《向阳花开》教学设计

第一篇：《向阳花开》教学设计

教学目标：

1、指导学生用欢快、活泼的声音演唱《向阳花开》。

2、通过学唱歌曲，培养学生对学校的热爱之情。

教学重、难点：

有感情地演唱《向阳花开》。

教学准备：

多媒体、电子琴、彩笔

课时安排：

一课时

教学过程：

一、组织教学2 3 4 | 5||

同学 们 好，您好 您好 张老 师您 好。

二、谈话导入

孩子们，这是哪儿的风景？你熟悉吗？（多媒体出示校园风景组图）

对了，是我们的校园，它是传授我们知识的海洋，也是陪伴我们成长的摇篮，我们爱我们的学校。下面让我们共同来学习我们的校歌《向阳花开》。

三、新授

1、初听歌曲，感受歌曲的情绪（乐观、向上）

2、朗读歌词，体会歌曲的内涵。

3、复听歌曲。

4、跟琴逐句学唱歌曲。

5、歌曲处理

我们在书海里尽情徜徉这一句是弱起。

6、随伴奏音乐有感情地演唱歌曲。

7、分形式演唱。

四、诵读比赛

通过诵读，体会歌词的美，表达对学校的热爱之情。

五、小画家

孩子们，拿起手中的画笔去装点一下我们美丽的校园。

六、小结

孩子们用动听的歌声唱出了对我们学校的热爱之情，愿你们都能成为有用的人，以回报自己的母校，报效国家！

第二篇：向阳花开抒情散文

多年以前，那个相约春天的女子如今何在？

那年的春天，与你相约，可以转身，可以再见。也许若干年的时光，让彼此陌生，却也在某个刹那回首，那段相识的青春，芬芳了你我各自的人生。

另一个春天，又再次与你相约，相约分别，相约远离。或者，彼此都要孤独一些日子，过自己的生活，也渡自己的心情。让所有的过往在心中沉淀，慢慢累积成一份厚重的誓言。

我不问为什么，做什么，我承诺：我会遵守约定，坚持一份心情，给予一份了解，学会暂时割舍，让心自由高远。

喜欢怎么样的生活……

我曾告诉你，有一个好朋友，活在自己的世界里，以纯真的心情面对一切，懂得宽容，心事单纯，这种人生方式值得欣赏，不累也不厌倦，那种人生的选择完整而美好，轻松而自由。而我更想告诉你的是，无论要走多少的路，无论看到多少的风景，保留我们本性中至真至纯的东西，一生都不要改变。

我一向喜欢平凡、简单，你一直在逃避，却也一直在思索。明白你的孤独，你的寂寞，甚至你的冷淡和你的无所羁绊。但也分明看到你心底的无奈和失落，所以，相约春天的约定，我只有点头，不可拒绝。

在这一季的风和日丽里，我看不见你纯洁的笑脸，也看不见你的伤痕，却依然感受到你的负累。

可是，心灵的枷锁一直背负着某些沉重的痕迹，烙印深深，谁可以轻松抹去？

没有谁愿意伤害别人，友情应该是不败之花，随时光流逝，随青春老去，却愈久愈深，愈长愈厚，而了解的相知，就应该是一辈子。

缘分也是断断续续、长长短短的相牵相连，偶尔想念，也可以是一种永远。有时，面对现实是残忍的事，面对自己却又是迷茫的事。但你又想去向哪里？做着某些年少时无法实现的梦，怀着某些一如既往灿烂的希望，追寻你的某些理想，让我感动也让我真心祝福。

又是阳春时节，知道你爱着某些春天的消息，友情也是在来时来，在去时去，也是一个缘字，更是一种约定。

和你的友情在岁月的风雨中平静如水，没有波澜，那种自然平和的极致让人留恋，却也让心云淡风轻，你懂浪漫不只是某个清晨的朝霞，你也懂得珍惜应该是一生一世的永恒。

约定再续友情也是友情，哪怕空白、遗憾，忧伤还是祝福，我会懂得呵护并珍藏。只是，在短暂的别离之后，你的前方还有些什么，或许，你还会孤单，还会寂寞，但希望我的友情珍存在你的心里，我的祝福可以让你一路平安。

“再见”是未知的一句话和一种心愿。人与人之间，有再见的悲哀，也有永不再见的快乐。但我祈祷你我可以在重逢时依然，还是一张淡淡的笑脸，只轻轻的一声问候，就可以在友情的路上，看到花开如海，阳光一片。

而春天是个美丽的季节，结着一串紫色风铃般的心愿，谁说，时光

不可以回头，谁说分别一定要挽留，而那各自行进的路上，仍然有挂牵，有关怀，有想念，有祈祷。

再见不远的春日时节，但愿有少少的风雨，不会淋湿这一片记忆。我也期待，在那一片风光明媚的某一时刻，微笑着看春暖花开，看美丽向阳。

第三篇：青春无期,向阳花开散文

天空下，山谷中，你追逐着光的足迹，把梦的花瓣绽放，芳香着温暖弥漫向远方；无垠的旷野中，你静静伫立，将黎明的光束遥望，点缀着旷野一望无际的荒凉，盛开着生命永不停息的璀璨。从早到晚，从开始到结束，身上落满烟尘，就这样昂然站立着，于每一个天阴下雨，每一个漫漫长夜，点数人间灯火，待太阳把自己的梦儿重新染成朝霞。

四月清和雨乍晴，南山当户转分明；更无柳絮因风起，惟有葵花向日倾。总在不经意间便遇见了你，你站在那里，金黄色的皮肤，依偎着泥土，阳光中总能看见你的笑，穿越季节的风沙，仿佛将自己站成永恒。

阵阵春风吹过，场场春雨淋过，你站在那里，头上已然顶着一个小小的花蕾。慢慢地，扁长椭形的嫩绿托起你稚嫩的脸颊，黄色花瓣围着花盘站了圈，把那些紧密的花蕊拥入怀抱，远远望去，就像是一个小小的太阳。清晨，你敞开怀抱，用最美的笑容迎接每一次初升的太阳，那向阳而开的花，如阳光般灿烂，透着淡淡阳光的味道。傍晚，当夕阳将天边染得通红，你依旧痴痴把每一束光遥望，像是送别心中恋人，久久不肯低头。最后，恋恋不舍着与时间告别，于孤独和期待中，独自等待。任凭狂风暴雨，你总在风雨中坚强，永远追寻着希望的足迹。闷热的夏风里，以一种明媚季节的姿态盛开，谱写一曲无比厚重，无比绚烂的生如夏花。

于是，天阴下雨也都不再重要，晨光中，灿烂而温暖，期盼中，倔强而孤寂。

一天一天，风儿迈着轻盈的脚步，踩碎了枝头，树叶在秋风中轻舞、盘旋、坠落。清浅的忧愁里，你像一个害羞的少女，垂着头，一点也不张扬。小脸盆一般大小的花盘盛满了沉甸甸的果实，等待着孩子们的亲昵。于是，大人和小孩们弄弯了你静默的身影，捧起你垂下的脸庞，弹落那些蔫萎的花蕊，轻轻抚去脸上的尘土，一圈圈葵花籽整整齐齐亲密无间地拥在一起，剥下一粒送到嘴里，那份来自大自然的清甜，弥漫着浓郁醇香，于舌尖上久久萦绕。

你总是这样，不择土壤贫瘠，只要将你播撒，就会站立成一种蓬勃向上的姿态，始终向着阳光生长；你总是这样，缺席春天里每一场花开的盛宴，于盛夏独自妖娆；你总是这样，不抱怨，不嫉恨，不喧嚣，也不张扬，于坚守中静待童叟。

是的，你就是这样，没有香山红叶那般耀眼夺目，也没有开怀玉米那样楚楚动人；但你却用朴素和坚持将平凡抒写得如此惊艳。是的，你就是这样，带着太阳的热度，傲然在这个季节绽放，不卑不亢，不折不挠；默默地生根发芽、开花、结果，然后脱下耀眼的外衣，以饱满的成熟，低头与大地共绘秋图。是的，你就是这样，把生命的永恒，成长的诗篇，连同我记忆里的秋色，深邃的凝固在你最后那一低头里，以一种最朴素的表达，给季节以最真实的支撑。

喜欢你对光明的坚守与追求，用旺盛的热情，倾注着对太阳无限的忠诚；喜欢你勇做自己的坚持与朴实，以澎湃的青春，继续着对梦想的执着追求；喜欢你于成长中给予世人的希望和美好，让平凡变得如此精彩，让生命变得如此厚重。

青春无期，何以为继，你那高高昂起的花盘和向外舒展的叶片，就算在破败间凋谢，也逬发出潦倒的艳丽，无声地记述着成长的故事。

第四篇：葵花向阳 教学设计

葵花向阳

一.教学目标：

1．能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。2．能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中的可能是普遍存在的假设。

3．能设计实验验证自己的假设。

4．能设法收集关于植物向性运动的资料。

二.教学重点：指导学生通过观察、实验等方法探究植物的向性运动，体会生物与环境的相互作用。

三.教学难点：归纳推理植物具有向光性、向水性、向地性。四.教学课时：2课时 五.教学过程：

（一）导课

1．小游戏：让学生闭眼写字。

教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。学生活动，体验闭眼写字的感受。

教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？ 学生回答。

2．结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。

教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？ 学生回答。

教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。

（二）新课教学

◆活动1：向日葵和阳光 1．光对植物的影响。

教师：大家结合日常生活经验，小组讨论，说说光对植物的影响。小组讨论。

教师：哪位同学来汇报一下讨论结果。学生回答。

2．向日葵与阳光。教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？ 学生回答。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。学生回答。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。）

教师：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性，谁能举出更多的有关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性。）学生举例。

教师出示图片，让学生更加清楚地认识植物的向阳性。★拓展活动1：研究植物的向光性 1．探究活动——研究植物的向光性。

（1）研究植物的向光性实验属对比实验，通过引导让学生自己提出假设、选择实验材料、决定实验方法。（2）学生分组讨论。（3）汇报实验步骤。

（4）实施中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致。2．设计实施

布置学生回家利用已有的豆苗进行实验，并且记录。3．布置学生搜集其他向性运动的资料。

作业：观察3种植物根茎生长方向，并画图。

板书设计：

第六课

葵花向阳 活动1：向日葵和阳光

1．向日葵的“花盘”与阳光的关系。

向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。结论：植物具有向光性。

2．举出植物的茎和叶是否具有向光性的例子。拓展活动1：研究植物的向光性 探究活动——研究植物的向光性。步骤：

①选两株大小相同、生长情况相近的同种植物的幼苗。②将盒子一侧的上方剪出约2厘米见方的窗口。③将植物同时放在向阳处，其中一株扣上盒子遮光。

④几天后，将盒子取走，观察两株小苗的生长情况有何区别。

第五篇：6葵花向阳教学设计

6、葵花向阳

一、教学目标： 科学探究目标：

1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系；

2、能通过观察和实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在着的假设。

3、能设计实验验证自己的假设；

4、能使用归纳法验证植物其他几种向性运动；

5、能设法搜集关于植物向性运动的资料。

6、能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应；

7、利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置；

8、在设计与制食物中毒能充分发挥自己的创造力。情感态度与价值观目标：

1、能通过与其他人交流共同得出自己的推论

2、能通过与其他人交流共同得出改进自己设计的捕捉害虫的装置；

3、能公正地评价别人和自己设计、制作的装置。科学知识目标：

1、能用自己的话说出什么光对动物行为有什么影响。

2、能用自己的话说出什么是向光性。

3、利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原因。科学、技术、社会、环境目标

能独立设计制作一个捕捉害虫的装置。

二、教学重、难点

重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。难点：能独立设计实验验证自己的假设。

三、材料准备：

有关向日葵在一天内花盘方向随太阳改变的图片、表现其他植物具有向光性的图片和视频；两株生长状况一致的幼苗、纸盒、剪刀等。

四、课时安排：

安排用两课时。第一课时，完成活动1及拓展活动。二课时，完成活动2及拓展活动。

五、教学过程 第一课时

一、活动目标：

1、能通过观察记录，分析出向日葵花盘的朝向与太阳位置的关系。

2、能用自己的话说出什么是向光性。

3、能通过观察或实验，归纳出向光性的现象在植物中可能是普遍存在的假设。4．能通过与其他人交流得出自己的推论。

5．能体会到环境对生物的影响及生物对环境的适应。

6、能根据提示设计对比实验证明植物具有向光性的特点。

二、教学重、难点

重点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向光性运动。难点：能独立设计实验验证自己的假设。

三、教学过程：

（一）创设情境，提出问题 1．小游戏：让学生蒙上眼写字。

教师：上课前老师先带大家做一个小游戏，四个人一个小组，两人监督两人做，然后互换角色，游戏名字为闭眼写字，要求是从中体验闭眼写字的感受。

学生活动，体验闭眼写字的感受。教师：哪位同学来谈谈他在游戏中的感受？ 学生回答。

2．结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们生活的密切关系。（日常情况中）教师：大家结合小游戏和日常经验，说说阳光和我们的生活有什么密切关系？ 学生回答。

教师：看来在没有光的黑暗世界里，人们很难正常的生活和工作，那么，光对我们周围动物和植物的生长有什么影响？今天我们就来学习第六课——葵花向阳。

（二）自主体验，合作探究 活动1：向日葵和阳光 1．光对植物的影响。

教师：大家结合日常生活经验，说说光对植物的影响。小组讨论。学生交流。2．向日葵与阳光。教师：从刚才大家的回答中提到了向日葵，请同学们观察书上P20向日葵的图片，看看你有什么发现？

1、学生交流。（向日葵的“花盘”上午、中午、下午的位置不同。）

2、教师：结合生活经验，分析向日葵的“花盘”与阳光的关系。

学生讨论交流。（向日葵的“花盘”是随太阳位置变化而变化的。）

3、播放向日葵向光性课件。

4、教师小结：向日葵的“花盘”能向着太阳的方向转动，这是植物的向光性。

（三）分析比较，归纳概括

1、谁能举出更多的有关向光性的例子。（比如植物的茎或叶也具有向光性。）学生举例。

2、课件展示其它植物的向光性。

3、引导学生总结：大多数植物都具有向光性。

（四）实践运用，拓展延伸 探究活动——研究植物的向光性。

1、教师提示：研究植物的向光性实验属对比实验、设计中需要注意的是除了光这一条件变量，其他应该尽量保持一致。

2、引导让学生自己提出假设、选择实验材料、设计实验方案。

3、学生分组讨论。

4、汇报交流。

5、修改完善实验方案。

6、教师示范一组对比试验的制作过程。

7、学生回家后根据本组设计的方案进行实验，并且记录。预习作业：学生课后搜集其他向性运动的资料。完成22页图。

第二课时

一、活动目标：

1、能通过观察和交流发现植物还有其他的向性。

2、能使用归纳的方法验证植物其他几种向性。

3、能利用所学知识说明在太空中植物的根会怎样生长，并能解释出现这些现象的原因。

4．能设法搜集关于植物向性的资料。能与其他同学交换自己搜集到的资料。

5、能通过查阅资料、观察实验等方式发现光对动物行为的影响。

6、能利用光对动物的影响，独立设计制作一个捕捉害虫的装置。

7、在设计与制造中能充分发挥自己的创造力。

8．能客观地评价自己和其他同学设计的捕捉害虫的装置并进行改进。

二、教学重、难点

重、难点：指导学生通过观察、实验等方法去探究植物的向性运动。教学过程

（一）创设情境，提出问题 活动2：研究植物的“定向运动” 1．学生汇报向光性实验结果。

2、教师：我们已经用实验的方法验证了植物的向光性，那植物的其它特性还等待我们去验证。

（二）自主体验，合作探究

活动2．研究植物的“定向运动”。

1、学生交流搜集的其他向性运动的资料

2、观察书上P21图片，讨论：图中的根延伸方向有什么特点。引出根的向水性

3、你能证明：植物的根确实有向水性吗？ 学生讨论，交流

4、还有哪些植物有类似的现象呢？ 学生交流

小结：通过分析，我们发现植物除了具有向光性以外，还具有向水性。

5、植物根的向地性。

你能根据你们观察到的3种植物的生长图，说说它们的根茎生长方向有什么规律吗？ 学生交流。

6、讨论：根据我们学到的向地性，你能设想一下，植物在太空中的时候，根会向什么地方生长吗？为什么？

（三）分析比较，归纳概括

1、引导学生归纳总结：一般情况下，多数植物的根总是向下生长，茎向上生长。

2、教师总结：大多数植物都具有向光性、向水性、向地性。

（四）实践运用，拓展延伸 拓展活动2：光对动物的影响

1、观察P22 图片，结合生活经验，说说光对动物的生活有什么影响。学生交流。

2、阅读科学在线，谈谈你的收获。

3、根据教材提示，设计捕捉有害害虫的装置。（1）分组设计。（2）交流设计方案。（3）小组互评。（4）改进本组的设计。

4、回家后，根据自己的设计制作捕虫装置，并使用自己制作的装置捕捉害虫。

板书设计

6、葵花向阳

植物：有向光性、向水性、向地性„„

凤凰岭小学 王静林

黄土梁子中心小学 高素红

城西小学 赵青林