《鲁班造赡传说》教学设计

第一篇：《鲁班造赡传说》教学设计

“班门弄斧”与“墨守成规”

也许是说鲁班离不开墨子，或说墨子离不开鲁班的缘故吧，木匠哥虽然认图不认字，但对“班门弄斧”和“墨守成规”涉及到两位滕州“老乡”的成语，却有自己的一套讲法。

鲁班与墨子同辈同时，同乡同土，家，一个在西北，一个在东南，隔城相望，十几里路的邻居。

墨子的父亲，教过私塾，当过木匠。鲁班拜他为师，所以与墨子始终以兄弟相称。不想，一个师傅竟带出了两名“圣人徒弟”。

墨子从小跟父亲长大，读书早，也会木匠活；鲁班拜师晚，书读得不多，可手艺学得好。兄弟二人一块“削竹木为鹊，成而飞之，三日不下”，人类有了第一架“飞机”。

墨子注重社会调查，关心国计民生，会写文章，成了墨家学派的创始人；鲁班埋头苦干，注重实验，不关心国家大事，后因其伟大的发明创造，才被世人敬奉为：仙师、圣祖、祖师爷，蒙上了一层行业神的面纱。

师兄弟二人一个在界河西的染山上设坛讲学；一个在界河东的灵山下收徒传技；隔河相望，关系一直很好。只是在后来墨子“止楚攻宋”这件事上，墨子嫌鲁班制造的攻城云梯，帮了楚国侵略宋国的忙，闹了点小误会。但在“兼爱非攻”的春秋大义上，鲁班从不含糊，全听墨子的。

一提云梯的事，木匠哥就沉不住气，说，这事可不能怪在鲁班爷身上。有人拿菜刀当凶器，还能定铁匠的罪？再说，你“墨守”还讲什么“成规”，怎么赢怎么打呗，你的“规”有毛病，能怨鲁班爷。但一提到“班门弄斧”，木匠哥的语气就变了。

人说“班门弄斧”是指在行家门前卖弄本领的意思，他说，不对，“班门弄斧”就是在鲁班爷门前登台打擂大比武。那阵势大了，鲁班爷坐在中间，墨家父子爷俩一左一右陪着。凡天南地北“踩百家门”的工匠们，要想出师，都得先登台亮相露上两手，让鲁班爷看看，够不够格。后来鲁班仙师升天了，年年弄斧班门的大比武，就改成各地工匠摆摊展销杰作的鲁班庙会了。

不是一家人，不进一家门

滕州人每当评说某某人的家风，或想阐明“人以群分”的观点时，总好引用“不是一家人，不进一家门”的一句俗语，殊不知这句话最早是人们专门用来颂扬鲁班一家人的。

鲁班发明墨斗，是受了母亲裁剪衣服使用粉线布袋划线的启发。把一根浸润墨汁的棉线，捏住两端放在要制作的材料上，然后从中间挑起再松开，弹印出所需的线条。起初捏住线头两端的任务是由鲁班母子二人合作完成的，由于老人还要顾着缝衣做饭，便做了个小钩，系在线的一头，才脱开了身。后来鲁班的徒子徒孙们，为了纪念鲁班的母亲，便称墨斗为“班母”。

鲁班的夫人云氏，也算半个“鲁班”。平时，鲁班刨刮木料时，她总是一边奶着孩子一边配合着用手按住被刨木料，以防滑动，但往往力不从心，顶不住刨木时的冲力，出现失误。于是，她就在丈夫工作的平台上，设计固定了一个卡口，把要加工的料物用 “步步紧”木楔塞牢，代替他人一旁手按把掐的合作。因此，她发明的这种抵挡“卡口”，被工匠们尊称为“班妻”。

“伞姑娘”是鲁班妹妹的外号。她见哥哥在田头路边修建的一座座四角、六角、八角的凉亭，能为种田赶路的乡亲们遮日蔽雨，歇脚聊天，就高兴地天天围着亭子蹦蹦跳跳。一天她忽发奇想：要是能有会走路的凉亭，人到哪里它到哪里多好。于是，世间就有了收放自如可“移动”的亭子——伞；于是鲁班的妹妹就有了“伞姑娘”的美名。

聪明的鲁班

鲁班从小就聪明过人，爱动脑筋。一天他上灵山打草，不小心被一种齿形边的草叶割破了手指。回家就照那草叶的样子，在一片竹板的边缘上，砍出了一行牙齿。他用这自造的竹锯，锯瓜瓜开，锯树皮裂，从中发现了“锯可断木”的原理。竹板换成铁片后，从此人间有了锯。锯的副产品是梳子，那是后来鲁班献给母亲的生日礼物。

鲁班又孝顺又肯帮助人。见母亲使用地锅做饭时，脸贴到地面上吹火，呛得两眼泪，又心疼，又着急，就没白没黑地画了改，改了画，硬是用木头和公鸡毛，造出了第一代鼓风机——活塞式风箱；见妇女们吭哧吭哧地用石臼舂米又累又慢，就按牛反刍的道理，造出了粉碎加工粮食的第一代机械——石磨。

做煎饼离不开磨。石磨的出现，带来了粮食加工的一场大革命，使人从“整吃整咽，囫囵吞枣”的原始状态，迈向了“食不厌精，脍不厌细”的文明。而历史上鲁班未走到的地方，至今对五谷杂粮的食用，甚至还仅限于蒸干饭、煮大茬子的炮制习惯，留有“吃整粮食”的粗放型痕迹。

并非是石皆可为磨。石磨的取材，惟以灵山石最佳。现在龙阳镇龙山店村前小河旁的一块叫“百家石”的地段，相传就是当年鲁班率领“百家石匠”石磨大会战的战场。透过残存的石屑、陶片，仿佛仍可听到那“叮叮当当”的击打声，看到那餐风野炊的袅袅炊烟。

灵山石磨磨出的面粉、面糊、米浆、豆汁，细腻均匀，原香原味。尽管现代科学催生了种类繁多的粮食加工械具，但漫步滕州街头，仍可见“石磨煎饼”的招牌，迎风摇曳，倍显风采。

鲁班

我国古代建筑工匠，春秋时鲁国人。曾创造出攻城的云梯和磨粉的磨子。相传曾经发明多种木作工具，被后世建筑工匠、木匠尊为“祖师”。

本课为《鲁班造伞的传说》，既然是传说也就是说伞的发明者不一定是鲁班。可能是他完善了别人的发明，也可能别人完善了他的发明；可能如文中所讲，也可能鲁班并没有参与伞的发明，但这些都不必去深究。

鲁班巧法装石梁

鲁班是我国民间传说中的一位能工巧匠。他的每个故事都显示了他超凡的智慧。读下面的故事，看看鲁班是用什么办法装石梁的？

有一年，王家村在村东头要建一座支门。全村的能工巧匠整整忙了一年，才把支门的四根立柱做好、竖了起来。可是，立柱顶上两根横石梁，说什么也安不上去。工头和工匠愁得团团转，想不出办法来。

这天，包修支门的工头，又把众工匠召集在支门前商议上横梁的办法。可是，商议了老半天，仍然是瞎子点灯——白费油！

就在这时，从村西头的大道上，来了一个红光满面的白胡子老头儿。工头一见，灵机一动，对工匠们说：“伙计们，等会儿咱问问这老者，说不定他年纪大，见识广，能有上梁的高招。”

当老头儿走到工匠们跟前时，工头急忙迎上去，朝他一拱手，说：“老先生，请您指教指教，用什么办法才能把这支门顶上的两根石梁装上去？”

老头儿听后，绕着四根立柱转了一圈，回过头对工头说：“唉，我已经是土埋脖子的人了，还能想出什么好办法呢？”说完，头也没回地朝前走了……

工头听了老头儿的话，一边品味着，一边望着他那远去的背影，越看越觉得这人面熟。猛然间，他转回头来对大伙儿说：“对啊，土埋脖子上横梁！”

工匠们听工头这么一说，一齐围过来问道：“怎么，想出上梁的办法了？”

工头说：“我想，他一定是鲁班师傅。教咱用‘土埋脖子’的办法上梁！”

工匠们听工头这么一说，个个又惊又喜，马上人担车推地把四根立柱用土埋起来。然后，把石梁从下边用绳子拉上去。没费多大的劲，便稳稳当当地把两极大石梁安装到立柱的顶上去了！

支门修好了。工匠们齐声赞叹：“还是鲁班师傅的办法巧！”

鲁班是怎样发明锯子的鲁班是春秋时鲁国的巧匠。据传说，他有一次承造一座大宫殿，需用许多木材，他叫徒弟上山去砍伐大树。当时还没有锯子，用斧子砍，一天砍不了多少棵树，木料供应不上，他很着急，亲自上山去看看。山非常陡，他在爬山的时候，一只手拉着丝茅草，一下子就把手指头拉破了，流出血来。鲁班非常惊奇，一根小草为什么这样厉害？一时也想不出道理来。

在回家的路上，他就摘下一棵丝茅草，带回家去研究。他左看右看，发现丝茅草的两边有许多小细齿，这些小细齿很锋利，用手指去扯，就划破一个口子。这一下把鲁班提醒了，他想，如果像丝茅草那样，打成有齿的铁片，不就可以锯树了吗？于是，他就和铁匠一起试制了一条带齿的铁片，拿去锯树，果然成功了。有了锯子，木料供应问题就解决了。

第二篇：《鲁班造伞的传说》教学设计

《鲁班造伞的传说》教学设计

教材分析

课文通过讲述鲁班造伞的故事，表现了鲁班一心为人们着想，造福人类的优秀品质，同时告诉我们善于观察，勤于动脑是一切发明创造的基础。教学目标

★懂故事，理解鲁班造伞的过程，并把这个故事讲给别人听。

★善于观察勤于动脑是发明创造的基础，养成留心观察的习惯和创造的兴趣。教学重点

了解鲁班造伞的过程，学习鲁班仔细观察身边的事物，善于开动脑筋、进行发明创造的精神。教学难点

★鲁班仔细观察身边的事物，善于开动脑筋、进行发明创造 的精神

★观察的习惯和对创造的兴趣。教学准备

★收集鲁班的其他故事。

★准备亭子、荷叶、伞的挂图。教学过程

一、设疑自探

1、复习导入

这节课我们将继续学习《鲁班造伞的传说》，回忆上节课内容，谁能说说鲁班是怎样造伞的？用上‘‘首先………然后………最后………’’这些表示顺序的关联词简述鲁班造伞的过程。

2、上节课我们还有哪些问题没有解决请提出来。

3、过渡：这节课我们来探究鲁班是怎样造伞的。

4、提示引路，自读探究

出示自探提示

请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：鲁班是怎样造伞的？在文中用符号划出相关语句，并试着把自己的感悟批注在旁边。

5、学生自读自悟，教师巡视。

二、解疑合探

（一）感悟鲁班造伞的原因

1、出示句子

夏天，太阳晒得皮肤火辣辣的；雨天，衣服被淋得湿漉漉的。

① 谁能为大家读一读？指名读课文，想想眼前出现了怎样的情景？

② 你认为那些词应该重读？你从中体会到了什么？

2、出示句子

鲁班想：要能做个既能遮太阳，又能挡雨的东西，该多好啊！

① 指名有感情的读句子，从这句话中你体会到了什么？

② 用‘‘既…………又………’’造句。

（二）感受鲁班造伞的艰辛

1、交流在造亭子的时候鲁班是怎样进行思考的？

① 读一读有关句子说说亭子是什么样子？亭子有什么用处？

② 出示亭子图

③ 亭子有什么缺点？

2、交流有亭子造伞时鲁班是怎样进行思考和观察的

出示句子

可是鲁班自己还不满意。他想：要是雨下个不停，人总不能老蹲在亭子里不走哇。要是能把亭子做得又轻又小，让大家带在身上该多好哇！可是怎样才能把亭子做得轻轻巧巧的呢？为了这事，他吃不下饭睡不好觉。

① 指导学生有感情的朗读

② 引导学生体会句子意思 出示句子

鲁班心里一下子亮堂起来。他赶紧跑回家，找来一根竹子，劈成许多细细的条儿，照着荷叶的样子，扎了个架子，又找了一块羊皮，把它剪得圆圆的，蒙在竹架子上。

① 画出句子中的动词

② 用自己的话说说鲁班是怎样造伞的3、课堂小结

鲁班造伞的过程

三、质疑再探

回顾一下课前提出的问题都解决了吗?你还有什么新的问题要问吗？

四、拓展运用

1、学生自编题：根据本节课所学的知识出一道测试题考考同桌。（可以从语言积累、字词巩固、写法运用上设计自测题）

2、谈收获：通过这节课的学习，你有哪些收获 ?

第三篇：鲁班造伞 教学设计

鲁班造伞

教学设计 教学目标

1、认识“鲁、著、匠、创、亭”等12个生字，会写“创、观、湖”等8个生字及“创造、西湖”等词语。

2、默读课文。了解鲁班造伞的经过，体会鲁班是怎样观察，乐于动脑动手的。

3、教育学生要做生活的有心人，勤于观察，乐于思考，勇于实践，取得成功。2学情分析

二年级的学生，通过一年级的学习基础，已基本能借助拼音正确、流利地朗读课文；具备了一定的合作能力，遇到问题能商量解决；能用简单的语言表达自己的看法；能从一些事情中明白简单的道理。3重点难点

教学重点：读课文，了解鲁班造伞的过程，做一个勤于思考、善于观察、勇于实践的让人。教学难点：体会鲁班是怎样善于观察、善于动手动脑的，教育学生要做生活的有心人。4教学过程 第二学时 复习巩固

一、复习巩固

1、出示生字、词语认读（开火车读）

2、导入本课板书课题 活动2【活动】朗读感知

1、读课文（大声朗读）

2、指名读课文第一自然段。

3、全体齐读第一自然段。

提问：你都知道了什么？

4、鲁班是著名的木匠，理解“著名”的意思。有许多发明，除了伞，你还知道鲁班有哪些发明？

报搜集到的鲁班发明。

5、学习第二自然段

师读第二段，学生边听边想：鲁班去了什么地方，干了什么？遇到了什么?(板书：下雨)播放西湖课件。

天下雨了，兄妹俩还能观赏美丽景色吗？

6、学习第三自然段

自由读第三自然段。

妹妹说了什么？鲁班怎么说？怎么想？

盖亭子好么？妹妹怎么说？鲁班怎么想？（板书：盖亭子）

分角色朗读兄妹对话，师生合作对话。

7、教师小结：鲁班想造一种既能挡雨又能带走的东西，正当他冥思苦想的时候，他听到了什么，看到了什么？（板书：荷叶）

8、用自己喜欢的方式读第四自然段。

听到了什么？（嬉闹声）

看到了什么？（玩耍荷叶）

想到了什么？（有办法了）

心情怎么样？（兴奋）

9、学习第五自然段

自由读课文。

想鲁班是怎样造伞的？（用先„„再„„最后„„）

是一下子就造出来的吗？你是从哪些词中体会到的？

最后造出来了吗？（板书：伞）

小结：鲁班善于听取别人的意见，留心观察，认真思考，经过多次实践造出能开能合的伞，他真了不起，你觉得的呢？用自己的话夸夸鲁班吧！总结全文

今后我们遇到什么事，也要向鲁班学习仔细观察、认真思考、多动脑筋。拓展延伸

看看古代的伞与现在的伞有什么不同，后人通过创新改造变成了现在我们用的伞。在下雨天时，我拿着雨伞，会想到谁。（鲁班）作业

把这个故事讲给别人听。自己做手工。板书设计

14、鲁班造伞

下雨——盖亭子——荷叶——伞

第四篇：教学设计鲁班造伞

《鲁班造伞》教学设计

一、激趣导入

1、同学们喜欢猜谜语吗？老师出一个谜语请大家猜一猜，（出谜语）独木造高楼，没瓦没砖头，人在水下走，水在人上流——猜一生活用具（伞）。

2、伞是由谁发明的？引出课题——鲁班造伞

3、质疑：看到这个题目，你想从课文中了解什么？ ⑴、鲁班为什么造伞？ ⑵、鲁班是怎样造伞的？

4、现在我们就这两个问题来学习课文

二、学习课文

1、自由朗读课文，看重课文哪几个自然段写鲁班为什么造伞，哪几个自然段写鲁班是怎样造伞的？

2、学习鲁班造伞的原因

⑴、指名读第2、3自然段，思考：鲁班为什么要造伞？

⑵、鲁班首先想到了什么办法来解决因为下大雨而不能游湖赏景这个问题？（盖亭子）

⑶、鲁班想在西湖边盖亭子的想法有哪些优点和不足？

⑷、在亭子里只能观赏附近的景色，所以鲁班想到要造一种“既能挡雨又能带着走的东西”。用关联词“既„„又„„”造句。⑸、分角色朗读

⑹、小结：鲁班是一个有了问题就非要解决的人，他是怎样将这种既能挡雨又能带着走的东西——伞发明出来的呢？我们来学习下面的课文。

3、学习鲁班造伞的经过

⑴、指名朗读第4、5自然段，说说鲁班造伞是受到了什么启发？（小孩子头顶荷叶在雨中玩耍）。

⑵、说一说荷叶与伞的相似之处 ⑶、鲁班是不是一下子就把伞造出来了？你从哪些词语看出来的？

从“反复”、“许多次”、“终于”这些词语，体会出鲁班发明伞的过程是很艰辛的。

⑷、完成填空，回顾鲁班造伞的过程。

鲁班和妹妹在西湖游玩时，遇到大雨不能游湖赏景，他从小孩头顶荷叶在雨中玩耍得到启发，经过反复试验，终于造出了能开能合的伞。

三、拓展延伸

1、讨论：鲁班为什么能造出伞呢？

2、小结：鲁班能够造出伞，就缘于他留心观察，善于动脑筋，这也是他能够有许多发明创造的主要原因。

3、拓展：他还发明了什么呢？

4、说说你知道的其他发明：

四、总结

任何发明创造都离不开观察和思考，希望同学们能养成留心观察、遇事多动脑筋的好习惯，做生活的有心人，或许你也会成为一名发明家。

五、作业

把《鲁班造伞》这个故事讲给家人

板书： 鲁班造伞

盖 亭 子 荷 叶 伞（能开能合）

留心观察 善于动脑筋 《鲁班造伞》教学反思 《鲁班造伞》是一个传说故事，讲得是我国古代著名木匠鲁班造伞的故事。通过这个故事教育学生养成勤于观察、遇事多动脑筋的习惯。

备课时，我紧紧围绕“鲁班是怎样造出伞的？”这个大问题设计每个子问题。首先是一个统览全文的问题“鲁班造伞与一人、一事、一物有关，分别是哪件事？那个人？那件物”？课上，学生很容易就知道一事指游西湖下雨，一人指妹妹，一物指荷叶。这样学生零乱的思维马上就会变得有条理了。然后顺势就进入了主要内容的研究中，我设计了这样的问题：“游西湖忽然下起雨是件好事呀，你知道为什么吗”？同时结合雨中西湖的课件，使学生深切感受到雨中西湖的美。而正当学生陶醉在美景中时，我说：“这么美的景色却因为下雨不能欣赏了，如果当时你在的话会是怎样的心情？你会说什么？”学生瞬时产生思维上的冲突，感受到不能游西湖很可惜。此时读起鲁班妹妹的话人人都能入情入境。无声无息中引入了妹妹这个人物以及人物间的对话。而在对话的教学中，我让学生想妹妹感到遗憾时，鲁班在干什么？妹妹的话给了鲁班怎样的启示？从而认识鲁班是一个善于积极动脑的人。从课堂效果来看也不错，达到了预期目标。接下来的教学，我直接抛给学生这样的问题，让学生自己解决。“荷叶和伞有什么相同的地方？”在课件的帮助下，学生也说出了关键。这时，我说：“这些相同点被谁发现了？为什么别人没发现呢？”学生很容易就知道了鲁班善于观察、勤于动脑。此后，我没有就此停止，而是将学生的思维引向纵深，继续让学生读文，看还能读出什么。学生的收获令人意想不到，我也没有闲着，适时问了一些关键性的问题，没想到勇于实践也从学生的口中说出。同时，“鲁班是怎样造出伞的？”这个问题也就不攻自破了。

第五篇：鲁班造伞的传说教案

鲁班造伞的传说

教材分析

课文通过讲述鲁班造伞的故事，表现了鲁班一心为人们着想，造福人类的优秀品质，同时告诉我们善于观察，勤于动脑是一切发明创造的基础。教学目标1、2、懂故事，理解鲁班造伞的过程，并把这个故事讲给别人听 善于观察勤于动脑是发明创造的基础，养成留心观察的习惯和创造的兴趣。教学重点

了解鲁班造伞的过程，学习鲁班仔细观察身边的事物，善于开动脑筋、进行发明创造的精神。教学难点

1、鲁班仔细观察身边的事物，善于开动脑筋、进行发明创造的精神

2、学会运用一系列的动作描写来将事情叙述得清楚、具体。教学准备：

1、2、收集鲁班的其他故事。准备伞的实物。

教学过程：

一、快乐引入

1、以趣激学。猜谜语导入。（课件1）

师：今天，老师给同学们带来了一则谜语。请同学们闭上眼睛，做一个学会倾听的孩子。

师;远看像座亭，柱子立当中，上边直流水，下边有人行。猜猜我是谁呢？学生指名猜。

师：是呀！夏天，太阳晒得皮肤火辣辣的；雨天，衣服被淋得湿漉漉的。伞在我们的生活中充当了重要的角色。其实，在很久很久以前，世界上没有伞，人们出行很不方便，传说是我国的鲁班发明了伞。二 以疑启学

1、（课件2）师：这节课我们继续学习22课，学生齐读课题（22 鲁班造伞的传说）。

师：读了课题，你想知道些什么呢？善于提问的孩子最棒！（课件3）师：这节课我们就来探讨这两个问题。（1）、鲁班发明伞的起因、经过、结果是怎样的？（2）、鲁班是怎样制作伞的？

2、（课件4）师：在解决这些问题之前，我们得闯闯关。最美的声音在哪里呢？抽5位学生来读，学生评，开火车读，其他同学跟读一次。

3、（课件5）师：现在就让我们一起走进课文的学习。谁来读读学习要求？学习要求：

（1）、分小组朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

（2）、小组成员共同填写学习题单的练习。师：我们来比比看，哪一组的同学最会团结合作，完成题单既快又好。学生拿着学习题单上台汇报。其他组补充。

4、（课件7）出示亭子和伞。师：了解了课文的主要内容后，我们一起来看一看，比一比，说说你了解到的亭子和伞有什么相同点？亭子有什么缺点呢？伞有什么优点呢？鲁班发明伞的灵感来源于什么？（荷叶）师：课文的哪几个自然段围绕荷叶给鲁班带来的灵感来写的呢？生：（5-8自然段）

师：男生读鲁班的话，女生读小孩的话，老师读叙述的句子。师：你觉得鲁班是个怎样的人？（板书：善于观察、勤于动脑）

5、（课件8）师：你们知道哪里是荷叶的叶脉呢？学生指一指。你由叶脉想到了伞的什么？（伞架）。师：那么，鲁班是怎样制作伞的呢？

6、7、（课件9）学生指名读细读感悟。读给同桌同学听。（课件10）师：在这个句子中，你发现了什么？学生汇报动词。

8、（课件11）师：请同学们在动词的下面画上你喜欢的符号。

师生合作读。学生读动词，教师读其它。

师：这一系列的动作描写让我们感受到了鲁班制作伞的步骤很清楚、很条理。在我们的平时作文中，也希望同学们能运用上。

二、以练展学。

1、（课件12）练一练：填上恰当的动词。

植树时,我先（）一个坑,然后把小树苗（）进坑里,再（）上土,（）上肥,一棵小树就种好了。画画时，我首先()图案，接着我就用铅笔认真地()起来，最后()自己喜欢的颜色，这样一幅美丽的画就画好了。

2、（课件13到16）出示学生的书签和封面，素材来源于生活。小组合作探究：学生汇报成果。

（1）、说说你们制作书签、封面、其它的小制作的步骤是怎样的？（2）、恰当地运用表示动作的词语。

四、以成励学。

1、谈收获：通过这节课的学习，你有哪些收获 ?

2、（课件17）教师总结：希望同学们在以后的学习中做一个善于观察、勤于动脑、勇于实践的人，生活中要善于细心发现，你会发现到处是知识，到处是美。

板书设计：22 鲁班造伞的传说 善于观察 勤于动脑