5 七年级语文上册教案--山行

第一篇：5 七年级语文上册教案--山行

课 题：《山行》(2课时)

课 型：主读

上课日期：

作 者：殷宪国

单 位：滕东中学

9月24号---9月

号25 七年级上册第一单元第一课：《山行》(2课时)预习展示：

1．了解作者相关情况 2．积累字词 3．能提出1-2个问题 相关课程标准：

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标

1．积累文学常识 2．理解诗意，体会诗情

3．培养用比较的思维方法进行阅读的习惯 评价任务：

1．朗读诗歌，划分节奏。2．给诗歌拟恰当的标题。3．了解作者抒发的情感。

4．比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。教学过程：

一、预习展示 1．作家作品

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．读准字音

石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）

二、整体感知

1、朗读诗歌，划分节奏。

山行（杜牧）

远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

2、解释题目，理解词语 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋时节的山。“坐”因为。

3、诗中描绘了哪些景物？ 寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

4、作者为我们描绘了一幅怎样的图画？ 山林秋景图。

三、体会作者用词的精妙。

1、作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？

深是浓厚，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？

因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

四、赏析诗歌，体会诗情。

1、前两句写景和后两句写景有何区别？

前两句写的是远景，诗人只是在作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也是为了引出下文的内容。后两句写远景，写出作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。

2、“霜叶红于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

②情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

3、理解诗歌表达的情感。

本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。

4、描述画面。假如你是杜牧，看到如此美丽的景象，该会用怎样的语言描述呢？

学生自由发挥。（略）

五、学习《渔家傲》《苏幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。

2、朗读诗歌，体会词意。要求把握字音、节奏、语速、情感。

3、两首词描写的景色一样吗？

《渔家傲》描写了边塞秋景图，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。

《苏幕遮》描绘了绚丽高远深秋图，通过色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。

4、两首词表达了作者怎样的感情？从文中哪些词句可以看出来？

《渔家傲》抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。

《苏幕遮》抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。

六、比较探究

1、同是由秋天引发的感思，三首诗词表现的情调各不相同，区别在哪里？ 《山行》的情调：热爱、赞美大自然。《渔家傲》的情调：悲壮。《苏幕遮》的情调：悲凉。

2、这些差别，从哪些词句中可以看出？ 《山行》：“生处”、“坐爱”、“红于”。《渔家傲》：“燕然未勒归无计”。

《苏幕遮》：“碧云天”、“黄叶地”、“寒烟翠”、“相思泪”等。

3、三首诗词景物描写各具特点，主题的表达也不一样，谈谈你的认识。《山行》：由远到近，景中有情，景中寓理。《渔家傲》：情景相生、相融。《苏幕遮》：描绘色彩，借景抒情。

七、达标检测

1、给下列加点字注音。

石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）．．．．．

2、下列句子都有一个错别字，找出并改正。①衡阳燕去无留意。（）②四面边生连角起。（）③山应斜阳天接水。（）④芳草无晴，更在斜阳外。（）

3、解释加点的词的意思。

①人不寐，将军白发征夫泪。

寐：

②黯乡魂。

黯：

③明月楼高休独倚。休：

4、三首诗词分别描绘了什么景物？表达了怎样的感情？

八、作业设计

调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。

教学反思：

1、本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。

2、紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。

3、注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。

4、学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。

5、教学时对《渔家傲》和《苏幕遮》的讲解不必过细，主要是进行比较阅读，不可耽误太多时间。

6、训练学生对作者所描绘的景物进行拟标题训练，可以有不同的答案，鼓励学生有自己的主见。

推荐理由：正如本教案的设计者所说，这课的设计，紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析，训练了学生的听说读写能力。

第二篇：七年级语文上册《山行》教案 北师大版

《山行》

课前预习：

了解作者的相关常识，扫清字词障碍。完成《语文助学》预习积累部分。相关课程标准：

“反复诵读诗词，读出诗的韵味，思索诗歌哲理。”“欣赏品味优美的语言，感受诗歌美的意境，提高学生的欣赏品味和审美情趣。”“理解诗的主题，体会作者的思想感情。”

教学目标：

1.读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、理解诗的主题，体会诗人热爱大自然的思想感情。4.背诵课文，默写课文，积累语言 评价任务：

1、通过诵读，初步理解诗意，完成目标一。

2、品味诗句，感悟情理，完成目标二、三。教学过程：

一、导入新课：

一年四季各不相同，只要我们有着一颗敏感的心、一双善于发现的眼睛，我们就会觉得四季都是美的。但是，秋天，在多数人的眼里却是一个悲凉的忧郁的季节，元代散曲家马致远描绘了“枯藤老树昏鸦”的凄凉，清代女诗人秋瑾写下了“秋风秋雨愁煞人”的悲歌，但在唐代诗人杜牧的眼里，秋天却是“霜叶红于二月花”的胜景；让我们随杜牧一起顺着山路而上，走进深秋的山林。学生齐读诗文。

二、自主学习：

1、简介作者

杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士。晚唐一位著名诗人，著有《樊川文集》。

杜牧在文学方面，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七 绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

2、检查《助学》的预习积累。

三、交流研讨：

初读：识秋物，赏美景

1、作者在山中行走看到了什么？（听读时在诗中画出）

明确：寒山，石径，白云，人家，枫叶，霜叶

2、这么多的景物中，最吸引作者的是什么？

明确：霜叶

3、作者喜欢枫叶的原因是什么？（用诗中句子回答）

明确：霜叶红于二月花

4、正是这样的枫林晚景使得作者惊喜之情难以抑制，作者的什么动作让我们感受到这份惊喜？ 明确： 停车 驻足

5、让作者停车驻足的是霜叶的红，“霜叶红于二月花”一句让我们感受到作者眼里深秋的红叶有什么特点？

明确：和二月花相比，让我们感受到红叶红得鲜艳、红得旺盛、红得有生命力；让我们从秋天的叶子中感受到的是生机勃勃，甚至比春天的花更觉生命力旺盛，丝毫看不出要走进冬天、走进衰败的痕迹。

精读：品名句，悟情理

7、深入挖掘：（对比引导）

枫叶红于二月花

霜叶红于二月花

把“霜叶”改为“枫叶”，比较体会：让我们看到了深秋的枫叶上除了颜色的艳丽，还具有怎样的美？

明确：更能耐寒，经得起风霜考验，经霜不凋，遇寒更显出旺盛的生命力。

8、小结

至此，杜牧笔下的红叶内涵更丰富了：经过风霜洗礼之后，枫叶更显其红艳和勃勃生命力。诗人欣赏的正是枫叶的这种独特的品格。美不美，主要不在于是否有天生的丽质，更在于能否经受后天的磨炼。这样，这句诗不仅景中有情，而且景中寓理。这一切的精彩，就缘于作者从司空见惯的事物身上，用凝练的 2 语句表达出自己特殊的心灵感悟的，超越常规的立意。

9、正是因为这种超越常规的立意，这句话就获得了永恒的生命，成为千古的名句，那么，从写作角度我们可以得到什么启示呢？

明确：好文章，不仅要表现写作对象的特点，而更重要的是，要善于写出表现自己在那一时、那一地特殊感悟的话语，才可以使我们的文章构建超越常规的立意，才可以使我们的文章真正的亮起来。反之，光有一些约定俗成套话，文章是没有个性的，缺乏生命力的。

四、课堂小结：

诗人为我们展现出的是一幅动人的山林秋色图。这里有寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。但是诗人更心仪的是深秋的红叶！作者通过把枫叶和二月的红花对比表现出来的。

五、检测点拨：

1、现在就让我们们穿越时空，和杜牧进行心灵上的对话，用现代优美的文字，解读他留给我们的意境：

展示：夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！经过风霜洗礼的枫叶呀，红得生机勃勃，红得娇艳浓烈，尽显生命本色。

2、理解文章表达情理

作者要表达的情理完全得到彰显，你体会到了吗？

明确：情：热爱大自然、热爱生活、热爱生命。

理：后天的磨炼可以让生命彰显美丽本色。（对生命的感悟，把枫叶经霜喻理）

第二课时

一、导入展示：

通过让学生描述诗的美景，创设情境导入。

二、自主学习

品读：品字词，悟妙意

1、下面我们一起来看一下诗中前两句写景和最后一句写景有什么不同？

明确：前两句写景，全是远景，诗人只是作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。而后一句写景，是近景，倾向性已经很鲜明，很强烈了。写出了作者内心深处对秋天的独 3 特感受，成就了诗的个性化立意。

2、引导学生体会诗人在诗作中炼字的高妙。

（1）品味“枫林晚”中“晚”字的妙处。

明确：点明前两句是白天所见，后两句是傍晚之景；因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶相互辉映，枫林才格外美丽；诗人流连忘返，到了傍晚还舍不得离去，足见他对红叶喜爱之极；因为停车甚久，观察入微才悟出“霜叶红于二月花”富有理趣的警句。（2）“白云生处有人家”胜于“白云深处有人家”的原因。明确：有动态感；给人更为高远、缥缈的感觉。

三、交流研讨

1、诗中首句用“寒”来修饰山，你认为改为“青”和“苍”好吗？为什么？

明确：改后不好。因为“青山”和“苍山”都无法表现出深秋时节山的特色——萧索、清寒，而在寒山的背景下望见一片“红于二月花”的枫叶，诗人是何等惊喜。

四、课堂总结：

诗中碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然。

五、检测点拨：

1、比较阅读

《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。

《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。

同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”

六、布置作业

完成《语文助学》本课学习测评部分。

七、教学反思：

杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。我这堂课的设计，突出“词义句意理解”和“意境欣赏”这两个训练点，以“学法指导”为主线，注重智力与技能的培养，发挥学生学习的主体性与参与性，先试后导，先练后讲，力求改变古诗教学中“讲词意——记内容——背中心”这种机械呆板的旧模式，让语言文字训练和审美教育真正落到实处。不足之处是时间安排不够合理。5

第三篇：七年级语文上册 3《山行》教案 北师大版

3.山行

教学目标

1.理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。2.体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3.能有感情地朗读课文，学生会背诵。教学重难点 重点

理解诗句的意思，体会诗美的意境。难点

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。课时安排 1课时 教学过程

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行杜牧

（山行：在山上行走）

二、简介作者：

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。擅长文赋，其《阿房宫赋》为后世传诵。有《樊川文集》二十卷传世，为其外甥裴延翰所编。《全唐诗》收杜牧诗八卷。

人号“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜”李白和杜甫。

三、自主合作，读诗明意。

（一）读

1.自由朗读，读到琅琅上口为止。

2.请生朗读，互相评价。

3.听范读，齐读。

（二）理解

1.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地

方做上标记或写下来。

2.小组汇报交流，教师点拨。①“远上寒山石径斜” 远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

斜：倾斜，这里有曲折不直的意思。

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

②“白云生处有人家”

“白云生处”与“白云深处”的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

③“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花” 坐：因为。

爱：真爱，留恋的意思。枫林晚：傍晚时候的枫树林。霜叶：经霜打过的枫叶。红于：比„„更红。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”

则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

这一句成为千古名句，为什么？

第一，对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

第二，情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

第三，富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

（三）再读

四、品味意象，欣赏意境

1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 3.想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？ 4.朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

五、拓展延伸

1.你还知道哪些描写四季之景的诗句。（最少写三句）2.画一幅秋色图。板书设计 山行 杜牧 寒山

石径

白云

人家

山林秋色图

热爱大自然，对生命的赞美。

枫林

红叶

作业布置

1.完成本节课的《同步练习》。

2.预习《天净沙秋思》导学案中的“探究案“。

3.课外搜集有关写秋天的诗词名句，并把它们摘抄到笔记本里。教学反思

本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。

注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。

学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。

第四篇：人教版七年级语文上册山市教案

20、山市

蒲松龄

教学目标：

1、学习积累一些文言词语，理解课文大意。

2、体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

3、探究“山市”形成的科学原理，培养学生主动探索的科学精神。

教学重难点：

重点：反复诵读课文，积累文言词语，理解课文大意。

难点：体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景，培养学生体会、联想的能力。

教学时间：1课时

教学方法：朗读，自主，合作，探究。

学生课前准备：

1、朗读课文，识字正音。

2、完成课后第二题，提前查意思。

3、查阅相关资料，了解作家作品。

教学过程：

一、导入

许多人都听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇。有道是“忽闻海上有仙山，山在虚无飘渺间”，清代文学家蒲松龄为我们写下的《山市》，描绘了山中蜃景，与我们所说的海市蜃楼略有不同。山市是一种科学现象，它到底有怎样的奇观呢?让我们走进这山市，去感受这山市的奇妙吧！

二、作家作品

1、蒲松龄：蒲松龄（1640－1715）字留仙，一字剑臣，号柳泉，世称聊斋先生，自称异史氏，现山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家庄人，汉族。出生于一个逐渐败落的中小地主兼商人家庭。早岁即有文名，但屡应省试皆落第，71岁才补为贡生。他用数十年的时间写成了短篇小说集《聊斋志异》。他称这是他的“孤愤之书”。

2、《聊斋志异》：文言短篇小说集，共收录作品近500篇，以短篇小说为主，此外还有散记特写、随笔寓言等，主要写鬼狐精怪的故事，也收录一些奇特的事。构思奇妙，语言生动。《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，它以谈狐说鬼的形式，揭露当时现实的黑暗和官吏的罪恶，对科举制度和礼教也有所批判，并以同情的笔调描绘了青年男女相爱的故事。但书中也存在着一些宣传忠孝节义的封建伦理观念和迷信色彩。

三、识字正音并朗读

1、联系课后第二题，识字正音并解释难懂词语。

2、学生自由朗读。

3、教师范读，学生注意读音、断句。

4、全班齐读。

四、翻译课文、整体感知

1、学生根据课下注释翻译课文。

2、教师更正补充。

3、强调重点实词虚词的翻译。

五、分析课文

再读课文，思考：

1、山市出现的全过程可分为几个阶段? “山市”从开始到最后是怎样一步步变化的?(用原句回答)

（山市的出现分三个阶段：初现孤塔宫殿，再展城郭恢宏，又看危楼出现。回答此题要把握山市发生变化的三个阶段(见“整体感知”)，同时注意时间词语“忽”“无何”“未几”“忽”“既而”“逾时”“倏忽”的顺序。要求“用文章的原话回答”，意在使学生熟悉课文的用语，不要搞成背诵，能用上大部分词语就可算达到了目的。）

2、作者描绘“山市”时是以什么为序的？

（以时间为序，表示时间的词语有：无何、未见、继而、逾时等）

3、山市的变化是快是慢？从哪些词语可以看出？

（山市的变化很快。从下列词语可以看出：忽、无何、未见、继而、逾时倏忽等。这些词语都表明山市变化很快。）

4、作者对山市景象的描写生动形象，作者运用了那些修辞方法以达到这种效果？

（夸张：唯危楼一座，直插霄汉；比喻：数至八层，裁如星点；排比：中有楼若者，堂若者，坊若者。

以上修辞方法的运用，使文章语言简洁而富有表现力。）

5、结尾的作用是什么?（结尾照应开头）

6、怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理?

（这里说的“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。）

7、想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。

六、课后练习讲评

七、作业：

1、生字词带解释抄写三遍。（解释一遍）

2、重点实词及句子翻译。

3、完成同步作业。

4、预习新课。

原文翻译：

奂山的“山市”，是淄川县八景中的一景，但经常好几年也不出现一次。(有一天)孙禹年公子跟他的同业朋友在楼上喝酒，忽然看见山头有一座孤零零的宝塔耸立起来，高高地直插青天，(大家)你看我，我看你，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺啊。不多久，(又)看见几十座宫殿，瓦是碧绿的，屋脊高高翘起，这才省悟到原来是(出现)“山市”了。没多久，(又出现了)高高的城墙，(顶上是)呈凹凸形的短墙，连绵六七里，竟然是一座城了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地呈现在眼前，数也数不过来。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。过一阵子，大风停止，天空晴明，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，(每层)有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层地指着数上去，房间越高，亮点越小；数到第八层，亮点只有星星那么小；再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。(低层)楼上的人们来来往往，各干各的事情，有靠着(栏杆)的，有站着的，姿态各不相同。过了一段时间，楼渐渐低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地，又变得跟平常的楼房一样；渐渐地，又变成了高高的平房；突然又缩成拳头一般大小，(再缩)成为豆粒一般大小，终于完全消失。

我又听说，有早起赶路的人，看到山上有人家、集市和店铺，跟尘世上的情形没有什么区别，所以人们又管它叫“鬼市”。

第五篇：七年级语文上册山市教案

山市

【教学目标】

知识和能力：学习积累一些文言知识，理解课文大意，体会“山市”的形成及神奇、壮丽的幻景。

过程和方法：诵读课文，培养语感；培养学生的探究能力、联想及想像能力。情感态度价值观：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。【重点难点】

反复诵读课文，积累文言词语，体会山市的形成及神奇壮丽的幻景，培养学生的探究能力、联想及想像能力。【教法学法】

诵读法、联想想象法、讨论探究法 【课时安排】

二课时 【教学过程】

第一课时

一、导语设计

“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间。”许多人听说过海市蜃楼，却无缘目睹这种神奇、壮观的幻景；“山市”蜃楼你可能更是闻所未闻，见所未见。这里，蒲松龄给我们描绘了这样一幅奇异的图画。

二、资料助读

蒲松龄(1640～1715)，字留仙，一字剑臣，号柳泉居士，世称“聊斋先生”，淄川(现在山东淄博)人，清代文学家，著有短篇小说集《聊斋志异》。

蒲松龄出生在一个破落的书香家庭，父亲原是读书人，由于家境困难，不得不弃儒经商，到他时家境更为贫困。蒲松龄自幼勤学、聪敏。”岁时初应童子试，连获县、府、道三个第一，名振一时。但此后屡试不第，直到71岁时，才援例成为贡生，四年后便死了。一生中，除31—32岁时，到宝应和高邮做过一年多的幕宾外，都在家乡设馆教书。穷愁潦倒的一生，使他对劳动人民的生活有一定的接触和了解，对社会黑暗，官场的腐败，科学制度的腐朽有较深的认识和体会。这为他创作不朽的文学名著《聊斋志异》奠定了生活和思想基础。

据说，蒲松龄在创作《聊斋志异》时，文思枯竭，难以下笔。他知道自己缺乏写作素材，便变卖家产，在路口摆下席子，煮绿豆汤、茶水供路人歇息、解渴。他不收分文，只求路人讲一则故事。之后，他把这些路人口述的故事，整理成篇，写成小说。

《聊斋志异》是蒲松龄的代表作，在他40岁左右已基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋”是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇异的故事。全书有短篇小说491篇。题材非常广泛，内容极其丰富。多数作品通过谈狐鬼的手法，对当时社会的腐败，黑暗进行了有力批判，在一定程度上揭露了社会矛盾，表达了人民的愿望。但其中也夹杂着一些封建伦理观念和因果报应的宿命论思想。《聊斋志异》的艺术成就很高。它成功地塑造了众多的艺术典型，人物形象鲜明生动，故事情节曲折离奇，结构布局严谨巧妙，文笔简练，描写细腻，堪称中国古典短篇小说的高峰。

三、整体感知

1．检查预习（找出课文的生字生词，查字典，给它们注音，解释，并学会运用。）

(1)孤塔耸起：一座孤零零的宝塔高高地直立起来。(2)高插青冥：高高地直插青天。

(3)碧瓦飞甍：碧绿的瓦片，高高翘起的屋脊。(4)历历在目：清晰地呈现在眼前。(5)风定天清：大风停止，天空清明。(6)一切乌有：一切东西(景象)都消失了。(7)直接霄汉：高与天接。(8)黯然缥缈：昏暗得看不分明。

2．朗读课文。要求读音正确，节奏分明，有感情。

3．感知内容：本文写山市的全过程，可分为三个阶段，试谈谈其起止。讨论并归纳。

(1)初生阶段：从“忽见山头有孤塔耸起”到“始悟为山市”。写宝塔、宫殿的出现。

(2)发展阶段：从“未几”到“城市依稀而已”。写城市的出现。(3)高潮阶段：从“既而风定天清”到“遂不可见”。写危楼的出现。

四、自主学习

1．学生在自由诵读和教师的学法指导下，自由地进行初读、再读、三读后开展竞读。每小组推荐同学进行朗读比赛，各组对每组参读的同学进行评价。教师参与学习过程。

2．学生看注释讲内容，直译即可。各小组互相帮助，理解句子的含义。3．学生讲述内容后，各组之间相互质疑，相互解答。教师适时点拨，并加以补充。

五、小结及作业 1．熟读课文； 2．积累文言知识。

第二课时

一、复习导入

山市出现的全过程可分为几个阶段?

二、探究想像

1．怎样欣赏感受这神奇的山市，能否用科学解释其中的道理? 2．想像一下，山市是怎样一幅神奇的画面。学生相互研究讨论后，教师可帮助明确。

“山市”跟“海市”一样，是一种因折光反射而形成的自然景象，它美丽而又奇特，多少年也难得出现，少数人偶遇，多数人难得一见。此是作者根据目击者的叙述所写，令人回味无穷。

让学生想像一下，山市到底会是一幅什么美景呢?可以让绘画好的同学画出，在班里展示欣赏。然后总结补充：其实，美的东西也许留在想像中会更美，想有多美有多美，正是：此时无画胜有画。

三、探究质疑

1．试用自己的话，描述山市初生阶段宝塔、宫殿的出现一段。

讨论并归纳：忽然看见山头有一座孤零零的宝塔高高耸立起来，直插青天，(大家)我看你，你看我，又惊奇又疑惑，心想这附近并没有佛寺，哪儿来的宝塔呢?不一会儿，又看到几十座宫殿，全是碧绿的瓦片，高高翘起屋脊。这才省悟到原来是山市蜃楼的出现。

2．试用自己的话，描述山市发展阶段城市的出现一段。

讨论并归纳：不一会儿，又出现了高高低低的城墙，连绵六七里，竟然像一座城市了。城中有像楼阁的，有像厅堂的，有像街坊的，都清晰地出现在眼前，成千上万，数也数不清。忽然刮起大风，烟尘弥漫，全城的景象变得模糊不清了。

3．试用自己的话，描述山市高潮阶段危楼的出现一段。

讨论并归纳：过了一阵子，大风停止，天空晴朗，先前的景象全都消失了，只有一座高楼，上与天接，每层有五间房，窗户都敞开着，都有五处明亮的地方，那是楼外的天空。一层一层指着数上去，楼房越高，亮点越小。数到第八层，亮点只有星星那么小。再往上就变得暗淡了，似有若无，看不清它的层次。而楼上人们来来往往，各干各的事，有的靠着栏杆，有的站着，姿态各不相同。过了一会儿，楼渐渐变低矮下来，可以看见楼顶了；渐渐地又变得跟平常的楼房一样；渐渐地又变成了高高的平房，突然又缩成拳头一般大小，再缩成豆粒一般大小，终于完全消失了。

4．为什么那时的人们把“山市”又称为“鬼市”? 讨论并归纳：因为古代人们不懂得“山市”生成的科学原理，以为是鬼变化成的，所以称“鬼市”。

5．你能讲讲“山市”这一现象的科学原理吗? 讨论并归纳：“山市”跟海市一样，是一种因折光反射而形成的自然景象。当空气各层的密度有较大的差异时，远处的光线通过密度不同的空气层就产生折射或全反射，这时可以看见在空中或地面以下有远处物体的影像。这种现象多在夏天出现在沿海一带或沙漠地方。

四、小结

这篇文章是根据目击者的叙述写的。它以时间为序历历如画地再现了“山市”的生成到消失的过程，即山市的初生阶段：从孤塔耸起到宫殿出现；山市的发展阶段：城市的出现；山市的高潮阶段：危楼的出现。结尾照应开头。整篇文章无论是大笔勾勒，还是工笔描摹，都曲尽甚妙，给人有身临其境之感。

五、拓展练习

1．请用自己的话描绘一下美丽神奇的山市。2．继续收集有关山市或海市蜃楼的故事。

3．可以读读蒲松龄的其他文章，了解其创作风格。

附：板书设计

山市 蒲松龄

初生阶段：宝塔、宫殿出现 发展阶段：城市出现。高潮阶段：写危楼出现。