授导型教案及其课堂电子讲稿

第一篇：授导型教案及其课堂电子讲稿

授导型教案及其课堂电子讲稿

《慈母情深》

题目：《慈母情深》

【教材分析】

课文记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持“我”读“闲书”的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。单元教学目标是品味作品的语言，体会作品的感情，在阅读中“披文以入情”。课文情节跳跃性大，其中，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，是作者情感发展的线索。对人物品质的表现，作者情感的表达，起着重要作用。

【学情分析】学生已具备一定的理解能力。基本养成合作学习的习惯，具备一定的自学能力。

【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和相关资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

【教学目标】

目标一：理解和积累本课“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。

目标二：能通过品味课文中描写母亲言行的词句，感受母亲爱子之情。目标三：有感情地朗读课文，感受慈母情深，亲情无价。

【教学重难点】

品读环境描写和人物细节描写的重点语段，了解母亲工作的艰辛及母亲对“我”读书的支持，感受慈母情深。

【教法】

情景创设法、设疑导思法、讨论法 【学法】 自主、合作、探究 【课时安排】一课时 【教学过程】

一、诵读诗句，激发情感

１、课件出示：（英）玛格利特〃魏德玛诗《妈妈的牵挂》片断，在《祖国，慈祥的母亲》温婉如丝藤般的小提琴声中，老师深情诵读：

她是我们的守望人，冬天在窗边，夏天在门旁，她会为我们的晚归而焦虑不安。

她从不会忘记，在我们身上倾注全部的爱，因此，我确信，无论我们在哪里，身上都系着她的牵挂。

２、学生齐读诗句：

师深情述说：她就是母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

３、学生深情地齐读课题──慈母情深。

二、自读课文，整体感知 自由大声朗读课文，用一个词或一句话说说自己的感受。

三、细读课文，锁定形象

１、请大家再仔仔细细地读一遍全文，然后合上书本。读了课文，深深地刻在你脑海里的，是哪一幅画面，用笔划出相关句子来，反复读读。

预设有以下几种可能：

⑴ 一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。

⑵ 背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……

⑶ 母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。…… ２、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦：

第一层次：凭语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的“像”来。

第二层次：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的“味”来。⑴ 同学们，如果你们对母亲当时的处境有更详尽的了解，我相信你们对母亲会有更深一层的体悟，你敏感的心灵会深深地为她感动的。

出示补充文本：

母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。

──节选自梁晓声《母亲》 ⑵ 学生自由读后谈感受，充分融入自己的体验，再读重点句子。第三层次：通过重点词语的想象开掘，立足真实体验，读出句子的“情”来。

⑴ 同学们，请再读读这些句子，用心体会，哪些词语像一根根钢针一般刺着你的心？哪些地方犹如一把小锉子，撕扯着你的心？哪些地方让你的心沉甸甸的？哪些地方让你的眼眶湿漉漉的？

⑵ 锁定重点：

极其瘦弱的脊背弯曲着，令你心碎。读出这种感觉来。

疲惫的眼神告诉你什么？龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？褐色的口罩又在诉说什么？

⑶ 带着你的情，融入你的心，让我们再深情地齐读这些句子。

四、回读课文，拓展意象

１、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节），虽然……虽然……（引读课文第二节）但我还是来向母亲，向苦苦挣扎，拼命养活五个孩子的母亲要这么多钱了。

２、我犹豫了，我有点说不出口了，因为当我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是──（学生接话：母亲辛苦劳作一天多的所得；母亲的一滴滴血汗换来的；母亲绝对舍不得乱花的珍宝；母亲用来养育孩子的一笔财富……）

五、品读语言，感悟深情 １、品读母子对话，体会母亲之爱。

２、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”：

读出母亲的话外之音，言外之意。个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

３、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静……

４、交流写话内容，对话互动。

六、课外延伸，升华情感

１、也就是从那一天起，我有了第一本长篇小说，也就在那一天以后，我再也没有向母亲要过一分零花钱，也就在那一年，我有了几十本长篇小说。这，都是我自己挣钱买的。这是一个母亲给予一个儿子的力量。

母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）

２、反复读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”：

这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。

３、齐读但丁名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”

第二篇：授导型教案及其课堂电子讲稿

模块四作业

授导型教案及其课堂电子讲稿

《水调歌头》教案

盈江县民族小学 杨丽秋

【教材分析】

《水调歌头 明月几时有》选自初中九年级语文第六单元。古代诗词是我国最宝贵的文化遗产之一，在中学阶段对学生进行诗词学习，可以使学生学习和继承祖国的优秀的文化遗产，并能在这个学习的过程中受到爱国主义教育，培养积极、乐观、健康的生活态度，体会诗词所表达的强烈的真挚的情感，更能引起他们的共鸣，从而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【学情分析】初三学生已具备一定的古诗诵读、理解和赏析能力。已经养成合作学习的习惯，具备一定的自学能力。【教学设想】

1、充分发挥学生的自学能力，课前指导学生预习，查询有关作者和理解诗词的资料。

2、课堂上展开多边活动，师生互动，学生讨论，师生协同探究，共同完成学习任务。

3、让音乐、绘画走进语文课堂，培养学生的美感。【教学目标】

1、知识目标

通过联想和想象感悟古代诗词的意境，训练学生的联想和想象能力。

2、能力目标

培养学生朗读能力和联想、想象能力。通过培养学生的语言表达

能力，引导学生培养运用所学的知识，解决实际问题的能力。

3、情感目标

培养学生积极、健康、乐观的人生态度。【教学重点】

训练学生朗读能力，借助联想和想象在古代诗词中的运用训练学生合理、大胆、独特的联想和想象。【教学难点】

联想和想象在实际生活中的运用；作者对人生的感悟及其旷达胸襟在词中的体现。【教法】

情景创设法、设疑导思法、讨论法 【学法】

自主、合作、探究 【课时安排】一课时 【教学步骤】

（一）趣味导入

1、老师在黑板上画一轮圆月，边画边要求学生回忆与月亮有关的故事、传说和诗句，如果有困难也可与同学小声相互启发、相互讨论，然后找学生起来回答，同学补充。师引导学生明确月亮这一意象在唐诗宋词中的意蕴。

2、简介苏轼中秋词的影响。生谈谈对苏轼的了解。

3.、师介绍词的有关知识。

二、诵读品味《水调歌头》

1、字正腔圆地读。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确。

2、有板有眼地读。体会声音形式的有板有眼，提醒注意朗读中的停顿与节奏。

3、疏通全文

（1）学生对照全文，自主疏通全文，并记下读不懂、有问题的地方。（2）小小组交流问题

（能小组内解决的自主解决，不能解决的有组长整理提出）

3）全班交流、解决问题

（4）打出全文注释，学生自主整理在课本上。

4、有情有味地读。这一环节中，学生先听录音朗读感受，然后自由读，要求读出味道与感觉来。要达到这一要求必须是在理解词境理解词意之后。

教师预设穿插问题：

①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）

②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；

③赏析上阙，抓住“不知” “归去”读懂词人内心祈愿，从 “欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。

④对照注释你认为词的上下阕主要写了什么？两者联系何在？词中哪些是实景？哪些是虚景？

（上阕——望月写景；下阕——怀人抒情。两者借景抒情，情景交融）⑤重点读解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”“但愿人长久，千里共婵娟”的深刻意蕴和旷达情怀。

5、能力训练

（1）什么是联想？什么是想象？（2）文中哪处是联想？哪处是想象？（3）看图一，发挥联想，你能联想到什么？（4）看图二，发挥想象，你能想象到什么？

6、音乐欣赏

（1）播放王菲的 《水调歌头》（2）第二遍播放，学生轻声跟唱

7、学生总结

（1）一生总结本课教学思路

（2）由学生从主题及写作特色等方面总结学习本课的收获

三、布置作业

1、背诵这首词

2、小作文：根据下文开头，发挥丰富想象和联想，续写文章。以“遥望夏夜的星空„„”开头，写一篇短文，寄给宝岛台湾的少年朋友们，也让那皎皎明月送上我们对台湾同胞满腔的思念、真诚的祝愿：“但愿人长久，千里共婵娟。”

第三篇：授导型教案及其课堂电子讲稿.

授导型教案及其课堂电子讲稿 《绝句》教案 向家坝希望小学 赵敏 教材分析 : 《绝句》是义务教育课程标准实验教材小学语文二年级第八单元 中的第 1课。要学生读懂诗句,领会山水花鸟的神奇,让学生感受到 大自然清新开阔的景观, 体会到作者表达的思想感情。这是一首七言 绝句,它通过短短的二十八个字,四句诗,把读者由眼前景观引向广 远的空间和悠长的时间之中。两只黄鹂在翠绿的柳树梢上欢乐地歌 唱, 一行白鹭在晴朗的天空中自由飞翔。透过窗户看得见西岭上千年 不化的积雪,门外江面上停泊着即将往东吴的客船。鸣叫得黄鹂,飞 翔的白鹭,高山的积雪,待发的船只,构成了一副完美的图画。诗的 前两句主要写得是动景, 呈现动态之美, 诗的后两句主要写得是静景, 体现了静态之美。这首诗对仗工整, 朴实自然, 动静结合, 有声有色, 为我们展现了杜甫草堂周围多姿多彩、清新开阔的自然景观, 表达了 作者对于山水花鸟的喜爱之情。

教学设想

1、充分发挥学生的课前预习,查询有关作者的资料。

2、课堂上展开多边活动,师生互动,学生讨论,师生协同探究, 共同完成学习任务。

3、让音乐、绘画走进语文课堂,培养学生的美感。教学目标 : 知识与技能:

1、认识 9个生字,会写 7个字,认识“舟字旁”

2、有感情地朗读古诗,感悟诗人对大自然美景的赞美之情。过程与方法: 了解作者的语言表达特点,反复诵读。情感、态度与价值观: 有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。感受古诗的魅力,产 生热爱古诗词的感情。

教学重点、难点:

1、认识本课中的 9个生字,会写 7个生字,认识“舟”字旁。

2、有感情的诵读古诗。在读中悟情、在读中生情。教学设计思路 : 这是一首七言绝句,它通过短短的二十八个字,四句诗。展现文 本的美,我主要利用多媒体的课件、声音资源,优扬的音乐,创设情 境, 引导学生入境入情, 欣赏古诗, 体会古诗意境, 文中之意的目的, 从而完成教学目标。

1、情景导入

2、解诗题

3、初读课文,整体感知

4、随文识字,理解古诗内容,指导朗读

5、巩固识字,拓展

教学方法:情景教学法、设疑导思法、自主、合作、探究。课时:一课时 教学过程:

一、情境导入

1、同学们请看屏幕, 你们看到了什么?这画上的景色美不美啊?(太 美了

2、是啊!这就是美丽的大自然。关于这幅画还有个小故事呢?想听 吗?故事发生在唐代,那时发生了一场战乱,百姓们都流离失所,著 名的大诗人杜甫也不得不逃离了家乡, 过了很久战争结束了, 杜甫又 回到了四川成都的家看到了这美丽的景色, 心里别提有多愉快了。于 是他触景生情,写下了这千古流传的《绝句》。

二、解诗题

1、板书诗题,领读。

2、同学们观察题目看看有什么特别的地方。学习“绝”

3、师指“绝”说:“你有什么好办法记住它?”

4、师:同学们的方法可真不少,这个字记住了吗?那老师给同学们 出个字谜大家猜一猜:丝线染成五色,堪称天下独特。

5、学生字可真有趣啊,“绝”字说了:“原来,有这么多的朋友在 关注我,那好吧,今儿高兴,就让你们看看我的成长经历吧。”

6、“瞧,这是刚出生时的我(甲骨文;渐渐地我长大了,变成了 这样„„”(课件:分析“绝”的字理图。(“绝”:是会意字, 甲骨文是两束悬挂的丝,其上有三横,三横表示用刀切开的痕迹,会 意为用刀断丝

7、区分“绝”、“决”和“诀”

师:老师这里还有两个“决”,你能正确区分他们吗?(课件:出示“绝”和“决”的对比练习。、任何事情都不是(对的。、我下定(心要努力学习。、这学期我们学习了用乘法口(计算乘法。

8、再读课题,并告诉学生:绝句是旧诗体裁之一,不直接表示诗的 内容,每行诗有五个字的,叫五言绝句;每行诗有七个字的,叫七言 绝句。

9、同学们看一看我们今天学的是几言绝句啊?

二、初读课文,整体感知

1、下面老师就为大家朗读一遍这首诗。

2、师范读。(配乐

3、生自由读。(注意把生字的音读准,把诗句读通顺。

4、指名读。

5、读得真好,真美,现在就让我们一起走进杜甫的草堂,去和他一 同分享这大自然的美景。

三、随文识字,理解古诗内容,指导朗读。(一学习第一句(课件:“两个黄鹂鸣翠柳”。

1、说说你看到了什么?听到了什么?(两个黄鹂在树梢上鸣叫。

2、文中哪句诗描写了这个情景。(指读

3、学习“鹂”、“鸣”、“翠” “鹂”怎么记住、造字法、图片

“鸣”怎么记住、字谜鸟儿把口张,叫声真响亮 两只黄鹂站在柳枝上会说些什么。

“翠”怎么记住、绿的意思、观察上半部分的羽你发现了什么?(书 空

4、看吧,两只活泼可爱的黄鹂鸟在翠绿的柳梢间鸣叫。他们是春的 使者,给人以希望和向往。谁愿意用朗读表现这种春的生机呢?(指 读、齐读

(二学习第二句(课件

1、正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的 弧线,你猜,这白色的弧线会是什么?(白鹭

2、这就是“一行白鹭上青天”。(指读(行的多音字

3、学习“鹭”,讲一讲这个字、造字法、图片

4、白是表示颜色的词,诗中还有表示颜色的词吗?(翠、白、黄、青青是什么颜色。

翠绿的是„„嫩黄的是„„洁白的是„„湛蓝的是„„

4、真美啊!仰望青天,一行洁白的鹭鸟飞向蔚蓝的天空,这又是一 幅多么高远而开阔的美呀!谁愿意读读这句诗?(指读

5、谁能把前两句诗一起来读 ?(指读、齐读(三学习第三句

1、到处莺歌燕舞,满眼绿柳垂丝,怎不令诗人陶醉,此时他透过窗 户,又被什么吸引住了?(被远处的西岭雪山吸引住了。

2、谁知道这是哪句诗?谁愿意把这句诗读给同学们听?(指读

3、瞧，又有两个生字朋友跳出来了，看看这两个小淘气谁认识呢？（字卡：“岭”）“岭”去掉“山字旁”，你还认识它吗？为了更好的学习岭我们先学习令字。认识“令”字，怎么记住、字理图（古人端坐在大伞下面，用手指着 前方，他向下

面的人发布命令）课件出示“今”，再贴上“、”，变成“令”字，让学生认读 添加部首，教给方法，巧引“岭”等一串字 4.那这个“令”字加上“山字旁”就念……，很显然这个字的造字 法是……。令是它的……，山是它的……山是它的形旁说明它的意思 和什么有关。组词。对这就是山岭的岭。5.如果是“金字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“羊字旁”加“令”字，与什么有关，念什么？ 如果是“令”字加“页字旁”，与什么有关，念什么？……（相机出示：岭铃羚领等一串字）7．小结：看来汉字的构字是非常有规律,学习起来也是非常有趣的。那我们再学一个字，出示字卡“含”字。怎样记住它？ 8．教师再出示“令”字，让学生观察它是怎么变成“含”字的。引导学生分析“含”字——令字一点被咬下，放在口中不咽下。9．借助道具“窗框”，引导学生讲诗中“窗含”是什么意思。10．这就是诗中有画，画中有诗。谁能读一读这句诗？

（四）学习第四句

1、有山就有水，有水就有船，我们看诗人还看到了什么？（万里船）这是要开往哪里的客船呢？

2、学习“吴”怎样记住它？东吴：指长江下游的江苏一带

3、吴与吞对比。

4、东吴远不远啊，从那个词看出来的。

4、同学们，战乱过后江河畅通，万里航船再不受阻而行于其中，诗 人看到此情此景，心里高不高兴啊？（愉快）

5、让我们读出作者愉快的心情吧。（指读）

6、后两句诗指读齐读。

四、诗画一体，配乐朗读，感悟诗意 同学们我们一句一句的品读了这首诗，你感觉诗写的美不美啊？ 是啊，只要善于发现，大自然处处是美景。这么美的景、这么美的诗，谁想读一读。这样我们一起来读，老师读前四个字你们读后三个字。掉过来。听到老师是怎么读的了吗？谁能这样读一读。老师给同学们配上音乐，让我们一起吟诵这首诗好吗！（课件：出示 整首诗，配乐读，感受意境）

五、巩固识字 我们这节课的收获可真大啊，不仅欣赏了古诗还一边读诗一边认识了 这么多的生字朋友，老诗把它们从诗中请出来你们还能认出它吗？ 再加点难度把它放在词里再请同学们认一认。

六、拓展

把这些字放回诗里同学们再读一读。你有什么新收获吗？ 讲解押韵、对仗。

七、同学们可真聪明，我们反反复复读了这么多遍，每读一遍都有新 的收获。熟话说熟读成诵，这首诗你被下来了吗？（试背）

八、同学们这节课我们通过朗

读、吟诵、背诵古诗仿佛身临其境也置 身于这美丽春景之中，其实诗不仅仅可以读，可以诵可以背还可以唱 呢，想听听吗？

九、同学们这节课里我们伴着这带着童真合着童趣的朗朗读书声悠然 漫步于古典诗词那优美曼妙的景色之中。感受到了古典文学的无穷魅 力老师希望你们在今后的语文学习中能坚持做到：诵读经典，传承文 明。

第四篇：授导型教案及其课堂电子讲稿

授导型教案及其课堂电子讲稿

学校: 岳口镇新堰中学 姓名：邹恒丰

题目： Unit One My classroom（第四课时）一． 设计理念

在新课程理念下的英语课堂教学应是“以学生发展为中心，教师共同参与教学，全面建设交流为主体的新型师生关系，重视学习方式转变，着重培养学生的创新精神，和实践能力，实现个性化多元化胡课堂教学。”根据这一理念，我在设计本课的教学活动时，充分遵循了，学生互动，师生互动的原则。选择有利于师生角色互换，现场表演等活动。二． 教材分析

1.全书配有彩色卡通式插图，设计新颖活泼，生动有趣，这样可以激发学生的学习动机和学习兴趣；

2.培养学生良好的书写习惯

3.本册书共6个单元、2个复习单元。每单元分“A、B、C”三个部分，每个单元的话题都联系学生的实际，如爱好，家庭，朋友等。小学学的都是一些基础性的东西，可以为小学生以后的英语学习奠定基础。

4.本书的语言材料真实地道，活泼有趣，可以发展学生学习英语的自主能力。

5.教材编排内容多样化，有对话，歌曲，游戏，任务，会话，文化知识等，这样可以使学生在活动中也能感知语言，习得语言并能了解一些东西方文化。

6、每单元由主干系统和辅助系统两部分组成。主干系统是由let‟s learn, let„s talk, read and write这三部分组成；辅助系统是由let‟s do, let‟s play, write and say, story time组成。各个部分都配有彩图，设计新颖，语言地道，联系了学生的实际。三． 学情分析

本班共有26人，学生对英语表现了浓厚的学习兴趣，并有了一定的学习基础，本班大多学生基础知识掌握良好，掌握一定胡技能技巧，学风端正。但有少数学生由于学习态度联够端正，基础联扎实，能力衣较差，学习比较困难。

四．教学目标

1． 能听懂、会说：This is my classroom.The wall is white.The floor is green...并能用This is...和表示颜色的词来描述教室中的事物。

2． 能听、说、认读本课主要单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。五．教学重点：

学习This is my classroom The wall is white.The floor is green…；学习单词：computer, teacher's desk, fan, wall, floor。六。教学难点：

1、the 的发音与运用

2、表达复数时be动词的运用 七。教具准备：

1． 教材相配套的教学课件［Unit 1 Let's learn/B］

2． 教材相配套的教学录音带

3． 教师自制的单词卡

4． 自制颜色转盘（形如第一册P28页Let's learn部分的图片）

八。教学过程：

（一）热身、复习（Warm-up / Revision）

教师出示自制的颜色大转盘，一个学生拨动上面的指针，使转盘转动。当转盘停止后，让大家说出指针所指的颜色。再让另一个学生继续转动转盘，直到所学的有关颜色的单词（red, yellow, green, blue, purple, white, black, orange, pink, brown）都被复习过一遍。

（二）呈现新课（Presentation）

1． 复习本单元A部分Let's learn的内容。

T：Look！This is our classroom.What's in the classroom?

学生利用所学知识回答问题。然后教师补充说：There is a floor, a teacher's desk, a computer, two fans and four walls in the classroom, too.(教师一边说一边指着教室中的实物，有些教室的设施也许没有这么齐全，不能在实际的课堂中教学，建议使用教材相配套的教学课件或本单元的双面对开实景图)

2． 教师分别指着教室中的讲台桌，地面，墙，风扇和计算机问学生：What's this? 让学生试着回答问题。教师可做适当提示。

3． 播放本部分的教学课件［Unit1 Let's learn/B］教师分别点击以上事物，通过视听使学生更有效地记忆单词。（建议课件的制作能在用鼠标点击讲台桌，地面，墙，风扇和计算机时闪烁。当再次点击时可显示英文单词。）

4． 利用课件显示英文单词并教读。及时纠正学生的发音。

5． 教师播放课件中的句子部分。

6． 教师提出问题：What colour is the wall? What colou is the floor.通过让学生回答问题，学说句子The wall is white.The floor is green.教师注意及时纠正the的发音。

7． 学生跟读并模仿“Let's learn” 部分。（使用教材相配套的教学录音带）

8． 观看课件画面，对课文中的句子进行扩展练习。如：Look!This is my classroom.The wall is white.The floor is green.The fan is green, too.The computer is blue.The teacher's desk is yellow.对表达有困难的学生，教师可用提问的方式加以引导：What colour is the fan/computer/teachers' desk?

9． 让学生打开本单元的双面对开情景图，两人一组看图说话。教师进行巡视，发现问题及时解决。让学生在本班教室的实际场景中进行操练。学生可以下位子在教室中一边看，一边说，一边指。以增加学生学习的兴趣。

10．复习本单元所学有关classroom的所有单词。教师出示单词卡让学生认读，并把单词卡贴到黑板上。学生在读出单词的同时用手指向教室中相对应的事物。考查学生认读理解单词的能力。

11．把以上单词制作成表格，形如本册教材第7页。做Bingo的游戏。让学生先把空缺的四个格随意涂上红、黄、蓝和绿色。然后听老师读单词划圈，能够连成一条线的同学喊Bingo。继续游戏，直到所有的单词都被划上圈。此游戏为“Let's play” 部分。

（三）趣味训练（Practice）游戏1：Colour your classroom.1）教师发给学生一张印有教室的黑白图片，让学生根据自己的想象把教室中的物品涂上颜色，然后两人一组，互相指图说一说自己设计的classroom。

2）本游戏可以进行Listen and colour的练习。学生要通过听懂教师的指令之后，按照要求给图片图上相应的颜色，然后再看图说话。

3）建议：这一游戏还可制作成课件。（具体内容与操作见媒体素材）

游戏2：计时猜词竞赛

每个小组5－6人，小组之间进行计时猜词比赛。比赛规则：教师准备好写有英文单词computer, fan, wall, floor, teacher's desk, board, chair, desk, picture，classroom, window, light, door的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。（如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。）坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。

（四）作业布置：

Talk about it in your group.（适当增加句型，进行扩展会话练习。）

如：This is my classroom.It's very big.The door is yellow.The windows are green… I like my classroom.

第五篇：授导型教案电子讲稿

[授导型教案电子讲稿] 《乡下人家》教学电子讲稿

牟定县天台中心小学 鲁中武

教材简析：

《乡下人家》向读者展示了一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。作者通过对动植物拟人化的描写来表达自己的感情，如“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去”，“纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来”都体现了作者喜爱乡村生活的感情。教学流程：

一、在情趣中置身“乡下人家”

1、出示课件，欣赏富有乡村特色的“交响乐”。说说你在哪里听见过这样的交响乐？给这首交响乐起名。

2、说说在你的脑海中乡村是怎样的？

【设计意图：课件播放乡下特有的“交响乐”—— 鸡鸣、狗吠、鸭叫、虫鸣，使人一听就仿佛已经置身于乡下人家，浓浓的乡村韵味扑鼻而来。创设情境，充分调动学生各种的感官，感受乡村气息。】

二、在品读中感受“乡下人家”

自由读课文：读准字音，读通句子，划出生字词。

1、认读词语，采用联系文中句子理解词义。

2、指名分节读课文，指导朗读好句子。

3、让学生说说，各小节分别写了什么景物？

教师根据学生的回答，引导学生一起总结、概括，形成优美的诗句。

4、齐读短诗，感受文章所描写的平凡而又优美的景物。

【设计意图：在朗读交流中，帮助学生读准字音，读通课文，理解句子。通过交流每个小节分别写什么，让学生自读自学，理清课文脉络，感受乡下人家清新、自然的美。】

三、在赏读中享受“乡下人家”

出示课件：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

1、指名读句子，理解“独特和迷人”。

2、你从课文中的哪些句子中感觉到这种“独特”和“迷人”？

3、文章中描写的景物都是乡下最平凡、最普通的，但是在作者看来是那样的独特、迷人。（学生自由说说乡下人家给你留下了怎样的印象？）

4、品味你最喜欢的句子，有感情地读读。

【设计意图：这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。所以引领学生重点品读这一句，想象乡村生活中最平凡、最普通的场面，体会从中展现出来的乡村生活的自然亲切、优美恬静。】

四、在想象中表现“乡下人家”

1、出示补充内容：

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景，一个瓜架，——（），——（），——（），——（），……描绘出诗情画意的篇章，像一首诗，——（），——（），——（），……

2、交流欣赏。

【设计意图：在学生充分感受了乡下人家的自然亲切、优美恬静后，设计这样的课外拓展，让学生结合自己的生活体验，继续寻找乡下人家最平凡、最普通的美。从而升华感情：原来在大自然中，无论怎样普通平凡的事物，都能描绘出最优美的画卷。】