《游漓江》教学设计

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第一篇:《游漓江》教学设计

一、导入新课

人们都说“桂林山水甲天下”,那就让我们一齐随着作者去游一游漓江吧!

二、自读课文,了解大意,理清描写的顺序

学生默读课文,通过、词典和联系上下文,理解词语的意思。让学生一边读课文一边想象漓江两岸山峰的独特与神奇。读后带着问题思考、讨论,在了解课文主要内容的基础上,理清描写顺序,对不懂的问题,进行质疑问难。

三、检查自学情况

1.指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2.说说课文的主要内容,课文描写的顺序。

3.提出不懂的地方,由学生试着释疑。学生不能解决的,放在后面重点讨论部分解决。

四、重点讨论

1.课文写游漓江,作者主要选取了哪些景物?重点描写了什么?

2.漓江两岸的山峰有什么独特与神奇之处?

五、指导有感情地朗读课文

通读全文,教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点,比如:描写漓江的水、漓江两岸的山的特点的几个句子。如果把其中的几个关键词加以强调,就可以突出山水的特点。通过有感情地朗读,加深对课文的理解,进一步品味文章的神韵。

六、拓展延伸

1.在有感情地朗读课文的基础上,把你喜欢的词句在书上画出来,并摘抄下来。

2.阅读其他有关“桂林山水”的文章,了解桂林的山水为什么会如此神奇。

七、教师小结

第二篇:游漓江(教案)

游漓江(西师版五年级上册第四课)

教学要求: 知识与技能

1、读通课文,理解课文内容,领漓江两岸山峰的独特与神奇;

2、有感情的朗读课文,摘抄自己喜欢的词句并背下来。过程与方法

1、以读为主,品读优美句段感悟漓江两岸山峰的独特与神奇;

2、遵循阅读课文教学的原则,放手自读;

3、借助想象和图片等帮助学生漓江两岸山峰的独特与神奇; 情感态度与价值观 激发学生对祖国河山的热爱 重难点

重点:从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及特点; 难点:从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇; 教学过程:

一激趣导入,了解漓江

1、桂林山水甲天下,阳塑山水甲桂林

2、漓江:发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山清水秀、洞奇石美,兼有深潭、飞瀑、流泉。乘船游览期间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊之”说。展示下载的漓江美景图。

3、根据图片和介绍,请同学们抒发自己的感受。

4、我们一起同林一飞去游漓江。

二、自读课文,了解大意,理清描写的顺序

学生默读课文,通过查字典、词典和联系上下文,理解词语的意思。让学生一边读课文一边想象漓江两岸山峰的独特与神奇。读后带着问题思考、讨论,在了解课文主要内容的基础上,理清描写顺序,对不懂的问题,进行质疑问难。

三、检查自学情况

1.指名分段朗读课文,要求读准字音,读通句子。

2.说说课文的主要内容,课文描写的顺序。

3.提出不懂的地方,由学生试着释疑。学生不能解决的,放在后面重点讨论部分解决。

四、重点讨论

1.课文写游漓江,作者主要选取了哪些景物?重点描写了什么?

2.漓江两岸的山峰有什么独特与神奇之处?

五、指导有感情地朗读课文

通读全文,教师可抓住一些重点词句做一些必要的指点,比如:描写漓江的水、漓江两岸的山的特点的几个句子。如果把其中的几个关键词加以强调,就可以突出山水的特点。通过有感情地朗读,加深对课文的理解,进一步品味文章的神韵。

六、拓展延伸

1.在有感情地朗读课文的基础上,把你喜欢的词句在书上画出来,并摘抄下来。

2.阅读其他有关“桂林山水”的文章,了解桂林的山水为什么会如此神奇。

七、教师小结

第三篇:游漓江 作文

[游漓江 作文] “桂林山水甲天下”可不是胡言乱语的,因为它让我见识到了桂林的山,桂林的水和桂林的公园,游漓江 作文。漓江,一个如雷贯耳的名字,一个美丽的地方,今天,总算让我大开眼界。我们是在磨盘山码头乘船游漓江的,磨盘山很像一个大磨盘,所以取名磨盘山。坐船一路游漓江,看到了九马画山“自古山如画,而今画如山。马图呈九首,奇物在人间。”漓江的望夫石传说着这样一个感人的故事。很久很久以前,一个人的夫君外出打渔,过了很久,她的夫君还没有回家,于是她就背着她的孩子站在山上,很久以后,她们就成为了一尊塑像,小学六年级作文《游漓江 作文》。◆分享好文◆船往前行驶着,山一座座的从眼前闪过,船行驶到了五指山,西游记中有一个五指山,漓江水旁也有一个五指山,但它们不是同一个,因为我在电视中看到的五指山没有仙境一般的感觉,然而,我亲眼所见的五指山如同仙境一般坐落在漓江旁。五指山旁是笔架峰,所谓笔架峰就是指起伏的山峦形似笔架,所以称笔架峰。江畔古镇,风光如画,仿佛桃源仙境一般的兴坪也不落后。桂林的山如此多娇,桂林的水像一条青罗丝带,蜿蜒于万点奇峰之间。沿江风光美丽,碧水萦回,奇峰倒影、深潭、喷泉、飞瀑参差,构成一幅绚丽多彩的画卷,人称“百里漓江、百里画廊”。如此多娇的漓江,如此多娇的桂林,如此绚丽的漓江等着你的到来。游漓江 作文450字

第四篇:4.游漓江(教案)

4.游漓江

【教学目标】:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。

2、能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。

3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。【教学重点】:

从课文的描写中,想象漓江山峰的形态及其特点。【教学难点】:

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。【教学过程】

一、初读课文,整体感知。

1、导入新课,板书课题。

(课件出示图片)师简介:人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。

漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊”之说。

这样的美丽,同学们想去欣赏吗?好,咱们一起去游历漓江。板书课题,齐读课题。引导质疑:看到课题,你想知道些什么?

(预设:作者游漓江看到了什么?重点写了什么?有什么特点?)

(板书:看到什么?重点写什么?特点?)

2、出示自学提纲。

先轻声读课文,注意读准字音,读通句子。

再默读课文,思考大家提出的问题,在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。

3、教师开始自学,教师巡视。

4、出示习题,反馈检测。

(1)交流文中难读的字词或句子。(3-5人)

(2)作者游漓江看到了什么?重点写了什么?

(看到漓江的山水,重点写了漓江的山。)

二、品读重点,深入感悟。

1、出示提纲,明确重点。仔细默读课文,漓江的山分别有什么特点呢?用笔画出你比较喜欢的句子。

2、品读感悟,美读升华。

A、作者游漓江,看到漓江山峰的主要特征是什么?

(1)指名交流。(2-3人)

(2)再读第二段,找出写漓江山峰独特特点的词语并画上横线。(像„„竹笋、宝剑、屏风,直挺挺地冒,像„„盆景)

(3)引导学生谈体会:

从这些词语中,你感受出漓江山峰的什么特点?(没有斜坡,直挺挺地拔地而起。)

句中最能表现山的特点的词是什么?(直挺挺)

引导学生用笔画一画,加深自己的认识。

(4)指导有感情的朗读。(1-2人)

B、与作者同行,游漓江美景。

(1)指名说说作者具体写了哪些山?

(板书:象鼻山、斗鸡山、画山。)

(2)请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。

先同桌互相交流。再指名交流。

①象鼻山景点。

A、汇报象鼻山景点的样子:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?

B、能把这奇特的画面画下来吗?(学生画简笔画,引导形象思维,帮助理解文字内容。)

②斗鸡山景点。

读第四段,抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子,感受其神奇与独特。

③画山的特点。

(抓好以下语句的朗读与感悟:“分明是高悬在江上的一幅图画。”(似画而非画。)上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的扬蹄疾走,还有的昂首嘶鸣。画山的不同姿态,让人感受到天然山峦峭壁的神奇。)

引导想象:你还可以幻想出那里有哪些形态的马呢?也可以把这些幻想成为其它的哪些形象?(可以小练笔:先写下来,再读给大家听。)

(用上“有的„„有的„„有的„„还有的„„”句式说一段话。)

(3)连起来读第3-5段,整体感受不同景点所具有的共同特点。(引导学生感受到不同景点的不同形态,具有一个共同的特点:独特神奇。)

C、总结:这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰,这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊!

作者写这篇课文,把漓江美景展示给读者,表达了怎样的思想感情?(热爱漓江山峰的独特与神奇,赞扬祖国山河的无比秀美。)

3、立足教材,拓展延伸。

(1)快速浏览全文,想想课文描写漓江山峰的语句,给你留下了怎样的印象?(引导学生边读课文,在头脑中边产生形象,体会形象描写给人形象感受的表达效果,体会比喻、拟人、排比句的表达效果。)

(2)课文学到这儿,你还有什么不明白的问题?

预设:

(1)课文的结尾部分,作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

学生交流各自的观点。

(这既是作者心中的悬念,也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往,对阳朔山水的向往,对祖国山河的热爱。)

(2)为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢?

三、多元训练,读写结合。

1、摘写喜欢的词句,背诵喜欢的词句。

2、想象自己头脑中熟悉的一处景点的形象,思考它有怎样的特点,用形象的描写把这个景点写下来。

第五篇:游漓江教案

游漓江

教学目标:

1能正确、流利、有感情地朗读课文,激发学生对祖国山河的热爱。

2能通过课文中的形象描写,感受漓江山峰的形态特点,领略其独特与神奇。

3能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。教学重点:

有感情地朗读课文,边读边想象,激发学生对漓江的喜爱之情,并积累好词佳句。

教学难点:

从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教学准备:

漓江的风光图片,文字资料、音像资料。教学时数:

1课时。

教学过程

一、激趣导入 初识漓江

1、激趣导入:(PPT配乐播放图片)

师简介:人们都说“桂林山水甲天下”,就让我们乘着木船荡漾在漓江水上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山,全长437千米,是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带,蜿蜒曲折。从桂林至阳朔一段,长83千米,两岸山青、水秀、洞奇、石美,兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间,仿佛置身于童话世界,故有“百里漓江,百里画廊”之说。孩子们,漓江美丽吗?是啊,简直是美不胜收!那今天我们就跟着林非先生好好地来欣赏欣赏漓江的奇山异水吧!

2、(PPT显示课题:游漓江)请读课题:游漓江

3、引导质疑: 从课题,你读到了什么呢?本文主要写了什么?

二、初读课文 整体感知

1、提示引路,自读探究

(PPT:(1)先轻声读课文,注意读准字音,读通句子,遇到生字词、难读的句子多读几遍,遇到不理解的词语请作好记号。

(2)再默读课文,思考刚才提出的问题——本文重点写了漓江的山还是水?在有关的句子下画上横线,并批注下自己的感受。)

2、认读生字,理解生词(1)认读生字。(PPT:船舱

蜿蜒

妩媚

气魄

对峙

窥伺

伫立

扬蹄疾走

迥然相异、溯江而上

抵达

闻名遐迩

阳朔)A、“舱”和“迥”两个字是后鼻韵。

B、“船舱”的“舱”,“窥伺”的“伺”,“溯江”的“溯”是平舌音。C、“对峙”的“峙”,“伫立”的“伫”,“阳朔”的“朔”都是翘舌音。(2)理解生词。(PPT显示:蜿蜒

对峙

窥伺

溯江 迥然相异 闻名遐迩)A、对峙:相对而立(PPT图)。

B、蜿蜒:弯弯曲曲地延伸的样子。(PPT:山脉、河流、道路等图)。

C、窥伺:暗中观察动静,等待机会。这个词一般都含有贬义色彩(PPT举例:旁晚,屠户在回家的路上发现一只狼正在一棵大树后窥伺着他。)D、溯江:沿着江水逆流而上(PPT)。E、迥然相异:相差很远(PPT)。

F、闻名遐迩:远近有名,形容名声很大(PPT)。G、用“迥然相异”“闻名遐迩”分别造句。

【再读,和生字教上了朋友后让我们去解决···】

3、归纳回答刚才的问题:本文写了作者船游漓江看到的山水风光,但重点写的是漓江的山。所以本文主要描写的是漓江的山(PPT)。

【因为有了水山才有了灵性,··船舱了都看到了怎样的漓江水··】

二、品读正文,同游漓江

1、找出句子品析漓江水的特点。

(!)(PPT)“漓江确实是美,透过绿色的水波,能数得清江底的水藻和碎石。”(碧绿和清澈)(PPT)。(2)(PPT)“一座座山峦的侧影躺在淡淡的波纹里,轻轻地晃荡着。”【多美 的意境,美的感受再来读一读···】

(作者从水写到山,如此不露痕迹,过渡巧妙,浑然天成。)【下面让我们随作者的视线一起去看看两岸 的小山峰···】

2、学习第2段,概括漓江两面岸山峰的特点。

【当作者看到漓江小山峰的第一印象···】惊讶,欣喜,喜爱

A、(PPT):像一根根竹笋、一把把宝剑、一座座屏风,在青草丛中直挺挺地冒了出来。(直挺)。

B、(PPT):每一座小小的山,都像个硕大的盆景,也许少了点儿雄健的气魄,却蕴藏着许多的妩媚。(妩媚)。

C、赏析比喻的表达效果。(不仅形象地为我们展示了漓江山峰的特点,而且使文章语言也显得生动优美。)

D、【让我们带着作者初见漓江山峰的惊讶,欣喜,喜爱感受再来读一读】

D、【孩子们,作者这里写的山峰,具体指的哪座山峰?叫什么名字呢?嗯,是的,作者没有具体写哪座山峰,而是总写了漓江两岸山峰特点】(PPT:总写)。

3、长长的漓江水尤如一幅长长的山水画卷,随着游船的前进,那连绵起伏、千姿百态的小山峰将画卷徐徐展开。【作者具体给我们介绍了那几座小山峰】(“象鼻山”、“斗鸡山”,“画山”)

4、赏析三座小山峰的特点。

细细地阅读课文3——5段,跟作者一同去欣赏漓江山峰的神奇美景,喜欢的句子勾出来,并写下自己的阅读感受。①象鼻山景点。

A、PPT:一块长方形的岩石,在伸向江心时,中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块,那剩在江水里的一根石柱,不正是大象的鼻子,插进漓江中尽情地吸水吗?(作者用贴切的联想,把静态的象鼻山完全写活了,写得富有了动感和灵性。)B、孩子们能把这奇特的画面画下来吗?动手画一画吧!

C、美读这段文字。②斗鸡山景点。

A、PPT:这隔江对峙着的两座小山,都向两旁张开了岩壁,活脱脱像两只公鸡正拍打着翅膀。那微微侧向江面的两座峰顶,就像是紧紧窥伺着对方的鸡头,正使出自己的气力想啄过去。(“张开”“拍打”“窥伺”“啄”这几个准确生动的动词化静为动,把两座静态的山写活了。)

【看,就要开战了让我们带着紧张的气氛再来读一读了】。③画山景点。

A、PPT :只见对面一座长方形的山峦,平平整整的,分明是高悬在江上的一幅图画。(从“分明是”,体会作者对这座山的喜爱。)B、美读这段文字。

B、画上都画着些什么呢?(PPT:上边画着九匹骏马,有的默默地伫立,有的悠闲地嚼草,有的在扬蹄疾走,还有的在昂首嘶鸣。)

据说:当年周恩来和朱德游览至此,周恩来慧眼识马,三分钟内一连看出了山上的这九匹姿态不一的骏马,而朱德最后只看出了七匹。在民间还有一首有趣的歌谣呢:“看马郎,看马郎,问你神马几多双?看出七匹中榜眼,能见九匹状元郎”。孩子们,你们能看出几匹马呢?这些马都有些什么形态呢?除了马,你还可以把这些幻想成其它的吗?相信你们都有一双慧眼,请发挥想象,接着用“有的„„有的„„有的„„还有的„„”的句式写一段话吧。

4、孩子们,如果我们要用一个词来概括这几座山峰的共同特点的话,你会用什么呢?(独特神奇)

5、前面我们学的《三峡之秋》一课,是按早晨——中午——下午——夜间的时间顺序来描写秋景的,那这一课作者是按什么顺序来写漓江山的呢?(本文根据作者游踪变化来写的,这种写景顺序叫:移步换景)(PPT)。

三、品读结尾 质疑解惑

1、现在作者乘着游船,移步来到了阳朔。那下面请孩子们再读读课文最末两段。思考一下,“阳朔山水甲桂林” 为什么会成为自己心中一个美丽的悬念呢?这样的结尾有什么作用?

(PPT:“桂林山水甲天下”而“阳朔山水甲桂林”,那意思就是说阳朔的风景会比本文写的景区还要美,祖国的江山到处有美景。虽然作者没能去到阳朔,不免有些遗憾,这成为作者心中一个美丽的悬念,其实也是读者心中的悬念。这样的结尾更能激起读者对桂林山水的向往,对阳朔山水的向往,对祖国山河的热爱。)

四、拓展延伸 积累运用

1、孩子们,这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了漓江两岸美丽神奇的山峰,把你最喜欢的句子摘写下来吧,再把它记在脑海里,那一幅幅奇异美妙的图画就会永驻你心了(PPT)。

2、想象一下,你的头脑中也有这么熟悉的一处景点吗,思考它有怎样的特点,也试着像作者这样用形象的描写把这个景点写下来吧(PPT)

3、好了,孩子们这节课学得很认真,很投入,刚才我们跟着林非先生一起神游欣赏了漓江奇丽的山峰,那最后老师要奖励大家,让我们再跟着这部短片,一起去领略桂林山水的无穷魅力吧!(PPT:桂林山水)

孩子们,桂林美吗?漓江美吗?不妨我们抽个暑假,亲自去一趟吧!这节课我们就上到这里!

板书设计:

游漓江

︱ ︱

象鼻山

斗鸡山

千姿百态

神奇独特4

《山水风光》

【热爱】

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