第一篇：美国新一波教育革命：写作真的很重要
原文地址：美国新一波教育革命：写作真的很重要作者：钟传祎
题记：当我在网上看到这篇文章时，欣喜、认同，突然有一种找到革命组织的感觉。文章的核心内容有：
1、写作很重要；
2、写作应该从孩子学会读书开始；
3、有效的写作作业要做到四个要素的平衡：内容与范围、组织与发展、读者与沟通、参与及选择；
4、高中写作策略：跨科目的写作：将写作实际运用在数学与科学的课程里。透过写作，老师可以看出哪些观念学生是真正了解，哪些还很含糊；直接与间接学习：例如在起源与结构的专题里，写作作业的焦点放在科学内容，不过学生也因而学到更多字汇、语法应用，以及得到不同写作目标的经验；透过写作学习，让学生拥有更多对学习的责任感。
5、教师的专业发展很关键；
6、写作的评价及校长的角色。
美国新一波教育革命：写作真的很重要 2007-08
作者：周慧菁
．要培养孩子迎战未来的竞争实力，就从「写作力」开始。
二○○三年四月，美国国家写作委员会（National Commission on Writing）向国会递交了一份报告书，力陈在全国各级学校进行写作改革的必要。这个名为「被忽略的R──我们需要写作革命」的报告书指出，美国在二十年前启动的教育改革，只进行了一半。
过去决策者的心思大部份花在看得见的地方，如课程调整，学校改善等，但现在重点应放在提升学生脑袋里的东西，也就是学生思考、推理以及沟通的能力。在教育改革的过程中，如何让上学很有趣、学习很有效、学生都能有自信又能自动学习？决策者与教育界人士都忽略了一个很重要的因素，那就是写作。如果学生要能自我学习、自我发展知识，就必须有能力将一堆琐碎数据、数据消化重组，并透过语言的表达来跟别人沟通。简而言之，学生要能学习，必须会写作。透过写作进行一场学习革命，正成为美国各级校园的热门议题。也是在二○○三年，美国国家写作计划（The National Writing Project, NWP）集结多年来一些学者对写作教学的研究，以及各级学校成功教学的案例，出版《因为写作很重要──改进学校的学生写作》一书，希望厘清写作对学习的影响，以及如何应用到不同科目的学习上，并提供有意提升学生写作能力的各级学校老师、校长以及教育决策人士，最实际有用的参考。
重新认识写作：为何写作很重要
在现在这个知识世纪，写作不再是少数文人雅士专属的特殊技艺，而是每个人都应具备，也可学会的能力。美国教育部教育统计中心的报告指出，有效的写作技巧在人生中的每个阶段都很重要，从早期的教育到未来的就业。不论是在学校或企业，学生都要能以清晰、简洁的方式，传达复杂的概念和信息。因此，良好的写作技巧能协助学生传达观念、分析信息，并鼓舞他人，而缺乏足够的写作能力，则会影响从学业到未来事业的发展。
透过写作可培养思考力、想象力等的重要心智能力。迈阿密大学师范学系写作艺术教授罗马诺指出，老师能让学生从写作中发现、创造并探索他们的思考能力，深化既有知识，去培养智能的自主性，去推测可能性，去与难懂的概念奋战，在学习中发挥想象力。
写作教学的挑战
培养学生写作能力很重要，但学校面临的实际状况是，学生没有足够的时间写作，老师也不知该如何教。根据美国国家教育发展评估报告显示，69％的四年级老师一星期只花不到九十分钟时间让学生写作。
传统上，学校的写作教学着重写出一篇作品，并注重字句、文法、标点符号的正确使用，但不注重写作的目的和过程。例如每个星期学生会被要求写一篇五百字作文，其间练习叙事、说明、对比、议论等不同形式的写法，之后老师发回来打上分数的文章，不过很少讨论该如何写。
这样的教法忽视写作对沟通及批判性思考上的作用。研究显示，只教技巧无法提升学生的写作能力。有些研究者从七○年代开始研究作家如何完成作品，以便了解人们从事写作，究竟是怎么一回事，他们如何改进自己的作品。这个研究显示，写作过程包含了不同的活动（规画大纲、草稿、修正、编辑）。后续的研究发现，写作能够发展更高层次的思考能力，如分析、综合、评估及诠释。写作的困难正是它可贵之处，因为它对学生的要求不只是纯粹把所学的信息、数据拷贝出来。正因为写作是一个非常复杂的过程，所以学校及老师在教学上必须有多重策略，教导学生针对不同的读者及目的做有效的沟通。
芝加哥大学英语与教学教授希洛克斯指出，写作应该是一种探究（inquire）的形式。一个包含探究策略的写作课程，对学生的学习最为有效。所谓探究策略是指：搜集与评估证据、比较后推论出同异处，解释证据如何支持或不支持一项主张，举出假设性例子来厘清一项观念，从一个别出心裁的想法想象情境等等。这正是培养思考能力过程。
何时开始学写作
先教阅读、再教写作，是传统对于儿童语文教学的观念与做法。但最新的研究让许多教育专家都同意，结合阅读和写作是对语文能力发展更有效的方法。柏克莱大学教育研究所所长，也是早期阅读专家的皮尔森指出，写作在儿童早期阅读发展中扮演重要角色。对幼童的语文能力发展，学习写作和学习阅读间有综效关系。
在最初阶段，若小孩被鼓励去写，即使在幼儿园或之前的阶段，在他们一边念一边拼字时，会自然的发展语音意识。另外，小孩写故事时，自然会与他们所读过的故事连结。读写互为影响，有相乘效果。皮尔森因此建议，即使幼儿园或一年级，每天都应有写作时间，从十或十五分钟开始，有时独自写，有时与好朋友一起写，有时则团体一起写。读写合一的教学实例
如何把阅读与写作结合，融入教学里？美国密西西比写作思考研究中心主任史温，试图将阅读、写作与文学讨论融为一体，应用在小一课程里。
史温让小一学生写下他们所阅读的故事，然后朗读出来，一共三次。她在旁边观察并做纪录。学生大声念时，会补上原先落掉的字，开始做一些自我修正。然后学生围成圈圈，读之前写的东西，并分享阅读经验。他们会谈到这本书很好玩，或是令他们想起其他的书，或自己的个人经验。这个过程中，学生开始学习阅读的不同响应方式。另外是一个中学的实例。鲁宾达瑞尔中学大多数学生的母语并非英语。这所学校虽座落在高犯罪区，学生学业表现却很优异。教学策略是结合各种不同的活动，协助学生成为更好的读者、作者和编者。教学策略有几项重点：
．结合指导与学生实作。例如在文学与写作课里她教字汇技巧，一方面要求学生做生字本的练习，另方面也要求他们把在书籍、杂志、报纸里读到的生字，制作成一本「活字典」。
．提供明确清楚的指引，协助建立同学相互评量与自我评量。
．学生是为真正的发表而写作。她鼓励学生共同合作制作童书，整合文学与字汇的学习，透过文字和图画，把字汇、押韵、说故事融合在一起。其中一本童书还在全国竞赛里得到首奖。
有效的写作作业
在写作教学里，如何出作业，也会对学生的写作表现有很大影响。一份好的作业，需要注意四项要素的平衡。
一、内容与范围：有效的作业不是只要求学生写出他们所读的或所经历的。而是要让学生参与一连串的认知活动，例如反省、分析和综合，能够转化信息。例如要求学生去读个故事，然后比较两个角色的动机。学生就会从故事中搜寻材料，并据此进行分析。
二、组织与发展：有效的作业会提供学生一个发展想法的架构，以及协助他们分析与综合信息的准则。缺乏指导架构是一般写作作业的通病，例如一个典型的四年级作文作业是：「描写你的卧房，运用特别的细节」。但一份有效的作业应该是：「描写你的卧房给一位从没去过的同学看。你的描述应该包含足够的细节，所以同学读到文章时，就能知道你的喜好、兴趣，以及对你重要的是什么。事实上，阅读你的描述，同学应该能认出你就是这个房间的主人。你的文章将贴出来供同学赏读。」
三、读者与沟通：有效的作业提供学生与真正读者沟通的机会。一个典型的八年级作业会要求学生写一篇作文给老师，解释如何打开学校的置物柜。问题是老师早就知道怎么做了。一个比较好的做法是让学生去定义一个专业领域，然后以自身独特的经验、知识、观点解释给读者听。
四、参与及选择：有效的作业不能给学生太多选择，也不能没有选择。一个有效的四年级作业可以是：「访问一位年长家人，并把访问结果写成几段文章。其中要包含他的童年、青少年和成年期，描写他在这三段人生中典型的一天，以及这次访问过程有趣的地方。」透过写作跨领域学习写作教学策略里最重要的一环，就是不把写作当做一门单独科目来教，而把写作做为学习所有学科的基础，并把它融入各个课程里。
典型的跨学科写作策略包含每天的数学纪录，其中学生要解释他们所学到的概念与反思，也要写下对问题解答的说明，或是不同数学概念如不同四边形的比较。科学纪录则让学生写下预测，观察及结论，或借助某个科学家的观点来说明。
在社会学科里，学生进行家人访谈并写自传、新闻题材，并纪录人物研究。西雅图大学写作计划负责人班恩教授提出教授批判性思考和探究的十个策略方法，可应用在所有年级与科目的写作教学上：
1.想一些目标，能让学生将你在课堂所教的观念与他们个人的经验或既有知识结合。
2.要求学生把你教的较艰难的概念，去教还没学过的同学。3.想一些你专业领域里具争议性的论点。4.想一些你想要学生注意的问题或疑点。
5.给学生一些原始数据（例如数字、图表），并要求他们据此写一个论点或一篇分析。
6.想一些句子做为一篇文章开头，学生必须接着补充数据细节，填充血肉，把文章完成。
7.让学生就不熟悉的观点或假设情境进行角色扮演。8.在你领域里选些重要文章，让学生做摘要。
9.想些具争议性的题材，让学生写一篇不同观点角色间的对话。
10.开发一些案例，让学生写出接近实际情况的情节，在案例中学生必须解决冲突，做出决定。
纽约国际高中就是利用创新的跨课程写作计划，为学生建立改变未来的能力。这所学校是纽约州教育局在一九八五年为了新移民所设。这些学生移民到美国不到四年。
在一九九七到九八年间，四百五十位学生来自四十八个国家，说着三十七种语言。
八成学生符合享有免费或减免午餐的标准。如果在传统的纽约高中，这些学生大部分可能在毕业前就辍学，但国际高中的学生都能通过纽约州的学力测验。在九五至九六这一学年，九一．八％的毕业生顺利进入哥伦比亚、康乃尔、麻省理工学院以及其他州立大专院校就读。
一进学校，因为许多学生只会说一点、甚至不会说英语，就把两个相同母语的学生配成一组，彼此可互相帮忙，一起合作。
在教室里，同组学生读着彼此的自传，并向对方提出问题，互相协助改善文章。在定稿前，他们可能要一改再改，让自己的想法更精确，表达更清晰。一位来自加纳的学生要求一位来自波多黎各的同学，多解释一点首都圣胡安的文化。经过这番交流过程，学生学习到另外的社会，增广自己的世界观，建立了新的关系，而且发展了沟通能力。学校提供专题性的跨科目课程。六大专题中，大约每七十个学生分配到一个专题计划，每个专题计划有两个主题，每个主题一学期，由五到七个包含人文、科学、数学、科技领域的老师组成教学小组负责。学生以小组合作方式学习，没有课本，而由老师指导下的写作代替。
六大专题为： 1.「美国梦想」与「美国现实」 2.「运动」与「可见度／不可见度」 3.「犯罪与惩治」与「城市生活」 4.「这是你的世界」与「冲突与解决」 5.「起源与结构」
写作融合在所有专题之下的各种课程里。例如在起源与结构的专题下，学生在人文课里写神话，并应用科学课里学的数学概念描绘立体的神庙。
国际高中的写作教学策略是：
．跨科目的写作：将写作实际运用在数学与科学的课程里。透过写作，老师可以看出哪些观念学生是真正了解，哪些还很含糊。
．直接与间接学习：例如在起源与结构的专题里，写作作业的焦点放在科学内容，不过学生也因而学到更多字汇、语法应用，以及得到不同写作目标的经验。
．透过写作学习，让学生拥有更多对学习的责任感。
老师的专业发展是关键
国家教学与美国未来委员会一九九六年的研究指出，教师的专业能力是学生成就的最重要因素，比学生的社经背景对学生的学习影响更大。
写作的专业发展不仅是语文上的专业，还需要提升学生在所有领域学习的表现。而且，要建立一个好的写作过程需要时间，无法一蹴可几。
一九八七年，阿瓦瑞多开始他在纽约市二区的八年督学任期时，他的辖区在三十二个区内的阅读成绩排名第十，数学第四。他把老师的专业发展视为提升学生表现的最关键驱动力。一九九六年，区内学生在这两项科目排名都上升为第二。
阿瓦瑞多采用几种不同的方式：
1.一个专业发展的实验室。由各校负责人与督学选出有经验的老师组成。其他老师可到这些种子老师的教室观察三星期，并在种子老师督导下实习。2.指导性的咨询服务。由专家提供老师一对一或小组咨询，如与哥大师范学院教授卡金思合作，在语文、阅读与写作领域的指导老师。
3.相互参访建立同侪网络。让老师和校长与区内外的范例建立接触，增强老师专业感以及对实验的承诺。
4.设立制度性训练机会。纽约二区在学期间及假期大笔投资老师的密集训练。例如为小学老师开设三种程度数学的暑期训练课程，为中学老师开设语文训练中心，为资深老师开设高级语文训练课程。
此外，国家写作计划设立全国性的教师训练网络，为想要提升学生写作能力的老师，提供方便有效的专业训练。它在美国五十州与一百七十五个大学院校合作。二○○一年透过合作院校，支助五千五百个教师专业发展计划，包括三千个在职进修工作坊，而这些工作坊都是由经验丰富、表现杰出的在职老师带领，极受欢迎。
写作该如何有效评量
对老师与学生而言，评量的目的不是评断，而是指引。几个评量写作成果的有效方式为：
．作品集：集结学生各种类型的作品成册，可以反映学生在一段时间内，写作能力的成长与发展。这一方面可让学生增强对写作的信心与兴趣，老师也因此可以根据学生的个别需要，拟定新学期的写作教学策略。肯塔基州的教师手册中，列出作品集评量的目标为：
．提供学生成为独立思考者与作者的必要技巧、知识和信心。
．提升学生为不同目的与不同读者沟通的能力。．把学生在一段时间内不同写作形式的成果记录下来。．把老师的课堂指导与学生的表现结合起来。
．提供课程因应学生需求做不断改进。
．作品展示：每年密尔瓦基的双语公立学校法特尼，都会为五年级生做年度展示。学生在五年级这一年都有几个报告要完成，包括一份自传、一份以西班牙文写的关于一个濒临绝种动物的报告、一份双语诗选报告、一份有关为社会正义奋斗名人的报告，还有一份自己在小学学习过程的反思报告。学生不仅参与创造作品过程，也参与了作品评量过程，思考自己学习的成长和可以改善的地方。
在学年一开始，学生就被告知
他们的作品将在学校的大礼堂展示，会先给三、四年级的学弟妹观摩，为他们来年的报告做准备。然后这项展示会开放给家长及社会大众。
老师彼得森指出：「我发觉这样一个公开的作品展示有助增强动机，它也有助我对学生保持高期望。如果老师知道学生的作品将被公开展示，就比较不会把时间浪费在每天做些无意义的功课，课程安排也会比较专题取向，比较接近现实世界。这是一个很好的例子，显示好的测试或评估方式，可以带动课程规划。」
校长的角色与功能
一个有效的写作计划能否成功在学校推广，校长扮演重要角色。校长的职责应该是：
．设计长程计划，并与全校相关人员沟通。
．与教职员及家长清楚说明写作的重要性及为何要提升的理由。．对校内写作与教学现况进行调查评估。
．选出种子老师，做为带动改善写作教学的火车头。
．投入时间与资源，供老师的专业发展与研究之用。．建立有创意的行政体系，来支持各项改变。
．解决各种实际问题，如时间安排及募款等。要迎接写作所引发的新一波学习革命的挑战，整个教育界，从观念到做法都必须先进行一场自我更新。忽视写作的教育改革，永远只走到半途。
转自：http://www.xiexiebang.com.tw/article/article.action?id=5009267&page=1
第二篇：获得美国绿卡申请时间很重要
获得美国绿卡申请时间很重要
在美国生活居住时间要保证，美国移民申请者成为永久居民后，会拿到一张有效的永久居民卡，也就是绿卡，可作为在美国的合法身份证件。作为美国永久居民，可以在美国任何地方永久居住和工作，可以在美国购买房产，在所居住的州申请驾照，子女可以到公立学校上学，如果有资格，还可以获得失业补助、孕妇及儿童福利和联邦医疗保险等等。
美国绿卡的有效期是10年，是18岁或18岁以上的永久居民，一定要随身携带这张绿卡。对于每一位永久居民来说，一个很重要的问题就是如何维持美国身份。
首先，必须了解长期离开美国、或无法显示本人长久居住在美国的意图可能会导致丧失身份。在这里，如果需要离开美国超过12个月的时间，就应该在离开美国前先申请“再入境许可”。“再入境许可”的有效期最长为2年。在入境时可以出示“再入境许可”来显示是从短期出国返回美国。
第二，身为永久居民，需要要向“国税局”申报所得税。如果在美国境外居住的任何期间内没有申报所得税，美国政府可以认为此人已经放弃永久居民身份。
如何保有美国身份是应该明晰的，如果不加重视，美国身份将有可能面临失效或是被剥夺，对保有美国永居身份的法规通常比较复杂，但其中通常包含某些重要“节点”，这就需要者学会贯通运用了。
第三篇：教育随笔：微笑很重要
教育随笔：微笑很重要
教育随笔：微笑很重要1
常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好？”孩子会马上做出回答：“x老师好。”“为什么？”“x老师天天对我笑。”在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。只要对孩子们微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做到的。作为幼儿园的老师，面对的是一个个不懂事的孩子，可以说他们常常是刚刚承认了错误，一转眼又犯错，很气人的。
生气时，老师的脸色肯定不好看。所以真的做到每时每刻都是微笑着的，真的太难了，所以在孩子孩子犯错的时候，我都是进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对，而且很多时候我都会请小朋友来说，让小朋友说这些行为对不对、好不好。同样的我星期五的'时候请小朋友自己评五角星，这样很多个小朋友反正声可能会比老师的反对来的更有效果，当然小班的孩子还很小，所以他们许多事情还不能分辨对错，还需老师在旁指导。在孩子们的眼中，爸爸妈妈和老师一样也许不要知道许许多多的知识、会很多很多的本领，但是只要你对孩子是和蔼的、微笑着的，他们就乐意和亲近，这样才会是孩子心中的好家长、好老师，所以无论在什么时候，不管是批评还是将道理的时候，别忘记在最后给孩子一个微笑，让他们知道知错能改的话拿还是老师、家长的好孩子。
教育随笔：微笑很重要2
常听到家长这样问孩子：“你们班哪个老师好？”孩子会马上做出回答：“某老师好。”“为什么？”“某老师天天对我笑。”在孩子心目中，只要老师天天有笑脸，就是好老师，因笑而得这样高的评价，可见笑的份量。只要对孩子们微笑，他们就满足了，然而，要时时刻刻都面带笑容，这是很难做到的。作为幼儿园的老师，面对的是一个个不懂事的孩子，可以说他们常常是刚刚承认了错误，一转眼又犯错，很气人的。
生气时，老师的脸色肯定不好看。所以真的做到每时每刻都是微笑着的，真的太难了，所以在孩子孩子犯错的时候，我都是进行正面的批评教育，讲明道理，让他们知道自己错在哪里，怎样做对，而且很多时候我都会请小朋友来说，让小朋友说这些行为对不对、好不好。同样的我星期五的时候请小朋友自己评五角星，这样很多个小朋友反正声可能会比老师的反对来的更有效果，当然小班的孩子还很小，所以他们许多事情还不能分辨对错，还需老师在旁指导。
在孩子们的眼中，爸爸妈妈和老师一样也许不要知道许许多多的知识、会很多很多的本领，但是只要你对孩子是和蔼的、微笑着的，他们就乐意和亲近，这样才会是孩子心中的好家长、好老师，所以无论在什么时候，不管是批评还是将道理的时候，别忘记在最后给孩子一个微笑，让他们知道知错能改的话拿还是老师、家长的好孩子。
第四篇：孩子的教育很重要
孩子的教育很重要,可悲的是我们绝大多数人虽然意识到孩子教育的重要性但使用的方法还是沿袭我们的父辈,于是孩子就会出现各种各样的问题。至于怎么教育孩子,有太多的方法了,多到我们无所适从然后迷失,迷茫,等孩子长大了出问题了已经为时晚矣,孩子只能成长一次,后悔都没得后悔。教育子女应该秉承完形教育的三大理念“尊重而不放纵,关怀而不干涉,分享而不教导”能做到这些子女的教育就会轻松愉快,就可以陪着子女快乐的成长。要做到三大理念不是靠脑子思考,靠理论分析,那样永远达不到。要用自己的心,自己的爱,依靠自己最真实的感觉去判断那个“度”,但是我们压抑自己感觉太久了以至于习惯用大脑的分析代替感觉,所以孩子的教育会出问题,我们会感觉累。要找回感觉就需要专门的训练,训练你的同理心,训练你积极聆听的能力,然后你就可以慢慢察觉到孩子的心情,做到感同身受,孩子的问题就自然而然的解决了。抱歉不能给你具体的方法,所谓的方法只是暂时有效,但对孩子的伤害也更大,更持久,同时也告诫你不要迷信所谓专家的方法,心不到,方法越好伤害越大。我接触过很多跟你类似的例子,你可以给我短信交流一下,彼此分享一下。再次强调,孩子的教育很重要,尤其是健全的心理人格,别伤害到孩子 如果可以，给孩子找个同龄人学习的环境吧，有时候孩子会跟身边的人比学习，找个辅导班，试试看，也许会好。
现在的孩子面对的世界，充斥着各种电子商品。他要是接触不到游戏，那都见鬼了。着迷也很正常，毕竟玩总比学习省劲而且有意思的多吧。总体看来，你要是逼他，现在的孩子逆反心理太强，恐怕会造成相反的结果。但孩子才14岁，还比较小，家长该拿出点强硬的态度来，不能处处依着孩子，这样娇生惯养，长大了他更会有自己的主张了，到时候你就会食掉自己种的苦果。从小就严厉对待他，倒不是“横眉冷对”，要奖惩分明，做错的时候该处罚就处罚(站着抄送古文什么的，不是让跪着什么的)，做的对的地方要适当奖励，一个小玩具，一个小零食，让他明白以后的行为走向。要不去书店看看有没有类似的书，上面的经验和方法很多，不过自己的孩子还是得琢磨自己的一套方法，祝你成功。
要发现孩子对什么有兴趣，要正确引导，培育兴趣，发挥孩子的优势。
比如：孩子不喜欢回家做作业，那么你要引导，也可以陪着孩子一起做，让孩子独立思考，告述孩子：爸爸很饿了，如果你（孩子）不抓紧时间写完作业的话，爸爸就更饿了。要孩子提高速度，抓紧时间完成作业。这样，孩子和爸爸就 可以一起去吃饭了。即可以培养情商，又提高了效率
第五篇：小学入学教育很重要
为什么要进行幼小衔接教育
每年的5、6月份是小学新生报名的时间，又有一批孩子即将从幼儿园毕业步入小学校门。孩子们从幼儿园进入小学，是人生的一个重要转折点。有教育专家认为，这种转变的跨度，甚至比上高中、考大学都要大。在这第一起跑线上如何起步关系到孩子今后的学习，影响孩子的一辈子。从幼儿园到小学，不仅是学习环境的转换，也包括教师、朋友、行为规范和角色期望等因素的变化。处于幼儿园和小学衔接阶段的儿童通常存在以下六个方面的断层：
1、关系人的断层。孩子入学后，必须离开“第二个母亲”角色的关系人----幼儿园教师，而去接受要求严格、学习期望高的小学教师，这使孩子感到压力和负担。
2、学习方式的断层。小学中正规的科目学习方式与幼儿园的自由游戏、探索学习和发现学习的方式有较大区别，孩子必须要用较长的时间适应。
3、行为习惯的断层。通常在幼儿园被认为是理所当然的个人要求，在小学不再被重视，孩子上小学后，必须学会正确地认识自己，融入集体，他们以往的感性将渐渐被理性和规则所控制。
4、社会结构的断层。孩子上小学后将与幼儿园的友伴分离，他们要重新建立新的人际关系，结交新朋友，寻找自己在团体中的位置并为班级同学所认同。
5、期望水平的断层。家长和教师都会对上了学的孩子给予新的期望和压力，为了学业而减少了孩子游戏、看电视的时间等。
6、学习环境的断层。幼儿园的自由、活泼、自发的学习环境转换成为科目学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意的状态或产生学习障碍。
据一些小学老师反映，每年秋季开学，老师们最头痛的就是那些刚刚从幼儿园升上来的一年级新生。因为这些孩子常常有这样那样的小“毛病”，让老师们很为难。
在这些小“毛病”中，最普遍存在的就是孩子们无法专心听老师讲课。这也难怪，幼儿园与小学之间本来就有较大的差距：幼儿园以游戏、活动为主，孩子们总是处在“动”中；而小学则更侧重课堂学习，还得完成一定量的作业，必须“动中有静”。因此，许多刚刚从幼儿园升入小学的孩子常常无法改变爱动爱玩的习惯，反而感觉学习有负担。
其次，适应不了小学的时间节奏也是老师们普遍反映的情况。据一位小学老师称，该校每次的升旗仪式，总有近百名同学迟到被罚站在操场边，而这些迟到的同学也以一年级居多。孩子们在幼儿园里，天天迟到、早退都没关系，但小学就不同了，时间要求十分严格，有些孩子散漫惯了，根本无法适应。
其三，不独立，依赖性太强也让老师们很头痛。有的孩子，上幼儿园的时候，动不动就不想学，总要爸爸妈妈爷爷奶奶跟在身边，但小学要求严格，家长进不了课堂。这就造成孩子心理上的落差，有的孩子，都在小学上了一个学期了，还是坐不住，动不动就哭着要找爸爸妈妈。
总之，小学教学方式与幼儿园存在很大不同，如果入学准备不充分，孩子在陌生的学习环境中容易焦虑甚至产生厌学情绪，这就最终导致了幼儿园与小学衔接工作的重要性，作为家长，也应予以足够的重视。
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