浅谈幼儿游戏在幼儿园教学中的作用

第一篇：浅谈幼儿游戏在幼儿园教学中的作用

浅谈幼儿游戏在幼儿园教学中的作用

【摘 要】 现在许多小朋友在家里都是独生子，没有兄弟姐妹，在家里大人们都只围绕自己转，从熟悉的家庭环境到陌生的幼儿园环境，肯定要很长一段时间才能适应幼儿园的生活，游戏是幼儿园的主要活动，也是小朋友们最爱的活动，在游戏中小朋友们不仅能锻炼身体，发挥心智，还能促进小朋友之间的团结协作关系，何乐而不为？

【关键词】 幼儿；游戏；丰富多彩；团结协作

“游?颉闭獯视惺裁匆庖澹啃矶嗳私馐臀?“玩”，又有人问“玩”具体的又是指什么呢？我所概括的“玩”是有意义的玩，从中可以收获知识，收获喜悦的，“玩”不是乱玩，胡玩，而是有规律、有程序、有组织的玩，“玩”什么呢？有人指出了具体的“玩”的方式，推出“游戏”二字，游戏分为很多种，有知识游戏，肢体游戏，智力游戏等等。

不管是在以前，还是在现在或是以后。无疑游戏在教育教学中起了不可替代的作用，游戏在各年龄阶段也占有不同的地位，国家教育部门特别指出：幼儿期的主导活动应是游戏。

一、丰富多彩

让游戏生活化学习化，其目的是促进幼儿生活多彩化，身心全面和谐发展，古语道“无规矩不成方圆”，幼儿教育也需要一定的规矩规律来维持，这样才能够使幼儿园的教育工作得到更好的提高，幼儿的学习生活多样多姿化，在传统的教学教法中，老师只是为了规矩，纪律，吸引幼儿们的注意，简单的提醒，机械化的教学。比如只会说小眼睛，看老师，小嘴巴，别说话，等等，久而久之，已经常规化了。小朋友们也只是应付一下老师，积极性没有了，也没有什么兴趣上课做游戏了，这样的事例估计不只是在以前的幼儿教学中，现在可能也还有。现代化的教育教学推崇游戏化，开展活动多样化，让孩子们在游戏中体验经验，发挥情趣，积累小知识，让生活和学习充满了乐趣。

二、团结协作

游戏成为幼儿教育的主导活动，不仅能让幼儿们收获颇丰，也能让其之中的关系和谐化，许多小朋友来到幼儿园。觉得很陌生，再加上之前的生活在熟悉的家庭生活中，很多小朋友不会主动和小朋友们玩，更不懂得团结协作的意义所在。所以为了幼儿们的健康发展，游戏无疑是教育教学中的最好的选择。在游戏中，幼儿们可以发挥自己的特长，也可以和其他人协作完成，让他们在游戏中学会主动分享，团结合作，让他们明白一个人乐不如众人乐的道理。利用游戏充当教育手段，让幼儿们在幼儿园的教育教学中获得更多的收获，让他们的童年生活多姿多彩，让幼儿教育更上一个新的台阶。

【参考文献】

[1] 常嘉祺.游戏在幼儿教育中的作用[J].课程教育研究，2018（16）.[2] 顾一思.幼儿教育游戏化初探[J].长江丛刊，2018（4）.[3] 李科琼.幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合[J].中华少年，2018（9）.[4] 李艳慧.幼儿教育中的游戏设计[J].今古传奇（文化评论），2017（1）.[5] 朱江琴.游戏：幼儿教育的最佳途径[J].江苏教育研究，2017（26）.[6] 陶金玲，顾雅靖.游戏与幼儿教育[J].江苏幼儿教育，2015（4）.

第二篇：游戏在幼儿教学中的伟大作用

游戏在幼儿教学中的运用

摘要：游戏是智慧的体现，是幼儿特有的一种学习方式。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园要以游戏为基本活动”。游戏过程中，幼儿通过不断的与环境相互作用，学习与人交往，动手操作来获得学习经验，真正地做到了玩中学，学中玩。在幼儿园的一日活动中教师应成为幼儿游戏的引导者、观察者和创设者，为孩子们提供一个丰富游戏环境满足幼儿游戏的需要。

关键词：

游戏

幼儿教育

3-6岁幼儿处于智力萌发时期，对周围新生事物具有浓厚的兴趣和较强的模仿学习能力。这个阶段的孩子通常好奇心重、模仿能力强，游戏是幼儿最喜爱的活动，是美好童年生活不可或缺的一部分。

我们可以看到，我们幼儿除了吃饭、睡觉外，基本都是在游戏着，即使吃饭、睡觉，都是以游戏的方式进行着，可见，游戏是幼儿自主而快乐的活动。

一、游戏对幼儿发展的重要性

游戏是幼儿身心发展的需要。游戏能解决幼儿身心发展的需要与实际能力之间的矛盾，幼儿可以通过游戏假想装扮各种角色，进行各种活动来满足自身的多种需要，并从中获取经验，健康成长。游戏不仅能促进幼儿身体的发展，还能促进幼儿智力和语言的发展，甚至对幼儿良好情感的发展和社会性发展都具有十分重要的作用。教师要树立正确的游戏观，积极地为幼儿创设丰富适宜的游戏将游戏作为幼儿教育的有效手段，运用到教育活动之中，满足幼儿的游戏需要。

1.游戏促进幼儿身体的发展

幼儿在游戏时，身体各器官处于积极的活动状态，特别是体育游戏和户外的体能活动，不仅促进了幼儿神经、呼吸、消化、循环等各系统的发育，也通过体育游戏的锻炼促进生长发育，增强体质。比如幼儿在体育游戏中的奔跑，跳跃，攀爬、钻等让大肌肉动作和多种运动技能得到了发展，其协调性，灵敏度和平衡能力也得到了提高。幼儿在摆弄、操作各种物品材料的游戏中，小肌肉动作和技能的获得了发展，手眼协调能力也得到了提高，为其他各方面甚至未来的发展打下良好的基础。

2.游戏能促进幼儿智力和语言的发展。

幼儿期是奠定其智力发展基础的最佳时期，而游戏是幼儿智力发展的动力。幼儿在游戏中与环境相互作用，操作物品材料，感受物体之间的相似与不同，进而意识到事物之间的关系与联系，能对物体进行分类，形成概念。游戏过程中产生的问题能激发他们思考，从而将已有的知识经验以独特的方式重新加以组合，寻找出更多解决问题的方法。这正是幼儿创造性思维的源泉。通过玩练习各种本领，比如折纸、穿珠子、骑车、拼图等促进幼儿智力的发展。由于游戏中交流的需要，幼儿有许多运用语言的机会，从中可以学习，理解他人语言和用语言表达自己的思想，语言能力得到迅速发展。

3.游戏能促进幼儿良好情感的发展。

游戏是幼儿表达情感的一种方式，对幼儿情感的满足和稳定具有重要价值。游戏是没有压力的活动，幼儿在游戏中可以放松的实现自己的愿望，自然的表现自己的情感态度。他们可以自由支配物体操作材料，大胆创造，创造的欲望可以得到极大的满足，从而获得自信，体验成功的愉快。

游戏还为幼儿提供了学习理解和接纳他人情感，适当表达自己情感的途径，从来学习对冲突或变化做出适当的反应，控制不友好的攻击性行为，学会放松的技巧，解决情感上的冲突和问题，这对他们的心理健康是十分重要的。如害怕打针的幼儿可以通过在角色游戏中扮演护士给娃娃打针来克服由真正的经历所带来的害怕感；当发现幼儿的不良行为用游戏化的场景引导他，孩子改进的效果要好很多。

4.游戏能促进幼儿社会性发展。

游戏为幼儿社会性发展提供了一条途径。游戏中，幼儿作为集体成员必须自觉遵守集体的规则，学会一些社会行为。如轮流、合作、分享和互相帮助，理解社会角色之间的关系，学习并遵守社会生活准则。孩子在合作游戏中，学会了与同伴进行协商，自己解决各种问题和冲突。在考虑和接纳他人的观点中学会互相尊重和照顾，从而产生积极的人际关系，使他们从自我中心状态过渡发展成为一个社会的人。

幼儿正是通过游戏学习社会文化，习得社会行为，积累知识经验，体验成功的愉快，获得自信和满足。它是幼儿的一种独特的，最佳的学习方式，是幼儿的一种积极行为。正是由于游戏这种幼儿个体内在动机激发的与其周围环境相互作用的活动，使他们认识世界的同时，实现了自身的发展。

二、游戏在幼儿教育活动中的组织策略。

1.教师要成为幼儿游戏的伙伴

游戏是幼儿自主学习的方式。在游戏中孩子们是放松的，心情是愉快的，他们总是乐此不疲地自愿参加。作为一名幼儿教师，孩子成长路上的引航人，我们一定要把握正确的儿童观，充分发挥出游戏对幼儿成长所具有的价值。

教师是幼儿游戏的创设者、观察者更是参与者。教师作为幼儿游戏伙伴参与游戏中，引导幼儿学会解决问题，动脑思考，帮助幼儿各方面能力得到提升，同时教师作为游戏伙伴参与其中，幼儿的学习兴趣更高，孩子们也更愿意与教师亲近，他们也会将自己的想法、开心或者不开心的事告诉教师，有利于教师结合幼儿的个体性格以及所提供的信息来确定适合他们的游戏内容，使得教学达到理想效果。

第一，要善于调动孩子的学习积极性。这就需要教师各方面先进入角色之中，将游离在角色之外的小朋友吸引过来。

其次，在游戏过程中，要尊重孩子的个体在游戏能力上表现出来的差异，尊重并且认可他们的发现，多地鼓励、肯定幼儿的活动，要耐心倾听幼儿的谈话，适时地以角色的身份将其引入游戏之中，以角色的身份、启发性的语言等有目的地引导幼儿在游戏中愉快地玩耍、学习。

幼儿教师在幼儿教学活动中选取游戏进行教学时，应根据幼儿的兴趣爱好，结合教学内容与知识点，针对性地开展教学。在游戏的选取与设计过程中，教师应该用心思考，反复斟酌，选取难易适中，幼儿能够接受的游戏，同时根据幼儿接受情况适时调整，从而达到更好的教学效果。在游戏教学活动中，教师还可以结合现实生活活动来进行游戏教学，通过游戏模仿活动，增加孩子们的生活知识经验。在实际操作过程中，为开拓孩子的视野，提高孩子的动手能力，还可以进行适当的角色扮演、情景模拟，丰富活动的趣味性。

3游戏在幼儿教育中的应用情景

3.1激发学习兴趣时应用

传统的教学模式，教师口述，学生被动听讲，这种枯燥的教学模式显然并不适合幼儿教学。注意力不集中，容易走神是幼儿阶段的显著特点。游戏教学模式在空间环境的布置上，能够为幼儿提供一个轻松愉快的环境，色彩丰富、多种多样的道具更容易吸引孩子的注意力。在交流方式上，游戏中的交流是平等的，幼儿没有心理压力，更容易掌握教学内容。例如在辨识水果游戏过程中，多种多样、颜色各异、味道不同的水果可以激发学生的学习兴趣。

2提高教学真实性时应用

年龄小的孩子对生活处处充满好奇心，求知欲强，但是在实际操作中，教师不可能带着所有孩子到真实的场景中去学习、去认知，但可以通过游戏的方式，在课堂上构建各种情境，通过情境游戏能增加教学的真实性，解答幼儿生活中经常遇到的问题，提高孩子的学习兴趣，增强教学的整体效果，例如，雪为什么会融化？针对这些与生活息息相关的问题进行情境游戏的设计，可以极大地提高幼儿对生活常识的认知和解决问题能力的提升。

3培养幼儿的创新思维能力时应用

创新能力是社会发展的关键因素，幼儿时期是性格、品质形成的关键时期，因此对这一阶段创新能力的培养十分重要。以幼儿教学中常见的积木游戏为例，指导孩子单纯地按照自己的样子摆放无形中遏制了孩子的创新思维能力，这就要求幼儿教育过程中给孩子更多的发挥空间，以引导为主，允许不同事物的存在，为孩子将来创造性思维的开发打下基础。

游戏在幼儿教育过程中占有重要的地位，不仅对幼儿在常识认知方面大有裨益，还能激发孩子的学习兴趣，对其身心发展、性格形成都有着深远影响。幼儿教师在教学过程中对游戏的选取和设计都应科学、合理，从幼儿阶段孩子的自身特点出发，结合教学内容和孩子的接受能力，扮演组织者和引导者的角色，使孩子在玩中学、在学中玩，做到利用游戏进行科学教育，发挥游戏在幼儿教育中应有的作用。

参考文献：

[1]周璐.幼儿教学中游戏教育的应用研究[J].读与写,2015,32(12):99-100.[2]薛芳.创设游戏情境,促进幼儿社会交往能力[J].中国科教创新导刊,2014,(14).[3]曾丽华.浅析教育游戏在幼儿教学中的应用研究[J].考试周刊,2014,15(9):144-145.

第三篇：浅谈游戏在幼儿数学教学中的作用

浅谈游戏在幼儿数学教学中的作用

摘要：游戏是幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是小班数学老师必须面对的一个课题。

关键词：幼儿数学；游戏活动；教学渗透

在教育教学活动中，数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，尤其是对初到幼儿园小班的小朋友更为明显。因为他们大部分喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，很难调动他们的兴趣。

游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏；游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给幼儿以快乐并从中受到教育。如果我们将数学知识融入到游戏活动和运动之中，让幼儿在玩耍中学习，在运动中学习。这样既可以满足幼儿的游戏和运动需要，又可以顺利地完成数学教学任务。枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习因游戏而变得生动起来。小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。

一、情境中的数学游戏

小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是喜欢不起来，注意力也集中不起来，在教学中，情境中的数学游戏就是解决这一难题的有效方法。如：在上感受“1”和“许多”的数学课时，我就采用了分小鸡、分蛋、拾蛋的游戏。先请幼儿帮鸡妈妈分小鸡，跟小鸡做游戏，然后帮鸡妈妈分蛋，再到草地上一个一个地拾蛋。由许多小鸡到一只一只的小鸡，再由一个一个的蛋到许多蛋。在这个游戏中幼儿的注意力都非常集中。他们在游戏过程中自由自在，没有负担，充分理解了“1”和“许多”。幼儿在学习过程中融入在游戏的愉快情绪中，没有了数学的机械、枯燥。孩子们也就自然而然地喜欢上了数学学习。

二、操作性的数学游戏

对于小班幼儿数学组织教学尤为重要。如果数学课堂活动组织的不好，容易造成枯燥乏味现象，进而会使幼儿失去学习数学的兴趣。因此，作为向幼儿进行数学知识的传播者，教育培养幼儿学习数学的兴趣和愿望是最重要的一个任务。在小班初期，幼儿对数学活动的兴趣是和教师正确的引导、恰当的教学内容、方法及良好的活动方式成正比的。

操作性的数学教学游戏就是让幼儿通过操作玩具或实物材料，并按游戏规则进行的一种教学活动。这类教学游戏通过主题和情节，体现所要学习的数学知识和技能。如：“小兔采蘑菇”的游戏，幼儿扮演兔宝宝，跟随兔妈妈学本领（采蘑菇）从中可以学习“比较多少”、“比较大小”、“1和许多”、“点数4以内的数”等知识。在教学认识“上下、前后”时，我设计了“捉迷藏”、“逛公园”的游戏，让幼儿在不同的地方找到其他小朋友或小动物，并能完整的讲出：“我在树上找到小松鼠：小猫藏在桌子下。”等等。使幼儿在游戏中学习方位词，认识“上下、前后”的具体含义，所代表的实际意义。还有“小羊过生日”、“小猫钓鱼”等游戏都是完成这些目标的有效方法。

三、运用各种感官的数学游戏

这一方法主要强调通过幼儿的感官进行数学知识学习，发展幼儿对数、形的感知能力。如：在认识圆形、三角形时，采用“玩变魔术”这个游戏。它是通过触摸感觉让幼儿感知几何图形。在整个游戏中，幼儿对于魔术箱中的东西充满了神秘感，也充满了向往。他们都想试一试、摸一摸魔术箱中的图形或实物。游戏规则要求孩子们必须说出图形或实物的特征。他们通过实验和老师的讲解，对于图形的特点理解的就很快。而“找朋友”的游戏是培养幼儿数数的能力的较好方法，幼儿在伴奏音乐的节奏下的做自己喜欢的舞蹈动作，音乐停下幼儿就不能再动了，并且仔细听鼓声，有几下鼓声就和几个小朋友迅速组合在一起，幼儿对这种游戏十分的有兴趣，它即能集中幼儿的注意力，还能使幼儿轻松愉快的掌握数学知识，使他们的思维始终处于积极的状态。我们还可以用口头语言游戏进行数学知识的学习、巩固。它对发展幼儿数子的抽象能力和思维敏捷性作用有较好的效果。如我自编了“你拍我拍大家拍”的儿歌，儿歌中有数数子、有方位词，幼儿有节奏的一边朗诵儿歌一边做动作。而且这种游戏在站队放学等家长、吃饭前、课间活动时都可以使用。起到了既强化了所学的数学知识又避免了幼儿等待是的无趣。幼儿的参与积极性也很高。

总之，教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣，游戏是儿童的天性。”游戏为儿童提供了一个表现自己的有效途径。幼儿就是在游戏中一天天长大和进步的。游戏深受幼儿喜欢，融入数学知识的游戏或者说将数学活动设计成游戏则更受幼儿的欢迎。游戏使数学教学不再抽象、枯燥、乏味，而是充满了游戏的童趣、充满了想象的活力。我们也可以这样说，数学的学习方法有很多种，课堂不是孩子学数学的唯一地方，只要我们老师用热情的心去思考，让幼儿在游戏中寻找答案，相信我们的孩子一定会兴致勃勃地走进五彩斑斓的数学王国。对于幼儿来说，当孩子们能在玩中动手、动脑、动口，运用多种感官参与到活动中时，他们就会感到学习活动是多么的有趣，让孩子们喜欢上幼儿园，让孩子们喜欢学习，这不就是我们的目的吗？在21世纪素质教育的今天，我们更应给数学教学注入生活的内容和时代的“活水”，让孩子在学习数学的同时学习生活，让数学教学“游戏化”。使每一个孩子快乐的成长。

第四篇：浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的作用

浅谈音乐游戏在幼儿音乐教学中的作用

★摘要：

音乐游戏是通过游戏的形式，让幼儿在聆听音乐的同时，引导他们通过一些音乐游戏，去接触音乐的各种要素，它通过各种方式强调对音乐的体验、感受，在根本上服从音乐的指导。教师可以通过：创设音乐游戏情景，让幼儿感受音乐；设计音乐游戏，让幼儿扮演角色学习音乐；利用音乐游戏，让幼儿发展音乐等措施将音乐游戏融入幼儿音乐教学之中，予音乐于游戏，达到音乐教学的目的。★关键词：

音乐游戏 游戏情景 扮演角色 发展音乐

音乐教育是一门艺术教育，它对情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养，有着不可低估的作用。因此从小培养孩子喜欢音乐，学会欣赏音乐和表现音乐显得十分重要。随着教育改革的不断深化，我们强调让幼儿在轻松的环境中，快乐地学习音乐。

《纲要》曾指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性，是儿童内心世界的反映。游戏符合幼儿生理、心理发展水平，能满足他们的需要。在游戏中能身心放松，能充分表现自己。在平时的幼儿游戏观察中不难发现，幼儿游戏不是在外在强制的情况下进行的，而是出于自己的兴趣和愿望，自发自愿主动进行的。维果斯基认为“儿童所做的游戏常常高于他们实际的发展水平，游戏可能充当了儿童最近发展区的梯子而促进他们的发展，帮助他们获得更高水平的能力”。当我们把音乐融入到游戏中，发展适宜的、富有创造性的音乐游戏，把音乐和游戏整合，也能帮助幼儿充分的表达自己的内心情感。这样幼儿就把学习音乐的过程当作 “玩”一样，在玩的过程中享受快乐、感受音乐、体会音乐。当幼儿在玩游戏的同时，潜移默化，也就会对音乐产生兴趣，进而理解音乐，真正让幼儿快乐地畅游在音乐的海洋之中。而怎样才能开发和设计出适宜幼儿年龄特点的音乐游戏，将音乐游戏融入幼儿音乐教学之中，真正达到音乐教学的目的呢？下面我就浅显的谈谈我的想法。

音乐游戏是以发展儿童音乐能力为主的一种游戏活动，音乐则是它的灵魂，在幼儿伴随音乐进行游戏活动的过程中，让他们接触音乐的各种要素，通过身体的运动，人体变成了一个能够理解音乐、能够诠释和表现音乐的乐器，也强化了对音乐的感受。从幼儿音乐教育的观点来看，根据幼儿的年龄特点、心理特点、注意力等，幼儿在学习音乐的过程中不可能全部集中于音乐，而音乐游戏能变枯燥的知识传授和抽象的音乐符号为有情绪的生动形象的游戏教学，既符合音乐艺术的特性，又满足幼儿好动好玩的天性，并充分体现快乐教学。它从音乐本身入手，让幼儿在聆听音乐的同时快乐游戏，给孩子们带来快乐和满足。通过实践，我总结出了几点经验。

一、创设音乐游戏情景，让幼儿感受音乐

每一种音乐、每一首歌曲都描绘了一种情绪、情景。当幼儿进入游戏，进入游戏中的情节时，他们也就进入了音乐之中。我们可以设置不同的情景，让幼儿在我们营造的氛围中感受、体验音乐。在音乐游戏教学中，我们通过进行对音乐内容、情景的再现，引导幼儿在设置的情绪及情景背景下，做相应的音乐游戏，让幼儿学会在音乐伴奏的形式下做游戏来表达自己的情感和体验。

例如：在音乐游戏《小兔子乖乖》中，教师可设定情节活动的内容, 给幼儿营造某种环境, 并用语言说明需表达的内容情节“狼要吃小兔子，妈妈不在家时小兔子们不能开门，开门狼就会吃了家中的小兔子。”让幼儿领悟到：“妈妈不在家，小兔子们开门，有陌生人来了怎么办？开门了也许会是大灰狼，会被它们吃掉怎么办？”这个游戏情景孩子记得牢，同时对该歌曲又记得快，且贯穿情景表演，使教育的意义更印象深刻。在幼儿聆听音乐的同时, 也可以通过游戏中的角色、情节发展, 帮助幼儿感受音乐的不同乐段、不同情绪、了解并感受乐曲的结构以及在力度、速度、及节奏的变化上所表现的情感。

二、设计音乐游戏，让幼儿扮演角色学习音乐

音乐游戏具备了将音乐听觉表象付诸于行动之中的功能，让儿童从音乐中来——感受音乐（听音乐）；到音乐中去——表现音乐（音乐游戏）；再回到音乐中去——达到音乐教学的目的（掌握音乐）。因而设计出各种音乐游戏能帮助幼儿建造学习音乐的一座桥梁。

1、角色游戏

在幼儿音乐教学中有很多歌曲都是以动物、小朋友等角色为主题的，为了让幼儿更好地理解音乐，感受音乐当中描绘的角色，我们可以设计一些角色音乐游戏，让幼儿体会每个角色的形象、情绪，这样学生就会产生新鲜感，学习歌曲的兴趣高涨。如在小班学习《小小蛋儿把门开》这首歌曲时，为了让幼儿体验到小鸡出壳时高兴的情绪，进一步感受音乐，使幼儿充满激情地进入了角色，我就设计了《小鸡出壳》的音乐游戏。在玩这个游戏的时候，教师提醒幼儿倾听音乐：在前奏部分幼儿将身体抱成一团变成一个小鸡蛋，当音乐开始时幼儿听着音乐，合着节奏开始做小鸡出壳的样子，到最后一句时幼儿跟着音乐走到鸡妈妈的身边和鸡妈妈一起舞蹈游戏。通过这个游戏，幼儿对这首歌曲产生了兴趣，也体验到关爱的情绪。在教学过程中，幼儿对学唱这首歌曲表现出积极的兴趣，产生了学习的动力，很快就掌握了这首歌曲。

2、听觉游戏 康拉德〃朗格是德国艺术理论家，他认为“从个体发生德角度看，听觉游戏是音乐的先导。”我们在带领幼儿了解音的高低、强弱、节奏的快慢等一些音乐知识时，单纯的说教理论会让幼儿觉得枯燥乏味，对这些知识的理解也只是被动的，如果我们通过听觉音乐游戏，可以使幼儿在玩的过程中，自己去感受、理解，也会引起幼儿的兴趣。如在学习歌曲《汽车开来了》时，我们先带领幼儿听一听汽车开动时声音的强弱，并搜集一些马路上汽车的声音让幼儿去听去感受，在幼儿在听着汽车的声音，开动自己的小汽车时，同时也很好的掌握了声音的强弱的变化。在中班的音乐活动《下雨了》中，我们通过不同演奏乐器引发幼儿创造不同版本的“雨天”，让幼儿在静中有动，动中有乐的听听、想想、打打、敲敲、玩玩、创创中进行活动，幼儿的兴趣浓厚，在他们玩的过程中同时也理解了音的强弱。

3、体育游戏

当我们提到“体育”二字时，首先想到的就是“累”，其实体育当中一些趣味的游戏，也可以加上一些与之相附的音乐，变成有趣的音乐游戏，对我们的音乐活动也是很有帮助。如在感受十六分音符时值及其音响效果，我选用《捉尾巴》的游戏，每个幼儿身后吊一条“尾巴”，听到连续的十六分音符开始捉，一边游戏一边体验音乐快速的节奏、紧张的情绪，这样就自然降低了幼儿对音符时值的理解难度，让幼儿在“玩”当中，无形的感受到了音乐节奏的快慢。

4、模仿性游戏

幼儿有好模仿的天性和本能。因此在音乐教学中设计一些可爱、灵活、富有表情、能正确体现作品音乐形象的示范，并将其融入音乐游戏中，供幼儿模仿，这在音乐活动中也是一个很重要教学方式，在教学过程中孩子通过模仿游戏中的角色或者教师带领幼儿扮演的角色，让幼儿在相互模仿的游子过程中，学习音乐，体验音乐的快乐。如在小班的歌曲《办家家》中，我设计了爸爸、妈妈、宝宝三个形象，孩子们先通过观察了解了这三个形象的不同，在通过模仿这三个人物的特点了解游戏的玩法，孩子们很自然的通过模仿学会了这个办家家的游戏，在欢快的音乐中尽情的游戏，不但学会了歌曲而且还能自己创编歌词了。

三、利用音乐游戏，让幼儿发展音乐

在新《纲要》理念的指导下，我们要在教学过程之中培养幼儿的创新意识。而音乐游戏能很好地启发幼儿创编音乐，发展音乐。幼儿在玩中能发现问题，通过自己探究解决问题，就能使幼儿在一种自发的无意识的状态下发展自己的音乐潜能，通过潜移默化的影响，学会自己创编音乐。轻松的音乐也能很好地调动幼儿的创新思维，开掘深层的创造潜能。如在欣赏《摇篮曲》、《睡吧，小宝贝》等，我们可以借助图片，反映幼儿、小猫、小狗睡觉的姿势，引导幼儿观察歌中的不同对象的睡觉方式，启发他们用身体去表现小动物的睡觉姿势，通过这种方法鼓励幼儿积极创编动作，进行游戏。经常性的培养幼儿这种参与意识，正确树立和突出幼儿在音乐中的主体地位，为他们营造一个自由欢乐的音乐氛围，有效的激发他们潜在的创造性、表现力和想象力，使他们的思维在轻松愉快的活动中得以发展。

经过努力和实践，我在进行音乐游戏教学时，不但提高了自己的音乐教学水平使自己理解到音乐游戏在幼儿音乐教学中的重要作用，还提升了幼儿的音乐能力使幼儿对音乐产生了兴趣，在这其中我也总结了一些经验和体会，在音乐游戏教学中应注意以下几点： ★以“音乐”为主。音乐游戏的灵魂是音乐, 音乐游戏是学习音乐的手段, 因此音乐游戏必须伴随音乐。音乐游戏的最大特点就是“音乐性”，我们设计的游戏是为了更好地为我们的“音乐”学习服务，即使幼儿快乐游戏又能在游戏中学习音乐知识。

★音乐游戏要围绕主题，促使幼儿理解教学内容。要根据主题的特点设计音乐游戏，吸引幼儿的注意力，激发幼儿学习音乐的兴趣。

★音乐游戏的形式要多样化。幼儿的注意力不易集中，意志力比较薄弱，因而游戏的设计要丰富多彩、多样化，使幼儿积极的参与其中。

音乐家冼星海曾说过：“音乐是人生最大的快乐，音乐是生活中的一股清泉，音乐是陶冶性情的熔炉。”这是音乐家发自肺腑的金玉良言，而我们做为教学工作者，孩子心灵的启蒙师应该做的是：假如音乐是清泉，就让它流得更欢；假如音乐是熔炉，就让它烧得更旺。让音乐成为幼儿人生中的快乐，提高不断的接触、参与音乐，让他们深入音乐艺术的殿堂。”让我们灵活运用音乐游戏这一方式，使音乐深入孩子们的心灵。

参考文献：

1、幼儿园教育指导纲要（试行）。北京师范大学出版社，2002年

2、学前儿童音乐教育。华东师范大学出版社，2006年6月

3、音乐教育存在问题及创新途径探究。刘莉萍，2007年3月

第五篇：游戏在幼儿数学教学中的作用论文范文

摘要：游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。数学与游戏之间的关系是相互渗透、相互统一的关系。游戏不仅促进了数学知识的传播，还促进了幼儿身心智力的发展（特别是数学智力的开发更大），在数学教育中起着非常重要的作用。

关键词：游戏；幼儿数学教育；促进作用

一、游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动

我国著名学前教育家陈鹤琴先生曾说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”游戏是幼儿的基本活动，是数学教育的重要活动，是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在1989年颁发的《幼儿园工作规程（试行）》第20条首次明确提出“以游戏为基本活动，寓教育与各项活动之中”，奠定了游戏在幼儿园活动中的地位———游戏是幼儿园的基本活动①。游戏能多方面启发幼儿的想象力，发展幼儿的思维及创造力和交往合作能力（尤其表现在幼儿的数学天赋方面）。游戏主体能自发、自愿、自主地进行活动，在学习数学的过程中培养幼儿的美感。

二、游戏与幼儿数学教育的关系

游戏既是幼儿认识数学的有效途径之一，又是发展幼儿智力的基础。我们发现游戏与数学的关系非常密切，游戏和数学教育相结合，可以培养幼儿的数学思维和对数学的态度。对幼儿数的概念及认知、情绪各方面发展有着重要影响，并在数学教育中起着重要作用。当然，游戏的方法并不能代替一切，要合理利用，才能收到事半功倍的效果。

三、游戏在数学教育中的作用

游戏不仅是幼儿最喜爱、最基本的活动，而且是课堂教学的有效手段，促进了幼儿德、智、体、美多方面的发展。正如陈鹤琴先生所说：“游戏从教育方面说是儿童的优良教师，他从游戏中认识环境、了解物性、从游戏中强健身体、锻炼思想、学习做人……游戏是儿童的良师。”在数学教育中，游戏有其特殊功能，主要表现在以下方面。

（一）游戏可以促进幼儿思维能力和判断力的发展。幼儿在进行操作游戏的过程中知道了各种事物之间的关系，有利于数学思维能力的培养。在游戏中，幼儿要对自己的行为作出决定：玩什么，怎么玩，和谁在一起，用什么游戏的材料和玩具来玩，使幼儿有机会分析、判断、推理、概括和总结，发展抽象思维逻辑能力。根据《纲要》的要求：“数学活动的内容组织应当充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域要有机联系、互相渗透、注重综合性。”我们可以看出：幼儿数学的学习不仅是对数学知识的记忆，还包括幼儿数学思维的发展，解决数学问题等综合能力的提高，以及对数学态度价值观等方面的认识，它要在丰富多彩的学习活动中才能实现。这些恰好能在游戏中得到满足，游戏不仅让幼儿在活动的探索中学到知识，而且掌握了学习方法，学会提出问题、解决问题、内心得到满足、体验到成功的喜悦等。

（二）游戏可以促进幼儿分析与综合的发展。所谓分析，就是在头脑中把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征的过程；综合就是把事物的各个部分、各个方面或不同的特征总和为整体。所以分析与综合是思维的基本过程。在认识发展的不同阶段，分析与综合具有不同的水平。大班幼儿的分析与综合，主要是在实际活动中利用表象思维进行的分析与综合。在传授幼儿数学知识的同时，教师如果注重综合能力的培养，那么数学教育的许多内容都能提高幼儿这两种水平，并且能够促进学会更高一级的分析与综合。

（三）游戏增强了幼儿对数学的兴趣，培养正确的数学态度。借助游戏情节，把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受，同时让幼儿在游戏活动中得到心理上的满足，这样一方面能让幼儿在游戏中发现数学、感受数学，另一方面能让幼儿运用数学方法解决在游戏中遇到的一些问题。例如：在玩游戏“美味烧烤时”时，“顾客”与“营业员”进行买卖游戏，老师也可以假扮顾客参与其中，例如：顾客要买2根热狗，每根热狗2元钱，买3串鸡翅，每串5元钱……在这个简单有趣的游戏过程中，既让幼儿认识了货币的面值，又锻炼了幼儿的数数能力给物品分类的能力。

（四）有利于幼儿社会性的发展和良好情绪情感的发展。在尊重儿童身心特点的基础上，创造良好的数学教育环境，有利于在游戏过程中增进幼儿之间的了解，体验交往的快乐，从而促进幼儿社会性发展。游戏是幼儿进行社会交往的起点，为幼儿融入社会、融入游戏群体，提供了大量的训练交往机会，使幼儿逐步学会了认识自己和同伴，并能正确处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到提高，社会性得以成熟，促进了幼儿的社会化进程。游戏还是一种积极的情感交往方式，它有利于各种情感类型的产生，从而丰富和深化幼儿的情绪情感体验，特别是幼儿高级情感的丰富和发展。总而言之，围绕数学的教学游戏能吸引幼儿的注意力，唤起他们对数学的兴趣。因此，幼儿教师应该充分认识到游戏在幼儿数学教育中的地位，改变传统的数学教育模式，根据幼儿的实际情况，从幼儿自身特点出发，做到浅显具体、生动有趣，巧妙设计、有效组织游戏教学活动，寓教于乐满足幼儿好奇心,激发其学习兴趣，让幼儿在数学的奇妙中品位数学、学习数学、发展数学。

参考文献：

［1］教育部.幼儿园教育指导纲要（试行）.条例2001年7月.［2］翟理红.学前儿童游戏教程.上海：复旦大学出版社，2006：8.［3］刘济良.教育理论与实践，2003：7.［4］魏昕.山东教育和研究与探索，1999：12.［5］金浩，黄谨.学前儿童数学教育.华东师范大学出版社，1999：3.