百合班的完美叙事

第一篇：百合班的完美叙事

重拾梦想，让生命更加丰盈

——百合班完美教室叙事

从小，我就是一个爱做梦的人。师范还没毕业，我就梦想着自己成为一位优秀的教师，可当我真正成为一名教师的时候，竟然感觉平日的工作好似居家过日子，平静如水。长叹：教育生活原来也很平淡，也会倦怠„„早上来到学校，签上名，走进班级，在学生的读书声下，新的一天也就不慌不忙地开始了。课前，打开课本与相应的教参，在课本上圈圈画画点点，不懂的地方翻翻工具书，与同科老师讨论一下，或上网查阅一下。然后，讲台前一站，45分钟在不知不觉中轻松走过。再然后，埋头批阅那似乎永远看不完的大作文小作文；横着脸教化班上那两三个所谓的调皮生；偶尔和同事扯上几句东家的长，西家的短„„在铃声的此起彼伏中，夕阳已悄然爬过了校园的西墙。时间就这样悄然滑过，永不“吝情去留”。它滑去了我初为人师的激情，滑去了我曾经的踌躇满志，滑出了一种教学的惯性，也把我滑成了一个彻底的教书匠。忽然间，做什么事都失去了热情和冲动。我曾经问过自己：我的一生是否就该这么度过？倦怠到麻木！平淡到无味！

不！绝不！既然选择了教师职业，就不该亵渎它的神圣。著名作家雨果说过：“世上有一种东西比所有的军队都更强大，那就是恰逢其时的一种理想。”仔细想来，人的生命价值不正取决于这种理想么？作为教师，如果每天除了教学还是教学，不关注教育动向，不参与教育交流，不进行教育反思，哪怕只是坚守着“捧着一颗心来，不带半棵草去”的信念，也只会是一个缺乏情趣的教师，教育需要正确的方向。我要跟上教育的步伐，捡拾儿时的梦想，与新教育牵手，构建幸福与完整！

2011年暑假，新教育如一股春风，吹进了莱芜，也吹进了我的心田。初步接触之后，我竟然发现我的思想和新教育有了共鸣。我感觉自己像一个走失的孩子，在市教育局领导的引领下，我找到了自己的家。于是，我的日志里开始了大量的有关新教育的收藏，我的QQ好友里加上了里下河、教育行者、毛毛虫、芳草，我开始大量的阅读有关新教育的书籍，开始思索和归纳。

一、班级核心价值体系的构建

在新教育的陪伴下，近两个月的暑假竟然过的那么快，2011年的9月1日，当我重新走进新学期的八

（九）班教室，一股热流涌上心头，这是一间我和51个孩子们共同生活了两年的教室，我的人生和这51个孩子的人生要在这间教室继续交错，我们要努力缔造一个完美的教室，共同书写一段生命的传奇。

“孩子们，送走了酷暑难耐的夏季，迎来了清新爽人的秋季，新的学期也悄悄地来到了我们身边。当你们又重新走进熟悉的教室，看到你们这一张张熟悉的可爱的脸，我感到很快乐，让我们在这间教室，共同创造生命的奇迹吧！其实，教室，就是一个创造奇迹，演出故事的地方，大家说对么？”

“老师，教室是我们温暖的家！”

“老师，教室是我们学习知识、塑造美好人格的地方！” “老师，教室是培养我们的好习惯的地方！” “我觉得教室应该是展示我们的才能的地方。” “教室应该像我家的书房！” “不，应该像客厅和书房！” „„

“孩子们，你们说得真好。江苏省海门教育局的许新海局长对‘教室’曾做过这样的诠释：完美的教室首先是图书馆，是阅览室；是实践场，是探究室；是操作间，是展览室；是信息资源库，是教师的办公室；是习惯养成地，是人格成长室；是共同生活所，是生命栖居室。这个定义多好啊，教室，它不仅仅是我们生活的空间，更应该是引导我们实现理想的地方。老师希望它成为我们温暖的家，让我们每一个人在这间教室里成为快乐、幸福、健康、自强的人。”

时间大约过去了一周，在班长的倡导和组织下，一个自信顽强、互助共赢的“百合班”诞生了。（我想，取名“百合”，也实属我有意，因为开学第二天我就打破进度，和孩子们先学习了第二单元的林清玄的《心田上的百合花开》。）

班名诠释：

一粒百合的种子，被无情地甩到了一个偏僻遥远的断崖上，野草诅咒她，蜂蝶讥讽她。可是百合说：我要开花，是因为我知道我有美丽的花；我要开花，是为了完成作为一株花的庄严使命，我要开花，是由于自己喜欢以花来证明自己的存在。于是，她努力地吸收水分和阳光，深深地扎根------终于，她开出了洁白的花，终于，她的种子飘满了整个山谷。我们就是“百合谷地”清晨里含苞欲放的花蕾，纯洁没有瑕疵，带点淡淡的、幽幽的清香；我们是一朵朵娇艳欲滴的小百合，在风雨中相亲相爱、自信顽强、茁壮成长。

班风：自信顽强、拼搏竞争、互助共赢 学风：静心、勤奋、坚持、团结

班歌： 我们的舞台（张杰《我的舞台》改编）

花开在悬崖 驱散挡住光的阴霾 闪亮的舞台 见证我们骄傲的存在 我们在人海 用力的让梦想盛开 唱响9班的未来

我们的舞台自己主宰 燃烧沸腾的血脉 无所不在排山倒海 分享所有的畅快 我们百合班的精彩

如果这是梦 执着为了所有期待 荣耀的舞台 唱出最闪亮的色彩

我们在人海 用力的让梦想盛开 最坚强的姿态

我们的舞台自己主宰 燃烧沸腾的血脉 无所不在排山倒海 分享所有的畅快 我们百合班的精彩

班诗： 我们是百合（由《我们自己是太阳》改编）

不怕别人比我强 不管别人怎么想

向蜜蜂们学习勤劳坚强 像小蚂蚁啃骨头一样 不怕为梦想受伤 不管风雨有多狂

日升日落本来就很正常 风雨之后我们仍很顽强 相信我们自己是百合

相信我们执著的力量 只要我们能好好学习就一定能天天向上

我们自己是百合

要开出世上最美丽的花朵 就算有困难有阻挡

我们也要努力散发芳香 我们自己是百合

如火的激情在我们胸膛激荡 我们有信心就有希望 自信的人才能展翅飞翔

班级口号：我是一株百合，不是一株野草，惟一能证明我是百合的方法，就是开出美丽的花朵。

班级愿景：不管别人怎么欣赏，我们51株百合都谨记着来自“百合谷地”的教导：我们要全心全意默默地开花，以花来证明自己的存在！

回望这半年多的时间，在百合班这个大家庭里，我们与书为友，勤学乐学，彰显个性，茁壮成长。教室里每天都洋溢着欢声笑语，留下了我们一串串成长的足迹。

二、“沟通银行”，让我们相亲相爱、奋发向上

记得有一个课间，我班的数学老师来找我，她说：“你班的武倩和伊晴是怎么回事，上课不积极回答问题，有时点名叫她们，也不回答。”听杨老师这么一说，我似乎也发现了这两个孩子有这样的表现。那天我没有回家吃午饭，而是和孩子们一起从学校食堂里买了两个火烧，一包辣片，那是我第一次和孩子们一起吃饭。那天的我边吃饭边和围在我身边的孩子们谈天说地，终于，我把话题有意识地引到了“沟通”这个名词上。当聊的很投机的时候，我走到讲台前为孩子们朗诵了一首经我改编的金波的诗——《信》

信

我学会了写信，用笔和纸，用手和心。我多么想写啊，写许多许多的信„„

替雏鸟给妈妈写，让妈妈快回巢，天已近黄昏。替花朵给蜜蜂写，请快来采蜜，花已姹紫嫣红。替大海给小船写，快去航海吧，海上风平浪静。

给老师，我也要写 让自己的心，和老师的心贴得紧紧、紧紧„„

午休时间到了，因为要巡视整个年级的午休情况，我离开了教室。我清楚的记得当我巡视到自己班的时候，教室里出奇的静，静的能听到钢笔与信纸亲吻的声音。（或许因为那首诗的缘故吧，孩子们竟然迫不及待的在给我写信，终于燃起了他们与我交流的欲望，哪怕按校规应该午休，我也没阻止他们。）下午体育大课间的时候，班长拿着一大叠信交给了我。我先是看了武倩和伊晴的信，然后又看了其余同学的信，虽然都很短，但是，那确实是真诚的倾诉。

武倩来信：

“老师，每当上课的时候，我都鼓励自己要积极举手回答问题，可是，当老师们提问的时候，我又失去了勇气，而且，我总是担心自己会答错，希望您可以帮帮我。”

回信：

自信心不仅是提高记忆力的诀窍，也是成才的先导。只有自信，才能使人自强。著名小说家蒲松龄在科举考试落第后曾写过这样一幅对联：有志者事竟成，破釜沉舟。百二秦关终属楚；苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。蒲松龄落第不落志，自信心毫无削弱，勤勉写作，完成了不朽的杰作《聊斋志异》。这就是自信加勤奋的结果。

伊晴来信：

“老师，两年来，我们快乐时，您与我们同乐，我们失落时，您给我们安慰。您真好！记得年初的大雪么，您像个小孩子一样跟我们一起打雪仗，看到您笑得那么开心，我们也开心。我学习不好，但是以后我一定会好好学习，不让您失望。我不大好意思说喜欢您，呵呵。”

回信：你是个文静、少言的孩子，平日里，你总是满腹心事的样子，老师看在眼里急在心里。15岁，花季的年龄，你应该带着那份朝气，活力四射地活跃在校园里。不要老说自己不行，要说自己行。我们可以像这样常常聊聊，你看，今天的你，不是说了很多话么？而且，你笑了，虽然有些腼腆，但是，此时的你，一定是轻松的、快乐的，对么？

李明来信：

“那天的打架事件，我不应该那么冲动，小组内成员之间应该团结，作为组长，我不能把自己意见强加给别人，我错了，我要在班会上给他们道歉。”

回信：能静下心来反思自己的行为并主动承认错误，老师很欣慰，你长大了。送给你卡耐基的几句话：如果你是对的，就要试着温和而巧妙地让对方同意你；而如果你错了，就要迅速而勇敢的承认。这远比自我辩护更加有效且有趣得多。太阳能比风更快的脱下你的大衣；仁厚、友善的方式比任何暴力更容易改变别人的心意。

许文豪来信：

“老师，你知道么？你是一个用表情讲话的人，你的喜怒哀乐都写在脸上。周三早上，你带着不高兴的样子走进教室，我们就知道那天我们得‘老实’点了，而且，你的坏情绪会影响着我们每一个人，希望你多一些微笑。其实，你笑起来超给力，真的，很美。” 回信：

两颗真诚的心灵接触，才能架起沟通的桥梁，感谢你的“建议”。是啊，一个眼神，一个微笑，随时可以像春日的暖阳般消融坚冰，今后，我一定会多一些微笑，给你们一个轻松美好的氛围。

孩子们的信，是我教育人生的一笔财富，后来，我小心地把这些信粘在了一个皮本子上，每封信后面记录着我的回信，后来，我给这个情感交流记录本取了一个特别的名字——“沟通银行”。

有了“沟通银行”，武倩自信了，积极回答问题了；伊晴变得爱说话了，也爱笑了；杜尚变勤奋了；郭庆不骂人了；黄杰不进网吧了；张志伟开始关心集体了；爱打架的李明也不打架了；而我，也似乎开心了许多，我懂得了，每天要用微笑开启孩子们的学习旅程。25个男生，26个女生，他们个个活泼可爱，从懵懂无知，一下子变的爱读书、会学习、讲文明、守纪律，再加上我，我们52个人相亲相爱，我们奋发向上。

三、个性化的班级文化及班本课程

1、每天一格言。同学们按照学号顺序每天一人在侧黑板上写下一句格言，并在早课前站在讲台前与大家一起交流。

2、每天一故事。《知道一点小故事》是我们班孩子最喜欢的册子。同学们按学号倒着顺序在中午午读前轮流到讲台前讲一个小故事，故事的选择也是有要求的，以励志故事或历史人物故事为主。这一点是向江苏南通二甲中学的凌校长学习的。这项活动是我在班上发起的，孩子们似乎能读懂我的心，所以，他们在故事的选择上，总是与我们的语文课本上的人物联系在一起。比如这个学期，我们先是一起穿越了先秦诸子百家，然后是托尔斯泰、海伦凯勒、接着是梁启超、闻一多，因为我们正在共读《水浒传》，所以，最近，孩子们正在分享水浒一百零八将。通过讲故事这项活动，丰富了孩子们的知识，也锻炼了他们的口才。小故事，大道理；小人物，大思想；小活动，大能力。

3、每天一篇英语作文。我班有51个孩子，每4个人一组，共13个学习小组。（他们分别叫“志远”、“only one”、“破晓”、“翔梦”、“扬帆”、“飞扬”、“乐天”、“向阳”、“追梦”、“逸航”、“雨落枯荷”、“凌云”、“领航”，因其中的“志远”组只有三个人，我也就被他们分到了这个组。）每天按照组别轮流由不同的人来写，先张贴在侧黑板上，相邻两个组互批以后，再由负责人整理收藏。毕竟13年不看英语书了，再加上以前英语基础就不好，每当我写作文的时候，我就求求这位，拜托那位，刚开始还请人代写，后来干脆把英语课本和英汉词典搬来，总之，我的英语也在孩子们的带动下进步了一点点。

4、每天一张钢笔字。午读之前的一段时间是我们练习钢笔字的时间，孩子们每天都坚持着那仅有的15分钟，时间长了，每个人的钢笔字也有了不同的进步。这学期，在全校举行的两次硬笔书法大赛上，我班的张世鹏和孙燕慧都获得了一等奖的好成绩。

5、每天一流动日记。按照组别轮流由不同的人来写，每个组一个流动日记本，当然，我还是在志远组。单周小组内成员互相批注，双周相邻的两个组互相批。

6、隔周一次演讲。每单周进行一次演讲比赛，赛事委员会成员负责制定方案、布置教室等，每次参赛人员规定为13人，即每组选派一个人，将比赛成绩计入小组量化评比成绩。

7、隔周一次辩论会。每双周进行一次辩论比赛。赛事委员会负责人负责相关的照片和得分情况的公示。一定是平时的训练的原因吧，我班有两名同学参加了区教育局组织的辩论比赛，且成绩显著。

8、每月一事。以“育德树人，过幸福完整的教育生活”为总目标，以“言必行，行必果”为行动口号，每月一次开展道德实践活动。借助班会时间，采用全班投票决定方式，严格制定方案、德育达人进行过程记录，并写反思总结。这项活动让孩子们融德其中，融乐其中。

透过班级文化建设，孩子们在知识、习惯、能力、品德等方面都有了很大的提升，正如朱永新教授在《新教育》中所说，新教育实验主张，要教给学生一生有用的东西。

四、晨诵，用诗歌开启每天的黎明

晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识，不是为了进行记忆的强化训练，而在于丰富孩子当下的生命，在于通过晨诵，既培养一种与黎明共舞的生活方式，又能习诵、领略优美的母语，体验诗歌所传达的情怀、美感及音乐感。因此，作为初中阶段，我们班开发的晨诵课程，是一个结合了古典诗词、现代诗歌、美文片段的复合课程。我们穿越的诗词、美文，词句优美、便于在吟诵时感受与理解、也传递着人类美好的愿望与情愫。

因为我是我班的语文老师，因此我将晨诵与构筑理想课堂有机结合。在开发晨诵课程的时候，我有意识地涉入了语文课本的单元主题。在学完了胡适的《我的母亲》的时候，我将毕淑敏的《孩子，我为什么打你（节选）》改编为诗歌，在晨诵课上与孩子们一起吟诵：

孩子，我为什么打你？

我这一辈子

从没打过人——

妈妈，你经常打一个人 那就是我—— 我这一辈子 只打过一个人 不是偶然，是经常

不是轻描淡写，是刻骨铭心 这个人就是你

幼嫩的你像一粒包在荚中的青豌豆 轻微的碰撞就会将你稚弱的生命擦伤 我不曾打过你

我要尽一个母亲所有的力量来保护你 直到我从星球上离开

像竹笋一样渐渐长大的你

淘气、恶作剧、摔破盆碗、拆毁玩具 我不曾打过你

我想这对于你这个正常而活泼的儿童

像走路会跌跤一样 我应该原谅你

初步具备同年人的智慧的你 混沌天真、我行我素 狡黠异常、漏洞百出

像草原上放荡不羁的顽皮小兽 我要让你接受人类社会公认的法则 我要让你记住并终身遵守 苦口婆心宣告失效 夸奖批评无以建树

我被迫拿出最后的武器—— 我开始打你

如今的我 不再打你 你已经长大

懂得了很多道理

深情的诵读之后，孩子们在班上交流、再现了母爱这一美好的情感。是诗歌唤醒了孩子们对母爱的感知，是晨诵打通了孩子们的情感，是晨诵让我们穿越了语言文化的经典。

悄悄地，我发现班上的孩子爱上了诵读。记得那是一个飘雨的早晨，浑身湿漉的我本打算先到办公室换件上衣再去教室，可就在走到三楼的时候，整齐而有气势的诵读声让我改变了主意，我循声走向教室，只见全体男生在站着诵读：“大江东去浪淘尽，千古风流人物”，苏轼的豪放洒脱，势不可挡；“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”，李清照的似水柔情，委婉细腻；“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，李白的浪漫飘逸，天马行空；“牵衣顿足，哭声直上干云霄”，杜甫的人间疾苦，笔底波澜„„（男生坐下，女生站起）：放下诗书，步入田园，你用心倾听着乡村的音符。良田美池，溪水潺潺；鸡鸣狗吠，牛羊相伴；蓝天白云，炊烟袅袅„„先前的轻鄙荡然无存，你意识到了美的存在，有“开轩面场圃，把酒话桑麻”的酣快淋漓；有“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的欢天喜地；有“采菊东篱下，悠然见南山”的怡然自乐„„（女生坐下）这时，我才记起这些句子原来是前几天我们一起赏读过的美文《上帝给了你一双眼睛》里的句子。我趁势而问：“同学们你们感觉到了美的存在了么？”“感觉到了，因为上帝给了我们一双发现美的眼睛！”孩子们笑着回答我，那笑声赤裸裸、坦白、自然、舒服。我们都笑了，笑的那么甜。

读美文、诵诗词，已经成为了百合班的习惯。我还清楚的记得，那天，我在隔壁博雅班上课，一阵阵欢笑声从我们百合班传来，我的第一反应就是坏了，王玉柱老师今天要请婚假，我们班这节课正好是生物课，会不会没调好课，空课堂了。正在我乱猜测的时候，一首《深秋的新娘》从百合班传来。哦，我明白了，懂事的百合们在为王老师诵诗啊，我不自觉的笑出了声，博雅班孩子一副不解的样子。后来，那节课也就变成了我跟博雅班孩子的诵诗课。我告诉他们那是我在上师范的时候，我的语文老师写给将要结婚的刘老师的诗，我把那首诗写在了黑板上，于是，博雅班的孩子们也放声诵读起来：

深秋的新娘

深秋的新娘

着一身火红的衣裳 步入红枫林中

如一幅深秋的油画 在丰收的蜜意里 放开歌喉低唱

深秋的新娘

满怀火红的希望 迈向遍地红叶的山岗 如一位水粉画家 不在描绘花的芬芳 只要谱写成熟的乐章

声音是那么地响亮，仿佛要故意让在百合班上课的王老师听到。我想，此时的王老师是何其幸福的。

五、午读，借书籍与智慧对话

新教育实验认为，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神世界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。沐浴着新教育的春风，我们学校通过创造浓郁的阅读氛围，整合了丰富的阅读资源，开展了丰富多彩的读书活动，我们百合班仅是其中的一个缩影。这个学期两个多月以来，我们共同穿越了《名人传》、《傅雷家书》、《假如给我三天光明》，现在，我们正在与梁山108将对话。梁山好汉各个集正义和公理于一身，他们嫉恶如仇，除暴安良，所作所为，人们无不拍手称快。《水浒传》还正在阅读当中，相信我们读完以后，定能解读到中国古典名著的智慧。

六、师生共写随笔，让生命在文字中重现

《新教育》说，如果说阅读是站在大师的肩膀上前行的话，写作其实是站在自己的肩膀上攀升。之所以要“师生共写随笔”，是因为教育随笔（日记）是教育者进行思考和创作的一种重要形式，是“批判反思型教师”成长的必由之路。叶澜老师也说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但是如果一个教师写三年的教学反思，就有可能成为名师。”写作造就教师的名气。教师要教书，要读书，更要写作，哪怕读者只有自己一个人！”对于学生而言，日记可以记录成长的履痕、反思自己的行为、倾诉心中的秘密。风会吹走声音，雨会冲淡印记，但是白纸黑字却能够让故事在文字中永在，让生命在文字中重现。生活丰富多彩，“写下就是永恒”！

走进新教育以来，我们百合班的孩子开始了自己的随笔长跑。从流动日记，到班级论坛，从QQ日志，到班级博客，或只言片语，或长篇大论，近两个学期以来，我发现他们不仅文笔流畅了，而且在这个长跑中，他们学会了自我的检点和激励。尽管写随笔不是培养作家，不是为了发表，但是，在写随笔或日记的时候，我们能够自己和自己对话，倾听自己的声音。还记得海门实验中学“梦翼班”的余沈恒有自己的作品集《铜戒指》，也知道莱芜实验中学的《云雁初飞》亓孟晖诗选，又怎知，在我们颜庄中学百合班也有《吴贤文集》，也有孙凯那还未截稿的长篇小说《麒麟乱》。自写教育随笔以来，我的文章也接连发表，我又捡拾起那久违的笔，让墨香从笔尖流过。

七、守住这间教室，书写生命的传奇

与其说是“红娘”不做媒，让我们与新教育相见恨晚，不如说，2011年的春风恰逢其时，在我麻木无知的时候把我唤醒。今天，我和我的孩子们在缔造完美教室的体验中，听到了灵魂深处生命拔节成长的回音，在新教育的体验中，我们的生命在一天天丰盈。

海门百合班——不，中国百合班的俞玉萍老师用坚强的意志、美好的梦想激励自己，带领孩子们过一种超越生存、超越自我的大幸福生活。我也要像俞玉萍一样，实践“新教育”，更要和孩子们一起“缔造完美教室”。

百合班的故事天天上演，我和孩子们还在不停的书写着——

完美教室，一个充满魅力的天堂，它是我们每一个人心中的朝向，我和孩子们彼此约定，在朝向完美教室的路上，要永远朝向明亮那方。

静静地守住这间教室，就是守住教师的良知，守住儿时的梦想，守住每一个孩子的心灵，守住新教育的初衷，守住教育生活的幸福完整。我一直都是一个爱做梦的人，在我的梦想花园中，既已爬出毛虫，就一定会飞出蝴蝶；在这个创造奇迹的教室里，既已撒下了一颗颗种子，就一定会开出一朵朵顽强的灿烂的拥有春天的百合。

我愿做那个“擦星星”的人，因为我坚信行动的力量，我愿做“犟龟”，因为我坚信只要上路，就一定会遇到庆典。

第二篇：完美教室中国百合班的故事读后感

完美教室中国百合班的故事读后感

最近，校长推荐给我一本书《完美教室——中国百合班的故事》。初拿到书，以为是关于教学案例或教学设计方面的书。随手翻了一下，却不是，心中有些不解，但我能体会到校长的心意，所以就拿着书离开了校长室。

回到家，我怀着好奇心翻开了书，当我看到每当开学前俞老师都会为新入学的孩子们写上新学期的寄语时，就被深深的震动了！一个个还未谋面的孩子，俞老师就会根据拿到手的名单精心的为他们设计名片，就像新妈妈在等待自己的孩子降临一样，心中存有无限的期待与遐想！俞老师这种用心教学的态度深深感染了我！跟俞老师比，自认为还有些爱心和耐心的我真是自叹不如！俞老师的爱是那样无私，那样博大，她用一封封书信打开了学生的心扉，建立起了师生之间的无限信任与爱。学生一旦体会到教师这种发自内心的爱，就会“亲其师、敬其师”，从而“信其道”，这也让我体会到了俞老师是真真正正用心教学，而我们呢？把教学只是看成了自己谋生的一种方式，同时迫于现在教育形式的压力，学生早已成了学习的工具，老师心中已不再有爱。看着一个个迫于学习的孩子，我的内心感到无比的痛楚！看完俞老师的这本书，每当我忍不住内心的怒火训斥孩子时，事后都会感到深深的自责，因为我感觉是自己教育智慧的不足才导致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契机才让孩子们无法绽放光彩！所以今后的我们一定要多学习理论知识，不断更新自己的教育观念，用自己的爱心和耐心去浇灌和影响下一代！

怀着对俞老师的崇敬之情，我利用一切可利用的闲暇时间，肯读完了这本书。读完之后，如同刚享受完精神大餐一般满足，轻松！受了俞老师的影响，正逢期中考试，心中也燃起了给学生写一封信的迫切心理，于是我用尽心力完成了给学生的第一封信。当我读给学生听时，发现我班三分之二的孩子都哭了，有的是被我的话感动的哭了，有的是知道自己的行为愧对老师而哭了。不管怎样，通过这封信，我知道孩子们也渴望理解，渴望老师的关心与爱护，只是他们还缺少自我约束力，不能将自己的“想要”怎么样变成“一定要”怎么样，这需要老师不断地提醒与约束，让他们慢慢地转化为内动力，所以今后我还要让自己充满足够的耐心来帮助他们找到自己学习的动力，尽快全身心投入到学习中来！

教育需要爱，更需要智慧，更需要一个智慧型的班主任。而俞老师正是这样的班主任。每个孩子都是一本书，需要我们页页翻、行行看；每一个孩子又都是一朵美丽的小花，俞老师正是用智慧发现并培育每一朵小花的美丽。智慧的老师其实就是善于思考的老师，在平时的教育教学过程中，在积累经验的过程中，一定要及时总结反思，随时记录学生点滴成长的过程。当我们面对犯错的学生时，靠的不再是严厉的面容，犀利的言语，而是心平气和，选准教育的契机，让学生在和风细雨中明辨是非，从而实现教育的根本目的。

第三篇：读《完美教室---中国百合班的故事》想到……[定稿]

读《完美教室---中国百合班的故事》想到……

又一次读俞玉萍老师写的《完美教室---中国百合班的故事》，忽然想到曾看过的：台湾 张文亮的一片文章《牵着蜗牛去散步》：上帝给我一个任务，叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走太快，蜗牛已经尽力爬，为何每次总是那么一点点？我催它，我唬它，我责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，彷佛说：「人家已经尽力了嘛！」我拉它，我扯它，甚至想踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬…真奇怪，为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步？「上帝啊！为什么？」天上一片安静。「唉！也许上帝抓蜗牛去了！」好吧！松手了！反正上帝不管了，我还管什么？让蜗牛往前爬，我在后面生闷气。咦？我闻到花香，原来这边还有个花园，我感到微风，原来夜里的微风这么温柔。慢着！我听到鸟叫，我听到虫鸣。我看到满天的星斗多亮丽！咦？我以前怎么没有这般细腻的体会？我忽然想起来了，莫非我错了？是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

这不正是俞老师所说的：“我们的教育得慢一点，再慢一点，为的是，从孩子的现有出发，一步步学会更好地倾听，享受倾听本身；一步步学会更好地表达，享受表达本身；一步步学会更好地作业，享受作业本身„„”

教育孩子就像牵着一只蜗牛在散步。和孩子一起走过他的孩提时代（小学）和青春岁月（中学），虽然当老师和家长也有被气疯和失去耐心的时候，然而，孩子却在不知不觉中向我们展示了生命中最初

最美好的一面。孩子的眼光是率真的，孩子的视角是独特的，老师和家长又何妨放慢脚步，把自己主观的想法放在一边，陪着孩子静静体味生活的滋味，倾听孩子内心声音在俗世的回响，给自己留一点时间，从没完没了的生活里探出头，这其中成就的，何止是孩子。

第四篇：中国百合班的故事读后感

中国百合班的故事读后感

中国百合班的>故事>读后感

（一）胡惠琴

读了俞玉萍老师写的《完美教室——中国百合班的故事》，只有2个字：震撼。震撼之余是感动。感谢学校为我们>班主任提供了这么好的书，让我们班主任在休息之余能够读到这么好的书，洗涤自己的心灵，提升自己的精神世界，能够用深邃的思想思考自己所从事的教师这一职业。从教17年，当班主任已经整整16年，在教师这一工作岗位上，没有闪亮的轨迹，没有丰功伟绩，一直默默无闻，辛勤耕耘，因为我爱我平凡而神圣的职业。雨果曾说过：'花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。'我愿做红烛，我甘为人梯，我庆幸命运赐给了我这个职业，塑造灵魂这一神圣的使命是金钱所无法衡量的。

读完这本书，我深深的感到当一名优秀的班主任不容易，不仅要有优美流畅的语言、渊博的知识、丰富的教育教学经验，最重要的是要有一颗爱心，一颗疼爱别人孩子的心。这种爱是不求回报的、无私的爱、是圣洁纯真的爱。学生一旦体会到教师这种发自内心的爱，就会'亲其师、敬其师',从而'信其道',也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。

教育需要爱，更需要智慧，需要一个智慧型的班主任。而俞玉萍老师正是这样的班主任。每个孩子都是一本书，需要我们页页翻、行行看；每一个孩子又都是一朵美丽的小花，俞玉萍老师正是用智慧发现并培育每一朵小花的美丽。智慧的老师其实就是善于思考的老师，在平时的教育教学过程中，在积累经验的过程中，一定要及时总结反思，随时记录学生点滴成长的过程。当我们面对犯错的学生时，靠的不再是严厉的面容，犀利的言语，而是心平气和，选准教育的契机，让学生在和风细雨中明辨是非，从而实现教育的根本目的。

教书育人是艰辛而恒久的事业，只有付出了辛勤的劳动和汗水，才能懂得教育的美丽和意义。我正在这条路上艰辛地前行。

中国百合班的故事读后感

（二）花儿有开就有落，叶子有青翠就有枯黄。人，有生，就有死。死，无法回避，那我们就要有勇气去面对。

百合班的俞老师，就带着孩子们与'死亡'面对面，这一行为有很多地方值得我们老师学习。

1.面对死亡，自己要先有直面的勇气。面对着像战友、像母亲般亲密的杨老师，突然离世。俞老师先是痛苦、接着麻痹自己，最后，循着自己的内心，看了叔本华、尼采的书，对死亡释然了。这种从书中找智慧、找方法的做法，也很值得我们学习。此后，她能幸福地上课，幸福地和孩子游戏，幸福地吃饭……且更幸福了。老实说，我没想到自己的死亡问题，也无法面对至亲的人离世，就像童话里的故事一样，希望能和家人幸福地生活一辈子。对我，死亡的教育是缺失的。

2.让学生懂得，还能悲伤就是幸福。我们习惯了夸学生，也习惯听别人的夸奖，哪怕是违心的也违背自己实情的话。我们习惯了他人的笑脸，不愿意看别人的忧伤、痛苦。对自己也是，要是悲伤，就立马逃避或医学专用自己。正如月有阴晴圆缺，那么人的喜怒哀乐，也很正常，没有什么好坏之分，该高兴是开怀，该发怒时冲冠，该伤心时流泪……那么我们就是一个真性情的我，我们就会懂得，活着就是一种幸福，那么坦诚地活着更是幸福。

3.让学生懂得，要做到美丽幸福每一天。我们人，从生，到死，关键的是怎样走过这一段路程。正如，叶，感受过阳光的温暖、风的和煦，也抗击过雨的肆虐、雷的轰鸣……不管开心与痛苦，无论顺境与逆境，都坦然面对。那就真正做好自己了，心安，一切都好。活好这每一天，就串成了美丽的一生，不悔的一生，那么，死，也就没有遗憾，也就能坦然面对了。

4.让学生懂得，肉体可以死亡但精神长存。'有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着'.那么，学生就会懂得追求自己的精神长进，不再是肤浅的表面的物质追求了。这样的生命就是高贵的，学生也就有了直面死亡的勇气。

还有很多的话想说，千言万语都化作一句：直面死亡，是我们每个人该有的态度。

中国百合班的故事读后感

（三）最近读了俞玉萍老师的《完美教室》感受颇深。像俞老师这样的好老师让学生一生受益，家长一生感激。这样的教育才是真正的教育，才是先辈们创办教育的初衷。俞老师，她用全部的爱心、耐心和责任心，诠释了一个老师的光辉形象和崇高魅力。

曾记得，俞老师刚接初一班时，班中的孩子也是两级分化，良莠不齐。但三年的共同学习生活，俞老师用她全部的教育智慧改变了一切——从她的班中走出的孩子个个活泼开朗，积极上进，心地善良。这巨大的改变是俞老师用心血和汗水浇灌而成的，她带给我的感动是深刻的。

俞老师发现孩子们对学习没有兴趣，只是一种机械记忆、机械学习。于是，课堂小动作、作业不能按时交、老师屡次点名不听讲……这些普遍的小问题在教学中暴露无遗。如何改变这样的现状，俞老师给出分析问题的答案是因为孩子们不专注于事情本身所致。找到了问题所在，俞老师便通过各种方式引导他们观念的改变，从细节抓起，坚持为养成习惯而努力。俞老师让孩子们到草地拔草是为了使他们懂得'在任何情况之下，人都不能敷衍自己的任务，即使有一万条理由。在任何时间与空间下，人能做好的其实只是手边的那件事。做着这个，想着那个，一事无成。'让孩子从早锻炼的跑步中体会专注于跑步这件事情对身体的重要性，让孩子们写作业时，上交橡皮、修正带、修正液，以破釜沉舟的心态对待每一次作业，培养他们专注作业的心态，让孩子们课堂上摒弃杂念，积极举手发言这些同样为了专注每一件'当下'之事。活在当下，把握当下，孩子们在俞老师的帮助下理解了其重要性。

俞老师的'大语文'观，同样给我留下了深刻印象。当俞老师发现孩子们在花坛边晨读的时候，他们有的三三两两地交头接耳，有的对着来往的行人指指点点，有的专注地在地上看蚂蚁打架。俞老师没有说他们，只是把各样的姿态拍进了相机。然后，放给他们看，请他们评选出最美的姿势。自然，那些读书专注的孩子成了最美的孩子。看似不经意的评选给孩子留下了深刻印象，孩子们自己教育了自己。从此，花坛边晨读的孩子成了东洲最美的风景。在排队打饭的餐厅里，俞老师让孩子们做了一回观察员，观察排队同学的表现揣摩他们的心理。他们交流说：有的孩子踮起脚尖一遍遍地数着前面的个数，恨不得把自己的脑袋塞进窗框里，心里一定是火烧火燎的；有的边和周围的同学有一搭没一搭地说着话，一边瞄着窗口，很无聊的样子；有的不说话，安静地挪动着，但眼神很空洞，茫茫然的样子。他们总结：等饭吃的样子不好看不说，心理还备受欲吃饭而不得的煎熬。于是，他们提出：带着书去看，样子好看不说，还能让自己的心灵平静下来。俞老师提倡读书，读书长的是精、气、神，因此，她减掉了语文中的习题，把时间节省了让孩子读书。

专注手头的事，做个爱读书的孩子。俞老师的'完美教室'给了我很多的启示。我希望自己也是这样一位践行者，我相信只要行动，坚持下去，总会创造生命的奇迹！

中国百合班的故事读后感

（四）《完美教室——中国百合班的故事》是新教育榜样教师、海门市完美教室工作室领衔人俞玉萍老师的工作手记，这是一个曾经把班歌唱到中央电视台的班级，一个令无数家庭向往的班级。'我要开花，是因为我知道我自己有美丽的花。'百合班的孩子们渴望像百合一样绽放生命的美丽。俞玉萍和她的孩子们缔造着一间完美教室，一路享受着教育生活的美好与幸福。

从物理视角讲，一所学校，是由一间间教室组成的。而从>社会学角度看，每一间教室都是一所小学校，一个小社会。一所学校的品质，在很大程度上是由一间间教室的品质决定的，新教育实验的最终成就与品质，也取决于每一间教室里的故事与成就。然而，一间完美教室，既是传统意义上教学场所的无限扩容，又是现实生活的适当微缩。这是一间可以无限长大的教室。缔造完美教室，就是要让教室里的每个孩子穿越课程与岁月，朝向有德性，有情感，有知识，有个性，能审美，在各方面训练有素又和谐发展的生命，而一天天地丰盈着、成长着。

'孩子感受着我的爱，于是，眸子渐渐变得明亮；家长感受着我的爱，眸子里是满满的信赖。'这是出自《完美教室》 '爱的功课'一节的一句话，从读到它的那一刻起，我的心就颤动了，因为它幸福的让人陶醉。孩子明亮的眸子和家长满满的信赖正是我，作为一个人民教师想要追求的。我久久地品读着这句让我羡慕又嫉妒的话，一霎那，我犹如茅塞顿开，得到那个原本就在表面却容易被人忽视的答案——源自'爱'.缔造一间完美教室，是要用我们为人师的爱心来做地基，用孩子们的爱心搭建的。

A同学在国庆放假前不小心摔了一跤，把胳膊摔骨折了。我听闻，便和班里的孩子说了这件事，并跟他们说可以去医院看望他。没想到，孩子们听到这话，马上一个个争着要去看A同学，好多人都拿出他们的零花钱，说是要给他买水果。我看到这情景，心里十分感动，开学没多久，这些孩子们却已有了深厚的感情，孩子们用最纯真的心来对待家人，老师，甚至是陌生人，这份爱一定能让他们以后的人生都笼罩着温暖的阳光！我们班虽然成绩不是最完美的，但是我们40位同学40颗心都是完美的，都是有爱的。在我的心里，在我们所有同学的心里，我们七（12）班就是一间独一无二的完美教室！因为'完美'只是一种朝向，而'幸福'才是目的。

在教室里，信任儿童是教育幸福的种子；理解儿童是教育幸福的萌芽；阅读经典是师生精神富有与精神成长的不竭源泉；创造美好的当下生活是师生幸福生活的奥秘；传播幸福是教室价值的最高体现。教室与生命联系在一起，是为生命而存在。教室一头挑着课程，一头挑着生命。没有生命绽放的教室，就不可能是完美教室。生命，是新教育最重要的一个词汇。

缔造完美教室，就是要求我们下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情。一间小小的教室，一个大大的梦想。居里夫人说：'我们要把人生变成一个金色的梦，然后再把这个梦变成现实。' 缔造完美教室，让莘莘学子的未来更精彩，；缔造完美教室，享受教育生活！

中国百合班的故事读后感

（五）这学期，学校推荐给我门班主任一本书——《完美教室——中国百合班的故事》。初拿到书，以为是关于教学案例或教学设计方面的书。读后才知，俞玉萍老师著的《完美教室》为了孩子、老师、家长，为了每一个开花的生命，记录了她在百合班与孩子成长经历，为大家留下了美好的瞬间。而我感触最大的莫过于以下三方面：

相信是最好的开始

和孩子们一起，唤醒、激励、鼓舞，是最大的幸福。相信是最好的开始，从相信出发，你就能让孩子逐渐享受关爱，享受'当下',享受生命，享受成长，享受学习，你就能享受孩子们人性的丰盈与完美，你就能和孩子们一起享受完整幸福的教育育生活。'这是俞玉萍在她的新著《完美教室》自序中的一段话。

喜欢俞玉萍的《完美教室》，没有炫耀的字眼，没有华丽的词藻，更没有高深难懂的理论与说理，一个个教育故事娓娓道来，像一条条小溪慢慢流入心田，发人深思、令人警醒。

在清风中读书

在许多精彩片段中，给我影响最大与印象最深刻的就是'如何学会读书'.清风中的早读，每天的晨读几乎成为学生的早晨必做的事情。学生每天早早来到教室，交作业，搞卫生，吃早饭，呆坐在，闲聊着等等，早读成为这些事情过后被老师逼迫而不得不做的事情。我们老师常常为了防止这类事情的恶性发展采取来的比学生早，喊得比学生响，催得比铃声急。老师们喊累了，学生们听烦了。结果还是那样，甚至更糟糕。《完美教室》里没有批评，没有呵斥，当一个个不同的读书镜头在教室的屏幕上穿越时空回放在每个同学的眼前时，同学们明白了'专注产生美'的真谛。眼神的特写出现了睿智、懵懂、呆滞等不同类型分类。一个无声的教育竟然就这样深入到每个学生的内心深处，他们羡慕地看着睿智的同伴，默默设定着接下来早读的目标与任务。

读书的空间不需要找，我们很多时候都因为课紧、事多等苦恼着找不到读书的时间空间。《完美教室》通过哈佛另类图书馆的故事告诉同学们怎样读书。哈佛是最高智慧的象征，人得意志，理想为什么能在哈佛兑现。哈佛的餐厅很难听到说话的声音，没见过哪个学生光吃不读的。一个个具有唤起人们内心灵魂的生活实例，一封封来自已经走向成功者的真诚告诫信件，都在告诉我们应该怎样读书，如何学会读书。

爱的功课

爱的功课部分有这样一个故事：老师端汤。俞玉萍在每天餐前15分钟来回20次给学生端40碗汤，30天不间断，并由此引发问题：'当有人向你请教学习上的问题时，你是帮助他解决了问题快乐呢，还是无能为力快乐呢？'

俞玉萍用自己无声的行动告诉学生：'帮助别人是快乐之本！'学生也因此想到：'我们先打饭的人帮同桌把汤端好，这样后打饭的要嘱饭时会感到温暖，而端汤的同学也会很自豪。'一个题为：'给他人一份温暖，留自己一份幸福'的主题活动由此拉开。

我相信，俞玉萍的目标不会仅仅是想开展一次主题活动，更不会只是每天帮学省下几分钟的学习时间，也不会仅仅是关爱、呵护学生这么简单。

雏鹰要练就搏击风雨的本领，就要先把自己稚嫩的翅膀练硬。我们给予学生的不应该仅仅是关爱与呵护，而应该教给他们生活的习惯与生存的本领。俞玉萍用行动教会了学生尊重别人、享受人生，我相信，这样的教育会影响学生的一生。

春雨润物细无声，从身边的最小事入手，化教育于无声，让学生沐浴在爱的海洋中，感受教育的熏陶，让生命之花尽情绽放。

第五篇：完美教室叙事材料

缔造完美教室

——“奋飞一班”的精彩点滴

完美教室，是我们师生共同的向往，它已成了我们师生生命故事精彩演绎的地方，成为我们释放生命激情的地方，更成为我们收获梦想的天堂！

许新海博士在新教育“缔造完美教室”现场研讨会上指出完美教室应具有“六室功能”，一间教室还应该是阅览室、探究室、展览室、教师的办公室、人格成长室和生命栖居室。”说到这里，我不禁想起了美国的“第56号教室”，它感动了整个美国，而且还被拍成纪录片。它的创建者雷夫·艾斯奎斯提倡 “没有害怕的教育”和彼此信任。雷夫老师深信：着力于孩子的品格培养，激发孩子对自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

是的，教室不仅仅是一个传授知识的地方，它更是一个播撒理想，收获幸福，陶冶情操，师生共同历练的精神家园。带着这个梦想，从2013年起，我和54名孩子着手装扮起一个属于我们的教室。

一、个性班级文化，飞扬学生精神

毕淑敏说过：“没有目标，没有梦想，也就没有幸福的感觉。”一个完美的教室，要有自己独特的班级文化。

在师生共同设计、讨论的基础上，我们班有了自己独特的班名，班级目标、班徽、班级公约和班歌等。每位学生都怀揣着一个梦想从五湖四海走来，为了实现这个梦想，他们刻苦读书，奋力拼搏，在这群孩子们的身上，我看到了他们实现理想的精神，更为他们跃进奋斗的努力所感动，为此，在班委成员和孩子们的强力意见下把我们班定名为“奋飞班”,并以此制定了我们的班徽和班歌《我相信》，它意味着我们奋飞班锐意进取，奋发向上的精神。在这种精神的鼓励下，学生敢说敢做，大胆发表自己的观点，乐意与他人交流，既张扬了学生的个性，又活跃了学习气氛，全班奋力拼搏，为奋飞领先，争创第一而努力奋斗着。一年来，我们一路风雨兼程，在全班级做出了领先的榜样，虽然经受过苦但更收获了成功。

二、我们的班级生活

（一）书香润心智，墨宝依情生

“一个人的精神成长史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于国民的阅读水平。一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。”————朱永新

朱永新教授曾说“共诵，共读，共省“就是积极的生活，读书使人明智，读书使人懂礼。“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式，也是新教育实验所倡导的“过一种幸福完整的教育生活”的完整体现。

围绕书香课程建设，我们确立了基本的生活方式：每天开展晨诵、午读和暮省活动，扎实开展共读活动。一是要学生共读；二是师生共读；三是亲子共读。并定期组织开展讲故事比赛、班级阅读等活动。

首先我们齐心协力建立了自己的班级书柜，开辟并布置班级读书角，向学生推荐介绍必读书等优秀的读物，记录学生阅读的过程，为学生搭建阅读的场所。营造良好班级课外阅读氛围，使班级洋溢着浓郁的书香。另外，采用多种方式激发学生的阅读兴趣。每两周一期黑板报，栏目可以由学生自己定，还可以有“光荣榜”，宣扬班级好人好事等。还有学生自办手抄报，绘画报，书法展示等，全面推进班级集体文化的建设。

教室外墙的布置也是实现“完美教室“的一个方面，通过展示学生的作品，来体现学生内心的世界美；通过张贴学生的字，来激发学生对书写对语文的兴趣，通过展示学生的艺术作品，来激发学生对艺术作品的喜爱。

图书角中的图书更是有专人负责借阅，渐渐地，孩子们习惯了这样的一种方式，能静下心来细细地品味书中的人、物。

2013年初次接触，自己一直在探索中前行。我和孩子们在晨诵中慢慢认识了金波，阅读了《雾都孤儿》《鲁滨逊漂流记》《夏洛的网》《爱的教育》等，进而阅读了《三国》《红楼梦》《李清照》等，孩子们在音乐中感受文章带给我们的美好。一学期下来，我们感觉到文学的独到魅力是其他阅读无法比拟的。

午读，我安排的是大家共读的书目，利用中午有限的时间在教室里安静地读课外书，在这一年里，我们师生一起穿越经典，共读中，我带领孩子们一起写读书笔记，定期进行展评。每读完一本书我积极组织并指导学生设计编撰读书小报，评选出“阅读小明星”。下学期，我们又有了课前五分钟午读展示，阅读课上我们交流汇报读书情况。在这个过程中，学生阅读的兴趣盎然。一路走来，我们收获多多。在阅读中，我们快乐着，在阅读中，我们共同成长着。

共读让我们师生拥有了共同的语言，有了交流。

接着我和学生又开始踏上了暮省之路，在这过程中我们逐步学会反思、学会用日记博文交流。苏霍姆林斯基说：教师不仅仅在把自己的知识传授给儿童，而且也是儿童的精神的研究者。既然是研究者，那我们就必须了解儿童的生活与学习的基本情况。我觉得阅读学生的随笔就是很好的全面了解学生的最佳途径。活动中，我们组织了老师和学生围绕读书，开展丰富有意义的活动，营造浓郁的读书氛围，激发学生读书的兴趣，教给学生读书的方法，指导学生制定合理的读书计划，培养学生良好的读书习惯，提高学生读书的能力；同时，激励学生在与大师对话的同时随时把自己的感受、心得笔录下来，抒发自己对生活对社会的热情，升华人格，为人生奠基。活动中，我们抓住了“阅读、写作、竞赛、展评、总结”五个主要环节，使活动有序而行。

说实话，写随笔(日记)需要的不是超人的智慧，而是坚强的毅力。而正是毅力，才是一个人最需要的品质。随时随地把我们所读，所思、所想、所感记录下来，这将会是我们一生中最大的财富。四月我开始鼓励学生和我一起写随笔。每周利用班会和大家交流，有时我还会在博客中给全班同学写封信，倾诉一下我的对他们的期望。就这样，日记和随笔成了我和孩子们每天的忠实朋友。同时，我开始尝试着鼓励学生一起开博。用博客的形式互相交流学习。我先利用微机课，教孩子们一起建立自己的博客，教会他们

如何编辑发表博文。同时召开家长会教会家长，让他们带领孩子一起将自己学习生活和感受发表在博客。在我们带动下全班54位孩子们都纷纷建立了自己的博客。有的家长也开始用博客记录孩子的成长点滴。每到周末，大家会相约上网，在博客发博文，然后互评。就这样大家你写我评，评语虽然只是只字片语，但足以彼此沟通，心存默契。同时我鼓励大家还要一直坚持从一年级养成的每周一记的习惯。在书写的过程中，我们体验生活，彼此交流，营造出了一个良好的学习氛围、建立了和谐的师生关系，也促进了师生共同成长。

行走在新教育的道路上，我们坚信：只要行动，就有收获。只要坚持，就有奇迹。

（二）我自信，我进步，我做主

在这个班里每个人都是管理者与被管理者，“人人有事做，事事有人做。”每个学生都有“责任田”，有的学生负责监督同学校服穿着情况，有的学生负责监督课后活动情况，有的学生负责监管班级卫生，有的学生负责管理门窗和电灯的关开，有的负责监督有没有买零食的现象，有的负责作业的收发，有的负责监督同学每天的两操情况。我们不但有完善的管理机制还有很好激励机制，每天对孩子们的作业情况、课堂表现、遵守纪律等方面进行奖励，满二十个印章，可以得到一次小奖品的抽奖，每月进行一次评比。并把它作为期末评选“三好学生”和各类优秀的条件，于是孩子们变了：你看，上课，他们的小手举起来了；作业，写得端正了；展板上，孩子们漂亮的图画，优秀的写话，都蕴含着孩子们辛勤地努力；讲台上，比赛中，孩子们再现的更加自信了。课后，孩子们更会因为自己的不足而努力的练习。他们用自己的行动展示出班级的精神：做最好的自己，创最棒的班级。

在此基础上我们确定了这样的班级公约：

1、我长大了，我懂事了，我自觉了。

2、我是一个独特的、自信的人，我有自信，我有自尊，我有完美的人格，我力求做到：不让老师批评，不让同学责难，不给别人添麻烦。

3、我有一颗善良的心，更有一个积极向上的愿望——每天都要得到收获、进步、成功。

4、我喜欢生活，喜欢别人和自己。我要为别人着想，为别人而活，显示我活的高尚。为自己而活，显示我活的洒脱。

5、我要学，我要会学，我要靠自己，踏踏实实的学。

6、我的生活是充实的，因为我生活在爱、友谊、理解和宽容的集体中。无论何时，我都要体现我的爱、友谊、理解和宽容的高贵品质。

7、我要成为爸爸、妈妈的骄傲；成为家庭的骄傲；成为我自己的骄傲。

8、我会力求把每一件事做的完美，体现我的价值、我的创新、我的与众不同

9、我会自觉、我会自立、我会自强、我更会自尊，因为我长大了，我会为我的今后打下一个好的基础，创造我辉煌的人生，我相信我能做到我所承诺的一切，我坚信我一定会成功。

为了更方便地和家长交流，我们开通了校讯通，由于条件有限，但是在我们的努力下，还是有百分之九十的同学开通了校讯通，课余时间，我经常用它和家长聊聊孩子的学习情况，告诉家长一些教育方法，拉近了我和家长们的距离，家长们对我的工作也很支持。

有人说，人仅仅拥有生命是不够的，他还应该有诗意的栖居，一个完美的教室就是一个温馨的家园。

（三）教室里的故事----《相信，爱会在身边》

我国人民教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”

这句话深深地震撼着我的心灵。它不仅体现了先生个人所具有的伟大师爱，也是先生在勉励我们这些“园丁”要“爱满天下”，因为关心爱护学生是每个教育工作者的天职！爱就是教育，教育就是爱。

爱,可以让人变得坚强,变得自信,变得勇敢；爱，可以让人学会理解，学会宽容，学会关爱；爱，可以让人拥有幸福，享受快乐，充满活力… …爱，是人类最美丽的语言；爱，是世间最伟大的力量… …我用爱唤醒了孩子们心中的力量，让他们不再寂寞，让他们幸福地笑……

—— 题记

燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候… …然而自己在讲坛上的点点滴滴大多也已随岁月的流逝而渐渐淡忘。诚然，也有一些就如同树根一样深深地扎在了我的心里，虽不曾惊天动地，但仍历历在目。

2010年的那个秋天，我迎来了新一级学生，一次不经意间，我发现了他——王玉和，一位不同寻常的学生。

那个下午，天气有点阴。放了学，我急急忙忙去看看教室门窗的关闭情况，猛然发现他还独自坐在教室里，我于是说“放学了，赶紧回家，否则天就黑了---怎么还不走?”然而，王玉和还是坐在那里，只是显得有些不安和恐惧，他用有些木讷的眼光看着我。我又催促了他一下，他接着就是几个”嗯”,还是坐在那里。我突然意识到了什么。之后，我给他整理好书包，和他一起走出教室，并告诉他现在是放学了，要及时回家，以后也是这样。我锁好了前门，当我告诉他怎样上锁，锁锁时，他显得有些激动，当我帮他把后门的锁捏紧的一刹那，他嘿嘿嘿地朝我笑了，那笑声尽管有几分憨态，但我却知道了他的心思，我刹那间觉得：这个孩子还有希望！

以后的时间里，我时时处处地关注着他，我知道对于一个脑疾的学生来说，是多么需要别人的帮助。

一个有疾病的孩子，一位农村求学的孩子，是最不易的；一位老师去传道、授业、解惑，那他首先得用一颗温暖的心去温暖另一颗心，在那看不见的交汇里才会产生自信、希望和信任。

渐渐地同学们也发现了他的不同之处，然而，开始其他同学带给他的多是冷漠和嘲笑。于是他更不说话了，他整天埋头独坐在那里，有的只是别人欺侮他后的类似自残的捶打，他默默地哭，嘴里嘟哝着别人听不清的东西，双手不时地捶着自己的额头，看上去他离那些学生是那么遥远。有时他呆呆地看着那些孩子们的欢呼跳跃，嘴角猛然露出了一丝笑意，我知道，他也需要同伴，也需要快乐。

我找到了班委成员并召开了会议，接着在全班以组为单位每天去认识这位名叫王玉和的学生，为此，我对他们引证据实地讲述了一个个残疾人的困难和不易。同学们被我的话打动了。从此，鄙弃和戏谑再也没有让这位看似特殊的学生再苦恼过，他渐渐能和别人说起话来，嘴角上的微笑也多了。

你知道，一位农民在秋天看到田地里的沉甸甸的果实会是什么心情！

然而，我深深地知道，我和我的学生们所要做的还很多。我很庆幸遇到了这样一个讲团结，讲爱心的好团体，我相信，时间会证明一切。学生的职责首先是做好人，但还要学习，需要成长。这同样需要爱心去呵护，去引导。这，的确是个困难。

那次课堂上，我正在提问背诵，学生一个一个往后挨，蓦然，我意识到了什么，下一个，下一个就是他——我让他背吗？是叫他难堪吗？还是把他空过去，那不是个学生吗？我猛然说“这一段有点难，我先让一名同学读一下，省得你们背着背着又忘了… …”我知道，他是可以读下来的。让同学们和我吃惊的是，他虽然读得有些慢，然而却是那么动情和有力，我感觉到，他是理解我的，他读得很认真，把每一个字都看做是一个跳动的生命，他很珍惜。瞬间，掌声响彻了教室，同学们都用一种惊奇又赞叹的目光投向他。他笑了，眼睛似乎也笑起来。看着那份还不算完整的微笑，不知为什么，我的眼眶瞬间有些充盈，我不禁扬了扬头。我很自然地走进他的桌前，表扬的话刚要出口，然而我又看到了他课桌上的习字本，那字写的是那样端正大方——“同学们，看看他的字怎样，其实，他真的很用心。”教室里又一阵热烈的掌声。

是的，这个世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，大千世界，芸芸众生，人各有异，人不应该习惯于吹毛求疵地寻找他人的瑕疵，而应善于发现长处去弥补他的短处。爱默森说过，“教育成功的秘密在于尊重学生。”老师应该把孩子看成平等的人来对待，尊重他们的人格。作为老师更不能歧视他们，要让周围的人都尊重他们，从而唤起他们的自尊、自信，树立新的精神支柱。

其实，只要我们平时做个有心人，善于观察并发现孩子们的“星星之火”,及时给予表扬鼓励，便可以让这“星星之火”燎原。

人啊，总应该用欣赏的眼光去看待一切才好。其实，这个世界很美好，只是有时需要你再尽一点点心而已。

时间过得真欢快，像冬季里天空骤然舞落的雪花，更像孩子们在雪中的欢呼。他们的呼喊声，笑声全融在了这雪舞中，当然还有他。

还是这个雪天，校园里飘扬着《烛光里的妈妈》这首歌，我边听着边向伙房里走去，突然，他的身影再次出现在我的眼前，推着自行车，蹒跚（脑障引起）地向这边走来。

我紧走了两步，“下着雪，这么远，你回家吃饭吗？”“老师---我的钱丢了，我---”“我先借你用，今天路滑，还是在学校吃吧”他有点羞涩，不好意思地接下了。这时，他很激动，没有说一句客套话。他刚转过身，蓦地冒出了一句“老师，我肯定好好去学习的。”一句简短的话，让我不禁有几分心酸，但我更欣慰的是：春风化雨，爱意无疆，逢秋风必会淋下希望的春雨。

看着他离开的背影，看着向大地纷落诉说的雪花，我知道，他肯定正在心里哼唱着这首《烛光里的妈妈》的主旋律，尽管我听不见，但他的心一定在唱“妈妈，我想对你说，话到嘴边又咽下，妈妈，我想对你笑，眼里却点点泪花，奥，妈妈，烛光里的妈妈… …”

不知不觉，三年过去了，他也载着老师、同学们的鼓励、祝福和希望似是出人意料地升入了高一级学校去学习了，看着他离去的背影，我的心中不禁生出了些许担心，我不知道他未来的老师又该是谁，不知道那位老师会不会欣赏他的端正的钢笔字，虽然有些艰涩不畅的语流却满含真情的朗读，还有… …然而我又自嘲起来---我太小心眼，相信吧，天下的好人有很多呢。

完美教室是一种对幸福完整教育生活现实追求。一年多走来，我深深地体会到：完美是一种朝向，需要不断行动、不断坚持、不断创新。一个教室可能做不到真正意义上的“完美”，但是在我们且行且思的过程中努力追求“完美”，能够给孩子做到追求“完美”的引领。那我们会距离“完美”越来越近！我坚信所有的孩子都是天使，而所有天使都能创造生命的奇迹，那我们的教室将是一座神奇的宫殿。

总而言之，一间完美教室的根本是为了生命的绽放，是为了让人性充满道德的光辉。