第一篇：关于素质教育在教学中的实施论文
学校教育正在进行着由“应试教育”向“素质教育”的转变，同时也给教师提出了新的要求。素质教育的实施,要求相应地改变教师的教学观念和教学行为。怎样推进素质教育？就此问题谈一些认识和体会。
一、教学观念的转变
1．“以师为主|”转为“以生为主”。
传统的课堂教师主宰，一言堂，教法单一，学生只是接受，学生没有自主探究的机会。挫伤了学生学习的主动性和积极性，使学生处于被动的学习地位，对学生能力的培养、良好素质的形成是不利的。
素质教育主张“以生为主，以师为导”。让学生主动参与，积极思考，亲自实践。既调动了学生的积极性，又培养了学生的能力。
2.“侧重优生”转为“面向全体”。
以往受片面追求升学率的影响，教师侧重优秀学生的培养，课堂所有环节都围绕着他们转，受表扬的也是他们。差生则成为讽刺、挖苦的对象，极大挫伤了他们的自信心，致使两极分化日趋严重。
素质教育要求面对全体学生，充分认识学生之间的差异，对每个学生制定难易不同的目标，充分调动每个学生的积极性，让他们主动参与，鼓励他们多思、多问、多练习，不断增强学习能力和信心。
3．“教书”转为“育人”。
教师既要认真传授科学知识，又要注重思想教育，把二者有机地结合起来。教师要善于挖掘蕴藏在所授知识中深刻的思想性内容，并加以正确的提示和阐述。除了课堂讲课之外，还有辅导答疑、考试考查、批改作业、课外活动等环节，我们都应当把它作为进行思想教育的重要机会和有力手段。学生在这些环节中，既能够表现出他们掌握知识的深广程度，又能够表现出他们的立场、观点和思想感情，还可以看出他们的智慧和才华。
二、教学行为的转变
1．把素质教育融入教学内容中。
用辩证唯物主义的观点阐述教学内容，揭示辩证关系，并指出知识来源于实践以及它在生产、生活和科学技术中的广泛应用。通过介绍我国的科学成就和社会主义建设的成就，激发学生的民族自尊心和爱国主义情感，使学生逐步明确要为国家富强，人民富裕而努力学习。
2.培养学生的综合能力。
(1)学习能力是决定学生接受知识快慢的重要因素。
学生有了一定的学习能力后，学习的效果将事半功倍。在讲解完知识后，提出一些难点知识让学生们共同讨论研究，培养学生讨论研究的兴趣。学生经过讨论研究产生了学习的兴趣，掌握了一定的学习方法，具备了一定的学习能力。
(2)创造力比知识更重要。
个性的发展对于人一生的发展是至关重要的，正因为每个人的个性品质不一样才使有的人成了科学家，有的人成了音乐家，有的人成了美术家……。在教学中通过培养学生创造能力来发展学生的个性特长，让学生根据自己的意愿去进行练习，学生的个性就得到了充分的发展。
(3)实践是获得知识的手段之一，同时也能够检验知识的科学性。
为了让学生科学、全面的掌握知识，我们要在教学中培养学生的实践能力，让学生在日常生活的实践中学会知识。(4)顽强的毅力可以征服一切险阻。人生的道路没有一帆风顺的，要想做好一件事,不付出努力也是不行的，学生要想学好科学文化知识,必须有一定的毅力，这样才能克服学习中的困难。我们要在教学过程中不断培养学生的毅力。
素质教育迫在眉睫。教师的观念,自身的素质直接关系着教育的成败。这就要求教师在日常工作中不仅要恪尽职守，而且还要努力学习新方法，精通本专业的知识，还要做到一精多能。教师不仅要用丰富的知识教书，更要以自己崇高的品质去影响学生，用自己的爱心去感染学生，以自己的言行给受教育者起到实在的教育和表率作用，把素质教育融入到教学中，融入到日常的生活中，这样就能培养出德艺双馨的接班人。
第二篇：素质教育在英语教学中的实施论文
作为新世纪、新时代的高三学生，即将踏入社会，面临高考的抉择，在此阶段实施素质教育是否不太合适呢？我的答案是否定的。英语教学中，如何实施素质教育呢？
我校采取了发挥学生主观能动性，以阅读为主线带动英语学习的高三英语教学模式。
一、把课堂还给学生，以阅读为主线
著名语言学家吕叔湘先生曾经指出：语言教学目的首先是培养自学能力，让每个学生的学习潜力都能够发挥出来，课堂上教师不必泛泛地讲，学生泛泛地练，学生要主动地学，教师要主动地教，要培养学生动脑筋，能够自己解决问题的能力。针对素质要求对学生学习语言能力主要是运用能力这一特点，我们打破了学科界限，借鉴了语文学科的经验，给学生足够的读书、思考、讨论的时间，提出问题，带问题阅读，注重文章的篇章结构、文脉等。
二、注重学法指导
高三学生已经具备一定的基础知识和阅读能力，如何提高能力，适应社会发展的要求是我们工作的中心。对此，教师注重了“教会学生学”这一教学的要求，注重了学法指导，根据学生的爱好、兴趣等实行了分类型、分层次的学法指导。如：在阅读一篇传记类文章时，我们要求学生注重这类文章的特点：1.多按时间顺序交代人物。2.找出人物一生中的重要事迹（时间、地点）等。3.总结人物的主要成就特色等。学生在今后阅读此类文章时，大多按以下几点去搜寻、挖掘，在速度和效率上都有了很大的进步，在书面表达的人物介绍方面也都触类旁通，应用自如。
三、注重集体备课，提高教师自身素质
把课堂还给学生，这种教学模式对教师提出了更高的要求，教师只有不断进行理论学习和业务修养，才能适应教育发展要求，发挥集体优势，群策群力，将有利于整个教学工作的顺利进行。
四、注重材料选择
以阅读为主线，适应大纲要求，这就要求我们精选材料，精而少。针对语言发展的趋于实际运用，我们定阅了大量的英语报纸，如《英语周报》、《中国日报（英文版）》，搜集原著等。此外，我们还利用好手头现有的新教材第三册，新教材上的文章比较贴近生活，语言地道，涉猎面广，是一本不可多得的好材料。
五、采用多种形式，加强听说读写能力
除阅读之外，我们还运用多媒体、电视、录像、录音来让学生接触语言，接触西方英语国家的风俗民情，了解社会。如：我们定期进行口语练习，就某一个社会方面口头作文、发表个人观点，这样既活跃了课堂，又加强了学生的书面表达能力。通过观看《走遍美国》等录像，听英语广播这些形式，都让学生在英语方面增加了不少知识，培养了学生的综合运用语言的能力。
六、注重学习习惯的培养
在英语教学中，我们发现导致学生掌握不好英语的问题主要有不会学和没有良好的学习习惯，很多学生平日可以背诵很多句型和语法规则，但在说、写英语时却错误百出，原因就是没有养成良好地学习习惯。良好的学习习惯是培养自学能力的前提，在教学中要注重如下习惯：预习，发现问题；课堂听讲积极思维，总结归类，加强记忆，勤听、勤说、勤读、勤写等好习惯。
七、因材施教，激发每个学生的积极性
素质教育的宗旨是面向全体学生，高三阶段，学生在学习中已分成几个不同层次。为此在平日教学中，注重材料选择时由浅入深，照顾到每个学生，分层次阅读，提问问题时注重因材施教，针对学生的不同问题给予具体帮助，激发他们学习的热情，开发他们的学习潜能。
总之，随着素质教育的不断推进和发展，教师的教学思想、教学方法将不断地更新、转变。知识经济时代将对我国的英语教学提出更多更高的要求。培养跨世纪人才，迎接知识经济时代的挑战，素质教育是我们高中教学追求的目标。
第三篇：在作文教学中实施素质教育
浅谈在作文教学中实施素质教育
作文教学是语文教学中最重要的环节，因此作文教学应与素质教育结合起来。在作文教学中进行素质教育，确实提高学生的语文素质水平，培养创造性，才能提高他们的写作水平。从素质教育的教育角度中来看，素质教育重视学生生理与心理、智力与非智力、认知与人格等因素全面而和谐的发展，重视学生主体积极性、主动性、创造性的发挥。由此看来，在作文教学中进行素质教育，作文教学模式应符合素质教育的需要。
在作文教学中实施素质教育，应变一篇文章的写作教学为中学生写作基础素质的作文训练式教学，革除过去为作文而作文、为教师而作文、为升学考试而作文的弊端，立足于培养一个人在后半生的工作、生活和社交中从事写作活动必须具备的最基本的作文素养。如何完成这一过程呢？总结近几年的作文教学模式，得出以下几点体会。
一、发挥学生主动性，养成良好习惯
1、应养成学生自觉阅读的习惯。“巧妇难为无米之炊”学生写作时，大脑必须有大量丰富信息量，才能从中提取到足够的写作素材。大脑信息量的丰富与否往往关系到文章的好坏。勿庸置疑，现在学生了解各种信息的途径广了，但通过阅读书籍仍是他们获取信息的主要途径，只有有计划地养成学生自觉阅读课内外书籍的习惯。，才有利于提高他们对自然、社会、生活的认识，积累写作素材。此外，在阅读过程中，应注意指导学生将课内外阅读结合起来，养成独立思考的习惯等。
2、应养成坚持写日记的习惯。众所周知，写日记有助于培养学生的写作能力。学生一旦养成了天天写日记的习惯，他就能将每天的所见所闻所思所感写下来，长此以往，有助于训练学生的思想和情感。
作文本无定法，日记有利于让学生自由写作，放任思绪，天马行空；给学生“松绑”，打破不必要的限制，如中心突出、选材精当、行文简洁等；扬弃作文的“八股遗风”和必须表达一个中心思想的“席勒化倾向”。
我教的一位学生，刚进中学时作文 常常觉得无话可说，只能胡编乱造。指导他写日记后，慢慢地他能写出自己的真实经历，体现了自己的真情实感，作文时就有话可说了。再者，养成写日记的习惯，有利于学生做生活的有心人，培养观察能力，有利于学生联系生活实际，积累生活素材，此外，写日记还能锻炼学生遣词造句的能力。所有这些能力的培养，都是提高作文水平不可少的。
3、应养成学生勤于观察思考的习惯
观察能力和思维能力的培养，是提高写作水平的关键。观察事物，人们才能认识事物。一个人不善于观察，就不能做生活有心人，就会缺乏对事物应有的认识，也就不能积累下足够的写作素材，写起文章来就会缺少依据。在观察的同时，还要使学生开动脑筋，勤于思考，只有这样，才能发展学生的智力。指导学生作文时，首先要求学生勤于思考、打破思维定势，以便掌握方法。思维定势的负作用很大，使人们养成了惰性和对权威的绝对崇拜，这最不利于创新。如杨振宁博士在一次学术报告上的发问“１＋１＝？”，在座的专家、教授和大学生们竟无人敢答。打破思维定势，重要的是教会学生进行创造性思维。我认为教会学生进行创造性思维可从以下方面着手：
A．引导学生走出狭小天地，放眼世界和未来：举办读书报告会、时事讲座；选写如下文题：我主张的中美关系、俄罗斯衰落了吗？、21 世纪世界的格局、月球村漫想、与火星人的对话„„
B．引导学生利用同一材料，进行多观点提炼：如利用愚公移山的故事，可提炼如下观点：愚公不愚、守旧的愚公、“根”的魅力、愚公，后继有人、愚公与战争。除此之外，平时学生在阅读别人的作文时，也应注意思考。“学而不思则贻”。一个人阅读 别人的作文时不思考收获是很少的，学生看别人作文，应学会分析文章的写作方法，体会文章的语言表达，理清文章的结构方式等等。材料不局限于某一点或某一方面，可运用联想规律拓展选材范围，多角度全方位选取材料，如《我又结识了一位新朋友》，学生的“新朋友”之广令人目不暇接：小草、鲜花、风、云、雾、闪电、大海、拿破仑、命运之神„„写想象作文，以便获取创新灵感。
C．教会学生利用物象或文字进行有意想象和再生性想象的训练。比如能从“落叶”一词中“认”出“无常、寂寞”等意蕴和情味。
D．散文化的构思，多种表达方式的综合运用，结局的出人意料，文体的匠心独运，科技成果的形象描述，时代发展的超前预测，社会生活的夸张介绍，广告艺术的嫁接，文学意识的引进，文学话语的运用，特殊句式的点化等，均能大大激活学生的创新意识，并在作文中有令人鼓舞的表现，如1999年高考，有一篇满分作文构思就特别，采用了“广告”的形式；学生作文还可学用如下文学话语；拖住青春的尾巴、抖落一地人眼珠来、她脸上噼哩啪啦盛开出一片粉嫩的桃花来、高蝉正用一枝鸣、说不出哪一处伤口在轻轻轻轻的痛。
4、应养成学生修改文章的习惯。《中学语文课程标准》中指出：要培养学生修改文章的能力。培养学生的修改作文的能力，教给学生修改文章的方法，才能有效的提高学生的写作水平。教师平时可有意识的增加面批次数，师生共同交流，让学生学会批改的依据，也可在教师的指导下，让学生互批互改。
5、应强化作文训练速度。布置学生作文，尤其是课堂作文，学生往往不能按时完成，迟交现象甚重。我认为，这是不利于学生作文水平，强化速度训练是一个必不可少的环节。不能按时完成作文的学生，往往缺乏良好的写作习惯，一遇作文他们不是开动自己的脑筋，而是一味地想走捷径——期望找到一篇类似范文来“依葫芦画瓢”。甚至照搬。只有强化作文训练，这样才能避免恶性循环，确实提高他们的写作水平。
二、运用多种教学方法，培养学生的创新能力。
“创新”成为作文的最新和最高要求。作文教学中应强化学生的创新，引导学生作文力求别具一格，切不可千文一面，作文指导时讲究虚，作文评点时注创新，笔者从语文教育的角度主张把“中学作文教学”建设成为培养学生创新能力的基地。创新的培养是一个循序渐进的过程，不可企求一步到位：应从点滴抓起，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“不同一般”的均应予以肯定和引导，让其创新火花成燎原之势，但切不可多讲理论，以免束缚学生的想象。培养创新能力可从以下方面入手：
1、指导学生走进生活，走向自然，以积累写作素材。
2、教会学生欣赏卡通和立体图画：如“神奇山谷”、“宝莲灯”、“罗宾汉”等；教会学生欣赏风光片和科教片：如黄山风光、九寨沟风光、沙漠风光；动物世界、科教之窗、科技大观园等。
3、开展艺术欣赏，以感悟艺术之美。
4、艺术精品都是作者灵感的结晶，都具有独创性，又展示了作者的个性风采。艺术欣赏的教育可与音乐、美术教师联手，还应专门开设文学作品欣赏课，让学生多接触优秀中外诗文和科幻作品，以张扬学生对末来的幻想般的追求之心。
5、研究性学习。带领学生走入第三课堂（社会生活），开展语文研究性学习，培养学生“自主、探究、合作”的研究性学习能力。例如本学期结合“当非典袭来的时候”的征文比赛而开展的以“抗非典”为中心的社会调查，并指导学生在收集和整理材料的基础上进行写作实践。
针对课堂教学中，我则常用以下方法以营造创新氛围：
1、即兴片段法。所谓即兴片段法，就是在教师的指导下，课堂上学生即兴的进行作文的片段写作训练。这不要求学生写出一篇完整的文章，只要求写一段话或列出作文提纲，讲出作文思路等等即可，字数从几十字到一二 百字不限。这旨在清除学生的作文畏难心理。培养学生的作文兴趣。例如，在上《我的老师》一课时，我就采用了此法。
2、知识讲解分散法。我们教师爱安排专门的作文训练课，并在课堂上大讲特讲作文技巧，写作方法等。但学生却往往难于接受或接受得甚少。为解决此类问题，我们必须有意识地将作文知识的讲解分散到课文阅读教学中去，不要人为地割断作文教学与课堂教学的联系。教读《松鼠》一课，列出写作提纲后，我就开始启发学生类似地列出《猪》、《老鼠》、《狗》、等的写作提纲，这不啻又是一次小型的作文训练课。在课文教学中，注重给作文教学寻找范例，学生也比较熟悉。也就易于理解。接受。
3、作文题目激发学生情感法。学作活动往往来源于情感，巧妙地设计作文题目也可刺激学生的情感，触发他们的写作动机。一次作文课，要求写人。我先出了一个题目《我的XX》，问学生：“你们有不少亲人吧！你们还有邻居、朋友、同学、老师„„他们当中，你们对谁最熟悉，对谁最有感情？如果选择一个写，又是谁？”于是，学生开始思考了„„然后，我又将这个题目作了变化，进一步引导学生的写作动机：《你是我最---的人》、《我的XX，我又梦见了你》、《XX呀，你的白头发又添了》，这些题目往黑板上一写，学生大都能较好地表达与邻里、同学、朋友的情谊，表达对师长的敬意和感激。可见，题目的设计，触发了学生的真情实感。
4、学生互批互改法。学生一旦完成一篇作文后，往往迫不及待的相知道作文的好坏，有时还想知道教师的判断依据，以免再犯类似错误、毛病。所以，在教师的指导下，适当地 让学生互批互改，将有利于学生互相学习、互相提高；了解学习教师的批改依据后，对自己的类似错误、毛病将引起警戒，同时，也将更快地反馈学生的作文成绩，减少作文的积压，也有利于增加作文训练次数。
三、根据教学实际，勤于教法改革
1、以人为本，关注每一个学生的发展
教学活动是教师的教和学生的学相结合的活动。因此教师在进行作文教学时，应根据学生年龄、班级、学校环境、学生学习状况等特点，适时制宜的调动学生的学习兴趣。1954年我国伟大的人民教育家陶行知先生在发表的《实行民主教育的提纲》中指出：“民主的教育方法要使学生自动，要多种多样，要生活与教育联系起来。”他提出“对儿童头脑、双手、眼睛、嘴、空间、时间的六大解放。在培养儿童的过程中，对儿童的身心都要给予充分的营养，建立儿童的良好的生活习惯，还要因材施教。”
2、教学活动和研究活动并重，提高教学水平。教育观念是指导教师的教育教学行为的，美国纽约道尔顿学校的校长理查德布卢姆索说，教师表现方式的不同，主要反映在教育理念或观念上的差异。通过学习，我们就能了解到当代先进教学流派的共同特点是：以培育学生健康向上的心理品质为基础，以创造条件使学生不断获得成功机会为主要原则，以引导学生走自学之路为主要方法，以培养学生的学习兴趣为主要手段，以鼓励创新精神，培养创造能力为教学思想的核心。
总而言之，素质教育体现在作文教学上，“教是为了不教”，应注重发挥学生的积极性、主动性，教给学生作文的方法，培养学生的创新能力从而提高学生的作文能力。教师的教学上要注重教法的改进。为适应素质教育的需要，注重借鉴别人的经验的同时，在教学实践中应有所创新、有所突破。
第四篇：浅谈在小学语文教学中实施素质教育论文
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以全面面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，使学生学会做人、学会知识、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。素质教育是有区别于应试教育的一种崭新的教育模式，是郑重培养学生的创新精神和创造能力为目标。当前基础教育面临的问题很多，尤其是对素质教育方针的贯彻落实依然不到位。怎样才能在本学科中落实素质教育使各学科能互相渗透，形成综合效益，这对每一位教师来说都是一个新的挑战。
一、重视学生的全面发展，促进小学生素质发展
与传统的应试教育相比，素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施素质教育。
1、重视小学生的德育教育，培养学生良好的思想道德素质。小学生思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的整体素质。因此，在小学语文教学中渗透思想道德，是非常有必要性的。在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖语文教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。
2、重视小学生的美育教育，培养审美能力。美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯结事物的向往，对祖国美丽山川景物的热爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞叹，对好人不幸遭遇的悲痛，对丑恶事物的憎恨等等，使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假丑恶的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立审美观和审美理想。
3、加强小学生的心理素质培养。当今社会非智力因素对一个人的成败起着重要作用。现在对心理因素的培养呼声越来越大，教育要面向现实，面向未来，因此我们在教学中要重视心理因素的培养。注意对学生意志、情感、自信心、竞争意识、和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。
4、加强小学生的身体素质培养。在教学中要减少学生的课业负担，让他们有更多时间进行锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。
二、课堂教学与课外实践结合，落实素质教育
1、在“读”中培养小学生的素质。现代的阅读观认为阅读“是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审判体验的重要途径。”一篇优秀的文学作品，必是作者洞察客观世界和自己主观意念的完善结合体，能体现作者的思想和完美人格。只有读者通过阅读，与文本（作者）进行对话，才能领略到其中的真谛，并被作品中思想和形象感染，影响其良好的行为和习惯的养成。成功的语文教师都会利用朗读、精读、略读或浏览等多种阅读方法，指导学生粗细相结合地阅读课文，并发现问题，探究问题，最后通过同学间的讨论和教师的引导解决问题。如在讲授《争吵》时，让学生自主地精读全文，感受“我”的内心活动，体会“父亲”的话的含义，并结合身边的事例，进行讨论，使学生懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，学着处理同学间发生的问题，并透过故事，认识世界，感知世界，从中得到生活的启示，吸取成长的养分。
2、在“写”中培养小学生的素质。写作是运用局面语言进行表达和交流和重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程④。作文教学中，要特别重视鼓励自由表达，放开种种束缚，培养学生创作的热情与兴趣。让学生学会留心观察身边的事物，观察生活的良好习惯，从而发现自然、社会、人生的“真、善、美”。作文教学时，要使学生“身在教室、心在室外”，尽量布置能就地取材、因地制宜的题目，让学生能身临其境，通过多种方式去搜集与主题有关的素材。作文教学不仅要指导学生通过搜集素材进行创造性的表述，还要指导学生养成修改习作的习惯。让学生会根据自己的知识、经验去个性习作。从而让学生会找出自己的缺点和不足之处，并学会如何去正视它、改正它。同时，要培养学生与他人交换修改习作的习惯，使学生形成主动合作的精神。
3、在“说”中培养小学生的素质。说话，即口语交际。是语文“工具性”的最好体现。在现代社会生活、工作中，运用口语与他人进行交流的能力，已经越来越显得格外的重要，成为了现代公民必备的能力。如果一个学生不懂得或不擅于与他人进行口头交流或向他人表达自己的观点和意见，就算他成绩再好，也不能算是一个真正具有良好语文素质及能力的人。而大多数学生都缺乏文明和谐地进行交流的素养。因此，要加强对学生进行口语交际能力的培养，使他们在人际交往中有较文明的态度的较好的语言修养。在口语交际教学中，应先培养学生与他人交流的自信心和勇气，克服交流的恐惧心理。让学生敢说、愿意说，又有话可说。注重选取学生较熟悉的说话材料，鼓励学生说出自己的真实情感。要打破各种传统思想的制约，只要是学生对某事物的真实看法，无论褒贬，都加以鼓励，语重心长学生“求异”的思想和开拓创新的精神。
第五篇：教学中实施素质教育的体会论文
摘要:素质教育的出发点是提高全民素质,首先要端正教学思想因材施教,要强化德育功能,培养学生的爱国热情,适应社会的发展,培养良好的思维习惯,会运用化学知识解决问题,创新发展。
关键词:素质教育;手段;核心;标志
素质教育是一种着眼于发展、着力于基础的教育,其根本出发点是提高全民族的整体素质。学科的教育功能,既是教学的内容和手段,更是实施素质教育,培养一代新人的目标。因此,素质教育必须面向全体学生,培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。化学是中学教学中的一门重要的基础学科,掌握一定的化学知识是每个现代公民必须具备的科学素质之一。
一、端正教学思想是实施素质教育的前提
我们决不能把化学教学搞成仅为少数学生的升学服务,而大搞“题海战术”,走“应试教育”的老路,使学生负担过重,妨碍学生全面发展。然而,强调面向全体学生,也并不是“齐步走”“一刀切”,要承认学生的客观差异,根据不同学生的学习水平作出不同的目标要求。一要保障优秀学生的正常发展,不能使他们处于“嗷嗷待哺”的状态,要尽可能满足他们的求知愿望,使他们的潜能得到充分开发;二要提高中等学生的现有水平,让他们“吃好”,鼓励他们赶超优等生;三要加大转变学困生的力度。首先,对学困生不能歧视,他们中的绝大多数是由于受非智力因素的影响,造成学习成绩上的暂时落后。作为化学教师应利用化学与生活、化学与社会、化学与环境以及化学趣味实验等有利条件,激发他们的学习兴趣,培养他们正确的学习方法,养成良好的学习习惯,产生迎头赶上的学习动力,使其成长为对社会有用的人才。
二、德育功能是贯彻素质教育的标志
进行素质教育,思想道德素质起着导向、动力和保证的作用,是衡量素质教育能否得到强化的重要标志。德育工作并不仅只是校长、班主任和政治课教师的事,而应渗透到各个学科中去。“教书育人”是每个教师的责任,化学课也不例外。
1.化学发展史是对学生进行爱国主义教育的好素材。在教学过程中将我们中华民族化学研究历史成果有机地融合在各章节教学中,以升华教学内容,促进学生学习化学的热情和信心。教学时,应确定好知识传授与德育的最佳结合点,潜移默化地自然渗透,达到“润物细无声”的境界。如介绍我国是世界上最早制造瓷器的国家,距今已有2200年的历史,后经阿拉伯传到欧洲;我国是世界上最早利用煤、石油和天然气的国家,古代的四大发明,化学方面就占了二项;爱国科学家侯德榜在1929年研制创造的“侯氏制碱法”填补了我国“纯碱”工业的空白,并很快得到世界公认,为中华民族争得了荣誉,为我国和世界留下了宝贵的科学遗产等等。这样,寓德育于化学教学之中,既点燃了学生的爱国之火,使学生产生强烈的民族自豪感和使命感,又能坚定他们为祖国现代化建设而努力学习的信心。
2.在化学教学中,要加强化学与社会、化学与人的关系的教学,使学生了解化学与现代社会的关系和影响。教学中,结合教学内容适时穿插和渗透一些现代社会面临的、急需解决的重大问题,如淡水资源的危机、主要能源(煤和石油)的危机、环境污染(臭氧层破坏、温室效应、酸雨等)。如在教学“NO和NO2是污染大气的重要污染物”时,可介绍这些氮氧化合物受日光紫外线的照射后,发生一系列光化学反应,形成光化学烟雾污染事件。再如由CO2、CH4等引起的“温室效应”,氯氟烃引起的臭氧层破坏,塑料形成的“白色污染”等等。以此培养学生形成三个观念:爱护淡水资源节约用水的观念;防止污染,保护良好生态环境的观念;节约能源,合理利用现有能源的观念。
三、良好的思维习惯是落实素质教育的核心
在教学中,我们应使学生养成良好的思维习惯,学会科学的思维方法,诸如求同思维、求异思维、逆向思维和联想思维等。求同思维是教学中常用的思维方式。求异思维是一种创造性思维,要求学生对同一材料从不同角度、不同形式去探索结论。因此,在化学教学中应注重加强这方面的训练。逆向思维是从顺向思维的反方向去思考问题,也就是通常所说的“反过来想一想”。在化学知识中,有大量的可逆思维的素材。如化学式的“构、位、读”互推,根据化学方程式的计算等,化学教学中,有许多物质之间存在着相似的结构特点,因而具有相似的化学特性。学生一旦掌握了联想思维的方法,就可举一反三,减轻学习负担。
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