海伦凯勒 教案、教学设计[精选多篇]

第一篇：海伦凯勒 教案、教学设计

《海伦﹒凯勒》教学设计

——苏教版国标本五年级下册

王开利

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教国标版五年级下《海伦凯勒》

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

三、教学重点、难点 ：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

四、设计理念、这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。构建或更新学生语言世界的同时，构建或更新学生的人文世界，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”，丰富他们的语言积累，为他们打好“生命的底色”。

五、前置性作业：

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。

3、自读课文，感知大意。

4、查找有关海伦·凯勒的资料。

六、教学用具：多媒体课件

七、教学过程：

（一）、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。

（二）、预习反馈

1、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

2、体验感受交流。谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。根据学生的感受，老师，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”。

3、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“吮”不要读成“yun”，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。

（三）整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说你对海伦有怎样的体会？（学生自主读书，整体感悟人物）

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引

。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

（四）、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）、请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。（2）、你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）、你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）、我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）、就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。

（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

（五）、深入感悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。

凭着不屈不挠的精神，海伦又回到了有声有色的世界。

凭着不屈不挠的精神，海伦考上了哈佛大学；

凭着不屈不挠的精神，海伦决心像沙利文老师那样把自己全部的爱倾注在残疾人上；

凭着不屈不挠的精神，海伦一生写下了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像！、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

4、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？请你仿照刚才读的名言的形式写一写好吗？生动笔并交流、评价。

（六）、拓展作业，课外积累

1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。

课件出示书籍封面：《我生活的故事》

《假如给我三天光明》

对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？

海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去选择一本读一读！

2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出示海伦图片，并引读）

让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒

让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒

让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦.凯勒

板书设计

海伦·凯勒 不屈不挠+爱=成功

第二篇：海伦凯勒__教案、教学设计

《海伦﹒凯勒》教学设计

一、教学内容：义务教育课程标准实验教科书苏教版五年级下《海伦凯勒》

二、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

3、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神。

三、教学重点、难点：有感情地朗读课文，通过体验、感受、对话交流，感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

四、设计理念、这篇文章，文质兼美，语言更具鉴赏性，但由于学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣。为引导学生从炼字的角度品味优雅、典范的语言，突出学生与文本对话的位置，关注爱读书、会读书目标的达成。构建或更新学生语言世界的同时，构建或更新学生的人文世界，使我们的语文课堂充满浓浓的“语文味”，丰富他们的语言积累，为他们打好“生命的底色”。

五、前置性作业：

1、自由读课文，要求读准字音，读通课文。把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。

3、自读课文，感知大意。

4、查找有关海伦·凯勒的资料。

六、教学用具：多媒体课件

七、教学过程：

（一）、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世

界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示三幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦凯勒。

（二）、预习反馈

1、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

2、小组汇报。我们学会了那些字词，从音形义三方面汇报。老师重点点拨提醒：“吮”不要读成“yun”，霖应读前鼻音，“挠”声母是“n”。

（三）整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，说说课文提到海伦凯勒的哪些感人事迹？（学生自主读书，整体感悟人物）

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引

了解了海伦凯勒的感人事迹之后，现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？（出示课件）

5.请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

（四）、细读课文，感动内心（小组合作）

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、课件出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸

读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（1）请齐读这段话。你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命 不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议

（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。

（音乐声中）师语言描述：也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在……同学们，你还看到了些什么？

（6）请同学们睁开眼，看到了吗？你看到了哪些画面？请用你手中的笔，选择你看到的一个画面用文字写下来，让大家都来感受你心中的，让你感动的画面吧！生动笔。

（7）我们来交流一下你真诚的文字。（多生读自己描绘的画面，师相机评价）

（8）是的，在早晨、中午、傍晚、深夜，海伦她不分昼夜——（引生齐读上面一段话）你感动了，请你来告诉大家，海伦——（再读）面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂，海伦——（生齐）这才是不屈不挠啊！请全班再读这段话。

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、课件出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

5、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字。（生读，音乐渐起）

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！

——《假如给我三天光明》

这些流露真情的文字终将成为我们指路的明灯，照亮我们前进的道路！

6、读了这篇课文，感受了海伦的语言、行为，现在，同学们，你有什么感受？你有什么话要说？你有什么启发？

（六）、拓展作业，课外积累

1、只读了关于海伦的一篇文章，大家就有这样深的感受，如果去读一读更多有关海伦的文章，或者去读一读海伦写的书，相信大家一定有更大的收获。老师为大家推荐几本，相信大家一定都会去读的。

课件出示书籍封面：《我生活的故事》

《假如给我三天光明》

对于一个生活在无边无际黑暗中的女孩，假如给她三天光明，她会做些什么呢？

海伦生活的故事是否会继续让我们感动呢？也许我们的心灵之光将由此被点燃！课后请大家去选择一本读一读！

2、课的最后让我们再来看一看，记住这位感动我们，感动世界的人吧！（出

示海伦图片，并引读）

让我们记住一种精神 / 不屈不挠 /战胜命运的精神 / 请记住她的名字——海伦 ﹒凯勒

让我们记住一种品格/ 热爱生命/忘我付出的品格/ 请记住她的名字——海伦﹒ 凯勒

让我们记住一个人/ 一个值得永远怀念的人/一个永远激励我们不断向前的人/ 请记住她的名字——海伦.凯勒

板书设计

海伦·凯勒

不屈不挠

第三篇：《海伦凯勒》教学设计

《海伦•凯勒》（第二课时）

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能通过朗读体会课文语言，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

3、情感教育：学会乐观面对生活，做生活的强者。教学重、难点：

教学重点：有感情朗读课文，感悟海伦的坚强意志。

教学难点：让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。教学方法：

采用了重点语段品读法和教师情境启发式教学。教学准备：

多媒体课件 教学过程：

一、课前活动：

１、谈话：今天，老师准备了一段文字送给大家。

投影出示：我有时在丛林中漫步，有时和朋友在湖上泛舟。我喜欢同风浪搏斗，驾驭坚固的小船服从于我的意志和臂力，它轻轻地掠过那波光粼粼的湖面，水波不停地使它上下颠簸。此情此景，令人心旷神怡。

２、引导交流：读（听）了之后，有什么感受？ ３、多美的文字呀，让我们也身临其境，美美地读，用心去感受！（齐读）

４、设疑：如果老师告诉你这段文字出自于一个生活在盲聋世界里的人，一个度过了88年无光、无声孤独岁月的弱女子。此时，你又想说些什么？

５、板书课题：请同学们伸出手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字——海伦凯勒。（齐读课题）

二、体验“厄运”

１、提问：小海伦遭遇了怎样的不幸？（生交流：双目失明、又耳失聪）２、这对小海伦来说意味着什么？（生交流）

提示：她再也看不见——那绚丽多彩的世界；再也听到不见——那动听悦耳的旋律。她不能亲口喊一声——爸爸、妈妈，我爱你们，也不能向他们倾诉——心中的希望和要求……面对她的只能是——无边无际的黑暗，只能是——死一般的沉寂。

３、情感体验：小海伦心情怎样？如果是你，你会怎样？

她变得——

脾气也——

是啊，这对任何一个人来说，无疑是一个致使的打击。何况海伦还只是一个一岁半的娃娃呀！

４、过渡：那么，小海伦是不是从此悲观消沉，向命运低头了呢？（生：不是）他怎么做的呢？（生答：凭着不屈不挠的奋斗精神，创造了生命的奇迹）

三、感悟“奋斗”

１、出示自学要求：课文哪些语句最能表现小海伦不屈不挠的奋斗精神，画出来，用心品读感悟。２、组织交流：

A、语段一：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：

a、不分昼夜：无论白天还是黑夜，小海伦都在读。是的，海伦的世界里只有无边无际的黑暗，也许，妈妈无数次地嘱咐她：“海伦，夜深了，睡吧！”但海伦哪顾得上休息啊！

b、像一块干燥的海绵、如饥似渴：海伦对知识的渴求远远超过了正常人，知识就是维持她生活的精神食粮，如果夺去了她学习知识的权利，那就是夺去了她的生命！

c、拼命摸读、摸出了血：海伦的学习远比正常人要艰难得多，你能想象到那份艰辛吗？她只能用娇嫩的小手指反复摸着凸起的盲文，多少次手指头被磨破，她会喊一声疼吗？她会哭着去找妈妈吗？她只会默默地忍耐，继续学习。

（３）从这些关键词语中，你真切地体会到了什么？（学生交流）

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神（４）指导朗读 B、语段二：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……

（１）指名读，注意关键词语的表达作用。（２）交流：

a、为什么要加上即使是最亲密的伙伴？

（学生交流，引导体会学习的艰难）b、从哪些词语看出海伦学习的艰辛？

（学生抓住“夜以继日、反复、甚至、每天坚持”等词语体会）c、想象训练：父母是最心疼自己的孩子的。海伦的努力，妈妈看在眼里，疼在心里。女儿练习说话的一幕幕时常活现在模糊的泪眼前： 课件出示：早晨，太阳还没有升起，海伦已经在——

夜很深了，万物进入梦乡，海伦仍然在——

阵阵倦意袭来，海伦打起精神，接着——

口干舌燥，嗓子都快冒烟了，海伦忍着疼痛继续——

无论是数九隆冬，还是盛夏三伏，海伦总是在……

（３）从妈妈泪眼的回忆中，你再次真切地感受到了什么？（生回答）

课件出示：海伦不屈不挠的奋斗精神

３、过渡：春去秋来，寒来暑往，小海伦不分昼夜，凭着不屈不挠的奋斗精神，终于学会了——阅读、书写和算术，学会了说话，这难道不令人敬佩吗？

4、议一议、说一说海伦再塑生命成功的因素是什么，你认为最关键的因素是什么？

（从海伦的两位老师和自身分析）

四、深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦获得了丰富的知识，知识打开了她的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心。知识就像一道彩虹，照亮了她内心的五彩世界。于是，生活再也不是无边无际的黑暗，一个有声有色的世界在她的面前铺展开来。让我们一起来看看她心中的“看”到的世界吧！

“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上，于是我把落日想象成很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。” 齐读

学习让海伦对生命充满了希望，在她眼中世界是美好的不过，请同学们自由读读第八自然段，看看你对海伦有没有新的认识了？

2、读书要学会透过文字，读出语言蕴含的意思。你又对海伦有什么认识？

（把毕生的精力奉献给残疾人）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——爱。正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字。

3、许多名人在了解了海伦后，都给了海伦很高的评价，让我们来一起看看。

4、读了这么多，学了这么多，你就不想对海伦说点什么？如果海伦就站在你面前，你想对她说什么？同桌间先说说看。

（可以是小时候脾气暴躁的海伦，可以是学拼写的海伦，可以是学说话的海伦，也可以是获得成功的海伦……）

五、深华“精神”

1、联系生活：生活中也有许多这样“身残志坚”的人物（课件出示）。他们的人生给了我们怎样的启迪？

面对逆境，要有不屈不挠的奋斗精神。

2、深化主题：最后，我们一起记住这位感动世界的伟人。

课件出示，集体诵读

3、教师寄语：

人能走多远，不要看双腿而要看志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。板书设计：

海伦•凯勒

不 幸

奋 斗

奉 献（失明、失聪）（摸盲文、学说话）（永远留名）

暴 躁

喜悦、兴奋

开 心

不屈不挠

第四篇：海伦凯勒教学设计

一、谈话导入，板书课题。

上课之前，我想跟大家聊一聊这个话题。如果你只剩下三天光明，你会如何渡过？（出示图1问题）

有这样一位女性，出生仅19个月就因罹患疾病，永远地失去了视力和听力。但她却在无声的黑暗中紧紧地扼住了命运的喉咙，走过了传奇的一生。她就是——海伦凯勒。让我们一起写下她的名字。海伦是她的姓，中间有分隔符号。凯勒是她的名，勒是本课的生字，左右结构，大小均等。革的倒数第二笔是横。

过渡：有谁愿意向大家介绍一下海伦凯勒的其人其事？

二、交流资料，检查预习

1、相机插入：

是的。虽然处在无声又黑暗的世界里，她的学习成绩和成A、就却是相当伟大的。谁想来读一读？（出示2成就和成绩）B、的确。在取得了成就之后，她将一生致力于为残疾人服务的事业。谁还想读？

2、小结：海伦凯勒，是协助盲人战胜黑暗的武士，她，是人类的骄傲与模范。让我们看一看那令人肃然起敬的形象，齐读这流芳千古的名字——“海伦〃凯勒”。（出示3海伦照片）

3、读了这个课题，你有什么想说的，想问的？

4、相信人人都会好奇，一个出生就遭遇不幸的人，是如何创造出这么多奇迹的？让我们走进课文，寻找答案。

三、初读课文

1、自读提示。请生边读边思考：这篇课文是通过哪几件事介绍海伦凯勒的？

2、出示字词，自学检查。（出示字词图像）

A．我想请一位学生上台扮演老师的角色，找一位同学读词语，如果读的对，请你给他一颗星，如果错了，及时帮助改正。（出示易错字：吮、萨、挠出示正确读音）评价，老师当得不错，学生朗读清晰又响亮。

B．请大家看看第一行词语之间有什么联系：后两者是前者的老师。C．这几个词语又是在表达些什么？请大家关注排列的顺序。请生说。D．能不能按照你的这种理解方式，将词语读一读呢？读词就是应该这样，读出温度读出色彩。

E．我们集体向他发出挑战吧，学着他的样子，开火车读。看看这列车厢是否跟得上火车头~词语带着心情的色彩，便不会空洞和单调。

3、刚才留了一个问题给大家，这篇课文是通过哪几件事介绍海伦凯勒的？

A．让我们先来看看第一自然段，主要说了关于海伦凯勒的一件什么事？（遭遇挫折）

B．再把2-5自然段连起来，这里的海伦又随着时间流逝发生了怎样的变化？（学会盲文）C．再来快速浏览6-7自然段，能试着用四个字的小标题来概括吗？（能够说话）

D．最后一节，你会怎样概括？（关爱他人）

过渡；事实上，像我们这样的健全人，单靠想象是无法体会盲聋哑人的痛苦的。所以，让我们尽量从本文作者的笔下，去感受那无声的世界吧。

三、聚焦“挫折”

1、在第一自然段里，作者是如何描绘小海伦所遭遇的痛苦感受的。请大家默读，并且画出来相关的句子。指生读。（她面对着的是无边无际……要求），同学们，每当夜晚来临，你独自在家的时候你会有什么样的感觉？要是听到家里人突然回来了呢？（指生说）大家能等到父母回来，能开灯驱除恐惧。可海伦的天永远也不会亮，妈妈的脚步也永远不会响起。带着这样的理解，谁愿意来读一读这个句子。2.在第2-5自然段，还有这一个句子：（出示：她是这样的如饥似渴，以至小小的手指都摸出了血。）再来读读这个句子。你又看到了一个怎样的海伦？也请你带着这份关爱与敬佩，再来读读。男女生跟读。3.为学习说话，她所付出的辛酸也比常人多了千百倍。（出示：萨拉发音…可想而知）老师也想读读这段文字。听了老师的朗读，你对这些文字又有了哪些体会？

过渡：据记载，海伦凯勒其实天生聪慧，不到六个月就能说话，父母为此而感到欣慰不已。可大病降临之后，她听不见，看不见，父母就只能通过肢体语言来判断她的想法。最令人担心的是，如果父母离世，海伦该如何是好？所以，父母抱着试试看的心态请来了她的启蒙老师安妮.沙利文。（出示安妮的照片）

四、聚焦“学会盲文”

过渡：都说启蒙教师伟大，因为她为你打开了第一扇学习的大门，那么，安妮老师是如何教育海伦的呢？咱们平时又是怎样学习的？ 1.对比二者，你对安妮老师这段教育经历有何感受？

2.是啊，安妮老师不仅教她摸盲文，写单词，还（出示：知识使…信心）

A.请一个不怎么爱举手的同学读 B.全体男生或女生与他齐读。

过渡：海伦十岁时越来越强烈地想开口说话，于是父母又请来了萨拉老师。在回忆起过去时，海伦说：（出示：为使…练习…）3.这些文字里，最能扣你心弦的词语是哪些？为什么？我们不仅要读懂词语，还要读懂标点。请你用情的读一读。谁还想读？ 4.你最想用哪些词语最能概括海伦最了不起的地方？（板书）5.是啊！作者也是这样赞美她的！请赞美的更热情些！出示（…不屈不挠）

过渡：凭借这种不屈不挠的追求，海伦不仅考上了大学，还为残疾人的事业奋斗了一生。现在让我们看看文中最震撼你的画面，你对哪段文字印象最深刻？

六、进一步感受不屈不挠

预设1：命运悲惨如果你心里难过，你要对谁说，你会怎么做？可海伦…

预设2：勤奋 看到她因为学习而导致手受伤，为记下名字而不分昼夜，你一定十分敬佩吧！请你再读。

尽管命运如此不公，但她还是不曾放弃；因为：（引读：海伦凯勒这种不屈不挠…敬佩）尽管生活并不美好，但是（引读：海伦凯勒这种不屈不挠…敬佩）

七、展开想象、写话练习。

八、聚焦成就

1、出示句子：1900…身上 这个句子里哪个词吸引了你？为什么？ 从1900年至1968年逝世，日复一日回报他人。

2.带着被这些数据吸引的未曾平复的心一起来读！让我们来看看她在这样做的时候，内心的想法。听了这样的话，如果你也同我一样被打动，就请你说说心里话吧！

九、总结升华

1、刚才开课时；同学们就只剩下三天光明，发表了自己的观点，可大家想不想知道从未见过光明的海伦凯勒是如何想象的呢？

2、背诵《假如我有三天光明》片段 虽然她一生都不曾见过光明，但她却告诉我们：真正美好的东西看不到，听不到，只能被心灵感受到！

3、下节课，我们将会再一起走近那孤独但不寂寞的灵魂，品味那如玫瑰一样芬芳的人生。推荐大家看《假如我有三天光明》，温习经典，懂得珍惜，学会做人。

第五篇：海伦凯勒教学设计

《海伦·凯勒》教学设计（小学语文五年级）

宜兴市东域小学 邹清（邮编：214200）

【教材简解】

本文是一篇人物传记，课文主要记叙了以下内容：著名社会活动家、作家海伦·凯勒小时候遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；在沙利文老师和萨勒老师的帮助下，她克服种种困难，如饥似渴地学习，并终于学会了说话；长大以后，她像沙利文老师一样，把所有的爱都倾注在残疾人身上；她不屈不挠的奋斗精神永留人们心间。本文语言朴实，所选事例典型精当，全文以凯勒的成长经历为线索，紧紧扣住“不幸———喜悦——艰难——兴奋”四个关键词，突出表现了海伦·凯勒面对命运的不幸不屈不挠勇于奋斗的顽强精神。【目标预设】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习本课9个生字，其中双横线内两个只读不写。理解本课生字新词，能够辨别“倾诉”“倾注”词义的不同。

3、体会文中引号的用法。

4、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。

5、拓展阅读海伦·凯勒的相关作品，进一步增进对海伦·凯勒的了解。【重点难点】

1、理解课文内容，在具体的语言文字中感受海伦·凯勒面对困难不屈不挠的奋斗精神。

2、体会本课标点符号的作用，特别是引号的用法。【设计理念】

1、创设情境，引导体验。理解文本，离不开学生的言语经验，也离不开学生的精神经验和生活经验。本文海伦·凯勒是一名盲聋哑人，她所遇到的困难，是我们常人无法想象的，学生缺少这方面的生活经验，与文本就形成了一定的隔膜，所以需要教师创设一定的情境，引导学生参与相关的体验活动，形成阅读前理解。

2、文本拓展，互文阅读。互文阅读是一种重要的阅读策略，它可以打开师生的阅读视野，帮助学生更加深刻地理解文本内容。教学本文时，可以相机出示《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》等文本中的相关内容，帮助学生更深刻地理解海伦的不幸与顽强。

3、巧用对比，移情补白。文本中存在着多处鲜明的对比，巧用对比，可以帮助学生更深刻地理解海伦·凯勒的内心世界，理解海伦所付出的艰辛努力。如通过海伦遭遇不幸前和遭遇不幸后的对比体会海伦的伤心、难过；通过普通人与海伦学说话的对比体会海伦练习说话的艰难等等。

4、口诵心惟，潜心涵泳。本文有许多句子和段落或生动、或优美、或深刻，值得细细涵泳品味，如“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖”、“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是，我把落日想象为一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”在教学中，可以引导学生通过朗读和想象，深入品味海伦的内心世界。【设计思路】

第一课时：简介海伦·凯勒，初步感知课文内容，学习本课生字词，理清课文脉络，给课文分段并概括段落大意，布置学生体验作业。

第二课时：以“不幸”“喜悦”“艰难”“兴奋”四个词语为线索，结合互文阅读、对比移情、潜心涵泳等多种阅读策略，深入理解海伦凯勒的内心世界，体会她不屈不挠的奋斗精神。【教学过程】

一、激情导入，概述人生：

1、有这样一位伟大的女性，她虽然从小双目失明，双耳失聪，却写出了许多精彩的作品，成为一名伟大的社会活动家，著名的作家。她一生自强不息，把所有的爱都倾注到了残疾人事业上。她就是——海伦·凯勒。（出示海伦的图片）

2、学生齐读课题。

3、海伦·凯勒的一生充满了传奇色彩。一岁半时，她因为一场重病而遭遇不幸，双目失明，双耳失聪；五岁时，她遇到了家庭老师沙利文，在老师的帮助下如饥似渴地学习；十岁时，她进入聋哑学校，跟着萨勒老师学习说话；二十岁时，她考上了大学。大学毕业后，她把自己全部的爱都倾注到残疾人事业上，并写下了许多不朽的著作。她的一生，是爱与被爱的诠释；她的一生，是不屈不挠、自强不息精神的诠释。今天，就让我们一起学习课文《海伦·凯勒》，一起走进她的人生。

二、紧扣“隔绝”，感悟“不幸”：

1、出示海伦幼时的图片。多可爱的小海伦呀。此时的海伦正是呀呀学语的时候。然而，海伦却遭到了她人生中最大的不幸（板书：不幸）。请同学们轻声读课文第一小节，圈出有关词语，想想：幼年的海伦为什么是不幸的？

2、学生自读课文，做好圈划批注。

3、集体交流，体会小海伦的不幸。（1）课件出示第一小节的相关文字。

“不幸的小海伦，在生了一场重病之后，双目失明，双耳失聪。天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声‘妈妈’，也不能倾诉心中的希望和要求。她变得暴躁起来，脾气越来越坏。”

（2）理解“失明”和“失聪”。

“失明”就是看不见。“失聪”就是“听不见”。“双目失明”就是两只眼睛都看不见，也就是完完全全看不见了。“双耳失聪”就是两只耳朵都听不见，也就是完完全全听不见了。

请学生想象：她看不见什么？

（看不见太阳和月亮，看不见鲜花和小草，看不见爸爸和妈妈，甚至看不见自己的新衣服„„”

请学生继续想象：她听不见什么？

（听不见鸟儿的歌唱，听不见虫儿的鸣叫，听不见优美的音乐，听不见朋友的嬉闹声，听不见父母的呼唤，甚至听不见自己的呼吸声„„）

师：多么可怜的小海伦呀，她才一岁半呀，可是，她却与这个有声有色的世界隔绝了。

出示文字：“天哪，谁能想到，当时她才是一岁半的娃娃呀！” 指名学生朗读，抓住“天哪”“才”和“！”读出人们的痛心。（3）体会“隔绝”。

是啊，才一岁半的小海伦，就这样与有声有色的世界隔绝了，人们怎能不感到惋惜，感到痛心呢？

出示文字：“从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。”

师：在这儿，“隔绝”也可以换成“隔断”，但必须在前面加上一个形容词。你觉得可以加上什么样的形容词呢？

讨论，出示“从此，小海伦与有声有色的世界完完全全地隔断了。”“从此，小海伦与有声有色的世界彻彻底底地隔断了。”

师：是啊，“隔绝”就是完完全全地隔断，就是彻彻底底地隔断。“她面对的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。”一个“隔绝”，写出了人们的无奈，写出了人们的无望。

指导朗读，读好这两句句子。

（4）紧扣“隔绝”，深入体会“不幸”。

师：其实，“隔绝”，不仅仅是隔断了颜色，也不仅仅是隔断了声音，还隔断了什么？ 指名学生说。如“隔断了小海伦与这个世界的交流”，“隔断了小海伦的愿望”，“隔断了小海伦与朋友的相处”，“隔断了小海伦正常的生活”„„

指导说话：海伦想要——可是——海伦想——可是——海伦想——可是—— 师：是啊，看不见美丽的颜色和图案是不幸的，听不见优美的音乐是不幸的，而不能与亲人和朋友交流，不能表达自己的愿望和需求，这是更加不幸的。

此刻，你好像听到海伦在说些什么？

学生想象说话，如：我好像听到海伦在说：我再也不要过这样的生活了。我要学会说话，我要学会写字，我要把我自己的愿望说出来，写出来，我要学会和别人交流„„

（5）小结：这正是幼年的小海伦发自内心的呼唤。她期待着爱与被爱，她期待着表达，期待着交流，期待着把这个无色无声的世界彻底打破！

三、紧扣“如饥似渴”，体会“喜悦”。

1、就在小海伦的脾气变得越来越暴躁的时候，家庭老师沙利文来到了海伦身边，并成为海伦一生中最亲密的人。她为海伦驱走不幸，带来越来越多的喜悦。

2、请同学们默读课文的二至五小节，想一想：沙利文教小海伦学会了什么？给海伦带来了什么？一边读一边写好旁注。

3、学生默读课文，边读边写旁注。

4、集体交流，感悟海伦的“喜悦”。

（1）交流：沙利文老师教小海伦学会了什么？

相机出示句子：“在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写自己的名字，学会了拼写‘泥土’‘种子’等许多单词。”“就这样，海伦学会了书写、阅读和算术，学会了用手指‘说话’。”

海伦首先学会拼写哪一个单词？“水”。

海伦在自传中说，一开始，沙利文老师教了几十遍，可海伦都记不住，后来，沙利文老师是用什么方法教海伦学会拼写这个单词的？

指名说。

是啊，对于我们常人来说,学一个字是这样的简单,可对于海伦来说,这是多么不容易。

这一件事，对于海伦来说，有什么特殊的意义？

出示句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。” 理解“前所未有”：以前从来没有过的。

以前的海伦，心中充满了什么？“伤心、自卑、痛苦、无奈、烦恼„„”

现在的海伦，为什么心中充满了“喜悦”呢？

是啊，从这一天开始，她可以以自己独有的方式去认识这个世界，可以用一种新的方式与别人交流。这个世界，不再是与她隔绝了的。这个世界，不再是死一般的沉寂！

再读这句句子：“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始。”（2）理解“如饥似渴”。

为了能更好地与亲人、朋友交流，为了更好地融入这个美好的世界，海伦如饥似渴地学习。

“如饥似渴”是什么意思？“就像饥饿了要吃饭，口渴了要喝水一样，形容要求非常迫切。”

在文中形容什么？海伦求知的欲望非常强烈。你从哪些地方可以看出海伦在“如饥似渴”地学习？ “她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。” “她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。”

“她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。”

引导学生从“不分昼夜”“拼命”“不停”“摸出了血”等词语体会海伦学习的疯狂。想象：海伦是怎样学习“雨”“冰”这两个单词的？ 想象：海伦是怎样读完一本几百页的小说的？ 想象：海伦是怎样完成她的第一篇文章的？

结合出示海伦自传中关于“盲文被磨平”的相关资料。

小结：是啊，海伦以疯狂的热情学习着。她克服了种种困难，努力打破“隔绝”，她要做一个虽然盲聋哑但却过着正常生活的正常人！

（3）体会知识给海伦的命运带来的改变

知识就这样改变了海伦的命运。它让海伦变得坚强而有自信。海伦的生活发生了哪些改变？

集体交流时抓住“她有时在林中漫步，有时和朋友们在湖上泛舟”这一句。

师：以前海伦是怎样的？现在海伦是怎样的？

海伦的世界充满了欢笑，充满了喜悦，充满了幸福。她把这种喜悦和幸福通过她的文笔描绘出来，让我们一起来读一读。

出示文字：“我常常感觉到一阵微风吹过，花瓣散落在我身上。于是我把落日想象成一座很大很大的玫瑰园，园中的花瓣从空中纷纷扬扬地落下来。”

引导学生配乐朗读，体会诗中景色的美好。

小结：“一切景语皆情语。”如此美好的想象，其实来源于海伦对美好生活的信心。

四、紧扣“练习”，体会“艰难”。

1、海伦不仅想要学会用手指说话，她还想要学会真正的说话。让我们一起看课文的第六小节，看看海伦是怎样练习说话的。

2、学生自由读第六小节，做好批注。

3、思考：海伦学说话，难在何处？（1）在对比和想象中体会艰难

正常人学说话，听声音；聋人学说话，看口型。而海伦又聋又哑，她既听不到说话的声音，又看不到说话的口型，所以是难上加难。

她是怎样练习说话的？

出示：“萨勒发音时，要海伦把手放在她的脸上，用感觉来判断萨勒舌头和嘴唇颤动的情况，以此体会怎样发音。这种完全靠触觉学习说话的方法，其艰难程度可想而知。”

“可想而知”是什么意思？请你想象一下，这种完全靠触觉学习说话的方法难在哪里？

学生发言交流，如：舌头和嘴唇的颤动是很微小的，不容易区分；海伦听不到自己的声音，不知道自己发音的对错；„„

（2）理解“夜以继日”，从“练习、练习、练习„„”中体会“艰难”。学习说话如此艰难，但海伦并没有放弃，她夜以继日地练习着。出示句子：

“为使我的伙伴——即使是最亲密的伙伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„”

理解标点的作用。

两个破折号，相当于括号，表示解释说明。在这儿，海伦强调“即使是最亲密的伙伴”意味着什么？（连最亲密的伙伴也不能听懂海伦的话，这对于海伦来说是无法忍受的。）

省略号，表示海伦在不停地练习，与前面的“夜以继日”相互呼应。想象：如果一个词读错了，海伦会怎么样？ 想象：连续读三个小时了，海伦会怎么样？ 想象：夜晚„„清晨„„

这就叫“夜以继日”，这就叫“不屈不挠”。

反复朗读这段话，体会海伦练习说话的艰难，体会她不屈不挠的精神。

小结：海伦正是凭着自己的努力，付出了常人难以想象的艰辛，终于学会了说话。

五、紧扣“泪水”，体会“兴奋”。

指名读课文的第七小节。思考：爸爸妈妈为什么流下兴奋的泪水？ 他们会对海伦说些什么？

指名朗读。读出海伦的激动，读出爸爸妈妈的兴奋。

六、抓“不屈不挠”，体会“爱”与“信念”。海伦后来考取了大学。大学毕业以后，她又做了什么？ 你觉得，海伦的生活，是因为什么而改变的？ 理解“不屈不挠”：面对困难不低头，不屈服。学生讨论：

1、因为海伦对生活的热爱，因为海伦不屈不挠的斗争精神。

2、因为海伦的父母、沙利文老师、萨勒老师对海伦的爱和帮助。齐读最后一小节。出示《假如给我三天光明》中的相关文字。

小结：海伦的一生，是不幸的一生，因为她双目失明，双耳失聪；海伦的一生，又是幸运的一生，因为她的生活中，有爱，有信念。同学们，让我们一起牢牢地记住这个名字，记住这个名字背后的奇迹——再次齐读课题《海伦·凯勒》。

七、布置作业：

课外阅读《假如给我三天光明》《海伦·凯勒自传》，观看电影《海伦·凯勒》。

八、板书设计：

不幸

8、海伦·凯勒 喜悦 不屈不挠

（奇迹）艰难 爱与信念

兴奋