《正午太阳高度的应用》的教学反思

第一篇：《正午太阳高度的应用》的教学反思

一、导入要简洁，且具吸引力

好的导入要像电影的片头一样，能一下吸引住观众的眼球，这样才能将学生引入到课堂学习的情景中来，让他们有一种探索的欲望。我本以为用买房时采光的话题导入新课，能激起学生的兴趣，但是由于没给同学们补充光照的重要性，同学们对这个话题，反应冷淡，兴趣不浓，甚至有同学觉得采不到光还凉快。在导入新课这方面我还要继续改进。

二、问题设计不能太大要有梯度性

有一个老师曾说过，在课堂教学中，老师通过设计问题不断地下套子，挖陷阱，引诱学生去钻，去跳。给学生设计问题会使我们的课堂充满生机。但在我这次课上，提出的好几个问题都太大，指向不明，容易“ 误导”学生。学生要么找不出答案，要么答案千奇百怪，并且有时还超出了我自己的掌控。因此在设计问题时，问题要简洁明了，突出主题并且问题要层层深入，循序渐进。

三、要让学生动起来，激发他们学习的主动性和积极性。

在这次课上，同学们的活动时间估计只有五分之一左右，学生活动量太少，整节课表现的死气沉沉的，并且也不利于学生能力的培养。在课堂上，学生才是主角，教师应尽量把时间还给学生，发挥学生学习的主体作用。在上课前老师就要精心设计教学的过程，对学生什么时候动脑、动手、动口等都要预先进行设计。

四，合理利用多媒体

成功的多媒体运用有利于学生展开联想，将难以观察、体验的知识或现象让学生直观感受。但并不是所有的多媒体运用都能做到恰到好处。过多的多媒体演示，不仅起不到好作用，反而使学生只陶醉于ppt的欣赏之中，根本无心思考问题，也抓不住重点。在地理教学中，通过板画和板书展现出来的过程和方法是无法单用几张ppt就能代替的。例如，我在讲赤道地区的正午太阳高度的季节变化时，直接用ppt给同学们展示出了结果，然后让同学们照着画北纬30度正午太阳高度的季节变化，结果班上估计只有几个同学能画。所以，在后面的几个班里，我都是让同学到黑板上来画，我纠正。

五、要提高自身的素养和教学技能

整堂课我就用了一个语调讲完了，完全没有抑扬顿挫和节奏感，让学生听起来很难受，上课时怎能不睡觉，不分心。当我是学生的时候我讨厌这样的老师，没想到我却成了这样的老师。不过也不是无药可救，我还可以通过听广播和不断的锻炼提高我这一方面的能力。还有就是，在某些细节处理上不到位，比如喜欢在课堂上问“ 是不是，对不对，就是说，什么”等简单、低层次问题，看似活跃的课堂，其实限制了学生的思维，这些都急需要改正。

总之，要成为一名好教师，我还有很多的不足，要学习的东西还非常的多。万丈高楼平地起，我相信通过我的努力和老师们的帮助，我能够当好一名教师。

第二篇：高中地理-正午太阳高度的应用

正午太阳高度的应用

高考频度：★★★☆☆

难易程度：★★★☆☆

﹝2018届天津市部分区高三质量调查（一）﹞下图为谷歌地球提供的我国北方某城市居民区（40°N，117°E）卫星遥感影像，拍摄日期为某年的9月23日。读图回答1—2题。

1．判断该图拍摄的当地时间可能为

A．5：30

B．9：30

C．13：30

D．17：30

2．为开发利用清洁能源，小区居民计划在楼顶铺设光伏发电设备，若光伏发电板可通过前后转动调节来提高发电效率，则发电板和水平地面的夹角最小约为

A．13.5°

B．16.5°

C．23.5°

D．26.5°

【参考答案】1．B

2．B

正午太阳高度的应用

1．确定地方时

当某地太阳高度达一天中的最大值时，此时日影最短，当地的地方时是12时。

2．确定房屋的朝向

确定房屋的朝向与正午太阳所在位置有关。为了获得更充足的太阳光照，在北回归线以北地区正午太阳位于南方，因此房屋坐北朝南；在南回归线以南地区正午太阳位于北方，因此房屋坐南朝北。

3．确定当地的地理纬度

当太阳直射点位置一定时，可根据两地纬度差多少度，正午太阳高度就差多少度。根据某地某日（二分二至日）正午太阳高度，可判断该地区纬度大小。

4．判断日影长短及方向

太阳直射点上，物体的影子缩短为0；正午太阳高度越大，日影越短；反之，日影越长。正午是一天中日影最短的时刻。

日影永远朝向背离太阳的方向，北回归线以北的地区，正午的日影全年朝向正北（北极点除外），冬至日日影最长，夏至日日影最短；南回归线以南的地区，正午的日影全年朝向正南（南极点除外），夏至日日影最长，冬至日日影最短；南北回归线之间的地区，正午日影夏至日朝向正南，冬至日朝向正北；直射时日影最短（等于0）。

5．确定楼间距、楼高

为了更好地保证各楼层都有良好的采光，楼与楼之间应当保持适当距离。以我国为例，南楼高度为h，该地冬至日正午太阳高度为H，则最小楼间距L为：L＝hcotH。如下图。

6．计算太阳能热水器的安装角度

为了更好地利用太阳能，应不断调整太阳能热水器与楼顶平面之间的倾角，使太阳光与集热板成直角。

集热板与地面之间的夹角（α）和当天的正午太阳高度角（H）互余，即α＋H＝90°时效果最佳。如下图。

7．判断山地自然带在南坡和北坡的分布高度

一般情况下，由于阳坡正午太阳高度大，得到的光热多，阴坡得到的太阳光热少；因此在相同高度，阳坡温度较高，阴坡温度较低，从而影响到自然带在阳坡和阴坡的分布高度。学*科网

（2018年江苏卷）下图为“某地二分二至日太阳视运动示意图”。读图回答1—2题。

1．线①所示太阳视运动轨迹出现时的节气为

A．春分

B．夏至

C．秋分

D．冬至

2．该地所属省级行政区可能是

A．琼

B．新

C．苏

D．赣

（2018届江西省高三六校联考）某太阳能设备生产公司，测试新研发的“追日型”太阳能发电设备。聚热板可沿水平方向和竖直方向旋转，使聚热板始终正对太阳，从而提高太阳能利用率。据图回答3—5题。

3．为更好的开发销售市场，对主要销售目标城市进行测试，下列城市不适合作为测试地的城市是

A．海口

B．上海

C．成都

D．乌鲁木齐

4．在各城市中，经一年测试，下列测试结论正确的是

A．纬度越高的城市，水平旋转角度越大

B．纬度越高的城市，水平旋转角度越小

C．纬度越高的城市，水平旋转角度的化幅度越大

D．纬度越高的城市，水平旋转角度的化幅度越小

5．在北京测试时，聚热板追日旋转时，下列记录正确的是

A．水平旋转速度，夏至日大于冬至日

B．水平旋转速度，夏至日小于冬至日

C．竖直旋转速度，夏至日大于冬至日

D．竖直旋转速度，夏至日小于冬至日

【答案】1．D

2．B

【答案】3．D

4．C

5．C

【解析】3．由材料分析可知，该设备主要是增加太阳能的利用率，测试的场地多为主要的销售市场，即多为能源缺乏、且需求量较大的城市。乌鲁木齐位于我国的西北地区，太阳能资源丰富，由于需求量较小，不是主要的消费市场，因此不适合作为测试地。故选D。

4．由材料分析可知，该太阳能设备为“追日型”，聚热板的水平方向转动主要与太阳的转动有关系，纬度越高，昼夜长短的变化幅度越大，太阳在天空中划过的弧度变化越大，水平旋转角度的化幅度越大；纬度越低，昼夜长短的变化幅度越小，太阳在天空中划过的弧度越小，水平旋转角度的化幅度越小，C正确。故选C。

第三篇：《正午太阳高度的变化》教学反思（范文）

《正午太阳高度的变化》是中图版高中地理必修一第三节《地球公转的地理意义》中的第一个问题。在引入新课时，首先出示某一小区照片，然后举出现实生活中的实际例子，目的在于将学生置身于生动、直观、具体的生活实际中，激发大家的学习兴趣，导入学习课题，体现了学习对生活有用的地理的新课标的要求。

这节课基本上使学生达到了课标要求的学习目标，但是同样有很多方面值得深思。首先是这节课虽然有创新但是还是一堂传统意义的地理课，没有真正的把课堂交给学生，没有从根本上使学生真正成为课堂的主人，学习的主人。其次感觉自己的语言丰富性不够，不能够很好地表达自己的所思所想，没有真正地有的放矢。最后是细节处理有待提高，比如板书板画的规范性，这个需要在今后的教学过程中不断累积和提升。

通过这节课的教学，我对新课改有了更加深刻的认识。地理新课程改革要求我们每一位地理教师更新教育思想，树立现代地理教学基本理念，即树立以人为本的教学观，以教给学生们终身发展受用的地理知识和技能、方法为己任，同时要变革教学方式，在教法上要坚决摒弃填鸭、说教式的教学模式，要通过好的方式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。让学生从 “要我学” 到“我要学”再到“我乐学”，教师要注意引导学生，让其产生兴趣，再深入讲解使学生从被动接受知识转为主动探求，进而到自主学习、探索学习的境界。教师的作用主要是引导和调控，教师成功引导和调控学生的学习兴趣。

第四篇：太阳高度及应用教学设计

太阳高度及应用教学设计（2课时）

学习目标：

1.通过读图，了解太阳高度和正午太阳高度的区别。

2.通过讨论探究，分析同一时刻，正午太阳高度角的纬度变化。

3.通过解决实际问题，总结同一地点，正午太阳高度角季节变化。4.能用太阳高度的变化，处理楼间距问题，处理太阳能热水器问题

课前检测：

1.地球上哪里的昼夜永远等长？该地的昼长几小时？ 2.全球各地何时昼夜等长？此日晨昏线与经线有何关系？ 3.夏至日地球上哪里出现极昼现象？

4.国庆节小长假期间北半球的昼夜长短情况如何？此期间北半球的昼夜长短如何变化？

5.下列四幅图中，反映北半球冬至日的是（图中阴影部分表示黑夜）

【导入】 去年6月，赵亮的父母购买了一套住房。今年1月，全家入住后阳光被前排楼房挡住了，他感到很困惑，那天看房时，院内阳光充足，怎么过了几个月，阳光就被挡住了呢？你能帮他分析一下原因吗？

【新课讲解】

【自主学习】

一、太阳高度角

（1）概念：太阳光线对于地平面的交角，简称太阳高度

（用h表示），如右图所示。（2）太阳高度角在一天中的变化：何时最大，何时最小？

二、正午太阳高度

【活动探究】 学生读图理解正午太阳高度

1、概念：正午太阳高度角即地方时是12点的太阳高度。

2、指导学生在光照图上绘制地球上某一天某一点的正午太阳高度角。

三、正午太阳高度的变化 学生读图，归纳总结

(1)正午太阳高度的纬度分布规律 春秋二分日：正午太阳高度由_____向南北两侧递减。

夏至日：正午太阳高度由_________向南北两侧递减。

冬至日：正午太阳高度由_________向南北两侧递减。(2)正午太阳高度的季节变化 A、夏至日

达到全年最小达到全年最大90 °S 23°26′S 0° 23°26 ′N 90°NB、冬至日

°S 23°26′S 0° 23°26 ′N 90°N达到全年最大达到全年最小C、南北回归线之间每年有两次太阳直射。（3）正午太阳高度动态变化

四、正午太阳高度的计算

公式：H＝90°－两点纬度差（距）

第五篇：高中地理..《昼夜长短和正午太阳高度变化》教学反思解析

《昼夜长短和正午太阳高度变化》

一、拓展思路、寻找生活中的地理常识

由于本节课的教学内容是动态的，所以使用了多媒体课件来进行教学，这样更直观、更生动，也便于学生理解：（1）对于地球自转产生的昼夜长短变化，利用动画演示、教具演示，很直观地展现了不同地区昼夜长短和正午太阳高度的变化规律。（2）自己影长变化，生动的展示了太阳高度的变化，同时也提起了学生学习的积极性，培养了学生观察生活中的地理知识的良好习惯。

本节的教学重点，主要是以图表的形式来突现，难点内容，是地理内在的规律性的知识，则以动画的形式来解决，本人感觉这个设计，还未能最好地表现知识结构之间联系。

二、动起手来，让抽象知识找到载体。

虽然使用导学案、教具制作、模拟等一系列活动，但是难点内容较多，需要教师讲解，所以学生自主学习的时间总体较少，课堂设计过于紧凑，需要进一步优化教学流程，提高教学效率。