开设书法活动课 促进语文教学5篇

第一篇：开设书法活动课 促进语文教学

开设书法活动课 促进语文教学

湖南省汨罗市黄柏中学

随着语文教学的改革，人们逐渐把单纯的课堂教学同课外活动紧密结合起来，不但使学生由课堂走向社会，走向自然，把书本上学到的知识在课外得到深化，而且又把他们在课外的观察、记录及在学习中得到的素材引到课堂上。课内与课外相结合，既丰富了课堂内容，又激发了学生学习的兴趣。语文课外活动形式很多，开展书法活动课就是其中的一种。

书法是中华民族的瑰宝。在教学过程中，我发现学生喜爱书法，许多学生都能主动地进行书法练习。于是，我便从他们的兴趣出发，开展了丰富多采的书法活动课，举办了书法讲座、书法练习课、书法比赛活动，并把书法活动课同语文教学结合起来。不仅使其摆脱了单纯的练字目的，而且通过练字辐射到语文教学的许多方面。这样，在丰富了课外活动内容的同时也促进了语文教学，收到了理想的效果。

一、书法活动课，开阔学生的视野，增长他们的知识。汉字是人类历史上最悠久的文字之一，汉字的结构和字义有着密切的关系。在书法教学中，我把汉字造字法的有关知识介绍给学生，引导学生对汉字“刨根问底”，培养了他们的练字兴趣。六朝书法家虞集就很强调六书(象形、指示、会意、形声、转注、假借)和书法的关系。他说：“魏晋以来，善隶书以名书，未尝不通六书之义。不通六书则不得文字之情，制作之故，安有不通其义，不得文字之情，不本其故，犹得为善书者。”这自然给学生一个任务，那就是要学习六书，研究六书，明其本，晓其源。如：“日”，甲骨文的字形像太阳；“本”，金文在木的根部加一点，指明本的含义(树根)；“武”，甲骨文为从戈从止(同趾)，指人拿着 1 武器走，含有征伐用兵，显示武力的意思，等等。这就使学生在学习书法过程中，饶有趣味地研究汉字，通其义，得其情，本其故，更好地掌握了现行汉字，为进一步揣摩运用汉字提供了保障，更为炼词造句打下良好的基础，达到事半功倍的效果。

另一方面，通过书法的学习可纠正学生写异体字、繁体字、错别字的现象，使学生学以致用，尝到甜头。随着改革开放，一些港台歌曲、言情小说充塞校园；一些港澳电视剧在电视屏幕上纷纷亮相，里面的繁体字干扰了现行规范汉字的使用。在城市，尤其是农村，许多商业广告出现了大量的繁体字、异体字和错别字，严重破坏了规范汉字的使用环境。学生们深受其害，并且大量出现在作文里。例如“酒”写成“洒”，“具”写成“ ”等。针对这一现象我在班内开展了到社会上纠正错别字的比赛活动，学生兴致很高，收到了良好的效果。

二、书法活动课，陶冶了学生的情操。

自古以来，教师担负着“传道、授业、解惑”的多重任务。“文”与“道”的相互交织是语文学科的突出特点，书法中的德育可使课堂中的德育得到延伸和升华。

书画清高，首重人品，品节既优，不但人重其笔墨更钦仰其人。唐代书法家颜真卿就是最好的例证。他的字世称“颜体”，以篆籀之笔化瘦硬为丰腴雄浑，结体宽博而气度恢宏，这种风格既体现了大唐帝国的风度也与他高尚的人格相契合，使书法美与人格美融为一体。为维护祖国统一，他与其兄颜杲卿共同抵抗安禄山叛乱，使其不敢进逼潼关。后因奸臣奏本让其劝叛将李希烈投降，颜真卿明知九死一生，仍大义凛然，痛斥李卖国行径而惨遭杀害。其事迹与其字一样流芳百世，让后人敬仰。像王羲之、柳公权、郑板桥、刘墉等大批书法家无不如此。所有这些，使学生耳濡目染，在帖中心摹手追，潜心体会，使他们明白了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的民族气节，“先天下之忧而忧，后天 下之乐而乐”的高尚情操；“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的崇高品质。

同时，书法又给学生提供了一个自我教育的园地。我给学生选的书法作品的内容，或是歌颂社会主义祖国，弘扬民族精神，或是展现改革开放的美好前景，或是描写祖国壮丽河山的优美的散文和诗歌。思想积极，内容健康，使他们深入其中，吸取营养，进行自我教育，获得精神境界的提高，抵制了社会上的一些不良风气的干扰。

三、书法活动课，提高了学生的写作水平。

练字，练的是字的用笔、间架结构。要真正写好字就必须注意字外功。清代杨守敬在《学书迩言》中说：“余又增二要，一要品高，品高则下笔妍雅；一要学富，胸罗万有，书卷之气自然溢于行间。”从古代李斯至现代沈尹默、郭沫若等大批书法家无不“多见”，而且“学富”。所以字外功能大大提高学生的写作水平。为此，我从以下几方面加强了对学生的书法练习指导。

首先，要多观察。艺术来源于生活，书法艺术自然也不例外；如字的原始形态取于自然之象，“ ”表月亮；“ ”表山峰。又如现行汉字的笔画“一”隐隐约约如千里云阵，“、”如高山坠石等。书论中“悬针竖”“屋漏痕”“折股钗”„„所有这些都是仔细观察的结果。正如宋代朱长文《续书断》中说：“观夏云随风变化，顿有所悟，遂至妙绝，如壮士拔剑神采动人。”文学作品更离不开观察，花鸟虫鱼、风情人物都要看清楚，捉神采方能表达得更明白、更深刻。无非书法是通过线条的阴阳、顿挫、急缓来表达，文学作品通过文字来表达而已。所以通过观察不仅使学生理解了深奥的书论，而且也培养了学生留意身边事、仔细观察、认真体会记录的好习惯，使学生在观察中得其形、色、质、味，取其神魄，深刻地体验了生活，积累了丰富的知识，为写作提供了大量的信息。同时还可以激发学生的灵感，引起创作欲望，充分调动学生的想象力和 创造力，使文章写得更充实、准确、生动、优美。

其次，要博览。现代书法家沈尹默先生的字就富有书卷之气，它主要来源于学问的精深和博览群书，正如书论中说的“字如其人”。“多读书，读好书”是对中学生课外阅读的要求。不管是哲学、历史、古典名著，现代文学作品都要读。“读万卷书，行万里路”，不仅丰富了课外活动，充实了生活，而且也取得了很多无法体验的生活素材，豁达了胸襟，开阔了眼界，活跃于思想，吸取了大量的词汇和写作手法，提高了写作水平。

语文教师作为一名“杂家”，应对学生的课外活动予以点拨、引导。其中，引导学生练习书法能给整个语文教学注入新鲜血液，使学生在练字中悟出道理，得到启迪，触类旁通，获得更多的知识，语文水平不断提高。

第二篇：语文活动课教学设计

语文活动课教学设计

安徽省灵璧县朱集乡湖光学校

解浩

课题：评选最佳编辑 课型：活动课 教学要求：

1、通过互动交流，学会评选《优秀作文选》，进而评出“最佳编辑”，从而进行口语交际训练。

2、通过评选“最佳编辑”这一活动，促进学生的课外阅读，使学生养成平时选编《优秀作文选》的习惯。

3、培养学生审美和鉴赏能力。教学准备：

1、课前每一位学生准备一本自己选编的《优秀作文选》。

2、写有活动要求的课件。重难点：

1、通过展示各自选编的《优秀作文选》，评出“最佳编辑”。

2、评价、鉴赏《优秀作文选》。

3、谈谈自己选编《优秀作文选》的体会和收获。教学时间安排：

一课时 教学流程：

一、谈话导入，板书活动内容。

同学们，学期初我布置了一项长期作业，要求大家利用双休日或课余时间自办手抄报，选编《优秀作文选》，你们做了没有？做得怎么样？不要吹牛，今天我们就来看一看，比一比，看谁编辑的《优秀作文选》最好，最漂亮，评出“最佳编辑”（板书：评选最佳编辑）。这次活动，我们共设一等奖一名，二等奖两名，三等奖三名。至于评委吗，就是在座的每一位同学。大家乐意不乐意？既然乐意，我们每一个人都要做一个公正的“法官”，根据自己的审美观点、知识水平、欣赏能力和已有的经验，畅所欲言，公平、公正地评选出你认为最好的《优秀作文选》和“最佳编辑”。现在，我们就来先看看这次活动的要求。

二、展示欣赏，互动交流，评选出“最佳编辑”。

1、媒体出示活动要求：

⑴、八人小组互换、展示《优秀作文选》，互相观摩、欣赏、评议每本《优秀作文选》的特点、长处，选出你组公认的最佳《优秀作文选》，确定“最佳编辑”。

⑵、小组汇报“最佳编辑”名单，并说说为什么选他。

⑶、展示、欣赏、评选各小组推荐的《优秀作文选》，最后决出等次。⑷、发奖。

⑸、交流这次活动的收获和体会。

⑹、说说如何把编选《优秀作文选》的活动坚持下去，养成习惯。

2、指名读要求。

3、围绕要求开展活动。

⑴、八人小组，选出组长负责，交换、展示各自选编的《优秀作文选》。⑵、小组内欣赏、交流，形成共识，评出组内最佳《优秀作文选》和“最佳编辑”。

⑶、每位组长汇报评选结果，并说说为什么评选他，其他同学可以补充，教师在黑板上记录。

⑷、展示、欣赏、评选各小组推荐的《优秀作文选》，最后决出等次。⑸、发奖。

⑹、说说你从这次活动中得到了哪些收获和体会以及以后如何坚持下去，养成习惯。

三、教师总结。

四、布置作业。

1、将“最佳编辑”的评选活动情况向你们的家长汇报一下。

2、继续选编《优秀作文选》，养成良好的习惯。

第三篇：浅谈如何开设心理健康教育活动课

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浅谈如何开设心理健康教育活动课

平谷教研中心 柴振荣

近几年来，心理健康教育在越来越多的学校迅速发展起来，这说明学生心理健康教育及心理素质的培养已经受到了教师及社会各界人士的广泛重视。但遵循什么样的心理健康教育规律?如何真正让学生达到内心体验和心灵的感悟?如何遵循发展性、主体性和尊重性原则?教育的内容如何和学生心理需要相吻合，以取得更好的效果?特别是心理健康教育活动课到底应该采取什么样的形式更好?如此种种是我们做为心理健康教育工作者面临的急待解决的问题。

我根据一年来的教学经验及不断的探索，就如何开展心理健康教育活动课，有了一些体会，与大家共同探讨，以求教于同仁。

一、科学地选择心理健康教育的内容

我们知道，开设心理健康活动课是中小心理健康教育的一条主要途径，它主要是根据有关心理学原理，通过设计一系列活动来提高学生对自我的认识，了解自我心理发展的状况，以形成可持续发展的心理调节能力和良好的心理健康水平。但在实践过程炽，有些心理辅导教师单纯以传授心理学、心理卫生学的知识为目的，将心理活动课上成理论课。有的只顾活动形式的丰富而忽视了内容的科学性。还有的无视学生的个性特点，买本参考书，依样画葫芦一读到底，全然不顾学生需要什么。这些现象发生的原因，除了教师本身工作态度的不积极外，主要是有些心理辅导教师还不知如何根据本校实际情况科学选题。如果科学选题的问题能够得到解决，那么心理活动课实际效用将大大提高。因此，我在教学中特别注意选择的内容。我主要注意以下几方面的内容。

首先，注意心理内容的阶段性、系统性，即遵循小学生心理发展规律，系统地制定教学内容。如，五年级重点是“认识自我”、“学会倾听、微笑、打招呼、与异性交往”、“时间的妙用”、“如何克服考试焦虑”等。而小学六年级的学生，临近毕业了，我选择了“再峁，母校”、“我为自己的小学生涯而骄傲”“向往中学新生活”等内容。这样在每一年龄段，根据学生的心理发展特点进行教育，既体现了阶段性，又有系统性，效果较佳。

其次，注意了心理内容的针对性和灵活性。即通过心理测试、咨询等形式，在了解学生心理健康水平及心理现状的基础上，针以不同年级不同学生的不同心更多资料请访问：豆丁 教育百科

理特点，对症下药，灵活地确定心理健康教育的内容。如，学生接受新生事物快，兴趣爱好广泛，我在选题上就注意选学生最感兴趣的和学生最关心的热点问题，实际上是满足学生的心理最需要的，这样就能更容易走近学生，走进学生的心灵，和学生进行心与心之间的沟通。用熟知的事例去引导学生正确认识自己，塑造健全人格，不仅贴切自然，而且收交往甚大。如“追星问题”、针对学生的服饰选择“怎样才算美”“酷是什么”等。因此说，心理辅导活动课的选题一定要有时代感，触及学生所关心的领域、所感兴趣的事物，才能产生应有的效果。

第三，注意结合本地区的经济、人文的实际情况灵活地选择教育内容。如经济富裕的地方可开设“如何花零用钱”“攀比风之我见”等，而经济欠发达地区平时很少有钱，讲这些就不太合适，效果也不会很理想。

二、灵活运用心理健康教育的活动时间

在心理健康教育活动的时间上，我校安排了每周一节固定的心理健康教育课，这样可以保证心理健康教育的活动时间。但是，我在教学时还注意到了把心理健康教育活动同班队活动、活动科技等传统活动课及晨周会结合。如利用每周晨会向学生介绍心理健康教育小知识，用心理实践活动与班队会活动结合。如，组织学生与山区小学举行“手拉手，献爱心”活动，让学生经过坚苦爬山，与山区小学生同吃同住，体验生活、感悟生活。学生即达到了心理训练的目的，同时又受到了一次良好的思想教育，效果显著。我认为，心理辅导活动在时间上，不必受一堂课40分钟的限制，根据需要可长可短；在空间上也不必受教室的限制，可在室内。也可在室外，甚至走出校园，走向社会，如组织参观、社会调查等。我还特别注意在不增加学生的负担的前提下，努力采用学生喜乐见的方式，开展轻松愉快的心理健康教育活动，重在让学生具体参与，重在让学生领会感悟，重在让学生的心理素质得到健康发展。

三、组织多样的心理健康教育活动形式

在心理健康教育的形式上，我注意与其他学科的课程模式相区别。心理健康教育活动作为一种课程，它的特点更多地体现在“活动”二字上，也就是说，心理健康教育活动既是“课”，又不是传统意义上的课。它同德育活动、艺术活动、体育活动科技活动等在目标、内容、方式上同样有区别。而心理健康教育活动课程主要是，对学生进行的以活动形式为主的主题心理健康教育。我在组织心理健更多资料请访问：豆丁 教育百科

康教育时主要采用的形式有：

(一)游戏式：

游戏的一大特点就是具有趣味性，也就是说在组织心理健康教育活动课时应该有趣味，这样学生在活动中才能达到好的效果。心理学研究表明，有趣的事物容易引起人们积极的行为反应，因为兴趣是同人的愉快情绪相联系的认识与活动的倾向性，这种倾向性能推动人们加深对自然和社会生活的认识，使人积极地参加各种活动，满足人的求知和活动的欲望。要使心理健康教育成为学生欢迎的班级活动，教育方案的设计就要考虑趣味性的因素。心理健康教育活动的趣味性主要表现在不拘泥于传统的教育模式，以形式多样、生动活泼的方式帮助、启发、诱导学生，如游戏、角色扮演、行为训练等学生感兴趣的活动。这样的活动，没有教条的束缚，没有僵硬的说教，更多的是学生兴奋的参与，它有利于消除学生对传统教育的戒备和逆反心理，促使学生在潜移默化中获得启迪。如我在“自信伴我成功”这节课中，就运用这样的活动“找优点”，一个同学站在全班同学面前，全班同学找他身上的优点，每个同学都看到了自己在同学眼中的自己。有的同学说，真没想到我还有这么多的优点，今后我一定要做的更好。课堂效果非常那，达到了预期的效果。在进行“培养合作精神”、“正确处理人际关系”等方面的心理健康教育时，在操场上进行了“五人六条腿”、“背夹球”等游戏，并给各组记分。游戏完后，我抓住学生兴尤未尽的契机，让学生商议设计：如果下次再搞这个活动，你们准备怎样转败为胜(或保持优胜)?这样学生达到了心灵沟通，感悟到了“合作”的重要，培养了他们的团结合作精神。

(二)竞赛式：我觉得在对学生进行学习心理健康教育时，采用竞赛的形式，可以激发学生的兴趣，发挥其主动性，扩大心理教育的效果。如“谁是‘火眼金睛’”这一心理健康教育活动，通过比赛的形式培养学生细心观察的习惯和观察力；“奇思妙想”则通过竞赛来培养学生打破传统思维习惯和定势，教给学生一些发散思维、创造思维的方法，从而培养激发学生的求同求异等创造性思维。“记忆大冲浪”，则通过比赛的形式，教给学生记忆的方法，提高学生的记忆力，帮助学生克服“厌学”心理，掌握学习方法，提高学习效果。

(三)心理训练式：心理教育往往具有“润物细无声”的特点，它不同于德育的一个方面是：有些辅导内容往往不必由教师向学生提出具体的目标或要求，而更多资料请访问：豆丁 教育百科

要让学生通过实践或操作来感受。教师创设某种情境，提供某种机会，让学生亲身实践操作，是心理辅导的一种好方法，也是心理辅导的一种好形式。如，我在讲“自信伴我成功”一课时，在课前组织学生进行“十指抬人”活动，训练学生相信自己和相信他人。在介绍“人字的结构是相互支撑”一课时，组织学生进行“人生旅途”活动，在活动中让学生体验，当你在人生道路上孤立无助时，是否得到过别人的帮助，你曾经得到过什么样的帮助，你是否也给别人这样的帮助。从而让学生体验友谊的珍贵。

(四)讨论式：对一些要确立某个观念、要辨析是与非、或重在让学生表达的心理教育内容，则可以采用组织学生讨论的形式。如：“为谁而学”、“真正的友谊”等活动，可事先公布讨论题，让学生搜集有关资料，作些准备，然后在活动时或直接出示题目，或提供学生一个典型的“心理案例”，让学生各抒己见。如准备得充分，可让学生推荐出代表进行演讲，或分正反方进行辩论。(一般不要求脱稿。对小学生来说，甚至不一定要成稿，能说出自己的观点即可，以不增加学生负担)。如“你真棒”，让学生搜集班内学生的长处，在活动时交流讨论，培养学生学会欣赏别人的优点和长处。我设计了“自信伴我成功”的心理健康教育活动。事先让学生搜集这方面的名人名言、典型事例，让学生自己制作“爱心卡”，写上激发人产生自信的赠言。活动时，先让学生自由地、主动地上台来介绍自己在“自信伴我成功”方面的事例，再让学生介绍交流这方面的名人名言和典型事例，最后进行了相互赠卡活动，让学生相互激励，树立自信。活动生动活泼，学生讨论踊跃，给一位学生乃至前来听“课”观摩的老师留下了深刻的印象，取得了良好的效果。

(五)咨询式：

心理咨询可以及时发现学生心理动向或问题，便于和学生进行真诚的交流，心灵的沟通，便于对学生进行个性化的心理辅导。我校设立了心理咨询室，起名为“心语聊天室”，在校门口设立了“知心姐姐”咨询箱。在心理辅导时我充分利用学校在软件硬件方面的优势，首先通过广播向学生进行宣传，让他们了解心理咨询的意义和咨询室“心语聊天室”、“知心姐姐”信箱的作用。对学生提出的各种问题，极时的给学生进行解答，做到耐心、细致，并为生保密。对具普遍性、代表性的问题，则通过“心理校刊《春雨》”，设立回音壁专栏向学生解答。并通更多资料请访问：豆丁 教育百科

过校刊向学生介绍心理方面的小知识，和具有哲理性的名人名言或小故事。实践证明，我校的“知心姐姐”信箱成了师生间心灵沟通的桥梁：“心语聊天室”给学生的学习生活送去了一缕温馨的阳光。

综上所述，这就是我在教学中的一些体会。我感到对于小学生的课程教学，不能过分课程化，不能仅仅局限于一堂课，而应在时空上突破教室和40分钟的限制，在“活动”上做文章，特别是在如何设计内容科学且切合学生实际，形式丰富多样、生动活泼的心理辅导活动的上做文章。这样，心理辅导活动可能更适合小学生的身心发展规律，更能引起学生心灵的共鸣。途径更广阔，措施更得力，也能取得更好的效果。

第四篇：语文活动课

第十周活动课

第一节

趣味语文

第一环节：填生肖，积累歇后语。

（）出洞-----东张西望（）王爷搬家----厉害（）屁股----摸不得（）拿耗子-----多管闲事

（）吃草------吞吞吐吐亡（）补牢――为时已晚（）拉车―――连蹦带跳（）给黄鼠狼拜年------死巴结

盲人骑瞎（）――――乱闯

臭美

（）吃辣椒――――抓耳挠腮

第二环节：写歇后语．

诸葛亮当军师―――――（唐三藏读佛经――――――（冰糖煮黄连―――――――（刘姥姥进大观园――――――（孙悟空坐金銮殿―――――――（黄连树下吹喇叭―――――――（八月十五的月亮―――――――（第三环节：看谁最棒：找同音字。

ｆｅｎｇ（）（）

ｚａｏ（）（）

ｚｈｕｏ（）（）

ｑｉ（）（）

ｔａｎ（）()

ｃａｎｇ()()

ｌｕｎ()()（）猪八戒戴花――――）））））））（）（）（）（）（）()（）()（）

第五篇：毛笔书法活动课方案2

毛笔书法活动课案例

南部县永红乡九年一贯制学校陈权

中国书法是我国文化艺术的象征和瑰宝，自文字形成以来，历史上出现了许多书法家，流传下来许多书法精品，这些都是我们民族的重要财富。且不说要求人人成为书法家，但正确掌握汉字的书写，正是体现民族素质的重要标志。书法教育作为当前素质教育的切入口，既是素质教育的个体举措和内容，也是学生其他素质形成的重要途径。写好字，对提高学生的科学文化素质，促进他们身心健康有着直接功能，在孩子的品格培育，意志磨练，情操陶冶，良好习惯的形成等方面都有潜移默化的重要作用。我们学校是农村学校，学生基本来自于农村。目前大多数农村家长在教育观念还存在着“只要学习成绩好就行”的偏面观，没有意识到写好字对学习成绩的促进作用，更没有意识到写字也是小学生应掌握的基本素质，因此，造成普遍学生书写习惯差，书写姿势差，从而也直接影响到学生其他学习习惯的养成，不利于学习成绩和其他素质的提高。

比如原来的张峰同学，他的书写很糟糕，就连数学作业就写不好更别说其他学科了。老师们对他的成绩也不愿提了。他被轮为后进生行列，对此我从以下方面做起：从改变他的书写入手，强调起笔、行笔和收笔。要领：逆入、中行、回收。“起笔逆锋”，即欲左先右、欲上先下；“行笔中锋”，即笔锋拎正、“令笔心常在点画中行”（只偶尔用侧锋）；“收笔回锋”，即右往而左收、下垂而上缩（即使收笔露锋也应力达笔端）。提笔和按笔。指笔毫在纸上的上下运动，使笔画产生粗细变化。二者交替进行，变化微妙，有提必有按、有按必有提。提醒学生多多注意观察、体会和实践。转笔和折笔。指笔锋改变运动方向的两种用笔形式。转笔注意转处不停顿、速度均匀，所谓“转以成圆”；折笔注意转处停顿、顿成折角，所谓“折以成方”。藏锋和露锋。指笔锋在纸上运动书写出的点画所产生的藏露效果。藏锋要注意起笔逆入、收笔回锋，精神内含（楷体多用）；露锋起笔顺锋、收笔出锋，精神显露（行草多用）。还手把手的教他，平时就让他们临摹字帖。经过三年的努力好多同学的书法大有长进。现在张峰同学的书写明显工整了起来！语文老师经常夸他的字写的好，数学老师表扬他的作业工整甚至把他的作业拿来作范本。这样张峰同学习也更加努力了成绩有了明显提高。

我觉得书法能改变一个人的某些不好的习惯，练好书法对一个人来说会哟很大的收获。所以我会努力教好更多学生的书法。