中班识字《有趣的字宝宝》

第一篇：中班识字《有趣的字宝宝》

幼儿园中班识字教案：有趣的字宝宝 活动目标：

1、正确认读：日、水、火、山、林、人、鸟、马、鱼，正确发出卷舌音：山shan水shui

2、通过对照阅读图文的形式，初步了解文字的起源。

3、在游戏中产生对识字活动的兴趣，增强对书面语言的敏感性。活动准备：

1、幼儿用书、铅笔人手一只，实物投影仪。

2、各种报纸每人一张。

3、小黑板两块、红色粉笔两只。

4、已认识的字卡若干张，如：大、小、高、矮、笑、哭、前、后，小猫头饰一个。活动过程：

一、游戏《猫捉老鼠》，复习、巩固已经认识过的汉字宝宝。

1、（老师戴上猫的头饰）师：看，老师变成什么了？（小猫）现在，小猫我又要来捉老鼠了，你们会被我捉到吗？（不会）这么自信？那我们开始游戏吧！

2、游戏方法：老师转身背对幼儿学猫叫三声后再转身举起一张字卡，幼儿必须立刻说出字卡的名字并做出相应的身体动作，做错者即会被猫捉住。例如：“大”——幼儿两脚分开，两手侧平举。“高”——幼儿踮脚两手高举。“笑”——幼儿摆出各种表示笑的样子。

“哭”——幼儿小声地哭泣，如果声音过大，被猫听到也会捉住。

二、引导幼儿了解汉字的变化和发展。

1、师：刚才我们做了好玩的游戏，你们开心吗？（开心）今天，有许多别的字宝宝也想来跟我们一起玩，大家拍手欢迎它们出来。

2、师：这些字宝宝呀，它们还很害羞呢，躲在一幅幅图画里面，我们一起来看看第一幅图画。

3、（展示实物投影仪上的幼儿用书）师：看，这是什么图画？（太阳）咦！太阳里面会藏着一个什么字宝宝呢？（幼儿自由猜想）

4、揭开太阳图下面的一张“象形字”：大家看好了，太阳开始慢慢地变了，变成什么样子了？太阳又要慢慢地变了，看好，现在它变成什么样子了？

5、引导幼儿仔细观察太阳的三种变化，教师简单介绍“象形字”的由来与“现代汉字”的产生——在很久很久以前，人们不会写字，如果要告诉别人一些事情，就会用画画的形式，时间长了，他们就发明了像“日”这样的象形字。而现在的人呢，越来越聪明，把字写得既端正又漂亮，就成了现在的汉字宝宝。

6、幼儿依次观察“山、鸟、林、水、鱼、马、火”的象形字由来与变化，进一步感知、了解文字的起源。

三、鼓励幼儿自己阅读图书，根据图画和象形字的提示，认读现代汉字，培养幼儿的观察力、分析能力及对文字的敏感性。师：小朋友的小椅子下面都有一本书，上面还有许多这样从图画变来的字宝宝呢，请你们仔细地来看一看、说一说。

四、尝试认读汉字。

1、教师逐一出示字卡，请幼儿认读，然后带领全体幼儿一起读两遍，并把字宝宝放在黑板上。

2、多种方式帮助幼儿认读：（1）教师读字音，幼儿举字。（2）幼儿扮演小老师。（3）教师举字，幼儿读字音。（4）打乱次序进行阅读。注意纠正幼儿不正确地发音。

3、引导幼儿理解词义，如“日”就是太阳。

五、操作活动“寻找报纸上的字宝宝”。

幼儿每人一张小报纸，一支铅笔，鼓励幼儿在报纸上寻找今天认识的象形字，并用铅笔把字圈出来，进一步培养幼儿对汉字的兴趣。

六、分两组开展组词游戏，帮助幼儿正确理解和运用汉字。

例如：“月”可以组成“月亮、月饼、圆月”等等；“水”可以组成“河水、喝水、开水、清水、水滴、水洼”等等。对积极大胆参与组词游戏的小朋友给予表扬和肯定。

七、亲子游戏：谁的红星多。

方法：准备两块小黑板，幼儿分成两大组，每一次分别派出一个幼儿来比赛，老师念出一个字，幼儿要马上把手放在该字上，哪组的幼儿先摸到就获胜，请两位家长朋友配合，凡是动作最快又正确一人，其家长就可以在黑板上画上一颗红星；最后，评出红星多的一组为胜利者，大家鼓掌祝贺。

八、延伸

今天我们认识了日、水、火、山、林、人、鸟、马、鱼，小朋友回去和家长再去找找其他的字宝宝，和家人们一起来玩猜字宝宝的游戏。

第二篇：幼儿园中班字宝宝

中班下学期认读生字

放、轻、线、钓、逗、晃、露、颗、降临、摸、鱼、条、睡、亮、青、落、草星、球、龟、象、兔、鼠、池、塘、味道、晚、霞、路、鸦、学、谁、站、招让、挑、拣、也、奶、试、能、菊、花伞、园、门、梨、弟、哥、猪、胖、乐养、育、石、急、忙、春、雨、滴、答麦、苗、种、瓜、娃、握、亲、发、芽电、话、雷、号、码、松、暖、采、高游、燕、剪、柳、条、没、白、黑、蹦跳、捉、饱、枝、愿、意、活、信、静香、粉、猪、西、住、夏、天、哪、丛清、荷、珠、睡、觉、空、朵、热、停蛙、野、险、鸣、含、泊、吴、远、有近、亭、阴、台、动、日、月、星、光风、大、小、多、少、坐、卧、行、走上、下、左、右、太、阳、眼、耳、口鼻、妈、爸、爷、姐、虫、种、子、人森、林、木、水、火、熊、哥、弟

第三篇：亲近“字宝宝”,优化识字教学

亲近“字宝宝”，优化识字教学

江苏省高邮城北实验小学

邓宝莹

邮编：225600

电话：***

一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低将对他今后的继续学习产生直接的影响。然而,识字过程又是十分枯燥的，怎样才能提高孩子们的识字兴趣呢？一次教学中，我将生字称为“字宝宝”，发现孩子们兴趣大增，好象真的见到了小宝宝，在与小宝宝们游戏、玩耍一样。于是我决定在识字教学中，进行亲近“字宝宝”的尝试。

一、与“字宝宝”交朋友，激发识字兴趣

一年级的孩子天真活泼，爱交朋友。所以当老师说 “小朋友 们，今天会有哪几个‘字宝宝’与大家见面呢？会有你认识的吗？” “‘字宝宝’与你们交了朋友，可高兴了。小朋友们，你们高兴吗？ 可不能把好朋友的样子（生字字形）、声音（生字读音）忘掉哟！” 定能激发起儿童浓厚的兴趣。

二、给“字宝宝” 编顺口溜，教给识字方法

如为生字“清、请、睛、情”编的顺口溜“有水方说清，有言 去邀请；有目是眼睛，有心情义浓”可以帮助区别“清、请、睛、情”。

三、找“字宝宝”的家，感受识字重要性

1、走进生活

安排找“字宝宝”们的家的系列活动： “去超市找‘字宝宝’”、“认一认爸妈的单位名称”“我认识我好朋友的名字了”„„通过这些活动将儿童带进生活，在生活中识字，在生活中感受“字宝宝”们的无处不在，感受识字的好处，识字的重要性。

2、走进阅读

告诉儿童“字宝宝”们还喜欢藏在书中，引领儿童与书交朋友。再搞一些“读书比赛”、“讲故事比赛”的活动,让儿童在活动中享受成功的喜悦，感受识字多在阅读中的快意。

四、与“字宝宝”游戏，巩固识字成果

如找朋友的游戏： 我说出一个新学的合体字，让孩子们找出 组成这些字的各个部件。比如我说漂亮的“漂”，孩子们便自觉地拿 出“氵”、“覀”、“示”三个部件组成漂亮的“漂”。让儿童在游戏的宽松 氛围中，轻松地巩固新学生字。

第四篇：字理识字让识字更有趣

字理识字让识字更有趣

汉字是世界古文字中唯一流传至今的文字，是我们中华民族优秀文化传统的根基所在。在我国的语文教学史上，识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。从狭义上说，汉字是学习语文的起点，是小学生入学后首要学习的内容，是进入语文殿堂的第一道关口，是阅读和作文的基础，也是学习其他课程和日后发展的基础。因此识字教学的好坏直接影响着学生今后的学习质量。从广义上说，汉字是继承中国文化命脉的载体。离开了汉字，就离开了中国文化的根，就会失去至为宝贵的财富。但识字过程却是一件十分枯燥的工作。怎样才能提高孩子们识字质量?工作中我体会到要激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子识字能力。如果孩子知道掌握汉字的重要性,并对识字产生积极兴趣,就能自觉去学习并掌握汉字的音、形、义。自学校组织我们深入开展字理识字课题后，我深深地感受到字理识字确实是“依据汉字本身的规律（字理）和学生的认知规律（心理）进行识字教学，当是最合理的教学，简言之，即是‘字理＋心理＝合理。’”（黄亢美老师语）。学生学习汉字的认知规律（心理）最主要的是形象感知和意义识记，而形象感知和意义识记汉字最主要的就是讲析字理。因此在现在的识字课堂上我总会情不自禁地和学生们惊叹古人造字的精确，赞叹一个个汉字呈现给我们的是一幅幅图画，一个个故事。

在认识字理识字教学法之前，识字教学的高耗低效一直困扰着我，班上的学生普遍识字质量不高，为生字“添砖加瓦”的、同音异义字不管三七二十一随便用的比比皆是。自从在班上开展字理识字教学后，识字教学中枯燥识记的现状得到改变，学生的识字能力普遍得到提高。孩子们在记忆汉字的音形义当中，他们的分析、观察、理解和想象能力得到培养，思维水平得到提高，热爱祖国语言文字的感情也得到了培养。

一、化难为易，激发学生识字兴趣。

皮亚杰说过：“兴趣，是一切智力活动的先导。”在过往的教学中我总认为要记住汉字惟一的途径是需要反复地机械记忆，这让学生识字的兴趣却在这些反反复复的抄写、听写中逐渐消磨。众所周知，儿童的空间知觉能力较差，情绪情感占优势，缺少克服困难的意志，对于繁难的字，如教师引导不当，很容易挫伤学生学习的积极性，影响学习效果，而运用字理识字教学法进行教学，则能激趣启智、化难为易，减轻学生的心理负担。

如在教学“漏”字时，形、义是个难点，我联系实际设计了一个易学易记的顺口溜：“屋外（尸）下大雨（氵），屋内下小雨（雨）。”这样，不仅使“漏”字的字形一目了然，同时“漏”字那颇具幽默感的字意即：“屋外下大雨，屋内下小雨”也尽在其中。学生被如此妙不可言记法深深吸引，思维活跃，学起来自然没有什么负担。

虽说，有的汉字看起来比较难学，其实掌握了方法，并不难。如：形难字（鼎、鹿、虎）；义难字（检、幽等）；形义都比较难的字（遵、乘、疑等），用字理识字进行教学，掌握汉字的分解组合规律，对字理识字教学中的比较法、联想法、故事法、歌诀法加以利用，就能大大增强学生兴趣，克服畏难情绪。

字理识字法运用汉字本身造字、构字规律所显示出来的魅力吸引学生，化解知识难点，简化学生的认识过程，培养学生的兴趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情。有了兴趣和激情，学生学习汉字不再感到是一种负担，学得快，学得轻松。

二、化多为少，增强学生识字成就感。

语文课程标准中提到小学阶段累计认识汉字3000个，其中2500个左右会写。低年级段的识字量1600——1800个，占小学总识字量的60%,到中年级段，就要累计识字2500个，占识字量的83%。如此大的识字量，如何在减轻课业负担的情况下，让学生学好生字呢？“字理识字”教学法，能充分把握汉字的构字规律这根主线，诱导学生顺藤摸瓜，从而达到“学一个，识一串”，事半功倍的学习效果让学生识字成就感大大增强。

例如，在掌握基本字“清”字后，我引导学生根据已掌握的声旁标音的形声字规律去识记，再加上一个谜语“有水清见底有日好天气有心好心情有言真客气„„”，学生很快掌握了“晴、睛、情、蜻、请、清”等一大串字意不同而形音相近的字。还有一些特殊的形被拆开的（如：街、衡等）；形偏一角的（如：荆、旗、徒等）；声旁变音的（如：渚、都、坡等）。了解了这些特殊的组合方式和一般规律，有助于我们更快的掌握汉字形、音、义。字理识字，遵循汉字构字规律及学生的认知发展的规律，教给学习自学汉字、辨音、析义、记形的方法，化多为少，既大大减轻了学生的学习负担，又增强了学生识字成就感。

三、化抽象为具体，让学生觉得学汉字不难。

心理学研究表明，学生能牢固记忆以直观形象为依据的具体材料，对于抽象的材料，则不易记住。运用字理识字教学法，能化抽象为具体，减轻学生记忆负担。

如：在教学“蒸”字时，学生最容易漏掉“一”写成“”。如何强化学生记忆呢？为了加深印象便于记忆，我把“蒸”字的形、义具体化，出示了“”这样一张幻灯片让学生观察，学生通过联系实际生活，马上说出这是在“蒸东西”。此时，我在“”旁出示了“蒸”字，让学生观察、比较，思考“蒸”字中各部件所表达的意思，当我特别强调“一”时，学生很快看出“一”就像蒸东西的锅。再问及“蒸”字中的一横为什么不能漏写时？学生们纷纷发言。思维活跃。不言而喻，生活的常识使他们懂得，如果漏掉“一”，“蒸东西”就没有“锅”了，而且下面还烧着一把火，怎么行？通过联系实际进行具体形象的比较，学生很少有人漏写“蒸”字中的“一”

“餐”，这字乍看起来笔画繁多难记，运用字理的“分解组合法”，字形字义就一目了然了，记忆自然轻松了许多。第一步，将餐字分解为“卜、夕、又、食”四字。第二步，弄清餐字是形声字，从食、（）声，古人日出而作，日落而息，白天出去耕作时吃饭无时间性，随身带的食物饿了就吃，晚上回家吃晚餐时才是比较正式的较讲究的一餐饭食。据此义可灵活作会意析解为：到晚上（夕）时，又（手）拿餐具（卜）吃食物。夕、卜、又、食都是学生十分熟悉的基本字，音、形、义一般都不会弄错，餐字不过是由这几个基本字组装起来而已。

人生聪明识字始。正如许嘉璐先生所说的那样“如果我们解决了小学生识字难的问题，使识字难变为不难，其意义并不比放一颗卫星小。”字理识字教学在强化直观、指导学生识字的同时，巧妙地培养了学生的学习兴趣，一个个看来枯燥无味的汉字，在教师的生动分析下，教学方法的多样化下，内容变得是那么丰富有趣，学生不仅在兴趣盎然中识记了汉字，而且在分析汉字形与义联系的过程中接受了大容量的思维训练，在发掘汉字里的历史文化积淀的过程中接受了中华民族优秀传统文化的熏陶。因此，它不仅是一种教学，更是一种真正的教育。这正是我们目前的很多识字教学所缺乏的一种对学生进行中国传统文化的潜移默化的熏陶。

字理识字让识字更有趣

柳城县马山中心小学：乔俊凤

2013年1月23日

第五篇：小班字宝宝识字游戏

小班字宝宝识字游戏 2009-03-19 11:27 游戏是孩子活动的主要形式，也是学习的主要方式。孩子识字最好是在游戏中不知不觉中进行，在游戏中不知不觉巩固。

识字游戏不神秘，也不复杂。幼儿的各种游戏活动，如体育游戏、桌面游戏、角色游戏等，配上适当的字卡，来指示各种游戏的名称、角色、内容或要求等，并且在游戏中用字卡来指示“有什么？”“干什么？”“怎么干？”如此学以致用、用以致学当中，达到各科教学与识字“双丰收”。

另外，一定要在教室里建立“字宝宝园地”讲认过的字，贴在墙上，老师或者家长在一日生活中带孩子认一认，也可以让孩子当老师，指一指，认一认。

以下列举一些参考游戏，是在老师工作实践中感到应用起来方便、简易、富于变化、又出效果的，供大家选用‘

1、“发——收”识字游戏

出示字卡，让小朋友认，谁认得快和准，就把字卡送给他。字卡发完后，再收回来。老师每收到一张字卡就问全体小朋友，对不对？并对送字卡的小朋友说“谢谢!”(此法最适合刚开始接触生字、词的幼儿，面广，整体气氛好。)

2、出示法(闪字法)

老师（家长）左手拿一叠字卡，右手将字卡一张张地出示给小朋友（出示技巧很讲究，有时要很快，训练孩子的快速反应能力；有时要很慢，让孩子凭慢慢露出的外轮廓猜一猜可能是什么字），小朋友认完一张后，老师（家长）就很快地换一张。（此法最简易，随时随地随即采用）。

3、谁来了，谁走了

在黑板上有三个以上的字卡，小朋友观察一段时间后，闭上眼睛，老师（家长）添上一张或者拿走一张字卡，然后让小朋友睁开眼睛，说说发生什么变化，谁来了，谁走了。

4、配对

老师（家长）将动物、水果、各种物品的图片和实物摆放在桌上，请小朋友拿名称字卡与之配对。反过来可将名称字卡摆放好，请小朋友将物品图片或实物与之配对。（所有的名词均可采用此法）

5、动作表情游戏识字

学习“走、跑、跳、笑、哭”等字、词时，老师（家长）可做动作表情，请小朋友找出相应的字卡，或在黑板上找出相应的字，或者老师（家长）出示字卡，小朋友做出相应动作或表情来。（所有的动词和部分形容词可采用此法）

6、摸一摸

将字卡贴在墙上，老师（家长）和小朋友一起念“小孩儿、小孩儿真爱玩，摸摸这儿，摸摸那儿，摸摸XX字宝宝就回来。”小朋友上前把XX字宝宝，摸一摸。

7、照相

老师（家长）指着黑板上的字，或手拿字卡，请小朋友给XX字宝宝照张相，小朋友作照相状，“咔嚓”一下。

8、与字宝宝再见

老师（家长）指着黑板上的字，对小朋友说：“XX字宝宝要回家了，请小朋友跟它说再见”，于是指一个字，说一声“再见”，老师（家长）便擦去一个，直到每个字擦完为止。（此法用于识字游戏结束时）

9、跳圈识字游戏

在地上用粉笔画上几个大圈，每一个圈写一个字，或放一张字卡，老师（家长）和小朋友一起念口诀“小朋友真能干，看谁最先往XX字宝宝圈里跳。”（适用于复习旧字时使用）

10、看谁指得快

请两位小朋友到黑板前站好，老师说“ XX字宝宝”。两位小朋友争着指，指得快的小朋友为胜。

也可以家长和孩子一起做这个游戏。

11、叫醒字宝宝

将字卡反扣在黑板上，老师（家长）对小朋友说：“这些字宝宝还在睡觉，咱们把他们叫醒，和我们一起做游戏好不好？”于是揭开一张，小朋友高兴地念一张。（此游戏用于新内容之后的旧字复习）

12、点老五

老师（家长）手拿字卡，走到小朋友中间，用手摸着小朋友的头说“点

一、点

二、点

三、点

四、点到老五就是他。”点一个摸一个，直到第五个，便请他站起来，认一张字卡。

13、我来当老师

请一名小朋友到台前来，当老师。这个小老师指一个字读一下，其他小朋友（家长）都跟着念一遍。

14、找朋友

将“苹果”、“太阳”、“天空”、“轮船”、“比赛”、“美丽”等词，分成单字做成字卡，小朋友一人拿一个字，唱“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀，握握手，你是我的好朋友！”把两个字拼成一个词，读一读。

15、采蘑菇

将字卡做成蘑菇形状，在字卡的背面贴上相应的图片。幼儿从指定的地方走到蘑菇面前，任意采一个蘑菇，老师（家长）引导幼儿结合图画认识另一面的汉字。

16、打电话

小朋友每人拿一张字卡，老师（家长）做打电话的动作，说儿歌：“叮铃铃，叮铃铃”小朋友接着说：“叮铃铃，叮铃铃，悦耳的声音真动听，不知电话谁打来，快快拿起听一听。”小朋友：“喂，你好，请问你是谁？”老师（家长）：“你好，我是XXX，我找XX字宝宝。”

17、枪战

小朋友拿手枪做准备，老师（家长）拿字卡躲起来，突然出示一张字卡，孩子向字卡开枪并认读，读对了表示打中，老师（家长）装出被击中倒下的样子，并发出“啊”的声音，其他字卡依次进行，老师（家长）随时转移地方。读错了，老师（家长）纠正。

18、捉迷藏

老师（家长）将字卡分散地藏在屋子的各个角落里，告示大家：“刚才我们认识了好几个字宝宝，他们现在就藏在屋子里，大家都来找找，看你能找到哪个字宝宝？”小朋友找到字卡后，将自己找到的字卡出示给大家看，并说：“我找到了XX字宝宝”。