，请学生圈出单词。单词有两个Read and write中的四线格单词等，看谁圈得又快又对。
（设计意图：在边猜边圈的过程中，学生可以比较全面的复习有关颜色和服装的词汇。）
6、Pronunciation(1)Play VCD(2)Listen and write the words。
Step 3 ：Practice
1、拼一拼，猜一猜
教师拼一个单词，让孩子迅速说出词然后学生进行小组做游戏
2、听一听，拼一拼
每个小组一套字母卡片，请一个孩子说词，小组拼，比比谁最快。（设计意图：该游戏可以引导学生根据单词读音来猜测单词的拼写，帮助学生感受单词拼写 与音标的关系。）
3、Pass the message 教师分别给每个小组一张画有各种颜色的纸问，“What color is it? ” 各小组边看图写出答案，边向后面传，看哪个小组写得又对又快。
（设计意图：该游戏可以适当的增加难度，让学生由写一个答案到写一组问答句。以训练本
课时的新句型。）Step 4 Drill 完成同步中相应的练习。
（设计意图：训练学生的听力，也训练学生动手写的能力，让学生运用和巩固所学的语言。）Step5 Homework
1、结合B Let’s find out 的内容，谈谈假日旅行的服装准备。
2、画一套自己喜欢的衣服涂上喜欢的颜色，并用英语简单的介绍介绍。
3、抄写四会单词和四会句型，各一行。
4、听录音3次并把对话读给家长听。
第五篇：PEP英语四年级上学期英语口语复习题
四年级上学期英语口语复习题
1）What’s in the classroom?
A board, two lights, many desks and chairs… 2)What can you see in the room?I can see a window, a door… 3)Where’s my seat? It's near the door.4)Let’s clean the classroom.Good idea./ All right./ OK.5)May I have a look? Sure.Here you are.6)What color is the pen? It’s black and red.7)How many books are there in your schoolbag? Many books.8)How many books do you have? I have… 9)How many books can you see?I can see …(数量)
10)What’s ten plus ten? Twenty.11)What’s your name? My name is(名字)12)What’s his/her name?His/Her name is Mike/Sarah.13)Where’s my ruler?
It’s in/on/under/near the book.14)Where are you?
I’m in the study/ kitchen/ bedroom/ bathroom/ living room.15)Where are the keys? They are in the door.16)Are you quiet? Yes, I am./ No, I’m not.17)Are they in the classroom?Yes, they are./ No, they aren’t.18)Is she in the room?Yes, she is./ No, she isn’t.19)Is he in the bedroom?Yes, he is./ No, he isn’t.20)Is he/ she tall or short?He’s / She’s tall.班别姓名21)What would you like for dinner /lunch /breakfast?I’d like bread and milk.22)Where are you from? I’m from China.23)What are they? They’re..(根据实际回答)24)Can I help you? Yes, please.25)Can I have some juice, please?Sure.Here you are.26)Can you spell pencil? Yes,pencil.27)Do you like sports? Yes, I do./No, I don’t.28)What’s your mother /father /aunt /uncle? She’s/He’s a teacher/ doctor/ driver/ nurse/ farmer.29)How many people are there in your …)/ Three.30)How many computers are there in your 31)Who are they? They’re my parents32)Is your mother a nurse?Yes, she is./ No, she isn’t.33)Is your father tall? Yes he is./No, he isn’t.34)Is this your bedroom? Yes, it is./ No, it isn’t.35)Is that man your father? Yes, he is./ No, he isn’t.36)Is she your mother? Yes, she is./ No, she isn’t.37)How much is the pen? 10 yuan.38)Who’s your best friend? Amy
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