《山行》教案

第一篇：《山行》教案

《山行》教案

一、教学目标：

(一)知识与能力目标

1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。

2、会背诵课文，默写课文。

（二）过程与方法

运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，丰富对诗意的理解。

（三）情感态度与价值观

1、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。

2、在情景交融中提升学生的语文素养。

二、教学重点：

引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。

三、教学难点：

在情景交融中提升学生的语文素养。

四、课型：

诵读

五、课前三分钟：

诵读诗词：

1、莫等闲，白了少年头，空悲切。

2、老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

3、山穷水复疑无路，柳暗花明又一村。

4、有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚。苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。

六、教学过程：

（一）创设情境，引领入诗。

喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧。这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》。（板书诗题）

（二）了解学习古诗的基本方法：

1、理解课题，认识作者

2、解释词语，说说诗意

3、联系实际，发挥想象

4、感情朗读，体会诗境

（三）检查预习

1、交流作者杜牧。

杜牧（803年～805年），字牧之，号樊川，京兆万年（今陕西省西安市）人。出身于世代官僚地主家庭。二十六岁中进士，为弘文馆校书郎。后来除在地方上做十年幕僚外，又在黄、池、睦、湖等州做过刺使，还曾在中央任过监察御史，膳部、比部及司功员外郎等职，终于中书舍人。著有《樊川文集》。

杜牧是晚唐一位著名诗人。青年时期的杜牧，怀有经邦济世之志，喜读兵书，为人刚直不阿，敢于指陈时弊。后来，由于卷入了牛李党争的政治漩涡之中，使他的政治主张未得旋展，终于堕入颓废享乐、纵情声色的生活里面。

杜牧在文学方面，主张文以致用，强调内容为主，形式为辅，提倡言之有物，朴实无华的文风；反对无病呻吟，片面追求形式。在晚唐追求浮丽柔靡的文坛上，他主张“本求高绝，不务奇丽”，以豪迈俊爽，拗峭清丽独树一格。他的七律和七绝都写得很成功，而七绝尤为凝炼、自然，很多名篇为后人所传诵。由于他在诗歌方面成就较高，后人把他与杜甫相提，称为“小杜”，与李商隐并提，称为“小李杜”。

2、解题 ：山行，你认为是什么意思?（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？请同学们按学习古诗的方法学习本诗。

（四）学习诗文

1、诵读古诗，在不同形式的朗读中初步感知内容。

（1）学生自由读、同桌读、分组读，交流读不准的地方。

（2）通过指名读、齐读、范读等，初步了解古诗内容。

2、根据工具书自学古诗。（通过小组讨论，主动探究，理解诗句。）

3、交流总结，教师重点指导：

(1)字词方面：

远上：向山的远处伸展。

寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山。

石径：石头小路。

斜：在这首诗中应读xiá，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

白云生处：指飘浮着白云的地方。

坐：因为的意思。

爱：真爱，留恋的意思。

枫林晚：傍晚时候的枫树林。

霜叶：指被秋霜打过的枫叶。

红于：比„„还红。

二月花：春天的花。

(2)指名让学生根据词义说说诗的意思，其他同学想象画面。

驱车沿着遥远而又蜿蜒的山路向寒山行进，远望山顶白云缭绕那里居住着几户人家。

我不时地停下车来欣赏，因为这枫林晚景太美——

这经霜变红的枫叶远远胜过二月盛开的红花。

4、精读赏析，品味美句。

(1)诗人描绘了一幅怎样的图景？写了哪些景物？它们有层次吗？

这首诗描绘的是秋之色，展现出一幅动人的山林秋色图。诗里写了寒山、石径、白云、人家、红叶，构成一幅和谐统一的画面。这些景物不是并列的处于同等地位，而是有机地联系在一起，有主有从。简单来说，前三句是宾，第四句是主，前三句是为第四句描绘背景、创造气氛，起铺垫和烘托作用的。

（相机板书：寒山，石径、白云、人家、枫林）

(2)“远上寒山石径斜”，写山，写山路。一条弯弯曲曲的小路蜿蜓伸向山头。“远”字写出了山路的绵长，“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势。“白云生处有人家”，写云，写人家。诗人的目光顺着这条山路一直向上望去，在白云飘浮的地方，有几处山石砌成的石屋石墙。这里的“人家”照应了上句的“石径”，——这一条山间小路，就是那几户人家上上下下的通道吧？这就把两种景物有机地联系在一起了。有白云缭绕，说明山很高。诗人用横云断岭的手法，让这片片白云遮住读者的视线，却给人留下了想象的余地：在那白云之上，云外有山，定会有另一种景色吧？

对这些景物，诗人只是在作客观的描述。虽然用了一个“寒”字，也只是为了引出下文的“晚”字和“霜”字，并不表现诗人的感情倾向。它毕竟还只是在为后面的描写蓄势——勾勒枫林所在的环境。

“停车坐爱枫林晚”便不同了，倾向性已经很鲜明，很强烈了。那山路、白云、人家都没有使诗人动心，这枫林晚景却使得他惊喜之情难以抑制。为了要停下来领略这山林风光，竟然顾不得驱车赶路。前两句所写的景物已经很美，但诗人爱的却是枫林。通过前后映衬，已经为描写枫林铺平垫稳，蓄势已足，于是水到渠成，引出了第四句，点明喜爱枫林的原因。

“霜叶红于二月花”，把第三句补足，一片深秋枫林美景具体展现在我们面前了。诗人惊喜地发现在夕晖晚照下，枫叶流丹，层林如染，真是满山云锦，如烁彩霞，它比江南二月的春花还要火红，还要艳丽呢！难能可贵的是，诗人通过这一片红色，看到了秋天象春天一样的生命力，使秋天的山林呈现一种热烈的、生机勃勃的景象。全诗的重点在第四句，前三句全是为突出第四句起烘托、铺垫作用。

(3)如果此时此刻，你也与诗人一起来到了山脚下，看到这秋天傍晚的美景，看到这火红的枫叶，你会想什么？说什么呢？

(4)比较阅读

《渔家傲》是范仲淹镇守西北边疆时写下的。它描写了边塞的萧瑟风光和艰苦生活，表现了将士久戍思乡与功业未成、欲归不得的矛盾和痛苦。上片以写景为主，着重刻画塞下秋来荒凉雄壮的景象，景中寓情。“塞下”句总写边塞秋天风景之“异”，“异”字统领并笼罩全篇。下片以抒情为主，又以景渲染情。

《苏幕遮》通过对秋景的描绘抒写旅思乡愁。上片写游子在途中登楼望远所见景象，下片抒写怀远思乡情怀，层层展开，婉转缠绵。

同是由秋天景象引发的感思，《山行》的情调是热爱赞美生机勃勃，而范仲淹这两首词的基本情调却都是“悲”。但两词又有区别，《渔家傲》是“悲壮”，《苏幕遮》是“悲凉”“悲清”。

（五）小结：

诗歌通过诗人的感情倾向，以枫林为主景，碧山，石径，农舍，白云，红叶，枫林，绘出了一幅色彩热烈、艳丽的山林秋色图。诗人一反历来秋景萧条的写法，构思新颖，布局精巧，于萧瑟秋风中摄取绚丽秋色，使秋色显得生机盎然，与春光争胜，令人赏心悦目，精神发越，让读者感到隽永清新。兼之语言明畅，音韵和谐，宜其万口传诵，经久不衰。

第二篇：山行教案

备课日期: 上课日期: 序号: 教学目标

1．积累文学常识

2．理解诗意，体会诗情

3．培养用比较的思维方法进行阅读的习惯 评价任务：

1．朗读诗歌，划分节奏。2．给诗歌拟恰当的标题。3．了解作者抒发的情感。4．比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。教学过程：

一、预习展示 1．作家作品

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．读准字音 石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）

二、整体感知

1、朗读诗歌，划分节奏。

山行（杜牧）

远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

2、解释题目，理解词语 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋时节的山。“坐”因为。

3、诗中描绘了哪些景物？

寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

4、作者为我们描绘了一幅怎样的图画？ 山林秋景图。

三、体会作者用词的精妙。

1、作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？

深是浓厚，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？ 因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

四、赏析诗歌，体会诗情。

1、前两句写景和后两句写景有何区别？

前两句写的是远景，诗人只是在作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也是为了引出下文的内容。后两句写远景，写出作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。

2、“霜叶红于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

②情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

3、理解诗歌表达的情感。

本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。

4、描述画面。假如你是杜牧，看到如此美丽的景象，该会用怎样的语言描述呢？

学生自由发挥。（略）

五、学习《渔家傲》《苏幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。

2、朗读诗歌，体会词意。

要求把握字音、节奏、语速、情感。

3、两首词描写的景色一样吗？

《渔家傲》描写了边塞秋景图，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。

《苏幕遮》描绘了绚丽高远深秋图，通过色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。

4、两首词表达了作者怎样的感情？从文中哪些词句可以看出来？

《渔家傲》抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。

《苏幕遮》抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。

六、比较探究

1、同是由秋天引发的感思，三首诗词表现的情调各不相同，区别在哪里？

《山行》的情调：热爱、赞美大自然。《渔家傲》的情调：悲壮。《苏幕遮》的情调：悲凉。

2、这些差别，从哪些词句中可以看出？ 《山行》：“生处”、“坐爱”、“红于”。《渔家傲》：“燕然未勒归无计”。《苏幕遮》：“碧云天”、“黄叶地”、“寒烟翠”、“相思泪”等。

3、三首诗词景物描写各具特点，主题的表达也不一样，谈谈你的认识。《山行》：由远到近，景中有情，景中寓理。《渔家傲》：情景相生、相融。《苏幕遮》：描绘色彩，借景抒情。

七、达标检测

1、给下列加点字注音。

石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂．．．．．（）

燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚．．．．．（）

2、下列句子都有一个错别字，找出并改正。①衡阳燕去无留意。（）②四面边生连角起。（）③山应斜阳天接水。（）④芳草无晴，更在斜阳外。（）

3、解释加点的词的意思。

①人不寐，将军白发征夫泪。

寐：

②黯乡魂。

黯：

③明月楼高休独倚。休：

4、三首诗词分别描绘了什么景物？表达了怎样的感情？

八、作业设计

调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。

教学反思：

1、本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。

2、紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。

3、注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。

4、学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。

5、教学时对《渔家傲》和《苏幕遮》的讲解不必过细，主要是进行比较阅读，不可耽误太多时间。

6、训练学生对作者所描绘的景物进行拟标题训练，可以有不同的答案，鼓励学生有自己的主见。

第三篇：山行 教案

山行（教案）

教学目标：

１、读懂《山行》，理解诗句的意思，感受诗人笔下的山林秋色的美好，体会诗人对秋景的赞美之情。

２、通过对诗句的反复诵读，体会诗人对霜叶的喜爱，并理解诗人喜爱霜叶的原因。

3、学习霜叶不屈不挠的顽强精神。

4、能有感情地朗读、背诵。重点、难点：

1：理解诗句的意思，感受诗人笔下的山林秋色的美好，体会诗人对秋景的赞美之情。

2：通过对诗句的反复诵读，理解诗人的感情及霜叶精神。教学过程：

一、导入

1、同学们，昨天老师让你们回去查阅杜牧的生平，现在谁能来给大家说说？（板书：杜牧 唐）同学们都有完成老师的作业，那今天呢，我们就来学习他的一首诗，（板书：山行），读课题。

2、“行”什么意思？（走）“山行”呢？（在山上行走）

二、初读古诗，学会吟诵。

1、现在就请同学们读读这首诗，注意要把字读准。（1）、指名读，请同学评，结合学生朗读评价。

（2）、对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿，那现在谁来试着加上停顿符号，并读出来？（3）指名读，齐读

远上︱寒山︱石径斜，白云︱生处︱有人家。停车︱坐爱︱枫林晚，霜叶︱红于︱二月花。

三、再读想象，体会作者情感

（一）想象整体画面，理解诗意

1、同学们再自己读读这首诗，想想：诗人描绘的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？

（从“寒山”、“霜叶”可以看出是深秋的景色。）

2、古人说：“诗中有画，画中有诗”。现在就然我们再仔细读读这首诗，想想你看到了怎样的美景。

3、谁来说说你眼前出现了怎样的景色？

4、解诗意，点明“生”、“坐”等词的意思。

（二）体会前两句，想象描绘的美景，有感情的朗读。

“远上寒山石径斜，白云生处有人家”

1、同学们，是能来说说这两句写了什么景色？

2、从寒、斜、生处理解诗句。

3、这里用了一个“生”字，有的版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？可以和周围的同学讨论，说说理由。

（“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。）

4、指导朗读：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？ 指名读第一句。

5、我们在读古诗时就应该这样，边读边想像，读出诗句中的画面来。

（三）读后两句，想想枫叶美景，从而体会诗人的喜爱之情。

“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”

1、刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得很美，可是，最令诗人心动的，是这幅美景吗？现在请同学们仔细读第三四句，思考这个问题。

2、读完三四局，你觉得诗人最心动的是什么？

3、指名（枫叶、霜叶），你是从哪里知道的？（停车坐爱）是啊，诗人正是因为看到了这片枫林，才停下车静静欣赏。

4、那同学们，从这个“晚”，你又能看出什么呢？

5、是啊，傍晚的枫林让诗人喜爱不已，那他会如何吟诵这两句诗呢 ？

6、听到同学们的朗读，我也感受到了诗人的喜爱呢。我们读诗就应该这样，不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。

四、品读最后一句，感悟情感

1、读完《山行》，我们感受到寒山、石径很美，也看到诗人不曾停留，白云人家很美，诗人也不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？

（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）

2、诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？同学们，你们见过经霜打过的叶子一般都是怎样的？对，焉了。可是枫叶呢？反而红于二月花。你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？

（霜叶顽强的精神使人敬佩，所以诗人喜欢它。）

3、对，诗人敬佩霜叶的顽强。老是想给同学们读一段资料：杜牧从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，２５

岁就考上了进士。他的诗立意新奇，在当时文坛别具一格，又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸，虽文武全才，却无人领会。

4、读了这段资料，你认为作者是仅仅在赞美霜叶吗？（不是，这是诗人对自己的激励）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？

再来读读这首诗，读出对霜叶的敬佩，读出诗人的不懈追求！再次齐读。

五、小结，联系自身，学习枫叶的精神

同学们，学完了这首诗，我们不仅看到了诗人看到的美景，更是感受到了枫叶的精神。在生活中，我们总会遇到各种各样的困难，我希望同学们能像这霜叶一样顽强，在困难面前永不低头，好吗？

现在，让我们再一起读读这首诗，读出对霜叶的敬佩，读出诗人的不懈追求！读出我们的绝不低头的决心！

下课

板书：

山行

——杜牧 唐

眼中景 心中情 寒山、石径、白云、人家 感觉美

枫林、晚、霜叶、红

停车、坐爱 霜叶红于二月花

钦佩、向往

第四篇：《山行》教案

山行

杜牧

一、教学目标：

1、学习《山行》，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、掌握古诗正确的学习方法，培养学生的学习能力。

3、理解诗的意思，体会诗的意境,。感受作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情。

二、教学重难点：、掌握古诗正确的学习方法，培养学生的学习能力。体会诗的意境,。

三、教学过程：

1、导入

提问：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节，为什么？

因为有了春、夏、秋、冬，所以，我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天是一个多姿多彩的季节，收获的季节。

揭题：有一位诗人，他也喜欢秋天的景物，他写了一首描写秋天景物的诗《山行》（板书课题：山行），这位诗人就是杜牧。杜牧，唐朝著名诗人，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。杜牧对江南美景情有独钟，写下许多诗篇。有一首诗以它优美清新的风格传诵千古。这首诗就是《山行》。

2、初读感知

（1）“山行”就是在山上行走，诗人在山上行走看到了什么呢？

翻开课本到45页，自由朗读《山行》，要求读准字音，声音洪亮。（学生自由朗读约5分钟）

（2）指名朗读，请两位同学朗读。（3）同学们一起读一读这首诗。

3、精读感悟

（1）诗中有哪些景物？ 板书： 寒山、石径

白云、人家 枫林晚、霜叶红 请同学们欣赏课件，看看图中有没有这些景物。

（2）现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景（用一体机出示古诗）

①（结合课件）诗人坐在马车上正慢慢走来，他首先看到了什么？（寒山、石径）为什么诗人说这座山是“寒山”呢？

若学生不能理解，则引导：深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？ 石径就是石头小路。

“远上寒山石径斜”，诗意：山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方。②诗人抬头看，又看到了什么？“白云生处有人家”

这句诗中，有没有你们不理解的词语？请同学说一说这句诗的意思。看图，有白云的地方是什么样子？（虚无缥缈，就先人间仙境）人家又在什么地方？

在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。

③诗人这时突然叫道：“停车。”这是为什么呢？“停车坐爱枫林晚”

同学们现在都是坐着上课的，但是这里的“坐”和我们平常理解的不一样，这里的“坐”是“因为”的意思，因为它比较特殊，所以同学们像这样，用笔在书上记一记。

④这样的景色太美了，诗人太喜欢这景色了，以至于发出一句感叹“霜叶红于二月花 ”。

诗人为什么说“霜叶”啊？引导：这首诗描写的是深秋的景物。被秋霜打过的枫叶就是“霜叶”。

二月花就是春天的鲜花，请同学们有一个词语来形容二月花。如学生无法回答，我会提示：老师会用漂亮来形容二月花，也会用五彩缤纷来形容二月花。二月花是如此的美丽，但是诗人却说“霜叶红于二月花”，被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳，诗人将霜叶与二月花作比较，可见霜叶是有多美啊，诗人是多么的热爱这景色啊！同学们带着喜爱的语气有感情的朗读这两句诗。

4、现在你们就是作者，用你的话向我们介绍这些美景。指名回答。游戏：老师说诗意，学生说诗句。

老师说诗句，学生说诗意。

5、诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读，再次自由朗读这首诗，边读边想象这些美景。

五、作业

背诵全诗

第五篇：山行教案

七年级上册第一单元第一课：《山行》(2课时)预习展示：

1．了解作者相关情况 2．积累字词

3．能提出1-2个问题 相关课程标准：

语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标

1．积累文学常识 2．理解诗意，体会诗情

3．培养用比较的思维方法进行阅读的习惯 评价任务：

1．朗读诗歌，划分节奏。2．给诗歌拟恰当的标题。3．了解作者抒发的情感。

4．比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。教学过程：

一、预习展示 1．作家作品

杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。

2．读准字音

石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）

二、整体感知

1、朗读诗歌，划分节奏。

山行（杜牧）

远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。

2、解释题目，理解词语 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋时节的山。“坐”因为。

3、诗中描绘了哪些景物？ 寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶

4、作者为我们描绘了一幅怎样的图画？ 山林秋景图。

三、体会作者用词的精妙。

1、作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？

深是浓厚，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。

2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？

因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

四、赏析诗歌，体会诗情。

1、前两句写景和后两句写景有何区别？

前两句写的是远景，诗人只是在作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也是为了引出下文的内容。后两句写远景，写出作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。

2、“霜叶红于二月花”是千古名句，你是如何理解的？

①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。

②情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。

③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。

3、理解诗歌表达的情感。

本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。

4、描述画面。假如你是杜牧，看到如此美丽的景象，该会用怎样的语言描述呢？

学生自由发挥。（略）

五、学习《渔家傲》《苏幕遮》

1、了解作者

范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。

2、朗读诗歌，体会词意。要求把握字音、节奏、语速、情感。

3、两首词描写的景色一样吗？

《渔家傲》描写了边塞秋景图，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。

《苏幕遮》描绘了绚丽高远深秋图，通过色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。

4、两首词表达了作者怎样的感情？从文中哪些词句可以看出来？

《渔家傲》抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。

《苏幕遮》抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。

六、比较探究

1、同是由秋天引发的感思，三首诗词表现的情调各不相同，区别在哪里？ 《山行》的情调：热爱、赞美大自然。《渔家傲》的情调：悲壮。《苏幕遮》的情调：悲凉。

2、这些差别，从哪些词句中可以看出？ 《山行》：“生处”、“坐爱”、“红于”。《渔家傲》：“燕然未勒归无计”。

《苏幕遮》：“碧云天”、“黄叶地”、“寒烟翠”、“相思泪”等。

3、三首诗词景物描写各具特点，主题的表达也不一样，谈谈你的认识。《山行》：由远到近，景中有情，景中寓理。《渔家傲》：情景相生、相融。《苏幕遮》：描绘色彩，借景抒情。

七、达标检测

1、给下列加点字注音。

石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）．．．．．

2、下列句子都有一个错别字，找出并改正。①衡阳燕去无留意。（）②四面边生连角起。（）③山应斜阳天接水。（）④芳草无晴，更在斜阳外。（）

3、解释加点的词的意思。

①人不寐，将军白发征夫泪。

寐：

②黯乡魂。

黯：

③明月楼高休独倚。休：

4、三首诗词分别描绘了什么景物？表达了怎样的感情？

八、作业设计

调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。

教学反思：

1、本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。

2、紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。

3、注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。

4、学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。

5、教学时对《渔家傲》和《苏幕遮》的讲解不必过细，主要是进行比较阅读，不可耽误太多时间。

6、训练学生对作者所描绘的景物进行拟标题训练，可以有不同的答案，鼓励学生有自己的主见。