《下雪的早晨》语文教案

第一篇：《下雪的早晨》语文教案

教材分析：

这首诗歌共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情和期盼之心。

教学目标：

知识技能：

1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、理解诗人在诗中表达的情感。

过程与方法：

1、结合课后第一题，让学生在充分朗读、自学的基础上理解作者的联想。

2、通过联系生活实际谈感受，理解诗人在诗中表达的情感。

情感态度价值观：

通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

教学过程：

一、联系生活，谈话导入

最近刚下了一场雪，大家有没有到雪里玩呀？玩了什么游戏？人们赞美雪，不同的人对雪的感受不同，有这样一位作家，他笔下的雪有别样的滋味。让我们一起来品读。

二、初读课文，扫请障碍

1、请同学们大声的把课文读一读，注意看准生字、新词，读不通的地方多读几遍。

2、生字、新词看准了吗？谁想来大声的读一读？

三、细读课文，品味感悟

1、你从诗中读懂了什么？

学生交流、汇报：作者在第一小节中描写了自己严重的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。

2、慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

3、教师范读，学生闭上眼睛听这篇课文的朗读，展开丰富想象。

4、播放录像或课件：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

5、交流学生想象的夏天树林中的画面。

6、指导朗读。

7、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

四、有感情的朗读课文，自由质疑，自主解疑。

（了解作者艾青，诗中所写的小孩究竟是谁等。）

五、试着背一背这首诗歌。

六、总结学习情况。

板书设计：

下雪的早晨

喜悦和期盼

下雪————夏天的树林

（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）

作业设计：办一份关于雪的手抄报。

第二篇：下雪的早晨语文教学设计

[教材分析]

这首诗歌共三节，作者描述了宁静的早晨，雪花飘飞，因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时的喜悦心情。

[教学要求]

1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。

[教学重点]

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。

[教学准备]

录音机、音乐磁带、课件

[教学过程]

一、谈话导入

同学们，你们喜欢下雪吗？当雪下了一夜，早上推开门的那一刹那，你会看到什么？你会想到什么？（培养学生的口头表达能力，并引入情境，使学生尽快融入课文。）

二、初读课文

1、听教师范读（配乐），初步感受课文。

要求：认真听，诗歌讲了什么内容？

（作者在第一小节中描写了自己眼中的雪景，二三小节诗人此刻却惦记着夏天树林里的一个孩子。）

2、师：慢慢地、静静地读一读诗歌，找出描写作者在下雪的早晨想到的诗句并细细的读一读。

（让学生在平和的心境中体会冬日清晨雪景的宁静以及美丽。）

3、师：你认为这段该用什么样的语气读呢？（学生进行交流。）

4、指名试读，学生进行互评。

（教师要注意学生评价方法的指导。）

5、师：就在这个美丽、宁静的冬日清晨，就在这个银装素裹的世界里，作者的思绪却飘到很远很远的一个夏天里。

6、教师范读2.3节，学生闭上眼睛听这部分课文的朗读，展开丰富想象。

（让学生在闭眼想象中身临其境。）

7、师：听了这部分内容，你印象最深的是什么？

（引导学生找出2、3节中小男孩所玩的游戏。）

8、学生交流印象最深的部分，为什么会对这部分印象深刻呢？

（引导学生结合自己的亲身经验，感受童年的美好。）

9、教师播放课件（有关夏天的场景及部分夏天游戏图片）：在静静的画面中想象夏天树林里发生的故事。

10、交流学生想象的夏天树林中的画面。

（鼓励学生尽情的说，指导口头表达。）

11、指导朗读。

师：在夏天中有那么多游戏可以让我们参与到其中去，夏天为我们提供了这么一个快乐的乐园，你该怎样读2、3小节呢？在小组中试读一下。

12、有感情的进行朗读，学生互评，评出全班读得最好的和进步最大的同学。（教师在这个过程中，要对学生以鼓励为主，并引导学生以抑扬顿挫表现情感。）

13、你想过吗？文章中这个小男孩写的是谁？为什么？

（学生自由发挥自己的想象力。第一种可能：诗人想到了自己的童年，小男孩代表的是童年时的作者，表明作者对童年生活的怀念；第二种可能：诗人想起了童年的玩伴，表明了作者对童年玩伴的思念之情。第三种……）

14、想一想，作者为什么会将“夏天的小男孩”描写得这么惟妙惟肖？

（引导学生理解：作者在写作时溶入了自己的生活经验以及真情实感。）

15、进行习作指导。

同学们以后在书写习作的时候，也可以采用这种方式，将自己的亲身体验放置到作品当中的人物身上，将会使人物变得更加生动。

16、人们常常在冬天时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过着类似的经历吗？

（给学生几分钟的时间想一想，然后提醒学生进行有条理的表达。）

17、进行背诵比赛。

（1）交流：你觉得怎样记忆，才能很快得将这首诗歌记住？

（抓住一定的顺序。）

（2）和小组同学一起按照一定的顺序背诵一下，比比看，谁最快最准确地背过。

（3）同学推荐同学在班级中进行有感情的背诵（配乐）。

18、学习完了这篇课文，你还有什么问题吗？

（引导学生查漏补缺。如果有问题，学生互相解决，教师做好引导工作。）

19、读完了这篇课文，你学到了什么？

（引导学生自我总结。如：我学到了在写儿歌的时候要加入自己的真情实感才会生动……）

[作业超市]（任选一项作业带回家。）

你认为诗歌中的小男孩写的是谁？

1、如果你认为作者描写的是小时候的自己，请你写写小作者童年的快乐时光。

2、如果你认为作者描写的是童年时的玩伴，请你写写两个好朋友之间可能发生的故事。

3、如果你还有别的想法，大胆的写下你的想法。

[板书设计]

下雪的早晨

下雪————夏天的树林

安静、洁白 小孩天真、活泼

喜悦和期盼

第三篇：《 瑞雪图》《 下雪的早晨》教案

《 瑞雪图》《 下雪的早晨》教案

一、周学习内容：学习课文《瑞雪图》、《下雪的早晨》

二、周学习重难点：1.生字：一类字15个、二类字5个。2.积累：●正确、流利、有感情地朗读课文。●词：凛冽

极目远眺

粉妆玉砌●积累雪的诗句，再来背背。3.作文：写学期总结

三、周学科融合：

1、颂读一些写雪的诗歌。

2、对照课文画一画雪景。

四、周学情分析：结合天气观察雪花。

瑞雪图

授课时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析《瑞雪图》是一篇借景抒情的散文，作者用优美、生动的语言为我们勾画了一幅瑞雪图：充分体现了作者对这场预兆丰年的大雪的喜悦之情。学法教师导法引导法，自读感悟法。学生学法小组合作，质疑法.学习目标1.理解目标：●

1、感受瑞雪的大而美丽，体会作者的喜悦心情，感悟“瑞雪丰年”的丰富内涵。

2、渗透按一定顺序观察、有条理地描写景物的写作方法。2.积累目标：●学习本课的生字新词，结合上下文理解词语含义。●能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.生字目标：学习生字新词。

白茫茫

沉甸甸

毛茸茸

咯吱

彤云密布

极目远眺

粉妆玉砌

万籁俱寂

瑞雪学习重点1.初读感知点：●课文是按什么顺序记叙的，可以分为几个部分？2.细读感悟点：●下雪前，天气有什么变化？●这场雪是什么样的？画出有关的句子。练习有感情地朗读●说说作者向我们描写了哪些“图画”。●说说你学了这篇课文有什么收获？3.能力训练点：●读下面句子，说说哪句更好一些，为什么？

那些落光了叶子的树木上，挂满了毛茸茸亮晶晶的银条儿。

那些落光了叶子的树木上，挂满了银条儿。4.拓展延伸点：。

★品读“啊！好一幅北国寒冬瑞雪丰年的图画。根据自己的理解，画一幅《瑞雪丰年图》板书设计

大

纷纷扬扬

瑞雪图

美

粉妆玉砌

希望

应时

丰年课后反思

下雪的早晨

授课时间：周﹍﹍整体设计个性设计教材分析

《下雪的早晨》这首诗共三节。这首诗歌意象单纯，主全是一个小孩子在林中捉知了，天真烂漫的形象给人留下深刻的印象。学法教师导语

1、人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，你有过类似的经历吗？

2、这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？学生学法

读中感悟、讨论交流学习目标1.理解目标：●.能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

●理解诗人在诗中表达的情感。2.积累目标：●学会生字，理解生词，能正确、流利、有感情地朗读课文。●

1、通过学习使学生巩固生字，会读一个多音字。

2、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。学习重点1.初读感知点：●、面对着大雪，艾青想到了什么？2.细读感悟点：●

让我们也展开想像的翅膀，看我们由课文的诗句能想到些什么？脑中会出现怎样的画面？可以把你想到的标记在书上，也可以把你喜欢的部分多读几遍。●由洁白的雪盖满了院子——（想到：``````●整个世界多么静多么静，由这一句你又想到了什么？●从哪儿可以看出小孩的可爱？●一个捉知了的孩子，让我们不由得想起以前学过的古诗《所见》：3.能力训练点：●现在我们同学根据课文内容再来看课文题目，你觉得这个题目合适吗？我们给它改改怎么样？你想怎么改？4.拓展延伸点：●

1、有人说一首诗就是一幅画，课后我们同学就根据课文内容，加上自己的想像，画一幅画。然后把它展览出来。板书设计

下雪的早晨喜悦和期盼下雪————夏天的树林（安静、洁白）（小孩：天真、快乐）

第四篇：下雪的早晨教案

《下雪的早晨》教学设计

大高中心小学

许金芹

〔教材分析〕

这首诗共三节，意境悠远：寂静的早晨，雪花纷纷扬扬，“我”的思绪也随着雪花飘飞得很远很远，想起夏天树林里的小孩拿着竹竿，哼着歌儿寻找知了的天真烂漫的形象，给人留下深刻的印象。诗人运用象征手法，通过林中小孩具体、形象的描绘，抒写自己内心的喜悦和期盼儿童永远快乐、永远幸福的疼爱之心，把自己对生活的独到思考熔铸于诗。全诗采用口语入诗，节奏和谐，自然流泻，朴素清新，精练流畅，形象生动，含蓄蕴藉，寓意深刻。

这首诗学生容易理解，读通顺，生字词也容易掌握。因而，教学重点应该引导学生深入理解诗歌的思想内涵和意境，通过朗读想象意境，感悟意境，并进而创造自己的意境。

[教学目标]

（一）知识技能目标

1、巩固生字，会读一个多音字；

2、能运用各种朗读方法正确、流利地朗读课文，体会诗歌描绘的意境；

3、能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；

4、理解诗人在诗中表达的情感，联系生活实际，说说自己的经历，仿写诗歌，再创意境。

（二）情感态度目标

培养学生对生活的热爱，陶冶良好的生活情趣。

[设计理念]

语文教学就是教学生读书、识字、写字、背诵、与人交际、写作文，语文教学的“宗”即“熟读，精思、博览、多作”，于永正老师因而倡导“简简单单教语文”：目标简约，教学方法简单，教学过程简洁。

[课时安排]

一课时，如时间不足，可以上两课时，第二课时让学生尽情想象、仿写、朗读交流自己的作品。

[教学过程]

一、创设情景 导入新课

大家来的路上冷不冷?进入冬天已经好长时间了咱们这里下过雪吗？你们盼望下雪吗?说说为什么喜欢下雪？今天就满足大家的要求请你欣赏《雪景》视频。说说你的感受吧？面对纷纷扬扬的雪花你会想到什么？你能背几句关于雪的诗句吗?

二、听读诗歌，想象意境

1、大诗人艾青曾写过许多想象丰富，意象独特，朴素凝练的诗歌。这节课我们就来学习他的一首关于雪的诗歌《下雪的早晨》。闭上眼晴认真听，静静得想。你仿佛看到什么呢？

2、老师读完了，你想说点什么？可以评一评老师读得怎么样？也可以说说你的一点点感受？

（抓住：宁静的早晨，雪花飘飞，作者想起夏天树林里捉知了的小孩等。）

[听说读写是语文教学的精髓所在，语文最本质的属性工具性。语文教学就是为了提高学生的听、说、读、写能力。在听读中，不仅能提高学生的听力水平，也能让学生发挥想象，在头脑中构建自己的意境。]

3、学生初读，要求读准字音，读顺句子。

4、学生分节读。师生共同点评。

三、朗读品味，感悟意境

1、自由读，思考：诗人在下雪的早晨想到了什么？

2、指名读，正音，说说诗中的小孩给你留下一个怎样的印象？

（抓住：赤着脚，脸像一朵鲜花，嘴里哼着歌，一手拿竹竿，一手提蚂蚱、金甲虫、蜻蜓，正在寻找知了。）

3、小组互读，批批、画画，讨论：这首诗该怎样朗读。

4、学生交流后汇报，引导学生领悟朗读方法。

①谁来说一说，第一节该怎样读，为什么？（应该用轻柔的语调，语速较慢。因为诗人写道：“整个世界多么静，多么静。”）

②学生根据理解，再朗读第一节。

③第二节写了什么内容？你打算用什么样的语调读？为什么？（第二节是作者想起另一个小孩，想到了夏天的树林，还记得这个小孩手上提的东西„„应该读轻快、活泼一点，因为夏天的树林是充满生机的，太阳出来了，多么灿烂，所以应该欢快一点；这个小孩有一双发亮的眼睛，他应该很活泼，所以读来应轻快一些„„）

④学生朗读，互相评价。

⑤哪个同学愿意上台表演朗读第三节？

⑥谁知道他为什么要这样读？（写了“很轻很轻的歌声”，作者正在想着这个小孩，语速要放慢；这一节写的是“下雪的早晨”，所以也要读得轻柔一点„„）

⑦齐读第三节。

5、配乐齐读全诗。、指导背诵；

7、同学们读得令人陶醉，能说说你从诗歌当中感受到作者什么样的情感吗？（内心的喜悦，对小孩的关爱，期盼儿童永远快乐、永远幸福。）

8、指导写字。

（“院”左右结构，左小右大；“竿”上下结构，上小下大。每字练习两遍即可。）

[诗歌意境幽微，有的甚至“只可意会，不可言传”。读诗，最要紧的是透过诗句唤起诗情，走进诗境，学习、积累诗的语言。重朗读而“不求甚解”，便于让学生以自己的独特见解领悟诗的意境；熟读成诵，是促使学生语言内化的最佳途径。]

四、自由创作，走进意境

1、读了诗歌，你会想到什么呢？

2、人们常在冬时想着夏天，夏天时想着冬天，你有过这样的经历吗？（学生畅言，如：下雨时想着天晴的事，住在城里想着乡村的美丽等。）

3、你能模仿课文把这些感受写下来吗？

4、学生练习；

如有困难，可先学老师仿写的诗：

“雨下着，下着，淅淅沥沥，雨下着，下着，迷迷茫茫。

绵绵的雨丝，洒在屋顶，斜斜的细线，笼着村庄，整个世界，多么轻柔，多么美妙。

看着雨丝在飘洒，我想得很远，很远。

我想起原野绿草如茵，一群孩子，撒腿欢奔，老鹰、金鱼、蜈蚣、飞燕„„

穿梭在碧野蓝天。

这一切呀，我仍清清楚楚记在心间。”

5、交流优秀作品。

[积累是为了更好地创作，在充分地听、说、读的基础上，我们可以放手让学生试着写一写，练一练笔，体验写诗的乐趣，成功的喜悦。]

第五篇：四年级语文上册 下雪的早晨教案 北师大版

下雪的早晨

教学目标

1、通过学习使学生巩固生字，会读多音字“了”“铺”，能运用各种朗读方法正确、流利朗读课文。

2、养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，并能结合上下文及生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

3、站在作者角度体会文章的思想感情。通过课文的学习，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法。教学重难点

通过课文的学习，体会作者的心情，培养学生结合生活实际具体分析问题的态度和科学的思维方法是本文教学的重点。教具准备：生字卡片 小黑板 教法：导读法 学法：小组合作交流法 教学时间：3课时

第一课时

一、了解作者艾青。

学生汇报收集到的资料，教师做补充。

二、读诗。

1.教师范读。学生注意正字音。2.学生自由读。要求：流畅。3.指名分小节读。师生评议。4.全班齐读。

三、品诗，再读诗。1.学习第一小节。

（1）指名读第一小节。说说诗人在第一小节写了什么？（2）我们应该怎样来读第一小节？（轻、美）（3）试着背诵第一小节。2.学习第二、三小节。

（1）老师读第二、三小节。同学们思考：这两小节写了什么？它发生在什么季节？（2）哪些是作者想到的景？哪些是作者看到的景？

（3）人们经常在冬天想着夏天，在夏天想着冬天，在冬夏的对比中，你感受到了什么？你有过类似的经历吗？

（4）这是一个什么样的小男孩？你觉得他会是谁？

（5）指名读第二、三小节。说说作者在诗中透出一种什么样的感情，我们应该怎样来读这两小节。（对小孩的关爱、期盼和惦念之情）（6）自己再读这两小节。（7）同桌互读，互评。（8）全班齐读。

四、布置作业。背诵全诗。

第二、三课时：畅所欲言（说说你见过的雪或想象的雪）

一、看。出示挂图或课件，指导学生观察。

1.留心观察雪花的形状、大小、颜色，体会雪花的外形特点。

2.确定观察的顺序，注意屋顶上、树上、马路上、旷野中下雪后的不同情景。

二、议。小组内议论，体会留给自己印象最深的情景。1.在组内展示自己收集的资料或图片，大家说一说。2.小组内交流自己的观察所得，并进行补充或合理的想象。

三、说。全班汇报。

1.一组派代表汇报,大家从以下几方面评议。（1）说的顺序。

（2）是否运用了适当的修辞手法。（3）是否生动，具体。（4）有没有感情的表达。

2、师生介绍其他描写雪的段落。

四、整理自己的思路，自拟题目，写成一段话话或一篇文章。板书设计：

飘雪的早晨 宁静 洁白 下雪的早晨 夏天的树林 孩子天真 快乐

对孩子的惦念 课后反思：