慈母情深(三稿)范文大全

第一篇：慈母情深(三稿)

《慈母情深》第三稿

【教学过程】：

一、创设情境，导入课文（4’）

（1）出示图片龟裂的手。

同学们，在上课之前，我们一起来看一张图片。你看到了一双怎样的手？（满是皱纹，龟裂的手）你能猜想她的生活吗？（点击音乐）

这是一位母亲的手，一位在我们国家经济最困难的60年代，拉扯五个孩子艰难度日的母亲的手。想了解她的故事吗？今天老师就要带领大家一起走进这篇课文《慈母情深》。

（2）朗读课题。

老师想请一位同学来朗读课题，好，你来！（老师听出来你对这篇课文是有感受的/他把深读重、深了，是的，深有重的味道）

我们大家一起学着她的样子来深情地朗读课文题目。18，齐。

（3）读提示语。

好，现在请你打开课本翻到97页，这是一篇略读课文，我们先来阅读提示语，看看应该怎样来学习这篇课文。

请一位同学说一说。请你来吧。

你很迅速地把握住要点，这节课我们就要来抓住描写母亲外貌和语言的语句，去体会这位母亲的深情。

二、整体感知，检查预习(6’)课前同学们都预习过课文，现在老师要检查一下这些词你会读了吗？

1、出示词语：失魂落魄、震耳欲聋、极其瘦弱、龟裂、陷入、忙碌、攥

发出声音来练一练。我想请一位同学来当小老师领读。好，请你来！

①这里面有一个新出现的多音字，它是？本来念（乌龟的龟，现在读成龟裂）？请一起读三遍。（龟，板书两种读音）

我们先前看到的那双满是皱纹，干裂开来，看上去就是非常辛苦操劳的手就是一双龟裂的手。②这里还有一个字笔画很复杂，（圈出来）读什么？（板书攥读音）请读准确，再读。那么这是什么样一个动作，请谁来做做看？非常好，看来大家都理解这个字了，把手都握的紧紧的。

③：课文中是谁失魂落魄？（作者“我”）为什么呢？（渴望得到一本《青年近卫军》）看来这本书非常吸引他，他为此都心神不定啊。

2、现在请你用刚才这些词来填入到这段话中，来说说课文的大致内容。

③出示：我一直想买本《青年近卫军》，想得整天（失魂落魄），于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（震耳欲聋），我发现母亲（极其瘦弱），当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（龟裂）的手将钱塞给我，立刻又陷入了（忙碌），我鼻子一酸，（攥）着钱跑了出去。

谁最先填好了？好，这个机会就给你。

④我们一起来读一遍。

三、体会慈母情深(20’)

1、铺垫

（1）（指ppt）同学们，“鼻子一酸”是一种怎样的感觉？（麻麻的，心里难受，眼睛想掉泪）（2）同学们，《青年近卫军》是我想的失魂落魄的一本书，母亲明明把买书的一元五角钱给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该感到高兴，欣喜甚至兴奋激动，可是作者却…（ppt出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……）

（3）在工厂，作者究竟看到了什么，听到了什么，体会到了什么才会鼻子一酸，攥着钱跑了出去呢？请同学们再一次仔细默读课文，要求一：用波浪线从课文中划出那些令“我”鼻子一酸的句子，特别是那些描写母亲外貌、语言、动作的句子（黑板贴出来），要求二：你认为重点的词语可以加上三角形，请用铅笔来划。好，开始。

2、品读体悟

（1）划好以后可以和你的同桌互相交流一下。

（2）你找到了几处，不错。你找到了几处，非常好。你呢，真不错。现在我们就一起来交流你找到的句子吧。（请你来,你呢）

（3）word出示五句话。你可以选择某一处令你也感到心酸的句子试着联系上下文来谈谈你的理解。

预设一

我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

①作者在原文中是这样描写母亲工作的环境的。②出示：

因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。毡絮如同褐色的重雾，如同漫漫的雪花，在女人们、在母亲们之间纷纷扬扬地飘荡。

③闷热的工厂，漫天飞舞的毡絮。不仅如此，联系上下文我们还能发现母亲工作的地方还还是怎样的？请你来读（七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋）。这噪声停止过吗？日复一日年复一年，我的母亲只能在这样恶劣的环境下工作，整整18年。请你再读这句话。

④你有什么样的心情？你呢？还有你呢？（难过，心酸，惊讶）所有的这些就汇聚我当时的感受，那就是“鼻子一酸”。

⑤此时此刻，作者的内心深处真正感受的了“慈母情深”。预设二

背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

①谁还喜欢这一处，我们一起来读。②其实这句话换成平常的语序应该是这样：

我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。

两句话是不是表达了同一个意思？那它们在表达方式上有什么不一样呢？（强调了我的母亲）

③好，我们一起来读。你们看过电影吗？这就是电影中的一个慢镜头。母亲转头的画面在这一刻被定格住了，时间也被延长了。闭上眼睛，听老师读，镜头慢慢拉近、拉近、再拉近。你仿佛看到了一个怎样的母亲？

④将这形象刻进你的脑海里，你的心里，我们一起读。

⑤母亲那疲惫的身影深深地震撼了作者的心灵，也深深地烙在了我们的心中。看到我的母亲瘦成这样，憔悴成这样，“我”的鼻子能不为之一酸吗！我们一起再来合作读。

预设三

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。（贫苦）

你抓住母亲的外貌“龟裂”还有“皱皱”这个形容词体会到了母亲的艰辛。看到母亲那满是皱纹，干裂开来，甚至都流出血流出脓的双手，想到母亲掏出的每一分钱都来的那么不容易，我不禁鼻子一酸那！

预设四

母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……（辛劳）

① 假如刚才三处我的母亲是慢镜头，那么这就里是一个快镜头。你从哪看出来？

② 一个，不够，两个，两个不够，这四个立刻后紧跟了四个母亲的动作。自己读一读，你从这四个“立刻”中体会到了什么？

③ 用怎样的语速来读比较合适？谁来试一试？

预设评价：他的朗读仿佛让我看到母亲抓紧每一分每一秒在挣钱。我们一起学着他的样子来读！④ 母亲啊，你为什么不喘一口气，为什么不伸个懒腰，母亲啊，你为什么不。这就是我的母亲，我的母亲就是这样挣钱的，读。⑤ 出示原文补充(师读)我以为母亲天生成就是那样一个劳碌不停而又不觉累的女人。我以为母亲是累不垮的。其实母亲累垮过多次。在夜深人静的时候，在我们做梦的时候，好几回母亲瘫软在床上，暗暗恐惧于死神找到她的头上了。但第二天她总会连她自己也不可思议地挣扎了起来，又去上班……

⑥ 看到我的母亲这么的劳累，这么的辛苦，（板书辛劳）我怎么能不鼻子一酸。预设五（侧面描写）

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊道：“大姐，别给他！你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇！”接着又对着我喊：“你看你妈这是怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书哇？”

母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（通情达理）① 而别的母亲是怎么认为的？将别的母亲与我的母亲一对比我们更加体会到母亲的通情达理。② 读读这段话，读着读着你聚焦到了哪一个词？

塞——母亲每月的工资只有可怜的27块，平均每天大约9毛钱，而我一口气竟要了1元5角，相当于母亲两天的工资啊，母亲要整整在这样煎熬的环境下不停地工作16个小时才能赚来这一元五角。可是母亲却________（生齐读）

这是怎样的一塞？（坚定、毫不犹豫、用力）这是一个多么理解儿子的母亲，我们一起来读。③ 母亲塞到我手里的仅仅是钱吗？

对啊，塞进我手里的不仅仅是一元五角钱，那更是母亲对我的爱，企盼和母亲辛勤的汗水。④ 师生合作朗读。

母亲虽然没有文化，但是看到儿子对知识的渴求时，她大声的回答：“我挺高兴他爱看书的！”母亲坚信儿子一定不会辜负她的期望，所以她骄傲地说：“我挺高兴他爱看书的！” 回想母亲挣钱的画面，再看看母亲给钱的这个细节，我的内心该多么的难受。

总结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们看到了一个瘦弱、疲惫，被生活的重担快压弯了背的母亲，也深深地感受到这位母亲的贫苦、辛劳与通情达理，还有她对儿子那深沉的爱。

四、拓展升华(10’)

1、让我们深情地回望课题，读出对母亲的感激和爱。

2、写一写（配乐，巡逻批改）

①我鼻子一酸，攥着这充满血汗的钱，攥着这毫不犹豫塞到手心里的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说……

出示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说_________。

②孩子们，拿出你们的笔在这句话下面的空白处写下想对母亲说的话，可以写你的决心，可以写的你的内疚，可以写你的自责，可以写你的悔恨，可以写你的幸福……

③请停下你手中的笔。在这个时刻，在这种场景，作为她的儿子，作为母亲的亲生骨肉，我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心理一遍又一遍地对母亲说(学生说)。

④内疚、感动、难过，这一切让我们深深体会到了“慈母情深”。

4、慈母情深深几许，慈母情深深似海。由作者的母亲你自然想到一个人，是谁？（我的母亲）

是的，孩子们。有一种情，让人泪流满面，是慈母的情；有一种爱，让人心灵震撼，是慈母的爱。孩子们，挺起背，坐直了。让我们一起为文中的母亲，为我们的母亲，也为全天下所有的母亲献上一首诗吧。纸船——寄母亲，冰心。

5、读到这我们读懂了文中的母亲，那你们读懂过自己的母亲吗？在这，老师郑重地交给你们一个任务在课后也从细节之处去读读自己的母亲。

【板书设计】：慈母情深

贫苦

辛劳

通情达理

预设评价：

1、说的真好，她不光说出了文字的意思，还把了自己的感受也放进去了。

2、你体会的很深刻。

第二篇：《慈母情深》评课稿

《慈母情深》心得体会

———计海侠

《慈母情深》是一篇略读课文，课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离了，要打动学生，使学生要有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了黄老师、赵老师执教的的同课异构《慈母情深》一课，让我感受最深的有以下几个方面：

一、问题入手，渲染情感。

这两位老师都是从问题入手“文中哪些地方让你鼻子一酸” 让学生带着问题去阅读，读书目的明确。两位老师的语言也都很柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。两位老师的语言机智，充满了鼓励性，很能调动孩子的积极性。与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。可见两位老师的文学语言功底深厚。

二、深入探究，丰满形象。

课堂上两位老师引导学生抓住重点词语进行学习，如环境描写中“烤”，人物描写中“瘦弱、龟裂”等，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在探究中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。

三、重视朗读，细细品悟。

朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，而《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读。两位老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”时，不是简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较写法的表达效果，这样由学生自然生发出的感受，在引导学生初步感受母亲的疲惫和艰辛后，进行感情朗读；在学生理解了体现母亲辛劳的其他句子后，引领学生又回到这一句上，再练习朗读，体现了读、悟的层次性。在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。

这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，从学生交流自己母亲的感动事时那低低的啜泣声生，我们感受到学生真正领悟了文章的内涵：体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

第三篇：慈母情深 评课稿

《慈母情深》评课稿

《慈母情深》是一篇略读课文，讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事，表现了母亲的慈祥、善良，以及“我”对母亲的敬爱。但是离学生的实际有一定距离，要打动学生，使学生有效的接受，感染和内化，不是件容易的事。听了杨老师执教的《慈母情深》一课，给我感受最深的是以下几个方面：

一、娓娓道来，深深地渲染了情感。

杨老师的语言柔和、充满感情，对整个课堂起渲染的作用。始终有一种感动在空气中汩汩流淌。杨老师的语言机智，充满了鼓励，很能调动孩子的积极性，与学生一起入情入境，以情生情，以情促知。杨老师的文学语言功底深厚，用贴切的语言清楚地表达自己的意思。使用的语言表达方式非常丰富，坐在她的课堂里是一种幸福的心灵体验过程，很佩服杨老师深厚的个人素养与扎实的文学功底。

二、深入咀嚼，不断地丰满人物形象。

课堂上杨老师引导学生抓住重点词语，如环境描写中“震耳欲聋、烤”，人物描写中“掏、塞、龟裂”等，抓住排比、倒装的句式进行学习，让学生通过对表现慈母情深的重点句进行讨论、想象、交流，体会母亲挣钱的艰难，使学生自主参与学习，学生在研讨中碰撞出思维的火花，在切磋中激发出创新的灵感，在交流中感受语言文字的魅力，在咀嚼中使母亲的形象更加丰满，感悟慈母情深。不仅引导学生感受了人物形象，还渗透了写作方法，很好地达成了教学目标。

三、重视朗读，细细地品词悟句。

朗读是语文教学中最重要的一种训练形式，是最直接、最常用的语文实践活动。杨老师在这堂课的教学中，正是以“读”为突破口，将“读”贯穿了整个教学过程始终。比如，在学习重点句“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”一句时，没有简单地让学生去体会文字，而是通过对比的方式，引导学生自己去发现写法，比较不同写法的表达效果，这样让学生自然生发出感受，感受母亲的疲惫和艰辛，进行感情朗读。她在无声处渗透着语文意识，让学生抓住字眼、词眼深刻地体会母亲的情是深沉的、深厚的、深刻的。

这堂课的教学，学生无疑读懂了语言文字背后的内容，化无声语言为有声语言，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的那份孝心、那份敬重。

一点自己的想法：

1、整堂课感觉读得还不够充分，在学生汇报交流之后没有及时进行感情朗读，《慈母情深》这篇课文情真意切，很适合感情朗读，应该以学生的读来代替老师的讲，让学生更深刻地体会慈母的深情。

2、研读部分比较琐碎，有时并不需要面面俱到。

第四篇：《慈母情深》

18*慈母情深

[教学目标]

1、有感情朗读课文。

2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。

3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

[教学准备]

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。

学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。

[课时安排]

一课时。

[教学流程]

一、谈话导入

同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。

板书课题：慈母情深。

[设计意图]

出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。

请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？

学生默读课文。

教师引导学生归纳课文内容。

[设计意图]

指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言

1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。

学生读书，写下自己的感受。

2、学生在小组内交流自己的阅读感受。

3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。

“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。）

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。）

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌„„”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）

“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。）

„„

引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。

[设计意图]

母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。

[设计意图]

将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习

1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。

2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。

[设计意图]

诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业

搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

《慈母情深》教学反思

《慈母情深》节选自梁晓声所写小说《母亲》，记叙了一位贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买书的事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的热爱之情。从日常生活小事中表现出深沈的母爱。

因为这是一篇略读课文，所以备课时我想，教学中，我没必要做过多的讲解，只要学生在这堂课上能谈出自己对文本理解，独立阅读能力有进一步的提高，受到一定思想教育，课就成功了。

本课教学设计，我始终本着一个理念：以学生为主体，以情感的教学为主线，以读为本，围绕母子之间的深情展开，大胆放手让学生自主学习，感悟文本，以达到教学目标。

一、以读为本。

语文课程标准标中指出：要保证学生充分的读书时间，使学生在读中整体感知，读中有所感悟。

课堂中，请学生自由地阅读，整体感知文本，然后让学生根据阅读提示，学生边读边划出文中描写母亲外貌、语言动作的语句，想想母亲是怎样的一个人？引导学生对文本关键语段的深入理解、体会，感受慈母情深，我大胆放手，让学生在阅读中感悟，在感悟中阅读。抓住“哪里使你感受颇深？”“哪里能够表现出慈母的深情？”让学生去读，去思考、去体验感悟；再自主学习，自主感悟，体会到了母亲挣钱的艰难，体会到了慈母情深，也感悟到了作者对母亲的感激、崇敬、与热爱之情。通过这节课的学习，我们深深地感受到母亲的慈祥，母爱的深沉的，母爱的伟大、无私。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

二、以情促情。

课前，我抓住“慈母”一词，引导学生朗读学过的古诗--孟郊的《游子吟》引入主题。激起了学生对学习文本的兴趣，学生披情入文。当学生深入感悟文本，体会母爱时，我适当引导学生连系生活实际，回想自己与母亲之间点点滴滴的感人事迹，让文本的感情得到升华，教会学生学会感恩，要爱自己的母亲。并通过阅读链接的朗读感悟到冰心奶奶爱母亲，怀念母亲的感情。让学生再次感悟母爱的伟大。达到以情促情的效果。

由于本课内容及意境的深远，我与学生又是第一次接触，又只有一课时的时间，使得本节课的交流朗读的过程中，对学生指导还不够充分，对突破主题的关键语句引导学生悟得不够深。在以后的教学中，我将不断反思，不断成长！

第五篇：《慈母情深》

《慈母情深》

授课者杨金虎

1.知识与能力：

①掌握本课中的生字词。

②能用简洁的语言复述故事。

2.过程与方法：

①体会文章中母亲的形象，把握文章主题。

②有感情地朗读课文，感受作家对人物外貌、动作、语言描写的风格。

3.情感、态度与价值观：体会文中的慈母深情，感受母亲勤劳、节俭、开明的品质。

【教学重点】：

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学难点】：

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

提问：同学们，知道孟郊的《游子吟》吗？（师生共同朗诵： 慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。）

提问：诗歌赞颂的是什么？（母爱）

历来文人墨客喜欢用诗歌赞美母亲。今天，我们来阅读一篇梁晓声写的表现母子情深的散文——《慈母情深》，听听他买的第一本长篇小说《青年近卫军》背后的故事。

二、作者简介：

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

三、初读课文，整体感知：

１、自由朗读课文，读准字音，读通课文。

２、说说课文主要写了一件什么事？这件事突出了母亲的什么特点？

点拨：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

四、再读课文，感悟慈母情深：

１、仔细默读，研读专题：课文中哪些词句能表现“慈母情深”？你从中体会到什么？点拨：

（1）、理解我家境的贫寒。连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

（2）、体会母亲挣钱的艰辛。工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌„„”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

（3）、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情。“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲„„”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去„„”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

2、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧，让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

【课堂小结】：由梁晓声的母亲，我想起了许许多多母亲，他们是那么平凡，然而是那么伟大。此时，我又想起了一位作家的文章——《母亲》。想听听吗？

当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。

当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。

当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。……

在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。

风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。

母亲的手紧紧抓住那根纤细的绳，因为那上面能承载所有的爱，传达所有的关怀。其实，在母亲眼里孩子永远是个孩子。我们时刻享受着母爱。

五、语言实践，倾诉情感：

１、同学们，此时此刻，你们心里一定涌动着爱暖流，请你把它说出来，把你心中的感动、感激、感怀说出来！你可以对文中这位母亲说，可以对孟郊的母亲说，也可以对自己的母亲说，还可以对天下所有的母亲说。

六、【板书设计】：

我的小说第一次发表敬意

母亲为我讨回小人书

母亲为我凑钱买书热爱