第一篇：山行教案
《山行》教案
《山行》杜牧
远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
一：课题：山行 二：教材分析：《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者杜牧用丰富的想象，生动的描写，把秋天的景色描绘的绚丽动人，既写出了枫叶的色彩，又赞美了枫叶不畏严寒、傲慢独立的高洁品性，表达了诗人对秋天的深深爱恋之情。全诗有声有色，有情有景，情景交融，是千古流传的佳作。三．教学目标
1、学会多音字“行”，理解这首诗的意思，有感情地朗读和背诵全诗。
2、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
３、引领学生在诗境中，感受深秋山色的美丽，感悟“霜叶红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。四．教学重点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
五、教学难点：理解诗的意思，体会诗中描绘秋色和诗人抒发的感情。六．教学课时：一课时
七．教学准备：课文朗读，相关图片 八．教学方法：讲授法，启发法 九．教学过程：
（一）谈话激趣，导入新课。
1、同学们，你喜欢旅游么，都去过哪？同学纷纷回答。我们跟着大诗人一起去旅行吧。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗(板书：《山行》)。
2、师：谁能说说“山行”是什么意思？ 生：（在山上行走；走在山路上等）师：（课件出示山行图）是啊，就在一个秋高气爽的日子里，一辆马车在山道上缓缓前行，身着一袭青衫的诗人正悠闲地坐在车上。山道两旁古木参天，黄叶翻飞。山中的美景激起了诗人的灵感，于是便有了这首《山行》
3、作者简介： 杜牧字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
4、教师范读，然后全班朗读古诗
师：大家根据后面的汉字拼音表，给不会读的字注上拼音，然后大家一起朗读这首古诗。
（二）品读古诗，感悟 １、初悟古诗：
师：读着优美的诗歌，我们和诗人一起走进了幽静的山林，一处处秋天的美景纷纷呈现在眼前，那作者在山路上看到了什么景色？ 生：深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景
2、诗画结合，品读一、二句： 师：那么诗人停车前看到的景色又是怎样的呢？让我们一起来读读一二句。
生：齐声朗读一二句 师：这样的景色美吗？ 生：美。
师：从石径可以看出这条是一条用石头砌成的小路，那诗中有没有告诉我们这条小路是怎样的呢？ 生:(弯弯曲曲的)师：从哪个字可以看出来呢？ 生：从“斜”字可以看出了
师：对了，这个“斜”是弯弯曲曲、崎岖不平的意思。师：那这条弯弯曲曲的小路一直伸向哪儿去呀？ 生：（山上）
师：诗中还有什么让你感觉到非常美？ 生：（围绕从“寒山”感受到美）师：为什么呢？
生：略（因为“寒山”是深秋时节的山，山上红一块，黄一块，绿一块，感觉比较美等）
师：还有什么让你感觉到美的吗？ 生：（从“白云深处有人家”感觉到很美）师：“白云深处”的云是怎样的？ 生：（很白很白的；朦朦胧胧的；像轻纱一样，很薄很薄。）
师：同学们回答得真好，那袅袅的白云似轻纱，似薄雾，若有若无，瞬息万变。而且在这白云深处还有什么呀？ 生：（隐隐约约的人家。）
师：大家欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？好，现在有哪位同学能说说这两句诗的意思呢？
生：略（石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。）师：（鼓励同学）
3、诗画结合，品读三，四句。
师：面对这片枫林他想到了什么？请同学们齐声朗读三四句，并回答问题。生：（这些枫叶比二月里鲜艳的花还要红。）
师：出示图片。大家瞧，从这些图片中，我们是不是可以看到这些枫叶比二月里的鲜花还要红？ 生：是
师：那你能说说在你的印象中二月花是怎样的吗？（请学生回答）生：(围绕是非常艳丽、千姿百态，千娇百媚，婀娜多姿回答)师：大家能不能把这些句子连起来读呢？请同学们再读一读。师：有了想法，可以轻轻地和同桌说一说。（生自由交流。）师：谁来说说自己的看法？ 生：（从“停车”这个词中回答）师：为什么这么说呢？ 生：（他特意把车停下来，来欣赏这片枫树林。）
师：嗯，对了，诗人是因为喜爱这片枫林，所以把车停下来了。“坐”在这里是什么意思？ 生：（略）坐：因为
师：这里的“坐”是因为的意思，正因为喜爱这傍晚的枫林，所以诗人才──停下车了静静欣赏。诗中又说到“枫林晚”，对这个“晚”字你有什么不同的理解？说说理由。学生各抒己见
师：好，大家能不能结合字的意思来说说这两句诗是什么意思吗？大家想一下，等会我请同学来说一下。师：（根据情况而定）两句诗的意思是：因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。4.全班朗读整首诗 师：听着你们的朗读啊，我感觉到诗人已经被这片枫林深深地吸引了。请你再想一想面对着这样美丽的枫林，诗人会站在什么地方欣赏呢？ 师：视情况引导（诗人站得比较高：因为在山上，诗人可以把枫林看得更清楚；诗人站在枫林里，站在枫树下，会有枫叶飘飘悠悠地落下来，像一只只美丽的红蝴蝶，感觉很美。）
师：也许诗人仔细的端祥过每一片枫叶，也许他也远远的欣赏过这漫山的枫林，但无论走近，还是走远，无论在高处还是在树下，这枫林都让诗人深深的陶醉了。让我们再一起来读读这首诗，读出诗人陶醉的感觉。生：齐读。
4、体会精神： 师：读着《山行》，我们一次又一次的感受到，寒山石径很美，可诗人不曾停留，白云人家很美，可诗人不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？ 生：（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）
师：可我们从诗中感受到诗人对霜叶的爱，不仅仅是一种喜爱，更可以说是一种偏爱，一份挚爱。难道这仅仅是因为它的颜色艳丽吗？ 生：不是
师：那又是什么呢？ 生：（因为枫叶比二月花还要红，所以诗人喜欢它。）
师：你想想，二月花有春风的吹拂，春雨的滋润，春晖的照耀，霜叶它有这些吗？它所有的只是萧萧的秋风，瑟瑟的秋雨和那如雪般寒冷的秋霜呀。从这儿你又能体会到点什么呢？ 生：从霜叶的精神上回答（生命力顽强等）师：现在大家再齐读这首诗，并背诵这首诗
（三）课后作业：背诵这首诗
（四）扩展知识：白居易《和杜录事题红叶》，想想在白居易这首诗 中的红叶又是怎样的？
《和杜录事题红叶》
寒山十月旦，霜叶一时新。似烧非因火，如花不待春。连行排绛帐，乱落剪红巾。解驻篮舆看，风前唯两人。十．板书设计
山行
首联： 寒山 石径 颔联： 白云 人家 颈联： 枫叶 尾联： 霜叶
《山行》教学反思
1．提供学生足够的感悟空间。
苏霍姆林斯基说：“教室里让学生集中思考、各抒己见，虽有点乱，但要珍惜这样的时刻。”在实际课堂中，我发现很多教师在提问后就马上叫学生回答，不给学生时间去思考，去讨论。如回答不出，教师或是不断重复问题，或是忙着启发。试想，在这极短的时间内学生的回答能有一定的深度吗？更何况是对古诗文的体会、感悟。根据“合作互动” 的原则，教学中改变了单纯的师生交往形式，通过小组合作，生生交流等环节，为学生提供畅所欲言，各抒己见的空间。这样让学生取长补短，相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深人地感悟，又给学生提供了展示个性的机会和场所。在《山行》的教学中，正因为让学生通过小组合作，在组内自读自悟，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。2．教给学生多样的感悟方法。
要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上、思想意识上得到美的体验，这就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
（1）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”。朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。古诗节奏鲜明，音律和谐，教师必须做好学生的朗读和背诵的训练指导，给学生以美的享受，陶冶学生的情操。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
（2）要求学生质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。现代心理学也认为，疑是思维的火花，是探究的动力。在古诗教学中鼓励学生将自己不明白的地方提出来，运用启发讨论式的教学方法，有利于师生间的交流和沟通，活跃了学生的思维，调动了学生学习的积极性。教学中学生对“寒山”“霜叶” 的理解，他们用自己的话表述自己对诗文意思的理解，使自己沉醉于深秋的美丽景色之中，虽已百花凋零，然而“霜叶红于二月花”。3.“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”„„这是新课程改革非常强调的理念。如何使儿童在读古诗的同时，真正感悟到古诗的意境，体会到中华民族文化的博大精深。
第二篇：山行教案
备课日期: 上课日期: 序号: 教学目标
1．积累文学常识
2．理解诗意，体会诗情
3．培养用比较的思维方法进行阅读的习惯 评价任务：
1．朗读诗歌，划分节奏。2．给诗歌拟恰当的标题。3．了解作者抒发的情感。4．比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。教学过程：
一、预习展示 1．作家作品
杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。
2．读准字音 石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）
二、整体感知
1、朗读诗歌，划分节奏。
山行（杜牧）
远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
2、解释题目，理解词语 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋时节的山。“坐”因为。
3、诗中描绘了哪些景物？
寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
4、作者为我们描绘了一幅怎样的图画？ 山林秋景图。
三、体会作者用词的精妙。
1、作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？
深是浓厚，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。
2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？ 因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
四、赏析诗歌，体会诗情。
1、前两句写景和后两句写景有何区别？
前两句写的是远景，诗人只是在作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也是为了引出下文的内容。后两句写远景，写出作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。
2、“霜叶红于二月花”是千古名句，你是如何理解的？
①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
②情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。
③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。
3、理解诗歌表达的情感。
本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。
4、描述画面。假如你是杜牧，看到如此美丽的景象，该会用怎样的语言描述呢？
学生自由发挥。（略）
五、学习《渔家傲》《苏幕遮》
1、了解作者
范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。
2、朗读诗歌，体会词意。
要求把握字音、节奏、语速、情感。
3、两首词描写的景色一样吗？
《渔家傲》描写了边塞秋景图，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。
《苏幕遮》描绘了绚丽高远深秋图，通过色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。
4、两首词表达了作者怎样的感情？从文中哪些词句可以看出来？
《渔家傲》抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。
《苏幕遮》抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。
六、比较探究
1、同是由秋天引发的感思，三首诗词表现的情调各不相同，区别在哪里？
《山行》的情调：热爱、赞美大自然。《渔家傲》的情调：悲壮。《苏幕遮》的情调：悲凉。
2、这些差别，从哪些词句中可以看出？ 《山行》：“生处”、“坐爱”、“红于”。《渔家傲》：“燕然未勒归无计”。《苏幕遮》：“碧云天”、“黄叶地”、“寒烟翠”、“相思泪”等。
3、三首诗词景物描写各具特点，主题的表达也不一样，谈谈你的认识。《山行》：由远到近，景中有情，景中寓理。《渔家傲》：情景相生、相融。《苏幕遮》：描绘色彩，借景抒情。
七、达标检测
1、给下列加点字注音。
石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂．．．．．（）
燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚．．．．．（）
2、下列句子都有一个错别字，找出并改正。①衡阳燕去无留意。（）②四面边生连角起。（）③山应斜阳天接水。（）④芳草无晴，更在斜阳外。（）
3、解释加点的词的意思。
①人不寐，将军白发征夫泪。
寐：
②黯乡魂。
黯：
③明月楼高休独倚。休：
4、三首诗词分别描绘了什么景物？表达了怎样的感情？
八、作业设计
调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。
教学反思：
1、本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。
2、紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。
3、注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。
4、学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。
5、教学时对《渔家傲》和《苏幕遮》的讲解不必过细，主要是进行比较阅读，不可耽误太多时间。
6、训练学生对作者所描绘的景物进行拟标题训练，可以有不同的答案，鼓励学生有自己的主见。
第三篇：山行 教案
山行（教案）
教学目标：
１、读懂《山行》，理解诗句的意思，感受诗人笔下的山林秋色的美好，体会诗人对秋景的赞美之情。
２、通过对诗句的反复诵读，体会诗人对霜叶的喜爱，并理解诗人喜爱霜叶的原因。
3、学习霜叶不屈不挠的顽强精神。
4、能有感情地朗读、背诵。重点、难点：
1：理解诗句的意思，感受诗人笔下的山林秋色的美好，体会诗人对秋景的赞美之情。
2：通过对诗句的反复诵读，理解诗人的感情及霜叶精神。教学过程：
一、导入
1、同学们，昨天老师让你们回去查阅杜牧的生平，现在谁能来给大家说说？（板书：杜牧 唐）同学们都有完成老师的作业，那今天呢，我们就来学习他的一首诗，（板书：山行），读课题。
2、“行”什么意思？（走）“山行”呢？（在山上行走）
二、初读古诗，学会吟诵。
1、现在就请同学们读读这首诗，注意要把字读准。（1）、指名读，请同学评，结合学生朗读评价。
（2）、对，同学们觉得他读得好是因为他注意了停顿，那现在谁来试着加上停顿符号，并读出来？（3）指名读，齐读
远上︱寒山︱石径斜，白云︱生处︱有人家。停车︱坐爱︱枫林晚，霜叶︱红于︱二月花。
三、再读想象，体会作者情感
（一）想象整体画面，理解诗意
1、同学们再自己读读这首诗，想想：诗人描绘的是哪个季节的景色？你是从哪儿看出来的？
（从“寒山”、“霜叶”可以看出是深秋的景色。）
2、古人说：“诗中有画，画中有诗”。现在就然我们再仔细读读这首诗，想想你看到了怎样的美景。
3、谁来说说你眼前出现了怎样的景色？
4、解诗意，点明“生”、“坐”等词的意思。
（二）体会前两句，想象描绘的美景，有感情的朗读。
“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
1、同学们，是能来说说这两句写了什么景色？
2、从寒、斜、生处理解诗句。
3、这里用了一个“生”字，有的版本印成了“白云深处有人家”。你觉得“生处”与“深处”用哪一个更好？可以和周围的同学讨论，说说理由。
（“生处”比“深处”更好，因为“生处”不仅有“深处”的意思，而且“生”字形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。）
4、指导朗读：欣赏着如此动人的景色，你会怎么来读这句诗呢？ 指名读第一句。
5、我们在读古诗时就应该这样，边读边想像，读出诗句中的画面来。
（三）读后两句，想想枫叶美景，从而体会诗人的喜爱之情。
“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”
1、刚才，同学们说出了看到的美景，老师也觉得很美，可是，最令诗人心动的，是这幅美景吗？现在请同学们仔细读第三四句，思考这个问题。
2、读完三四局，你觉得诗人最心动的是什么？
3、指名（枫叶、霜叶），你是从哪里知道的？（停车坐爱）是啊，诗人正是因为看到了这片枫林，才停下车静静欣赏。
4、那同学们，从这个“晚”，你又能看出什么呢？
5、是啊，傍晚的枫林让诗人喜爱不已，那他会如何吟诵这两句诗呢 ？
6、听到同学们的朗读，我也感受到了诗人的喜爱呢。我们读诗就应该这样，不仅要读出我们看到的画面，还要读出我们的感情。
四、品读最后一句，感悟情感
1、读完《山行》，我们感受到寒山、石径很美，也看到诗人不曾停留，白云人家很美，诗人也不曾留恋，二月春花更美，可诗人独爱霜叶，你有没有想过这是为什么呢？
（因为霜叶像晚霞，非常美丽。）
2、诗人仅仅是赞美枫叶的颜色红吗？同学们，你们见过经霜打过的叶子一般都是怎样的？对，焉了。可是枫叶呢？反而红于二月花。你认为诗人在赞美一种怎样的精神呢？
（霜叶顽强的精神使人敬佩，所以诗人喜欢它。）
3、对，诗人敬佩霜叶的顽强。老是想给同学们读一段资料：杜牧从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，２５
岁就考上了进士。他的诗立意新奇，在当时文坛别具一格，又熟悉兵法，熟悉政治，是位文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸，虽文武全才，却无人领会。
4、读了这段资料，你认为作者是仅仅在赞美霜叶吗？（不是，这是诗人对自己的激励）枫叶那种不屈不饶，顽强抗争的精神不正是诗人一生的追求吗？
再来读读这首诗，读出对霜叶的敬佩，读出诗人的不懈追求！再次齐读。
五、小结，联系自身，学习枫叶的精神
同学们，学完了这首诗，我们不仅看到了诗人看到的美景，更是感受到了枫叶的精神。在生活中，我们总会遇到各种各样的困难，我希望同学们能像这霜叶一样顽强，在困难面前永不低头，好吗？
现在，让我们再一起读读这首诗，读出对霜叶的敬佩，读出诗人的不懈追求！读出我们的绝不低头的决心！
下课
板书：
山行
——杜牧 唐
眼中景 心中情 寒山、石径、白云、人家 感觉美
枫林、晚、霜叶、红
停车、坐爱 霜叶红于二月花
钦佩、向往
第四篇：《山行》教案
山行
杜牧
一、教学目标：
1、学习《山行》，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、掌握古诗正确的学习方法，培养学生的学习能力。
3、理解诗的意思，体会诗的意境,。感受作者热爱大自然，热爱祖国山水的感情。
二、教学重难点：、掌握古诗正确的学习方法，培养学生的学习能力。体会诗的意境,。
三、教学过程：
1、导入
提问：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节，为什么？
因为有了春、夏、秋、冬，所以，我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天是一个多姿多彩的季节，收获的季节。
揭题：有一位诗人，他也喜欢秋天的景物，他写了一首描写秋天景物的诗《山行》（板书课题：山行），这位诗人就是杜牧。杜牧，唐朝著名诗人，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。杜牧对江南美景情有独钟，写下许多诗篇。有一首诗以它优美清新的风格传诵千古。这首诗就是《山行》。
2、初读感知
（1）“山行”就是在山上行走，诗人在山上行走看到了什么呢？
翻开课本到45页，自由朗读《山行》，要求读准字音，声音洪亮。（学生自由朗读约5分钟）
（2）指名朗读，请两位同学朗读。（3）同学们一起读一读这首诗。
3、精读感悟
（1）诗中有哪些景物？ 板书： 寒山、石径
白云、人家 枫林晚、霜叶红 请同学们欣赏课件，看看图中有没有这些景物。
（2）现在让我们跟随诗人去欣赏这些美景（用一体机出示古诗）
①（结合课件）诗人坐在马车上正慢慢走来，他首先看到了什么？（寒山、石径）为什么诗人说这座山是“寒山”呢？
若学生不能理解，则引导：深秋时节，天气渐凉，山上草木枯黄，阵阵秋风向诗人吹来，诗人会有何种感受？ 石径就是石头小路。
“远上寒山石径斜”，诗意：山间的石头小路弯弯曲曲地伸向远方。②诗人抬头看，又看到了什么？“白云生处有人家”
这句诗中，有没有你们不理解的词语？请同学说一说这句诗的意思。看图，有白云的地方是什么样子？（虚无缥缈，就先人间仙境）人家又在什么地方？
在白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。
③诗人这时突然叫道：“停车。”这是为什么呢？“停车坐爱枫林晚”
同学们现在都是坐着上课的，但是这里的“坐”和我们平常理解的不一样，这里的“坐”是“因为”的意思，因为它比较特殊，所以同学们像这样，用笔在书上记一记。
④这样的景色太美了，诗人太喜欢这景色了，以至于发出一句感叹“霜叶红于二月花 ”。
诗人为什么说“霜叶”啊？引导：这首诗描写的是深秋的景物。被秋霜打过的枫叶就是“霜叶”。
二月花就是春天的鲜花，请同学们有一个词语来形容二月花。如学生无法回答，我会提示：老师会用漂亮来形容二月花，也会用五彩缤纷来形容二月花。二月花是如此的美丽，但是诗人却说“霜叶红于二月花”，被秋霜打过的枫叶比二月花还要红艳，诗人将霜叶与二月花作比较，可见霜叶是有多美啊，诗人是多么的热爱这景色啊！同学们带着喜爱的语气有感情的朗读这两句诗。
4、现在你们就是作者，用你的话向我们介绍这些美景。指名回答。游戏：老师说诗意，学生说诗句。
老师说诗句，学生说诗意。
5、诗句这么美，风景这么美，我们要带着赞美、热爱的语气朗读，再次自由朗读这首诗，边读边想象这些美景。
五、作业
背诵全诗
第五篇：山行教案
七年级上册第一单元第一课：《山行》(2课时)预习展示：
1．了解作者相关情况 2．积累字词
3．能提出1-2个问题 相关课程标准：
语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的联系。在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。教学目标
1．积累文学常识 2．理解诗意，体会诗情
3．培养用比较的思维方法进行阅读的习惯 评价任务：
1．朗读诗歌，划分节奏。2．给诗歌拟恰当的标题。3．了解作者抒发的情感。
4．比较《山行》《渔家傲》《苏幕遮》三首诗词的情调有何不同。教学过程：
一、预习展示 1．作家作品
杜牧（公元803－约852年）唐代诗人，汉族，字牧之，号樊川居士，京兆万年（今陕西西安）人，宰相杜佑之孙。晚唐杰出诗人，尤以七言绝句著称。著有《樊川文集》。人称“小杜”，以别于杜甫。与李商隐并称“小李杜”。“大李杜” 李白和杜甫。
2．读准字音
石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）
二、整体感知
1、朗读诗歌，划分节奏。
山行（杜牧）
远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。
2、解释题目，理解词语 “山行”的意思是在山中行走。“寒山”深秋时节的山。“坐”因为。
3、诗中描绘了哪些景物？ 寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶
4、作者为我们描绘了一幅怎样的图画？ 山林秋景图。
三、体会作者用词的精妙。
1、作者说“白云生处有人家”，这里用“白云深处”也是可以的，“生处”与“深处”有何区别？
深是浓厚，浓郁的意思；生是生出，存在的意思。“生处”和“深处”都给人有点朦胧飘渺，产生超越世俗的神往之感，都是很动人的。但“生处”为云之源头，给人高山之巅、更为遥远的感觉，同时又有云腾雾涌、白云飘忽的动态感。应当是“生”字好于“深”字。
2、“霜叶红于二月花”中“红于”改为“红如”效果一样吗？
因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。
四、赏析诗歌，体会诗情。
1、前两句写景和后两句写景有何区别？
前两句写的是远景，诗人只是在作客观描述。虽然用了一个“寒”字，也是为了引出下文的内容。后两句写远景，写出作者内心深处对秋天的独特感受，成就了诗的个性化立意。
2、“霜叶红于二月花”是千古名句，你是如何理解的？
①对比、比喻新异。一般而言，秋叶意味着飘零、衰落、萧条，二月鲜花意味着新生勃发，一般人的心理是不容易将两者在共同点上联系起来的。诗人不仅将经霜的枫叶比作二月鲜花，而且说比这春天里最为鲜艳的花朵还要鲜艳。
②情感独特，一反历来悲秋之调。落脚在红色，强调红色。引起的联想是“红得鲜艳，红得旺盛，红得热烈，红得有生命力”。并且又说秋叶的红胜过了新生勃发的新春之红。诗人从秋天里感受到的，就迥异于一般咏秋诗的“悲壮”之调，而是甚至胜过春天的勃勃生机。诗人的情感是独特的。
③富有哲理。这是此诗句成为千古绝唱的一个重要特点。把枫叶经霜喻理、象征为经受挫折、磨难，然而“经霜色愈浓”，因而“霜叶红于二月花”有种对世间事理的醒悟和鼓舞、激励人们的作用。
3、理解诗歌表达的情感。
本诗向我们展示了一幅动人的山林秋色图，表现了作者对大自然的热爱之情。
4、描述画面。假如你是杜牧，看到如此美丽的景象，该会用怎样的语言描述呢？
学生自由发挥。（略）
五、学习《渔家傲》《苏幕遮》
1、了解作者
范仲淹，字希文，苏州吴县人，北宋著名的政治家，文学家。在诗词文章方面都有名篇传诵于世。曾守卫西北边疆多年，政治上主张革新，他的词风格明健，对苏轼、辛弃疾豪放诗派的形成有很大影响。著有《范文正公集》。
2、朗读诗歌，体会词意。要求把握字音、节奏、语速、情感。
3、两首词描写的景色一样吗？
《渔家傲》描写了边塞秋景图，刻画出边塞风景的“异”：异寒、异声、异势。
《苏幕遮》描绘了绚丽高远深秋图，通过色彩和视觉的变化，营造寥廓清新的意境。
4、两首词表达了作者怎样的感情？从文中哪些词句可以看出来？
《渔家傲》抒发了守边将士建功立业之志和思乡之情。从“浊酒一杯家万里”“燕然未勒归无计”可以看出。
《苏幕遮》抒发了作者浓重的思乡和思念亲人之情。从“黯乡魂，追旅思”“酒入愁肠，化作相思泪”可以看出。
六、比较探究
1、同是由秋天引发的感思，三首诗词表现的情调各不相同，区别在哪里？ 《山行》的情调：热爱、赞美大自然。《渔家傲》的情调：悲壮。《苏幕遮》的情调：悲凉。
2、这些差别，从哪些词句中可以看出？ 《山行》：“生处”、“坐爱”、“红于”。《渔家傲》：“燕然未勒归无计”。
《苏幕遮》：“碧云天”、“黄叶地”、“寒烟翠”、“相思泪”等。
3、三首诗词景物描写各具特点，主题的表达也不一样，谈谈你的认识。《山行》：由远到近，景中有情，景中寓理。《渔家傲》：情景相生、相融。《苏幕遮》：描绘色彩，借景抒情。
七、达标检测
1、给下列加点字注音。
石径斜（）（）霜叶（）塞下（）千嶂（）．．．．．燕然未勒（）（）羌管（）不寐（）独倚（）．．．．．
2、下列句子都有一个错别字，找出并改正。①衡阳燕去无留意。（）②四面边生连角起。（）③山应斜阳天接水。（）④芳草无晴，更在斜阳外。（）
3、解释加点的词的意思。
①人不寐，将军白发征夫泪。
寐：
②黯乡魂。
黯：
③明月楼高休独倚。休：
4、三首诗词分别描绘了什么景物？表达了怎样的感情？
八、作业设计
调动自己的各种感官，书写自己心中的秋天。
教学反思：
1、本教案按照新课标的要求，训练学生的听说读写能力，注重语文与生活的联系。
2、紧扣学习目标展开教学，目标教学贯穿课堂始终。
3、注重学生对诗词的理解分析，对富有表现力的词句进行赏析。
4、学生要在诵读的基础上，从整体把握，局部分析，感受作者描绘的图景和表达的感情。
5、教学时对《渔家傲》和《苏幕遮》的讲解不必过细，主要是进行比较阅读，不可耽误太多时间。
6、训练学生对作者所描绘的景物进行拟标题训练，可以有不同的答案，鼓励学生有自己的主见。
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