高职《数字电子技术》课程教学初探1

第一篇：高职《数字电子技术》课程教学初探1

高职《数字电子技术》课程教学初探

摘要：从教学内容的确定和教学方法的优化组合两个方面探索《数字电子技术》课程的教学设计，以提高教学效果，实现高职教育的目标。

关键字：高职教育；数字电子技术；教学内容；教学方法

1引言

高等职业教育在我国高等教育中承担着重要角色，尤其是工科的高等职业教育，更是担负着为我国工业、农业和国防的现代化建设培养应用型工程技术人才的重任[1]。为了适应电子技术在工业生产中的广泛应用，各高等职业院校都开设了数字电子技术课程。数字电子技

[2]术是一门发展迅速、理论性、实践性和应用性都很强的专业技术基础课程，如果没有好的教学思路和教学方法，很难激发学生的学习热情，以至于很多学生在学完这门课程之后，感觉有些内容学的用不上，有些内容学了不会用，而有些要用的内容却没有学。为了改善上述情况，本文将从教学内容的选取、教学方法和手段的使用上探讨如何开展该门课程的教学。

2教学内容的确定

数字电子技术这门课的主要任务是通过课堂教学和实践指导，使学生掌握数字电子技术的基本概念、基本原理和基本分析方法，典型电路的设计方法以及分析解决实际数字电路中问题的能力，为进一步学习后续课程和掌握不断发展着的电子技术打下良好的基础。但针对不同层次不同专业而言，所开设的数字电子技术课程的教学目的和要求也各不相同。因此，对于教学内容的选取，既要考虑该门课程的教学目的和要求，又要顾及本专业学生的实际情况。

2.1根据课程标准确定教学内容

高等职业教育要做到理论教学以应用为目的，以“必需、够用”为度；做到技能培养的[3]针对性和应用性。我们在深入研究数字电子技术课程标准中的知识、能力和素养目标之后，找出课程的重点内容，然后根据各部分的特点，在如何讲好讲透，做到深入浅出上，对课程教学内容做精心的筛选。基于课程标准我们将数字电子技术的教学内容分为四个部分： l、数字电路基础，即数制、码制、逻辑代数；

2、集成门电路及组合逻辑电路；

3、集成触发器及时序逻辑电路；

4、脉冲信号的产生与整形；

2.2根据学生实际进一步确定教学内容

自动化专业数字电子技术课程的教授对象是专科二年级的学生，这批学生的特点是：学习基础相对较弱，使得他们在学习中的遇到的困难较大。同时又具有一定的叛逆心理，对理论课程的实践应用要求强烈。很多同学认为大学的学习与以后从事的工作没有多大联系，学生没有学习兴趣。因此最终确定教学内容时要考虑学生的实际能力和应用水平，合理分配教学课时。

基于学生实际我们在选取具体授课内容时更注重数字电子技术在实际中的应用，注重各种数字电路器件的外部特性，而不是电路的内部结构和电路原理，通过阐述电路的外部特性来掌握器件的使用方法，一方面大大缩减理论讲课课时，降低学生学习的难度；另一方面又可以增加实验实训课时，激发学生的学习兴趣，提高学生的应用能力。

3教学方法和手段的优化组合

不同知识内容的学习目标不同，例如常用编码器的类型、逻辑功能和使用方法是需要理解的，而二进制译码器 74LS138 的逻辑功能和使用方法是需要掌握的。这种不同层次教学目标的有效达成，需要借助相应的教学方法；另一方面，学生的实际特点直接制约着教师对教学方法的选择。在选择教学方法时，教师必须考虑学生的自身情况，只有符合学生的年龄特征、兴趣、需要和学习基础的教学方法才能真正达到教学的高效率。因此，我们依据教学目标层次和学生实际选择多种教学方法和手段，并在实际的教学过程中优化组合、综合运用。

3.1利用多媒体课件开展多媒体教学

我们在吃透教学内容的基础上编制了多媒体课件。多媒体课件具有声音、图像、动画等很多板书无法比拟的优点。利用多媒体课件开展的多媒体教学，改变传统的教育模式，使课程教学更加规范化，时间安排紧凑，有更多时间让给学生动手做实验，优化实验教学环境，对教师和学生都带来很大的帮助或提高。3.2讲练结合，精讲精练

在教学活动和教学方法上，教师的讲解、讲授确实十分重要，但是学生的思维能力和认知策略是教师无法灌输的，只有充分发挥学生的自主性、让学生参与教学，通过自主学习，[4]通过探究、合作和体验，才能是学生实现能力和认知策略的自主架构。因此只有通过学生自己练习的过程，才能消化和老师讲解的内容，慢慢把知识变成自己的。讲练结合要注重“精讲精练”。“精讲”就是根据教学要求和学生实际，对重点、难点做精辟的讲解是学生能从纷繁的教材内容中理出头绪，抓住中心；“精练”指的是选取典型例题多给学生练习的机会，目的是使学生通过练习，达到理解、巩固所学知识和培养学生分析、解决问题的能力。“精讲”使学生初步认识新知识，而“精练”则是知识转化为能力的关键。例如 “利用卡诺图化简逻辑函数”这一内容，教师先举例讲解利用卡诺图化简逻辑函数的方法步骤，指出难点是“画包围圈”，用口诀讲授画包围圈的原则，然后选取典型例题让学生练习，并加以指导和总结。

3.3利用仿真软件进行教学

Multisim仿真软件是学习电力电子知识时较受欢迎的软件。因为它提供了模拟和数字电子电路的虚拟实验环境，有和真实实验时一致的可视化界面，含有许多电子元器件模型，也允许自行扩充器件库．甚至输出量与流行的PCB设计软件(如 Protel 等)连起来，可以布线制版。因此这种软件在高等学校实验教学中应用较普遍。一方面，我们利用仿真软件对将要讲解或将要设计和制作的电路进行仿真演示，使电路结构得以直观地展示，学生不需要到实验室硬件连线就可以看到电路的工作情况，从而大大提高教学质量和效率，提高了学生的空间思维能力，有助于创造性形象思维的培养。另一方面，还可以教会学生使用仿真软件，为实施开放式教学服务。

3.4结合任务驱动法实施开放式教学

教师在教学过程中切实担任起学生的组织者、引导者、合作者和促进者。课堂上，首先讲解必要的基本知识点，布置任务，让学生分组讨论，准备设计方案绘制电路原理图；然后组织学生讲解，其他学生提问，教师点评；再改进；最后利用开放实验室的条件，完成电路安装和调试，实现所要求的任务功能。课余时间，在学生中建立兴趣小组，引导学生自己找实习项目或完成科技小制作，并鼓励他们参与电子竞赛，激发学生创新探索和自主学习热情。

4结束语

通过精选教学内容、优化组合各种教学方法，在数字电子技术课程教学中，激发了学生的学习兴趣和主动性，加深了学生对课堂知识的理解与掌握，使学生打下了坚实的专业基础，取得了比较满意的教学效果。今后，我们还将进行新的教学方法的探索以及课程教学的改革与研究，不断地提高与完善以达到更佳的教学效果。

第二篇：初探中职《数字电子技术》课程教学设计

初探中职《数字电子技术》课程教学设计

【摘要】《数字电子技术》课程作为电子类专业的主干技术基础课之一，其陈旧的教学内容，传统的教学方法和教学手段，已不适应现代中职教育培养目标的需要。在现代教学设计思想的指导下，对《数字电子技术》课程的教学内容、教学方法和教学媒体进行了精心设计和探讨，从该课程教学目标和中职教育教学基本原则的要求出发，正确把握教学内容的量与度；将理论教学与实践教学融为一体；积极采用多媒体教学技术，注重现代教学媒体与传统媒体的有机结合，从而激发了学生学习的积极性，调动了学生学习的主动性和创造性，培养了学生分析问题、解决问题的能力。改进提高了该课程的教育教学质量。

【关键词】数字电子技术 教学设计 探讨

0引言

教学设计也称教学系统设计。它是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。教学系统是由教师、学生、教学条件三个基本要素构成的，因此教学设计是一个系统化的过程，包括如何定位教学目标、如何进行任务分析、如何制定教学策略和正确选择教学媒体、如何编制教学评价标准等。具体来讲它主要包括教学内容、教学方法、教学策略、教学模式、教学媒体、教学评价等内容。传统的教学设计通常注重于教学过程的设计，具体体现为以教师为中心的教育模式，知识的传输方式是“教师→学生”的单向传递方式，学生是被动的知识接受者，称为“以教学过程为中心的教学系统设计。”而现代教学设计吸收了先进的教育教学理念，教学过程围绕各个实际问题展开，这些问题可以由教师提出，也可以由学生提出，学生主动参与教学过程的各个环节，体现为既发挥教师主导作用又充分体现学生认知主体作用的“主导―主体”教育模式，既注意教又注重学，称为“以教学问题为中心的教学系统设计”。如何把现代教学设计的思想应用到《数字电子技术》课程教学中，笔者做了初步的探索和尝试。旨在抛砖引玉，相互启发。

1.从课程的教学目标出发，选择教学内容，把握理论上的度。

《数字电子技术》是应用电子技术、信息工程、电子设备运行与管理等电子类专业的主干技术基础课程，其教学目标是通过本课程的学习使学生掌握数字电子技术的基础知识、基本理论、基本分析和设计方法，训练学生数字应用电路制作与调试的基本技能；培养学生严谨的科学态度、科学思维方式以及创新意识和创新能力。为学习后续课程提供必要的理论基础知识和实践技能，为今后可能从事的职业打好基础。因此，基于本课程的教学目标和中职教育的培养目标，我们在教学内容的选择上突出了基本理论，基本分析方法和知识的应用，回避了繁锁的集成电路内部分析和数学推导。着重外部逻辑功能的描述、分析和应用。强调外特性和主要参数。如在逻辑门电路一章中，改变了以74标准系列门作为典型电路分析逻辑功能和电气特性的传统，改用实际工作中运用的较多的CT74S系列门作为典型电路进行分析，进而介绍了CT74LS系列，还对TTL集成门电路各系列的主要电气参数进行了比较，使学生对各系列TTL集成门电路的特性都有一定了解。同时，还将TTL系列和CMOS4000系列门电路的主要电气参数进行了对比，使学生能根据实际工作要求正确选用数字集成电路。在时序逻辑电路一章中，在介绍计数器、寄存器和移位寄存器基本电路工作原理的基础上，直接介绍中规模集成计数器、移位寄存器功能表和使用。而没有讨论它们的内部逻辑电路。对于组合逻辑电路等中规模集成电路也采用了类似的处理方法。这不断突出了中规模集成电路的应用，同时也为增加技能训练时间创造了有利条件。

2.从培养能力出发，将理论教学与实践教学融为一体

由于《数字电子技术》是一门应用性很强的技术基础课，其基本理论与实践技能是许多后续课程的基础，理论与实践的密切结合，在本门课程中显得尤为重要。因此，我们在各章都设置了相应的实践训练环节――技能训练。它包括基本性技能训练和设计性技能训练两部分。“基本性技能训练”所涉及的内容与课堂教学内容紧密相关，充分体现课程的实践性。“设计性技能训练”是根据给出的实际问题，由学生自己设计实现逻辑功能的电路、选用芯片、进行安装调试、排除故障。同时还设置了理论与实践综合课程――课程设计内容，将理论教学与实践教学紧密结合。通过理论课程的学习和实训课程的实践，使学生基本掌握电子技术基础知识和基本技能，再通过相应的课程设计将理论用于实践，将设计和实现融为一体，使学生在课程设计中即能提高运用所学知识进行设计的能力，又能在这一过程中体会到理论设计与实际实现中的距离。从工程角度出发培养学生的工程思维方法、工作方法和应用所学知识解决实际问题的能力。使能力培养贯穿于教学的全过程。

为了培养学生分析和排队故障的能力，在教学内容提要的安排上，还先后介绍了《技能训练中故障的检查与排除》和《数字系统一般故障的检查和排除》等内容。使学生得到较为系统的故障诊断与排除的训练，从而提高学生解决实际问题的能力。

通过以上几种形式对教学内容的组合整编，使学生易学易懂，教师便于组织教学，有利于激发学生的学习积极性，培养学生的工程观念，训练学生工程实用技能。

3.结束语

从现代教学设计理念出发，我们对《数字电子技术》课程的教学内容，教学方法和教学媒体的设计进行了探索，积累了一些实践经验，也取得了一些成效。但是，探索和尝试是初步的，教学设计还有一些方面我们还没有涉猎到，通过教学设计如何来解决《数字电子技术》课程与工程实际相脱节，与职业资格证书考试相脱节的问题，我们也未涉及到。上述未解决的问题，我们期待与大家共同一道探索。

【参考文献】

[1].黄荣怀 宋文官 编《架设桥梁》高等职业教育现代教育技术的应用 [M]北京高等教育出版社 2005.1 11

[2].梁俊 编 《关于中职教育应用型人才培养的思考》[J]四川技术学院学报2005.2第1期 97

[3].唐德洲 编 《数字电子技术》[M]重庆大学出版社 2003.7 99

第三篇：数字电子技术 课程考试大纲

《数字电子技术》课程考试大纲

课程类型：必修

课时/学分：64学时/4学分 考试方式/形式： 考试；闭卷；笔试 教材及主要参考书目：

1.教材

阎石.《数字电子技术基础》.第五版.科高等教育出版社.2006-05 2.参考书（工具书）

《电子技术基础》：数字部分 4版 高等教育出版社 康华光主编 《数字电子技术基础》 高等教育出版社 阎石主编 《数字电路》 西安电子科技大学出版社 江晓安主编 《数字系统与设计》 清华大学出版社 韩宝琴主编

一、考试目的及总体要求

通过本课程的考试，检查学生对掌握数字电路的基础理论知识的掌握程度，是否理解基本数字逻辑电路的工作原理，能否掌握数字逻辑电路的基本分析和设计方法，考查学生是否具有运用数字逻辑电路初步解决数字逻辑问题的能力。

主要检查第一、二、三、四章的基础知识和概念的理解和掌握程度，检查第五、六章的灵活应用能力。兼顾检查对前沿科技知识的了解程度。

二、命题要求

命题主要从数字电路的基本概念、逻辑电路的工作原理、组合逻辑电路的分析方法入手，以五种题型，由浅入深的进行考查。五种题

型分别是名词解释、填空、选择、计算、简答。名词解释、填空较为简单主要考查基本概念，计算和简答是最难的部分，选择题难度适中。整体题量要求全班80%的同学可以在一个小时四十分钟至两个小时内完成。

三、考试内容及考核要求

第一章 数制和码制

教学目的及要求：

1.了解几种常用数制；掌握不同数制间的转换。

2.了解几种常用编码；掌握二进制算术运算，及反码、补码和补码的算术运算。3.了解逻辑代数的基本运算和逻辑函数。4.理解逻辑函数的四种表示方法。

5.掌握逻辑函数的公式化简法和图形化简法。

难点：几种常用的数制；不同数制之间的转换；二进制算术运算。

重点：几种常用的数制；不同数制之间的转换；二进制算术运算。

第二章 逻辑代数基础

教学目的及要求：

1.掌握逻辑代数中的三种基本运算。2.掌握逻辑代数的基本公式、基本定理。3.掌握逻辑函数的表示方法、化简方法。

难点：逻辑代数中的三种基本运算；逻辑代数的基本公式、基本定理；逻辑函数的表示方法、化简方法。

重点：逻辑代数中的三种基本运算；逻辑代数的基本公式、基本定理；逻辑函数的表示方法、化简方法。

第三章 门电路

教学目的及要求：

1.理解二极管的开关特性及工作原理。

2.掌握CMOS反相器的工作原理及静态特性；了解CMOS反向器的动特性及其他CMOS门的工作原理。

3.掌握TTL反相器的工作原理，静态输入、输出特性，开关特性。了解其它TTL门的工作原理。

难点：TTL门电路和CMOS门电路的逻辑功能及其电气特性；是输入特性和输出特性。

重点：TTL门电路和CMOS门电路的逻辑功能及其电气特性；是输入特性和输出特性。

第四章 组合逻辑电路

教学目的及要求：

1.掌握组合逻辑电路的设计方法和分析方法。

2.理解常用组合逻辑电路，即编码器、译码器、数据选择器、加法器及数值比较器的基本概念、工作原理及应用。

3.了解组合逻辑电路中的竞争与冒险现象、产生原因及消除方法。

难点：组合逻辑电路的分析方法和设计方法；组合逻辑电路的竟争——冒险现象及其产生的原因。

重点：组合逻辑电路的分析方法和设计方法；组合逻辑电路的竟争——冒险现象

及其产生的原因。

第五章 触发器

教学目的及要求：

1.掌握触发器的定义以及基本RS触发器、JK触发器、D触发器、T触发器的工作原理及动作特点。

2.理解电平触发、脉冲触发、边沿触发的动作特点。3.理解触发器逻辑功能、电路结构、触发方式之间的关系。4.掌握触发器逻辑功能的表示方法及不同触发器相互转换的方法。

难点：基本 RS 触发器和时钟触发器的电路构成、工作原理、参数和特性，以及触发器逻辑功能的描述方法。

重点：基本 RS 触发器和时钟触发器的工作原理，以及触发器逻辑功能的描述方法。

第六章 时序逻辑电路

教学目的及要求：

1.掌握时序逻辑电路的定义及同步时序电路的分析方法；深刻理解时序电路各方程组（输出方程组、驱动方程组、状态方程组），状态转换表、状态转换图及时序图在分析和设计时序电路中的重要作用。

2.理解常用时序电路，尤其是计数器、移位寄存器组成及工作原理。3.掌握常用时序逻辑电路的设计方法，理解状态化简的方法。

难点：时序逻辑电路的特点、典型电路的工作原理和用法；分析和设计时序逻辑电路的一般方法。

重点：时序逻辑电路的特点、典型电路的工作原理和用法；分析和设计时序逻辑

电路的一般方法。

第七章 半导体寄存器

教学目的及要求：

1.掌握大规模集成电路的结构特点和工作原理。2.熟悉半导体存储器的结构、工作原理和使用方法。

难点：大规模集成电路的结构特点和工作原理；半导体存储器的结构、工作原理和使用方法。

重点：大规模集成电路的结构特点和工作原理；半导体存储器的结构、工作原理和使用方法。

第十章 脉冲波形的产生和整形

教学要求：

1.了解脉冲波形的产生和整形电路的工作原理。2.熟悉几种典型电路。

难点：脉冲波形的产生和整形电路的工作原理；几种典型电路。

重点：脉冲波形的产生和整形电路的工作原理；几种典型电路。

第四篇：数字电子技术教学改进案例

数字电子技术教学改进案例

育人是高等学校的根本任务，质量是高等学校的生命线。当前我国正处于产业结构战略性调整的关键时期，随着高等教育的规模持续扩大、体制改革不断深入，作为民办应用型高校，提高教学质量，培养创新人才，成为我们教学改革建设的工作重心和关注焦点。X科技学院电气工程学院数字电子技术课程教学团队，以提高教学质量、培养高素质应用型人才为中心，倾力探索一系列教育教学新模式，促进教学质量持续提升。

1.案例内容简介。围绕应用型人才培养目标，将当前国际工程教育领域先进研究成果——CDIO工程教育理念引入《数字电子技术》课程教学的改革之中，积极探索适应民办应用型高校的教学模式。针对传统教学体系中存在的问题，同时，根据电力工业的发展的要求，结合专业特点，我们在教学过程中不断更新与优化教学内容，注重新技术、新知识在《数字电子技术》课程中的应用。经过反复研究与实践，得出一整套完整的实施方案。

案例为基于CDIO工程教育理念的《数字电子技术》课程多位一体的有机融合型课程体系，分别从理论教学、实践教学、考核评价三方面着手进行改革。采取“一主线，二并重，三结合”课程教学模式。

2.案例主要内容

2.1优化整合教学内容，创新课程教学体系

一是抓住“一条主线”。

教学内容以组合逻辑电路、时序逻辑电路两大常规模块为主线，即以掌握常用中规模逻辑部件的工作原理、外围特性以及应用为主要内容，注重学生的基本概念、理论和计算方法的学习和理解。为后续专业课程的学习打好基础。

《数字电子技术》教学团队，在教学前期按照“加强基础性、突出应用性”的教学内容改革思路重新整合理论教学体系，采用“同类合并、相对集中、教学内容与当前专业最新技术相结合”的原则，将教学内容优化重组为多个完整的子项目，并制作了配套的教学课件。内容的编排上按照“基本原理与方法—应用技能—服务后续专业课程”的层层诱导递进式顺序，在基础内容的基础上增加有多个子项目，实现对学生的专业基本知识的传授和基本技能的培养。

二是实施“三结合”。

即课程理论教学与课程实验教学相结合、课程设计与数字电路的软件仿真相结合、工程训练与课外科技创新活动相结合。根据专业建设的需要，结合学科发展前沿，将实验室建设成集实验、实习、新产品开发与设计及科学研究于一体的多功能实践教学平台，建立大学生创新实验室，实现了对学生专业知识的应用、工程素质训练与创新能力培养的有机结合。

三是采用“二并重”。

即理论教学与实践教学并重，学生获得知识与学生应用知识的能力并重。在阐述基本概念和基本理论的基础上，注重从电子行业的角度进行理论、方法的学习与应用。

2.2改革实践教学，注重能力培养

我们在理论学习之初为学生提供一些实践课题，这些设计课题包括日常生活中用到的电子时钟、各大选秀节目中使用的评委表决器、儿童玩具里的模拟多音阶电子琴、十字路口的红黄绿交通灯、知识竞答赛中的选手抢答器、大街小巷里的流水广告灯、防盗门上的电子门铃……学生结合自己的兴趣选定一个课题，带着设计任务进入理论知识的学习。我们以洗衣机中步进电机控制器的设计作为工程实例，将工程实例中的每个模块与课程学习中的实验实训内容建立联系，做到将“工作任务课程化、教学任务工作化”，以行业内实际工作流程为导向，将工作与课程教学联系起来，为学生提供真实的校内职场环境。首先，分析工程实际应用中电机控制模块的功能，它包括电机的正反转控制、转动数字显示、置数控制、转速和定时控制；随后，我们逐个分析每部分的详细功能，将其划分为不同的小任务，并与其它课题建立联系；接着，再将每个小任务对应的知识点罗列出来，搭建层次清晰的知识框架；最后，在进入理论知识的学习。

实践教学体系以CDIO理念为指导，按照“打造校园职场环境”的教学改革思路，将课程实验、课程设计部分内容进行优化整合，增加设计性、创新性实验项目比例，创新性的提出“循环利用（以陈出新）式实践课堂”，即在实践教学环节中，除完成实验、课程设计任务外，增加实物研究环节。将往年学生的设计成品作为教具，分发给本学生，根据实作的具体情况，学生研究其工作原理、有无故障、故障解决、改进措施等，“用学生作品教学生动手”，从而实现对学生的工程应用能力、创新能力的培养。

2.3创新评价机制，提升教学效果。考核评价环节中，我们首次将学生作为评价人，与教师共同参与课程的考核评价，考核内容具体分为三大块：课堂学习、课外实践、因学增减。其中，课堂学习分为课堂表现、习题测验和期末考试，包括出勤情况、学生的学习态度、课堂参与度、随堂练习、赛客平台学时测验、期末考试；课外实践分为专题大作业和实践小项目，包括设计构思—设计—制作的能力、小组合作—分析解决问题—表述能力；因学增减是指学生在该课程的学习中有无特别之处，能力特别突出和落后的两极均有相应的评分增减，以此来鼓励学生积极投入、勇于创新。

三大体系相互渗透、相辅相成，重组后的课程教学内容与知识结构更加科学合理、先进实用，评价机制更能激发学生的学习兴趣。

3案例应用效果

新的课程体系在X级、X级、X级本科生中逐步推广与实践，有效地提高了学生的专业知识水平，使学生的工程实践能力得到了递增。通过对毕业生的跟踪调查，从用人单位的反馈意见来看，学生的知识与技能，得到用人单位的认可。

（1）促进了市级精品课程的建设

《数字电子技术》课程是电类相关专业的一门重要的专业基础课程，X年被评为校级、市级精品课程。近年来，优化了课程体系，突出了实践教学，更新了理论教学内容，改革了教学方法，建立了考核体系，进一步推进了《数字电子技术》课程的创新改革和发展，建设成效显著。

（2）提升了课题组成员的教学与科研水平

在本课题组织实施的3年时间里，大家分工协作，互教互学，研究改革措施，讨论教学方法，研究数字电子领域的新技术和现代教育教学新方法等，教研室充满了浓厚的学术气氛，教师的自身业务素质和整体水平有了大幅度的提高，共同营造了一种相互支撑、和谐发展的团队精神。以深化改革课程体系和加强课程建设为契机，积极进行了教学改革和科学研究，一方面，提高了教师教学与科研水平；另一方面将教学与科研成果引入教学中，为培养学生创新能力提供了良好平台。近三年来，课题负责人承担了省级教科研项目5项，发表论文10余篇，获得专利3项，出版著作1本。

（3）取得了一定教学效果

近3年学生考试成绩统计分布表，如图4所示，优秀、良好层次的成绩略有上升，不及格人数呈下降趋势。我们在14级的学生中进行了两方面的调查：1）你是否认为通过该课程的学习学到了知识？如图5所示。调查结果表明：107位学生中，其中105人满意，满意度为98.1%，2人不满意，不满意度为1.8%；2）你对教师在该课程教学中采取的方法是否满意？如图6所示。调查结果表明：107位学生中，其中104人（97%）填写“是”，3人（3%）填写“否”。

（4）提高了人才培养质量

从培养的本科毕业生来看，近几年来，电气工程学院的毕业生每年能保证98％以上的就业率。用人单位普遍反映我们培养的学生具有基础扎实、能力强、专业素质高等特点，社会对我们输送的毕业生非常认可、反响很好。同时，参与课程改革试点的学生在今年全国大学生电子设计大赛中的表现相对优于未试点班级的学生。

第五篇：数字电子技术 学习体会

学习《数字电子技术》的几点体会

摘要：《数字电子技术》是一门发展迅速、实践性很强的专业，是电工电子类专业的重要技术基础课程，在学习上具有较大的难度。电子技术不断发展的新形势，是当今时代发展的热点议题。本文中主要谈谈学习过程中一些的几点体会。

一、合理取舍内容，选取学习重心

数字电子技术的飞速发展和广泛应用以及数字电路的集成化趋势，增大了课程的学习难度，为了适应这种发展，我把“门电路与结合逻辑电路”和“触发器与时序逻辑电路”两大类作为学习重心，“脉冲信号的产生与转换”这部分内容从属于逻辑电路。以我们现有的知识水平和理解能力，在保证基本理论完整的原则下，我认为应该尽量以集成电路为主干，删除和精简分立原件电路，以分立为集成服务的思路作为学习的主心骨。如在逻辑门电路单元，对 TTL集成门电路工作原的学习中，不必过于侧重数值计算和门路电开关速度的分析，只作一些定性的分析即可，应重点关注集成门路的外特性和主要参数，并且善于发现集成门电路使用中的实际问题。学习各种数字部件时，不仅要对其电路原理分析有所了解，更要重点把握一些典型逻辑单元的外部逻辑功能、使用方法以及功能的扩展。

二、采用对比法，提高学习效果

对比是理论课教学中经常使用的有效的教学手段，是学生理解和掌握知识的重要方法。恰当地使用对比，有利于学生正确地掌握、准确地分析和运用所学知识去分析学习过程中出现的问题。纵向对比，搞好斜接教学。在学习数学电子技术课程之前，学生已经学过模拟电子技术的知识，而数字电路有许多区别于模拟电路的特点。模拟电路处理的电信号在实践和数值上都是连续变化的信号，即模拟信号；数字电路处理的电信号则是在时间和数值上都是离散的信号，也就是它们的变化在时间和数值上是不连续的，多以脉冲信号的形式出现。横向对比，促进知识的系统化。

每门课程所研究的内容都有其规律性和系统性，每部分中有关内容都有一定的共性和内在联系，在教学过程中，将带研究内容与已知内容对比讲解，由已知推及未知，既能使学生抓住知识的共性去分析、理解、应用新知识，又能把握知识的不同点，使知识形成一个完整的系统。如在学习时序逻辑电路的分析方法这部分内容时，我们知道计数器按技术脉冲的引入方式可分为异步型和同步型计数器两类，同步计数器是将输入计数脉冲同时加到各触发器的时钟输入端，使各触发器在计数脉冲到来时同时翻转；而异步计数器，当计数脉冲到来时，各触发器的翻转时刻不同，两者的分析步骤基本相同，但在分析异步计数器时，要特别注意各触发器翻转所对应的有效时钟条件，需列写时钟方程。因而，在讲解时应先学习同步计数器，在此基础上，再对比讲解异步计数器，通过引导启发，点名他们的差异性及一致性，这样根据初学者认识事物的规律，由浅入深，循序渐进，使学生能很好地理解掌握知识的关键点。三、一题多解对比，培养学生的创造思维能力。

经常有意识地让学生做一些一题多解练习并加以比较，可扩展学生的思维空间，增强运用知识的灵活性，促进知识融会贯通，有利于培养学生创造思维能力。如逻辑函数的化简方法有代数法和图形化简法（即卡诺图法）；实现某一逻辑函数可用八选一数据选择器 74HC51，也可用译码器 74HC138；组成任意进制的计数器，可利用集成计数器的清零端或预置并行数据控制端等实现。因而，可以要求学生用不同方法求解同一题，分析各自的特点，这样做一道题可回顾两 部分内容，收到事半功倍的效果。正误对比，纠正错误思维。

正误对比，是习题课常用的方式之一。在学习课程的过程中，总难免存在一些错误的思维方式，这些错误思维在回答问题及作业中回显露出，通过正误的对比，使学生能清晰地发

现错误的根源，从而吃一堑长一智，化消极因素为积极因素。

四、实践实验和仿真实验相结合，培养解决实际问题的能力

数字电子技术是一门实践性很强的及时基础课程，必须重视实验和课程设计，是本课程不可缺少的重要环节。通过实验操作，有利于提高动手能力，培养创造性思维的能力和解决实际问题的能力，但有时实验课的开设，会受到时间、元器件和仪器等各方面的限制，而且要想通过一两次实验就完全掌握仪器的使用方法、理解实验的步骤是很困难的，利用 EWB的仿真优势，辅助实验教学，可以提高教学效果。随着计算机的应用和普及，各校相继建立校园网络系统以及多媒体教室，这一切为利用 EWB软件实现电子电路的仿真实验，辅助实验教学提供了前提和可能性。EWB（即 Electronics Work Bench）虚拟了一个可以对模拟、数字电子电路进行模拟仿真的工台，具有较完善的各种元器件模型库和几种常用的分析仪器，能进行电子电路的设计，并能对电子电路进行较详细的分析，不但是一个非常优秀的电子设计软件，俄日且也是一个非常优秀的电子技术模拟实验训练软件。