第一篇：七年级语文上册在山的那一边说课稿
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http://www.xiexiebang.com)。第一次的感觉是生命中难得的宝贵经验，珍重第一次，就是珍重你的生命。4．反思拓展
我将引导学生联系生活实际，围绕以下几个问题思考：
（1）既然第一次真好，为什么有的人生命中的第一次不多？
（2）怎样才能有更多的第一次？
（3）什么样的“第一次”不能尝试？为什么？通过这个环节的讨论学习，学生会明白：只有随时留心，寻找机会，大胆尝试，创造出越来越多的有益于身心的第一次，才能使生命多姿多彩。有害身心
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http://www.xiexiebang.com 的第一次是不能尝试的。5．总结归纳
我在最后鼓励学生谈谈本节课的收获。我认为随时总结学习中的收获是十分必要的，学生如果能在学习中养成自评的习惯，那么，他们收获的将不仅仅是知识，而是终生受益的学习方法。四．板书设计
板书设计是在教学过程中完成的。这里不做详细介绍。总之，要突出重点、难点。整个板书设计要构成一个统一的整体。《人生寓言》说课稿
我今天所说课的篇名是《人生寓言》，它是人教版九年义务初级中学七年级语文教材上册第二单元的第三篇课文。
一、课文特点及在教材中的地位
我认为周国平先生是一位哲人，他的文章虽形式浅显通俗但意义深刻隽永，耐人寻味。此文在新教材中编入七年级上册第二单元的第三篇文章，从编者意图来看，显然出于以下几种考虑：
1．这个单元继续教学有关人生的课程，它是第一单元的延续。第一单元的内容侧重写对人生的体验和感悟，回答在人生道路上，遇到困难和挫折该怎么办。本单元则侧重写对人生的理解和选择，有的阐述理想，有的阐述信念，有的论述人生价值。很显然，这些内容都比较严肃而深刻，理性的成分比第一单元要重得多，而周国平的《人生寓言》正能引导学生联系自己更深入切身的感受、体会、思索有关人生的问题，使学生正确地把握人生态度，对待人生际遇。
2．初一的学生要继续培养良好的朗读习惯和提高朗读水平，此文优美的语言，精美的表达正适合通过反复朗读训练，提高学生朗读水平和对语言的感受能力；从而加强语言的积累、感悟和运用，丰富学生的语言，提高语言的理解能力和表达能力。3．这是初中首次出现的寓言文体，编者延续第一单元的人生主题，让学生通过感悟人生，得到启示从而概括出文章的寓意，其实在这个过程中，学生已不知不觉了解到寓言的文体特点，易于开展寓言的写作训练。
二、教学目标与教学重点 根据以上对教材的分析，我将此课的教学目标确立为：
1．了解寓言的文体特点和写作方法。2．理解课文内容，领悟课文蕴涵的寓意。
3．继续练习朗读，提高朗读水平。感受优美的语言，学习精美的表达。
4．正确地把握人生态度，对待人生际遇。教学重点是目标2、3；目标1、3是本文的难点
三、教学方法与教学手段的运用 “教材无非是一个例子”，但教材又是一个很特殊的例子，它与数理化的例子不同，首先，它是一个综合性的复杂的例子，从不同的方面可以有不同的理解运用；其次，这个例子本身也很重要。因此，一方面，我们要将这一例子用好用足用得其所，另一方面，我们还不能得意而忘言，得鱼而忘荃，可以说，“言”“荃”更为重要。“整体阅读，探究质疑”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过默读、分角色朗读等方式从整体上进行充分的感知，并找出关键词句，教师展示屏幕板书进行适当的引导，以便于学生理解故事从而能概括寓意；然后让学生分组就文章自己的一些想法展开讨论质疑，再进行集体研讨释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴；最后通过看图编写寓言的比赛让学生进一步了解寓言的特点及写法。我在教学中充分体现新课标要求的“自主、合作、探究”，调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑动手。为增大课堂教学的容量和提高效率，采用多媒体课件。
四、学法的指导和学习习惯的培养 对于我们的学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是新课标所突出强调的，因此，本课十分注重以下五点：
1、用普通话正确大声地读，要求读音准确停顿恰当，能初步读出语气。
2、学习使用圈点批注的方法。
3、加强语言的积累、感悟和运用。
4、培养自主、合作、探究的学习习惯。
5、根据间接经验学习感悟人生。
五、教学过程设计
本课教学时数拟为一课时 教学过程：
1、导入： 联系第一单元有关人生的感悟及学生作文中展露的坚强不屈的人生观，激发情感，创设氛围，导入本课的学习。
2、揭示目标
3．目标的实现：①看导语，默读课文《白兔与月亮》，粗略了解课文大意；通过屏幕板书复述故事，概括寓意。②分角色朗读课文《落难的王子》，注意语调、停顿和重音。通过屏幕板书提示概括寓意。初步完成目标2、3，接触难点； ③学生四人小组讨论，就文章谈谈自己的看法，再进行集体探究释疑，这里我也设计了几个问题供参考，以便学生借鉴。完成目标3 及重点； ④根据幻灯片出示的图片发挥想象，比赛编写寓言故事，并让其他同学揣摩概括寓意。完成目标1及通过训练解决难点；⑤寓言文体小结，布置作业。强化拓展训练，巩固本课学习内容。附一：（1）《白兔和月亮》板书（2）《落难的王子》板书
三次叹息：王子：感慨他人的遭受厄运、从落难中挺过来了。寓意：一旦遭遇苦难，我们就要勇敢的面对，厄运能使性格最弱的人变得坚强起来 《人生寓言》说课稿
各位评委老师，大家好，今天我说课的内容是《人生寓言》，下面我将从教材、教法、学法、教
（说明：新课标明确指出“阅读教学的重点是学设想、教学程序、板书设计几个方面对本课的教培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。学进行说明。该环节的设置就是为了实现对学生这种综合能力
一、说教材 的培养，突出了语文课程的综合性和开放性。）
（一）课文特点、地位及作用：
（八）轻松回读，体验反思
《人生寓言》是七年级上册第二单元的第三课，（九）课堂检测，小试牛刀
两则寓言都依据辩证逻辑构想而成的。本单元内容
（十）课堂小结 上紧承第一单元，仍以人生为主题。但侧重点稍有
《人生寓言（节选）》选了两则，一则是《白兔不同，第一单元侧重人生感悟，本单元侧重人生理和月亮》，一则是《落难的王子》，说的是人生应该想和信念，而且在前一单元的基础上，上了一个台怎样对待财富；对待厄运，把概念再提升一级，是阶，内容比较深沉、严肃，理性的成分浓厚得多。人生应该怎样对待好事与坏事，好事可以变成坏这样的编排，可以使学生的阅读理解能力提升一个事，坏事也可以变成好事，《白免和月亮》意在一层次。
则戒贪。白兔从自己的生活体验中明白了，拥有月
本单元教学要求，与上一单元既有延续性，又亮不如没有。如果某种拥有并不能给自己增加幸有所提高。在理解课文内容方面，要求熟读课文，福，反而徒增苦恼；那就不如没有。《落难的王子》联系自己的人生体验，深入思索，反复咀嚼，领悟教人不要畏惧厄运。王子那样脆弱的人都挺过来课文深长的意味。同时要注意学习课文的表达技了，谁又不能呢，厄运可以使人坚强。
巧。在阅读方法方面，要继续练习朗读，提高朗读
水平，并学习课文的表达技巧。据此，我确立了教《我的信念》
学重难点。
一、说教材：
（二）教学目标：
《我的信念》是义务教育课程标准实验教材七年级
根据本单元要求，结合新课标“培养学生高尚上册第二单元的一篇散文随笔。本单元以人生为主的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观题，主要是讴歌理想，阐述信念，论说人生修养，和积极的人生态度”的要求，我设计的教学目标如并能贴近生活，容易联系自己的人生体验，领悟课下：
文深长的意味。本单元还要练习朗读，学习课文的1、知识和能力目标：
表达技巧。
（1）理解、积累词语：审美、闲适、慧心、心《我的信念》作者是玛丽·居里，这是作者在晚年旷神怡、得失之患、险象迭生多愁善感等；
对自己一生的回顾和信念的抒写。从作者的工作、（2）学习从寓言的关键情节切入，探究寓意并生活、事业、名利、人际关系、业余爱好及科学趣简要概括，培养学生发散思维的能力；
味中可以读出崇高，可以领悟伟大的成就、杰出的（3）在朗读中加深理解，提高朗读水平； 贡献是从何处而来。下面就《我的信念》的教学设
（4）揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难计作简要说明。的王子》构思奇妙。本文是对玛丽·居里一生的回顾，内容简单。课前
2、过程和方法目标：
要求学生到图书馆、阅览室查阅报刊书籍或网上查
理解寓意，学习精美的表达。体验反思，提升询，搜集整理玛丽·居里的有关资料。为更好地了效果。
解这一伟大的科学家作铺垫。
3、情感态度和价值观目标：
二、说目标：
正确地把握人生态度，对待人生际遇。
根据教材定位特点及新课程改革的理念，本课设计
（三）教学重难点：
两课时，确立三个目标。（出示目标）
1、抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。进一步加深对寓言哲理美的理解；（重点）
朗读教学要常抓不懈，“能用普通话正确流利、有
2、理解《白兔和月亮》中对人类的讽刺和《落感情地朗读”是新课标对七年级阅读教学的要求难的王子》的奇妙构思。（难点）之一。同时第二单元单元要求提出“还要练习朗
二、说教法
读”的要求。朗读课文既能矫正语音，提高阅读水
引导学生以自主、合作、探究的方式学习，是平，又可以进入情景，进入角色，把握文章内容，新课程的基本理念。我教读本课的指导思想是：把领悟语言美。自主、合作、探究学习的主动权教给学生。
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。
1、教师创境导入、指导诵读、深入研读、合作人文性是语文学科的灵魂，新课标十分注重语文学精读、对比阅读等，使学生能够较准确、流畅地复科的人文性特点，强调情感、态度、价值观的教育，述故事，品味其精美的语言特点和深刻的寓意； 因此，在有感情地朗读文章的基础上，学生可感受
2、抓关键词语、句子的方法，按设疑——探究到居里夫人的伟大与崇高，心灵会受到感染，荡起——释疑——质疑的程序展开，以问题引思路，以以她为楷模，向她学习的涟漪，从而立志献身科学。疑问求深入，大胆倡导有疑而问，提倡“提出一个
3、积累语言，学习语言特点并加以运用。
问题比解决一个问题更伟大”的精神；
新课标提出“语文的基本素养要通过语言的积累、3、设境法、点拨法、积累法等，体现“以学生感悟和运用，通过语文基本技能的训练来实现。”为本”的教学理念：如请你复述、请你品味、小试写作与口语交际成功的关键在于语言的积累、感悟牛刀等尊重学生，以学生的体验为基础，不拔高，与运用。因此确立该目标。不灌输，拉近与学生的感情距离，这也可以叫做感
三、活动过程：
情法。
第一课时
三、说学法
（一）导入新课：
初一新生对寓言的学习有了一点点基础，但理由对居里夫人的简介采用问题“大家知道她是谁解也仅仅限于浅层次上。特别是以人生为主题的寓吗？”导入，并出示居里夫人的画像作形象感知。言，理解上更需要一个由浅入深，循序渐进的过程。出示第一课时目标：
而新课标提倡“让学生在主动积极的思维和情
1、有感情地朗读课文，养成良好的朗读习惯。感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受
2、感受居里夫人的人格美，激发献身科学的热情。到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，据
（二）检查预习： 此，本节课堂上从朗读、复述、抓关键词语句子入问题是：（出示投影）手，学生自主学习、分组合作、师生共同探究，让
1、给加点的字注音：
学生在情境中感受，在阅读中领悟，在自主、合作、结茧 蹂躏 懊恼 猝然 奢望 魅探究中明理，在练习中巩固，在质疑中创新。逐步力 获益匪浅
理解课文蕴涵的深刻道理。
2、交流居里夫人的有关资料。
四、说教学程序
此环节意在让学生养成课前预习的好习惯。字词的（一）创设情境，导入新课
检查主要为课文的学习扫清字词障碍，大致掌握学
（二）资料助读，预习反馈
生预习的情况，接着交流玛丽·居里的材料，给学
1、简要介绍寓言及作者周国平；
生一个展示的机会，提高参与活动的积极性，这样
2、字词积累：课后“读一读，写一写”内容。设计也体现大语文教育观。
（说明：新课标要求学生能“搜集自己需要的（三）整体感知：
信息和资料”。首先指名学生介绍，其他学生进行
1、学生朗读课文，五名学生分段读，让学生调动补充，争取由学生自主介绍完整，教师做总结，帮听觉和视觉感受居里夫人伟大的人格。教师就学生助学生进行文学常识和字词的积累，体现了这一要的朗读作必要的点评指导。（如：字词的读音、朗求。）
读的停顿、语气等。）
（三）指导朗读，整体感知
2、学生自由朗读，在朗读的基础上思考：（出示
1、教师范读，读出语气和情感，学生体会； 投影）
2、自由诵读两则寓言，思考以下问题：（1）居里夫人在文中陈述了自己在哪些方面的事
1）《白兔和月亮》在情节发展中有两处转折，迹？线索是什么？
请加以概括。白兔从前后不同的情感体验中悟出一（2）根据内容试写一句话：居里夫人是一个什么道理？
个 的人。
（四）自由诵读，请你复述
这样带着问题来读，学生的朗读就有了目的，有了
以小组为单位，选出代表进行两则寓言复述，方向。课程标准（七—九年级）阶段目标中强调：教师简要评价。
“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内
（说明：新课标要求学生具备“完整准确，突容。”设计这两个问题，就是要求学生整体把握全出要点”的复述能力，该环节的设置可以很好提高文内容。
学生的复述能力，达成新课标的要求，提高学生口
（四）问题探究：
语能力。）
新课程重视提高学生品德修养和审美情趣，最终使
（五）深入研读，请你品味
学生逐步形成良好的个性和健全的人格。通过学习
以小组为单位，深入研读课文，从中摘录出你名人精神，形成自己的情感、态度、价值观。这与认为优美的语句，加以体会和交流。
新课标中“积极主动的学习态度，能在获得基础知
（说明：本项目的设置本着“学生是学习和发识与基本技能的过程中同时学会学习和形成正确展的主体”的教学理念，依据建设“开放而有活力的价值观”的理念相吻合，是语文课的重要任务。的语文课程”的要求，充分体现了学生是学习的主也是本课的重点与难点。
人，并且很大程度上活跃了课堂气氛，调动了所有在整体感知的基础上，默读课文，提出两个问题：学生的学习积极性和主动性。完成体会语言的教学（多媒体出示）
任务）
1、结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了
（六）合作精读，质疑探究
她怎样的人格魅力？
（七）对比阅读，拓展延伸
这一问题意在通过占有文本材料，把握居里夫人的 将两则寓言连贯起来思考，进行比较阅读，你坚韧不拔，充满自信，淡薄名利，献身科学的精神。
有什么启发？在小组内交流讨论结果。学生代表发言后教师总结。
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2、小组讨论：假如你是玛丽·居里，发现镭元素
后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了“申请专利”呢？希望同学们实话实说！
新课标提出“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”小组讨论的形式既能增强学生的参与意识，又可取长补短，使自己的展示更全面，完美，同时还可提高学生筛选信息的能力。
（五）拓展延伸：（多媒体出示问题）问题是：
随着科学知识的普及，越来越多的中小学生开始申请专利，仅第24届北京市青少年科技创新大赛就有8项专利通过初审，即将正式向国家有关部门报批。作为一名中学生，你对中小学生申请专利这一现象有何看法？
这一环节主要引导学生多角度地全面地分析问题，发表建议。并引导学生关注社会的热点、焦点，培养学生具体问题具体分析的能力。这与新课标的“关心学校、本地区的和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论”的理念相吻合。这一环节能衡量学生人生观与价值观，引导学生形成正确的人生态度，帮助学生对人生做出正确的选择。
（六）作业：（多媒体出示）
找出最能打动你的句子，品味本文的语言特点。作业的设置为下节课的学习打基础，做铺垫。
第二课时
（一）导入新课：
由上节课的基本内容导入，帮助学生回顾知识。齐声朗读课文既可检验学生读的能力，又可为本课时的目标达成做铺垫。
（二）多媒体出示目标：
积累语言，学习语言特点并加以运用。
（三）问题研讨： 问题是：
1、本文语言的特点是什么？请用简洁的语言概括。
2、请找出自己最喜欢或你认为给自己触动最大的语句，并说明理由。
《课程标准》阶段目标指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词语在语言环境中的意义和作用。”“品味作品中富于表现力的语言。”因此，把握语言特点，品味体会语言的涵义是阅读教学的一项主要任务。在开始朗读课文的基础上提出这两个自主性的问题，直奔目标，学生也易掌握。充分体现学生的主体地位，教师只是一个组织者和引导者。
（四）语言实践活动：
问题是：请朗读体会下列可作为格言警句的句子，体会语言特点，模仿其中的任何一句写出自己的名言。（请2—3名同学到黑板写出自己的格言，并注上名字。）例句：
1、生活对于任何人都非易事，我们必须有坚韧不拔的精神。
2、像它们一样，我总是耐心地把自己的努力集中在一个目标上。
3、人类也需要梦想家—他们受事业的强烈的吸引，既没有闲暇也没有热情去谋求物质上的利益。
4、一位从事研究工作的科学家，不仅是一个技术人员，而且是一个小孩儿，好像迷醉于神话故事一般，迷醉于大自然的景色。
设计这个拓展练习，意在落实本课的工具目标，检验一下学生是否真正把握了本文质朴平实的语言特点。另外学生自由选择一句进行仿写，不但可以培养学生的创新精神，还可以体现学生的自主学习。
（五）作业：
1、课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》和爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，并搜集与居里夫人一样的科学家的资料，梳理存入自己的资料库。
2、积累摘抄并背诵文中有关可作为名言警句的句子。
这一作业的设置引导学生由课内向课外拓展延伸，丰富自己的素材，拓宽知识面，为写作打基础。积累语言，背诵一些经典名言，也是全面提高语文素养的有效手段。
自评：
在说课之前，我曾组织学生试讲过。通过试讲，我认为本节课主要有两个特点：
一、整个教学过程都较成功地体现了《课程标准》的基本理念。
1、课内外结合，注重学生综合素养的形成。本节课的内容主要以居里夫人的自述为主，但关于居里夫人的其他材料需要学生自己动手、动脑从课外各种媒体中去采集。另外作业的设置，课外阅读艾芙·居里的《居里夫人传》与爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，也是引导学生由课内向课外延伸。如果通过这样的组织养成学生会采集信息、爱阅读报刊、能根据内容进行概括总结的习惯，相信我们的语文教学会受益匪浅。课程标准中明确指出，语文学科的基本目标是全面提高学生的语文综合素养。本节课突出了学生听、说、读、写能力的训练。如听说读的训练渗透于课堂的各个环节中。最能突出说的训练集中体现在学生自由发言、自主探究的环节中。如“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”“怎样看待中学生申请专利的现象”都体现了学生的主导地位。结合学生的实际，他们有话可说，氛围很是浓烈。写的训练体现在模仿句子写名言的语言实践活动中，激发学生的写作热情，体现学生的不同个性，满足学生展示自我的欲望。
2、遵循认知规律，体现学生自主、合作、探究学习的精神。
本节课学生对居里夫人人格魅力的感受由占有文字材料到内化为学生自己献身科学的激情，由品味语言特点到模仿运用，层次明晰，目标较易达成。
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http://www.xiexiebang.com 课程标准要求培养学生自主、合作、探究的学习方式，学生学习自主性除表现在课前搜集资料外，在“结合课文内容谈一谈，居里夫人的自述体现了她怎样的人格魅力？”“根据内容试写一句话：居里夫人是一个 怎样的人。”“模仿例句写名言的语文实践活动”中，都体现了学生学习的自主性，回答其中的问题除了要把握文章的基本内容之外，还必须有自己的主观色彩，展示自己的独特个性。其次，无论是对语句的理解还是简要地说明理由、评价现象，都需要学生从不同的角度、不同的侧面自主选择进行表达。合作学习主要体现在“小组讨论：假如你是居里夫人，发现镭元素后，你会怎样做？你又怎样看待居里夫人放弃了‘申请专利’呢？”的问题上，只有相互合作讨论得出的答案才能表述得更全面，更完整，才能展示自己的才华。
探究性学习更是自始至终贯穿于整个教学过程。学生对字词的识记及各个问题的回答，都是由陌生到熟悉，由未知到已知。这些问题的解决都是同学们相互交流、共同探讨、爱动脑，不断深入探究问题的结果。
二、在整个教学过程中，都体现了以学生为主体，教师为主导的新的教学理念。在整节课的各个环节中，我注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的组织者和引导者，只起到开发课程资源，运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习的作用。
以上是我实施《课程标准》，实践《我的信念》一课的一点粗浅的认识。
10《论语十则》说课稿
尊敬的各位评委、老师，你们好，今天我要说课的内容是《论语十则》，下面我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方面对本课的教学设计进行说明：
一、教材分析
1．课文所处的地位及作用
《论语十则》是七年级上册第二单元的第5篇课文。它选自于我国儒家经典著作《论语》，是一本记录孔子及其弟子言论的语录体古藉。
第二单元仍然继续着第一单元所谈论的“人生”这个话题，所选课文侧重于写对人生的理解和选择，引导学生树立正确的人生观和价值观。其中，《论语》是我国古代文献中的一部巨著，是中华民族优秀的文化遗产，对我国几千年的封建政治、思想、文化产生了巨大的影响。即使在今天，其精华部分依然为你们所效法。课文中所选的《论语十则》，着重叙述了求知态度、学习方法、修身做人三方面内容。其丰富的语言精华和深刻的思想精髓，对于心理发展正处于萌芽状态的初中生，具有十分重要的教育意义。2．教学目的
（1）知识目标：
a.了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值
b.了解文言文的一般常识，能掌握重点字词的读音、含义及一些虚词的用法
c.能熟练背诵、默写全文，必说出句意。（2）能力目标：
a.掌握“分类式笔记”的整理方法，培养学生对语言材料进行整理归纳的能力及习惯
b.理解课文所蕴含的深刻哲理，并培养学生把所学知识、道理付之于实践的意识（3）德育目标：
a.理解课文思想内容，让学生对照反省自己
b.汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观 3．教学的重点、难点
理解、掌握重点词语的读音、解释；背诵、翻译、理解课文内容；掌握整理归纳的学习方法；理解课文中所蕴含的深刻哲理，并懂得联系实际、指导自己的言行。
二、教学方法
1．分类整理归纳法
这是一种整理性的课堂学习活动，也称作“理读”。而同时这也是一种带有理性色彩的课堂学习活动，它所养成的是一种分类整理的能力及习惯。这种：能力及习惯训练得越早，学生对语言材料归类的意识就越强。而“归类”是“研究性学习”的重要技能之一。在课堂上指导学生学用“分类式学习笔记”，同时也是在依循新修订的初中语文教学大纲的要求的课堂实践活动。
学生实践活动的问题，是新大纲最为着重强调的内容之一。大纲在“教学中要重视的问题”中这样陈述道：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。” 2．情景教学法（德育方式）
古人云：“道非文不著，文非道不生”，“文以载道”。据此，语文教学研究者总结出一条语文教学原则，即文道不可分割的原则，即充分利用语文课文中生动、丰富的德育材料对学生进行思想教育。从学生的心理需求出发点拨学生。初中学生已逐渐产生了丰富的精神需求，他们渴望知识，追求真善美，思考人生的价值，希望得到理解和尊重。要用学生的切身体会唤醒学生；用民族自尊、爱国主义的信仰激发学生。3．诵读法
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”初中生刚接触文言文不久，通过反复地读、大声地读、气韵畅达地读，读出古味，熟读成诵，培养学生古文的语感。注音朗读的语气、语调和停顿等。
4．采用电教平台等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，采用电教平台等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩过程与方法目标：
固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。培养学生对语言的感悟能力，品味文章三．学法指导 的画面美，领悟作者的思想感情。1．这是同进入七年级后第二次学习文言文，要充情感态度与价值观目标：
分借助课文注释和工具书，弄清实词的含义，理解培养学生观察自然、感悟自然的能力和每一则语录的意思
热爱自然的情感。2．运用诵读法学习课文，做到熟读成诵。
四、教学重难点
3．课文所选各则都蕴含深刻的道理，应联系自己培养学生对语言的感悟能力，通过语言的学习和生活经历来加深理解 感悟春天的美丽。四．教学设想
五、教学理念
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，1、强调学生自我的阅读体验。《语文课需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排二至程标准》明确指出要“加大语文阅读量和口语交际三节课的时间： 环节，重视培养语感。”还强调“要加强朗读，重视第一课时，我用论语中的道理接合学生们的生活实阅读感受和体验。”“学会运用多种阅读方法”。因际进行导入，激起学生兴趣，接下来分学习小组，此，在教学中我将指导学生用多种方式去“读”，在读课文，说注释，说译文；同学们双向交流，互相“读”中感悟文章的思想情感和人文内涵。
提出或解答自己不懂的词句，老师进行补充。由于
2、联系现实生活。充分调动学生在生学案上已有各个句子的解释，所以，教学上以学生活中所见、所闻、所感、所悟来阅读本文，并思考为主、教师为辅，有利于培养学生的探究能力。为什么面对同样的景物不同的人会有不同的感受。本说案只详细说明第二课时： 体现新课程的“大语文观”，让学生在生活中去发现教学步骤：
语文，在生活中学习语文。
这节课我是按“复习课文句意——归纳整理重
3、重视互动合作。《语文课程标准》指点知识点——联系学生学习和生活实际——总结出要“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”；要延伸”四个步骤进行教学
求“能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用1． 复习课文句意，巩固学生上节课讨论、探究的语文。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提成果
出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同先请同学大声地朗读课文，接着通过课件展示各个探讨疑难问题。”因此，在教学中要重视生生之间、句子，请同学们发言，师生之间平等、融洽交流讨论的互动合作，引导学逐一回答，接着再出示各句的解释。由于上节课，生在互动合作中自主构建探究问题、发现解决问题重点已让同学掌握这块内容，所以可以以学生为途径的阅读方式，并逐步学得合作技能。主，教师只稍加点拨即可，从而达到巩固、复习、六、教学方法
加深印象的效果。
1、情景教学法。利用多媒体营造出自2．归纳整理重点知识点
然、美丽、温馨的春天，给学生创设一个轻松、愉此环节是本课时的教学重点之一，不仅让学生理解悦的学习氛围。
巩固课文的主要知识点，2、朗读教学法。“书读百遍，其义自见”，而且在此基础上，能让学生了解掌握“归纳整理知一篇好文章是读出来的，因此，将各种方式的读贯识点”的学习方法，有意识地培养学生养成良好的穿于整个课堂，让学生在读中学，学中悟。
复习习惯。可以分为四个部分:
3、探究讨论教学法。充分发挥学生的“多音字”、“通假字”、“古今异义”、“成语归纳”（附主观能动性，让学生在讨论中分析、感受作者的写课件）
作成功之法。教学方法：先展示课件，请同学举手发言，回答各
七、学法指导
个部分的问题，老师适当加以解释。然后，在学生采取自主、合作、探究的学习方式。在掌握课内知识点的基础上，教师延伸说明这种学习自主评价老师范读的过程中，学会如何朗读抒情散方法——“归纳整理法”的好处：
文，体会春的优美意境；在分小组合作探究理解课a.有利于理清课文知识点，便于积累、复习文内容的过程中，获得研读、精读、品读的学习方b.有利于训练自己收集整理资料的能力 法，品味文中传神的语句。c.有利于培养自己的阅读能力]
八、教学流程
3．联系学生学习和生活的实际情况，使学生更深
（一）课文引入
刻地理解《论语》所蕴含的人生道理 “让学生说说自己心中春天的样子，以此环节是本课的另一个教学重点，针对我班学生这及对春天所寄寓的感情。”以此调动学生的生活储几个月时间所出现的学习及人际交往等方面所遇备。同时展示课件，配以春天的影像及音乐，给学到的问题，有意识地通过本节课所蕴含的道理，旁生创设一个轻松、愉悦的氛围。让学生由景入情，敲侧击的对同学进行指导教育，通过他们自己的思进入到春的回味和想像之中。
考讨论，理解、认识到自己的不足，同时更为深刻
（二）整体感知课文 地理解课文含义，加深记忆，并能学以致用。第一，通过教师富有情感的朗读和多媒教学方法：老师举例，设置情景，请同学们讨论，体课件的配合，在学生头脑中描绘出春天的景象，面对这种情况，应该用我们所学的课文中的哪一则而课件文字的背景画面又暗示了该段文字的主题，来教育他们。
情景交融，把学生带入朱自清先生《春》的世界。
例一：有位同学每天回家都急着把作业写完，但老第二，通过学生对老师的朗读进行评价师发现他的作业质量不高，好像都没有经过思考，以及自读，激励学生发挥想像对文章进行初步分析不会的就空着交上来；还有一位，觉得自己都会了，和感悟，使自己对春的感受和作者对春的感受进行可以自己思考问题了，上课都不注意听，你们觉得碰撞，同时让学生掌握抒情散文的朗读技巧，培养这样做对不对？我们该怎么教育他们呢？为什学生有感情地朗读课文。
么？
（三）深入理解课文内容 讨论之后，回答“学而不思则罔，思而不学则殆”第一，分小组讨论六幅春天的画面，并并解释意思。且给出“研讨提示”，但学生的研讨并不限于提示，例二：有位同学当有人在课堂上回答错问题或被老允许学生各抒已见，尊重体验的个体差异，不求结师点名批评时，就兴灾乐祸，取笑别人，也没有思论统一和唯一，重在引导学生自主探究、合作探究，考自己有没有犯过类似的错误。
体验阅读的过程和方法。在教学中，教师首先引导讨论之后，回答“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”学生抓住表现景物特征词语感悟春的美丽。如“春并解释
草图”，通过“偷偷地”、“钻”、“嫩嫩的”、“绿绿的”例三：还有位同学不喜欢别人开他的玩笑，自己却等词语来表现出春草嫩绿的特征；通过人的动作喜欢捉弄同学，甚至对同学动手动脚的，面对这种“坐”、“躺”、“踢”、“滚”、“跑”、“捉”等词语，以情况，你们觉得他应该怎么要求自己呢？ 及人的感受“轻悄悄”、“软绵绵”等词语来体现对春讨论之后，回答“已所不欲，勿施于人”解释。草的喜爱。其次，引导学生进行变句分析，如比较4．总结延伸
“小草偷偷地我们学习完《论语十则》这门课，接触到了中华民来”，以此体会．．．从土里钻“偷偷地．出来”和“小草从土里长出”表现出小草不经意破土而．族的优秀的文化传统，对课文中的语言精华和思想出，而带给人们的喜悦；“钻”表现出小草旺盛的生精髓有了初步的理解与掌握，希望同学们在以后的命力。用这种方法引导学生感悟作者是如何融情于学习生活过程中，把今天学到的东西运用到实践当景，做到情景交融，以突破教学的重点和难点。
中去，做到学以致用。你们“任重而道远”啊！第二，全班共同研讨开头和结尾。让学5．布置作业
生了解简洁有力的开头结尾对点题、揭示主旨、升
11、春
华主题的作用；了解拟人、排比、比喻等手法在传
一、教材分析
情达意、增加文章感染力方面的作用。
《春》是七年级语文上册第三单元的第第三，带着对文章的深入理解进行朗一篇阅读课文。前两个单元分别是教会学生感悟人读，并勾画出所喜欢的句子，说说喜欢的原因，并生、珍爱生命，而本单元则是带领学生走进大自然，仿写一个。让学生和文章产生共鸣，体会文章的语领略自然风光。单元中的每篇课文无一不向我们展言美，同时培养了学生的发散思维和语言表达能现了色彩斑斓的大自然，学习这几篇课文既是提高力。
听、说、读、写能力的重要途径，又是一次美的巡
（四）教学小结
礼；从中既可得到语文的滋养，又可受到美的熏陶。
学生谈本节课的收获，教师侧重从理解《春》是一篇诗意盎然的写景抒情散
写景散文的特点方面加以引导。有如下要点：
1、文。春，本来是自然界的一个季节概念，本文却赋要选取有代表性的景物；
2、要抓住景物特点绘形、予它以感情和生命，作者朱自清先生抓住春天的主绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现在读者要特征，用诗的笔调，描绘了春回大地，万物复苏，面前；
3、在景物中融入自己强烈的情感，并通过生机勃发，草木花卉竞相争荣的景象。抒写出热爱直接抒情把这种感情表达出来；
4、要借助拟人、春天，憧憬未来的欣喜之情。这是一首抒情诗，一排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。
幅风景画，更是一曲春的赞歌。
（五）作业设计
二、学情分析
感悟朱自清先生的《春》，写一篇短文，春天是学生熟悉而喜爱的季节，他们都
描绘自己家乡的春天。这是对文章的体验和反思，有切身的体验和感受。这篇文章语言口语化，平易学习、欣赏、借鉴课文，做到学以致用。好懂，节奏明快，形象生动，极富表现力，容易激
九、板书设计
发学生的阅读兴趣。用精炼、概括的文字勾勒出文章的结
三、教学目标
构，脉络清晰，形象直观，使美丽、温馨的春天永知识与能力目标：
驻学生心中。
1、体会本文融情于景，情景交融的表
现手法，培养语言表达能力。
12、《济南的冬天》说课稿
2、培养朗诵能力，背诵这篇文章。
尊敬的各位评委，你们好，我今天说课的内容是
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《济南的冬天》的第一课时，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明。
一、教材分析
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是初中语文第一册第三单元中的第2篇课文。它是现代著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天美丽景色来抒发感情的写景散文。
根据该单元要在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描绘景物，语言准确生动，多使用比喻、拟人手法，融情于景，表达了作者鲜明的印象和感受。其中描写最形象最生动的是第3段和末段。而作者感情的抒发也非常别致，非同一般，不是采取直抒胸臆的方式，而是采取表达一种感受的方式，将自己对济南冬天的喜爱和赞美之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中，因此显得格外自然真挚，富有感染力的认识上，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。
2、教学目的1）知识目标：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
2）能力目标：
a、培养学生运用比喻、拟人等修辞手法的能力。
b、培养学生分析、综合的能力。
3）德育目标：
培养学生热爱祖国的思想感情。
3、教材的重点、难点
教学重点是比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。侧重讲析第3段和第5段。教学难点则是作者情景交融的写法。
二、教学方法
1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。
据新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力。”我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2、采用电教平台、录音等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3、本文文质兼美，适于朗读，教学中引入诵读法。
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，……要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，本文是文质兼美的写景散文，适于朗读，所以在文章的讲析中引入了诵读法教学，让学生在反复诵读中领悟文章描景绘物的美。
三、学法指导
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
四、教学设想
本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，内容充实，需要掌握的东西比较多。因此我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容及领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。第二课时通过学习比喻、拟人等修辞手法，品析语言并充分感受作者的感情。第三课时将本文与朱自清的《春》的比较，理解散文的特点及作用。本说案只说明第一课时。
五、教学程序
第一课时
教学要点：
a、领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。
b、理清本文的层次结构。
c、培养学生分析、综合的能力。
d、培养学生热爱祖国的思想感情。
教学方法：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法
教仪：课件
教学步骤：
这节课我是按“引入新课——讲授新课——反馈练习——归纳总结”进行教学的。
1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语引入新课，用课件对作者及与课文有关的经历进行介绍。
2、讲授新课：在讲授前，让学生带着问题对课文
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a、为什么说济南是个“宝地”?
b、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点(抓关键词概括)? 三幅山景图之间有什么关系? 四幅景物图你最喜欢哪一幅，为什么?
c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? d、标题可否换为“冬天的济南”?
朗读课文后，围绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中，我把问题与课文结构的分析结合在一起，引导学生先阅读1——2节，并讨论解答两个问题：
1、为什么说济南是个“宝地”?作者在文章的开头是怎样表达的?
2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?（明确：
1、通过对比，写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴。
与北平相比——无风声
与伦敦相比——无重雾
（响晴）
｝
宝地
与热带相比——无毒日
（温晴）
2、济南的地形特点：“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”，决定了济南冬天温晴的特点。）[让学生试着画出这种地形，体会其特点，教师可根据学生画出的地形图作小结。]
接着，提出问题引导学生研读3——5节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方，文中写了三幅山景图，还写了水色，各突出了什么特点，三幅山景图之间有什么关系?第3小节和第5小节在写景顺序有什么不同之处?
2、第3小节和第5小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处?）。在分析中除了使学生领会作者抓住主要景物的主要特征进行的细致描绘，情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情，对课文内容有更深一层的了解，也提及作者所用的比喻、拟人手法，为下一节课的教学作好准备。（学生讨论后明确：
1、阳光朗照下的山——温静；薄雪覆盖下的山——秀气；城外的远山——淡雅；水色——绿。第一幅图是总写，第二、三幅图是具体写。
写山景：自上而下的顺序，山上、山尖、山坡、山腰…… ；
写水色：自下而上的顺序，水面上、空中、半空中。
2、作者在第3小节对薄雪覆盖下的山的描绘和第5小节对水色的描写中都体现了对冬天的喜爱、赞美之情；都运用比喻、拟人的修辞手法。）
3、反馈练习：要求学生根据老师的讲授及自己的笔记，朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一，从而加深学生对课文的理解，领会作者的感情。
4、归纳总结：在学生完成练习的基础上，归纳出作者写北国的冬天，不着眼于“寒”而着眼于“暖”，不着眼于“壮”而在于“秀”，是本文的一大特点。并与学生共同解答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情? 标题可否换为“冬天的济南”?，解答中使学生了解作者在文中处处渗透着对济南冬天的喜爱，抒发了赞美之情。标题不可以换。因为“济南的冬天”表明所写的是济南这一特定地域的冬天；“冬天的济南”目的在于赞美“冬天”这个特定时令的济南，进行最后的课文巩固。
5、布置作业：
1、文中有哪些比喻、拟人句用得好，找出来，想想为什么写得好? 哪个词语用得最妙?好在哪儿?(美句赏析，着重分析加点词的表达作用。)
2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，参照课文，你将分哪几个方面讲?着重讲哪几个精彩的片断?(设题意图：主要是引导学生从总体上把握课文内容，理清思路，抓住重点，找出自己认为精彩的片断，并训练学生的复述能力。)
3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子，再借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有特点的景物写出来，字数不限。（此题训练学生的口头表达与书面表达能力。提示学生借鉴课文的某些写法，抓住景物特点来写，目的是将阅读之所得转化为写作之所能，是阅读的迁移与深化。）
六、二点补充：
1、时间安排：引入新课（3分钟）——讲授新课（30分钟）——反馈练习（10分钟）——归纳总结（2分钟）
2、板书设计：
济南的冬天
作者借景抒发了赞美之情，表达了对祖国深挚的爱。
13、夏感说课稿
我今天所说课的篇目是《夏感》，《语文》七年级上册第三单元——“多彩四季”的第三篇课文。
一、教材分析：
人教版第一册第三单元就是以反映自然世界内容为主的单元，单元的教学目的是引导学生品赏精彩生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培养学生的审美想象和情感，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。
二、教学目标与教学重点：
根据以上分析，我认为该课的教学目标应确定为：
1、知识和能力目标：
有感情地诵读课文，理清行文层次，把握所感内容。学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟课文充满诗意的画面。
2、过程和方法目标：
以学生自读为主，教师引导启发为辅，强调有感情地朗读，融入文本意境。
3、情感态度和价值观目标：
提高学生人文涵养，在领略自然美的同时，懂得把握文中的哲理。
教学重难点：
1、抓住课文重点词语，理清思路，品味赏析栩栩如生的景物描写。
2、引导学生揣测写作意图，体会文章的写作技巧。
三、教学方法：
1、朗读法
通过富有感情的美读课文，体会课文的意境，品味文章所表达的对大自然的热爱之情。
获取知识，培养健康情感。
2、自读点拨法
《教学中要重视的问题》指出：“语文教学
本文属自读篇目，课堂教学以学生充分阅读、中，„„要重视积累、感悟、熏陶和培养语感。”，自由探究为主，教师点拨课文的学习要点为辅。
而本文是文质兼美的写景诗歌，适于朗读，所以讲
3、比较阅读法
析文章时，让学生在反复诵读中领悟文章描绘的自
在语文教学中，采用比较阅读的方法是培养学然美。
生理解能力和分析能力的一种行之有效的方法。
2、学情分析
四、说学法（多媒体课件）
学生是语文学习的主人。学生已有的知识结
（一）导入：
构和认知水平，是教师授课的依据与出发点。而七1.看一看，这是属于哪个季节的事物。（展示图片）
年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文
（夏季）
理解句子的能力；对语言文字也具有一定的感悟能3.你喜不喜欢夏季呢？为什么？
力。而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学4.当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？生的自我学习能力。这节课，作为学生学习的合作今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看者、引导者和参与者，我尽量充分发挥教师的作用，梁先生喜不喜欢夏。
引导学生一步一步探究来完成教学的目标。
（二）感情朗读
3、教学方法
1、检查预习—作者介绍、生字词
根据课文文质兼美的特点和学生的实际情
2、美读课文——磅礴之势、升腾之气
况，我采用的教学方法有：激发兴趣法（引秋）、初读课文：
问题导引法（品秋）、讨论质疑法（品秋）、诵读法（1）找出作者描写夏天特点的关键词。
（诵秋）。
——紧张、热烈、急促。
主要以出示秋天的风景图片、使用相关的课（2）阅读课文，作者是从哪几个方面描写夏天景件来辅助教学。致的？
4、说学法
——自然景物、色彩、旋律。
我认为教师教给学生学法，正是实现叶圣陶老先生（3）文题是“夏感”，那么作者的“感”是什么？
提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教——热爱自然，赞美劳动。
学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，再读课文,感知文段内容。
学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的（三）赏析佳句：
指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习文中多处运用比喻、拟人的修辞手法。请同学在课法。
文中找出来，并作简要分析。
在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的“我欣赏的佳句是——，积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生它所采用的修辞手法是—，自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课这样写的好处在于——”
文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到
（四）仿写练习：
理解，从感性到理性，从学会到会学，学生既学到•
春之色为冷的绿、如碧波，如嫩竹贮满
了知识，又提高了能力。• 望之情。
• 秋之色为热的赤，如夕阳、如红叶，标志着事物
5、反馈调控措施 的终极。
根据我所授课班级学生底子薄、认知水平低、（五）拓展阅读：
自觉性差的现状，我估计学生可能会在“品秋”“写
比较阅读：
秋”环节中出现困难，这时教师可根据当时的情况，正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花就出现困难的环节，以对话的方式谈谈自己的看秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不法，拉进师生距离，启发、引导学生发散思维，更喜欢夏天“紧张的旋律”阅读下面这首诗，说说与好的完成本课的教学目标。课文表达的思想感情有什么不同？
三、说教学过程
山亭夏日
（唐）高骈
这节课我是按“引秋——诵秋——品秋—— 绿树阴浓夏日长，楼台倒影入塘。
水晶帘动写秋”进行教学的。其中我把教学重点突出在“诵微风起，满架蔷薇一香。
秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
附板书设计：
（一）引秋
（2分钟）
五、教学反思：
教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生说说看
掩卷遐思，整节课我和我的学生们都沐浴在美了图片，想到了什么？有什么感受？由此创设情景的熏陶中，孩子们的眼睛发现了美，并用绚丽的语导入。（出示课题）言去描绘自然之美，新课标要求培养学生高尚的道德和健康的审美情趣是语文教学的重要内容。我真设计意图：轻松的心情利于学生快速进入学心的希望并相信，在以后的日子里，当学生们再欣习状态。让学生带着自己的感受进入课文，激发学赏到壮丽的自然风光，心灵中一定会生出书写山河生的学习兴趣和欲望；同时也培养了学生的创造性的冲动。
思维、观察能力和口语表达能力。
（二）诵秋（8分钟）
14《秋天》说课稿
本环节以读为主，使学生对文中所描绘的“秋”有
一、说教材
个总体印象。
1、单元及教材分析
《秋天》是人教版七年级上册语文的教学内
1、初读课文，划出文中的生字、词。
容，具体编排在第三单元第四课，属于“关注自然”
2、教师范读，学生划出朗读节奏、分辨朗读语气、单元,我准备用一课时完成本课教学。本单元选取语调。
了《春》、《济南的冬天》等文情并茂的优美诗文，3、学生自读与赛读，并在学生中互评，教师给予易于培养学生探究性阅读的能力。《语文课程标准》适当的鼓励。
中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感
4、请学生找出自己喜欢的诗节朗读，也可找出你受、理解、欣赏文学作品的能力。要注重从课文整认为诗中用得好的词语，做适当的批注，并与同学体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。交流。教师也可找出自己喜欢的诗句、词语与学生要重视朗读和默读，加强阅读方法的指导，要突出进行交流，对学生加以引导。
词句理解、文意把握、内容探究等方面的教学。设计意图：这样就能使学生入景、入情的感知课文 《秋天》是现代著名作家何其芳20岁时所作。内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同诗不长，仅三节。很精粹，但容量大，而且画面感时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的很强。以“秋天”为“经线”，以幽谷、农舍、渔方法和习惯，提高学生学习的兴趣。也注重了对学舟、牧羊女„„诸般景致为“纬线”，为我们编织生智力素养中注意力的培养，使学生的认知能力以了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又及非智力素质中的兴趣与情感得以提升，锻炼学生远离尘俗的清静、清远、清甜、清柔的特点；表现的自信心。同时也突出了本课的教学重点。了诗人对秋天的喜爱和赞美之情；表达了作者对祖
（三）品秋（20分钟）
国大好河山、对大自然的热爱之情。本诗语言流畅、在此环节中，学生组成小组，主要围绕优美，是对学生进行朗读训练和审美教育的好教教师给出的三个问题讨论、质疑，探究全诗。
材。
①找出每节诗的点睛之句。
2、教学目标的预设
②诗中刻画了几幅图景，请分别给它们命上 依据本单元本课的特点，从“知识和技能”、整齐、漂亮的名字。
“过程和方法”、“情感态度和价值观”考虑，预设
（教师根据学生的讨论发言，板书。）本文教学目标如下：
③这首诗创造出了一种什么样的氛围？
认知目标：有感情的反复朗读并背诵全诗；（归结出诗文的特点并板书出来。）
进行语言积累； 设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导 能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；
为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使培养学生解读、鉴赏诗歌意象的教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学能力；
生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的 情感目标：培养学生热爱自然、健康高尚的乐趣，感受成功的喜悦。这实际上也是教给学生一审美情操。
种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同
3、教学重、难点的预设 时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能依据以上两点，我预设本课的教学重、难点
力，并使之得以提高。把学生对诗的理解上升到了如下：
一个高度。
教学重点是引导学生反复吟诵，感悟诗句含
请学生仔细聆听诗人的深情絮语（教师有感义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
情的朗读），展开想象的翅膀，看看在自己的头脑 教学难点是揣摩诗歌的清丽的意象和质朴中形成了怎样的画面，并把它描绘出来。
晓畅、情景交融的特色。设计意图：这是对本课知识掌握情况的反
馈。教师可以通过学生描绘的图景，了解到学生对
二、说教法
诗文的理解程度，若学生理解有不足之处，教师可
1、教学的设计理念
以自己头脑中的图景加以引导。这不但培养了学生《语文课程标准》里指出：“教学过程应突的联想与想象能力、口头表达能力，还使学生感悟出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科到诗的意境美，以突破本课教学的难点。学地训练，全面提高语文能力。”所以我根据本课
（四）写秋（15分钟）
目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平
这个环节着重培养学生的审美情趣与情感出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，使他态度两方面的语文素养。
们在教师的引导下围绕中心议题发表各自的意见，1、请学生根据自己的认识，也以“秋天”为相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去
题写一首小诗或画一幅画。并给大家展示出来。
设计意图：根据“阅读最近发展区”的亿库教育网
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原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。也可提高学生的文化品位和思想观念。体现了教学目标中的能力目标。
2、请同学们一起歌唱秋天（试背）设计意图：教师可在学生试背过程中，在此出示与诗文有关的图片，让学生边看图片边回忆诗文，进行背诵。这可以使学生智力素质中的记忆力得到锻炼，同时也可掌握一种理解记忆的方法。在朗读以及理解的基础上背诵，达到了教学目标中的认知目标。
3、布置作业：①查找描写秋天的诗歌、名句。设计意图：在积累字词句篇的同时，锻炼了学生筛选、查找资料的能力。②完成课后“研讨与练习”三：比较《秋天》与《秋景》，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。设计意图：这是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。
（五）、板书
在这节课的授课过程中，我能够摈弃传统教学中以教师分析、讲授诗歌意境为主的做法,积极尝试用新课程改革的理念,创设校本实例及校本意境,尽量使课堂充满活力，把课堂还给孩子，积极努力尝试调动学生的能动性。让孩子们在学习中互相合作，共同探讨直至最后能独立品诗、写诗或作画，以突出语文与生活的密切联系，同时我认为这也体现了与其他相关学科之间的渗透。让孩子们通过读诗来感悟生活，通过联系生活，更好的品味诗意，领悟意境，我认为这充分体现出了语文的人文性，为孩子营造了一个“大语文”的氛围。
第二篇：人教版语文七年级上册说课稿
人教版语文七年级上册说教材文稿
东洪镇天良中学-----赵喜梅
我研说的是人教版语文七年级上册教材。我的研说流程：
一、新课程标准基本要求。
二、课程标准的体现
三、编排体例
四、内在逻辑关系
五、内容与结构
一、新课程标准基本要求
语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。知识和能力目标、过程与方法、情感态度价值观三个维度，体现了课程目标，培养学生的语文能力，提高学生的人文素养。语文的综合实践体系，是工具性与人文性的统一，积极倡导自主、合作、探究的语文学习方式，注重培养学生的创新精神及审美情趣，也是语文课程的基本特点。语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展，它遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学生的语文实践活动，力求构建开放、有弹性和富有活力的教科书体系。
二、课程标准的体现
课程标准主要体现在内容选择、专题单元、练习体系，课外古诗及名著导读、新型学习和实践模式。内容的选择按人与自我、人与自然、人与社会三大板块，体现了以学生为本；专题单元(阅读和综合性学习混编)在主题和内容上 简化头绪，突出重点，文质兼美，具有丰富的文化内涵和时代气息；练习体系与课外古诗及名著导读的编排，让学生少做题，多读书，读整本书，开阔了阅读视野；新型学习和实践模式，这是感兴趣的自主活动，提高学生语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
三、编排体例
本册书的编排体例是：主题单元、课外古诗词背诵、名著导读、附录。采用专题单元的编写体例，由浅入深，由简单到复杂，不分文体，文白混编，共有六个单元。
每个单元前有单元提示，概述了这单元的主题，激发学生的兴趣，并提出了具体的学习要求。每个单元有 5 篇课文阅读，每课包括阅读提示、课文、研讨与练习、读一读，写一写、习题后小知识
5部分，阅读提示有时是对这一课的总述，有时设置了疑问，来激发学生的学习兴趣。课文精选经典的文章，文质兼美，涵盖古今中外，文体多样，文化多元。研讨与练习重在理解巩固内容，拓展延伸，检验教学效果。读一读，写一写，体现了对字词积累的重视。习题后小知识，课外知识的补充。综合性学习，重在培养学生的口语交际、写作、综合性学习能力。名著导读安排了《繁星 春水》、《伊索寓言》，培养了学生阅读兴趣。附录有《硬笔书法》、《写好硬笔行楷字》，规范书写习惯。
每个单元后的“写作·口语交际·综合性学习”以一个主题活动为统帅，使写作、口语交际和综合性学习相互关联，互为影响，这是一个亮点。新教材仍然传承过去那种“讲读（精读）、自读（略读）”的做法，将每个单元的自读（略读）课文用星号标出，本册有14篇略读课文。安排了五篇古诗文，相当于一个单元。将要求背诵的十首古诗词附在后边，还附有二篇名著导读文章，另附有
四、内在逻辑关系
课程目标三维的设计努力突出人文性和工具性的统一，教材以语文与生活的联系为内容结构线索．分为三大板块、六个主题、两个系统。人与自我、人与自然、人与社会三大板块，生命体验、理想信念、自然美景、科学世界、家庭亲情、幻想世界六个主题，“阅读”与“写作、口语交际、综合性学习”两个系统，阅读从整体感知、抓要点、理思路、赏语言、品意蕴、谈见解几个进行学习，写作、口语交际、综合学习性是学科整合，知识综合运用，听说读写及实践能力整体发展。注重语文知识与能力的培养，提高了人文修养。达到了整体提高语文能力和人文素养，突出审美情趣创新精神的目标。自主、合作、探究，突出学生自主性的实践活动的途径。
五、内容与结构
第一单元人生主题 生命体验 包括《在山的那一边》《走一步、再走一步》《短文两篇》《紫藤萝瀑布》《童趣》、综合学习性 “这就是我”。
第二单元人生主题是理想信念包括《理想》《短文两篇》《人生寓言》《我的信念》《论语》十则、综合学习性 “漫游语文世界”。
第三单元主题是自然美景 包括《春》《济南的冬天》《夏感》《秋天》《古代诗歌四首》、综合学习性 “感受自然”。
第四单元主题是科学世界 包括《化石吟》《看云识天气》《绿色
蝈蝈》《月亮上的足迹》《山市》、综合学习性 “探索月球奥秘”。
第五单元主题是家庭亲情 包括《风筝》《羚羊木雕》《散步》《散文诗两篇》《世说新语》两则、综合学习性 “我爱我家”。
第六单元主题是幻想世界 包括《皇帝的新装》《郭沫若诗两首》《女娲造人》《盲孩子和他的影子》《寓言两则》、综合学习性 “追寻人类的起源”。
第一单元 生命体验《在山的那一边》象征手法克服一个又一个困难终会实现理想《走一步、再走一步》重点探究含义，对待困难、克服困难的方法。《短文两篇》哲理性语言领悟生命意义。树立正确的人生观。《紫藤萝瀑布》以花喻人，感悟生命的长河是无止境的，《童趣》以丰富的想象和联想，感受“物外之趣”，体现了生活的乐趣。综合学习性 “这就是我”，以 答记者问、自荐当班委、模拟面试的形式，先进行口语交际，训练语言表达能力，然后写作。
第二单元人生主题是理想信念包括《理想》打比方，用意象，阐述理想之于人生的决定意义。《短文两篇》抒人生体验，无私奉献的人生信念。《人生寓言》复述情节，探究寓意。正确把握、坦然面对人生的得与失。《我的信念》梳理各要点的逻辑联系。培养积极向上的人生态度，树立坚定的人生信念《论语》十则、从学习态度、方法、修身做人等方面对照反省自己。提升人生品位.综合学习性 “漫游语文世界”教学时采用对联长廊、网络用语、广告设计、病字医生过程，拓展语文学习空间，显示的”生活处处有语文”的现象
第三单元人生主题是自然美景，《春》运用多种修辞生动形象的语言，洋溢着对春天的喜爱。《济南的冬天》深层感受自然美景，品味优美语言。《夏感》对夏季的情有独钟，激发了学生想象和联想。《秋天》绚烂多彩的秋景图，品味语言，体味诗意.《古代诗歌四首》品景、悟情、成诵。综合学习性 “感受自然”。亲近自然、走过四季、自然之声，扩大阅读面，又起到了巩固复习效果，同时也为写景散文提供写作素材。
第四单元科学世界《化石吟》赞美科学的神奇与人类的伟大。《看云识天气》生动的语言介绍云和天气的关系。《绿色蝈蝈》科学精神和人文精神高度结合的散文，《月亮上的足迹》无限遐想，幻想变为现实《山市》、精练生动的语言描述山市，极富想像力。综合学习性 “探索月球奥秘”，月之奥秘、月之轨迹、月之文化。培养语言、思维能力，搜集整理筛选概括能力，以“月亮”话题进行写作。
第五单元主题是家庭亲情念，《风筝》流露同胞之间的手足之情；感受自省精神。《羚羊木雕》讲述了子女与父母的冲突。《散步》体现浓浓亲情，营造和谐气氛。《散文诗两篇》学会回报母爱，感受无私母爱，《世说新语》两则古代家庭教育文化生活的画面，综合学习性 “我爱我家”。悠悠岁月的写真、点点滴滴的珍藏、耳边唠叨的温馨只有细致观察、积累生活，从小事、细节写人，才能写出真情实感的记叙文。
第六单元主题是幻想世界，《皇帝的新装》荒唐的闹剧，天真烂漫的童心。《郭沫若诗两首》向往自由幸福生活之情。对时代的失望、淡淡的忧伤。《女娲造人》感受神话故事中喜悦之情，激发探求未知领域的欲望。《盲孩子和他的影子》关爱的主题，同情帮助弱小者，会提升精神境界.《寓言两则》分析情节，理解寓意。综合学习性 “追寻人类的起源”。中外人类起源说、进化论与神创论的对话、劳动创造人本身，说与写建立了语文实践活动，进而获取写作与口语交际的素材
六、知识整合
七年级语文上册教材阅读按人与自我、人与自然、人与社会三大板块组织单元。通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。
1、本册教科书共6个单元30课，其中精读课文15课，略读课文（标*号）15课。每单元5课。另外还有《课外古诗词背诵》、《名著引读》、《硬笔书法》等三个附录。
人与自我包括第一单元的生命体验和第二单元的理想信念，第一单元侧重于怎样面对人生道路上的困难或不幸。正像居里夫人所说的，“生活对于任何人都非易事”。七年级学生进入初中学段，是人生道路上一个新的起点。在这个起点上，一个12岁少年，对未来充满了新的憧憬和向往，追求美好的人生，是孩子们共同的目标，因此告诉学生如何面对人生的困难与不幸，要求掌握朗读的基本技巧，第二单元面对人生选择，应该有所为，有所不为，树立理想，要求进一步巩固朗读技巧，这两者之间是递进关系。人与自然包括自然美景和科学世界，第三单元审美层次的体会，强化对自身能力，悟性的认识开发。要求体会诗文美感、学习修辞方法，第四单元对自然世界进行科学探索，培养科学精神和探索未知世界兴趣，掌握速读方法，它们之间是从感性认识到理性的认识过程。人与社会包
括家庭亲情和幻想世界，第五单元家庭亲情，捕捉对亲情的体会和赞美，要求圈点勾画，理解感悟精美语句。第六单元想象世界，培养发散思维、创造思维，发表对事物的看法，主要是发挥想象，要求表达创见。
2、写作分整篇写作、片段写作和课外练笔。
整篇写作计划6篇，注重速度和篇幅训练；片段或短文写作结合课后“思考与练习”与比较鲜明的课文写作特色（如：由一件小物引发的人生感悟）每单元安排一两次（限时限量完成）；课外练笔要求学生形成习惯，有感而发并精雕细琢，每周一检查。目的是培养学生的写作兴趣和信心。口语交际集中安排6次，分散的口语交际活动在课后“思考与练习”中也有适当安排。
3、综合性学习安排6次，内容涉及自我介绍、漫游语文世界、感受自然、谈上月球的奥秘等等。
通过整合让知识更加系统，便于在教学中前后联系，充分把握各个阶段的教学特点和重点。
七、教学策略
教学时要充分挖掘作品的审美内涵，联系作品产生的时代背景，深入理解作品内容，并从中体会到学习语文的乐趣，接受健康积极的情感教育。
阅读教学，能抓住主要信息，积累好词佳句，捕捉作品亮点，吸纳思想精髓；比较各类文体的不同，掌握基本的文体知识。
对于文言文教学,要以读背为主，借助注释弄懂文意，背诵名家名篇，积累文言词语，了解文言常识。
在综合性学习中，加强口语交际与写作能力的培养，指导写作与批改。逐步养成学生搜集资料、筛选信息、研究问题的能力。
八、评价建议
长期以来，我们习惯于用书面考试来评价学生，忽视了学生在各个时期的进步状况和努力程度，使他们失去了学习的兴趣。因此，根据课程标准的精神我有以下评价建议：
1、突出课程评价的整体性和综合性。
要从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。知识能力的评价要注重考查学生的知识积累情况和学以致用情况；过程与方法的评价要注重考察学生的语文学习习惯和方法，通过平日布置的创新性作业，看学生能
否主动探究性学习；情感态度价值观的评价可把学生的课堂发言、日记、作文、心得体会、研究报告等作为评价的依据。
2、课堂及时评价和学业成果评价相结合。
注重对学生学习过程的跟踪考察与评价，建立学生成长档案袋，从学生课堂表现，课外阅读记录、习作、活动记录、学情检测等方面进行评价，重过程，轻结果，多鼓励，少批评，即时诊断，增强信心。
3、评价主体要多元化，既要教师评价，又要加强学生的自我评价和相互评，结合家长和社会的评价，运用各种评价标准进行评价，评价要尊重学生的个体差异，要能促进每个学生的健康发展。
九、课程资源的开发和利用
课程标准的基本理念第四点指出，“努力构建开放而有活力的语文课程”。语文是最有活力的一门课程。为此，教学时要积极开发利用课程资源。
立足教材资源要充分利用教材和配套资料。做到用教材而非教教材，让学生借助教材这个例子，领悟到教材以外的东西，综合提高语文素养。
开发和利用课外资源：
第一、课外阅读。结合学校开展的书香进校园活动，引导学生课外阅读，扩大学生的知识面，补充课内资源的不足。在课外阅读中吸取丰富的语文知识，现在学生阅读课外名著已成为了我校一道亮丽的风景线。
第二、利用网络媒体资源。互联网上丰富多采、日新月异的知识源泉，是语文学习取之不尽的素材库。
第三、实践活动。丰富多彩的课外实践活动，蕴含着丰富的语文知识，是语文学习的源头活水，让学生在各种活动中锻炼语文能力，提高语文素养。
第四、人力资源。学生自己富有个性化的生活经验和奇异多彩的想法本身就是很好的资源，教师、家长、社会各界人士，也都是不可忽视的课程资源。
我研说的内容就是这些，请老师们批评指正，谢谢大家！
第三篇：苏教版七年级语文上册说课稿
苏教版七年级语文上册说课稿
(一)《为你打开一扇门》
尊敬的老师，你们好，我今天说课的内容是《为你打开一扇门》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学内容及程序等方面对本课的设计进行说明
一、说教材
1、课文所处的地位及作用 《为你打开你一扇门》是初中语文第一册第一单元中的第一篇课文它是当代著名作家赵丽宏凭借自己对文学的深刻感悟向青少年读者介绍文学的一篇美文新教材注意到了第一册课文的特殊地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要性，《为你打开一扇门》安排于异地可，实际上也是为出入中学的学生打开了一扇培养语文兴趣、学好语文的大门
2、教学目标和教学重难点的确定 根据本单元的训练重点：了解文学的内容和阅读文学作品的意义；体会文学作品丰富的感情和优美的语言，结合本篇课文以丰富的语言、多种巧妙修辞来介绍文学的特点，我定下了本文的教学目标和教学的重难点
知识目标：a、通过本课的教学，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义 b、从多个不同的角度体会文学的魅力
能力目标：a、培养学生运用比喻、你人等修辞手法的能力 b、培养学生“读则善疑”、“读则善思”的读书习惯 情感目标：a、激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣 b、引导学生做一个有文化有修养的现代文明人
其中，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义是教学重点，难点是比喻、拟人等修辞手法的运用对文学魅力的作用
二、说教法
新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出: “教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，首先让学生自主学习思考，激发学习兴趣然后围绕中心议题合作学习，发表各自的意见，最后发表自己的见解，培养口头表达能力
三、说学法
在指导过程中，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，从感性到理性，学生既学到了知识，又提高了能力
四、说教学设想
本文是一篇讲读课文，知识具体、内容充实，因此我在教学上安排了两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容，重点讲解12节第二课时讲解3到5节，同时学习比喻、拟人等修辞手法，进一步感受文学丰富的内涵本说案所说的是第一课时
五、说教学程序
1、通览全书，激发兴趣通过目录学习，让同学了解课本设计，通观全书
2、文章导入，初步识文：
导入：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见珍禽异兽、奇珍异宝，今天老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界今天著名作结赵丽宏先生讲引领我们去打开一扇特殊的门接着板书课题【上课伊始，用一段故事引入新课，引领学生一同进入文学之门，创设探究学习的氛围，为后面的学习打下基础】 朗读课文，初步试问【让学生整体感知文章，并理解文章意图，是为谁打开的】
简介北京，明确写作意图【让学生了解作者的创作意图，体现作者的用心，便于理解文章】
3、再读课文，分析内容
首先请同学们自由朗读文章，思考问题（学生自由朗读，教师巡视行间，数分钟后，集体交流，教师引导点拨并作小结归纳）
【这段时间是让学生在读书的基础上体会文章的思路，结构再次感知文章】
文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？有事这样安排文章结构的呢？请大家带着老师提出的问题货默读、或低声阅读文章的前半部分，边读边设疑，然后以小组学习的形式讨论，遇到疑难问题我们来共同解决（学生自读，合作讨论学习）
学生说疑，教师适当评说，引导学生设疑，懂得怎样怎样的疑问有价值对合作中不能解决的问题提出来集体思考
【这一过程让学生根据老师给定的一个大问题进行合作学习探究，学生能发现并提出有价值的问题，说明学生已经经历了将作者的言语内化的过程这个过程中，学生“读则善疑”“读则善思”的读书习惯得到了培养】 深入研读12节（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又是一种怎样的情景呢？（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？
（3）文章有没有开门见山就提“文学之门”？
【在学生结合课文感受到文学魅力和阅读文学作品的意义的基础上，再次让学生思考，激发学生发表自己的见解，既是对知识的巩固，又是对所学知识的创新：另一方面，学生交流的过程也是进行口语训练的过程，在这一环节中，学生的语文综合能力得到了培养】 例句分析（1）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界这句话中的两个“世界”的含义各是什么？【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和第二个“世界”指：领域】
（2）第二节中运用了“只要„„只要„„”一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？ 句子深层分析，让学生体味句子的美，并学会运用这种句式，提升语文能力
5、课堂小结：听过同学们热情洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣，似乎已经叩响了文学这扇大门在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏
6、课后作业
复习生字词，并掌握 预习35节
完成课后习题第3题
【这样设计作业的意图在于让学生积累词语，同时预习是为下一课感受并学习比喻、拟人的修辞手法作准备】
(二)《繁星》 A本课的性质和地位
本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台
教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习难点：理解、感悟作者观察繁星的感受
B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放 指导思想
倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题 教学过程设计 －、课前预习
课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景
回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法 有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字
二、导入与预习成果的展示
请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星
请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充 学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子如：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”使用了排比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起），例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累”
三、朗读比赛
指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在反复诵读中品味作者流露的思想感情邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情
四、讨论与分析
思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上
注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见
讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？
第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律 第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发）
分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？ 鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异
五、感悟与联想
欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟
看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习
设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征 讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来
（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流）三《冰心诗四首》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲近文学为主题前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，后两首《成功的花》、《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗四首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: １．从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同 ２．从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生 ３．学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点 ４．朗诵并默写这四首诗
三、说教学重难点
１．体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理 ２．想象的手法，凝练的语言
四、学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教
五、教学过程： 第一课时（《纸船》《母亲》）教学过程：
一、创设情境，导入 新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗（板书课题）看投影，了解冰心生平
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备 ⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果 力争让每位同学都有发言机会 四，品读课文： 1．学习《纸船》
（1）导入 设问：海浪滔滔，海风吹卷诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感 大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（3）品味语言：
阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注小组交流，推荐代表发言 ２．学习《母亲》(1)播放歌曲“世上只有妈妈好„„”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请说出来(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音（3）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？ ３．比较这两首诗的异同：
（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意
五、拓展延伸：
创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
六、布置作业 ： 1．背诵《母亲》《纸船》
2．这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲 3．预习下两首诗 第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）学习目标：
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；
2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 学习重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 课堂学习： 一．导入新课： 光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的宝剑缝从磨励出，梅花香自苦寒来每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧 二．整体感知：
1．请你用一句话概括这首诗的内容
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏 3．教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调 三．合作探究：
探究1：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想 探究2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1．导入 ：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向 2．全班齐读，教师简单评价 3．品味语言：
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处 4．合作探究
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
小组合作交流，每组推选代表发言，同学评价 5．让学生齐背《嫩绿的芽儿》 6．小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
五、布置作业 ：
1．结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲 2．课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法(三)《安恩和奶牛》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说主要还是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真、善、美
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: 1.体会小说构思的精巧，2.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系 3.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情
三、说教学重难点
1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点
2．把握生动传神的人物形象描写及其对刻画人物形象的作用 教学过程
一、导入：
1.同学们，你看到过奶牛吗？对它了解多少呢？我们今天来学习一篇关于奶牛的小说 2.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯 延森，丹麦（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》 3.小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁它的三要素是人物、环境、故事情节
二、整体感知
1．全班齐读课文，标出段落，划出生字词
2.在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）3.本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容 第一部分：1 —2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛
第二部分：3 —19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相
二、研读课文第一部分，初步了解人物
1、第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太
2、第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？ 反衬安恩的沉静和安详
3、第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近
三、研读第二部分，深入了解人物
1、读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
故事结尾的出人意料设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣
2、对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝
因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因 可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解
3、在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味请你揣摩一下其中的语气
先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈
4、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？ 对于疑问，安恩只是一般的回答对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气对于不满，安恩感到愤怒和无助看出安恩是个善解人意的人
5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人
安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待尤其是三个“我们”
6、小结人物形象和情节特点
四、概括文章主旨和写法
1、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度物以类聚，人以群分孤独是痛苦的能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面只有这样才能达到人和动物的和谐人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
2、文章在写法上有何特点呢？
充满矛盾、设置悬念，卒章显志运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写
五、请发挥你的想象力续写本文字数在150—300字左右
六、拓展延伸：
近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养每天要给宠物洗澡换衣服闲暇时还抱着宠物逛街，旅行还自称是宠物的爸爸妈妈安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由
七、课堂小结：
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美(四)古代寓言二则 [学习目标]
1、能借助注释及工具书读懂课文大意
2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文
3、了解课文中寓言所蕴含 的道理，能说出自己的理解 [学习重点难点] 在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文 [教材分析]
一、主题思想
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述 了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不 顾实际情况，只相信教条的做法
《刻舟求剑》讲 的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到 了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人
二、思路结构 《郑人买履》
第一层：郑人买履的过程和结果
第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强 《刻舟求剑》
第一层：楚人丢剑和找剑的过程
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法
四、写作特色
这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力 [教学设想] 所选的两篇文言 学生并不陌生《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文 的方式出现现在又出现在初中第一册教材中，为小学与初中学习过渡降低了难度在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上 [学习过程] 预习导学：
1、查阅课外资料，掌握文学常识
2、课前须掌握的字词与句式
3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节 [学习内容及学法指导] 在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 [课堂学习]
一、激发兴趣，导入新课
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听 读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败寓意：骄傲使人落后、失败 “守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的）这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理 同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理
2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料
二、熟读课文，整体把握
1、齐读课文指导有感情有节奏地朗读课文读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情读《刻舟求剑》时，要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气
2、师生评价，正字正音
3、学生自读，画出并掌握文中的生字词
4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容
5、找出疑难问题
三、合作探究
1、以小组为单位解决疑难问题
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流
五、翻译复述故事内容，并思考讨论
1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，就 寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？
2、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？
3、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记 号”这一细节？
“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述
4、郑国人和楚国人错在哪里？这两则寓言告诉我们什么道理？有什么现实意义？
六、共同完成“拓展练习” [巩固与延伸]
1、采取多种形式背诵课文
2、展开合理想象，扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事
3、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态(五)往事依依 A.各位老师: 我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟
我计划用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中
本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会
根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；
3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情 本文的教学重难点：
1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理；
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状
我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：
一、创设情境：，导入新课：
学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确
二、范读课文，整体感知：
首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力；
其次是了解课文中的主要内容
3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点
三、品析赏读课文：
“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力 最后，照板书课堂总结
“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备 总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标 幼时记趣 各位老师：
大家好！今天我说课的题目是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文《幼事记趣》一课以下从教材分析、教学目标的确定以及教学重难点的确定、说教法、说学法、说设计等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析 《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文
本单元共有四篇文章，分别是《往事依依》、《幼事记趣》、《十三岁的际遇》和《为人细胞》，展示了一个个金色的少年时代本单元里作者向同学们展示了自己的童年，而我们每个人都有属于自己的美好童年，作者在文中说的真话，抒的真情，无不让学生受到感染，珍惜这人生最宝贵的金色年华而《幼事记趣》写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣
二、说目标确定 教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现我结合新课程标准的三维目标和本课实际，制定了以下三个目标：
1.知识目标：学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文 2.能力目标：在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平
3.情感目标：能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣
三、说重难点的确定
只有把握了重难点，才能更好地完成教学因此，我确定了本课的重难点： 1.重点：了解作者童年生活的乐趣 2.难点：认识观察与想象、联想的关系
四、说教法
《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法对于本课学习，我采用三步教学法：习得知识——拓展延伸——迁移应用我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力
五、说学法
学生是学习的主体，是课堂的主人学生在学习中不仅要注重知识的积累，更应注重能力的培养语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究
六、说设计
教育要面向全体学生结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“三步教学法”进行教学
（一）习得知识
1．创设情景，导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能不能起到事半功倍的作用因此我利用多媒体播放几幅孩子玩耍的场面，配上导语，创设情景，调动学生情绪，激发学生兴趣
我的导语是这样设计的：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事„„是不是还历历在目呢？（学生讨论）清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇《幼事记趣》就记叙了他儿时的一些趣事那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣（板书课题）这样的导语设计可以调动学生情绪，激发学习兴趣
2.因为学生刚学文言文，所以我本着“授人以鱼莫若授人以渔”的方法，注重抓基础，给学法
（1）学生朗读课文，纠正字词读音
（2）齐读课文，教师注意引导朗读的节奏和感情（3）理清文章脉络，划分层次并归纳段意 3.学习文言文要有所积累，根据新课标的几点要求，制定两点： 4．疏通文意，把握课文内容，理解深层含义，教师提出两个问题：（1）文中写了怎么样的童年生活？（2）“物外之趣”有哪几件？
5．让学生品读课文中的精美词句，并要读出感情，读出语气 6．深入探究，教师提出两个问题，启发学生思考：（1）怎么会产生“物外之趣”的？（2）“物外之趣” 反映了作者什么样的童心童趣？
（二）拓展延伸
如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养
让学生口述自己的童年趣事，以此来拓展课文内容，加强学生的口头表达能力
（三）迁移应用
休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去，并讲给同学们听听
七、说作业
作业训练是检查学习效果、巩固所学知识的重要手段，与教材配套使用的《学习与评价》中的练习，便适合作本课的作业训练 十三岁的际遇
一、教材分析
《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作
《十三岁的际遇》是初中语文教材第一册第二单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力
根据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：
1、知识目标：积累本课生字词
2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧
3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力
第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验生活，从而提高自己的文学欣赏能力根据这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点又根据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性
二、学情分析
学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难从而做到有的放矢我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力同时，他们对散文已经不陌生了第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究
三、教法、手段分析
《十三岁的际遇》是散文鉴赏的分水岭既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法
为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来
四、教学过程
首先创设情境，导入新课我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大
其次提出自学问题为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤
再次展示北大相关图片，简介北大此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神
第四默读全文，布置相关思考题
1、本文的形和神分别是什么？
2、本文的段意分别是什么？此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的能力以及对散文的掌握程度此环节有一定的难度因此教师应充分发挥引导的作用并及时给出参考答案
接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识
再接下来为课堂小结具体做法是学生先说，教师做结此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点
最后为布置课后作业针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神
伟人细胞
一、教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》选段共记述四件事：化敌为友，健美**，打工失败，自领破书语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
二、学情分析：学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚因为课文给了学生更多的自由活动空间，更多的发表个性化见解的空间
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体
（二）学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标
四、课时安排与课前准备：安排一课时课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎样？
3、从贾里身上你得到了一个什么道理？
五、设计意图及依据： 阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的语文实践那么，如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述
（一）课堂导入：每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星„„男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里
好的开头，等于成功的一半结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、贾里的伟人标准是什么？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎样？（用简明的语言概括）通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是什么？）
2、引用名言进行说话训练
3、拟订自己的成功计划
这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展集体交流中又体现了合作学习的精神
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，又针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢? 设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人写作的过程就是学生情感思想收获的过程想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中
(六)社戏
大家好！我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板设计五个方面来对本课进行说明
一、说教材
《社戏》是新课标语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历表达了作者对农村淳朴风情的赞美和对美好童年的无限眷恋“景物描写细致生动，人物形象栩栩如生，词语运用准确传神”是本文最大的写作特色
二、说教法
1.教学重点
由于本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，是本文教学的其中一个重点作者在人物形象的刻画上生动传神，人物性格极具特色，所以引导学生分析文章中的人物形象，从而体会江南水乡的淳朴善良的风土民情，是本文教学的又一个重点 2.教学难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点 3.教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：
(1).使学生能正确读写本课要求掌握的生字词，掌握有关作者的文学常识；在熟悉课文内容的基础上，概括段意，提炼文章主要内容，理解课文所表达的对童年的难忘之情和对劳动人民深厚真挚感情
(2).掌握小说景物描写的特色，体会景物描写的诗情画意和与抒情的关系品味心理描写的细腻技巧和语言运用的准确传神
(3).通过对全文的整体感知学会分析人物形象
(4).体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗 4.教学设计
(1).以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量
(2).把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶 5.教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我采用的教学方法有三个步骤，分别是：１、预习法、问答法２、质疑法、精讲法３、赏析法和点拨法
(1).《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在教学上可以先让学生在课下采取自主学习的方法先放手让学生去阅读，去领悟然后再在课堂上提问、检查学生对全文故事情节的整体概括能力和对生字词的掌握情况，以达到教学相长的目的
(2).本文结尾处对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎存在矛盾，面对这一矛盾，教师应采取质疑的方式向学生提出，引导学生思考这一问题也是本文的教学难点，对于教学的重难点教师要采取精讲的方式，使学生产生的困惑得到清楚明了的解释，不要让疑问留到课下
(3).《社戏》写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，学生在阅读时的兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意面对这种情况教师应采取赏析的教学方法，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，然后引导学生体会文章景物描写的作用新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”针对在答疑时教师的重点应放在启发学生思维，而不是交给学生一个答案因为文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解
三、说学法
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、正确运用普通话正确有感情地朗读
2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价
3、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑学会自主、合作、探究学习
4、认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式；学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将课堂教学分为了两个课时，按以下几个环节展开 第一课时
（一）导入新课，激发兴趣 我设计的导语是：
法国的著名作家巴尔扎克形容童年“是一生最美好的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不系的活动，一股强烈的欲望”我国有一位著名的文学家，也曾用文字为我们展开了一幅童年的画卷上学期我们在“百草园”和“三味书屋”中陪童年鲁迅度过了充满童趣的生活，今天我们将继续追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历„„
此导语以名人名言导入，后面联系曾经学过的课文，既开门见山的引出“童年趣事”的文章主题，又使学生重拾了对旧课文的印象，激发了学习新课的兴趣
（二）检查预习情况，出示幻灯片
教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词以及具有文学常识性的词语进行提问，（例如：读音中“省亲”的“省”，“行辈”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戏、神棚、归省等词语的意思）这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征
（三）回顾作者，交代背景
通过问答的方式让学生回顾作者生平与故事背景，来复习旧知识，达到温故知新的目的
（四）概括情节，划分层次
通过让学生默读课文的方法回顾全文，然后以提问学生课文讲了什么故事，围绕这个故事有展开了那几件事情，以了解学生对课文段落的划分情况
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容这个环节的设计目的就是将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力
（五）依据思路，书写板书(七)端午日
各位老师：您们好！
今天我说课的内容是苏教版义务课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的第二篇课文，下面我从教材、目标、重难点及教学过程这几个方面把我的理解和设计简单阐一下：
一、说教材
1、《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节，是一篇新增加的课文，较之传统教材有更多让师生自由发挥的空间 本单元的教学目标是：
①、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵
②、欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思
③、调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力
在学习这篇课文之前，已经学过了鲁迅先生的《社戏》，同学们已经初步表现出对地方风俗的浓厚兴趣加上端午节是同学比较熟悉的节日，所以这一节课的任务是让同学们对风俗有一个更加深刻的了解并学会对人物的多角度描写 本节课的教学重点是：
①、对赛龙舟精彩场面描写的赏析
②传统节日体现的价值 教学难点是：
正面、侧面描写相结合，虚实相结合
二、说：程序
我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、初读课文、精读课文、小结拓展延伸、总结全文、布置作业六个环节
1、导入
由提问传统节日而引出端午节，接着多媒体介绍屈原的传说并让学生结合当地来说出一些端午节的的风俗习惯，用多媒体动画为学生拓宽知识面介绍端午节这一天我们当地有哪些风俗习惯，再以“同学们想知道湖南的老百姓是怎样过端午节的吗？”一句来引导揭题，板书课题“端午日”－－沈从文并展示本节课的教学目标这一过程计划是5－8分钟
2、在初读课文阶段，我设计了探究目标：
（1）自由学习过程：圈出自己不懂的字词并以小组为单位讨论解决自学过程中所遇到的问题
（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？(3)划出你最欣赏的语段或词语
并以些为纲引导学生整体感知课文用第三个问题导入下面评析“赛龙舟”“捉鸭子”的场面这一过程计划是8分钟
2、精读课文
在精读课文阶段，重点是介绍赛龙船场面在具体指导学生赏析这一段时，我采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在美轮美奂的古诗欣赏中、龙舟视频中真切地感受到赛龙舟场面的激烈结合文中语句，指导他们试从视觉、听觉两个角度去分析场面对赛龙舟场面的赏析，我以分析桨手的风采为突破口，针对文中描写桨手的文字并非很多再加上学生对赛龙舟并没有感性的认识的情况，我制作了一个桨手风采的图片展示，并让学生以小组为单位展开自由讨论从多角度来描绘桨手
虚实结合是本文的一个难点，我采用逐层深入的方法来引导学生展开合理的想象，首先是让学生从文中找出作者想象的句子，然后让学生假想如果身在现场会有怎样的想象，最后结合多媒体上两幅在江中疾馳的龙舟展开想象，正面侧面描写也是本文的一个难点，我仍然采用了图文相结合的方法，多媒体打出三幅观众人山人海的图片，然后让学生到文中找描写观众的文字，教者指出这种描写就是侧面描写 对于捉鸭子的场面我采取简略处理的方法，由图片再到文中语句这一过程计划是20分钟
3、小结并升华 在小结部分，我设计了这样一段话：“这节课我们了解了许多 我们熟悉的和不熟悉的风俗习惯其实中国是一个多民族的国家，各个民族有各个民族的风俗习惯，这些风俗习惯和中国几千年的文化传统完美地相结合，就构成了神州大地上的一道道亮丽的风景在刚刚结束的奥运会上，来自世界各国的人民就亲身领略到了东方文明的美丽和神奇”
接着让学生们欣赏雅典奥运会上中国文艺演出剪辑的2分钟短片
在最后的对文章的主题升华部分我设计了这样一段话：“ 同学们，在雅典，世界人民亲身感受到了东方文明的魅力，世界为之惊叹，为之喝彩开放的中国在了解世界，而世界人民也在了解开放的中国同学们!一个没有自己文明的民族是可悲的；一个丧失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的!同学们让我们为把中华民族推向世界而努力学习吧!” 这一过程计划是5分钟
4、作业部分我设计了这样两道题目：
（1）、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）
（2）、通过今天的学习你有哪些感触？试用文字表述(不少于200字)¬
三、多媒体介绍
1、课前我根据课文的内容以及该年龄段的学生的兴趣以及爱好设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件以便在教学中使用如赛龙舟的视频，雅典奥运会文艺演出的二分钟剪辑，风俗习惯的flash动画，桨手风采的图片展示
2、教学设计着重培养学生图片、视频、音乐的欣赏，口语表达等 四：说：教法和学法
在授课过程中我从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，通过探究练习让学生找出自己喜欢的句子，让学生学会自学初一学生由于受年龄的限制，观察力比较肤浅，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面是教者在意引导他们从视觉和听觉两个角度来分析，这样就能够避免学生盲目地去找去分析
另外我还采用了自读讨论法，让学生以小组为单位，进行“读”“想”“划”“议”“结”的学习法，并作出规定：在“议”的过程中，四人为一组，每人都要议，在“结”的过程中，指令其中一个人任记录，把讨论的结果记录下来，教师提问时，其中一人作代表发言(八)本命年的回想
教学目标：1.体会清晰严谨的脉络结构 2.体味作品生动传神的语言
3.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情 4.引发对中国民俗文化的关注和探讨 教学重点：1.品味文章生动传神的语言 2.感受民俗文化的丰富内涵 教学难点：发掘春节习俗中蕴涵的美好寓意 教学设备：多媒体教学
教学方式：师生共同探讨、学习与活动结合 教学过程：
一、课堂导入（酝酿过年气氛）
1.这首歌，是歌唱家宋祖英的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想请同学们说说看，你觉得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？ 明确：春节
2.春节是我们一年中最期待，最快乐的节日，春节也是我们中华民族的一个传统节日，同学们能不能向我们介绍介绍江南一带过年有哪些习俗呢？
明确：祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭（团圆饭）、祭祖、守岁、迎春、红包（压岁钱）、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷
同学们说了很多我们家乡过年的习俗，下面，让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡，去看看北方旧时过年是怎样的情形（幻灯：课题）
1.题目“本命年的回想”，同学们告诉我，你们的本命年过了吗？本命年只有一次吗？作者这篇文章写在几岁时？
明确：我国习惯用生肖记人的出生年，每十二年轮回一次六十岁
2.作家刘绍棠简介：刘绍棠，现代著名作家，曾任北京市作家协会主席他发表的作品有几百万字，代表作是长篇小说《蒲柳人家》他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，被誉为“京郊风俗画家” 作品推荐：《运河的浆声》《娥眉》《青枝绿叶》《京门脸子》《蒲柳人家》《乡土与创作》（幻灯）
3.检查预习：生字词（幻灯）
二、去北方过年
快速浏览课文，找出文中最富年味的一段 明确：第四段
1.那么，就请同学们跟着新年的音乐放声朗读这一段，找找北方旧时过年有哪些习俗（配上背景音乐：《喜洋洋》，画面显示各种过年习俗的图片）
明确：十件事：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年（幻灯）顺序：时间顺序，感情逐步递进
2.在文中找找你最喜欢的片段，体味作者生动传神的描写 示例：“村南村北，村东村西，一片杀猪灾羊的哀鸣站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩”
明确：不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛“一片杀猪宰羊的哀鸣”，似乎有点同情；肥鸡要被“开刀问斩”，似乎有点从严宣判读起来很有情味
作者语言生动传神，不多几笔，勾勒了一派热闹的生活情景，文章对大年的每一点回忆，都是体现民风民俗的图景画
3.在作家笔下，京郊运河父老乡亲过年的气氛真是浓浓郁郁，你觉得为什么过年如此隆重，从中寄托着人们怎样的期盼呢？
明确：1.辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果； 2.展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；
3.合家团聚，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美奔前程 4.课文小结：作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲
三、今昔“年”对比
1.随着时代和社会的进步，春节这个传统节日，在近几年里也有了很大的变化，人们过年的方式越来越丰富，说说你现在新年是怎么过的？ 明确：春节旅游，上网、电话拜年，短信拜年、吃年夜饭、拿压岁钱、贴春联、看春节晚会„„ 2.这些变化说明了什么？
明确：1.不管今昔变化如何，人们的心愿和美好的祝福不变； 2.时代在进步，人们的生活水平在提高；
3.某些传统文化在消亡，需要保护，有些新的文明方式在产生，要发扬
四、提前过大年（背景音乐：张也《万事如意》）
1.五个组各司其职： 第一组 描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面
第二组 一幅年画
第三组 写一幅春联
第四组 拟写几条过好春节的建议
第五组 写一条拜年短信 春
一、说教材
1.教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光四季的景色千姿百态，美不胜收
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知下面是我对第二课时的设计详细说明 2.教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点据此，我设计的教学目标如下 ○1知识目标
A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面 B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情 ○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中 ○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念 3.重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会
二、说教法与学法
1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主 过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美 2学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断
三、说教学程序
总的用一句概括：由表及里，循序渐进探究合作，构建新课堂(一)导语设计，激发美（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学同时也交代了学习要点
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲（2分钟）[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路是理解课文的重要手段此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要这2个环节是3分钟
(三)学生自读，体会景物特点，体会春色美（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充 ○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1
（四）细读课文、品味语言美（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插„„都是很有味道的这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
（五）细处研读，感悟写法美（10分钟）
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美（10分钟）引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句
(七)分层作业，美的训练，美的迁移（2分钟）(十)三峡
说教材的处理
根据新课程标准要求79年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文80篇”，基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处本说案说的是这一课时
据此，我把这节课的教学目标确定为：
一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵
二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美
三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙学习本课抓住景物的特点进行描写的手法 基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点
一、说教学方法及教学手段的运用
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学 列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用
二、说学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力
三、说教学媒体的使用
我制作了多媒体课件来辅助教学课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用
四、说教学程序设计
学习的积极性通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏
第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美出示第一步、创设情景，导入新课运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣 第二步、初读课文，整体感知全文
1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性（多媒体课件，提出再读要求）： 品一品
品析课文，领略美景
第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处
1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势
2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）
第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运一百五十余字的短文，却 能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极难怪当代散文家 余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：
第六步、尾声（边展示幻灯片“ 三峡工程图景”边讲述）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！第七步、知识的拓展 布置课后练习：写一写(十一)《济南的冬天》
（一）说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利 于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法 《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标
2、教学目标
知识与技能：①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力 ②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点
③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法 过程与方法：自主、合作、探究
情感、态度、价值观 ：①通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情
（在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点）
3、教学重点、难点： 重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法
（二）说教法
本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美、欣赏美、创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活、热爱自然的感情为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法、示范品评法、个性化教学法
（三）说学法
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”
据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔
（四）说教学程序
一、创设情境
课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流
（此环节的设置，用一种新颖、生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美、欣赏美、创造美的能力）
二、导入新课
大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！（此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中）
三、品读三部曲之一——发现美
美读课文：即读时一要正确把握语调、语气，读出感情，二要有适当的表情，四、品读三部曲之二————欣赏美 １、“评析式”品味欣赏 ①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生 ②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体、特别生动、特别详实的语言展示出来此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节是学生自主阅读的个性化行为课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，2、体验反思 ：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子探究“为什么老舍眼中济南最美？”
五、品读三部曲之三————“创造美” 美的文词就是思想的光辉济慈
1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法
2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景 课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵绘山景、描水色大自然的美可以说是无处不在它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美然而，它似乎是各种美的组合尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来
(十二)夏
我今天所说课的篇目是《夏》，它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版《语文》七年级上册第四单元——“多彩四季”的第四篇课文
一、课文特点及在教材中的地位 梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会
3、是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高
二、学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中，已经逐步习惯了自主、探究、合作的学习方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣因此，在教学过程（www.xiexiebang.com(十六)梦溪笔谈二则 《以虫治虫》
一、说教材
《以虫治虫》这篇文言文精简、短小，较容易理解，并且知识点较少，所以我设计的教学重点在知识能力方面是疏通文意，掌握几个重点的实词，这符合中考和课改注重基础的要求；其次，本文虽说是古文，但是极具现实意义《以虫治虫》在苏教版七年级上册的第四单元，本单元是让学生关注科学，对学生形成正确的价值观和世界观具有非常大的作用，让学生在学习语文中学习科学；再者，也可以深入挖掘本文以虫治虫生物防治与环保教育方面的契合点，进行绿色环保教育
二、说教学目标 知识目标
1．联系课文的背景，感知全文，了解我国古代的科学成就 2．掌握课文中重点字字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等； 3．掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰” “悉”等 德育目标
1、通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对科学技术发展的兴趣了解身边的科技发展情况，关心科学技术的发展，并与同学进行交流在班级中形成浓厚的科学氛围
2、了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
三、说重难点
重点：掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”、“ 方”、“悉”等
感知全文
难点：了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
四、说教学方法
多媒体辅助教学法、启发式教学法、讨论式教学法
五、说教学程序
结合以上所要达到的目标，我设计的教案如下：
1.由一则关于今年内蒙古地区发生严重虫害的新闻报道引入以前古人是怎么对待虫害的，即密切联系了实际，又让学生从关注现实的兴趣当中去迫切的想了解过去的古人的做法，这能降低学生学习文言文的畏难情绪
2．简单了解作者、作品后，今年进入知识学习的重点，围绕着这个重点进行了三个步骤的教学，先是小组活动，把不理解的字、词、句说出来，疏通文意，大家一起来讨论解决；再是关注重点字词，由教师点出重要的实词让学生回答，接着是字词诊所，让学生充当医生，找出翻译错误的词语，这样即能提高学生的兴趣，也能比较及时有效的进教学反馈最后总体感知本文说了一件什么事情
3、最后几个环节一步紧接着一步进行深化拓展是本节课程的一大亮点：
第一个问题是承接上面“用一种虫子（傍不肯）治理另外一种虫子（子方虫）”的答案的，我叫学生设想一下：如果子方虫没有遇到“傍不肯”，将会发生怎样的情景？对你有何启示? 很自然的学生就回答出庄稼会减产或者颗粒无收，我们去保护益虫，而益虫要在一定环境下才能生长，因此我们更要保护然资源，才能积极开展生物防治由此第一个主题就会从学生的嘴里自然而然地说出来了
第二个问题是与本课导入相呼应的一个问题：如果你现在是内蒙古兴安盟地区发生严重草地螟虫害的某个乡的乡长，你还会采用哪种方法？
这样让学生能够运用当场所学的知识（生物防止）结合现在实际的科学发展水平（用飞机、人工喷洒农药）来综合考虑问题，教学结构上的前后呼应不仅仅有一种教学的美感，并且可以检测到学生是否通过这节课深化了认识 到此为止，似乎可以结束本节课程了，但是我又提出了一个当今还存在的科学与环保没有完全相结合的现实状况：“也许有同学也会有疑问，很多农药它们虽然杀死了害虫，但农药是否对环境和人类也有害处呢？我们应该怎么解决这个问题？
学生肯定会回答，农药也有毒，对环境和人类也有害，有毒副作用，解决的办法就是发明一种无毒无害的药物，即能消灭害虫，又对环境和人类没有危害的药物 教师就水到渠成的归纳总结出本文的两大主题的结合处：所以老师期望在座的同学能好好学习，掌握好科学技术，将来能发明一种对环境和对人类损伤率最小的药物来杀灭害虫就像现在的环保油漆，它克服了以前气味浓，污染空气和环境、对人体造成损害的缺点让科技和环保同步，让科技使人类、使大草原、使人类生存的环境变得更加美丽、和谐
这节课的设计重点突出，以不同的形式来学习文言文知识点；深化拓展是亮点，教学结构前后呼应，把两大主题：科学与环保通过深化拓展的环节较紧密地结合了起来 《梵天寺木塔》 教学目标：
知识与技能：能正确朗读、译讲，初步理解课文.过程与方法：讨论，自主学习
情感、态度与价值观：了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学重点：
1、能正确朗读、译讲初步理解课文.2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学用具：多媒体 课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
中国是四大文明古国之一我们的祖先以自己的勤劳和智慧，创造了 灿烂的古代文明翻开中国古代史，我国在科技文化等许多领域都几乎始 终处于世界的前列四大发明就是杰出的代表 哪位同学能说出你所知道的中国古代科技的辉煌成就? 中国古代建筑的成就同样举世瞩目
中国古人建造了许多庄严宏伟、设计精巧建筑，其中的一些建筑虽然经历了漫长岁月，却仍屹立巍然，完好无损，成为我们民族古代科学文化伟大成就的象征
在杭州，曾经有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在历史变迁中，终于损毁殆尽，而名噪一时的梵天寺木塔彻底消失在的尘世间如果不是沈括，如果不是《梦溪笔谈》，也许这座宏伟的建筑早就为世人所遗忘我们就会忽略这项伟大的成就
这节课我们就学习《梦溪》二则中的《梵天寺木塔》让我们一起感受中国古代建筑的辉煌成就
沈括和他的《梦溪笔谈.》（有学生简要回忆并介绍）二、一读课文，扫除生字词
1、先检测同学们的预习情况 大屏幕中的生字，谁会读？
2、自己大声朗读课文
3、下面请同学们朗读课文，声音要洪亮，愿意读的举手（2人）你先读其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正
4、齐读不带标点的课文 三、二读课文，练习译讲
1、合作完成：利用注释或字典练习翻译课文如有疑难，同桌互相同学请教
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来
2、一人一句翻译课文 先解释句中的词语，再翻译句子
3、试一试：看大屏幕，翻译课文
四、公元964年，在沈括的家乡杭州，梵天寺里，工匠们正热火朝天的忙碌着一座巍峨的木塔将要屹立于此但是开工不久，工匠们就遇到了难题？ 出示问题，用现代汉语回答
1、工匠们遇到的难题是什么？
2、制定了怎样的解决方案？
3、解决问题的原理是什么？
4、解决这一难题有何目的及意义？
5、人们是如何评论的？
五、进一步思考： 木塔建成，是工匠们在建造过程中经历了一条曲折的道路但喻皓却是作者在短文中的主要描写对象这是为什么？
除了描写喻皓的语言和神态外，哪些语句还表现了他的的技艺的高超？
五、发散拓展：《梵天寺木塔》仅用一百余字就清楚的记述下喻皓解决塔动问题的经过，反映了我国古代高超的技术水平和先进的建筑理论
而许许多多的中国古代的科技成就充分表现了我们的祖先的聪明才智今天的中国人依旧用自己的智慧创造着中国的科技辉煌 你知道哪些现代中国的科技成就？ 提示：如航天、农业等方面？
小结：作为炎黄子孙，我们为华夏5000年的辉煌成就而自豪；作为新世纪的中学生，你们将担负起祖国腾飞的重任感受到这些古今科学成就的同时，也激励着我们在平时的生活、学习、工作中提高观察能力，培养探索精神，无愧于我们的历史责任（1分钟）作业：给同桌出一份练习，检测两篇短文字词句意的掌握情况
(十七)天上的街市
一、说教材———教材分析
整体把握 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义
教学目标 知识目标 语文常识
1、了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》
2、了解现代诗、新格律诗、民间传说、神话故事等体裁有关知识
基础知识
1、注意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈列、定然、珍奇、宽广、闲游
2、初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力
文学积累 诵读涵咏，背诵全诗教学重点
1、联想与想象、创新能力的指导训练
2、有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境
3、理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情 教学难点 培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学： 教学方法 说 明
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 学 法 说 明
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦
四、说程序——教学过程（本课可安排1课时）
引入新课 教师介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，现代格律诗，介绍本诗创作背景 让学生了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步整体感知课文内容 初读课文（粗读）
1、教师启发联想、想象，指导训练方法明确：联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程
2、有感情地朗读课文，争取熟读成诵
3、讨论：①诗中哪些句子是写实的？它们起什么作用？ ②诗中哪些句子是写想象的？它们起了什么作用？ ③诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？
1、初步欣赏感受诗歌炼字炼句的艺术
2、以读促学，增进对诗歌内容的理解
3、进一步深入理解课文
知识迁移能力强化
1、改写课文，把本诗改写成记叙文（可作口头作文或课外练笔）
2、尝试自己创作新诗（现代诗）进一步培养学生想象、联想、创新能力，激发学生爱好文学的兴趣
总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调 让学生再次明确本课重点、难点，学有所得
布置作业
1、整理笔记
2、背诵全诗
3、课外练笔（见上）强化重点，温故知新(十八)《七颗钻石》
《七颗钻石》是人教版语文标准实验教材三年级下册第五单元的第三篇课文下面我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及说板书这四个方面来进行说课
一、说教材
《七颗钻石》是俄国作家列夫&8226;托尔斯泰的一篇童话故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想本文情节简单，但包含的内涵很深刻围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，扫除生字词障碍，学习生字，读通读顺课文，初步感知课文大致内容，学习课文第一段第二课时精读品悟课文，在品味语言中感受文本蕴含的教育意义
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：
在知识目标上，认识本课8个生字，正确认读10 个生词，理解“喜出望外”的意思.在能力目标上，能正确、流利的朗读课文；结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感
在情感态度目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活
二、说教法和学法
一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程在教学过程中我以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、写字，积累语言、感悟语境让全体学生主动，积极地参与整个学习活动根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法，以读代讲法，读中感悟法等
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力
三、说教学过程：2课时 第一课时
（二）讲读课文
（三）深入学习课文
1、首先我们来看看第一自然段，大家一起读一下，再看看有哪些词引起了你的注意呢？
在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，（说明地球上已经没有水源了）许多人及动物都焦渴而死（说明了当时动植物和人都会因为缺水而死，因此让学生认识水的重要性）
2、那么在这个干旱之年，发生了一件什么样的故事呢？我们下节课再来继续学习第二部分、十九《蔚蓝的王国》说课稿
一、教材分析：
苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀
二、学生分析：
学生是教学的主体七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱
三、教学目标：
1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示
2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价 3.品味作品中富于表现力的语言 4.学会使用想象写作手法
四、教学重点、难点：
教学重点是品味文章优美的语言教学难点是学会使用想象写作手法
五、教学方法：
配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境
六、学习方法：
在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美
七、教学过程：
（一）音乐激趣，导入情境: 1．播放瑜伽音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，教师总结学生发言
2.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？
3.屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》
（二）初读课文，感知内容：
（三）二读课文，品味语言:找出文中优美的语句赏析
（四）三读课文，质疑探究:
（五）四读课文，领悟感情：
（六）拓展延伸，想象练笔：(七)结束语：
二十《皇帝的新装》 今天我说课的内容是《皇帝的新装》它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明
一、学生情况分析
1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成
3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据
二、说教材 本文内容、地位、作用
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读
2本课的教学目的（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力
3、教学重点、难点
A、重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文 B、难点：想象与夸张在文中的表达效果
4、教学计划
本课计划二课时，我说课的内容是第一课时 三说教法
实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
1、朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得
2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念
3、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力
4、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识
四、说学法
实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯
五、说教学过程
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）、激发兴趣，导出课题 导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：皇帝的新装 安徒生 图片（1）]
（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述 我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流 [老师出示图片（2）] 让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词 [老师出示图片（3）] 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝 [出示图片（4）皇帝的新装 一个——的皇帝] 接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，我便出示了图片（5）[出示] 再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解这时，我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了我出示四张图片，[出示图片（6）]让同学们先在小组内复述，然后找一个同学复述第四图片给大家听这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行
（三）观看动画影片，大家模仿表演 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力 接着让大家结合课文进行情景表演 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然
（四）、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾
第四篇：苏教版七年级语文上册说课稿
苏教版七年级语文上册说课稿
(一)《为你打开一扇门》
尊敬的老师，你们好，我今天说课的内容是《为你打开一扇门》，下面，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学内容及程序等方面对本课的设计进行说明
一、说教材
1、课文所处的地位及作用 《为你打开你一扇门》是初中语文第一册第一单元中的第一篇课文它是当代著名作家赵丽宏凭借自己对文学的深刻感悟向青少年读者介绍文学的一篇美文新教材注意到了第一册课文的特殊地位，一方面注意到与小学的衔接，另一方面注重第一册教材的学习在整个中学语文学习中的重要性，《为你打开一扇门》安排于异地可，实际上也是为出入中学的学生打开了一扇培养语文兴趣、学好语文的大门
2、教学目标和教学重难点的确定 根据本单元的训练重点：了解文学的内容和阅读文学作品的意义；体会文学作品丰富的感情和优美的语言，结合本篇课文以丰富的语言、多种巧妙修辞来介绍文学的特点，我定下了本文的教学目标和教学的重难点
知识目标：a、通过本课的教学，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义 b、从多个不同的角度体会文学的魅力
能力目标：a、培养学生运用比喻、你人等修辞手法的能力 b、培养学生“读则善疑”、“读则善思”的读书习惯 情感目标：a、激发学生阅读文学作品和学习语文的兴趣 b、引导学生做一个有文化有修养的现代文明人
其中，了解和领会文学的内容和阅读优秀文学作品的意义是教学重点，难点是比喻、拟人等修辞手法的运用对文学魅力的作用
二、说教法
新《大纲》在《教学中要重视的问题》里指出: “教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力”我根据本课目标和内容，首先让学生自主学习思考，激发学习兴趣然后围绕中心议题合作学习，发表各自的意见，最后发表自己的见解，培养口头表达能力
三、说学法
在指导过程中，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，从感性到理性，学生既学到了知识，又提高了能力
四、说教学设想
本文是一篇讲读课文，知识具体、内容充实，因此我在教学上安排了两节课的时间，我的教学设想是，第一课时初步理解文章内容，重点讲解12节第二课时讲解3到5节，同时学习比喻、拟人等修辞手法，进一步感受文学丰富的内涵本说案所说的是第一课时
五、说教学程序
1、通览全书，激发兴趣通过目录学习，让同学了解课本设计，通观全书
2、文章导入，初步识文：
导入：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见珍禽异兽、奇珍异宝，今天老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界今天著名作结赵丽宏先生讲引领我们去打开一扇特殊的门接着板书课题【上课伊始，用一段故事引入新课，引领学生一同进入文学之门，创设探究学习的氛围，为后面的学习打下基础】 朗读课文，初步试问【让学生整体感知文章，并理解文章意图，是为谁打开的】
简介北京，明确写作意图【让学生了解作者的创作意图，体现作者的用心，便于理解文章】
3、再读课文，分析内容
首先请同学们自由朗读文章，思考问题（学生自由朗读，教师巡视行间，数分钟后，集体交流，教师引导点拨并作小结归纳）
【这段时间是让学生在读书的基础上体会文章的思路，结构再次感知文章】
文章围绕标题中哪一个字入手来构思全篇的？有事这样安排文章结构的呢？请大家带着老师提出的问题货默读、或低声阅读文章的前半部分，边读边设疑，然后以小组学习的形式讨论，遇到疑难问题我们来共同解决（学生自读，合作讨论学习）
学生说疑，教师适当评说，引导学生设疑，懂得怎样怎样的疑问有价值对合作中不能解决的问题提出来集体思考
【这一过程让学生根据老师给定的一个大问题进行合作学习探究，学生能发现并提出有价值的问题，说明学生已经经历了将作者的言语内化的过程这个过程中，学生“读则善疑”“读则善思”的读书习惯得到了培养】 深入研读12节（1）打开这些关闭着的门，我们会收获什么？如果不去开门探寻，又是一种怎样的情景呢？（2）面对关闭的门，怎样才能打开呢？
（3）文章有没有开门见山就提“文学之门”？
【在学生结合课文感受到文学魅力和阅读文学作品的意义的基础上，再次让学生思考，激发学生发表自己的见解，既是对知识的巩固，又是对所学知识的创新：另一方面，学生交流的过程也是进行口语训练的过程，在这一环节中，学生的语文综合能力得到了培养】 例句分析（1）世界上有无数关闭着的门，每一扇门里，都有一个你不了解的世界这句话中的两个“世界”的含义各是什么？【第一个“世界”指：自然界和人类社会的一切事物的总和第二个“世界”指：领域】
（2）第二节中运用了“只要„„只要„„”一定会的句式，你能用这个句式说一段话吗？ 句子深层分析，让学生体味句子的美，并学会运用这种句式，提升语文能力
5、课堂小结：听过同学们热情洋溢的发言，我们感受到了文学丰富的内涵，并且也对文学产生了浓厚的兴趣，似乎已经叩响了文学这扇大门在世界上还有很多我们不曾了解的领域，只要同学们带上孜孜不倦的精神充满探索的渴望，我们一定会打开每一扇门，让我们共同努力推开每一扇关闭着的门，挖掘深陷其中的宝藏
6、课后作业
复习生字词，并掌握 预习35节
完成课后习题第3题
【这样设计作业的意图在于让学生积累词语，同时预习是为下一课感受并学习比喻、拟人的修辞手法作准备】
(二)《繁星》 A本课的性质和地位
本课是初一语文教材的第二课，担负了激发学生阅读文学作品的兴趣，培养学生感悟及表述能力的任务；本课紧呈第一课的修辞练习，是学生加深对修辞手法的认识的好机会；同时，作为一篇教材建议略读的课文，本课应以练习为主，是放手让学生锻炼、展现语文素质的舞台
教学目标
1、指导学生收集关于课文作者、背景及相关修辞手法的资料，学习本文修辞的运用
2、诵读欣赏课文，理解作者观察繁星的感受，产生欣赏星空的共鸣，树立热爱大自然的思想
3、仰望星空，发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习重点：发挥想象，运用各种修辞手法，完成写话练习难点：理解、感悟作者观察繁星的感受
B.在欣赏中注意用心去感悟和思考，在讨论中求同存异 C.发挥联想与想象，思维活泼开放 指导思想
倡导学生主动收集相关资料，在学习中发挥自主意识；在对问题的分析和解决过程中发扬合作精神；在思考与创作过程中体现出个人独特的感悟，鼓励学生提出探究性的新问题 教学过程设计 －、课前预习
课前请同学通过网络或书籍，获取关于巴金的情况和创作背景
回顾第一课学习的修辞手法，复习它们的概念，观察本文使用的修辞手法 有兴趣的同学写一首关于星星的小诗或一段关于星空的文字
二、导入与预习成果的展示
请同学朗诵自己创作的关于星星的诗歌或文段，引出课题：繁星
请同学展示自己收集的巴金生平、代表作品、本文的创作背景等资料，老师加以补充 学生指出本文使用的修辞手法，说出它的概念，并造一个使用该手法的句子如：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的”使用了排比（把三个或三个以上结构相似、内容相关、语气一致的句子排列在一起），例句：“阅读文学作品，是一种文化的积累，是一种知识的积累，是一种智慧的积累，也是一种感情的积累”
三、朗读比赛
指导学生使用普通话正确、流利、有感情地朗读课文在反复诵读中品味作者流露的思想感情邀请学生分别朗读第三段，比一比，谁读得更有感情
四、讨论与分析
思考：文中写了作者几次看星？每次看星的时间、地点怎么样？作者看到的星空是什么样的？思考的结果请学生以表格形式写在黑板上
注意仔细阅读课文，抓住课文细节，通过这一环节提高学生对课文的熟悉程度，对于看星是三次还是四次的争论，鼓励有不同的意见
讨论：作者每次看星的感受有什么不同？为什么会有这些不同？
第一个问题学生可以利用原句回答，应注意引导学生注意作者观察与感受变化的规律 第二个问题可启发学生结合自身经历来谈，还可以联想第一课《为你打开一扇门》中的内容，得出感受随环境、心情、修养、阅历的不同而存在差异（适当联系第一单元的作文指导思想：有感而发）
分析：课后第三题列出的重点语句，在这些句子中表达了作者什么样的感情？ 鼓励学生抓住重点词汇，进行跳跃式的联想，如看到“母亲”就联想“摇篮”、“温馨”、“安详”或“家园”、“故乡”、“祖国”等，从词汇练习中明确作者的感受，分析中请学生保持求同存异
五、感悟与联想
欣赏关于星空的不同风格音乐（温柔浪漫的、平静自然的、凄楚哀伤的），注意用心感悟音乐中流露的情感，听完后发表自己的感悟
看星空图片，充分发挥联想和想象，结合音乐欣赏中的感悟，运用学到的修辞手法，完成以繁星为主题的写话练习
设计特色：以学生为主体，注重学生的实践，从听说读写等多方面锻炼学生能力不拘泥于知识的系统与完整，强调联想与感悟，课堂开放而有活力，呈现出多元化的特征 讨论后明确：前两次为“我”表达“爱星天”情感打下了铺垫，起烘托作用
五、拓展训练
作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受，我们每位同学的人生阅历都存在个性差异，那么当你在某个夜晚面对星空时，看到了什么？又想到了什么？请用简洁优美的语言表达出来
（教师再次放映星星闪烁的夜空，设置情境，然后要求学生写200字左右的短文，待第二课时交流）三《冰心诗四首》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲近文学为主题前两首诗歌《母亲》、《纸船》是以母爱为主题的抒情短诗，后两首《成功的花》、《嫩绿的芽》是鼓励青年努力奋斗、积极奉献的哲理小诗四首诗意蕴隽永，语言清丽，风格细腻明丽
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: １．从《母亲》和《纸船》中体验不同年龄阶段对母爱的认同和理解的不同 ２．从《成功的花》《嫩绿的芽儿》中探讨美好的青春，积极的人生 ３．学习冰心这四首诗丰富的想象、奇巧的构思、凝练的语言等特点 ４．朗诵并默写这四首诗
三、说教学重难点
１．体会诗歌中蕴含的情感及深刻的哲理 ２．想象的手法，凝练的语言
四、学情分析
学生是学习的主体，教师在教学时，自然要考虑到我们的教学对象在学习本课时原有的知识能力水平，以及心理特点和生活经验，把教学内容与学生实际紧密结合，因材施教
五、教学过程： 第一课时（《纸船》《母亲》）教学过程：
一、创设情境，导入 新课：
同学们，作为四大文明古国的中国，不仅有着悠久的历史，而且有着丰厚的文化底蕴中国是诗歌的国度，一篇篇美轮美奂的诗象一串串璀璨夺目的珍珠谁能为大家朗诵几首诗？
今天，我们来共同学习现代著名女诗人冰心的四首小诗（板书课题）看投影，了解冰心生平
二、朗诵大比拼：
下面我们开一个诗歌朗诵会，看看谁是今天的最佳选手！在比赛之前，我们分小组先试读《冰心诗四首》，然后每组推选优秀代表上台朗读看看同学们是否朗读到位，能否做到有感情，有节奏，抑扬顿挫
同学们，能否说出这样朗读的理由？学生评价，选出最佳选手
三、整体感知：
⒈提问：你对哪首诗印象最深刻？为什么？
依据学生的体会，把学生分成几组（相同诗分为一组），让每小组同学讨论，为什么这首诗对你印象最深，并让学生人人做好发言的准备 ⒉依据1、2、3、4首诗的顺序回答讨论结果 力争让每位同学都有发言机会 四，品读课文： 1．学习《纸船》
（1）导入 设问：海浪滔滔，海风吹卷诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边母爱是永恒的，母爱又是博大的，作为儿女，我们又该如何表达对母亲的爱呢？作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感 大声朗读《纸船》，请说出作者表达了对母亲怎样的情感？（表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）
（2）指导学生朗读，要求读出节奏，读出感情（这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤，语调是深情、低沉、缓慢）（3）品味语言：
阅读课文，从文中找出表达诗人强烈感情的诗句，并作批注小组交流，推荐代表发言 ２．学习《母亲》(1)播放歌曲“世上只有妈妈好„„”,美妙的旋律激发起人们对母亲的思念集体朗诵《母亲》，思考：母亲的怀抱有什么特点？（温暖、宽广、安全„„），你有过亲身体验吗？请说出来(2)自由朗读冰心的小诗《母亲》朗读要求：要感悟亲情，注意节奏和重音（3）引导学生质疑问难：
①“心中的风雨”指什么？（指内心的苦闷，烦恼，精神上的挫折），这里运用了怎样的修辞手法？（借喻）
②诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（对母亲的依恋之情），你有过这样的经历吗？请说出是在怎样的环境下发生的？ ３．比较这两首诗的异同：
（1）内容：前者表现母爱的伟大无私，后者表达对母爱的感恩和回报（2）形式：前者直抒胸臆，后者委婉含蓄，托物寓意
五、拓展延伸：
创设情境：在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心假如明天是母亲节，你将用什么方式表达你对母亲的爱呢？
六、布置作业 ： 1．背诵《母亲》《纸船》
2．这两首诗都借助具体的形象抒发对母亲的爱假如明天是你母亲的生日，请你亲手制作一张贺卡或叠一只纸船，并写一句祝福的话在上面，送给母亲 3．预习下两首诗 第二课时（《成功的花》《嫩绿的芽儿》）学习目标：
1．体会诗中所蕴含的深刻哲理；
2．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 学习重难点：
1．补充课外材料引导学生理解诗的内涵； 课堂学习： 一．导入新课： 光荣的桂冠，从来都是用荆棘编成的宝剑缝从磨励出，梅花香自苦寒来每一个成功者都要付出艰辛和努力，然而许多人只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛当一个成功的人站在你的面前时，你很羡慕他因成功而得到的荣誉吗？正当青春年华的年轻人，在投入社会的大海时，如何把握人生的航向？青年人该怎样写好自己的生活史？今天就让冰心来告诉我们这些人生的哲理吧 二．整体感知：
1．请你用一句话概括这首诗的内容
2．全班有感情地齐声朗读，注意吐字清晰、有节奏 3．教师指导学生，注意朗读技巧，重音、语气、语调 三．合作探究：
探究1：花的成功历程给了你什么样的启示？谈一谈自己的感想 探究2：成功来自奋斗，你能举例说明这个道理吗？
四、研读《嫩绿的芽儿》：
1．导入 ：我们生活在幸福的新社会，都想不辜负美好的青春年华，但在社会的汪洋大海中航行，如何把握正确的方向呢？冰心这首《嫩绿的芽儿》为我们指明了方向 2．全班齐读，教师简单评价 3．品味语言：
这首诗中你认为哪些词或者句子用得最准确，把它找出来并说明这样使用的好处 4．合作探究
学习了冰心的《嫩绿的芽儿》之后，你体会最深的是什么？有没有想过如何使自己的青春更加美好，人生更加积极？
小组合作交流，每组推选代表发言，同学评价 5．让学生齐背《嫩绿的芽儿》 6．小结：
诗人以植物的生长来比喻青年的成长，劝勉青年人奋发努力，不断充实、提高、发展自己，甘为人类社会作出更大的贡献和牺牲希望在你们的身上，希望大家经过努力，使自己的人生更加辉煌！
五、布置作业 ：
1．结合《嫩绿的芽儿》寓意，写一段文字，构想一下自己的人生三步曲 2．课外收集名人通过努力获得成功的三个事例，并写一段感想谈你的看法(三)《安恩和奶牛》
一、说教材的地位及课文的特点
七年级上册是以生活内容为单元编排的第一单元以亲情为主题《安恩和奶牛》是本学期第一次选编进教材的一篇小说主要还是通过阅读外国优秀短篇小说，进一步理解文学的价值发现真、善、美
二、说教学目标
语文新课程标准要求,“要注重学生思维能力的发展”,“注重知识之间,能力之间以及知识,能力,情感之间的联系”,根据这首诗的特点,我制定了如下的三维目标: 1.体会小说构思的精巧，2.学习小说的描写方法，了解人物外貌描写与小说情节的关系 3.了解故事主人公关怀动物，重视它们生命需求的善良感情
三、说教学重难点
1．理解安恩对奶牛的深厚情感及淳朴、善良、慈爱的人物特点
2．把握生动传神的人物形象描写及其对刻画人物形象的作用 教学过程
一、导入：
1.同学们，你看到过奶牛吗？对它了解多少呢？我们今天来学习一篇关于奶牛的小说 2.《安恩和奶牛》选自《20世纪外国文学作品选》，作者约翰尼斯 延森，丹麦（国籍）的小说家、诗人，代表作《漫长的旅途》 3.小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁它的三要素是人物、环境、故事情节
二、整体感知
1．全班齐读课文，标出段落，划出生字词
2.在复述课文的基础上，用一句话概括故事内容（要理清情节的开端、发展和高潮）3.本文按照情节的发展可分为两部分，请说说各讲了什么内容 第一部分：1 —2段 描写集市上安恩老太太的外貌和她的奶牛
第二部分：3 —19 段 集市上贩子、屠夫们对安恩产生误会，安恩说出了事情真相
二、研读课文第一部分，初步了解人物
1、第一小节主要用了怎样的描写方法，请找出相关语句加以说明从这些语句中可看出安恩是个怎样的人呢？
外貌和神态描写，安恩是个不太富裕，但自尊、勤俭、有高尚趣味，沉静、安详的老太太
2、第一小节中有对周围环境的描写，这个描写有什么作用呢？ 反衬安恩的沉静和安详
3、第二小节主要是对牛的描写，从中可看出这是一头怎样的牛？从哪些语句中又可以看出安恩是个怎样的人呢？
是头年老、美丽，健壮结实、甘于奉献的好牛从“依偎”“蹭”还有它的漂亮可以看出安恩很爱牛，把牛照顾的很好，跟牛很亲近
三、研读第二部分，深入了解人物
1、读完小说的第一部分，你对后面发生的事有没有自己的猜想？有哪些是你没想到的？作者这样设计有什么好处呢？
故事结尾的出人意料设置悬念，引人思索，调动读者的阅读兴趣
2、对于文中写的几次买牛人，安恩分别是怎样的态度？最后为什么“似乎有些窘迫不安”？可以看出安恩是个怎样的人？
她的态度是拒绝，从谦恭到不屑，到坚定的拒绝
因为她知道自己给别人造成了误解，不知该如何解释不卖的原因 可以看出安恩是个爱怜牛，同时也很善良，怕自己给别人造成误解
3、在安恩拒绝了众多的买主之后，终于有人对此寻根究底，不断追问最后一个买牛人所提的几个问题很耐人寻味请你揣摩一下其中的语气
先是疑问，后是猜测，最后不满、愤怒，语气越来越强烈
4、对最后一个买牛人所提的几个问题，安恩是怎样的反应，可看出安恩是个怎样的人？ 对于疑问，安恩只是一般的回答对于猜测，她感到歉意，想做些事情让对方消气对于不满，安恩感到愤怒和无助看出安恩是个善解人意的人
5、被质疑、责难的安恩为什么还坚持不卖奶牛呢？请结合最后一个小结说说安恩是个怎样的人
安恩对奶牛，喜爱、尊重、怜惜、爱护，奶牛是她生活中的伙伴，她把奶牛当成和自己同类的生命看待尤其是三个“我们”
6、小结人物形象和情节特点
四、概括文章主旨和写法
1、从安恩和奶牛身上，我们能读出点什么？ 我们更可读出一种对生活的态度在里面，一种淡泊与坦然的生活态度物以类聚，人以群分孤独是痛苦的能够读懂孤独，理解孤独，解除孤独，这样的主人是伟大的难道只有我们人会感到孤单寂寞吗？奶牛也会的能够把动物当作人来看待，也算是爱心无限了我们对待动物不能只看到它的物质性的一面，同时也应该看到它的精神性的一面只有这样才能达到人和动物的和谐人和动物都和谐了，那人与人之间呢？
2、文章在写法上有何特点呢？
充满矛盾、设置悬念，卒章显志运用了外貌、神态、动作、语言和细节描写
五、请发挥你的想象力续写本文字数在150—300字左右
六、拓展延伸：
近些年，随着丁克家庭的增多，很多丁克夫妻在放弃生育下一代的同时，却又想享受为人父母的温馨与乐趣，于是他们养了宠物，把宠物当成自己的“孩子”，一日三餐像对待孩子那样给宠物配餐，增加营养每天要给宠物洗澡换衣服闲暇时还抱着宠物逛街，旅行还自称是宠物的爸爸妈妈安恩和丁克家庭，你更欣赏谁？说说你的理由
七、课堂小结：
安恩勤俭、淳朴、善良、热爱生活、富有爱心，她把奶牛当做和自己平等的同类，当做自己的老朋友，当做自己相依为命的亲人，给以精神的关怀，把尊重生命做到了极致，给我们的心灵以震撼，让我们读到最后非常感动，安恩这一人物形象也因之展现出高贵的人性之美(四)古代寓言二则 [学习目标]
1、能借助注释及工具书读懂课文大意
2、正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文
3、了解课文中寓言所蕴含 的道理，能说出自己的理解 [学习重点难点] 在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文 [教材分析]
一、主题思想
《郑人买履》这篇寓言以简洁生动的语言叙述 了古代有个郑国人去集市买鞋，因只相信量好的尺寸却不相信自己的脚下，结果没有买到鞋的故事，讽刺世上很多人不 顾实际情况，只相信教条的做法
《刻舟求剑》讲 的是这样一个令人捧腹的故事，战国时，楚国有个人乘船渡江，他佩带的剑掉到 了江里，他马上在船舷上刻了一个记号，船靠岸之后，他立即从刻下记号的地方跳进水里去找自己的剑，结果当然是找不到的，这则寓言故事，用来调整那些办事拘泥固执，不知变通的人
二、思路结构 《郑人买履》
第一层：郑人买履的过程和结果
第二层：通过人物对话，使故事的讽刺效果大大增强 《刻舟求剑》
第一层：楚人丢剑和找剑的过程
第二层：议论、讥笑这种找剑方法是糊涂的方法
四、写作特色
这两则寓言故事篇幅都很短，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力 [教学设想] 所选的两篇文言 学生并不陌生《郑人买履》在小学人教版十二册原文出现过，《刻舟求剑》在第六册以白话文 的方式出现现在又出现在初中第一册教材中，为小学与初中学习过渡降低了难度在教学时，重点应在学习兴趣的激发与学习方法的指导上 [学习过程] 预习导学：
1、查阅课外资料，掌握文学常识
2、课前须掌握的字词与句式
3、反复阅读课文，能用自己的语言口述故事情节 [学习内容及学法指导] 在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词；创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理 [课堂学习]
一、激发兴趣，导入新课
1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听 读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理（如“龟兔赛跑”：乌龟跟兔子赛跑，结果兔子失败寓意：骄傲使人落后、失败 “守株待兔”：种田人放弃劳作，想不劳而获寓意：成果靠劳动取得，不劳而获的侥幸心理是危害自己的）这就是寓言：在一个短小的故事中蕴含着一个深刻的道理 同学们，今天我们一起学习另外两则寓言：《郑人买履》和《刻舟求剑》，相信大家一定能明白更多的道理
2、请学生起来介绍作者及寓言出处的相关资料
二、熟读课文，整体把握
1、齐读课文指导有感情有节奏地朗读课文读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情读《刻舟求剑》时，要读出同船人催他时着急怀疑的语气和那个掉剑人不慌不忙、十分自信的语气
2、师生评价，正字正音
3、学生自读，画出并掌握文中的生字词
4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容
5、找出疑难问题
三、合作探究
1、以小组为单位解决疑难问题
2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题
四、反馈交流
五、翻译复述故事内容，并思考讨论
1、找出《郑人买履》中能反映那个买鞋的郑人思想性格的语句，就 寓言的内容来看，你认为郑人是一个什么样的人？
2、你有什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？
3、《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记 号”这一细节？
“刻舟”时把握十足的神态和“求剑”时的茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动刻画了这个愚蠢不知变通的家伙的心理状态想象“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然，用自己的话表述
4、郑国人和楚国人错在哪里？这两则寓言告诉我们什么道理？有什么现实意义？
六、共同完成“拓展练习” [巩固与延伸]
1、采取多种形式背诵课文
2、展开合理想象，扩写《郑人买履》或《刻舟求剑》的故事
3、选择两则寓言中你喜欢的一则，小组表演，注意丰富人物的语言、动作、神态(五)往事依依 A.各位老师: 我说课的内容是《往事依依》题目“往事依依”是贯穿全文的纽带，开头有感而发，写了小学时墙上山水画对我的影响，后又讲到学生时代读书的乐趣，最后讲往事对自己的影响，并抒发感悟
我计划用四课时进行教学，下面就是第一教时的教学，分教学理解、教学目标、教学程序三部分谈谈自己的设想，至于教法、学法都渗透在教学程序的各个层面中
本文语言优美，文采斐然，作者从小酷爱读书，几十年如一日，具有很高的文学素养，阅读课文，犹如走进了色彩斑斓的文学园地，处处是名言佳句，令人目不暇接如描绘评注图像所展现的梁山景象（第一段）祖国家乡美好的风光气象（第四段）、描摹国文老师讲课的入神情态（第五段）文末概括依依往事给自己带来的不竭动力等等，都宜引导学生反复诵读、体会
根据本文内容，我概括了3个教学目标，首先对课文中的不懂的生字词的理解，并要求熟记；其次引导学诵读诗句，并通过诗句培养学生热爱大自然、热爱生活、热爱祖国的思想感情；
3、理解文中含义深刻的词语，并体会其所表达的思想感情 本文的教学重难点：
1、引导学生认识两点：一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；二是多读书、读好书，明做人之理；
2、引导学生体会并学习描写看画、读书、听课等情状
我是想通过以下步骤来实现本文教学目标和解决本文重难点的：
一、创设情境：，导入新课：
学生都已经读过很多古诗词，看过许多名著，所以我首先问他们“你们读过《家家诗》吗？你会背其中的那些诗句呢？”再问他们“你们读过《水浒传》吗？你喜欢里面哪个英雄人物呢？为什么？”通过学生已有的知识来学习新的知识，可以拉近学生与课本之间的距离，而后安排揭题、审题，用课题扩充法说课文的主要内容，学生掌握快捷准确
二、范读课文，整体感知：
首先让学生自由朗读课文，并把不会读的或读不准的字音画下来，而词义较浅显的，便可简要讲解，力求省时高效，再是指导学生用多种方法分层，切实培养学生分析、综合、概括的能力；
其次是了解课文中的主要内容
3、请学生从仪态、情感、语音、语速等方面评点朗读，并摹仿教师在讲课时的样子这两点可使学生进一步感知全文的情感基调，更好地把握课文内容，同时也帮助学生理清文章脉络，通过指导学生用“回答几个问题，把答案连起来” 的方法归纳出出本文的重点，落实本单元的训练的难点
三、品析赏读课文：
“课文中用了很多精彩的语句来表达情感，请同学们静下心来再把课文默读一遍，感受哪些词语用得好，哪些句子用得好？”这样调动学生积极性，发挥学生装产体作用，在读的过程中发散了学生的思维，提高了表达、朗读等各种能力 最后，照板书课堂总结
“授之于鱼，不如授之于渔”，牵引学生回顾学习这一课的学习全过程总的归纳方法，为下面的教学作准备 总之，我遵循“教师主导，学生装主体，训练主线”的原则，力求语言文字训练和思想感情熏陶的有机结合，既突出重点，又突破难点，较好地完成了本文的教学目标 幼时记趣 各位老师：
大家好！今天我说课的题目是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文《幼事记趣》一课以下从教材分析、教学目标的确定以及教学重难点的确定、说教法、说学法、说设计等几个方面对本课设计进行说明：
一、教材分析 《幼事记趣》是苏教版七年级上册第二单元里的第二篇精读课文，是学生初中阶段语文课上学习的第一篇文言文
本单元共有四篇文章，分别是《往事依依》、《幼事记趣》、《十三岁的际遇》和《为人细胞》，展示了一个个金色的少年时代本单元里作者向同学们展示了自己的童年，而我们每个人都有属于自己的美好童年，作者在文中说的真话，抒的真情，无不让学生受到感染，珍惜这人生最宝贵的金色年华而《幼事记趣》写的是童年趣事，反映了作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大，想象奇特的童趣
二、说目标确定 教学，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到，样样实现我结合新课程标准的三维目标和本课实际，制定了以下三个目标：
1.知识目标：学生能借助注释和词典以及老师的适当点拨，读懂这篇文言文 2.能力目标：在学会观察、想象和联想的基础上，提高自己的写作水平
3.情感目标：能体会作者惩罚强暴、同情弱小的纯真童心和观小为大、想象奇特的童趣
三、说重难点的确定
只有把握了重难点，才能更好地完成教学因此，我确定了本课的重难点： 1.重点：了解作者童年生活的乐趣 2.难点：认识观察与想象、联想的关系
四、说教法
《幼事记趣》是一篇精读文章，教师在指导学生的过程中，应该更多地关注学生，发挥学生的主动性，让学生有更多的自由空间，养成良好的学习习惯和科学的学习方法对于本课学习，我采用三步教学法：习得知识——拓展延伸——迁移应用我觉得这样符合学生的认识规律，循序渐进，突出学生的主体地位，同时也有利于培养学生的能力
五、说学法
学生是学习的主体，是课堂的主人学生在学习中不仅要注重知识的积累，更应注重能力的培养语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲，大胆探究
六、说设计
教育要面向全体学生结合学生实际，由浅入深，从课内的基础到课外的延伸，依照“三步教学法”进行教学
（一）习得知识
1．创设情景，导入新课俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能不能起到事半功倍的作用因此我利用多媒体播放几幅孩子玩耍的场面，配上导语，创设情景，调动学生情绪，激发学生兴趣
我的导语是这样设计的：同学们，我们每个人都拥有自己美好的童年那么童年的歌谣、童年的玩伴、童年的趣事„„是不是还历历在目呢？（学生讨论）清代著名文学家沈复也和大家一样有过快乐的童年，他写的一篇《幼事记趣》就记叙了他儿时的一些趣事那今天我们就一起来学习一下这篇文章，一起来感受一下大文学家的童真童趣（板书课题）这样的导语设计可以调动学生情绪，激发学习兴趣
2.因为学生刚学文言文，所以我本着“授人以鱼莫若授人以渔”的方法，注重抓基础，给学法
（1）学生朗读课文，纠正字词读音
（2）齐读课文，教师注意引导朗读的节奏和感情（3）理清文章脉络，划分层次并归纳段意 3.学习文言文要有所积累，根据新课标的几点要求，制定两点： 4．疏通文意，把握课文内容，理解深层含义，教师提出两个问题：（1）文中写了怎么样的童年生活？（2）“物外之趣”有哪几件？
5．让学生品读课文中的精美词句，并要读出感情，读出语气 6．深入探究，教师提出两个问题，启发学生思考：（1）怎么会产生“物外之趣”的？（2）“物外之趣” 反映了作者什么样的童心童趣？
（二）拓展延伸
如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养
让学生口述自己的童年趣事，以此来拓展课文内容，加强学生的口头表达能力
（三）迁移应用
休息日到公园或野外去，从大自然中选择你最感兴趣的事物，仔细观察，把你的感受写到日记里去，并讲给同学们听听
七、说作业
作业训练是检查学习效果、巩固所学知识的重要手段，与教材配套使用的《学习与评价》中的练习，便适合作本课的作业训练 十三岁的际遇
一、教材分析
《十三岁的际遇》是北大素有“才女神童”之称的田晓菲所撰写的一篇抒情散文她以优美空灵的笔调向大家介绍了自己十三岁的际遇以及北大的人文精神，此篇课文堪称为散文阅读的经典之作
《十三岁的际遇》是初中语文教材第一册第二单元的一篇课内自读课文，初中第一册要求学生认识学习语文与生活的关系，着重培养一般的吸收和表达能力第二单元也要求学生培养良好的阅读方法，掌握科学的阅读技能本课是本单元的最后一篇课文，起到了汇总归纳的作用此课的目的是培养学生的自学习惯，进而在鉴赏阅读中，既调动学生的现象思维能力，也要辅之以抽象思维能力，更要注意激活学生对生活美的感受能力
根据以上教学大纲、教材编排及本单元特点，我为本课制定了如下的教学目标：
1、知识目标：积累本课生字词
2、能力目标：掌握自学课内自渎课文的技巧
3、情感目标：激活学生对生活美的感受能力
第二单元的单元提示，对本单元的教学重点做了如下要求：学习这个单元，要注意对课文的整体感受，学习观察生活、体验生活，从而提高自己的文学欣赏能力根据这一提示，应把本课的能力目标作为本课的教学重点、难点又根据本课是一篇课内自读课文，更应充分体现以学生为主体的教学原则，因此本课的教学关键是如何调动学生的主观能动性
二、学情分析
学生是学习的主体，每当我们向学生传授知识的时候，自然要考虑到我们教学对象在学习本课的原有基础和现有困难从而做到有的放矢我教学的对象是初一的学生，尚未形成良好的自学习惯和文学鉴赏能力同时，他们对散文已经不陌生了第一、二单元已出现了朱自清、鲁迅、魏巍等作家的经典之作因而大多了解了散文的“形散而神不散”的特点本节课抓住现有学情，使学生由被动学习变为主动探索、研究
三、教法、手段分析
《十三岁的际遇》是散文鉴赏的分水岭既承接了前边课文又对今后的散文自学起到了领起、示范的作用因此本课的指导思想是，以学生为主体，以启发、设疑、讨论为主线，着重培养学生的综合能力基于上述认识，我准备采用教师启发、引导，学生自学、讨论相结合的教学方法
为了提高本课的教学效率，激发学生的想象力，在教学手段上，我准备采用投影仪将本课的不同阶段显示出来
四、教学过程
首先创设情境，导入新课我抓住学生与作者的年龄共同点，导语为：“同学们此时的梦想是什么？”进而导出作者在十三岁的时候，就实现了自己的梦想——进入北大
其次提出自学问题为了培养学生的自学能力，此环节由学生到讲台板书、解疑目的是为了体现学生的主观能动性，使学生明确自学步骤
再次展示北大相关图片，简介北大此环节目的是为了暗示本文的中心思想，即北大的人文精神
第四默读全文，布置相关思考题
1、本文的形和神分别是什么？
2、本文的段意分别是什么？此环节目的是，为了检验同学们的自学课内自读课文的能力以及对散文的掌握程度此环节有一定的难度因此教师应充分发挥引导的作用并及时给出参考答案
接下来为课堂练习，我主要抓住课文题目《十三岁的际遇》的“际遇”二字，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解际遇此环节目的是培养学生的抽象思维能力，并锻炼学生的竞争意识
再接下来为课堂小结具体做法是学生先说，教师做结此环节目的是理顺知识体系、突出重、难点
最后为布置课后作业针对本课的重、难点，我抓住学生对成功的片面理解，采用课外阅读的方式，引导学生正确理解成功此环节目的是培养学生关注生活、投入生活、热爱生活的精神
伟人细胞
一、教材分析：
本单元是最贴近学生实际的，从田晓菲《十三岁际遇》到沈复的《幼时记趣》等等，都是学生喜欢的好文章，特别是秦文君的《伟人细胞》《伟人细胞》选自当代作家秦文君的小说《男生贾里》选段共记述四件事：化敌为友，健美**，打工失败，自领破书语言轻松活泼，诙谐幽默，运用了夸张手法
（一）教学目标
1、理清文章思路，分析贾里到底有没有伟人细胞
2、学习本文巧妙安排故事情节的方法,了解人物鲜明的个性特征
3、联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
（二）教学重点 感受充满个性的人物形象，在他身上“伟人细胞”体现在哪里
（三）教学难点 联系生活实际，认识只有脚踏实地，从小事做起，才能成就一番伟大事业的道理
二、学情分析：学生对这篇文章的阅读兴趣非常浓厚因为课文给了学生更多的自由活动空间，更多的发表个性化见解的空间
三、教法学法：
（一）教法：充分体现教师是学习的组织者、引导者、激发者，学生是学习的主体
（二）学法：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，用朗读、勾画、讨论、交流、点评等方式完成本文的教学目标
四、课时安排与课前准备：安排一课时课前布置学生预习课文：
1、借助工具书整理字词的音、义
2、贾里为实现“伟人梦”计划干了几件大事？结果怎样？
3、从贾里身上你得到了一个什么道理？
五、设计意图及依据： 阅读是学生的个性化行为，是一种高度个性化的心智活动自读课文的阅读教学，应让学生在主动积极的思维和情感的活动中，加深理解和体验，在课堂上，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣而学生语文素养的提高，有赖于课堂上的语文实践那么，如何实现提高语文素养与个性化阅读之间的契合呢？现结合七年级自读课文《伟人细胞》的教学设计加以阐述
（一）课堂导入：每个人都有自己的理想，有人想成为科学家，有人想成为将军，有人想成为明星„„男生贾里也有一个愿望——想成为一代伟人！他的愿望能实现吗？他身上具有“伟人的细胞”吗？让我们一起走进《伟人细胞》一文，走进这个极富个性的初一学生——贾里
好的开头，等于成功的一半结合学生的实际谈，较能引起学生的注意力，且在情感上更能激起学生的学习憧憬
（二）整体感知：认识贾里——了解内容
1、贾里的伟人标准是什么？（豁达洒脱、旗帜鲜明、有恨有爱、轰轰烈烈）
2、贾里自认为身上有哪些伟人细胞？（才智不凡、爱憎分明、勇往直前）
3、贾里为了圆他的“伟人梦”他计划作了哪些大事？结果怎样？（用简明的语言概括）通过讲述故事了解情节，然后用一句话概括，再提出用四字短语概括既有对内容的熟悉，又有语言的概括提炼
（三）研读课文：
1、组织学生从四个故事中任选一个研读：进一步了解贾里这一人物形象（贾里、邱士力、鲁智深这三个人物你最喜欢谁？理由是什么？）
2、引用名言进行说话训练
3、拟订自己的成功计划
这样安排给学生有选择的自由空间，有利于学生个性的发展集体交流中又体现了合作学习的精神
名人名言的朗读与积累，能够熏陶学生的思想，为他们的发展提供坚实有力的向导和前进的动力所选取的“成功”和“学习”的名言，既针对初一学生的发展，又针对本课的内容，即要成为伟人所具备的素质
（四）能力拓展：贾里的初一生活算是暂告了一个段落，他的初二生活会是怎样的呢? 设计的“续写初二的贾里”环节，能够充分地发挥学生学习的自主性，让他们在领略课文的主旨后，个性化的描绘贾里的未来虽然在写贾里，但是同学们将会更多地思考自己的未来，更想到自己身上存在的伟人细胞，要去成为伟人写作的过程就是学生情感思想收获的过程想象力的培养，创造力的发挥，课文内容的体验，思想情感的教育，尽在这一个过程中
(六)社戏
大家好！我今天说课的题目是鲁迅的《社戏》下面我将从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板设计五个方面来对本课进行说明
一、说教材
《社戏》是新课标语文教材七年级下册第四单元的第一篇课文，同时这又是鲁迅先生的一篇短篇小说本单元课文的内容定位在“文化生活”上，这体现了语文同社会文化生活的密切联系课文以“社戏”这一江南水乡文化活动为线索，表现了“我”的一段童年生活经历通过“我”和少年伙伴们夏夜行船、船头看戏、月下归航等情节的描写，展示了“我”的一段天真烂漫、童趣盎然的江南水乡文化生活经历表达了作者对农村淳朴风情的赞美和对美好童年的无限眷恋“景物描写细致生动，人物形象栩栩如生，词语运用准确传神”是本文最大的写作特色
二、说教法
1.教学重点
由于本文的景物描写细致逼真，充满江南水乡的诗情画意引导学生领会作者是如何抓住特点描写景物，又是如何融情人景的，是本文教学的其中一个重点作者在人物形象的刻画上生动传神，人物性格极具特色，所以引导学生分析文章中的人物形象，从而体会江南水乡的淳朴善良的风土民情，是本文教学的又一个重点 2.教学难点
本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎有些矛盾，引导学生理解这一问题是本文教学的难点 3.教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”这三个维度，我将本课的教学目标确定为：
(1).使学生能正确读写本课要求掌握的生字词，掌握有关作者的文学常识；在熟悉课文内容的基础上，概括段意，提炼文章主要内容，理解课文所表达的对童年的难忘之情和对劳动人民深厚真挚感情
(2).掌握小说景物描写的特色，体会景物描写的诗情画意和与抒情的关系品味心理描写的细腻技巧和语言运用的准确传神
(3).通过对全文的整体感知学会分析人物形象
(4).体会江南水乡文化生活，适当引导学生关注自己家乡的文化习俗 4.教学设计
(1).以多媒体展示作为主要教学手段，一方面增强直观感，培养学生对江南水乡文化生活的感性认识另一方面可以提高课效率，增加课堂知识容量
(2).把播放课文录音作为重要的教学辅助手段，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，接受美的熏陶 5.教学方法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一基于此，我采用的教学方法有三个步骤，分别是：１、预习法、问答法２、质疑法、精讲法３、赏析法和点拨法
(1).《社戏》这篇课文写的是少年儿童的故事，里面涉及到的人物和故事情节，与这个年龄段的孩子相仿，因此会深深吸引学生的注意力，那么在教学上可以先让学生在课下采取自主学习的方法先放手让学生去阅读，去领悟然后再在课堂上提问、检查学生对全文故事情节的整体概括能力和对生字词的掌握情况，以达到教学相长的目的
(2).本文结尾处对“豆”与“戏”的评价、赞美与前面对“豆”与“戏”的描写似乎存在矛盾，面对这一矛盾，教师应采取质疑的方式向学生提出，引导学生思考这一问题也是本文的教学难点，对于教学的重难点教师要采取精讲的方式，使学生产生的困惑得到清楚明了的解释，不要让疑问留到课下
(3).《社戏》写的是童年趣事，而且主人公的年龄与初一学生大体相当，学生在阅读时的兴趣可能会只集中在故事情节上，而对优美的景物描写、细腻的心理刻画不会很在意面对这种情况教师应采取赏析的教学方法，通过课文录音把学生引进课文所描述的画面，然后引导学生体会文章景物描写的作用新课标指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”针对在答疑时教师的重点应放在启发学生思维，而不是交给学生一个答案因为文学作品的内涵是十分丰富的，对文学作品的欣赏也应该是丰富多彩的不同的读者从不同的角度会有不同的理解和感悟教学本课时，尤其在处理课后练习，不宜追求惟一的标准答案，要允许并且鼓励学生提出质疑、发表见解
三、说学法
对于初中学生来说，学法的指导和习惯的培养尤为重要，这是他们走向主体性学习的最根本的途径本课在学法指导和学习习惯培养方面注重以下几点的指导教学：
1、正确运用普通话正确有感情地朗读
2、在合作学习中发表自己的看法、学会认真倾听、学会质疑、学会有深度的评价
3、敢于向教材、老师及学习伙伴发问质疑学会自主、合作、探究学习
4、认真体会作品中的景物描写和心理描写，并学习这些表达方式；学习分析人物言行，把握人物性格、品质的方法
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，我将课堂教学分为了两个课时，按以下几个环节展开 第一课时
（一）导入新课，激发兴趣 我设计的导语是：
法国的著名作家巴尔扎克形容童年“是一生最美好的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不系的活动，一股强烈的欲望”我国有一位著名的文学家，也曾用文字为我们展开了一幅童年的画卷上学期我们在“百草园”和“三味书屋”中陪童年鲁迅度过了充满童趣的生活，今天我们将继续追寻鲁迅儿时乡村生活中的一段难忘的经历„„
此导语以名人名言导入，后面联系曾经学过的课文，既开门见山的引出“童年趣事”的文章主题，又使学生重拾了对旧课文的印象，激发了学习新课的兴趣
（二）检查预习情况，出示幻灯片
教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词以及具有文学常识性的词语进行提问，（例如：读音中“省亲”的“省”，“行辈”的“行”，“潺潺流水”的“潺”等；社戏、神棚、归省等词语的意思）这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征
（三）回顾作者，交代背景
通过问答的方式让学生回顾作者生平与故事背景，来复习旧知识，达到温故知新的目的
（四）概括情节，划分层次
通过让学生默读课文的方法回顾全文，然后以提问学生课文讲了什么故事，围绕这个故事有展开了那几件事情，以了解学生对课文段落的划分情况
新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容这个环节的设计目的就是将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力
（五）依据思路，书写板书(七)端午日
各位老师：您们好！
今天我说课的内容是苏教版义务课程标准实验教科书《语文》七年级上册第三单元的第二篇课文，下面我从教材、目标、重难点及教学过程这几个方面把我的理解和设计简单阐一下：
一、说教材
1、《端午日》是苏教版七年级教科书第三单元的第二篇课文，这一单元编者以民俗风情为主题分别编入了《端午日》等四篇课文，它介绍的是中国的传统节日之一：端午节，是一篇新增加的课文，较之传统教材有更多让师生自由发挥的空间 本单元的教学目标是：
①、联系作品的文化背景，了解民俗文化的丰富内涵
②、欣赏作品展现的优美画面和语言风格，体会作者的美好情思
③、调查家乡的风俗民情，感受乡土文化的独特魅力
在学习这篇课文之前，已经学过了鲁迅先生的《社戏》，同学们已经初步表现出对地方风俗的浓厚兴趣加上端午节是同学比较熟悉的节日，所以这一节课的任务是让同学们对风俗有一个更加深刻的了解并学会对人物的多角度描写 本节课的教学重点是：
①、对赛龙舟精彩场面描写的赏析
②传统节日体现的价值 教学难点是：
正面、侧面描写相结合，虚实相结合
二、说：程序
我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、初读课文、精读课文、小结拓展延伸、总结全文、布置作业六个环节
1、导入
由提问传统节日而引出端午节，接着多媒体介绍屈原的传说并让学生结合当地来说出一些端午节的的风俗习惯，用多媒体动画为学生拓宽知识面介绍端午节这一天我们当地有哪些风俗习惯，再以“同学们想知道湖南的老百姓是怎样过端午节的吗？”一句来引导揭题，板书课题“端午日”－－沈从文并展示本节课的教学目标这一过程计划是5－8分钟
2、在初读课文阶段，我设计了探究目标：
（1）自由学习过程：圈出自己不懂的字词并以小组为单位讨论解决自学过程中所遇到的问题
（2）同学们在文中感受到哪些湘西的风俗习惯？(3)划出你最欣赏的语段或词语
并以些为纲引导学生整体感知课文用第三个问题导入下面评析“赛龙舟”“捉鸭子”的场面这一过程计划是8分钟
2、精读课文
在精读课文阶段，重点是介绍赛龙船场面在具体指导学生赏析这一段时，我采用多媒体和课文内容相结合的方法，来打开学生的感觉器官，让学生在美轮美奂的古诗欣赏中、龙舟视频中真切地感受到赛龙舟场面的激烈结合文中语句，指导他们试从视觉、听觉两个角度去分析场面对赛龙舟场面的赏析，我以分析桨手的风采为突破口，针对文中描写桨手的文字并非很多再加上学生对赛龙舟并没有感性的认识的情况，我制作了一个桨手风采的图片展示，并让学生以小组为单位展开自由讨论从多角度来描绘桨手
虚实结合是本文的一个难点，我采用逐层深入的方法来引导学生展开合理的想象，首先是让学生从文中找出作者想象的句子，然后让学生假想如果身在现场会有怎样的想象，最后结合多媒体上两幅在江中疾馳的龙舟展开想象，正面侧面描写也是本文的一个难点，我仍然采用了图文相结合的方法，多媒体打出三幅观众人山人海的图片，然后让学生到文中找描写观众的文字，教者指出这种描写就是侧面描写 对于捉鸭子的场面我采取简略处理的方法，由图片再到文中语句这一过程计划是20分钟
3、小结并升华 在小结部分，我设计了这样一段话：“这节课我们了解了许多 我们熟悉的和不熟悉的风俗习惯其实中国是一个多民族的国家，各个民族有各个民族的风俗习惯，这些风俗习惯和中国几千年的文化传统完美地相结合，就构成了神州大地上的一道道亮丽的风景在刚刚结束的奥运会上，来自世界各国的人民就亲身领略到了东方文明的美丽和神奇”
接着让学生们欣赏雅典奥运会上中国文艺演出剪辑的2分钟短片
在最后的对文章的主题升华部分我设计了这样一段话：“ 同学们，在雅典，世界人民亲身感受到了东方文明的魅力，世界为之惊叹，为之喝彩开放的中国在了解世界，而世界人民也在了解开放的中国同学们!一个没有自己文明的民族是可悲的；一个丧失自己文明的民族是可怕的；只有使自己的文明不断进步的民族才是有希望的!同学们让我们为把中华民族推向世界而努力学习吧!” 这一过程计划是5分钟
4、作业部分我设计了这样两道题目：
（1）、假如你来组织一次“赛龙舟”活动，将如何策划呢？（如赛前准备、人员安排、预期效果、奖励形式、注意事项等等）
（2）、通过今天的学习你有哪些感触？试用文字表述(不少于200字)¬
三、多媒体介绍
1、课前我根据课文的内容以及该年龄段的学生的兴趣以及爱好设计制作适用面较广、实用性和可操作性都很强的课件以便在教学中使用如赛龙舟的视频，雅典奥运会文艺演出的二分钟剪辑，风俗习惯的flash动画，桨手风采的图片展示
2、教学设计着重培养学生图片、视频、音乐的欣赏，口语表达等 四：说：教法和学法
在授课过程中我从教改理念贯穿和对学生未来的关注出发，通过探究练习让学生找出自己喜欢的句子，让学生学会自学初一学生由于受年龄的限制，观察力比较肤浅，缺少精确性、概括性，因此在授课中分析赛龙舟场面是教者在意引导他们从视觉和听觉两个角度来分析，这样就能够避免学生盲目地去找去分析
另外我还采用了自读讨论法，让学生以小组为单位，进行“读”“想”“划”“议”“结”的学习法，并作出规定：在“议”的过程中，四人为一组，每人都要议，在“结”的过程中，指令其中一个人任记录，把讨论的结果记录下来，教师提问时，其中一人作代表发言(八)本命年的回想
教学目标：1.体会清晰严谨的脉络结构 2.体味作品生动传神的语言
3.了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情 4.引发对中国民俗文化的关注和探讨 教学重点：1.品味文章生动传神的语言 2.感受民俗文化的丰富内涵 教学难点：发掘春节习俗中蕴涵的美好寓意 教学设备：多媒体教学
教学方式：师生共同探讨、学习与活动结合 教学过程：
一、课堂导入（酝酿过年气氛）
1.这首歌，是歌唱家宋祖英的《好日子》，大家一定非常熟悉，我想请同学们说说看，你觉得歌曲中所唱的好日子，指的是哪一天呢？ 明确：春节
2.春节是我们一年中最期待，最快乐的节日，春节也是我们中华民族的一个传统节日，同学们能不能向我们介绍介绍江南一带过年有哪些习俗呢？
明确：祭灶、扫尘、贴春联、门神、年画、倒贴“福”字、年夜饭（团圆饭）、祭祖、守岁、迎春、红包（压岁钱）、新年赠橘、新年放爆竹、拜年、接财神、回娘家、初六送穷
同学们说了很多我们家乡过年的习俗，下面，让我们随着老作家刘绍棠到京郊运河家乡，去看看北方旧时过年是怎样的情形（幻灯：课题）
1.题目“本命年的回想”，同学们告诉我，你们的本命年过了吗？本命年只有一次吗？作者这篇文章写在几岁时？
明确：我国习惯用生肖记人的出生年，每十二年轮回一次六十岁
2.作家刘绍棠简介：刘绍棠，现代著名作家，曾任北京市作家协会主席他发表的作品有几百万字，代表作是长篇小说《蒲柳人家》他的作品贴近农村乡土生活，语言通俗流畅，明白如话长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，被誉为“京郊风俗画家” 作品推荐：《运河的浆声》《娥眉》《青枝绿叶》《京门脸子》《蒲柳人家》《乡土与创作》（幻灯）
3.检查预习：生字词（幻灯）
二、去北方过年
快速浏览课文，找出文中最富年味的一段 明确：第四段
1.那么，就请同学们跟着新年的音乐放声朗读这一段，找找北方旧时过年有哪些习俗（配上背景音乐：《喜洋洋》，画面显示各种过年习俗的图片）
明确：十件事：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、杀牲禽、备食物、送灶王爷、换门神、除夕守岁、拜新年（幻灯）顺序：时间顺序，感情逐步递进
2.在文中找找你最喜欢的片段，体味作者生动传神的描写 示例：“村南村北，村东村西，一片杀猪灾羊的哀鸣站鸡笼子里，喂养了一个月的肥鸡，就要被开刀问斩”
明确：不说“村里到处”，而说“村南村北，村东村西”，这是作者在有意渲染宰杀牲禽的气氛“一片杀猪宰羊的哀鸣”，似乎有点同情；肥鸡要被“开刀问斩”，似乎有点从严宣判读起来很有情味
作者语言生动传神，不多几笔，勾勒了一派热闹的生活情景，文章对大年的每一点回忆，都是体现民风民俗的图景画
3.在作家笔下，京郊运河父老乡亲过年的气氛真是浓浓郁郁，你觉得为什么过年如此隆重，从中寄托着人们怎样的期盼呢？
明确：1.辛苦一年，幸喜五谷丰登，享用劳动成果； 2.展望来年，祈求好运，祝愿平安幸福；
3.合家团聚，密切邻里和整个村落的人际关系，上上下下，远远近近，和和美美奔前程 4.课文小结：作者回忆了京郊运河家乡几十年前的过年习俗，表现了鲜明的地方特色和浓郁的乡土风味，歌颂了热爱生活、纯真可爱的父老乡亲
三、今昔“年”对比
1.随着时代和社会的进步，春节这个传统节日，在近几年里也有了很大的变化，人们过年的方式越来越丰富，说说你现在新年是怎么过的？ 明确：春节旅游，上网、电话拜年，短信拜年、吃年夜饭、拿压岁钱、贴春联、看春节晚会„„ 2.这些变化说明了什么？
明确：1.不管今昔变化如何，人们的心愿和美好的祝福不变； 2.时代在进步，人们的生活水平在提高；
3.某些传统文化在消亡，需要保护，有些新的文明方式在产生，要发扬
四、提前过大年（背景音乐：张也《万事如意》）
1.五个组各司其职： 第一组 描写一个你家过年时令你印象最深刻的场面
第二组 一幅年画
第三组 写一幅春联
第四组 拟写几条过好春节的建议
第五组 写一条拜年短信(九)中秋咏月诗词三首 ．教材与学情分析
三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情学生借助词典和课文注释，大体可读懂课文在学习时宜从整体感知作者在诗中描绘的情景，从而了解诗的内涵美，然后从用词的角度深入分析诗词富有表现力的语言在深入分析的过程中我们应注意通过朗读品味 二．学习目标
1． 养成良好的诵读诗歌的习惯，在“读”中理解诗所表达的感情 2． 感悟诗歌富有表现力的语言 3． 熟读成诵
三．学习重点与难点
养成良好的诵读诗歌的习惯，感悟诗词富有表现力的语言 四．课型:讲读课 五．教学设想
课前认真预习课文，通过查字典和参照课文注释的方法，初步理解课文并熟读成诵 六．授课时间：一课时 七．导学过程
（一）.导入
“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过三首咏月诗词来学会如何赏析这些名句佳作
（二）导学 1.知识结构
（１）作者及写作背景 《十五夜望月》，作者王建，唐代诗人 《水调歌头》，作者苏轼，宋代人作这首词时已４１岁，为密州（现代的山东诸城）太守，治上很不得意，与其弟子由（苏辙）已六七年不见，心情抑郁寡欢但他并未因此幻想超脱尘世，而是热爱着人间的现实生活全词的感情基调是乐观的 《我的思念是圆的》，写于１９８３年９月２１日，是作者艾青晚期的作品由于经历了太多的飘零磨难，“文革”结束后，原本在艾青心中比较淡漠的亲情变得浓郁起来这首诗正表达了诗人心中的感触（２）掌握一些词语
（３）诗词赏析
《十五夜望月》赏析
在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首
诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思
同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思他的“秋思”必然是最浓挚的
这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人 《水调歌头》赏析 上阕：皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天不知道月中宫殿，今晚该是哪一年我想驾着长风回到天上，又恐怕经不起那月中宫殿的高寒月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间
下阕：月光转过朱红色的楼阁，贴近雕花的窗户，照着离人不能成眠它跟人不应该有什么怨恨，为什么总是在别离时又亮又圆？人间有离别的痛苦、团聚的欢欣，月亮也会有阴藏晴出、团圆残缺这些事自古以来难得圆满但愿我们岁岁平安，远隔千里，共对这明月互相祝愿
（三）总结:学习这三首诗词可从整体感知的基础上通过朗读来加强品味朗读时要处理好语速、语调、语气，试着读出作者在其中的意味最后达到熟读成诵这也是学习诗词的一种最好的方法课后还可以收集一些其他的咏月名句背一背 二.质疑提问 《十五夜望月》 1．“冷露”一词中的“冷”怎么理解？ 2．“秋思”一词具体含义指什么？ 《水调歌头》 1．“起舞弄清影，何似在人间”一句中“何似”可理解为“怎比得上”，据此，你认为作者月下起舞之后，是羡慕天上的生活，还是感叹：清冷的月宫比不上人间
2．作这首词时，苏轼正逢仕途失意，文中哪一句体现他消极遁世，幻想超脱尘世的念头？ 3．苏轼是一个心胸豁达、积极乐观的人，文中哪里体现他积极乐观的生活情趣？
《我的思念是圆的》 １．诗人问：“在这样的夜晚／会想起什么？”请问，你会想起什么？ ２．“团聚的人家是欢乐的／骨肉被分割是痛苦的”，透过这一句，你能感受到作者的内心感情吗？
三．检测评价 四．布置作业
１．三首咏月诗词写于不同时代，都表达了思念之情，你喜欢哪一首？谈谈你的理由 ２．课后收集一些咏月名句 春
一、说教材
1.教材的地位及作用
本课是语文版初中《语文》教材七年级(上)第三单元第九课本单元是继前两个单元的叙事、写人的记叙文之后的一个写景散文单元 本课是本单元的开篇，正如俗话说的好：“一年之计在于春”有了《春》的优美开篇，才有接下来《济南的冬天》的温情叙述，竹乡的美丽富饶、树林和草原独特的夏日风光四季的景色千姿百态，美不胜收
此课设计为两课时，第一课时主要是认知性朗读，目的是读准字音，疏通字词还有感知性朗读，目的是了解课文内容，对课文有一个整体感知下面是我对第二课时的设计详细说明 2.教学目标
本单元的目标就是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美而《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望《春》在选材上，谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点据此，我设计的教学目标如下 ○1知识目标
A.掌握课文写景方法：①抓住江南春天特点来描写景物；②分层次写出春景画面 B.理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人等修辞方法
C.准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能读出作者在文中要表达的感情 ○2能力目标
引导学生掌握学习写景散文的方法并运用于写作中 ○3情感目标
深刻理解作者通过细致生动的描绘，来表现自己热爱自然，热爱生活，追求未来，积极进取的生活态度和为建设人类美好的春天而发奋努力的崇高理想
[说明]确定以上的三个目标是要体现“新课标”提倡的“知识与能力，过程与方法，情感与态度”并重的教学理念 3.重点、难点：
根据初一学生的学情分析，他们虽已经学习过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次.因此要引导学生懂得写景散文的写法要求所以知识目标1、2设为重点，引导学生自主合作来探究文章的语言特色是文章教学中的难点要解决好难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选择实例帮助学生领会
二、说教法与学法
1.自主学习享受美的愉悦，提高审美能力，应多读少讲，以读代讲为主 过去，不知多少人读过《春》，读了多少年，但读过后有些人只能隐隐约约的记住几个词句，而有些人读过，那一片春色再也无法从记忆中抹去两种不同的阅读结果，主要取决于读的方法《春》这样的名篇，如果仍然是教师讲，学生听，那么学生永远无法领略到《春》的意蕴悠长的美所以，我本着注重创设教学情境，运用直觉领悟和心理体验的思维方法，带领学生进入艺术境界，自己阅读，让课堂成为感知美，欣赏美，品味美，探讨美的自由空间，提高审美能力，进而初步学会表达美和创造美 2学法指导：
本文是抒情散文，要求学生从课文出发，采用边看，边问，边想，边读，边写.看：看课文，从中发现问题问：指出问题；想：思考并回答教师精心设置的问题；读：读顺，读流畅，读出感情；写：通过本文的学习教师鼓励学生联系生活实际，学以致用写片断
三、说教学程序 总的用一句概括：由表及里，循序渐进探究合作，构建新课堂(一)导语设计，激发美（1分钟）
先播放一组春光图，在优美旋律的中，教师激情导入：阳光明媚，东风荡漾，绿满天下的春景，会让你觉得有无限的生机，无穷的力量本堂课我们继续走入朱自清的春，细细赏读作者的生花妙笔奇在何处
[说明]此设计帮助学生回忆春天美好的感受，为课文教学作情感铺垫导语通过音乐、图画、诗般的语言把学生引入春天的佳境，引入激发对文质优美，简洁明快的散文学习兴趣将学生由课前分散的注意力转换到集中的，急于求新知的心境上来，主动配合教师学同时也交代了学习要点
（二）跳读课文、理清思路、归纳课文提纲（2分钟）[说明]叶圣陶先生说：“作者思有路，遵路识斯真”理清思路是理解课文的重要手段此环节要引导学生通过把握关键语句来提纲挈领，理清思路，在教学处理上要简明扼要这2个环节是3分钟
(三)学生自读，体会景物特点，体会春色美（10分钟）
在初一阶段，学生往往只能直觉意会“美”而不能言传“美”，所以我准备让学生自读课文，找出文中所描写的景物及其特点，理解“春”究竟是怎样美的，作者是如何构思的，讲究层次的
此时教师作示范如：山——朗润，水——涨，太阳——红，小草——钻，要求学生轻声读，边读，边想，边用笔勾画，自读，自悟，自得，自问然后小组互动学习，分析，整理.所得及所问，派代表参与板书，尽可能让每个学生都有表达的机会视学生的实际情况，教师也可设一些质疑，等到同学们讨论地差不多的时候用幻灯片出示，作为对学生思考不足的补充 ○最后由教师总结归纳，让同学们能够由点到面，将零散的景物及特点集中
[说明]设计这一步骤旨在培养学生独立阅读，思考的能力，同时再从独立转向合作、探究，同学之间、师生之间，相互质疑，相互启发，这样就形成了多维态势的交流，拉近师生之间的距离，有利于学生创造思维的培养让学生用心读，用心赏，读出美，增强审美能力，每个人都会有收获，教师的设问与及同学的质疑，落实了教学重点，完成知识目标1
（四）细读课文、品味语言美（10分钟）
理清思路之后，就要抓住重点品味、理解、赏析作品了，要注重对语言的品味《春》的语言非常精美，准确生动，朴实鲜活，意味隽永，可品味的地方很多，如文中动词的运用、句式的变化、口语的穿插„„都是很有味道的这一个步骤，要注意突出重点，抓住精彩的地方深入体会
我设计的问题是作者用了哪些优美、贴切的词、句、比喻来描写不同的景物？你最喜欢哪些？
（五）细处研读，感悟写法美（10分钟）
引导学生讨论：你认为草、花、风、雨这四段哪段最难写？（风景难写）此环节可引导学生重点分析“春风”一段：
如，①特有的性格；②特有的气味；③特有的音响；④大自然特有的和煦
此环节采用读、赏、析、说相结合的方式，有利激起学生学习的兴趣，提高审美能力有利全体学生的参与，对不同层次的学生都可以说是由扶到放的过程，这样也落实了教学重点及难点.(六)从文学作品和记忆中总结美、寻找美，创造美（10分钟）引导学生从形式到内容进行总结归纳，主要是要培养自学能力，因为初一年的学生还处于自觉的适应阶段，通过本文的总结归纳有利今后的自主学习读完《春》，同学们会受到了美的感染和熏陶，请同学们从文学作品或记忆中找出描写春的优美词句，并且试着运用它去说一段描述春天的话
目的是将学生学语文的目光由课内导向课外，引向丰富多彩的更大空间，使课内外结合，教师可用多媒体投出有关诗词名句
(七)分层作业，美的训练，美的迁移（2分钟）(十)三峡
说教材的处理
根据新课程标准要求79年级学生“阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容背诵优秀诗文80篇”，基本上是篇幅短小，内容浅显的古代散文和诗歌旨在通过对它们的学习，让学生逐步接触、了解我国古代的优秀文化，引起学生学习古代散文和诗歌的兴趣；让学生感受到古代文学作品的美，初步了解我国古代诗歌取得的辉煌成就感受古代诗文的美；激起学生学习古代诗文的兴趣已经有了一定的文言词汇的积累，掌握了简单的学习文言文的方法《三峡》是北魏郦道元《水经注》中关于三峡的一段注释，同时也是一篇很好的写景散文课文通过对三峡的山水和一年四季三峡景色的描写，向我们展现了三峡的美丽风光文章写景生动，用词精准，有着一种特殊的艺术魅力，尤其是作者的描写手法以及成功的运用了对偶、夸张、引用等修辞手法和衬托的写作手法，更是令人赞叹
我的教学设想是，把本文的教学分1.5个课时来完成，前半个课时重在预习指导，要求学生利用注释和工具书通译全文，达到理解全文的基本内容的目的第二课时以读为主，通过朗读、讨论等手段，理解文章的美和写作的妙处本说案说的是这一课时
据此，我把这节课的教学目标确定为：
一、朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵
二、品析课文，引导学生领略三峡景色的美
三、欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙学习本课抓住景物的特点进行描写的手法 基于七年级学生的特点和知识结构，我把教学重点放在引导学生体会三峡的美和抓住景物的特点进行描写的手法上，同时也是学生学习的难点
一、说教学方法及教学手段的运用
这是一篇写景散文，根据本节课的教学目标和重难点，我采用了创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学
列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪如上课时，利用多媒体课件展示三峡的美丽的风光，配上舒缓优美的音乐，用声情并茂的朗读和直观形象的板书等等，以此帮助学生理解，使之进入情境，进而领会文章的美 当然，“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来，他的目的——不管是有意识的——总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物叩击学生的心灵，引起共鸣 《三峡》一文构思巧妙，用词精准，特别是能准确的抓住景物的特点进行描写要学生体会文章的妙处，还得引导学生品析语言，品析文中一些概括力很强的词语等，以及多种修辞的运用
二、说学法的点拨与指导
朗读教学是一种口头表达能力的训练，它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉，朗读才会有准确的发音、停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好的手段因此，在教学过程中，我主要通过初读整体感知、再读品析课文内容所体现的美、三读揣摩文章写法的妙处、四背读积累文学作品这么几个环节循序渐进的对学生进行朗读训练
同时注重知识的内引外延，课堂上安排了读一读、品一品、评一评、背一背，课后安排了写一写这些环节，重点要求学生在老师的引导下，自主、合作、探究学习，学习过程中学生讨论热烈，发言踊跃写一写环节主要要求学生重视对古诗文的积累，以及培养学生运用所学知识指导实践的能力
三、说教学媒体的使用
我制作了多媒体课件来辅助教学课件制作是为上课的主题服务的，制作时，我没有追求繁杂、华艳，而只是从能否引起学生关于美的直观感悟与联想和能否优化课堂结构、提高课堂效率这些方面着想制作时，我特别注意了音乐、图片和文字的有机配合，这对营造课堂气氛起到了举足轻重的作用
四、说教学程序设计
学习的积极性通过老师领着走，学生跟着走这一方式，让学生在读的过程中学会了字词，读准了文章的节奏
第三步、再读课文，进入文中去领略三峡的美出示第一步、创设情景，导入新课运用多媒体课件展示一组三峡的图片，选用舒缓的古典名曲《高山流水》作为背景音乐，使学生的情感与作品的情感积极交融，激发学生学习三峡的兴趣 第二步、初读课文，整体感知全文
1、教师声情并茂地范读课文，让学生初步了解文章的美；
2、提出阅读要求要求学生自主朗读课文，读准字音，读通节奏、读顺文意；
3、多媒体课件出示练习题检查阅读效果
这一环节体现了老师的主导作用和学生的主体作用，充分调动了学生自主性（多媒体课件，提出再读要求）： 品一品
品析课文，领略美景
第四步、三读课文，揣摩文章写法的妙处
1、如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用了一百五十余字来描绘，且尽传奇神，其笔法令人不能不称奇现在我们用欣赏的眼光来审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手
例如：课文的描写手法美，正面落笔的“两岸连山，略无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日”形象而概括地描绘出三峡的地貌特点是山高岭连，峡窄水长；而“自非亭午夜分不见曦月”一句则从侧面烘托了三峡峰峦延绵，隐天蔽日的山势
2、请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来展示幻灯片，提出学习任务（学生合作学习，自由评说）
第五步、背诵课文 教师进一步点拨：郦道元真不愧为北魏的地理学家和散文家，他用地理学家的丰富游历和散文家的风厚的文学功底，把《水经》里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运一百五十余字的短文，却 能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，其笔法确实精妙至极难怪当代散文家 余秋雨先生说郦道元《水经注》中的三峡，使后人再难调动描述的辞章了这样的美文，我们理应先睹为快，先背为幸啊同学们，让我们轰轰烈烈的读起来，背起来：
第六步、尾声（边展示幻灯片“ 三峡工程图景”边讲述）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，看：宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个的世界奇观三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！第七步、知识的拓展 布置课后练习：写一写(十一)《济南的冬天》
（一）说教材
1、课文所处的地位及作用
《济南的冬天》是七年级语文上册第三单元中的第二篇课文它是现代著名作家老舍在1931年初写的,是一篇景美、情美、语言美的写景抒情散文，文章选取了一个个独特的角度，描绘了济南冬天特有的魅力作者在描写景物时，语言准确生动，充满了对济南的热爱之情从本单元教材编排的意图来看，学习本课，一方面有利 于学生进一步掌握在《春》中所学到的比喻、拟人的修辞，另一方面是让学生学习文中“情景交融”的写法 《语文课程标准》强调：“对作品中感人情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言”据此并结合本单元编排的意图和本文的特点确定三维目标
2、教学目标
知识与技能：①通过反复美读，提高学生欣赏品评美文的能力 ②引导学生理清文章的思路，了解济南冬天的特点
③体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，学习寓情于景的写作方法 过程与方法：自主、合作、探究
情感、态度、价值观 ：①通过感受济南冬天的美，培养学生热爱生活、热爱大自然的思想感情
（在这些认识的基础上，我定下了本文的教学重、难点）
3、教学重点、难点： 重点：品味优美的语言，体会本文运用比喻、拟人手法的表达效果，难点：学习寓情于景的写法
（二）说教法
本文是一篇写景抒情散文，我以审美为突破口，从审美角度进行阅读教学，深入挖掘教材中的审美因素，按照审美过程的规律，我把整个教学过程的主体部分设计成三个大板块，即“课文品读三部曲”：发现美、欣赏美、创造美，并在每个板块中引用一句名人名言作为这个环节的“眼”让学生在诵读中品味美的语言，体会美的情感，领悟美的意境，以此培养学生的审美想象，激发学生热爱生活、热爱自然的感情为了达到更好的教学效果，我辅之以如下的教学方法：情境教学法、示范品评法、个性化教学法
（三）说学法
《语文课程标准》明确指出：“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”
据此并结合本文内容，教给学生学习方法如：美文诵读法、画面再现法、鉴赏品评法、合作探究法，做到授之以渔
（四）说教学程序
一、创设情境
课下布置大家找来一幅最美的图画，自己配上一段欣赏画面美的文字，要求尽量多地用上课后读一读写一写的词语，准备课前交流
（此环节的设置，用一种新颖、生动的形式解决字词教学，既可以督促学生预习又可以初步训练学生发现美、欣赏美、创造美的能力）
二、导入新课
大自然多姿多彩，画家用线条色彩描绘，音乐家用音符节奏表现，而文学家却用优美的文字来表达古诗有：“春游芳草地，夏赏绿荷池，秋饮黄花酒，冬吟白雪诗”冬天，在北方人们的眼中一向是寒风凛冽，冰封雪冻，然而在一代艺术大师老舍先生的笔下，济南的冬天却被描绘得那么美丽多情，温馨可人，富有诗情画意那么济南的冬天究竟美在哪里？请大家赶快走进《济南的冬天》跟随老舍先生去切身感受一下吧！（此环节我用优美的语言创设一种审美的阅读情境，唤起学生的美感情绪，使学生获得美感体验，立时把学生引入学习本文的情境中）
三、品读三部曲之一——发现美
美读课文：即读时一要正确把握语调、语气，读出感情，二要有适当的表情，四、品读三部曲之二————欣赏美 １、“评析式”品味欣赏 ①教师评析示范：作者锤炼词语的功力深厚，文中不少凝练形象的词语和精彩动人的比喻句、拟人句值得仔细品味下面就请同学就你喜欢的段落写一段文字，谈谈你的理解和感受，说说你喜欢的理由老师在课前对自己喜欢的作了一番评析，你们可以参考一下同学们在评析的时候，特别要注意一些关键的词语和句子老师将打印好的“薄雪覆盖小山图”评析分发给学生 ②学生评析交流：鼓励学生把自己最深刻最独到的阅读体验写成鉴赏评析的文字，看谁能用特别得体、特别生动、特别详实的语言展示出来此环节为了避免欣赏语段的重复，把五个段落分给八个组，每组成员完成本组段落评析任务外，还可选其它段落评析（《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，要让学生对作品中感人情境能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这一环节是学生自主阅读的个性化行为课文中多次运用了拟人，比喻的修辞方法，肯定能得到学生的青睐，2、体验反思 ：体会文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者赞美之情的句子探究“为什么老舍眼中济南最美？”
五、品读三部曲之三————“创造美” 美的文词就是思想的光辉济慈
1、如果你喜欢写作，你可以把家乡冬天最有特点的景物写出来，也可以对课前准备的优美画面再次进行描写，注意要借鉴课文的某些写法，如恰当的运用比喻、拟人的修辞手法和寓情于景的写法
2、如果你擅长绘画，就画出想象中的济南美景 课堂小结：济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵绘山景、描水色大自然的美可以说是无处不在它不同于巧夺天工的工艺美，也不同于绕梁三日的音乐美然而，它似乎是各种美的组合尤其是我们祖国壮丽的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季节，不同的地方，展现出不同的美姿只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来
(十二)夏
我今天所说课的篇目是《夏》，它是由著名特级教师洪宗礼先生主编的苏教版《语文》七年级上册第四单元——“多彩四季”的第四篇课文
一、课文特点及在教材中的地位 梁衡先生笔端的《夏》是他作为中央报纸的记者多年驻节在黄河流域所亲密接触的夏这凝重厚实的黄土地，哺育了我们的民族，润泽了中华数千年的灿烂文明，所以，他把黄土地之夏，作为自己纵情礼赞的典型观照物，就不仅有其熟悉生活的意味在，而且也具有更深层次的象征和形而上的寓义在该文被安排在七年级上册第四单元第四课应出于以下考虑：
1、本单元的主题是“多彩四季”，四季景色千姿百态，美不胜收但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美该单元前三课分别是朱自清的《春》，郦道元的《三峡》和老舍的《济南的冬天》，通过前三课的学习，学生欣赏到了散文优美、精辟的语言，了解了抓住特征写景的方法和写景的层次以及景物描写中的感情第四课同样是美文，但语言的风格同文章描述的季节一样更加个性和张扬，更加有热烈的时代气息
2、结合初一学生的年龄和心理特点，大部分的学生很少读到写夏季的文章，崭新的内容、明快节奏、多彩的画面更加容易接受和领会
3、是继第一单元“亲近文学”、第二单元“金色年华”、第三单元“民俗风情”之后的对学生阅读和欣赏美文能力的进一步提高
二、学生情况分析
我们所教班级的初中学生在对苏教版新教材的学习中，已经逐步习惯了自主、探究、合作的学习方式，而且表现欲和竞争精神很强，尤其是在朗读美文这一方面相当感兴趣因此，在教学过程（www.xiexiebang.com(十六)梦溪笔谈二则 《以虫治虫》
一、说教材 《以虫治虫》这篇文言文精简、短小，较容易理解，并且知识点较少，所以我设计的教学重点在知识能力方面是疏通文意，掌握几个重点的实词，这符合中考和课改注重基础的要求；其次，本文虽说是古文，但是极具现实意义《以虫治虫》在苏教版七年级上册的第四单元，本单元是让学生关注科学，对学生形成正确的价值观和世界观具有非常大的作用，让学生在学习语文中学习科学；再者，也可以深入挖掘本文以虫治虫生物防治与环保教育方面的契合点，进行绿色环保教育
二、说教学目标 知识目标
1．联系课文的背景，感知全文，了解我国古代的科学成就 2．掌握课文中重点字字音，如：“蝎”、“喙”、“钳”、“穰”、“傍”等； 3．掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰” “悉”等 德育目标
1、通过对我国古代的科学成就的了解，增强学生对科学技术发展的兴趣了解身边的科技发展情况，关心科学技术的发展，并与同学进行交流在班级中形成浓厚的科学氛围
2、了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
三、说重难点
重点：掌握课文中的常见文言文实词词义，如：“岁”、“穰”、“ 方”、“悉”等
感知全文
难点：了解生物防治与环保教育方面的契合点，知晓绿色环保的重要性，懂得科技进步可以促进绿色环保事业，科技能够让环境和人类生活更加美好
四、说教学方法
多媒体辅助教学法、启发式教学法、讨论式教学法
五、说教学程序
结合以上所要达到的目标，我设计的教案如下：
1.由一则关于今年内蒙古地区发生严重虫害的新闻报道引入以前古人是怎么对待虫害的，即密切联系了实际，又让学生从关注现实的兴趣当中去迫切的想了解过去的古人的做法，这能降低学生学习文言文的畏难情绪
2．简单了解作者、作品后，今年进入知识学习的重点，围绕着这个重点进行了三个步骤的教学，先是小组活动，把不理解的字、词、句说出来，疏通文意，大家一起来讨论解决；再是关注重点字词，由教师点出重要的实词让学生回答，接着是字词诊所，让学生充当医生，找出翻译错误的词语，这样即能提高学生的兴趣，也能比较及时有效的进教学反馈最后总体感知本文说了一件什么事情
3、最后几个环节一步紧接着一步进行深化拓展是本节课程的一大亮点：
第一个问题是承接上面“用一种虫子（傍不肯）治理另外一种虫子（子方虫）”的答案的，我叫学生设想一下：如果子方虫没有遇到“傍不肯”，将会发生怎样的情景？对你有何启示? 很自然的学生就回答出庄稼会减产或者颗粒无收，我们去保护益虫，而益虫要在一定环境下才能生长，因此我们更要保护然资源，才能积极开展生物防治由此第一个主题就会从学生的嘴里自然而然地说出来了
第二个问题是与本课导入相呼应的一个问题：如果你现在是内蒙古兴安盟地区发生严重草地螟虫害的某个乡的乡长，你还会采用哪种方法？
这样让学生能够运用当场所学的知识（生物防止）结合现在实际的科学发展水平（用飞机、人工喷洒农药）来综合考虑问题，教学结构上的前后呼应不仅仅有一种教学的美感，并且可以检测到学生是否通过这节课深化了认识 到此为止，似乎可以结束本节课程了，但是我又提出了一个当今还存在的科学与环保没有完全相结合的现实状况：“也许有同学也会有疑问，很多农药它们虽然杀死了害虫，但农药是否对环境和人类也有害处呢？我们应该怎么解决这个问题？
学生肯定会回答，农药也有毒，对环境和人类也有害，有毒副作用，解决的办法就是发明一种无毒无害的药物，即能消灭害虫，又对环境和人类没有危害的药物 教师就水到渠成的归纳总结出本文的两大主题的结合处：所以老师期望在座的同学能好好学习，掌握好科学技术，将来能发明一种对环境和对人类损伤率最小的药物来杀灭害虫就像现在的环保油漆，它克服了以前气味浓，污染空气和环境、对人体造成损害的缺点让科技和环保同步，让科技使人类、使大草原、使人类生存的环境变得更加美丽、和谐
这节课的设计重点突出，以不同的形式来学习文言文知识点；深化拓展是亮点，教学结构前后呼应，把两大主题：科学与环保通过深化拓展的环节较紧密地结合了起来 《梵天寺木塔》 教学目标：
知识与技能：能正确朗读、译讲，初步理解课文.过程与方法：讨论，自主学习
情感、态度与价值观：了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学重点：
1、能正确朗读、译讲初步理解课文.2、了解我国古代的科学成就，受到应有的启发 教学用具：多媒体 课时：1课时 教学过程：
一、导入新课
中国是四大文明古国之一我们的祖先以自己的勤劳和智慧，创造了 灿烂的古代文明翻开中国古代史，我国在科技文化等许多领域都几乎始 终处于世界的前列四大发明就是杰出的代表
哪位同学能说出你所知道的中国古代科技的辉煌成就? 中国古代建筑的成就同样举世瞩目
中国古人建造了许多庄严宏伟、设计精巧建筑，其中的一些建筑虽然经历了漫长岁月，却仍屹立巍然，完好无损，成为我们民族古代科学文化伟大成就的象征
在杭州，曾经有一座香火鼎盛的梵天寺如今，梵天寺在历史变迁中，终于损毁殆尽，而名噪一时的梵天寺木塔彻底消失在的尘世间如果不是沈括，如果不是《梦溪笔谈》，也许这座宏伟的建筑早就为世人所遗忘我们就会忽略这项伟大的成就
这节课我们就学习《梦溪》二则中的《梵天寺木塔》让我们一起感受中国古代建筑的辉煌成就
沈括和他的《梦溪笔谈.》（有学生简要回忆并介绍）二、一读课文，扫除生字词
1、先检测同学们的预习情况 大屏幕中的生字，谁会读？
2、自己大声朗读课文
3、下面请同学们朗读课文，声音要洪亮，愿意读的举手（2人）你先读其他同学认真听，如果发现读错了，就举手帮他更正
4、齐读不带标点的课文 三、二读课文，练习译讲
1、合作完成：利用注释或字典练习翻译课文如有疑难，同桌互相同学请教
师提示：请同学们不要放过一个疑难，有不会的一定要提出来
2、一人一句翻译课文 先解释句中的词语，再翻译句子
3、试一试：看大屏幕，翻译课文
四、公元964年，在沈括的家乡杭州，梵天寺里，工匠们正热火朝天的忙碌着一座巍峨的木塔将要屹立于此但是开工不久，工匠们就遇到了难题？ 出示问题，用现代汉语回答
1、工匠们遇到的难题是什么？
2、制定了怎样的解决方案？
3、解决问题的原理是什么？
4、解决这一难题有何目的及意义？
5、人们是如何评论的？
五、进一步思考： 木塔建成，是工匠们在建造过程中经历了一条曲折的道路但喻皓却是作者在短文中的主要描写对象这是为什么？
除了描写喻皓的语言和神态外，哪些语句还表现了他的的技艺的高超？
五、发散拓展：《梵天寺木塔》仅用一百余字就清楚的记述下喻皓解决塔动问题的经过，反映了我国古代高超的技术水平和先进的建筑理论
而许许多多的中国古代的科技成就充分表现了我们的祖先的聪明才智今天的中国人依旧用自己的智慧创造着中国的科技辉煌 你知道哪些现代中国的科技成就？ 提示：如航天、农业等方面？
小结：作为炎黄子孙，我们为华夏5000年的辉煌成就而自豪；作为新世纪的中学生，你们将担负起祖国腾飞的重任感受到这些古今科学成就的同时，也激励着我们在平时的生活、学习、工作中提高观察能力，培养探索精神，无愧于我们的历史责任（1分钟）作业：给同桌出一份练习，检测两篇短文字词句意的掌握情况
(十七)天上的街市
一、说教材———教材分析
整体把握 《天上的街市》是诗人郭沫若1921年创作的一首现代格律诗诗人由现实中街灯联想到天上的明星，再由天上的明星联想到街灯，进而想象天上的街市，想象天上美丽的景色，想象天上街市里的珍奇，想象过着幸福生活的牛郎织女通过对天上美好生活的描绘，表现了诗人旧时代黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往，激发人们为实现这一理想而奋斗因此，这首诗使那个时代的读者很自然的通过对比认识现实的黑暗，激起对理想的向往并为之而奋斗今天，我们学习这首诗仍然有新的意义
教学目标 知识目标 语文常识
1、了解作者作品：郭沫若、诗集《女神》、话剧《屈原》
2、了解现代诗、新格律诗、民间传说、神话故事等体裁有关知识
基础知识
1、注意下边字词的读音和写法——隔、甚、缥缈、陈列、定然、珍奇、宽广、闲游
2、初步培养炼字、炼句、精心构思与艺术概括能力
文学积累 诵读涵咏，背诵全诗教学重点
1、联想与想象、创新能力的指导训练
2、有感情地朗读，体会诗歌创造的美好意境
3、理解诗中作者表现的追求光明和理想的思想感情 教学难点 培养联想和想象、创新的能力，体会这首诗联想与想象的表达作用
二、说教法——教学方法
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课可以尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学： 教学方法 说 明
多种方法的综合，强调学生的主体作用，锻炼了学生动脑、动口、动手的能力，激发了学生的好奇心和求知欲，活跃了课堂气氛，优化了课堂教学
三、说学法——学法指导
学生在充分预习、熟悉课文的基础上，必须掌握以下学法： 学 法 说 明
自主学习法 要求学生必须学会使用工具书，养成看课文注解，自学课文的好习惯，自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等对这样通俗易懂的现代格律诗，经过自学，应基本理解诗歌内容、读准字音、正确停顿、有感情地朗读我国的当代教育家魏书生、钱梦龙、黎世法等人的教学论都特别强调学生的自主学习法
诵读品味法 要求学生在自主学习，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复涵咏朗读品味，读出诗歌的韵味，还课堂以朗朗书声通过读可以加深对诗歌内容的理解，培养学生对诗歌的阅读欣赏爱好，对学生进行美的熏陶，培养学生热爱祖国优秀文化的精神
创造性学习法 要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神，学会联想、想象、体味、感悟、迁移、转换，才能创造出属于自己的新的东西来，尝到学习与创造的成功的喜悦
四、说程序——教学过程（本课可安排1课时）
引入新课 教师介绍作者郭沫若，明确本诗为新诗，现代格律诗，介绍本诗创作背景 让学生了解有关文学常识，明确本文文体特点，初步整体感知课文内容 初读课文（粗读）
1、教师启发联想、想象，指导训练方法明确：联想，就是由一事物想到另一事物的心理过程
2、有感情地朗读课文，争取熟读成诵
3、讨论：①诗中哪些句子是写实的？它们起什么作用？ ②诗中哪些句子是写想象的？它们起了什么作用？ ③诗中的牛郎织女和传说中的牛郎织女命运有什么不同？作者为什么要这样写？
1、初步欣赏感受诗歌炼字炼句的艺术
2、以读促学，增进对诗歌内容的理解
3、进一步深入理解课文
知识迁移能力强化
1、改写课文，把本诗改写成记叙文（可作口头作文或课外练笔）
2、尝试自己创作新诗（现代诗）进一步培养学生想象、联想、创新能力，激发学生爱好文学的兴趣
总结课文 教师引导学生回顾本课教学内容，由学生总结归纳，教师适当补充强调 让学生再次明确本课重点、难点，学有所得
布置作业
1、整理笔记
2、背诵全诗
3、课外练笔（见上）强化重点，温故知新(十八)《七颗钻石》
《七颗钻石》是人教版语文标准实验教材三年级下册第五单元的第三篇课文下面我将分别从说教材、说教法和学法、说教学过程及说板书这四个方面来进行说课
一、说教材
《七颗钻石》是俄国作家列夫&8226;托尔斯泰的一篇童话故事讲述了一次地球上发生大旱灾，许多人和动物焦渴而死一个小姑娘抱着水罐出门为生病的母亲找水，爱心使水罐一次又一次发生神奇的变化，最后从水罐里跳出七颗钻石升到了天上，变成了七颗星星这个童话表达了作者美好的道德期盼和某种社会理想本文情节简单，但包含的内涵很深刻围绕本单元的教学重点和本课的教材特点，我计划安排两课时完成本课的教学任务：第一课时自主学习，扫除生字词障碍，学习生字，读通读顺课文，初步感知课文大致内容，学习课文第一段第二课时精读品悟课文，在品味语言中感受文本蕴含的教育意义
根据新课改的精神和教材内容的特点，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度上设计了教学目标：
在知识目标上，认识本课8个生字，正确认读10 个生词，理解“喜出望外”的意思.在能力目标上，能正确、流利的朗读课文；结合课文内容，在水罐一次一次变化中体会到互相关爱、乐于奉献的美好情感
在情感态度目标上，体会爱心对别人及社会的意义，懂得关心别人，懂得用爱心对待生活
二、说教法和学法
一堂好的语文课应是面向全体学生,充分体现学生的主体性,变被动接受为主动参与、主动获取的过程在教学过程中我以引领者和参与者的身份和学生一起去感悟课文，通过生动活泼的读充分发挥学生已有的生活、实践经验在读中识字、写字，积累语言、感悟语境让全体学生主动，积极地参与整个学习活动根据教材的特点，我拟定以下教法：直观教学法，以读代讲法，读中感悟法等
语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，而尤为重要的是让学生学会求知,让学生学会学习的方法,真正实现“教是为了不教”的目的,因此本节课根据教材内容和学生的年龄特点兴趣爱好以及认知水平,我引导学生借助拼音读文识字，利用多种形式让学生读练生字，让学生带着问题读课文理解课文内容，并进行感情朗读使学生不但领悟了课文的主要内容,而且培养了他们的读、说、思的能力
三、说教学过程：2课时 第一课时
（二）讲读课文
（三）深入学习课文
1、首先我们来看看第一自然段，大家一起读一下，再看看有哪些词引起了你的注意呢？
在地球上发生过一次大旱灾：所有的河流和水井都干涸了，草木丛林也都干枯了，（说明地球上已经没有水源了）许多人及动物都焦渴而死（说明了当时动植物和人都会因为缺水而死，因此让学生认识水的重要性）
2、那么在这个干旱之年，发生了一件什么样的故事呢？我们下节课再来继续学习第二部分、十九《蔚蓝的王国》说课稿
一、教材分析：
苏教版七年级上册第六单元以“奇思妙想”为主题，专门选取的四位作家作品，有诗歌、散文诗、童话故事，从天上到人间，从事物到人物，从现实到未来，篇篇都驰骋想象，这些根植于现实生活的想象，饱含哲理，给人启迪其中屠格涅夫《蔚蓝的王国》是一篇散文诗，通过奇妙的想象，描述了一个美好的梦境，表达了美好的情怀
二、学生分析：
学生是教学的主体七年级的学生身心发展不够成熟，注意力不能长时间集中，但好奇心、求知欲、接受能力强，可塑性大，教学中采用灵活多变的教法，直观形象的多媒体课件，竞争性、趣味性活动，激发他们的参与热情，及时给与鼓励，使学生学习兴趣浓厚、持续七年级学生第一次接触散文诗这一体裁，教学中要求学生能够初步认识这种文学作品，通过朗诵与优美语言的赏析，产生对这种体裁的喜爱
三、教学目标：
1.初步认识散文诗，领悟作品的内涵，能有自己的情感体验，并从中获得对自然、社会、人生的有益启示 2.对作品的思想感情倾向，能联系写作背景作出自己的评价 3.品味作品中富于表现力的语言 4.学会使用想象写作手法
四、教学重点、难点：
教学重点是品味文章优美的语言教学难点是学会使用想象写作手法
五、教学方法：
配乐朗诵法、情感教学法和设问教学法，让学生在语言的感知和品味中感受想象的魅力，进入“蔚蓝的王国”，体会迷人的意境
六、学习方法：
在学法上主要采用自主合作的学习方式，运用任务驱动学习法，圈点勾画批注学习法，把课堂的时间让给学生，通过诵读赏析感悟大海之美、语言之美
七、教学过程：
（一）音乐激趣，导入情境: 1．播放瑜伽音乐《海边》，让学生闭上眼睛随着音乐去想象大海及想在海边的事然后让学生互相交流感受，再请几位同学谈一谈，教师总结学生发言
2.海常常给人博大、自由、轻松、幸福的感觉，也常常成为人魂牵梦萦的地方，伟大的小说家屠格涅夫也不例外，我为何说他伟大呢？谁来介绍一下这位伟大的人物呢？
3.屠格涅夫心中的大海是什么样子的呢？今天我们来学习他的散文诗《蔚蓝的王国》
（二）初读课文，感知内容：
（三）二读课文，品味语言:找出文中优美的语句赏析
（四）三读课文，质疑探究:
（五）四读课文，领悟感情：
（六）拓展延伸，想象练笔：(七)结束语：
二十《皇帝的新装》
今天我说课的内容是《皇帝的新装》它选自义务教育标准实验教科书七年级《语文》上册的第六单元第26课本节教学设计总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，改变传统的语文学习方式，根据学生的心理特点，引发学生学习语文的兴趣，从而提高语文能力”现在我就本校学生的情况分析、教材分析、教法分析、学法分析、教学程序、自我评估五个方面，本节课的设计进行说明
一、学生情况分析
1、学生刚刚涉及“童话”要精要地向同学介绍这种文学体裁知识，要求学生自己了解一些安徒生在这一领域的成就
2、这种情节曲折的故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义很可能明于心而不明于口，教师应适当点拨，使之对主题的理解水到渠成
3、学生对文中问题的理解分析易文去矣去，且理解肤浅，务必引导学生要独立深思，各抒己见，对问题的认识一定要言之有据
二、说教材 本文内容、地位、作用
本文是丹麦童话大师安徒生的代表作之一，通过一个昏庸而又穷奢极欲的皇帝上当受骗、当众出丑的故事讽刺了皇帝和大臣们愚蠢虚伪、自欺欺人的丑行
这个单元的课文体裁多样，有童话诗歌、神话、寓言故事都属于文学作品，它们的共同点是通过虚构的故事和作家曲折地反映现实，或揭露鞭挞现实中的丑恶，或表达对美好生活的向往，或赞美呼唤人间真情想象丰富奇特、引人遐思无论是作者扣人心弦的叙述，还是那根本不存在的“美丽的新装”，都将使学生增加阅读兴趣去体悟是培养学生积极以人生态度和正确的理想观，提高文化品位和审美情趣、发展语言能力、激发想象力和创造潜能的好教材教材选得好，不失童趣又有思想深度，离奇而生动的故事情节更是扣人心弦，适合七年级学生阅读
2本课的教学目的（1）、理解课文内容，领会童话的讽刺意义（2）、有感情地阅读课文、复述、让学生在发展语言能力的同时，发展思维能力在思维训练中，增强对语言文字的感悟力，表达力（3）、了解童话想象夸张是特点，激发学生想象力和创造潜能（4）、在“师生合作下，生生合作”中，培养学生的合作能力
3、教学重点、难点
A、重点：领会主旨的深刻内涵，复述课文 B、难点：想象与夸张在文中的表达效果
4、教学计划
本课计划二课时，我说课的内容是第一课时 三说教法
实践证明，优秀的教师该是课堂教学的促进者、引导者，为了实现教是为了不教，在教法选择上要以“尊重、赞赏、帮助、引导学生”的理念为原则，选择能使每个学生自主去学习的教法因此，我围绕“师生互动，生生互动”来贯穿教学过程，主要运用了以下方法：
1、朗读分析法：课上我请同学们听录音朗读课文，一是让大家感受课文情节以及人物的说话语气，备表演之需，二是边听边想问题，一举两得
2、讨论法：课文中的某些问题我给大家设置了讨论的机会，让同学们合作体会共同学习解决问题的快乐，也能活跃了课堂氛围体现了“师生互动，生生互动”的新课标理念
3、演示法：这节课我还准备了一些图片和电影动画片段，以使大家复述课文时既能调动学生学习情绪，又是很好的复述材料，极大地丰富了课堂内容，使大家感受到童话的魅力
4、讲故事法：在复述课文时其它已经贯穿了老师的讲和大家的讲，使大家能在故事中学习知识
四、说学法
实现教学统一，使学生能主动活泼，自主主动学习是实现教学效果的保证因此，在教学过程中，我注重指导学生感受、表达、自学、归纳、探究、表演等学习方法，通过让学生用心体会、动口表达、动脑思考、共同探讨等活动参与教学全过程，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，引导学生质疑，调查、探讨，激发学生积极性，尽量启发学生“自己想”、“自己试”、“自己说”、“自己找”、“自己演”与他人讨论合作，从中培养学生的主体意识和良好的学习习惯
五、说教学过程
根据教材内容和学生的知识水平、能力水平及心理特点，我以“师生互动，生生互动”贯穿全过程，安排了如下教学过程：
（一）、激发兴趣，导出课题 导语不应是教师一个人的独白，要让学生参与到教学的每个环节中来，我是以问题的形式这样来导入的：
说起童话，大家肯定会兴趣盎然，那么你都读过谁的童话？（郑渊洁、安徒生、格林等等）看来大家都读过安徒生的童话了，你们喜欢吗？（喜欢）在小学时，我们学过他的哪篇童话（《卖火柴的小女孩》），好，我们今天来学习他的另一篇很有特色的作品，我想大家也喜欢[接着出示课题：皇帝的新装 安徒生 图片（1）]
（二）检查预习，整体感知，让学生根据图片内容复述 我先让大家把收集到的安徒生的资料进行交流 [老师出示图片（2）] 让同学们对作者有一定了解后，接着学习本课的生字词 [老师出示图片（3）] 请同学们听录音，朗读课文，边读边想，为这篇童话加一个副标题——一个怎样的皇帝 [出示图片（4）皇帝的新装 一个——的皇帝] 接着我让同学们讨论发言，说出原因，让大家在听中，讨论中加深对课文的理解，对皇帝有一定的认识后，我便出示了图片（5）[出示] 再次让大家以小组为单位，给课文分段，从而又一次加深了对课文的了解这时，我就请同学们合上课本，根据我下面出示的图片复述课文了我出示四张图片，[出示图片（6）]让同学们先在小组内复述，然后找一个同学复述第四图片给大家听这样的“再创造性”复述，加深了学生对课文的感悟，学生也保持了兴趣并推进了第三环节的进行
（三）观看动画影片，大家模仿表演 为了让大家能再次理解课文，感受童话的大胆想象和夸张，我播放了最后一部分——展新装这样的影片放映是很好地利用了多媒体的条件，给学生创设了感性认识的丰富空间，增强了学生的学习兴趣，从而也丰富本节课的内容，更使学生有了一定的模仿空间由于影片的人物栩栩如生，假恶丑，真善美体现得淋漓尽致，更把高尚的道德情操和正确的价值观贯穿于此过程，使学生熏陶感染，潜移默化，体会到童话作品的生命力 接着让大家结合课文进行情景表演 角色：皇帝、小孩、爸爸、百姓
要求：抓住人物性格、神态、语言、表情自然
（四）、作业：不改变本文原意，发挥大胆的想象，给原文续写一个合理的结尾
第五篇：七年级上册 在山的那边 教案
《在山的那边》，“山”与“海”两个相对的形象，是富有象征意义的，这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。
山的那边
教学目标：
1.有感情的朗读这首诗。做到读音准确，停顿恰当。
2.感悟诗中的思想感情，理解作者追求理想的心境。
3.探究诗中的“海”与“山”蕴涵的意思。
教学重、难点：
1．理解作者对理想的憧憬和痴想
2．学习作者追求理想时的锲而不舍的精神
3．了解“海”与“山”的内在涵义
教学过程:
第一课时
一.创设情境 激情导入：
二、初读课文，扫清障碍：
注音并解释
痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾漫湿一瞬间
三、作者简介：
将“有关资料”中的诗人创作谈读给学生听，以帮助理解诗歌
四、细读课文，整体感知：
听配乐朗读（了解本诗的内容，把握作者的感情）
学生朗读（要求用普通话正确、流利、有感情地朗读，读完后，老师做纠正）
① 读准字音②普通话标准
③自然流畅，不读破句④ 有感情的朗读
老师范读
找同学朗读
小结： 经过教师的教读，学生们的朗诵水平明显提高。（给予鼓励和表扬）
五、深入感悟，鉴赏创新：
1．诗中的“我”的童年幻想是什么？
（明确：“我”是一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年。“我”是为实现自己的理想努力奋斗，不怕困难，并为之锲而不舍的少年。
2．“我”实现了自己的理想了吗？为什么？
（明确：诗中并没明确说出理想实现了没有，只是在诗尾用向大家发出号召的方式提出：经过努力，理想一定会实现的观点。因为这首诗的主旨并不在于实现理想的结果，而至于过程，是要赞美那种为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神。
3．提炼诗的中心思想
（明确：本诗通过写一个耽于幻想，对外面的世界充满了强烈好奇心的少年，赞扬了追求自己的梦想，为实现理想努力奋斗并锲而不舍的精神，并号召大家学习这种精神，发扬这种精神。（抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，要实现远大的理想，就要一次次战胜失望，不停地翻过无数座山，这一过程是艰辛、艰难、痛苦的。但因对理想的呼唤、信念的支持，使人不畏长途跋涉。
建议：最好指导学生自己总结出中心思想，教师给予引导就可以了。
六、课堂总结。学生总结
七、布置作业。
把自己的梦想用诗的形式表达出来，不超过30行。
八、板书设计。在山的那边
王家新
九、课后反思。
第二课时
一、复习检查：
１、《在山的那边》选自，作者。
2、解释词语：
二、精读课文，深入感悟，质疑问难，合作探究
一．联系上下文，品味下边诗句中的词语(括号里的问题可做参考)。
本题根据诗歌语言凝练的特点，引导学生探究关键词语所蕴含的意义。这种品味，有一定难度，但是品味得好，又很有兴味，能增强对语言文字的理解能力，提高欣赏诗歌和其他文学作品的能力，教师应视情况帮助学生探究。
1.为什么说是“隐秘的想望”?
小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，这个想望并没有告诉他人，所以说“隐秘”。
2.为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”?
这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山色是青的，只因为“我”的心情不好，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思?
“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
4.“一颗从小飘来的种子”比喻什么?为什么说是“飘来的”?
比喻一个信念，妈妈给我的信念，──山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非确指理想，所以说是飘来的。
5.“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵„„”这些诗句是什么意思呢?
诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。
6.“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情?
先要想为什么“照亮”，可以想见这“全新的世界”是光辉灿烂的。再想照亮前后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。
1.我常伏在窗口痴想
(这个词在这里是什么意思?)
“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。
2.山那边的山啊，铁青着脸
(这是写山的颜色吗?)
“铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。
（明确：不是写山的颜色，是拟人的手法。把山比拟成人，是修辞方法的一种。拟人——定义：是把事物模拟做人来写的修辞方式。
作用：色彩鲜明，描绘形象，表意丰富。建议：让学生举例子，教师点拨
3.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
(“山顶”的诱惑力在哪里?)
因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。
4.一次次漫湿了我枯干的心灵
(“枯干”在这里是什么意思?)
“枯干”形容对理想的渴望
二朗读全诗，感悟诗中的思想感情，诗歌除字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”，蕴含着什么意思?
本题从朗读与把握总体形象入手，感悟这首诗的思想感情。由此可以体会诗歌的形象性，懂得欣赏诗歌要领会艺术形象所蕴含的意味。
探究“山”所蕴含的意思，要联想到爬山是怎样吃力，还要考虑到山是一座座山，无数座山。
海，是理想境界；山，是重重艰难险阻。全诗表达了这样的思想感情：要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。
诗中的“海”与“山”蕴涵着什么意思？（分小组讨论，因为诗的中心思想已明确，学生只要用脑一想就能得出结论，所以这个题学生自己讨论就可以了，教师不必要讲解）
（明确：海是少年的梦想，理想（自己总结）信念，想望（诗中的词）山是少年追求理想过程中的一个个困难，一个个小的目标。
三体验与反思(四人小组讨论后发言)
(1)每个人在成长中都会遇到很多困难，主要是看你面对困难时怎样对待，怎样克服困难。结合自己的生活经历，说说自己的感想。
(2)小结(师)
要想翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们牢牢记住本课中的”海”.三．布置作业：
学习本文，你又重新树立了怎样的理想？你将怎样为实现理想而奋斗？课后写一篇练笔，要有感而发。
四、板书设计：在山的那边
王家新
努力奋斗
爬过了山看到了海
克服困难实现理想
五、课后反思：
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