《生殖器官的生长》第二课时教案

第一篇：《生殖器官的生长》第二课时教案

一、本节课教学目标：

《生殖器官的生长》第二课时包括传粉和受精、果实和种子的形成两部分内容，属于识记和理解水平，当学生学习结束后应完成以下学习目标：

（一）知识目标：

1、描述传粉到受精的过程，阐明受精作用之后种子和果实各部分的来源。

2、说出子房的结构和果实的构成。

3、正确区别日常生活中的种子和果实。

（二）能力目标：

1、通过实物的观察，学生能把课本知识运用到现实生活中。

2、通过概念图的绘制，尝试学习生物概念的方法。

3、通过观察传粉过程幻灯片、学生自己总结传粉的概念和方式的教学模式，学生锻炼了运用生物学术语描述生物现象的能力，培养了生物素养。

（三）情感态度与价值观目标：

1、通过对实物的观察、分析和思考科学问题，形成认真求实的科学态度。

2、通过本节学习，养成爱护花草、热爱大自然、保护环境的情感。

3、充分运用多媒体CAI课件，创设情境，激发学习兴趣。

二、教材重点、难点及解决方法

1、本节教学重点是：子房的结构。

2、本节教学难点是：理解传粉、受粉、受精作用与随后子房和胚珠相应结构的变化。因为这一动态过程难以直观看到，仅凭原有知识联想学习是有一定难度的。

3、解决方法：

通过学生观察实物：让学生观察桃子、花生、黄豆、玉米粒等果实或种子的实物，让课本知识和现实生活联系在一起，使抽象的概念具体化，这样能激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，加深他们的印象。

同时通过多媒体的动画演示法：让学生直观感受受精作用过程，理解受精的概念，以及受精后子房的变化。

用概念图法：用形象直观的概念图解决本节概念较多、较繁杂、学生易混淆的问题。

三、教学方法：

遵循学生的认知规律，引导学生积极、主动地获取知识，使学生养成良好的学习习惯是这节课的教学理念。培养各方面能力、发展智力、学以致用是本节课设计的出发点，在教学中主要让学生讨论、观察传粉和受精过程、观察果实和种子形成、观察不同类型果实和种子实物等几个环节。

1．回顾法：导入新课，以回顾上节课中与本节教学内容有关联的重点内容的方式开始本节的课程。

2．互动教学法：在落实本课的重点、突破两个难点内容时，学生在教师指导下，通过讨论分析，既体现了以教师为主导，又突出了以学生为主体的师生互动教学过程。

3、概念图教学法：本节涉及的概念较多，运用概念图教学方法能科学和有效的保证学生正确领会和系统地掌握教材而不致造成混乱和歪曲。

4、多媒体辅助教学法：传粉、受粉、受精作用与随后子房和胚珠相应结构的变化，因为这一动态过程难以直观看到，所以用多媒体辅助教学能让学生直观看到传粉、受精过程，以加深学生的印象激发他们的学习兴趣。

5、实物图教学法：为了让学生区分果皮、种皮等概念，为了让学生辨别日常生物学概念和科学的生物学概念，用实物图观察教学法可以把抽象的概念具体化。

四、（三）具体教学过程：

教学过程

设计意图及设计思路分析

复习提问哪些是植物的营养器官和生殖器官，展示豌豆、花生的花的图片，再展示桃子、花生、小麦粒、玉米粒的实物，提出问题它们各属于植物的什么器官？如何发育来的？导出本节课内容：植物体开花之后必须经过传粉受精才能结出果实。

导入新课，以设问的形式直奔本课的两个重点内容，然后逐一展开。孔子曰：“温故而知新”，让学生在回忆旧知识的基础上，来学习本课新知识。

教师板书：第三节 生殖器官的生长

（二）

一、传粉和受精

二、果实和种子的形成

1、传粉：看豌豆、花生、油菜、向日葵的花的幻灯片，再看传粉过程的动画。之后学生自己总结传粉的概念：花药里散出的花粉以一定的方式传到雌蕊的柱头上，叫传粉。

用多媒体辅助教学有利于激发学生的学习欲望，使他们生动活泼地学习，积极有效地参与，充分发挥他们作为学习主体所应有的作用。

看幻灯片传粉方式模式图，启发学生自己总结出传粉的两种方式：

有利于培养学生的技能、技巧和分析问题、解决问题以及发现问题的能力。

教师导问： 植物不能像动物那样移动，它们是如何实现异花传粉呢？

学生观察风媒花和虫媒花的图片，自己总结出异花传粉借助风力或昆虫。

师生互动，教师提出问题，引导学生思考，让学生学会思考，并培养学生的归纳推理能力。

教师总结：日常生活中我们常发现有的植物的花冠很鲜艳，有的植物的花很香，有的植物的花有甜美的花蜜。为什么有这样的结构？是为了让人们观赏？让蜜蜂采蜜？植物是很聪明的，它们有它们的目的，它们的目的是什么？（学生回答：为了吸引昆虫传粉）这样的花叫虫媒花。如苹果的花。

但有的植物的花，花瓣和花萼的颜色不鲜艳，或者没有花瓣和花萼，没有香味和花蜜，但它们的花粉多且轻，容易被风吹散；有的花的柱头常有分叉和粘液，容易接受花粉，这样的花叫风媒花。如玉米的花。

教育学生热爱大自然，热爱大自然的一草一木，热爱生命的文明习惯。

教师导入：传粉完成以后，是否就可以结出果实呢？

2、受精：

教师活动：幻灯片展示受精过程示意图

充分发挥多媒体的功能，创造其它媒体无法实现的直观效果，突破本节的难点

学生活动：观察受精过程之后，要求学生尝试总结受精作用的概念：当花粉落在雌蕊柱头上以后，在柱头表面的粘液作用下开始萌发，长出花粉管。花粉管穿过柱头，沿着花柱向子房方向生长，进入子房，直达胚珠。当花粉管进入胚珠内部时，释放出精子，胚珠里的卵细胞与一个精子结合，形成受精卵。极核和另一个精子结合形成受精极核。

创设学生的自主学习情境，教会观察方法，培养观察能力。同时培养学生的语言表达能力。

导入：受精作用完成以后，果实和种子就可以形成了。

三：果实和种子的形成：

学生猜谜语“麻屋子，红帐子，里面住着白胖子”是什么？教师展示花生实物图，同时边剥花生边问学生麻屋子、红帐子、白胖子各自是什么？同时展示小麦籽粒、玉米籽粒实物图，导出问题：这些果实是怎么形成的？

新课的引入与课题紧密结合，与日常生活紧密联系，用实物图教学法能起到激励学生并引发强烈的求知欲与探索欲望。

教师讲解：完成受精作用以后，花冠、雄蕊等结构一般随之萎谢，而雌蕊的子房却明显发育起来，最终发育成果实。那么子房是怎样发育成果实的？我们必须先了解子房的结构。

导入本部分内容

1、子房结构

教师用幻灯片图示子房的结构示意图

采用概念图教学法教授本部分内容，为下面的学习打下基础。

2、子房的发育：

教师讲述：光合作用合成的有机物大部分通过输导组织的筛管集中运送到子房和胚珠，供它们进一步发育成果实和种子。现以桃子为例，看子房的各部分如何形成果实的不同结构。

展示受精后子房各部分变化的多媒体课件

和前面讲的植物的光合作用、运输作用联系在一起，使学生头脑中对植物的生命活动形成一个完整的认识。

再次采用多媒体辅助教学法使抽象的内容直观化

学生活动：在教师讲述、展示的基础上，以概念图的形式总结子房各部分的结构及发育。

用概念图教学法引导学生分析、体会建立生物概念、生物规律的科学方法。

学生总结回答：花生的“麻屋子、红帐子、白胖子”各自是花生果实的什么结构。

把教材和现实生活紧密联系在一起，激发学生的学习兴趣。

学生练习：

1、让学生观察一粒黄豆、一粒玉米、一粒小麦、一粒瓜子，哪些是果实？哪些是种子？

2、所有的果皮都不能吃吗？

果皮在很多人的印象中是不能吃的，如花生的果皮。而不少果实人们正是吃的它的果皮，如桃子，人们吃的是它的中果皮。

3、无花果真的无花吗？

让学生会区分生物学术语和日常错误的说法，把所学内容应用于生活实际，解决日常生活中的问题，使学生在学习中得到快乐，体会成功。

教师总结本节课内容，强调应掌握的知识。

布置作业：

使该堂课的主要教学目标在学生头脑中形成初步的条理与框架，使知识结构清晰明了。

板书设计： 第三节 生殖器官的生长

二、传粉和受精：

1、传粉：①定义：

②方式：

2、受精：定义：

三、果实和种子的形成：

1、子房的结构：（见概念图）

2、子房的发育：（见概念图）

五、教学反思：

首先自己在教学指导思想上突破了陈旧过时的教学理念，注意贯彻体现了新课程理念，体现了全新的、正确的学生观、教学观，突出了学生在课堂学习中的主体地位，树立了科学的课堂教学效能观。

本节课注重对学生观察能力、思考能力的训练，充分调动学生学习的积极性和主动性，大部分学生都能与同伴团结协作、积极交流，充分表达自己的观点。新课导入阶段，用多媒体课件展示多种花卉图片，不仅调动学生学习的兴趣，还陶冶了学生的审美情趣，激发了其热爱大自然的情感。在学习“传粉和受精”环节，通过在教学中恰当演示多媒体课件，把抽象的内容变得直观形象，使得学生的学习起来简单明了。在学习“果实和种子的形成”环节，让学生边观察实物图、边剥离花生的果实，不仅训练了学生的观察能力、动手能力，还拓展了学生的思维。

由于时间关系和本人能力的限制，设计不当之处敬请指正。

第二篇：生殖器官的生长教学反思

总结花的基本结构知识，然后提出开花之后是怎样进行生殖的?由教师引导学生注意雌蕊内部结构此时准备了什么――胚珠，其中含有一枚卵细胞。然后讲传粉、受粉，花粉粒由雄蕊花药出来，来到雌蕊花柱上被黏液黏附并开始萌发。花粉粒花粉管将精子送入胚珠中央与卵细胞结合完成受精作用形成受精卵。这一过程，可用直观手段的多媒体动画课件，变微观为宏观，同时用板书形式将要点用箭头连起来。最后由教师继续讲解受精之后子房、胚珠发生的变化，将果实各部分与子房各部分结构对应起来，明确果实形成的基本事件。

到此，学生要明确一个生活史历程的完成。在课堂教学中，发展学生的自主意识、自主能力，教会学生有个性地认识主体，充分发挥学生自身积极性、能动性和创造性，使学生主动地学习、主动地发展个性特长，是现代教学论的观点。为了促进学生主动学习，教师需充分创设自主学习的情境，营造一个宽松、和谐、民主的良好氛围，学生才会全身心地投入到学习活动中，才能激发学生的创新思维。在本节课中，教师将学生分成若干组，将多媒体作为学生学习获得新知的工具，学生们在教师操作的多媒体下兴致盎然地欣赏、观察、思考、理解，然后小组内进行讨论、交流、合作，教师适时加以点拨、引导。在问题情境中，以疑启思，引导学生积极思维，主动参与。充分尊重学生的主体地位，使学生的能力和个性都得到了发展。

第三篇：第二课时教案

第二课时.求一个小数的近似数

【温故互查】

把下面各数改写成用万作单位的数，说说你是怎样想的。（请二人小组完成温故互

【自学检测】

查内容。要求：二人小组互讲，组员给组长复述，组长检查纠正。）******00小结：把整万或整亿的数改写成用万或亿作单位的数，只要去掉()或()后面的0即可。【设问导读】

仔细阅读课本第74页的内容，回答下面的问题。

1、木星的直径是142800千米，它离太阳的距离是778330000千米。它的直径是多少万千米？它离太阳的距离是多少亿千米？尝试把上面两个数改写成以万或以亿为单位的数。你是怎么想的？

2、把345280000改写成用亿作单位的数。小数点后面有几位小数？能不能来保留一位或者两位小数？方法又是怎样的？

3、像这样的题目保留小数以后应该怎么办？后面的万或亿字是不是可以省略不写？

1、完成74页下面的做一做

2、把24800改写成用万作单位的数;把345280000改写成用亿作单位的数。（保留两位小数）【巩固训练】

1、完成课本第75页第3、4题，课本76页第7题。

2、把下面个数改写成以万为单位的数并保留两位小数。台湾岛是我国第一大岛，面积35990平方千米。海南岛是我国第二大岛，面积34000平方千米。

3、把下面各数改写成用“亿”作单位的数。13000000（保留一位小数）116897000（保留一位小数）14564000（保留两位小数）2456300000（保留两位小数）

4、2003年我国在校小学生116897000人，改写成用亿人作单位的数并保留一位小数。

第四篇：珍珠鸟 第二课时 教案

珍珠鸟

一、谈话导入：

上节课，我们认识了一对新朋友，它们是珍珠鸟。冯骥才爷爷给了它们一个温暖舒适而又安全的家，因此，它们过得可开心了。

（出示课件：伴着恬静的音乐渐渐出现吊兰蒙盖着的鸟笼。）

师：（深情引述）你看，这是一盆茂盛的法国吊兰，吊兰长满绿色的藤蔓覆盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲在幽深的树丛中一样安全„„直到有一天，伴着 一声尖细而娇嫩的叫声，珍珠鸟的雏儿诞生了„„ 这个小家伙长什么样呢？大家想见见它吗？那就打开课本吧。

二、学习第三段

1、课文的第三自然段为小珍珠鸟画了一张相，谁愿意把第三自然段读给大家听？看看这个小家伙留给你什么印象？

2、从作者的描述看，这是一只怎样的珍珠鸟？（漂亮、可爱、惹人喜欢……）

3、这么漂亮的珍珠鸟大家一定很喜欢，都想见一见，请自由朗读第三自然段，注意把你对小珍珠鸟的喜爱读出来。

“探”是什么意思？ 生：脑袋伸出来。

师：从这个字你体会到什么？可以换成“伸”吗？

生：“探”可以看出这小家伙胆小、害怕。而“伸”只是把头伸得很长，看不出害怕的意思。

师：真好，一个“探”字，多么精妙、准确，读书有时就要这样咬文嚼字。谁能学学那小脑袋是怎样探出来的？

师：（抚着该生的头高兴地）多可爱的小家伙！同学们，你们喜欢这个小宝宝吗？

4、谁愿意把这几句话读给大家听？你觉得在读的时候最主要的是让大家从你的声音中感受到珍珠鸟的美丽与可爱。还有谁想读？

师：同学们这么喜爱这个小家伙，就让我们在朗读声中表达我们的喜爱之情吧！

三、学习第四节

多可爱的小珍珠鸟啊？据老师了解，珍珠鸟是一种很胆小的动物，然而，在作者的家里，却出现了这样的画面：（课件出示：画面、文字）

1、生性胆小的它是怎样一步步地信赖“我”，到最后竟趴在“我”的肩头安然入睡呢？请同学们读一读第四自然段，读的时候注意这些表示时间变化的词语：（课件出示：起先„渐渐地„后来„）

2、小珍珠鸟敢出笼子活动了（点击课件：起先„），出了笼子，真是自由自在，你能从这句话中找出描写小鸟自由活动的动词吗？

“落”得多轻巧，“站”得多神气，都玩疯了，把灯绳“撞”得来回晃动呢！谁愿意变成这只自在的小鸟？请把这个句子读给大家听，要让大家感受到你是多么的自在与快乐！还有谁也想变成自由自在的小鸟？

3、小珍珠鸟玩得这么快乐，作者看在眼里，喜在心上。见“我”不去惊扰它，小珍珠鸟的胆子渐渐地变大了：（课件出示：渐渐地„）

（1）请大家仔细的读一读这两句话，读完后同桌的同学交流一下你从这两句话中有什么发现？（自由读，同桌交流，指名交流）

（2）这小珍珠鸟确实机灵，尽管它很想和“我”交朋友，但还有一点戒备心理呢。这样聪明的小鸟谁见了不喜欢呢？女同学喜欢吗？请女同学一起读这两句话。

4、小珍珠鸟的胆子越来越大了，它想和“我”交朋友，可是它不会说人类的话，“我”也不会鸟的语言，但我们之间有一个很有趣的交流方式：（课件出示：后来„）他们的关系越来越密切了，小珍珠鸟又是啄笔尖，又是啄手指。而作者表现得非常友好，轻轻地抚一抚它的绒毛。这时的小珍珠鸟一定有话要说，它会说些什么呢？

生：小鸟会说：“朋友，我口渴了，喝点你的茶，不介意吧。”（可以不介意）生：小鸟会说：“主人，不要这么忙着写文章，陪我玩一会儿，好吗？”（好呀，咱们玩什么？）

生：：“朋友，写文章休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。”

多有趣呀。让我们一起读一读这段文字，把人与鸟之间的亲密劲儿给美美地读出来。让我们一起来感受他们之间深深的情意吧！

师：开始这个小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么会越来越大？ 生：因为我不去伤害他。

生：因为我很喜欢这小家伙，蹦到我的杯子上喝茶，我也不生气

生：这个小家伙用小红嘴啄“我”的笔尖，“我”用手抚一抚它的细腻的绒毛，它也不怕，反而友好地啄我的手指，可以看出我喜爱这个小家伙，小家伙也喜爱“我”、信任“我”。

师：这种感觉多像一位慈祥的父亲，抚摩着自己的孩子！小家伙啄“我”的手指，分明就是调皮的孩子在亲昵地向大人──干什么？ 生：撒娇！

师：（动情的设问）如果我们再细细的想一想，一开始当这个小家伙在屋里飞来飞去的时候，或把灯绳撞得来回晃动的时候，如果“我”不小心动了一下手臂，结果会怎样呢？（指名回答）当小家伙啄我的手指时，如果“我”不仅仅是轻轻的抚一抚他那细腻的绒毛，而是抓在手中玩耍它的小红嘴、小红脚，小家伙还会一步步亲近我吗？（不会）是呀，只要“我”一点点不经意的举动，或者仅仅是好奇的眼神都会惊吓这个小家伙。

四、学习第五小节

1、正因为我在悄然之中流淌出对小鸟的关爱与呵护，小鸟才和我成了形影不离的朋友。小珍珠鸟和作者越来越亲近，（引读第五小节，白天，……傍晚……）

2、从这一节中你感受到什么？

（生：恋恋不舍。生：和作者已经难舍难分了！）

师：可见小珍珠鸟对作者是那样的亲近。充满了依恋。这样的友情让人羡慕，令人期盼。

五、学习第六小节

1、日复一日，小鸟和我成了非常亲密的好朋友。有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上。我手中的笔不觉停了，当“我”停笔不写之后，面前出现了怎样的情景呢？（课件点击，出示句子、画）

2、再次看到这幅画面，相信大家都会有一种怦然心动的感觉。在这幅画面中，我们看到了什么？

生：我看到了珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：是呀，睡熟了，你能小声告诉我吗？

生：（下意识地府在师的身边低声说）我看到了小珍珠鸟在“我”的肩头睡熟了。师：这小家伙睡得多熟呀！这把“我”的肩头当作了什么？

生：温暖的巢。生：妈妈的背。

生：宝宝的摇篮。

师：如果老师请你给这幅画加个题目，用一个词或一句话，你会写上什么？说说你的理由。生：我会写上“信赖”，正因为小鸟信赖“我”，才会在“我”的肩头睡着，才会有这美好的画面。生：我写上“亲密的朋友”，小鸟和“我”不像是一对亲密的朋友吗？

生：我写上“小鸟的家园”，因为鸟儿是人类的朋友，作家的肩膀就是鸟儿幸福的家园。师：嗯！富有哲理！

生：我写上“甜蜜的梦”，小鸟在“我”的肩头睡熟了，正在做着甜蜜梦呢！师：真美！

生：我写上“情趣”，因为课文中小鸟非常有趣，而“我”非常有情。

师：是啊！可爱的小家伙睡熟在我的肩膀上，多么有趣；我含笑目视着小鸟，这多么有情！真是趣中生情，情中生趣，情趣相映。

生：我写上“目光”，因为“我”看着小鸟的目光是温和的、慈爱的，作者心里肯定也是幸福的！师：经典！多么富有诗意的想法，今人遐想！带着这美好的感觉，在朗读声中让我们也走进这美好的境界。（配乐读第六段。）

师：（轻柔地）这小家伙睡得这么熟，这么香，这么甜，那它的梦一定也很美很美，想象他会梦到什么呢？我相信同学们脑海中的梦境该是多么美丽、温馨，不要说出来（师用手压住嘴唇）把这美好的梦境留在心里，用你们的朗读领我走进这美好的境界，好吗？

（生：我想到了信赖，不就能创造出美好的境界吗？友爱！我和珍珠鸟，快乐的家园、温馨的梦，小鸟的家园，目光）

4、多么富有诗意的想法，令人遐想，作者此时也灵机一动，发出了一声爱的呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？

看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼唤：„„ 看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼唤：信赖，„„

你能把这个句子变成陈述句吗？

信赖是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此间的尊重。只要我们心中充满爱，我们生活的每一个角落，就会创造出更多美好的境界。此时，冯骥才先生的话已经牢牢地印在我们心中了，信赖……（再次出示）

（五）扩展升华课文内容：

1、作者仅仅是想表明生活中只需要人与鸟之间的信赖吗？（不，人与人之间，人与动物之间都需要信赖）在生活中，美好的境界也无处不在。是啊！信赖，往往能创造出美好的境界，这岂止是我和珍珠鸟之间呢？其实，在世界的每一个角落，都可以创造出美好的境界，让我们一起来看看„„

出示课件：动物与动物、人与动物、人与自然、人与人之间因信赖而创造出美好的境界的画面。师：看了这些，你们想说些什么？生１：爱心无处不在，世界充满了爱。生２：有爱就有信赖，信赖能创造出美好的境界。1)两只可爱的小猫，在深情地对望中，诠释着爱的意义。2)猫是老鼠的天敌，当他们再次相遇时，留下的全是温情。3)一个冰淇淋，冰凉了不仅是你我，还有整个炎热的夏季。4)虽然家境贫寒，可那碗稀饭，却温暖着整个童年的冬季.2、是呀，有了信赖使世界多了一抹温馨的色彩，是什么才能使“信赖”永驻人间呢？通过本课的学习我们认为是“爱”！因为爱，所以作者对珍珠鸟一家呵护备至；因为爱，所以作者笔下的小鸟也充满了灵性。在大千世界里，何处不需要关爱，何处不需要信赖？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信赖，往往能创造出美好的境界。”

3、你能仿照作者“信赖，________________。”的形式写一句有关信赖的句子吗？让学生把这些话尽情地写在黑板上。大家都对信赖有了更深的感悟，就让我们心中多一份信赖，充满爱的情感，一齐努力地去追寻作者所期望的那种境界吧！信赖能使人们生活得更加美好；信赖往往创造出和谐的世界；信赖往往使人与人的距离更亲近；信赖，使人与人之间相互理解。信赖，往往让人与人之间友好相处，让世界成为爱的海洋。

相信你，相信我，相信它，信赖一定能创造出美好的境界。

小结：今天，我们在冯骥才爷爷的书房里，目睹了一幅人鸟相亲的画卷，这是信赖创造出的美好境界，其实，有了信赖，在世界的每一个角落，你，我，他都能在自由的天空下创造出美好的境界。使“信赖“永驻人间的方法是爱：热爱世界，热爱人生，热爱大自然的山山水水、草木花石，乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田，流淌在万物之间！

七、延读积累：

自由选择下面两项作为作业：

1、写一写：以《小鸟的自述》为题，写一篇文章，讲述珍珠鸟在主人家的快乐生活。

2、搜集与信赖有关名言。

3、动物与人类生活在同一片蓝天下,动物与人类是朋友,请以“保护动物、关爱动物”为主题创作几条宣传标语。

第五篇：《掩耳盗铃》第二课时教案

《掩耳盗铃》第二课时教案

教学目标：

1、学习“掩、盗、铃、偷、捂”5个生字及新词，认读“铛、零”2个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、了解寓言故事的内容，感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。

4、讲一讲《掩耳盗铃》这个故事。

教学重点：了解寓言故事的内容。

教学难点：感悟寓言包含的道理：自己想做坏事而又想要别人不知道是不可能的。教具准备：铃铛、课件

教学过程：

一、激趣导入，了解课题

1、看图说出成语。（幻灯：出示成语图片）

（守株待兔、拔苗助长、亡羊补牢、自相矛盾、掩耳盗铃）

2、今天我们就学习《掩耳盗铃》这个寓言故事。

（板书：掩耳盗铃）（教师板书学生书空）

3、伸出你的食指和老师一起写一写这个成语！（师边板书边说）

师：“掩”是左右结构的，“耳”的最后一笔要写的最长；“盗”是上下结构，“铃”左边是金字旁，右边是一个令。（令的最后一笔用红笔点。）（指板书：学生齐读课题。）

4、了解题意。

①“掩”是什么意思？做一做“掩耳”的动作。

②盗 ：什么意思？

③掩耳盗铃的意思是什么？（捂住耳朵偷铃铛）

对甲骨文“盗”字的字义进行介绍，让学生初步了解：以“欠”字为形旁组成的汉字

都和人张口有关。

④写生字“盗”。

师：“盗”字多有意思呀！想不想写好它，观察这个字，怎样能将它写好？ 出示“盗”：盗是上下结构的，要写的上宽下窄，关键笔画是提的起笔在横中线，撇贴住竖中线。

将“盗”起个字头。（展示）问：他哪写的好？（生评一评）

今后我们在写字时，要看清字的结构和关键笔画后在动笔写。

二、读准字音，初读感知

1、回忆学习寓言的方法。

师：你还记得上一则寓言我们怎么学的吗？（先读懂故事再明白道理）我们怎么做算是读懂故事了？（读准字音、读通文章、了解内容）

师：先自己读读课文，检查课文中的生字、认读字能不能读正确，句子能不能读通顺。

2、完成第一步读准字音，检查生词的读音。

①出示：“零” “丁零丁零” ；

他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。②出示：“偷、愉”

③出示：“发觉、睡觉”

④出示：“铃铛”“捂住”读读。出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。

3、完成第二步读通文章。自己小声读一遍课文做到正确流利。

4、完成第三步读懂内容。课文讲了一个什么样的小故事。

三、读懂寓言 明白道理。

（一）明确对盗铃人的总体印象

师：掩耳盗铃的人给你们留下了什么印象？

学生汇报：我觉得掩耳盗铃的人很笨。（笨、可笑、愚蠢„„）

你们是不是也觉得他很可笑、愚蠢？

师：默读课文。你们从哪句话看出他很可笑用直线画出，从哪个词看出的用△标出。

（二）体会盗铃人愚蠢的做法

1、分析偷铃人的想法

出示：他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？他明明知道什么？大家都说一说。师：你能不能读出他明明知道，还这样去做！

2、情景体验偷铃人的想法

师：偷铃人明明知道用手碰铃铛，就会被发现，他还是想去偷铃铛，他心里怎么想的？

出示：可是他想：“如果把耳朵捂住，不就听不见响声了吗？”

师：老师也带了一个铃铛，用手一碰就会响。（老师先摇一摇铃铛）我们照偷铃人的想法试一试，大家捂上耳朵。（老师再摇铃铛）（学生捂耳朵体验――确实捂住耳朵就听不见铃声了）

师：偷铃人想的有道理呀？他挺聪明的！哪笨呀？

生：他捂住了自己的耳朵，没捂住别人的耳朵，所以被发觉了。

3、分析偷铃人的做法及结果

①生汇报，师出示：他捂住了自己的耳朵，伸手就去摘铃铛。

师：读读这句话，你从哪个词体会出他笨？（“自己”变红）

②师：他捂住自己的耳朵谁听得见，谁听不见？

出填空：捂住自己的耳朵（）不能听见，（）能听见。

③师：他这种行为就是（自以为是）（自作聪明）（自欺欺人）积累意思相近的词语。

师：正因为这样，他的手刚碰到铃铛就被发觉了。

接着上句出示：没想到手刚碰到铃铛，他就被人发觉了。（将刚和就变红）

4、逆向思维理解道理

①师：看来他确实很笨。那他怎么做就不被发现了，你帮他出出主意，其他同学听听他的主意行不行？（生生之间互相反驳，否定一个个“高招”）让学生感悟到：只要做坏事就一定会被发现。

师：这就是这篇寓言告诉我们的道理，你们真有本事，能把这个道理自己悟出来了！

②把这个故事再读读，体会故事中的道理。

四、学讲故事，深化理解

1、读熟课文，将寓言故事讲清楚

师：这么一个小故事，让我们知道了偷铃人的行为很可笑，还让我们懂得了道理，我们将这个故事讲给别人听，让更多的人知道这个道理。自己练一练吧！（学生练习讲故事；找一个人讲一讲。）

2、观看动画，学习讲故事的方法。

师：为了让你们能讲好，老师将《掩耳盗铃》的原文做成了小动画，原文中讲的是盗钟。看动画时别光看热闹，看看偷钟人的动作、神态、心理想法什么样！将这些用到你的故事中。（播放动画）

学生再练习讲故事。（一人讲一讲，其他同学评评他哪讲的好）

作业：

1、回家将故事讲给家长听。

2、继续收集寓言故事，为举办寓言故事会、成语比赛做准备。

板书设计：

26、寓言二则

掩耳盗铃

可笑

做坏事就会被发现愚蠢

笨