第一篇：《背影》复习清单
《背影》复习清单
（一）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地（a）到铁道边，慢慢（b）身下去，尚不大难。可是他（c）过铁道，要（d）．．上那边月台，就不容易了。他用两手（e）着上面，两脚再向上（f）；他肥胖的身子向左微（g），显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1.文段划横线句采用了 描写手法，为什么要写父亲的穿戴？
[外貌 突出家中景况惨淡，照应了开头；同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，表现了父亲对“我”的关爱]
2.在语段中的括号里填上合适的动词；这些细腻的动作描写，描绘出意蕴丰富的背影，既集中表现了_______，又可以看出父亲的____________心情抑郁。[探
穿 爬
攀 缩 父爱
老境颓唐 3.《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。
（1）“我走了，到那边来信！” [父亲惦记着儿子旅途是否平安。]（2）“进去吧，里边没人。”[父亲不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。] 4.这段文章的中心意思是什么？
[通过具体细致地描写父亲过铁道爬月台的背影，表现了父子之间的深情。]
5.选文用哪几种描写方法来写父亲的背影？其中最主要的一种是什么？这位父亲给你的印象和感受怎样？
[外貌（衣着）、动作、语言、心理；动作；艰难时世的充满慈爱的父亲。（意对即可）] 6．品味语言。（4分）
（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？
[父亲为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲关心照顾儿子的的责任，心里越感到踏实满足。]（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？
[第一次流泪是因为感动。父亲买橘子的经过表现了父爱子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶；第二次流泪是因为离别。儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，离别情绪，催人泪下。]
7、作者细致描写父亲步履和动作艰难的目的是[突出父亲对儿子深深的爱]
8、写出这段话的记叙要素： 人物 父亲、“我”，地点 车厢内外，事情的经过 父亲为“我”穿铁道，爬月台，买橘子，结果“我”感动得流泪。9.“你就在此地，不要走动。”这句话的言外之意是：[免得出意外]
10.文中“怕他看见，也怕别人看见。”和“他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。”分别属于心理描写和动作描写，这样写的作用是：表现了作者怕父亲看见伤心怕别人看见难为情的心理 突出了父亲过铁道时艰难，体现了父亲对儿子深挚的爱]
11.选文“显出努力的样子”中的“努力”一词是什么意思？在文中有怎样的表达效果？
[“努力”的意思是把力量尽量使出来，写出父亲买橘子时的不易，体现了父亲对儿子深挚的爱]
12、课文写父亲离去时的背影是怎样写的？有什么作用？
答：父亲离去时的背影，作者把他放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影能表现我为父爱而感动、对父亲无尽的思念，又想到父亲的前程艰难而生发悲悯、辛酸之情。
13、“当他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。”中“再”“又”有怎样的表达效果？
答：“再”写出作者多次的寻找，表现出对父亲的难舍与依恋；“又”与前次流泪呼应，写出了眼泪一流 再流，流而不止，传达出作者对父爱的理解。（这泪是对自己以前不理解父爱自以为是的愧悔，对父亲命运与前途的牵挂，对父亲的敬爱、感激与留恋。）
14、“我的泪很快地流下来了”的原因是什么？“我”为什么又赶紧拭干了泪？
答：父亲为“我”买橘，历经艰辛，使“我”感动；
既怕别人看见难为情，更怕父亲看见而伤心。
（二）我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手
着上面，两脚再向上
；他肥胖的身子向左微
，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。（1）我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。（2）于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
1、给下列字注音并解释词语：
蹒跚（）（）：pán shán 因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子
2、文段中划横线句采用了什么描写手法，？为什么要写父亲的穿戴？（有何用意）
外貌 因为才替祖母办完丧事，黑色有哀悼的意思。家境惨淡，父亲老境颓唐，“黑布”刚好反映了家境的困顿，照应了开头 黑色色调暗淡阴沉，与全文气氛一致
同时与“我”贵重的紫毛大衣形成对比，4、在文中空白处填上相应词语。
5、《背影》一文中，写父亲的语言不多，选文部分只有两句，简要分析这两句话表达了父亲怎样的心情。（1）“我走了，到那边来信！” 父亲惦记着儿子旅途是否平安。
（2）“进去吧，里边没人。”父亲不让儿子送，怕儿子离开座位后丢失行李。体贴，事事为儿子着想。
6、概括本段内容：望父买橘
买橘送别
7、选文从哪几个方面来写父亲的背影？外貌（衣着）、行动、语言；
8、品味语言。（4分）
（1）选文中说父亲“扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”，写出了父亲怎样心理？
父亲为儿子买橘子，尽管十分辛苦，心里也是高兴的，越是尽到了父亲的责任，心里越踏实。（2）第二段中，“我”的两次流泪表达了作者怎样的思想感情？
第一次流泪是因为感动。父亲买橘子的经过表现了爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪盈眶；第二次流泪是因为离别。儿子眼望着父亲的背影在人群中消失，离别情绪，又催人泪下。9.句子分析。
①“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”
如对孩子一般反复叮嘱，在父亲心中，作者永远是个孩子，由此可见深深的父爱 ②这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。被真挚的父爱所感动。
③我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。怕父亲因“我”流泪而伤心，也怕别人笑我幼稚。
10．这段文字两次写到父亲的“背影”，前一次写得详细，后一次写得简略的原因是什么？
前一次是父亲艰难地爬过铁道，给我买橘子，最感人，最能体现父亲对我的深沉关爱，所以详细地写。后一次是写我留恋父亲，可简单地写写。
11．选文中写父亲走路“蹒跚”，这是因为父亲 年老体衰身体肥胖 文中有三个动词写出了父亲爬上月台不容易，它们是
攀 缩、倾、。
12．“心里很轻松似的”一句中“似的”能否去掉？为什么？ 答：不能去掉。用第一人称写别人的心理活动时，不能作直接描写。用“似和”表明是在推测别人的心理活动
13、这段文章的中心意思是什么？
通过具体细致地描写父亲过铁道爬月台的背影，表现了父子之间的深情。14.课文写父亲离去时的背影，是怎样写的？有什么作用？
父亲离去的背影，放在人流中写，由近而远，由显而隐，并用自己的感情加以烘托。写这个背影，能表现这样的感情：为父爱感动得情不能已，一旦分手，格外依恋、惆怅，想到父亲前程艰难，又格外悲悯、辛酸。
（三）那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼藉的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪①。
◆第一次流泪，是悲哀。作者怀着沉重的心情，从北京赶到徐州跟父亲一起奔丧，见到那“满院狼藉的东西”，触目伤怀，才不禁潸然泪下。
我说道：“爸爸，你走吧。”他往车外看了看说：“我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了，我赶紧拭干了泪。怕他看见，也怕别人看见。
◆第二次流泪，是感动 因父亲在如此困境下还这样关心我，使我感动而流泪
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到这边时，我赶紧去搀他。他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。过一会说：“我走了，到那边来信！”我望着他走出去。他走了几步，回头看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了②。
◆第三次流泪，是_惆怅、难过。因父子分别，想到父亲对自己的爱，想到今后父亲艰辛而难过流泪。近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。他只是惦记着我，惦记着我的儿子。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中③，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见！
◆第四次落泪，是伤心。以在晶莹的泪光中再现的父亲的“背影”结篇，与开头呼应，表达了作者对年迈的父亲无限思念，凄切动人。
1、文中的“我”当年已二十岁了，且“北京已来往过两三次”但父亲还是亲自送“我”，你对父亲的这种行为是否赞成？为什么？（3分）
答：言之成理即可（例：赞成。因为在父母眼中，无论儿女多大，永远都是他们的小孩子，父亲亲自送他，是父爱的表现；反对。虽然父亲的行为表现了一种亲子之爱，但却无助于“我”的成长，甚至在一定程度还削弱我“我”独立生活的能力。）
2、“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”写父亲心里轻松与写父亲艰难地过铁道为儿子买橘子是否矛盾？谈谈你的看法。（2分）
______不矛盾。因为尽到了父亲关怀照顾儿子的心意，所以感到很轻松。
第二篇：《背影》复习教案
《背影》复习教案
一、复习重点
通过一个独特的表现角度，写出父与子之间的至真至诚的亲情。
二、课文解读
作者在这篇著名的纪实散文中，选定了一个独特的表现角度，通过对在车站送别中父亲的背影的精细描写，淋漓尽致地写出了父子之间的真挚感情。由父亲对“我”的亲子之爱，反映了我国的一种优秀的传统文化。
三、复习过程
（一）内容呈现
有感情地自由朗读课文，通过车站送别中父亲的背影这一独特视角，理解父子之间的那种至真至诚的感情，感受亲子之爱这一我国优秀的传统文化。
（二）设置问题情境：这篇文章可以从不同的角度提出一些值得探讨的问题，你能结合自己的生活体会提出一个最值得大家探讨的问题吗？
（三）交流对话
1、教师与学生对话
话题：这篇纪实散文把父亲的背影作为写作的主脑，具体写了哪几次父亲的背影？表现了一种什么样的感情？
明确：这篇文章共写了4次父亲的背影。第一次是文章的开头，“我”想起父亲的背影，让一种浓重的感情氛围笼罩全文：第二三两次写在车站送别中“我”凝望父亲越过铁道买橘子时的背影和消失在人群中的背影，表现了父亲的亲子之爱：第四次是在文章的结尾，再现父亲的背影，表达对父亲的思念之情。文章通过对父亲4次背影的描写，表达了父子之间的融融亲情。
2、学生与教师对话
话题：假如你是这篇文章的作者，为了写出父亲的亲了之爱，除了“背影”这个表现角度外，你还会选取一个什么样的角度？
明确：亲子之爱，爱父之情，是中华民族的传统美德，也是我国优秀的一种传统文化。要表现这样一种流动在父子之间的融融亲情，其角度自然多。除“背影”这个独特的表现角度之外，还可选取“对话”“默送”等表现角度。
3、学生与学生的对话
话题一：你对文中父亲的行为是否赞成，为什么？
明确：赞成。20世纪20年代，那是一个黑暗的年代，对于年仅20岁的的在外求学的“我”，父亲自然要尽职尽责地关心“我”保护“我”。正是因为有了一代又一代的这种行为，中华民族亲子之爱这种传统美德才得以久传不衰。不赞成：当时的“我”已经20多岁了，去外地求学已经是轻车熟路，根本用不着父亲那样关心，父亲的行为虽然表现出了一种亲子之爱，但却无助于“我”的成长。甚至在一定的程度上还削弱了“我”独立生活的能力。
话题二：这篇文章所写的是非常平常的事，语言也是十分平实自然的，为什么却有着强烈的震撼人心的力量？ 明确：这篇文章这所以有震撼人心的力量，是因为①作者行文由始至终都诚挚真切，记叙事实不作修饰渲染；②通过最普通最细微的事情最能表现父母对子女的关心和爱护，同时也最能调动读者的生活体验和思想感情；③把父子之间的至爱深情蕴含在最普通的事情和最平实的字眼中。
话题三：有人说这篇文章虽然表现的是父亲的亲子之爱，但格调不高，思想性不强，你认为这种说法对吗？为什么？
明确：不对。①父母爱护子女，子女尊敬父母，是中华民族的一种传统美德，也是家庭生活和社会生活中值得提倡的道德情操，是人类文明进步的本质表现；②老境颓唐的父亲关心爱护儿子，在外求学的儿子深深地思念父亲，这种双向的爱是真挚的；③在现实生活中，不尊老爱幼甚至虐待父母或子女的事常有发生，这篇文章有极为深刻的教育意义
4、师生与作品对话
话题：这篇文章主要写父亲在车站送别，为什么要选取背影这个独特的表现角度？
明确：这个表现角度显示了作者高超的构思艺术：①新颖独特，作者以饱含深情的笔触从背向的角度全力描写父亲的背影，是生活暗示给作者的一种独特发现，也是作者刻画人物的一种创造。②表现了父亲的内在精神，通过“背影”这一表现角度，父亲老境的颓唐、心情的忧伤、对儿子的真挚的感情都恰当地显现了出来。③给读者以放飞想象的空间。作者所写的是有一定距离的“背影”，给读者营造出了一种意蕴丰富、耐人寻味的艺术境界和放飞心灵的想象空间。
（四）链接生活
链接一：在你的生活经历中，有着同样的体验吗？你从哪一个角度感悟到了你的父亲对你的一片亲子之爱？
明确：略
链接二；据报载，有这样一位母亲，平时无限度地满足儿子要钱的要求，有一天晚上儿子向她要几千块钱，母亲无钱给，儿子恼羞成怒向 她连砍六刀，然后逃离现场。这位母亲忍着剧痛，追看儿子逃离的背影喊：“孩子啊，赶快穿上毛衣，小心着凉。”请针对这件事发表自己的看法。
明确：略
（五）阅读体验
1、复习了这篇课文，你的内心感受如何？
2、你对“可怜天下父母心”这句话有什么不同理解？
3、你对为自己的成长付出一生的父母有什么批评或建议？
四、复习题
1．给下列词语中加粗的字注音。
奔丧（）
迂腐（）
踌躇（）（）差使（）
箸（）
簌簌（）（）拭（）
颓唐（）2．解释下列词语并造句。
光景：_________________________________ 惨淡：_________________________________ 触目伤怀：___________________________ 不能自已：___________________________ 3．填空。
（1）朱自清，字______，是现代著名的______、______、______、______，有诗文集《______》，散文集《______》等。
（2）本文以为线索组织材料，表达父子深情。文中______次写到背影，其中详写的是____________。
（3）本文先交代自己的家境，是为写“背影”____________，又叙述父亲对“我”无微不至的关心和爱护，是为写“背影”______。
4．理清文章的思路，然后划分段落，归纳段意。
思路：__________________________________________ 分段：__________________________________________ 5．本文写父子相爱相怜的感情，真挚动人。但这感情中渗透着淡淡的哀愁。这“淡淡的哀愁”产生的原因是什么？
________________________________________________ 6．简析下列句子的含义。
（1）我本来要去的，他不肯，只好让他去。
________________________________________________（2）我不知何时再能与他相见！
________________________________________________ 7．阅读下面语段，完成文后题目。
我们过了江，进了车站。我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。我那时真是聪明过分，总觉他说话不大飘亮，非自己插嘴不可，但他终于讲定了价钱；就送我上车。他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣辅好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。我心里暗笑他的迂：他们只认得钱，托他们只是白托！而且我这样大年纪的人，难道还不能料理自己么？唉，我现在想想，那时真是太聪明了！
（1）给加粗的字注音。
照看（）
得向脚夫（）
（2）找出文中的两个错别字；并加以改正。______改为______ ______改为______（3）找出父亲细心照应“我”的句子。
________________________________________________（4）“那时真是太聪明了！”一句中“聪明”应怎样理解？ ________________________________________________（5）“我”为什么“总觉他说话不大漂亮，非自己插嘴不可”？ ______________________________________________（6）概括这段文字的大意。
______________________________________________（7）这段文字的语言有什么特点？
______________________________________________
第三篇：背影复习课
《背影》复习课教案 教学目标：
1.通过把握文章内容积累概括文意、理清思路的方法；
2.通过对人物生动细致的描写的分析，积累感知具体形象领悟作品主题的方法； 3.借鉴本文写作技巧。
教学重点：根据教材的特点构建知识结构
教学难点：感悟作品内涵积累阅读方法并内化为个人经验。课时安排：1课时
一、导入
我们山西省中考命题形式的特点是：一标三本一试题，面对三种版本，共有课文必定是关注的焦点，而且历来中考一直提倡：知识在课外，考点在课内。所以“积累阅读经验，借鉴写作技巧”是我们进行课内现代文复习不变的宗旨，今天我们来复习的是名家名篇——朱自清的《背影》。
二、简单介绍解读文学作品的步骤 1.品读题目
2.整体感知：概括内容
理清思路
领悟主题 3.精读品析：分析形象
品味语言
赏析佳句
三、品读题目
提问：本文是表现父爱的，有人认为也可以用“父爱”来作文章的标题，你觉得可以吗？
明确：“背影”里凝聚“父爱”，但“背影”比父爱要形象而含蓄；
“背影”选取的是父亲身上的一个特征，对作者来说是一个最佳的视角，这样写人既能突出人物的特点，又新颖吸引读者；
“背影”是贯穿全文的主线，是作者感情的触发点和凝结点，以“背影”为题可以表达作者的情感。
由此可见，《背影》这个标题也是作者匠心独运的结果，一个好的标题是一篇文章好的开始。请同学们回忆我们阅读过的这些文章，哪些篇目和《背影》在命题特点上有相似之处？
《孔乙己》 交代文章的主要人物或主人公 《长在岩石下面的小花》
《六个馒头》 线索，吸引读者的阅读兴趣 《范进中举》 交待中心事件 《梨一样的苹果》
《田野上的白发》 “白发”是全文叙事线索；“白发”是母亲的形象特征，作者着力描写这一特征，突出了母亲的辛劳，表达出作者对母亲的心疼，对母亲的爱和怀念。
《老水车旁的风景》
一语双关
《变色龙》
新颖，吸引读者的阅读兴趣
题好文一半，题目是文章的“一双慧眼”，一个人能有一双聪慧明亮的大眼睛，那就可以很好地传情达意，文章亦如此。好的文题往往是传达文章主旨、内容和意蕴之神的“眼睛”，它可以为文章画龙点睛，增添色彩，从而诱人阅读。通过以上分析，你能说说怎样能使你的文章标题也生动起来呢？ 经验积累 一
如何让题目（生动）形象：
⑴设置悬念吸引读者;⑵运用修辞；⑶ 一语双关两层含义
积累完经验，我们来看看《背影》这个标题有什么地方值得我们借鉴的。写作借鉴一： 选取一个角度写人
正如《背影》和《田野上的白发》，选取一个恰当的角度、一个最佳的角度写人，切入点较小，容易行文。并且能够更巧妙地表现人物特征，凝聚人物感情，同时会给读者新颖独特的感觉和想象的空间。
四、整体感知 理清思路
接下来，让我们再次走进文本去来感受那份经典的父爱，迅速浏览文章，说出本文的思路及你的划分依据。
“那年冬天”是现在与回忆的分界线，“这几年来”是回忆与现在的分界线，以时间为依据划分的。
第一部分：开门见山不忘背影。（开篇点题，设置悬念）第二部分：回忆往事描写背影。（细致描绘，突出主题）第三部分：结尾感怀思念背影。（照应开头，深化主题）
划分文章层次既是一个基础的语文知识点，也是理清作者思路的一个关键，能够准确的划分文章层次不仅有助于把握文章的内容，更有助于提高阅读的能力。请回忆我们学过的文章的思路特点，说说怎样巧分阅读层次？
参考篇目：《春》《我的叔叔于勒》《阿长与山海经》《从百草园到三味书屋》《保修》
《从百草园到三味书屋》按地点的转换
《我的叔叔于勒》按故事情节的发展划分(盼于勒— 赞于勒— 遇于勒—躲于勒)《阿长与山海经》
以作者对阿长的情感变化来划分（不大佩服—不耐烦—空前敬意—新的敬意。”）
《最后一课》按时间顺序分为三部：上课前、上课时、上课后
《春》按文章结构特点划分 “总—分”或“分—总”可分两大段；有的是“总—分—总”，可分三部分。（按描绘或叙述内容角度的变化：盼春—绘春—赞春）《保修》根据文中反复出现的语句划分 经验积累二 理思路明技巧： 首先，找准依据分层 1.以空间的变换为依据； 2.以时间的推移为依据
3.以文章的结构（总分总，总分，分总等）为依据； 4.作者的情感变化为依据 5.根据文中反复出现的语句划分 6.按描绘或叙述内容角度的变化 7.以衔接过渡的句子为依据。
总结：在划分文章层次时，同一篇文章采用不同的划分依据，可能结果相同，也可能结果便不尽相同。当面临这种情况时，还应遵循繁简得当的原则。分得太细与分得太简单都未必是好。
其次，紧扣线索语言简洁概括层意 写作借鉴二：思路清晰 结构完整
成竹在胸才能写出好文章，我们在平时写作时最好的方法应该是先确定框架后下笔，边写边想大多数情况下是写不出好文章的。
（二）概括文章内容
理清层次之后，我们来看下一个问题，本文主要写了一件什么事？ 本文写父亲送我上学，在车站分别时为我买橘子给我留下难忘的背影。表达了父亲对我深切的爱及我对父亲的感激之情。
在概括中要考虑记叙文的六要素：什么时间，什么地点，谁，作了什么事件。（有时也可以抓住开端、发展、高潮、结局来进行整合）其中人物是最重要的，必须是事件的主人公，主人公可以是一个人，也可以是两个人，或一个群体。概括句子时首先要问清到底是谁。然后将他（她）放在陈述句中的主语位置。如果时间、地点等内容不重要可以不写入句子。
有些文章在叙述主体事件以后，还会用一定的篇幅阐明事件的意义或影响，概括文章内容时要体现出来。
2、领悟主题
通过……事情，表达（抒发、赞美）了……的感情（精神、品质）经验积累三
谁+何时+何地+干什么+结果怎么样 写作借鉴：详略得当交待、清楚六要素、五、精读品析
我们接着来品读背影，在本文中，作者为我们刻画了一个无微不至的父爱形象，文中没有“爱”字，但是我们能从中字里行间处处感受的到。
提问：请问文中哪些地方能看到父亲对“我”的深爱？ 从文中找出具体的语句来分析。
①父亲爬月台给“我”买橘子。详细分析对父亲的动作描写的作用；
（描写的是动作，表现的是人物的内心世界，一颗强烈的爱子之心。那么这些动作描写越是细腻，父亲的爱也就表现的充分，文章的主题也就越突出。）②“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。”（这一句动作描写既表现父亲爱儿子，有表现了父亲的心情，买橘子虽然辛苦，心里却很高兴。）
③“他走了几步，回头看见我，说：„进去吧，里面没人。‟”（这一句动作语言描写能表现父亲对我的体贴、关照，依依不舍）
④到了南京在谋事与送行二者之间再三踌躇，最终决定送儿子。（把儿子的路途平安看得更重。）
⑤进了车站，忙着照看行李、忙着和脚夫讲价钱、忙着给我拣定靠车门的椅子、忙着将他给我做的皮大衣铺好座位，嘱我路上小心，夜里要警醒些；又嘱托茶房好好照应我。（琐碎的行为，无微不至的关怀。）⑥“我走了，到那边来信。”（惦念儿子旅途平安）⑦父亲穿黑布大马褂，深青布棉袍；给我做紫毛大衣。
小结：朴实语言、笨拙的动作为我们描绘出了一个永恒的父亲形象。
结合复习过的《范进中举》《孔乙己》分析总结，在写人叙事的文章中，人物描写的作用。人物描写的作用：
外貌：体现人物性格的特征，对塑造人物的性格和形象可以起烘托作用 心理描写:直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
动作:通过对人物个性化的行动、动作的描写，来揭示人物性格
语言:刻画人物性格 直接表现人物思想、品质和性格特点。揭示人物的身分与社会地位，预示并推动故事情节的发展，反映作品的主题与时代特点 经验积累四：
①揭示人物的性格特征；②反映人物的内心情感；③突出文章的主题等；④揭示人物的身分与社会地位 写作借鉴：
这些人物描写对我们的写作有什么启示呢？ 运用人物描写来揭示人物的性格，表达细腻的感情。
六、拓展迁移
再回到文本上来再次浏览文章，回答以下问题。
1.望父买橘“我”为什么流泪？父亲买好橘子离去和读父亲的来信又为什么流泪？我们的父母也在无微不至地关爱着我们，我们面对着他们爱的行为会时常流泪吗？
（前文中对于父亲决定送我不以为然；父亲给脚夫讲价钱“总觉得他说话不大漂亮”；父亲嘱托车上的茶房“暗笑他的迂”作为父亲一方是爱子心切，可是作为儿子一方却不能理解。等到背影出现，儿子清楚地看到父亲竟为自己做着力不胜任的工作时，终于理解了父亲那一颗慈爱的心，着泪水是交织着感激，悔恨，惭愧，也显示了背影的感人力量。）
（后面的流泪是感情更复杂：想到家境的不幸，父亲生活道路的坎坷、年老体迈还在为生活奔波，为儿子操劳，内心感慨万千。）经验积累五：
要留心生活，有观察有认识；要理解父母，有一颗善感的心
总结分析：朱自清的背影语言朴素，感情含蓄，读来催人泪下，除了父子情深这个原因外，善于选材分不开。这一点也值得我们写作借鉴。
写作借鉴五：写人记事应选择最动情一件事，写最动情的一件事又要突出最动情的瞬间。2.比较父爱
《父爱陷阱》中也有一位父亲，当儿子掉进陷阱时，他不是立刻实施救援，二是守在陷阱边上为儿子赶走野兽，知道儿子成功自救。
朱自清的父亲在浦口送别二十岁的北京已来往过两三次的儿子，又拣座位有买橘子。你怎么评价两位父亲的行为？
七、课堂小结：现代文阅读，特别是阅读文学作品，我们就是要边阅读边积累边借鉴。只要你是个有心人，坚持这样做，相信你的阅读能力和写作水平会同步提高的。
八、作业布置： 记叙文阅读训练：
板书设计
背 影（复习）
朱自清 积累
借鉴 形象的题目：悬念、线索
1.选取巧妙的角度写人。
双关、修辞
理清思路：找依据扣线索简概括
2.思路清晰 结构完整。谁+何时+何地+干什么+结果怎么样
3.详略得当交待、清楚六要素、人物描写：表现性格 反映心情
4.用人物描写来揭示人物的性格，表达 突出主题
细腻的感情
要留心生活，有善感的心
5.写最动情的事，最动情的瞬间。
第四篇：《背影》
黄石
河口中学李忆(813143053)22:58:33 上中学的时候曾经学过《背影》，知道是朱自清的散文名篇，没觉得多么感人。老师也试图告诉我们这篇文章是一篇写父爱的名作，如何如何感人，感觉也还是言不由衷苍白无力。河口中学李忆(813143053)22:59:22 后来当上了语文老师也教这篇课文，也开始人云亦云说这篇文章多么有名多么感人，并试图找到这篇文章的感动点，但似乎学生从未被感动过。于是告诉学生，也许你今天不会被这篇文章感动，只是因为你的人生阅历不够，情感体验还还不够丰富。河口中学李忆(813143053)23:00:12 如今人到四十，也经历过一些生离死别，也体验到世态炎凉，终于对这篇文章有了新的体会。当一个儿子年轻的时候，总会觉得自己长大了翅膀硬了，不再需要父亲的庇护。也会有叛逆的时期，以此显示自己是个男人，不再是个男孩，对父亲不那么敬佩。还会觉得自己的父亲没有本事，没有给自己创造好的条件，比不上谁谁的爸爸。而做父亲也会对儿子诸事看不顺眼，总觉得儿子不懂事不成器，离自己的期望值很远。由此，父子的关系就会变得紧张紧绷。《背影》中儿子对父亲的不理解就是由此造成的。桑梓梨(2603070817)23:00:34
何为父亲：恩重如山。何为儿子：孝感天地。有这个体验，才能懂透，教准，学到。河口中学李忆(813143053)23:01:02
当一个儿子成家立业，也为人父亲的时候，他才明白父亲的这份责任和重担，才能体会做父亲的不容易。而随着年龄的增长，父亲渐渐老去，开始依赖儿子的时候。父亲不再对儿子挑三拣四，甚至开始顺从儿子。做儿子也终于体会到了一个父亲的不易和艰辛，开始原谅父亲的一些臭毛病。如能彼此体谅，还可以一起喝一杯谈谈心，没准还可以“多年父子成兄弟”了。《背影》的最后一段就体现了这样的一种转变。河口中学李忆(813143053)23:01:47
朱自清的《背影》写的是个人的亲身体验，有很多我们所不了解的背景和情感积累在其中，他是怀着多年积攒的父子之情来写这篇文章的。今天我们读《背影》的时候，同样要加上个人的人生经历和情感积累，只有这样我们才能深深体会那份流淌在血管中的父子之情。河口中学李忆(813143053)23:02:54
这是本学期上完背影后，我写给学生看的心得体会。正道
初二 广东 李开(515335791)2015-11-16 14:32:25 今晚研讨预习„湖南桃园县教研室丁大永老师作品: 指向明确是华平教授这节课最明显的地方。开始的三种学法选择，表面上是要学生自主选择，实际上体现了学习的三个层面，同时也告诉学生，一堂课不可能面面俱到，一课一得，把一种学习方法用好是最好的学习方法。在本节课中，学生选择了“指向一般阅读方法的阅读学习”：
一、初步感知，了解大意；
二、筛选信息，了解背景；
三、提炼信息，把握内容；
四、细读文本，体会情感。这四步，既表明了方法，又兼显了流程，这就是真正的步步为营，环环相扣。解读精致是华平教授本节课让我为之惊叹的地方。
精致之一是用文本解读文本。我们解读文本特别粗糙，仅从表面自以为是。譬如写作背景，大部分老师的做法就是从教参上寻找，或者自己多方补充，何曾想过一切答案就在文本呀。
精致之二，创设情景仅一行文字。同样是本文，某些老师为了突出朱自清家里的惨状，或者是着力渲染描述，或者是用图片，或者是用视频，华平教授的做法是在课件上用“祖母死了，父亲的差使也交卸了„„”引领，当我看到这一行字时，心里的悲凉自然腾起，我想学生一样。像这样的引领，课堂上还有很多处，我认为这就是华平教授的精致，运用文字的力量，“无声胜有声”。精致之三：借话引话，开启学生新的思维。很多时候，学生的答案往往不中要害，华平教授不加否定，也不进行点拨，仅是借话引话，让学生反复思考，然后让其自然达到豁然开朗。譬如老师问：为什么父亲的信能让朱自清就写了本文呢？学生说：大去之期不远矣。师借话引话：大去之期不远矣，就来了感情，要写文章了吗？学生猛然想起：信上还说了“惟膀子疼痛厉害”„„师借话引话：膀子疼痛厉害是能让人大去之期不远的病吗？他父亲心里到底想说啥？学生马上明白：我想见你一面，因为恐怕以后就见不到了„„这借话引话的精致，为什么我们平常就不能使用到位呢？我们最多就停留在借话问话上，就是不会引话。
初二 广东 李开(515335791)14:34:53
我为什么这样教《背影》? 李华平
为什么设计三套学习方案，让学生选择？
这堂课一开始，我就给学生提供了三套学习方案，让他们选择：（1）指向文体阅读能力的阅读学习；（2）指向一般阅读方法的阅读学习；（3）指向写作能力提升的阅读学习。要求学生选择时要说明理由。这样做的原因是：
第一，课堂是学堂，学生才是课堂的主人。把学习方案交给学生让他们选择，是对学生学习权的尊重。当然，也不一定非得要设计三套方案才能体现这一点，但对学生需要学什么的关注，而不是仅仅关注我想灌输什么，是一个教师的基本职责。
第二，由于从没有接触过这个班的学生，对学情就不了解，因此在学生选择方案说明选择理由的过程中，我也可以探知学生的学习状况。也就是说，这一步也有投石问路的作用。
第三，这也是对自己的一种挑战。要充分考虑三套方案的分别实施，是有一定难度的。而对难度的设计，对突破困难的办法的思考，实际是对自我的一种挑战。其实，这样的做法，我在2002年就运用过。当时，是一个全国性的语文教学研讨会，与会者达1000多人，北京师范大学郑国民教授作讲座，我执教高中篇目柳永的《雨霖铃》。我也是给学生提供三套方案供其选择。当时上课的成都实验外国语学校的一个学生，课后要了我的电子邮箱，与我保持了长达十年的电邮联系。2 为什么不重点教父亲买橘子的那一段？
这一段，是作者用墨最多的一段，也是不少老师喜欢教的一段。不过，这一段并不是作者表意的重心所在。散文，尤其是回忆性散文，重在表现“我之心”；解读散文，就要重点理解作者的思想感情——作者在特定时候、特定地点、特定情境表现出来的这一点、这一种、这一个方面的特殊的思想感情。《背影》中，表达作者思想感情的句子集中在首尾，这种情感的“特定性”体现在情感迸发的特定情境（写作背景）、父亲买橘子事件的特定情境（故事背景）。因此，我的这一课教学，就重在理解这三个方面。值得注意的是，“背景”是具体的背景，而不是到文本外部去找一大堆大而无当的材料——正所谓“米不够，水来凑”。我的教学中，是让学生在文中寻找“背景”、理解“背景”，并在这一过程中，训练学生筛选信息、提炼信息的语文能力。
而父亲买橘子一事，只不过是作者情感抒发的载体。如果这件事情本身就真的那么感人，作者为什么不当时就写下来，而要等到八年后？这就是问题所在，八年前的故事只有等到某一个特殊的情感触发点才能变成文字。读散文，就要找到这个情感触发点，理解这种特殊的情感。遗憾的是，不少教师老是抓住父亲买橘子一段大做文章，希望学生从中受到感染，理解父亲对儿子的爱。可见对散文体式特点的把握多么荒疏！（当然，利用这一段从写作的角度教精准的语言表达则又是很好的课。不同的目标指向，教学内容与方法都是不同的。）我的课，就是要循着散文体式特点教学生学散文，循着学生语文能力成长的规律教语文，循着学生语文思维成长的规律教语文。3 为什么要那么清晰地给学生呈现思维流程？ 这堂课，根据学生选择的方案，我较完整地给学生呈现了“指向一般阅读方法的阅读学习”的思维流程：
（1）初步感知，了解大意；（2）筛选信息，了解背景；（3）提炼信息，把握内容；（4）细读文本，体会情感。在整个教学过程中，也非常注意让学生讲出思考的过程和理由。
我这样做，就是要将思维过程清晰地呈现给学生，包括：阅读文本的一般流程，得出结论的基本依据，整合信息的思维方式。这里涉及一个重要的教学理念。有人喜欢追求课堂教学的“行云流水”，反对思维“痕迹”。这是一个天大的误会，这是把教学单纯看作了看电影式的欣赏。须知，“教学”不等于“欣赏”。教学就是教学生学，“教学生学”就意味着要把教师的思维过程呈现给学生，也要让学生暴露思维过程，包括思维的误区。教师对学生的指导只有建立在学生暴露思维过程的基础上，否则就是“无的放矢”。最严重而让人容易忽略的问题是，有些教师上课往往省略掉思维过程，而无意中犯了“代替学生学”的错误。比如，挑出文本中的一些关键句子让学生赏读。这里有一个问题，教师所认为的关键句子是怎样找出来的？什么样的句子是关键句子？其实，辨析、找出关键句子也是学生需要学习的，而我们的老师却是“为了他伟大的事业，没心没肝地把孩子撞倒了”（卢森堡语）。
我们观课议课一定要有专业的眼光，不能停留在消遣式的欣赏层面，而要进入学理审视的批评（赏析）层面。当然，此批评不同于一般意义上的批评，而与“文学批评”中的“批评”有相通之处。看课议课的学问，就是教学批评学。
欢迎老师们继续展开讨论。我非常欢迎大家的批评（否定式、建议式的评论），正如不拒绝大家的表扬一样。
第五篇：《背影》
第四单元 13.背影（第一课时）
班级： 姓名： 学号： 【学习目标】
1.感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间的深厚情感。2.思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的叙事方式。【知识导航】
1．走近作者：朱自清，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。《背影》、《绿》、《春》、《荷塘月色》等，是其代表佳作，其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。2.背景资料 朱自清与父亲：
1915年，朱自清父亲包办朱自清婚姻，朱自清有怨言。父子生隙。1916年，朱自清上北大后自作主张改“朱自华“为“朱自清”，父亲很生气。1917年：父亲失业，祖母去世，家庭经济陷入困顿，朱自清二弟几乎失学。《背影》的故事就发生在这一年。1921年，朱自清北大毕业参加工作，父亲为了缓解家庭经济紧张私自扣留了朱自清工资，父子发生剧烈矛盾，朱自清离家出走。1922年，朱自清带儿子回家，父亲不准他进门，只能怅然离开。1922年，朱自清再次回家，父亲不搭理他，父子开始长达多年的冷战。1925年，朱自清父亲写信给儿子：大约大去之期不远矣。朱自清在泪水中完成了《背影》。1928年，朱自清父亲读到《背影》，父子冷战解冻。1945年，朱自清父亲去世。
【自主学习】
一、知识预备
1．根据汉字写拼音。交卸（xiâ）狼藉（jí）簌簌(sùsù)．．．．游逛（guàng）踌躇（chóu chú）马褂（guà）．．．．蹒跚（pán shān）颓唐（tuí）琐屑（suǒxiâ）．．．．．2．根据意思写出词语：
①不幸的事接二连三地发生—— 祸不单行
②乱七八糟的样子—— 狼藉
③失业在家——
赋闲
④因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子—— 蹒跚
⑤精神不振作—— 颓唐
⑥细小而繁多的事——琐屑
⑦纷纷落下的样子—— 簌簌
⑧言行守旧，不合时宜——迂
⑨看到某种情况，心里感到悲伤—— 触目伤怀
二、整体感知
1.本文的线索是 背影，开篇直接
点题，结尾 呼应开头
。2.找出文中四次出现“背影”的语句，再分别给每次“背影”前加上一个动词，以便理清思路。
第一次： 难忘 背影： 我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。
第二次： 刻画
背影: 他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子,这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。
第三次： 惜别 背影: 等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐了，我的眼泪又来了。
第四次：
再现 背影: 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。
3.文章以“背影”为题，“背影”在 文中起了什么作用？
1．从内容看，作者以“背影”为父爱的象征点，父子之情的交汇点，父子关系改善的触发点； 2.从结构看，“背影”是文章中我的情感变化的转折点，也是文章的线索
4.文章第6段写父亲过铁道买橘子的过程。在这一段中，作者是怎样描写父亲的背影的？为什么写得这样详细？
作者先描写外貌衣着，然后描写动作，仿佛用特写镜头细致的展示父亲爬月台的动作，并用“我”的情感反应烘托这个背影。
这个背影最能体现父亲对“我”的爱，也是“我”情感变化重要的转折点，所以写得非常详细。
三、课堂精练
（一）复习知识，根据拼音写词语。
1.那年冬天，祖母死了，父亲的差使也jiāo xiâ（交卸）了，正是祸不单行的日子。
2.到徐州见着父亲，看见满院lángjí（狼藉）的东西，又想起祖母，不禁sùsù(簌簌)地流下眼泪。3.这些日子，家中光景很是惨淡，一半为了丧事，一半为了父亲fù xián（赋闲）。4.到南京时，有朋友约去yóu guàng（游逛），勾留了一日；第二日上午便须渡江到浦口，下午上车北去。
5.但他终于不放心，怕茶房不妥贴；颇chóu chú（踌躇）了一会。6.我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大mǎ guà（马褂），深青布棉袍，pán shān（蹒跚）地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。7.他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此tuítáng（颓唐）！他chù mù shāng huái（触目伤怀），自然情不能自已。
8.情郁于中，自然要发之于外；家庭suǒxiâ（琐屑）便往往触他之怒。
四、课堂小结
通过了解作者的生平，从而了解写作背景。整体感知课文的主要内容，理清了作者的情感思路。
第四单元 13.背影（第二课时）
班级： 姓名： 学号： 【学习目标】
1．把握文中“我”的情感态度的变化，深入理解课文。2.品味课文独具特色的语言。【知识导航】
白描 :以质朴的文字,抓住人物或事物的特征,寥寥几笔就勾勒出人物或事物形象的写法。
一、合作探究：
探究一：在这篇文章中，“我”对父亲的情感态度有怎样的变化？这种变化的原因是什么？ 我对父亲的感情一直是深厚的，只是有时略有些不耐烦。不耐烦处： ①看到父亲送站时向脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”； ②看到父亲嘱托茶房 “好好照应我”，“我”觉得他“迂”； ③父亲爬上爬下车站月台时，“我”的内心被强烈震撼了。
变化的原因：一是父亲对“我”很好，让“我”感动；二是“我”本来就对父亲怀有深情，内心的强烈震撼是很容易发生的，所需的只是“背影”这样的契机。
探究二：第4段写父亲“本已说定不送我”，却“终于决定还是自己送我去”。细读这一段，注意文中的细节，说说你是怎样理解父亲这一举动背后的心理活动的。父亲先嘱咐茶房“陪我同去”，可又“终于不放心”，还是“自己送我去”。父亲的犹豫拖沓的原因： 其一是父亲对儿子深厚的感情；
其二是父亲爱子之情的表露方式是间接的、含蓄的、滞涩的。
父亲既不放心儿子，想与儿子多待一会，又放不下“言出如山”的父亲的架子，丢不开父子之间的隔膜与龃龉，所以从“说定不去”到“决定自去”的转变才那样充满踌躇与犹豫。
探究三：文章第五段中，作者两次写到自己“聪明过分”的行为，你怎么理解这里的“过分”？在长辈面前你也有过类似的表现吗？读完这篇文章，你对自己的“聪明”和长辈的“迂”有什么新的体会？ 聪明：反语，是时候醒悟过来责备自己的话。
“过分”表达作者作者的自悔心理，“过分”说明不是一般的自悔，是发自内心的强烈自悔。当年的“我”用理智的、理性的眼光看父亲“拿自己当小孩”的琐屑迂腐，觉得可笑；现在的“我”终于理解了父亲当年的行事所遵循的是情感的逻辑而非理性的逻辑。
探究四：文中写到“我”的几次流泪？分别出于什么原因？表现了作者什么样的情感?
前后共4次写“我”流泪。
第一次：“我”回家奔丧，到家后“不禁簌簌地流下眼泪”，是因为目睹家境颓败而伤心；
第二次:离别的车站,看到父亲爬上爬下月台，“我的眼泪很快就流下来了”，是因为目睹父亲的背影而感动，因背影呈现的老态而伤感；
第三次：父亲走下车后，“我”回到座位上，“我的眼泪又来了”，是上面流泪的延续；
第四次：“我”到北京后，父亲来信，说到一些伤心事，“我”便有了“晶莹的泪光”，是因为“我”回忆背影，挂念父亲。
作者看似不经意地流泪，其实流泪贯穿全文，为文章增添了丰富的、带着感伤的情感色彩。
二、语句赏析：本文语言朴素而又典雅，简洁而又细致，试以下列语句为例，加以赏析。
1.回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。这些日子，家中光景很是惨淡，一半因为丧事，一半因为父亲赋闲。
赏析：典质、亏空、惨淡、赋闲、等词很文雅，但浅显易懂。短促的语句，将事件、气氛、原因概述得清清楚楚，带给读者一种忙碌、沉重的感受，为下文描写“背影”渲染气氛。
2．他给我拣定了靠车门的一张椅子；我将他给我做的紫毛大衣铺好座位。他嘱我路上小心，夜里要警醒些，不要受凉。又嘱托茶房好好照应我。
赏析：采用细节描写，将父亲操劳忙碌、对儿子关怀备至的形象展现在读者面前，表现父亲对“我”无微不至的关爱。父亲“拣定座椅”，反复叮嘱，都是极琐细的事，作者却不厌其烦地一一写来，看似细碎，却并不让人觉得繁冗，因为其点点滴滴都是父爱的真实流露。
3.我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。赏析：作者使用白描手法，笔法简净，却细致而传神地描画出父亲的形象。让一个朴实、平易、慈爱的父亲形象鲜活地呈现在读者面前。这三个句子看似平淡，其实内有起伏，“本来”“只好”“尚不”“可是”“就”等词语，看似寻常，却表现出“我”心中不平静的感情。
4．他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。哪知老境却如此颓唐！他触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒。赏析：这几句话既用文雅的四字词语，还用接近文言文的句式，强化了句子的概括能力，短短几句话，概括了父亲的人生历程。“哪知”、“触目伤怀”等词语写出父亲的心境。连用两个“自然”，为父亲辩护，表现了“我”对父亲的理解。
三、课堂小结
本节课主要品味朴实语言所饱含的丰富情感，理解作者用细节描写来抒发感情的手法。
点击咨询 