小学语文教案第八单元 教案教学设计-文档资料

第一篇：小学语文教案第八单元 教案教学设计-文档资料

小学语文教案第八单元 教案教学设计

课题

25、学弈课时安排2课时

教学目标知识技能

1、学习本课生字，理解词语的意思。

2、理解课文内容，明白课文中蕴含的道理。

3、练习朗读。熟读课文、背诵课文。

过程方法

1、学生以自学为主，同桌合作学习，讨论每句话的意思，教师点拨指导。

2、学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

情感态度学生通过学习文言文，了解我们祖国的文化博大精深，培养学生热爱祖国的语言文字的思想感情。教学重难点1．学生有感情地朗读课文，熟读成诵。2．学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学过程设计

预设教学路径预计学生活动备择方案 第一课时

一、激趣导入

1．同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。今天，我们就来学习一篇文言文《学弈》。2．读课题，解题。什么是学弈？

请同学们通过阅读预习提示寻找答案。3．谁能简单地介绍一下孟子的资料？

第 1 页 学生根据课前学习自由交流对课题的理解。（学弈：学习下围棋。）

学生根据课外知识简要介绍。（孟子：战国时期思想家、政治家、教育家。名轲，字子舆。战国人，肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。这一环节的教学设计，激发学生的学习热情和对祖国语言文字的热爱。教师提示本文选自《孟子》的《告子篇》，作者是孟子，是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。永川市汇龙小学教师教学课案 六年级上册第八单元 主备教师：张哲江

永川市汇龙小学教师教学课案 主备教师：张哲江 教学过程设计

预设教学路径预计学生活动备择方案

二、自读课文，解决疑难。1．按要求读文。（1）准字音。

（2）画出不理解的词语，结合工具书和注释解决。（3）掌握生字字形。2．汇报交流

三、熟记课文。读正确、流利。

第 2 页 1．教师范读。2．指导文言文读法。3．学生练读。

四、布置作业 1．读课文。

2．结合注释理解课文内容。第二课时

一、初读课文，整体感知。

指名读课文，思考：课文讲了件什么事？

二、深入理解课文内容。

1、以学生自学为主，同桌合作学习，讨论自己感爱最深的句子的意思，教师点拨指导。

学生质疑问难，全班讨论解决，老师辅导。

提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作有《孟子》，是儒家经典之一）。学生自由读课文。

1．字音：学生读文，纠正字音。huì wéi hú 诲 惟

第 3 页 鸿 鹄

zhuó fú yuē 弓 缴 弗 若 曰

2．解释古文词语的意思。

教师在读的过程中学生倾听并感知文言文的朗读与现代文有何不同。在教师的范读之下让学生领悟文言文读法。学生自由练读。

学生根据上节课的读文感知及初读课文之后的感受自由汇报自己的读书成果。

（两个人向弈秋学习下围棋，由于学习态度不同，结果也就不同。）

学生自由谈感兴趣的内容及其对课文的理解。

生生之间互相补充、互相问难、质疑，教师并做及时的点拔。教师可以及时进行指导。

学生在读文的过程中生生之间师生之间可以进行及时的评

第 4 页 价，并纠正字音。

教师适时提示一些解释词语的方法。

教师充分相信尊重学生的独特感受，在上节课学习的基础上自由谈出对这篇课文的理解。教师可以及时进行指导。

弈秋，通国之善弈者也。（弈秋，是全国下围棋最好的人。）使弈秋诲二人弈。（让弈秋教两个人下棋。）

其一人专致志，惟弈秋之为听。（其中一个人听得很专心，只要是弈秋说的，他都听。）永川市汇龙小学教师教学课案 主备教师：张哲江 教学过程设计

预设教学路径预计学生活动备择方案

2、用自己的话连起来说一说。

三、体会文章中心。

1．什么原因使得两个人学习的结果不一样呢？ 2．请大家谈谈学习本文的体会。

四、背诵课文。（分组背）在熟读、理解的基础上指导背诵。

五、布置作业。熟读背诵课文。

同桌首先互说，然后组织学生在全班同学面前说。并及时进

第 5 页 行相应的生生评价。

学生根据读文破意后的感受进行讨论。

（第一个人学习时专心致志，凡是弈秋说的他都记得，比较用心，所以比第二个人学得好。）学生自由谈自己的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）学生可以用自己喜欢地学习方式读课文，背诵课文。一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（另一个人虽然听弈秋讲着，一心认为有天鹅将要飞过来，想象着拉开弓用箭射天鹅。）

虽与之俱学，弗若之矣。（虽然与第一个人一起学，但是不如他了。）

为是其智弗若与？曰：非然也。（是他的智力不如前一个人吗？我说不是这样的。）学生可以从第一次学习文言文的感受谈起，也可以从这篇文章的内容中感受谈。可以引导学生联系实际说一说吗？

（让学生充分发言，认识到不专心产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）板 书 设 计25

第 6 页 学 弈 学习条件 学习态度 学习结果 一人专心致志 成功 一样

一人三心二意 失败

永川市汇龙小学教师教学课案 主备教师：张哲江

课题与教学内容

25、两小儿辩日课时安排二课时 教 学 目 的知识与

技能

1、学会本课3个生字，能根据课后注释疏通文章。

2、有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。过程与方法搜集课外资料了解孔子，借助课后注释自读自悟，了解句意，知道文中内容。小组讨论、全班交流存在的问题，理解文章，通过自读、组内朗读、评读、分角色朗读

第 7 页 等方法，进一步体会主题，达到熟读成诵。最后，续演故事，加深理解，培养想象能力。

态度与情感感受中华文化的灿烂辉煌，培养学生热爱科学、敢问好问，并尝试解答问题的良好习惯。激发学语文的兴趣。教学重、难点1．感受古文的特点。有感情地朗读课文，熟读成诵。

2．能根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。3．理解字词古今不同含义，如语气词“乎”。教 学 过 程 与 设 计

预设教学路径预设教学活动备择方案 第一课时

一、谈话导入 1．你们知道孔子吗？

2．孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从一个人所作所为

第 8 页 学生根据搜集的资料介绍孔子。（多媒体出示孔子图相）

也可根据学生对太阳的了解引入课题，激发兴趣。或出示文中图，让生猜图中内容。教 学 过 程 与 设 计

预设教学路径预设学生活动设计备择方案

去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢？《列子》中有一个故事告诉了我们。

1、板题，解题。“辩”什么意思？ 题目意思是什么？

二、读通课文

1.试读，了解课文内容。2.汇报学习结果

3.提出问题，组织讨论。教师巡视，随机点拨。

第 9 页 多媒体出示辩日图）

4、汇报交流。

5、朗读课文。

6、指导背诵，复述课文。

三、课堂练习

1、生字、意思说一说写一写

2、用自己的话讲一讲这个故事。

3、查阅资料解答文中问题 第二课时

一、复习巩固。

1、朗读课文，用自己的话说说课文的内容。

2、根据查阅的资料，用科学知识解答文中的问题。

3、背诵课文。

指导背出感情，背出韵味。

二、拓展练习，加深理解。1.分角色背诵课文 2.角色表演故事 3.续演故事

假如两小儿也知道了问题的答案，他们去找孔子，想一想他们之间会怎样的对话？

三、课堂练习

第 10 页 自选一篇简短的文言文借助注释阅读理解。生试解

生借助注释自读自悟。读不懂的画下来。?小组合作交流，全班交流。组内讨论课文主要写了一件什么事？

?两个小孩提出的问题是什么，他们各自的理由是什么？（1）说每句话的意思。生互相补充。（2）全班交流所讨论的问题。生背诵复述。

学生互相补充（画图或用手势）讲解。组内合作背诵，互相提醒，加深理解。

小组交流、讨论，怎样加上表情、动作，进行创新表演。生自说后，小组内说说再进行表演。生自评朗读情况。介绍背诵方法。板书设计25两小儿辩日 日初出大如车盖 日中时如盘盂 远者小，近者大 日初出沧沧凉凉 日中时如探汤近者热，远者凉

第 11 页 永川市汇龙小学教师教学课案 主备教师：张哲江 课题与教学内容26 牛郎织女

（一）课时安排1课时 教 学 目

标知识技能

1、练习用教快的阅读阅读课文，理解内容。

2、练习讲讲这个故事。

过程方法让学生在自读、自悟的学习过程中学会读书 情感态度通过阅读激发学生对民族故事的兴趣 教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、揭示课题

1、板书课题，齐读课题：

2、说说你知道的《牛郎织女》的故事。

二、初读课文

1、用较快的速度通读课文，读后说说课文的主要内容。

2、联系上下文或查字典理解词语。扫清文字障碍。

三、再读课文，思考

1、牛郎是个怎样的孩子，他的童年是怎样度过的？

2、牛郎是怎样和织女走到一起的？

第 12 页

3、牛郎和织女结婚以后会怎样？王母娘娘酒醒后会怎样？

4、这个民间故事赞扬了什么，寄托着人民群众怎样的理想。它赞颂了什么，鞭打了什么？

四、讲一讲这个故事。

五、课后作业

把这个故事讲给家长听齐读课题 讲述自己知道的牛郎织女的故事。

快速读课文，边读边动脑思考，动笔勾画。然后说说课文的主要内容。

动手查字典理解重点词语。

引导学生找出描写牛郎童年命运的句子，用自己的话说一说。

小组讨论交流得出结论。

先同桌互讲，再指名讲如果学生说不出来，可引导学生谈谈每年七月七小女孩都干什么。

引导学生从内容体会思想，理解到其中蕴涵的情感。板书设计

永川市汇龙小学教师教学课案 主备教师：张哲江 课题与教学内容26 牛郎织女

（二）课时安排1课时 教

第 13 页 学 目

标知识技能

1、练习用教快的阅读阅读课文，理解内容。

2、练习讲讲这个故事。

过程方法让学生在自读、自悟的学习过程中学会读书 情感态度通过阅读激发学生对民族故事的兴趣 教学过程设计

预设教学路径预设学生活动备择方案

一、导入激趣

1．读了上节课的内容，你一定急于知道牛郎和织女走到一起之后发生了什么事情，这节课我们继续学习本文。2．学文之前，你想知道什么呢？

二、自学课文，体会感情。

1、牛郎和织女结婚后的生活怎么样？ 学生有感情地朗读第一自然段。

2、王母娘娘酒醒后会怎样？

（1）读课文第二段至倒数第二自然段。

（2）“织女受到了严厉的惩罚，不肯死心，一定要跟牛郎过日子，共同生活”这句话说明了织女是个敢于追求幸福生活的人，是个勇敢坚强的人。

3、教师引导：你们喜欢这则故事吗？为什么？

4、请你读读最后一个自然段，说说为什么人们会有这样的第 14 页 想法？

三、召开故事会

1．组内成员间讲讲这个故事，可以加上自己合理的想象。2．有兴趣的同学可以把自己积累的民间故事在“故事会”上作汇报。

学生质疑：牛郎和织女结婚后的生活怎么样？王母娘娘酒醒后会怎么样？民间为什么会流传这个故事？它寄托着人们的什么思想？

（1）学生汇报：两人婚后男耕女织，你勤我俭。日子过得很美满。

（2）学生汇报：织女很喜欢这样的生活。她给孩子们讲述故事时，作者采用了排比句的修辞方法，衬托出织女热爱人间生活的情感。

（1）学生汇报：王母娘娘醒后先惩罚了其她的仙女们，然后又派天兵天将查找织女的下落，准备给她厉害的惩罚。说明了王母娘娘已下狠心，预示着织女回来后的悲惨命运。（2）学生汇报：“她尤其恨织女，竟敢留在人间不回来，简直是有意破坏她的门风，损害她的尊严。”由此可以体会到王母娘娘是一个死爱面子而又自私的人，为了挽回自己的面子，不惜破坏自己亲人一生的幸福，为了显示自己的尊严，狠心地用天河把牛郎织女和他们的孩子隔开，这是多么可恶而又自私的人呀！

第 15 页 因为牛郎织女都是那种靠勤劳节俭来创造和追求美好生活的人。正是因为如此，民间才会有这样一个悠久的传说。因为人们都希望牛郎和织女这两位善良、勇敢、勤劳的人过上好日子，寄托着人民群众也能过上美满生活的美好愿望。“美满”是圆满美好的合意。说明靠他们勤劳的双手，日子不仅过得富足了，而且一家人团团圆圆。

引导学生从内容体会思想，理解到其中蕴涵的情感。板书设计

永川市汇龙小学教师教学课案 主备教师：张哲江 课题与教学内容 积 累 运 用

八课时安排5课时 教 学 目

标知识技能

1、读背春联，了解春联是我国优秀传统文化的一部分。

2、阅读短文，让学生领悟故事的内容，加深对“手不释卷”

第 16 页 这一成语的理解。

过程方法

1、通过各种形式背诵春联，理解春联内容。

2、学生自主学习，分组讨论交流。弄清文章内涵。态度情感激发学生积累对联的兴趣。懂得知识靠积累，体会文中人物刻苦学习的精神。教 学 过 程 设 计

预设教学路径预设学生活动备择方案 第一课时

一、读背春联。1、学生独立的反复读每幅春联。

2、体会春联的特点。

（句子对称，洋溢春意，含有祝福）

3、指导学生读。

一是要读准诗句的节奏，对联一般中间没有停顿的标点，要根据句子的意思的停顿。二是要读出句子的韵味。

4、引导理解。

第 17 页 第二课时

二、阅读《手不释卷》。

1、了解短文内容。

2、思考：

“手不释卷”这个成语是什么意思？这篇短文中讲了几个人手不释卷的事情？

3、谈体会。

（1）短文中那些语句对你有启发？

（2）联系自己的生活实际和思想实际谈一谈。

1、学生自由读

2、同桌上下联对读

1、学生分析句子。

2、小组讨论，交流

3、汇报结果。

学生根据老师的指导再读春联。让学生说说喜欢那些春联，为什么？ 学生仔细阅读短文找出答，然后交流结果。学生畅所欲言发表自己的意见。学生体会不到的教师给以指导。

有的同学还可以说说自见过的其他春联。可以让学生用“手不释卷”造句，加深对 这一成语的理解。

第 18 页 学生对那一点有感受就谈那一点不强求。不要一般化的检讨，而要谈读书受到的启发。第三课时

一、阅读习作提示，明确习作要求。

1．自己把“习作提示”认真读一遍，想一想对这次习作提了什么要求。

2．学生汇报，教师根据汇报，整理：

（1）习作内容：①不出题，不限范围，自选内容。②也可以把近来写得好的日记、读书笔记整理修改成一篇文章。（2）习作要求：①把自己想说的意思写具体；②写清楚（有一定条理，说明白）③注意不写错别字。

3．鼓励学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。

二、敞开思路，动笔习作 第四课时（习作评改）

一、继续习作，完成初稿

同学们，再用15分钟时间把上节课没有写完的初稿写完。写完后自己认真地读一读改一改。

二、互相评议，取长补短 1．全班评议

谁愿意把自己习作初稿读给全班同学听，请大家评一评。评议时，提示学生：看是否把要说的意思说具体；说清楚；是否做到语句通顺。

第 19 页 2．小组评议

通过全班评议几位同学的习作，不但被评的同学得到大家的帮助，而且大家从中受到了启发，同时也知道了怎么评议这次习作。为了使所有的同学都能得到别人的帮助，同学之间相互取长补短，现在，各小组进行评议。

教师深入小组听取学生评议，也可参与小组发表意见与同学们商量。要特别关注薄弱的小组

三、自己修改，誊抄

提示学生：修改自己习作时要认真考虑同学们提出的建议，要注意吸取别人的长处。抄写时注意不写错别字，把写工整。

四、把好的习作给大家念一念，让大家学习学习。

第 20 页

第二篇：小学语文第五册第八单元教案

鄂教版语文第五册第八单元参考教案 雷鸟太太的时装

学习目标： 知识与能力：

1．学会10个字，认识10个字。查字典，联系上下问理解相关词语。2．分角色朗读课文，默读课文。

3．理解课文内容，了解雷鸟太太在冬天和春天各穿上了怎样的衣服。情感态度与价值观：

激发学生读科学童话故事及探索自然界奥秘的兴趣。

过程与方法：

在整体把握全文的基础上指导学生阅读9、24自然段。教学重点：了解雷鸟太太在冬季和春季服装的特点。

教学难点：体会雷鸟太太服装变化与季节的关系，透过课文生动的语句感受自然界的奥秘。教学准备：电子备课。教学时间：2课时 第一课时

一、激趣导入

板书（时装），这个词语如何理解？（学生发言）。

出示雷鸟的图片，雷鸟和咱们平时看到的鸟不大一样，这位雷鸟太太可了不得，她是森林里聪明的时装专家，随着季节的变化，她的时装换了一套又一套，想知道是怎么回事吗，就跟我们去认识认识雷鸟太太吧！

板书课题，指名读，齐读。质疑：看了课题，你最关心的是什么？ 梳理问题，教师小结：雷鸟怎么会有时装呢？它的时装是什么样的？

二、初读课文，扫清学习障碍

１、自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。２、检查生字学习情况。３、师生共同正音、纠错。４、指名分段朗读课文。

三、交流学习体会，初步感知课文 １、指名分角色朗读课文。（１）指名朗读。（２）师生共同评议。２、默读课文。

思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。

３、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。４、全班交流。

５、教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）

四、写字指导

１、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。２、小组内交流。

３、将比较难记和易错的字在全班交流。

五、课堂练习抄写生字词。

第二课时

一、复习导入 １、出示生词，指名认读。

２、通过上节课的学习，我们对这个故事的大致内容有了一定的了解，同学 们也提出了许多有价值的问题，今天我们就一起来继续学习这篇课文。

二、自主学习、合作探究

（一）学习课文第1段。

创设情景，课件演示第一段有关冬景的描写，师配乐朗读第一段。师：你们喜欢这雪白的世界吗？你最喜欢什么？ 师：冬天的雪景很美，这段话写得更美！谁来读？

（二）学习第2段

过度：大雪整整下了一天一夜，第二天早晨，雪停了！一只名叫跳跳的小松鼠从树洞里爬了出来，它在干什么呢？赶快读第2自然段，把你感兴趣的句子多读几遍。生自读，重点体会第4句。

（三）学习3-7段。

1．过度：就在小松鼠津津有味地品尝着美味的松果时，却发生了一件有趣的事情！请同学们自己读读课文3-7自然段，看看你知道了什么？ 2．分角色朗读

3．同桌联系表演-----指名表演------师指导：出示“他那蓬松的大尾巴（就像降落伞）。帮助他（稳稳地）落在雪地上，（一点也不摔不疼）。的填空联系，重点引导学生抓住文中重点词语体会小松鼠从树上跳下来的动作

（四）学习课文8-9自然段。

1．过度：看到小松鼠这么可爱，雷鸟大婶不再生气了！接下来他们又会说什么呢？（教师读）

2．生谈知道了什么。

3．课件演示雷鸟在雪地里通过自己的白大衣躲过猛兽的镜头！4．学生用自己喜欢的方式夸一夸雷鸟的白大衣！5．书上是怎么说的呢？请大家读课文的10-14段。

6．生反馈，师相机出示：“白色的羽绒密密的，又柔软，又暖和。”“。。。和周围的雪地融成一色。不仔细看，还真的分辨不出来呢！”

24、雷鸟太太的时装

（二）学习目标： 知识与技能：

１、学会８个字，认识８个字。

２、能联系上下文或查字典理解生词与关键词语。３、默读课文，能完整地讲这个故事。

４、理解课文内容，了解雷鸟太太在夏天和秋天各穿怎样的服装。过程与方法：

组织学生在课前收集相关资料，课堂上采取小组合作、探究地方式组织学生进行学习，教师适时加以指导。情感、态度与价值观：

继续激发学生探索自然界奥秘的兴趣。教学重难点：

了解雷鸟太太在夏天和秋天各穿上了怎样的服装，引导学生探究其奥秘，激发学生的兴趣。教学准备；电子备课。教学时间：二课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入：

通过前一课的学习，我们已经知道雷鸟太太在冬天和春天会穿上不一样的服装。那么，她在夏天和秋天会穿怎样的服装呢？为什么会有这样的变化呢？今天我们就一起来继续学习２４课《雷鸟太太的时装》 板书课题：雷鸟太太的时装

（二）齐读课题

二、初读课文，扫清学习障碍

１、自由读课文。要求：读准字音，读正确课文。２、检查生字学习情况。３、师生共同正音、纠错。

三、交流学习体会，初步感知课文 １、指名分段朗读课文。（３）指名朗读课文。（４）师生共同评议。２、默读课文。

思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。

３、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。４、全班交流。

５、教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）

四、写字指导

３、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。４、小组内交流。

３、将比较难记和易错的字在全班交流。

五、课堂练习抄写生字词。

第二课时

一、复习导入：

１、雷鸟太太在夏天和秋天各穿怎样的服装？ 指名回答。

２、它为什么要穿这样的服装呢？这节课我们就一起来研究一下。

二、自主学习、合作探究

１、自由读课文。

要求：找出雷鸟太太换装的原因，把找到的句子划下来。２、小组交流。

把自己找到的句子和原因在小组内进行交流。３、交流学习收获，探究原因。

（１）雷鸟太太夏天穿什么服装？为什么？ 指名回答。师生共同评议。

（２）如果你是雷鸟太太，你会怎样介绍自己的服装。（３）秋季来临，雷鸟太太的时装又发生了什么变化？为什么？ 雷鸟太太的新衣服究竟是什么颜色呢？指名描述。４、雷鸟太太为什么一年四季总要换衣服呢？（１）小组交流、讨论。（２）教师随机采访，学生汇报。

三、拓展练习；

１、同学们，你们想对雷鸟太太说点什么呢？

２、谁能用自己的话讲讲《雷鸟太太的时装》这个故事。

３、还有哪些动物也会变换“衣服”的颜色？

板书设计：

雷鸟太太的时装

（二）夏天————像浓浓的树影

避开敌害 适应生存

秋天————像秋天的落叶

古诗诵读

赠刘景文

学习目标： 知识与技能

1、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

2、会认“擎”、“犹”。

3、能结合图画和注释了解古诗的大致意思。过程与方法：

以读为主，引导学生在读中体会诗意和诗境。情感、态度与价值观：

体会诗人对秋天的喜爱和赞美之情。

教学重难点：了解诗文大意，体会诗中的意境。教学时间：１课时 教学过程：

一、激趣导入 简介作者，导入新课

苏轼（1037—1101）北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。

二、初读诗文，扫清学习障碍

１、自由读诗文。要求：读准字音，不错字。２、指名朗读。３、师生共同评议。

4、自由读诗文，把不懂的地方划下来。

5、学生质疑。

（刘景文：名季孙，字景文，苏轼的好朋友。擎雨盖：指荷叶。）

１、对学生不理解的字词及时解决，不理解的诗句板书在黑板上。

三、自主探究，深入体会

1、小组交流。

借助注释，学生小组讨论，尝试弄懂诗句的意思。

2、指名回答。

3、教师小结。

4、自由朗读诗文

要求：把自己的体会和感受读出来。

5、指名朗读

教师及时指导朗读。

四、背诵诗文。

语文乐园

（八）学习目标： 知识与技能：

读含多音字的词语；了解汉字一词多意的现象。描学四季的词语；背名言；读一读描写雪景的美文。过程与方法：

在读一读的过程中，积累词语，培养语感。情感、态度与价值观：

激发学生对大自然的热爱，对生活的热爱。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、读含多音字的词语。1．自由读词语，读准字音。注意读好带点字的音。2．同位交流读。

3．说说，你还能用这些字组成别的词吗？ 4．复习一些以前学过的多音字，拓展延伸。

二、认一认描写四季的词。1．自由读词语，说说你发现了什么？

2．读词语。调动学生已有的对四季风的感受，理解词语。3．多种形式读词语，注意读出四季“风”的不同特点。4．比一比，谁先记住这些词语？

三、积累名言。1．自由读，把句子读通读顺。2．小组交流，对这两句话的体会。3．比一比，看谁背得快？

4．写一写，鼓励同学们选一句作为自己的座右铭。

第二课时

一、阅读短文。

1．自由朗读，读通短文，勾画写的美的词句。2．同桌合作读，结合生活体验交流自己读短文后的感受。3．指名读课文，指导读出感情。4．鼓励学生把喜欢的句子背下来。

5．拓展延伸，再去找一找描写雪景的文章，进一步体验雪景。

二、探究与发现。

1．自由读，看你发现了什么？

2．联系小伙伴的提示语，和同桌交流自己的发现。3．全班交流自己的发现。

4．师：你还能说出哪些与季节有关的词语。看谁说的多？说的好。

5．出示四幅“春、夏、秋、冬”的画，把刚才的这些词语写到恰当的话下面。6．选择一个季节，向大家介绍以下，用上同学们刚才说的词语或词组。

口语交际

一、创设交际情景，师：我们在前面学习的许多关于“风”的词语，看谁说得多。

二、今天，我们就来给风图上颜色好么？

指导学生读一读，题目中人物的对话，明确本次口语交际的重点。

三、请学生说一说，你希望风是什么颜色的？

四、小组交流：假如风有颜色，世界会是怎样的呢？ 看谁的想法最奇妙。最能体现出自己的个性。

五、小组推荐或自荐2名学生上台说给全班同学听一听，教师引导评议。（重点评议：话语是否清楚、具体。想象是否奇妙，是否表现了美好的愿望。）

六、假如风有颜色，世界将更加多姿多彩，让我们那出画笔，画出这奇妙的世界吧。

第三篇：小学语文第一册第八单元教学设计

小学语文第一册第八单元教学设计

16小松鼠找花生

教学要求

1、认识“找、生”等12个生字，会写“生、里、果”3个字。认识2个偏旁“夕”“母”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容续编故事。

3、知道花生在地下结果这一特性，激发学生观察植物的兴趣。教学重难点

1、识字写字，朗读感悟。知道花生结果的特点。

2、指导学生根据课文内容续编故事。教学准备

1、花生实物、电脑多媒体课件、视频展示台

2、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情形。教学安排 两课时 教学过程：

第一课时

一、趣味揭题：

（出示花生实物）小朋友们看，这是什么？（学习“生”字）

花生是一种非常好吃的果子，不但我们爱吃，连小松鼠也爱吃呢。今天就让我们一起来学习第16课——《小松鼠找花生》

看到这个课题，你想知道些什么？

二、初读课文，识记生字：

1、学生看多媒体动画，教师范读全文。

2、生借助拼音自读课文，遇到生字多读几遍，注意读准字音。

3、学习生字

（1）（电脑出示不注音的生字）在生活中你已经认识了屏幕上的哪些字？(指名说说)如果遇到不认识的字怎么办？（让学生回忆识字方法）

（2）小老师教读生字后同桌互相正音。注意读准“找、种、生”。

（3）学习新偏旁“夕”和“母”

（4）小组合作记字形，指名说“你是用什么方法记住这些字的?”

4、巩固字词

（1）同桌互助，认读课后练习中的词语。

（2）在“识字迷宫”里认读生字（课件演示）

（3）游戏：开火车找朋友

三、写字指导：“生、里、果”

1、教师范写生字，学生注意观察，找准关键笔画。

2、学生互相交流，怎样写好这三个字？

3、学生临写后互评，教师注意引导学生感知汉字的整体美。第二课时

一、复习巩固：

1、开火车读词卡。

2、听写生字。

二、整体感知，朗读感悟：

1、结合插图自由地读全文，标出自然段。

2、思考：哪几个自然段写了第一幅图的内容？哪几个自然段写了第二幅图的内容？（1－2自然段写了图1的内容，3－5段写了图2的内容）

3、学习1－2自然段

（1）自读1自然段，说说你知道了些什么？

（2）看图，你觉得花生的花怎么样？书上用了一个什么词来形容？（鲜艳）理解“鲜艳”就是颜色明亮好看。

（3）思维拓展：还有哪些东西很鲜艳？（五星红旗、漂亮的衣服、五彩的贝壳等）

（4）读好句子：“一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳。

（5）小松鼠看见花生的花，它是怎样问鼹鼠的呢？

（分角色读好鼹鼠和小松鼠的对话。）

点拨：“这是什么花呀？”要突出问话的语气。“花生可好吃啦！”要突出感叹的语气，读出儿童的童真童趣。

4、学习3－5自然段

（1）引读3、4段：小松鼠听了鼹鼠的话，它是怎么做的呢？

（学生读：小松鼠每天都到地里去，看看结花生了没有？）

结果怎么样？（学生读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（2）朗读指导：小松鼠没看见花生，心里觉得怎样？（很奇怪，也很失望）谁能用这样的语气再读读这句话？（指名再读：“它等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。”）

（3）引导置疑：如果你是小松鼠，此时你有什么问题？

板书：“是谁把花生摘走了呢？”读出疑问语气

点拨：这句话是小松鼠自己说给自己听的，这叫“自言自语”。

（4）小组合作讨论这个问题。（利用课件帮助学生理解花生的果实是结在地里的。）

（5）思维拓展：通过课前预习，你还知道我们吃的食物中，还有哪些是长在土里的？（藕、土豆、山芋、萝卜、地瓜、番薯）

（对答得正确的学生奖以花生）

5、有感情地朗读全文。

三、生字复习

认读带有本课生字的儿歌：

大树旁边种花生，小小松鼠每天等，松鼠自言自语说，花生开花格外艳。许多天呀过去了，花生被谁摘走了？

花落却不见结果。松鼠我来告诉你，花生的果在地里。完成课后练习“我会读”

聪明的孩子，你还会读这些词吗？开火车认读，如遇学生卡住时请其他学生当修理工来修理，再认读一次，然后又继续。

四、实践活动：

续编故事《花生找到了》

1、讨论：小松鼠后来找到花生没有？它是怎样找到的？

（去问鼹鼠、自己上网查资料、请土地公公出来帮忙等等）

2、小松鼠找到花生后会怎样呢？

（和鼹鼠一起吃、自己把花生藏起来留着冬天吃等等）

3、点拨：讲故事不但要讲清楚事情的经过结果，还要讲清楚小松鼠是怎么想的，怎么说的。

4、自由准备后在小组内先讲。

5、指名上台讲给大家听。

6、集体评价（普通话是否正确、语言是否流利、故事内容是否合理等）

板书设计

小松鼠找花生

花（鲜艳）→

花生(谁摘走了呢？)

（埋在地下）

教学后记：本课语言浅显，富有童趣。孩子们很喜欢。因本课是石老师来上过，教学时我没有分析讲解，而是让学生在读中感悟小松鼠心情的变化。重点指导了第四、五两个自然段的朗读。所以在学习时我对A班的孩子重点进行朗读的训练，B班则是边学边读，孩子们也读得兴趣盎然。雪地里的小画家

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、认识课文的14个生字,认识两个偏旁“ ”（竹字头）。

3、解课文内容，知道小鸟、小鸡、小鸭四种动物脚趾的不同及青蛙冬眠的特性。

教学重点：认读生字和朗读课文。教学难点：识记生字。

教学准备：投影仪，录音机，情境图。教学过程

第一课时

一、从课题入手，引导质疑。

同学们，今天我们一起来学习第17课，（教师板书课题）齐读课题：雪地里的小画家。围绕着课题，你们想知道什么？教师在学生质疑的基础上，进行梳理，最后归纳出2个问题：①谁是雪地里的小画家？②它们都画了什么？

板书：谁？画了什么？

二、初步了解课文内容。

1．借助汉语拼音边读边画出本课的生字和会认的字及标出有几句话。

2．同桌同学互读课文，听听小伙伴读音是否正确。

3．指名读课文，要求准确字音，把句子读通顺。

三、认读生字和会认字，读准字音。

1．自己借助拼音读读生字和会认字。

2．同桌小伙伴互相读一读，比比谁读得最准确？

3．抽读生字和会认字卡片：齐读，开火车读，指名读。

4．做音节和汉字找朋友游戏。巩固字音。

四、识记字形，了解字意。

1．学生自己学习生字的字形。通过组词和生活实际理解字义。

2．四个人为一组，互相说说自己是怎样记忆字形的，比比谁记忆字形的方法最好！

3．小组汇报学习过程

五、指导书写生字。

1．先让学生仔细的观察生字的每笔在田格中的位置。

2．学生在书中田格内描红。

3．在学生描字的基础上说说重点笔画的位置。

4．在学生说位置的基础上，试着在书上字试着写一遍。教师巡视辅导。

5．学生提出难写的“竹”、“笔”两个字教师范写。

6．学生独立写。

7．进行评改！展示优秀作业和进步作业，激发学生字字兴趣。

第二课时

一、观看《小鹿斑比》片段，了解下雪后的情景。

1、教师放映电影《小鹿斑比》片段，学生感知下雪后的情景。

（下雪对于南方的孩子，是很遥远的事情。通过电影情境，为学生做生活经验的补充，帮助理解小动物为什么能在雪地上画画，做铺垫。）

2、师：冬天到了，有一天下了一场大雪，地上、树上、房上全覆盖上了一层厚厚的雪，整个大地像铺上了白地毯。小鹿和小兔觉得在雪地中玩耍很有意思，所以他们还邀请来了更多的动物朋友一起玩，你们看看它们是谁呀！

3、师依次出示小鸡、小狗、小鸭、小马的图片，贴到黑板。教师接着说：“它们可是了不起的画家，为什么这样说呢？你们读了课文就知道了。”学生读课文。

二、借助课件，感悟“小画家”作画。

1、在学生读课文后，提问：你们读懂了什么？学生边回答，教师边板书：（小鸡、竹叶；小狗、梅花；小鸭、枫叶；小马、月牙）

2、提问：小鸡、小鸭、小狗、小马会画什么呢？请同学看板书说一说。

3、让学生看课件，理解“竹叶、梅花、枫叶、月牙”指的是什么？

“竹叶”是竹子上面的叶子，出示实物，让学生观察，这里指小鸡的爪子在雪地上留下的脚印也说明了小鸡爪子的形状。

“梅花”，冬天开放，梅花是由几个花瓣组成的。这里指小狗的脚印像梅花。

“枫叶”是一种枫树的叶子，出示枫叶实物让大家看枫叶的形状。

“月牙”这里是说小马的脚是月牙形状的。

（1）出示：四种小动物的脚印

（2）请同学把小动物的脚印和小动物连线。

4、学生看图说说它们会画什么？

三、多种形式朗读，读中感悟。

1、看配动画朗读课文的课件，生跟读。

2、老师用问题提示引读。

（1）下雪啦，下雪听！雪地里来了谁？学生读：“雪地里来了一群小画家”。它们是谁；怎么画画？学生读：“小鸡画竹叶，„„几步就成一幅画”。谁没有参加？他在洞里睡觉啦！

（2）提问；青蛙为什么大白天在家里睡觉呢？这个问题学生可以通过联系已有知识，支脑筋思考后得知青蛙一到冬天，不吃不喝地睡在洞里叫冬眠。

3、配课件朗读。

4、全班练习有感情地朗读。

四、动手画画，感知“小画家”的作品。

1、让学生根据课文内容画下“小画家”的作品。

小鸡会画（竹叶），小鸭会画（枫叶），小狗会画（梅花）小马会画（月牙）

2、不会画的学生可以完成课后练习3连一连，读一读。

六、以板书和课件为凭借，指导背诵。

七、看电影，延伸扩展，启发学生思考：

（1）雪地里还会来哪些新的“小画家”，它们会画什么样的作品呢？（2）还有哪些动物没参加？为什么？ 板书： 雪地里的小画家 小鸭

枫叶 小鸡

竹叶 小马

月牙 小狗

梅花

教学后记：教学时刚好北方下起了大雪，在谈话中引入本课，于是我打乱了平时的教学顺序，先学习了课文后学习生字，因为都有预习，在学习时也没什么困难。感觉这节课我上得挺轻松，孩子们也很开心。

18.借生日

教学目标：

1、认识12个生字，会写“今、正、雨、两”4个字。认识2个偏旁“饣、牛”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，知道小云借生日给妈妈的原因 教学重点

认识本课的生字和朗读课文，从故事中了解母女间的情感 教学准备：《生日歌》录音带、生字卡片 教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、启发谈话，揭示课题

1、放生日歌曲，提问：谁知道“生日”是指哪一天，每个人都不会忘记自己的生日。

2、平日里，你们会向别人借东西，也会把东西借给别人，听说过借生日吗？ 出示课题

18、借生日

二、初读课文

1、要求读准字音，读通课文，了解大意

2、提问：课文中谁把生日借给谁？“我”指的是谁？

3、再读课文，共分几个自然段？你想读哪个自然段？

三、学习课文

1、指名读1、2自然段

2、认识两段中的生字

3、小云的妈妈说自己把生日给忘了，妈妈真得是忘了吗？（小云的妈妈并非忘记了自己的生日，而是只想到别人）

4、指导朗读

“您怎么从来不过生日？”没见过妈妈过生日，小云感到疑惑，要突出“从来”，读出纳闷的语气

四、学习三、四自然段

1、指名接读三、四自然段

2、小云把生日借给妈妈前，心里会想些什么？（大家讨论后，明白小云在妈妈的影响下，懂得了关心妈妈，同学们应该向她学习）

3、指导朗读

最后两句话是她经过思考想出的办法，要读出肯定的语气，表现出小云的天真可爱。

五、全文朗读

1、分角色朗读课文，师生读，同学与同学读

2、配《生日歌》读

六、扩展活动

亲手作一件小礼物送给爸爸妈妈，并说一句祝福的话。

第二课时

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、认读生字

二、分小组自学生字

要求：

1、读准字音，注意“正、怎、饭、拿”等字的读音

2、分析字形，用不同的办法来记忆

三、指导写字

今：撇尖低，捺脚稍高，开口度大，撇捺相接处，点和横收笔都在竖中线上。

正：注意横，竖的长度，第二横是长横的一半，左竖是右竖的一半，最后一横长，稍凸起托连竖。

雨：“冂”要宽，蹭的竖，不出框，最后四点两两对称，如隔窗看檐下的雨水均匀滴下。两：“冂”内两个“人”字分布均匀，“人”的“捺”均变为“点”。

3、学生写字，老师巡回指导

四、复习巩固

1、复习课文内容，完成课后练习题 ⑴先让学生自己说一说

提示：红花中的字可以做词头，也可做词尾

2、分小组比赛

3、每组选出代表，全班比赛

五、想象故事的结尾

1、请同学们编出故事的结尾

2、把故事讲给别人听

六、讲评小结

板书：

借生日（生字及词语）

教学后记：通过这课的学习，让学生懂得了自己成长过程中爸爸妈妈给予的关爱，让学生进一步懂得父母爱子情深的含义。结合每周的德育作业，孩子们都说，会帮妈妈端上一杯水、帮妈妈洗碗、给妈妈捶背、为妈妈唱一首歌、画一幅画送给妈妈等等。

并提到了上周五看的电影《妈妈，再爱我一次》，让孩子学会拥有一颗感恩的心。雪孩子

教学要求

1、认识10个生字，会写“瓜、衣、来”3个字，认识1个偏旁“子”

2、正确、流利、有感情地朗读课文

3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程 教学重点：认识生字，知道雪会变成云 教具准备：雪与云相互变化的电影

教学准备：布置学生课前读通课文 教学时间 2课时 教学过程

第一课时

一、揭题激趣

1、板书“孩子”教认“孩”字，再补上雪字

2、激趣：雪孩子是什么样的？课文说了什么事？今天我们学习

19、雪孩子

二、看图自读课文

1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？

2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌

3、标画课文的自然段

三、检查自读情况，读后正音

1、指名接读课文，互相评价。

2、正音后同位互相接读课文

四、学习课文，理解内容

1、议论：雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？先小组讨论，然后指名回答。

（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）

雪孩子是怎样飞到天上的？还会回来吗？（让学生看课件，水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）

2、指导朗读

本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。（如：房子上、树上、地上的“上”，休息的“息”）读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到了空中，成了一朵/白云，一朵/很美很美的/白云，后半句“很美很美”“白云”读得慢些，表达出赞美喜爱之情。

五、想想说说

1、看图8，说说小白兔望着白云会说些什么？

2、你想对雪孩子说些什么？

六、续编故事 《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

第二课时

一、检查复习

1、练习有感情地朗读课文

2、回答课后练习题：雪孩子还会回来吗？

二、分小组自学生字

1、认字

注意读准“让、往、烧、知”4个字的字音

“起、玩、往、觉、知、化”都可以利用熟字变化来记忆 可以进行同音字比较“化-画，到-到，只-知，还-孩”

2、写字

写好“瓜、衣、来”的关键是撇与捺对称

三、复习巩固

1、完成课后练习，读读说说

⑴理解题意，“又”字连用表示两种情况同时存在，左边一栏说的是动作，右边一栏说的是特点

⑵学习练习可说老师纠正

2、布置作业

把课文中的故事讲给别人听

板书：

雪孩子

雪孩子去哪里了？ 雪孩子还会回来吗？

教学后记：这是第一篇没有拼音辅助的课文。对一个一年级的孩子来说，课文内容有没有拼音，这关系非常大。直接影响到课文能否熟练地朗读及其理解。我在教学这篇课文的时候，开头预设了：跟孩子谈谈冬天、看看雪景图，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。小熊住山洞

学习目标： 1.会认，会写3个汉字。2.能用一个个，一只只搭配词语。3.能正确流利地朗读课文。4.能根据课文内容展开想象。5.爱护花草树木，树立环保意识。

教学重难点：读准字音，认清字形。懂得爱护树木，保护环境。教学准备：生字卡片，课文插图 教学时间：两课时 教学过程：

第一课时：

一、故事导入

小朋友喜欢听故事吗？今天老师给大家讲一个小熊的故事：在一片茂密的森林里，住着小熊一家，他们一直住在山洞里。熊爸爸对小熊说：“我们去砍些树，造一间木头房子住。春天他们走进森林„„一年又一年过去了，小熊一家（贴小熊头饰）住进木头房子了吗？要想知道故事答案，咱们怎么办？（好好读课文就知道了。）

二、读文认字

1、自由读课文，注意读准字音，如果遇到不会读的字怎么办?(问老师，问同学，查书后的生字表，还可以借助图画猜读。)

2、分组学习生字。每小组的纸袋中装有生字卡片，请各小组长带领小组成员用你们喜欢的方式学习本课生字。

3、检查生字学习效果。(可采取多种形式检查，如师生猜字谜等等)

4、再练习读文。

字宝宝又回家了，你还能认识他们吗？我们再来读读课文，相信小朋友这回一定能把课文读得既准确，又通顺。

三、练习写字

今天小朋友书读的好，字也认得很不错。现在我们比一比，看谁写的字最漂亮。

1、大频幕打出生字“左

右“，读一读，你从今天要写的这两个字中发现什么？（教师提醒学生从结构特点，笔画形态，书写笔顺等方面去观察。）

2、老师指导写。学生描红，脱帖各写一个。

3、写完后展示两位同学的字，和范字进行对照。找出好的和不足的地方。再,每个字写一个。

第二课时

一．复习生字词。

二．师画一棵松树，问：这是一棵什么样的松树？再添画许多树，现在应该怎么说。然后练说一个个„„，一只只„„

三．读文说感受 1自由读课文，说说你知道了什么? 2根据学生的回答教师随机板书:

20小熊住山洞

四、练读三四五六节课文

1小朋友，小熊喜欢森林里的每个季节，那你最喜欢森林里的哪个季节？为什么？

2把喜欢不同季节的小朋友组成四个小组，让小朋友在小组内练读自己喜欢的段落。然后再进行比赛，看哪个小组的小朋友读得最好。3分“春夏秋冬’”进行比赛读书。

五、展开想象

1小朋友读得真不错，森林里的一年四季真是太美了，所以小熊舍不得砍树造房子。（板书舍不得砍树）你们瞧;谁来了？他们给小熊一家送来了什么？

(出示挂图）2想一想，小动物们给小熊送鲜花时会说些什么？

六、练读七八节课文

1小朋友能不能像刚才读森林四季那样读好最后两个自然段？老师也想读，你能教教老师怎样才能把这两个自然段读好吗? 生;老师应该把一年又一年读慢一点，这样显得时间长。生：老师应该把一束束读重些，说明送鲜花的人很多。

生：老师应该把“一直”读重些，说明小熊一家不愿破坏美丽的大森林，他们才一直住在山洞里。

2按照学生的提示，教师范读课文。3配乐朗读全文。

七、练写生字“年”方法同上。

八、总结全文。

板书 小熊住山洞

春天

树叶

夏天

小花

舍不得砍

秋天

果子

冬天

小鸟

教学后记：我用讲故事的形式朗读课文，让学生初步感知课文内容。让学生将课文读通顺，为了激起学生读课文的兴趣，我用“比赛”的形式，促使学生兴趣盎然地 “读书”。朗读的效果不错。

语文园地六

教学目标：

1启发学生用偏旁归类的方法复习识字。2通过词语搭配练习，学习运用词语，不断积累词语。

3了解重叠词，并且体会重叠词在词意上的不同。说说学过的重叠词。4学习猜谜语。

教学准备：房子的图、字卡 教学过程：

一、我会说：

1出示房子（上面写着偏旁），请问同学都知道房子里住了哪些人。2分小组去拜访其中一家人，比比哪个组又快又多。3小组汇报，师板书。

4口头组词，帮这些房子里的人找朋友 5拓展练习其他的偏旁。

二、我会连

1小组合作先连线，在汇报。2读连好的短语

3用图片来贴图，找到形容词后把图画贴在下面。4看着图用其中的一个词组联系生活说一句话。

三、读读说说 1读词语

2讨论：前后两个词语有什么不同？ 3集体交流自己的意见。4拓展生活中还有哪些这样的词。

四、我会猜

1请同学读谜语，会读的同学读给同桌听。

2和伙伴一起猜谜语，并且说说自己是怎么猜出来的。3小组挑战猜谜语。

教学后记：语文园地的主要目的是积累语言，巩固识字。通过这个课时的学习，发现大部分的孩子识字掌握的还不错，少部分不能过关。但语言方面的发展大部分孩子还需要努力

口语交际：小兔运南瓜

教学要求：

1、动脑筋想出小兔运南瓜回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

2、积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评价。

重难点：能说出小兔运南瓜的办法，知道什么办法好，好在哪里。课时安排：1课时 教学准备：挂图 教学过程：

一、创设情境，激趣说话

1、出示插图1 这是个怎样的南瓜？小土的表情、动作怎样？他在想什么呢？

2、小组讨论，并派代表发言

3、全班交流

二、出示结果

小兔最终有没有把南瓜运回家呢？你们想知道吗？

1、仔细观察图3 想想这是什么地方？图上有谁，他们的表情怎样，会说些什么呢？

2、小组讨论，准备汇报

3、全班交流

三、想象过程

出示空白图2

小白兔到底用了什么好办法把又大又圆的南瓜运回家呢？

1、大胆想象，同桌互相交流

2、生汇报，教师板书比较合理的办法

3、要求把办法说具体

4、讨论哪种办法好，说出理由

四、编故事

选一种自己认为好的运南瓜方法，联系图1和图3，编一个“小兔运南瓜”的故事

五、画一画 选一种自己认为好的运南瓜方法，画在空白图处。

六、总结

今天，小朋友都很聪明，积极开动脑筋说了很多运南瓜的办法，回家后请小朋友选一种办法，编成故事讲给家长听。

教学后记：学生的创造力需要培养，想象力需要保护。这次的口语交际孩子都能帮小兔想出很多的办法，说得也不错。但在对别人的办法进行评价这个环节上还做得不够。

第四篇：二年级语文第八单元教案

二年级语文下册第八单元备课教案

29《数星星的孩子》教学设计

教学目标：

1、会认9个生字，会写2个生字。

2、简单了解张衡，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、联系重点词句品读，学习张衡数星星的精神。教学重难点：

1、会认9个生字，会写2个生字。

2、学习张衡数星星的精神。教学方法：直观演示、合作探究、集体合作。课前准备：

1、学生早自习朗读预习；

2、教师准备多媒体演示；

课型：新授课 课时安排：1课时 教学过程

一、情景展示，谜语导入

1、师：同学们喜欢猜谜语吗？我们一起来猜个谜语吧！

点点银花天上开，白天不开晚上开，要问银花有多少，没人能够数出来。(星星)

2、师：同学们，你们知道天上的星星有多少颗吗？（不知道）

师：那你们数过星星吗？数的清吗？在一千八百多年前，有一个孩子也在数星星。今天我们就来学习课文《数星星的孩子》。

3、齐读课题，并且回忆多音字“数”。

二、初读课文，整体感知。

1、教师出示要求，学生自由读课文。(1)读准课文的生字新词。(2)标出课文的自然段。(3)数星星的孩子是谁？

2、教师检查学生自学生字新词的情况。（1）、请小老师带拼音领读。

⑵交流识记：你记住了哪个字？怎么记住的？ ⑶、撤掉拼音，点读。

⑷、出示带有生字的词语走迷宫开火车读，全班齐读。

三、结合课后资料“我知道”，了解张衡。

1、师：数星星的孩子是谁？你是从课文的哪里知道的？

2、师生共同学习课本136页资料，了解张衡。

3、师：原来张衡这么有名气呀，课文中有一个词说明张衡非常有名，是哪一个，找一找？（著名）

4、他是怎么成为“著名”的天文学家的呢？（长大后，刻苦钻研）

5、齐读第5段。

6、过渡：张衡在天文学方面为人类作出了杰出的贡献。这不仅仅是因为他长大后的刻苦钻研，也和他小时候就具有的优秀品质有关。我们一起去认识一下小时候的张衡吧。

四、品读感悟，体会品质。

1、感受星空的美丽

（1）师：同学们，美丽的星空在诗人的眼中，是一首写不完的诗，在画家眼里是一幅画不完的画，而在张衡的眼里，美丽的星空却是奥妙无穷的世界，接下来，请大家闭上眼睛，穿越时空，和张衡一起来仰望天空。（出示星空图）

张开眼睛，美吗？谁能来说说星星像什么？

课文也有一句话描写了美丽的星空，请一位同学找出来读一读。（2）指导读出星空的美丽 句子比较：

①晚上，满天的星星撒在夜空中

②晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。这两个句子你觉得哪一个更美？为什么？

（3）出示图片练习造句：你能说这样的比喻句吗？（天上的星星像„„）

2、感受张衡数星星时的认真、坚持不懈、有耐心。①师：夜空真美啊！，迷人的夜空下，张衡又开始数星星了，他是怎么数的？请大家默读课文第一段的2、3两句话，动笔圈出张衡数星星的动作。

找出来了吗？指名说。

师：同意了吗？我跟你们一样，来，把这些动作词读一遍。（出示动作词被圈成红色）学生齐读。

②通过动作——数星星，来感受张衡的认真。

同学们，想不想跟张衡一起也来数星星呀？好，那就仰起头，高举右手，带着老师来数星星，把手举高，我们要数星星了，从最大的这颗 开始数了。（师生一起数：一颗，两颗„„）我认为数够了，来说说刚才数星星的过程有什么感觉呢？（手酸、头痛、星星太多了，数不完，太难了„..）

刚才才数到十多颗，就感觉很难数了，人家张衡怎么数的？ 课件出示（一颗两颗，一直数到几百颗了。）张衡这样数星星，你觉得他是一个怎样的孩子？（坚持不懈、刻苦、坚持到底、认真、耐心„„）③指导朗读，感受认真

那我们就用朗读把张衡的刻苦、认真、耐心、坚持不懈表现出来，请一个同学来读这两句话。指名读。——评价

来评评他读得怎么样？他读出了坚持不懈吗？要怎么读？ 指名读。（速度慢）——师示范读——齐读 速度慢点才能读出张衡的认真刻苦。

④过渡：此时，你们想对张衡说点什么呢？

（张衡，你真了不起，我一定要像你一样不怕苦，不怕累，认真学习，长大了当个科学家。）

3、分角色朗读第2、3段，感受张衡的善于发现。

①师：同学们刚才说得多好呀！那我们看奶奶对张衡说了些什么呢？找出张衡和奶奶的对话，同桌之间分角色读一读。（出示奶奶与张衡的对话）

②指名分角色朗读，全班分角色朗读。

③师：在张衡与奶奶的对话里你发现他具有哪些优秀的品质？（善于发现、善于观察、仔细„„）

4、课堂小结：

同学们，老师觉得你们也是善于发现的孩子呢。星星到底数的清吗？张衡的发现对吗？这些问题我们还是留到下节课来探讨吧。刚刚我们从张衡身上学到了很多优秀的品质，现在我们就来写写字吧。

五、指导书写

1、出示要写的字“珍珠”

2、观察，你发现了什么。

3、师范写，生组词。

4、生练写。

【板书设计】

29、数星星的孩子

小时候 有耐心 善于观察

长大后 刻苦钻研

30《爱迪生救妈妈》教学设计

一.教学目标：

1．会认11个生字，会读生字组成的词语，会写“夸奖、斥责”这四个字。

2．正确、流利朗读课文。在朗读中找出爱迪生救妈妈的句子从而理解“恍然大悟”的意思，能用上学过的词语说说爱迪生救妈妈的办法。

3．从爱迪生想出的办法中领会他的聪明，爱动脑、多动手、善发现的意识。

二.教学重点：

在朗读中感悟，用上积累的词句说说爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。[在词语教学中，紧紧结合《课程标准》中“阅读”的阶段目标——结合上下文，在阅读中积累词语、运用词语。对有些词语采用读对话、看图，各种形式的说话练习的手段来理解。]

三、教学准备：

教师：课件。

学生：查找资料了解爱迪生。

四、教学过程

（一）介绍人物，揭示课题

1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。谁能想出方法记住他名字中的一个生字：“迪”（生识记字形）

2．看老师把它的名字写在黑板上，看仔细了，写字的时候要把字写端正。

3．说说你对爱迪生的了解。（学生交流课前收集的材料，教师适当评议）

4．老师也把收集到的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，在***局登记过的发明就有1000多项，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

5．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

6．齐读课题

（二）自读课文、反馈检查。

1．出示自读课文的要求：

（1）读准生字音，读通课文。遇到难读的句子多读几遍。

（2）给每个自然段标上小节号。

（学生按要求学文，教师巡回指导）

2．检查自学情况：

（1）检查生字（屏幕出示注音的生字，指名朗读、开火车读）

（2）检查词语（加点的是生字）

检查 急性 斥责 委屈 亮堂

明晃晃 阑尾炎 恍然大悟 一溜烟似的（指名读、男女生分读、小组读、齐读）

教师点拨指导如下：

①这些生字把它放到词语中，有的读音发生了变化，如：“堂”单个的读第二声，放到词语中读轻声。（生练读“亮堂”）

②明晃晃：这里的“晃”是多音字，单个字读第三声，连成词语组成了ABB结构，在读的时候读音要变化了。当第一个（A）不读第一声的时候，后面两个读第一声，如“明”读第二声，连起来就读明晃晃（míng huāng huāng）（学生练读）。当遇到第一个音是第一声，那后面就读它本身的音。如：金（jīn）灿灿（càn càn）

③对“阑尾炎”一词的理解，先让学生结合生活实际理解，教师再补充解释：阑尾就是我们平常所说的盲肠，它长在我们的右下腹。它一发炎非常疼痛，甚至还要夺去人的性命。突然发作又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎。

④一溜烟似的：“溜”这是个多音字（注意第四声），“似”也是个 多音字，在文中和“的”连成词语读翘舌音。

（三）整体感知课文。

1．读了课文，你想对爱迪生说什么？（生自由交流，教师及时表扬鼓励发言好的学生，同时及时指正语言不规范，表达不顺畅的毛病）

2．课文里也有一句是医生夸爱迪生的话，老师把医生夸奖爱迪生的话放到了屏幕上。

出示句子：“医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

①学生读句

②给“多亏”换个意思相近的词（幸亏）

③小结：孩子们刚才我们读了课文，初步知道了爱迪生靠聪明救了妈妈（板书：聪明）谁能用夸奖的语气读好这句话。（指名读、齐读）

（四）学习第四、五自然段

1．出示文本，请一生读。

2．大家再静静地认真地读一读这个自然段，用“”划出写爱迪生救妈妈的句子。（学生交流，教师指点，屏幕出示句子）

突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。

（1）指名读再男生、女生分别朗读句子。

（2）（出示课文插图）看图说话。（指导学生在说话过程中用上学过的词语“一溜烟似的、捧着、明晃晃、亮堂”等词）

（3）指导读好这几句话。

3．师生合作读课文。

师引读：在爱迪生七岁那一年，他的妈妈得了急性阑尾炎，送医院已经来不及了，只能在家里做手术。可是，家里的光线太暗了。正当大家急得团团转时，爱迪生他怎么做——

生读：“突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子。”

师：爸爸见了又急又气，斥责道：——

生：“什么时候了，还胡闹！”

师：爱迪生委屈地说：——

生：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。——

生：“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”

4．学习爸爸和爱迪生的对话。（屏幕出示句子）

爸爸见了又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

（1）师引导：谁能抓住“斥责、委屈”这两个词语来当当爸爸和爱迪生读好这个对话呢？

（2）通过说话来理解“恍然大悟”一词。

爸爸恍然大悟，明白了_________________________。

他对爱迪生说：“_________________________。”(老师要引导学生在说话时用上文本中词语，如“斥责、委屈”等词)

5．师小结：是的，正因为这样做，手术做得很成功，妈妈得救了，所以医生对爱迪生说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”（再次出示句子，指导读好这句话。）

6．用“夸奖”一词联系说话。

填空：爸爸夸奖爱迪生，说：“____________________________________。”

小伙伴夸奖爱迪生，说：“__________________________________________。”

„„

（五）学习第一、二、三自然段

过渡：看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手术必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。我们一起来读读第一到第三自然段，看看事情是怎么发生的，当时的环境又是如何紧急的呢？

1．你从哪些词语当中体会到妈妈病情的严重？（学生交流板书）

2．带着你的理解读读这三个自然段

3．请你用上“突然、直打滚、检查、急性、马上、来不及、摇头、急得团团转”说说当时情况的紧急。

（六）巩固生字词，书写

1．创设语言环境，让学生巩固生字词

①找找形声字：溜、悟、晃、恍、聪、伙、油、检

②游戏“对口令”（如：竖心旁，光字边——“恍”字记心间。）

③全班交流识字方法。（如用口诀、顺口溜、组词等记忆生字）

2．书写：“油、团、炎”三个字和“检查、斥责、夸奖”三个词语。

②重点指导、范写

斥：联系“斤”的书写，第三笔在横中线，第四笔在竖中线，最后不要忘写点。

责：上下结构，上面要写得扁写，中间横短，第三横最长，下面的“贝”略长，横折的横在横中线上。

夸：大字头撇捺不超过横中线，要盖住“亏”

奖：大字要托住上半部分，最后笔是捺

炎：上小下大，第四笔是点，第八笔是捺

（七）板书设计：

30爱迪生救妈妈

聪明

（镜子）

昏暗———————亮堂

直打滚 来不及 急得团团转

31《恐龙的灭绝》教学设计

教学目标：

1、认识15个生字，理解“庞大”、“躲避”、“哺乳”、“枯萎”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、激发学生对恐龙的灭绝等自然界现象进行科学研究的兴趣和愿望。学会“推测”的思维。教学过程

一、看图片，揭题，认识庞大。

1、录像导入，理解“庞大”

（1）师：小朋友，你们看过《恐龙》这部电影吗？（课件播放录像）生观看录像。

（2）师：这是中生代时期地球上的繁华情景，那时地球的主人是谁？ 生：恐龙 师：认真地看老师写恐龙，（板书：恐龙）一起读读。

（3）师：刚才你看到的是怎样的恐龙？ 出示词卡：庞大。师：能给庞大找个近义词吗？（巨大）

（4）师：你知道最庞大的是哪一种恐龙吗？

补充：最庞大的恐龙是震龙，有18米这么高，相当于现在的6层楼房那么高。体重有30吨，如果在原野上行走的话，它那硕大的巨脚每一次踩到地面都会使大地发生颤抖，就像地震一样。够庞大吧！让我们一起读读：庞大的恐龙。

（5）师：还可以说怎样的恐龙？（预设：健壮、威风、凶猛、巨大、成群结队。）

2、揭题

（1）师：是的，在远古时代，恐龙曾经是地球的主人。（课件出示文中图片）恐龙和自己的兄弟姐妹成群结队、无忧无虑地地生活在一起，他们有的在空中飞翔，有的在地上行走，有的在水中玩耍，可是今天，我们却再也见不到恐龙了，恐龙早已灭绝了。（板书：的灭绝。）这节课，我们就要来学习一篇课文，题目叫《恐龙的灭绝》。我们一起读读课题。生齐读课题

（2）小朋友，读了课题，你最想了解什么？（预设：恐龙为什么会灭绝？）板书：？

（3）过渡：是的，这么庞大的恐龙怎么会灭绝的，科学家做了种种推测，其中有很多种推测还写在我们的书中，只有仔细读书的小朋友才能发现。

二、学生初读读文，以读准字音为主。

1、师： 请小朋友自己读读课文，先给课文标上序号，读准每个字字音，读通每一句话。边读边把你认为难读的词划出来。然后把这些难读的词语，读给你的同桌小朋友听。（课件出示初读要求）

2、师：刚才小朋友读得很认真，下面老师请几位小朋友来读读课文。（分节朗读，随机正音）（1）第2自然段：课件出示：“躲避”、“耐不住”。

（2）第3自然段：听了这一段，小朋友了解了恐龙的种类有哪些吗？ 随机贴词：以植物为食物的恐龙 食肉的恐龙 这个句子挺长的，谁愿意试着读一读。（课件出示句子：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）（3）第4自然段：这一自然段有几个词也挺难读的。课件出示：哺乳动物

师：谁会读？（指名读）你知道哪些动物是哺乳动物？

小结：小宝宝是直接由妈妈生下来的，而且是吃妈妈的奶长大的动物就是哺乳动物，（我们人就是高级的哺乳动物。）课件出示：孵出

师：小恐龙是恐龙妈妈产下恐龙蛋，再孵出来的（出示孵蛋图片），所以孵的左边是个卵字。

（4）第5自然段：这个自然段中也有几个新词，谁当小老师带大家读读。

课件出示：或者

课件出示：书籍（理解“书籍”：书籍中“籍”意思就是“书”，像这样的词第一个字和第二个字意思相近组成的字，在这篇课文里的新词还有呢？出示“死亡、枯萎、庞大、躲避、尘埃、灭绝”）

3、指导书写“谜”

（1）师：这是什么字？今天我们一起来写写这个“谜”字。“谜”’这个生字有几部分组成？（2）师：请小朋友想想，这个字先写什么，再写什么，最后怎么写的？（3）师范写：先写：言字旁，再写“米”，与言字旁空开一点距离，留给走之儿位置，注意米作为部件时最后一笔一捺变成一点，最后写走之儿。

（4）师：请小朋友认认真真地在书上描一个，写2个。

（5）谁能给“谜”找个朋友。(谜语、谜团、谜面、谜底、灯谜、哑谜)

三、研读课文，感悟文本的语言文字。

过渡：恐龙的灭绝，留给我们一个解不开的谜，科学家为了揭开这个谜，作出了种种推测，课文哪几个自然段写的就是考古学家们所作出的种种推测的？（2、3、4自然段）

自己再读读课文2、3、4自然段，把课文读得更加通顺些，看看课文写了几种推测。

（一）自读自悟，探究“灭绝”

1、师：课文写了几种推测？（5种）课文的第四小节最后用了一个省略号，其实还有许多种推测没有写出来，说不定我们小朋友长大了，从事恐龙的研究，又有新的说法呢！

2、我们先来学习课文第2自然段，一起来了解一下恐龙灭绝的其中一种推测。（1）、（课件出示第2小节）谁来读一读这一小节？（指名读）（2）、师：什么原因使恐龙慢慢地消失了呢，如果请你用课文中的一个词来概括，你会吗？ 板书：严寒 寒冷 师：“严寒”和“寒冷”哪个词更加说明当时天气的冷？（擦去寒冷）严寒是什么意思？（十分寒冷）

师：你能想像一下当时气候有多么严寒吗？

是啊，天寒地冻，冰天雪地，寒风呼啸，滴水成冰（课件出示图片配风声）

（3）引读：在这样严寒的日子里，蛇和乌龟有冬眠的习惯，他们能借冬眠（来躲避寒冷），有的动物身上有皮毛，可以利用皮毛来（保暖），恐龙没有冬眠的习惯，不能像蛇和乌龟那样，（借冬眠来躲避寒冷），加上恐龙身上（没有皮毛来保暖），他们（耐不住严寒，就慢慢地消失了）

（4）师：在这样严寒的日子里，小朋友，你仿佛看到没有冬眠习惯又没有皮毛的恐龙会怎么样？请你用上表示天气寒冷的词语说一说（如：恐龙在寒风呼啸中嗦嗦发抖，身子都快冻僵了。„„）

（5）师：是啊，严寒的日子是如此漫长，恐龙无处藏身，无处避寒，就慢慢地消失了。板书：消失（6）请小朋友试着读好这段话。（出示第二段句子）a、指名朗读

b、老师读（故意读丢掉“突然”和“慢慢地”）老师读得怎么样？ 你从“突然”了解到什么？（气候是一下子变冷的，气候的突然变冷才使恐龙无法适应。这个词用得多么准确呀）（指名读第一句）从“慢慢地消失”又了解到什么？（指名读第2、3句）

评：老师从你的朗读看到了恐龙正在一只一只地死去；从你的朗读中听出了你对恐龙的死去很惋惜。c、指名读第2段。d、齐读第2段。

3、师：关于恐龙的灭绝还有另一种说法。请小朋友先自己读读，（出示第三段）想一想，在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？（1）师：在这种推测中，恐龙灭绝的最根本原因是什么？ 板书：行星撞击（2）、师：现在就让我们一起回到恐龙生活的那个远古时代，去看看天体的碰撞给恐龙带来了毁灭性的灾难。（课件出示图片）

小朋友，宇宙行星撞击地球后，你看到了怎样的情景？（伸手不见五指，大树连根拔起）

（3）说得真好，那你们能读好这句话吗？（出示句子：“宇宙行星撞上了地球，尘埃把太阳遮住了，地球上一片黑暗。”）

教师用语言带动朗读：这伸手不见五指的一片黑暗不是三天、五天，而是三年五年，甚至更长的时间。谁再来读读，个别读。（朗读评价：从你的读感受到没有阳光的可怕、恐惧）。齐读。（4）、第二句：长时间的黑暗，小朋友，想像一下，没有阳光的照射，树木会怎么样？花草呢？庄稼呢？（渐渐地枯萎）课件出示：枯萎、死亡

师：大量的植物都会枯萎、死亡。一天、两天、三天，一天又一天 以植物为食物的恐龙吃不到任何食物就会——（生接说，板书：死去）以植物为食物的其他动物也将——（板书：死亡）请小朋友自己读读，读好这句话：“因为没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。”）（5）、师接读：随着植物的枯萎、动物的减少，食肉的恐龙（找不到足够的食物，也渐渐地灭绝了）板书：灭绝（6）（出示第二种猜测的句段）小结：写恐龙灭绝的第2种猜测作者一共用了3句话，这3句话很有意思，一句一句连接得非常紧密，让我们一起用因为、所以的句式来说一说。教师引读：因为(没有阳光照射，植物大量枯萎、死亡，)所以（那些以植物为食物的恐龙和其他动物，渐渐地死去了。）因为（随着动物的减少，食肉的恐龙找不到足够的食物，）所以（也渐渐地灭绝了。）

小结：这节课，我们了解了两种关于恐龙灭绝的说法。一种猜测是，因为地球上气候突然变得十分寒冷，恐龙耐不住严寒，慢慢消失了； 还有一种说法是，宇宙行星撞上了地球，以植物为食物的恐龙渐渐地死去了，食肉的恐龙也渐渐地灭绝了。大家看，消失、死去、死亡、灭绝这四个词都表示什么意思？（不存在的意思），同样的意思用不同的词语来表达，作者运用词语多么丰富。

四、结课

师：关于恐龙的灭绝，还有其他种种说法，我们下节课再讨论学习。板书设计：

31恐龙的灭绝

严寒 消失

以植物为食物的恐龙 死去（死亡）

行星撞击

食肉的恐龙 灭绝

32《阿德的梦》教学设计

教学目标：

1.会认“德”等12个生字。2.默读课文，了解课文内容。3.激发学生探索未来的兴趣。教学重难点： 1．教学重点：

训练学生默读课文、粗知文章大意、展开想象，以及借助图画识字。2．教学难点：

启发学生在默读中把对现代科技的了解，与对未来科技发展的想象联系起来，激发学生了解现代科技的兴趣和培养科学幻想的意识。教学准备：

1．布置学生预习：自读课文、自学生字；查找资料；完成《我心中的未来世界》科幻画。

2．教学课件、挂图、生字卡片。教法选择：

默读法、情境教学法、小组合作法等。教学时数：1课时 教学过程：

一、谈话引入，激发兴趣： 1．谈话：同学们，你们做过梦吗？做过什么样的梦？ 2．放轻音乐，请学生讲自己的梦。3．小结学生的梦，说：“有一位叫阿德的小朋友，做了一个非常有趣的梦。你们想知道是什么吗？好，我们来学习课文《阿德的梦》。”齐读课题。

二、默读课文，看图识字

1．提出要求：默读速度稍慢，注意圈出课文中的生字，然后借助拼音默默地读几遍，并找出不懂的词语作上记号。

2．出示课文连环画，让学生自读全文后按顺序排列。3．对应图贴出相应的生字卡。

4．小组交流识字经验，发现识字方法。

（1）找出已经认识的生字，和同学交流认识的途径。（2）找出难认的字，和同学一起讨论用什么办法记住。（3）小组汇报识字方法。重点指导：“婆、屏、型、呜”等字可以利用熟字加熟悉的偏旁认记。要注意区别“呜”和“鸣”。“喽”是语气词，可通过朗读句子“当然喽！我这次坐的飞船是新型。”来感悟。注意区别“型”和“形”。型，模型、新型。形，形状、形式。系，多音字。系（xì），关系；系（jì），系鞋带。

5．对学生不懂的词语，可在小组合作交流中解决，或通过查字典、询问老师解决。

三、美读课文，感悟梦境

1.第二遍默读课文，速度要加快，思考：（1）阿德梦到了什么？

（2）结合课文中的七幅插图想一想每个自然段写的是什么内容。2.出示儿歌让学生自读、齐读、个别读。然后提问：儿歌中的每一句分别说的是课文中的哪一段？ 阿德早起要旅行，乘坐飞船是新型。起飞时间还未到，可视电话传真情。电话屏上见外婆，聊起畅销新车型。预订新车无污染，动力来自太阳能。飞船呜呜长鸣声，阿德落地未成行。原来未系安全带，大叫一声梦惊醒。

3． 进一步提问：读你喜欢的段落,并说说课文中哪些新科技给你留下很深的印象？

学生展示朗读并介绍课前预习时自己收集的有关资料,教师相机板书并利用课件出示相应的图片资料和文字介绍。板书：

载人飞船 火星旅游

定居月球 新型飞船

可视电话 掌上电脑

网上购物 太阳能汽车 4． 师生合作分角色朗读课文，加深对课文的理解。

四、拓展延伸，升华情感

1．阿德心中的未来世界如此奇妙，你们心中的未来世界是什么样的呢？ 2．学生拿出课前预习时准备的画《我心中的未来世界》先在组内交流，再派代表在班上交流。

3．小结：你们心中的梦都很好，人类需要你们这些美好的梦，因为有梦想，才能有实践，只有不断地实践才会有梦想的实现。杨立伟叔叔就实现了我们的飞天梦。

4．课件出示：神州五号载人飞船的升空及杨立伟载誉归来的片段。5．看完后，你想说些什么？

课件出示“中国了不起！了不起的中国人！做了不起的中国人！”三句话。全体学生起立，用自豪的语气朗读这三句话。作业设计：

1． 积累课文的词语。

2． 推荐阅读《百科全书》或一些科学幻想故事。板书设计：

32．阿德的梦 载人飞船 火星旅游 定居月球 新型飞船 可视电话 掌上电脑 网上购物 太阳能汽车

《语文园地八》

教学目标：

1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2.在区别形近字中积累新字新词。

3.读比喻句，积累名言名句。

4.进行口语交际，激发爱科学、学科学的兴趣，培养口语交际能力。

5.练习写话，培养语言表达能力。

6.展示科普读物，小组设计“身边的科学”手抄报，交流了解到的科学知识与见闻。

7.查找资料，了解科学家、发明家的成就。

重点难点：

1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2.学新字、新词、好句。

3.进行口语交际。

4.练习写话。

教学时间：3课时

第一课时

教学目标

1.识别问号、句号、感叹号的不同表达效果。

2.区别形近字，学习新字新词。3.学习“我会读”，积累比喻句。

4.读读背背，积累名言名句。教学用具：投影片、生字卡片 教学过程：

一、我的发现，1.投影出示句子

那么多星星，你怎么能数得清呢？

那么多星星，你是数不清的。

那么多星星，你是数不清呀！

2.学生自己读句子，和同桌交流自己的发现。3.集体汇报，教师总结。

三个句子的意思相近，但第一句加上问号，表示你不可能数不清；第二句加上句号，表示你数不清；第三名句用了感叹号，表示你肯定数不清。

4.扩展延伸。

这是李明买的书吗（）

这是李明买的书（）

这就是李明买的书（）

二、选选认认。

1.自读字词，明确练习要求。

2.根据自己的理解，选字连线。

3.同桌交流连线原因。

4.集体交流区别形近字的方法。

5.教师出示生字卡片，学生读音、组词，看谁读得准，组得对。

三、学习“我会读”

1.学生自读句子，发现句子的共同特点。

2.投影出示句子。

茂密的枝叶像凉棚似的，遮住了阳光。

茂密的枝叶遮住了阳光。

问：上面两个句子，你喜欢哪一句？为什么？

（学生各抒已见。）

教师归纳总结：用一个和所写事物相似的事物来打比方，可把事物描述得更形象、更生动。

3.读其他句子，说说把什么比作什么。

4.从学过的课文中，找比喻句，也可自己说比喻句。

四、学习“读读背背”。

1.学生自读名言，想想其中的含义。

2.交流读自己最喜欢的一句名言，说说对自己的启发。

3.自由读背名言。

五、作业。

课外搜集名言名句。

第二课时

教学目标：

1.进行口语交际。2.制作手抄报。

课前准备：让学生明确课堂上要以小组为单位制作科普手抄报，要求学生分工，抄写一些科普知识的文字或者剪一些科普图片备用，准备好彩色笔、尺子等工具。

教学用具：多媒体课件、科普读物、统一的手抄报用纸。教学过程：

一、口语交际：

1.教师讲解文中给出的身边科学的例子，激发学生口语交际的兴趣。

2.多媒体展示身边科学的图片。

3.小组交流。

（1）小组交流自己了解的身边的科学。

（2）小组推荐科学博士，向大家介绍身边的科学。

4.推荐新书，交换旧书。

（1）向同学推荐自己带的科普读物，简单介绍书的内容和特点。

（2）把自己已看过的书和同学交换。

二、课堂练习：小组合作设计“身边的科学”手抄报（剪贴报）。

第三课时

教学目标：

1.练习写话。

2.搜集资料，了解科学家、发明家的成就。教学过程

一、写话。

1.启发学生回忆本学期做过的事。

2.说一说自己的收获。

3.谈谈自己在暑假里的打算。

4.教师归纳要点。

写收获：（1）写做了什么事。

（2）写做的过程。

（3）写做了以后，懂得了什么。

写打算：（1）打算暑假中做什么。

（2）打算怎么做。

5.学生自由写话。

二、作业布置：

布置学生回家准备有关科学家、发明家、科普读物和科学成就等课件，以便于向同学介绍。

第五篇：三年级语文下册：第八单元整体教学设计-教学教案

本组教材以“民间故事和神话传说“为专题，选编了精读课文《古诗两首》《西门豹》《女娲补天》，略读课文《夸父追日》，选读课文《除三害》和一个语文园地。本单元主题内容浅显易懂，可在学生自读自悟的基础上引导学生感受丰富的想象，培养学生想象的能力，增加对祖国传统文化的热爱之情。[学生分析] 对于这些民间故事和神话故事学生以前有所了解，但对于其中的一些自然现象和常识性知识理解上有些偏颇。教师在教学时，要酌情给学生提示一点民间故事和神话传说的知识，特别是对神话传说，要让学生明白，它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类不能科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。[教学设想]

1、师生共同搜集相关的神话传说和民间故事，开展故事会，感受传统文化的魅力，增强对祖国优秀文化的热爱之情。

2、与文本充分对话，通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象，逐步提升人文素养。[学习目标]

1、认识16个生字，会写35个字；

2、通过复述和表演把握课文内容，积累生动的语句；

3、收集相关资料；

4、写单元读后感等。[课前准备] 多媒体课件、相关的神话传说和民间故事。[教学流程]

一、课前准备

学习本组课文之前，教师可布置学生通过课外阅读搜集民间故事和神话传说，一方面激发学生读文学文的积极性，同时也为本单元的“口语交际” 和“习作”训练奠定基础。

二、基本策略

1、引导学生朗读默读课文，提出自己感兴趣的问题，通过组内研讨，组际交流等方式，加深对课文内容的理解，感受古人丰富的想象力，在情感上受到熏陶。

2、通过复述、排演课本剧、故事会等语文活动，提高学生搜集处理信息及口语表达能力。

三、各有侧重

（一）《古诗两首》

1、引导学生根据课文后面提供的注释，在朗读的基础上借助注释，自己试着理解诗歌的意思，教师不要串讲诗句。

2、可以通过自己的阅读收集民间故事，也可以让长辈们给自己讲一些民间故事或传说，开展故事会。

（二）《西门豹》

1、学生自读课文，理清文章思路。重点抓住人物对话理解课文内容。

2、小组合作，提出共性问题，共同研讨。教师可引导学生提出几个能整合课文内容，思考价值比较大的问题共同讨论、探究。比如，你觉得西门豹是一个怎样的人?你是从什么地方看出来的?

3、熟读课文，分角色朗读课文，让学生展开合理的想象，为课文中没有描写语言的其他人物(官绅等)加上语言，再进行表演。表演时还要注意加上恰当的表情，适当准备一些道具。

4、排练课本剧，评选最佳演员。

（三）《女娲补天》

1、重点抓住学习伙伴的“女娲真了不起”展开，让学生找出具体词句体会女娲补天的艰难。

2、在熟读课文的基础上复述故事，记住故事的情节和重点词句，把课文内容变成自己的话。

3、积累优美生动的语句。

（四）《夸父逐日》

1、自学感悟。学生通过自己的默读、朗读、思考或与同学讨论交流来读懂课文，体会夸父追日精神的可贵。

2、抓住重点词句感受神话的想象和神奇，体会夸父追日精神的可贵。

3、小练笔。

四、交流展示

1、把课内和课外学习有机结合起来，围绕搜集神话传说和民间故事，开展“故事会”活动。

2、以小组为单位评选“故事大王”，为学生授予荣誉称号。