优化教学目标的尝试论文

第一篇：优化教学目标的尝试论文

【摘 要】引导学生学习和领会知识是教学当中十分重要的环节，笔者在讲授《电机变压器》的教学实践中逐步去实现这一教学目标，取得了较为理想的教学效果，也积累了一定的教学经验。本文即从这两个方面对教学过程特别是教学创新以及学生掌握知识的情况、教学目标的实现进行探讨。

【关键词】教学；目标；尝试

在教学实践中，笔者讲授《电机与变压器》课程，通过实践俄国教育学家布卢姆的教学理念，对如何引导学生学习和领会知识比以前有了更深的教学体会，并在优化教学目标的实践中，取得了一定的教学经验，本文着重对此课程的教学进行讨论。

—、“知识”是对学生记忆力的要求。只要求学生记忆或者回想和最初接受的教育形式、内容没有其他差别的知识。这是对学习的最低水平的要求。

在教学中，学生掌握知识，需要通过他们的记忆。我注重开发学生的记忆力，帮助他们学会了抓住教材的内在联系，记住教材的重点。

在《电机与变压器》一至三章课程讲授完毕后，我指导学生复习第二、三章的内容。首先，讲清了温故而知新的道理；其次，指导学生掌握记忆的方法,要求学生自编提纲,小结归类,并且指导他们抓教材内容的轮廓梗概并进行列表对比，对知识进行分类归纳。采取这些教学措施受到了学生的欢迎和同行的好评，公认为是教育方法的创新。

比如：第二章直流发电机的梗概为：直流发电机：

输入机械功率 P1

1、空载（ΔP0、M0）①空载特性曲线

输入机械转矩 M1

2、有载（P、M）②电势建立过程 ③电势建立条件

1.空载：

①IE＝Ia，Ua＝Ea 特性曲线近似于磁化曲线

②剩磁通0→ E0→IE→E（与0同向）→Ea

③电势建立的条件，有剩磁.励磁E与0方向相同励磁回路电阻RE＜Ra

2.有载：

①外特性：U=?(IL)与U＝Ea-IRa,并讨论端电压下降的原因

②并励、复励、过复励等特性和应用。

③功率平衡方程

从上面的轮廓梗概可知，可以培养学生学习自编提纲、归纳小结。当然学生小结各异，有片面性，因此教师要再讨论订证，补充，使其较全面。

又如第三章直流电动机与发动机的功率。

通过第二章教材内容的轮廓梗概和第三章教材内容的列表对比,帮助学生记忆所学的知识,开发了他们的记忆力。随后我作教学总结：

对直流发电机：

输入机械功率 P

1输入机械转矩 M1

1.空载特性(△P0,M0)2.有载特性(P.M)

3.功率.电势.转矩方程

4、问题的重新提出。

5、练习

1、空载：

①空载特性曲线及特点 ②电势建立的过程

③电势建立的条件

2、有载：

①外特性曲线U=?(IL)，U=Ea-IRa及特点，端电压下降的原因。

②并励、积复励、差复励及过复励的特性。

③功率平衡方程:P1～P, P～P2, P1～P2方程。

3、方程:

①电势方程：Ea=U+IaRa , Ia=IE+IL。

②转矩方程：M1=M+M0

③效率：η=P2/P1=P/(P+△P)=（P1-△P）/P14、问题：

①有了剩磁，电动势是否会突然升高？

②电源内部电压降很小，电动势为什么远大于外电阻上的电压降？

③并励发电机的电压基本上不随负载的波动而变化，用的什么办法？

④如果把积复励发电机中的串励绕组反接，则此时外特性将会怎样？

5、练习：

①空载特性点如何？何为剩磁电动势？

②励磁回路得伏安特性如何？

③试说明功率、电势、转矩方程的物理意义及相互联系。

④何为铁损、铜损、空损和机损？

⑤并励短路电流为什么不大？

⑥复励、过复励发电机应用如何？

从上面归纳直流发电机的轮廓梗概，可以培养学生自编提纲，归纳小结的学习能力。起到以下作用：

（1）巩固所学知识。复习是学生巩固知识的过程,对于课堂讲解的知识，学生只有通过复习和练习，才能真正掌握。

（2）加深和扩展知识。复习能加深和扩展知识，复习不是简单的重复，是对所学知识加深理解，记忆并掌握知识的重要环节。每次复习都应该包括着一些新的内容；如问题的提出，材料的重新排列，发现新的问题，形成新的观点等等。

二、“领会”——是最低层次的理解，但比“知识”要求高。它要求学生在与以前教学情境有些不同的情况下，把握实质性的知识。显然，这里已渗透对学生注意力、观察力和想象力的智力要求，以及对适应能力和定向能力的要求。

在《电机与变压器》第七章中，讲完三相异步电动机基础结构后，我给学生提出这样一个问题：三相异步电动机的定子与转子间并无机械连结，为何在定子绕组中通入三相交流电压后，转子就会旋转？并布置如下思考题：

当磁场顺时针旋转时，处于磁场中的导线框是否转动？转向如何？若磁极逆时针旋转，上述情况又如何？

在讲述异步电动机工作原理之前，作上述准备有以下好处：

1、建立悬念。众所周知，教学过程中建立悬念能引起学生的求知欲望，学习兴趣，往往能收到事半功倍的教学效果。

2、复习并运用原有知识。以前所学的电磁知识的掌握在电机原理教学过程中加以运用是电机内容教学手段与要求。特别在电类课程教学中，帮助学生建立知识的连贯性是同行们公认的一条教学规律。

3、突出必须具备旋转磁场这一关键条件。在上述思考题得出正确结论后，很容易地将鼠笼式转子代替导线框。问题的解决很自然地剩下关键条件：要使转子转动，就必须要定子提供一个旋转磁场。这样，旋转磁场产生问题必然成为学生迫切弄淸的问题。

4、为后述课程教学打下良好的基础。上述思考题的分析讨论可得结论：导线框与旋转磁场转向一致；导线框不可能大于、等于旋转磁极转速。这样就为讲述三相异步电动机转向、转速问题打下良好的基础。

参考文献：

《布卢姆教育目标（认识领域）分类学特点简析》、河北师范大学报88年2期 《电机与变压器》（劳人板版）《教育学》

第二篇：《电子相册尝试做》教学设计

人教版五年级上第二课《电子相册尝试做》教学设计

一、导入环节

同学们，在今天上课之前我想问大家一个问题，大家去过呼伦贝尔大草原吗？通过同学们的回答老师知道同学们有去过的有没去过的。（有去过的有没去过的）那么我想问一下去过的同学，呼伦贝尔大草原给你留下了什么样的印象呢？美丽辽阔无垠一望无际，从同学们的回答中，简单的用一个字来就是“美”，没去过的同学想不想欣赏一下呼伦贝尔大草原优美的自然风光呢？今天老师给大家带来了一个电子相册，接下来让我们伴随着优美的音乐通过电子相册走进美丽的呼伦贝尔大草原。请看大屏幕。3分钟左右刚才同学们已经看到了美丽的呼伦贝尔大草原的风光，大家想不想自己尝试着制作电子相册呢。这节课我们就来共同学习如何制作“电子相册”，板书课题“电子相册尝试做”。

过渡：制作电子相册的第一步，是新建并保存演示文稿（板书）

一、新建并保存演示文稿：

1、启动演示文稿软件，请同学们打开WPS演示软件，那么如何来打开呢？首先，我们在桌面找到橙色的带有“P”的字母的图标，这就是我们要找的WPS演示文稿，除了这种方法，还有另外一种方法，点击“开始”按钮“，在”所有程序中找到“WPS office”当中橙色的图标也是WPS演示文稿。那么打开之后，接下来，我们该新建一个空白的演示文稿。（同学们进行操作），接下来，我们来进行保存此篇文档。

2、单击保存按钮，把文稿保存到自己的文件夹中。点击“WPS演示”按钮，单击保存按钮。

二、过渡：初步的文稿我们已经建成，现在我们想把文稿做得漂亮美观些，可以设置一下它的背景颜色。如何设置背景颜色呢？（板书）请跟着老师的步骤一起操作。

⑴打开“设计”工具栏，单击“背景”菜单中的“背景”命令。⑵在打开的“背景”对话框中，选择自己喜欢的一种颜色，作为电子相册的背景颜色。（交代学生不要选择太深的背景色）。学生进行练习训练。

三、过渡：同学们插入背景颜色的步骤已经很熟练了，现在我们可以往幻灯片中插入自己喜欢的图片了，并根据需要可以进行适当的美化。（板书：

三、插入和美化图像）如何来操作呢?跟着老师的步骤，来进行操作。

1、打开“插入”工具栏，单击“图片”按钮，打开一个对话框。

2、找到图像所在的位置，双击其中一张图像，在幻灯片中插入图像。

3、单击插入的图像，打开“图片工具”工具栏。找到自己喜欢的图片。

4、单击“图片大小”按钮，在打开的对话框中调小图像的尺寸。（你还有什么方法可以调整图像的大小？）请同学们来说一说，这处可以联系以前的学过的画图软件，进行巩固。

5、利用“图片轮廓”中的命令，为图像设置轮廓线。（你看看还能为图片设置什么？）请同学们充分发挥想象，为照片中添加你喜欢的花边或者文字介绍。

过渡：制作一张幻灯片的方法，我们已经掌握了，如果让你接着制作其他幻灯片，你会吗？让我们学习制作其他幻灯片的方法吧。（板书：制作其他幻灯片）

四、制作其他幻灯片

请同学们在小组交流：制作多张幻灯片，你们有什么好方法吗？大家组内互相讨论，然后请小组长汇报成果。

同学们来进行一一展示。并且说出自己的制作的步骤，与小组同学进行分享，把好的作品可以以电子邮件的方式发送给朋友们。

五、拓展练习：

同学们，课前老师让大家准备了大家自己喜欢的图片，那么，接下来同学们就可以用自己的收集的图片来进行电子相册的制作，制作好的同学给予小粘贴等奖励。

六、总结归纳

同学们，通过这节课的学习，你收获了什么？（学会了在演示文稿中插入图片，学会了做一个漂亮的电子相册，）希望同学们课下把你做好的电子相册分享给你的家人，亲戚朋友。在今后的生活中，你也可以以导游的身份，把我们家乡美丽的风光用制作电子相册的方式展现给你外地的亲戚和朋友，好不好，这节课我们上到这里，谢谢同学的配合，下课。

第三篇：电子相册尝试做教学设计

电子相册尝试做教学设计

一、教学目标：

知识目标：

1、使学生学会建立和保存演示文稿。

2、初步掌握设置电子相册的背景颜色，学会插入美化图

片的方法。

能力目标：培养学生自主探索、自主学习的能力和培养学生 的动手能力、团体协作的能力。

情感目标：让学生自我展示、自我激励，体验成功的快乐，在不断尝试中激发求知欲，在不断探索学习中陶冶情操。

教学重点：设置电子相册的背景颜色，插入和美化图片。

教学难点：灵活运用所学方法美化图片。

二、教学方法：“创设情境法”、“任务驱动法”、“分层教学法”

三、教学用软件及素材准备：电子教室、wps office中的ＷＰＳ演 示软件、网上下载的“自然风光”图片素材。

四、教学过程

（一）、导入：“我知道同学们都喜欢拍照，而如今智能手机的 广泛应用使得我们能随时随地拍照愿望成为现实。我们可以

把这些照片用“ＷＰＳ演示”做成电子相册来欣赏，现在给

同学们看一个我制做的电子相册”。（为了能充分激发同学们的创作欲望，我在电子相册中添加了背景音乐、切换、及计 时播放的效果，等学生尝试制做时要提醒大家先不要考虑添

加背景音乐、切换效果、计时播放等)然后让学生发表自己的

观点，根据学生的谈话及时提出：“怎样制作一个属于自己的电子相册呢？请同学们打开课本找到正确的方法。”

（二）任务驱动，自学讨论：同学们看完了课本里的内容同学们想

不想自己做一个电子相册？如果让你自己制作一个电子相

册，你觉得有那些困难需要解决？针对同学们提出的问题

先让同学们相互解答，教师根据同学们的问题进行有针对的

演示指点。如：建立演示文稿时一定要先点击

来建立一个演示文稿，同时要保存。在设置图片格式时一

定要先点击刚插入的图片，再点击出现的才能进行

相应的设置，特别是设置图片大小时为了能自由调整照片的 长、宽度，必须把

前面的对勾去

掉等。在解决了学生们的操作难题之后，及时布置学习任务：

下面就请同学们打开桌面上“五年级第二课素材”一起来尝

试做一个电子相册。教师板书课题：《电子相册尝试做》在 制做过程中随时可以相互请教、互相指点，也可以向老师提

问。学生练习的同时教师巡回指导，及时掌握学生的学习情

况，最后让学得好的学生当小“老师”演示操作过程。让那

些自学能力比较差的同学及时的学到启发，获得新知识，然

后在组内小老师的指导下完成任务使得不同层次的学生都

能得到相应的发展。

（三）学生探索性总结，教师纠正并补充：

通过这节课的学习你有什么收获？在这一阶段，教师和

学生一起总结操作过程的形式来让学生控索性总结，学生一

边说教师一边纠正或提示补充，并且板书相应的内容。

板书：新建并保存演示文稿、设置背景色、插入、美化调整

图片格式等。

五、课后作业：

家中有电脑的同学，做一个自己的电子相册，素材可以

到网上下载，也可以用数码相机或者智能手机拍照；然后再 制做。

商都县育苗小学 张荣

第四篇：《亲尝汤药》教学设计

《亲尝汤药》教学设计

教学目标：

1．学讲《亲尝汤药》的故事。

2．受到中华传统美德的熏陶，学做有孝心的孩子。

教学准备：

1．古文《亲尝汤药》及对照的现代文。

2．搜集故事主人公刘恒的资料。

教学过程：

一、谈话导入：

1．出示《弟子规》中的部分内容，指名学生读一读：

亲爱我 孝何难 亲憎我 孝方贤。

2．请学生齐读，之后解释意思，并谈自己的理解。

3．师：在我国古代的《二十四孝》故事中，就有一位这样大孝至贤的人，他的名字叫刘恒。今天我们就一起来学习《亲尝汤药》的故事。

（板书：亲尝汤药）

二、初学古文，了解故事：

1．教师出示古文《亲尝汤药》：

公元前202年，刘邦建立了西汉政权。刘邦的三儿子刘恒，即后来的汉文帝是一个有名的大孝子。刘恒对他的母亲皇太后很孝顺，从来也不怠慢。

有一次，他的母亲患了重病，这可急坏了刘恒。他母亲一病就是三年，卧床不起。刘恒亲自为母亲煎药汤，并且日夜守护在母亲的床前。每次看到母亲睡了，才趴在母亲床边睡一会儿。刘恒天天为母亲煎药，每次煎完，自己总先尝一尝，看看汤药苦不苦，烫不烫，自己觉得差不多了，才给母亲喝。

刘恒孝顺母亲的事，在朝野广为流传。人们都称赞他是一个仁孝之子。有诗颂曰：仁孝闻天下，巍巍冠百王；母后三载病，汤药必先尝。

2．教师范读之后，请学生自由练习，读熟该文。

3．请学生试读，纠正读音（指名三人，）

4．全班齐读。指名说说故事的意思。

（学生根据理解变成现代文，教师适当补充纠正）

三、学讲故事《亲尝汤药》：

1．出示该故事的现代文，请学生自由练习朗读。

2．同桌互相读，纠正读音。

3．小组内试讲，选出优秀的小讲解员。

4．班内展示讲故事，评选优秀讲解员。

四、补充资料，联系自身谈体会，指导实践：

1．搜集并交流其他《二十四孝故事》，并就故事中各个人物谈谈自己的看法。

2．结合生活实际谈一谈，在现实生活中自己该怎样做。

3．为父母做一件事，表达自己对他们的孝心。

第五篇：优化教学设计 突破教学目标

优化教学设计

突破教学目标

——对《战国时期的百家争鸣》的案例分析

案例背景：“教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程”。教学设计的实质是对课堂教学行为的一种事先策划，是对学生达成教学目标，实现学业进步和情境做出的精心安排。新课程教学设计要求分析学生的学习需要，学生的学习任务，学生的学习行为，突出学生的主体地位，要从学生的问题出发，研究和营造民主、和谐的学习环境，同时要考虑师生互动方式，要对教学内容做适当处理，减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活动。教学设计不同于教案，而且要使教材更好地发挥教育作用，就要懂得艺术处理教学内容，设计出完美的教学方案。在本人的教学实践中，力求增加教学设计的科学性，力求其符合高中学生的认知和情感水平，并为之不断探索，以求更好的实现教学目标。下面就《战国时的百家争鸣》的讲授和同行做一探讨。

教学过程：片段一：情境导入，同学们，今天我们一起学习《战国时的百家争鸣》，先观看视频《诸子百家》

由于铁农具和牛耕的使用和推广，春秋战国处于社会大变革时期，反映在思想界出现百家争鸣的局面。战国时各家学派的观点如何？今天就让我们一起去聆听先贤的教诲，感受智者的哲思。那么，什么是百家争鸣？

生：“百家争鸣”的含义：指春秋战国时期知识分子中不同学派 的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

生：所谓“百家”，是泛指，意为数量多，主要分为：儒家，墨家、道家、法家、阴阳家、杂家、名家、纵横家、兵家、小说家等十家。所谓“争鸣”指当时代表各阶层，各派政治力量的学者或思想家都希望按照本阶级的利益和要求，对宇宙、社会对万事万物作出解释，于是他们著书立说，广收门徒，争相发表自己的见解。

看学生对此有一定的了解，我便趁热打铁，继续提问：百家争鸣的实质是什么？

生：它实质是中国历史上的第一次思想解放运动„„

师：请同学们阅读教材导读和p10阅读与思考，思考春秋战国时期“百家争鸣”局面出现的原因是什么？（设问意图：学生阅读材料，学会提取有效信息。）

生：

1、春秋战国时期经济迅速发展，为学术文化繁荣提供物质条件。2.社会大变革和各国纷争的局面促成了思想自由的社会环境。3.私学的兴盛造就了一批有知识、身分自由的思想家。„„

师：这反映怎样的哲学原理？ 生：社会存在决定社会意识。

生：一定的思想是这一时期政治、经济的反映。

这一切的发生犹如水到渠成，顺理成章。学生学得轻松，教师讲解得也轻松。

片段二：在分析百家争鸣的历史影响时，我主要采用了问题探究法 师：看书第十页，你是如何理解百家争鸣的历史影响的？（设计意图：从不同角度认识百家争鸣）

生：儒家思想：孕育了中国传统文化中的政治思想是仁、仁政，这有利于社会和谐；而道德准则是孟子的义利观和他的人格精神。

生：我认为道家学说的无为构成了2000多年传统思想的哲学基础；

生：法家思想中变革思想成为历代改革图治的思想武器 师：诸子思想，是中华民族文化的瑰宝，他在今天仍然大放异彩。在现实生活中，我们会看到这样一些不良现象：洁白的墙壁留下了脚印、球印，崭新的课桌上刻了一些乱糟糟的东西。假如运用儒家、道家、法家的观点，应如何作出处理？

生：这是品德问题，应侧重思想教育 „„

生：这是无意识的，主张顺其自然，希望同学们自我觉醒 „„ 生：这是违纪行为，就应该严格惩罚„„

课堂气氛一片活跃，我并没有对以上看法作出对错的结论，实际上是非曲直，同学们心知肚明。我只是希望学生能从感性的历史知识上升到理性认识的角度，最终使学生成为一个有思想、会思想、进而有自己判断力的人。反思：本课教学的成功之处：

1、联系现实

在传统的历史教学中，教师通常只注重课本知识的讲授，就事论事。这就很容易使学生感到枯燥无味，提不起学习兴趣。因为那些历史离他们毕竟太遥远了，但如果我们如立足于课本，将一些社会现实中学生感兴趣的“热点”与课本内容有机的结合起来，学生学习历史就会津津有味、兴趣盎然，注意力就会集中起来，思维更积极，会提出各种各样的问题，有利于教学的开展。

2.多媒体辅助视听法 传统的历史课堂教学,教师口授,学生听记,使学生缺乏学习历史的热情,而利用多媒体教学手段,可通过声、光、电的有机组合,刺激学生的感官意识,从而引起学生的学习积极性,以达到提高课堂教学效率的目的。

3、要有一定的远见和策略 教学设计是一种设想，实际应用的情况如何还是一个未知数，要创造出优秀的教学设计来，教师要有一定的教学远见和灵活运用教学策略的能力。教师要在积累教学经验的基础上形成对学生能力发展、教学情况变化等的预见力，这样，在教学设论时就能表现出创新意识，教学设计就会具备新颖性的特点。

4、创设的问题有开放性

问题越开放，越能激发学生的发散思维和创造思维，强化他们的探究欲望。学生可以从不同角度设计出多种解决方案和办法。要努力设计一些具有悬念你、结果不同、答案不一的问题，同时也要重视学生的“答案是丰富多彩的”思维模式的构建，彻底打破单向思维的束缚；要善于引导学生从不同角度审视社会现实问题，留给他们广阔的思维空间。

陈春艳