考场作文深化主题常用的三种方法

第一篇：考场作文深化主题常用的三种方法

考场作文深化主题常用的三种方法

作文，特别是考场作文，不管是记叙文，还是议论文，要获得阅卷者的青睐，在内容充实、条理清晰、表达生动、主题明确等基础上，还要使文章的主题深刻，即主题有广度，有深度，有力度，进而达到意蕴深远的目标。深化主题，就是使主题更深刻，更有社会穿透力，更能反映社会的本质。为此，考场写作时就要考虑如何深化主题，使全文有一个强有力的、让人回味的“豹尾”。下面介绍考场作文深化主题常用的三种方法。

一、拓展范围法

考场作文写的多是一人一事一理，多表现“个别”和“点”的内容，而要让人思考则不能仅限于此，应该把这些内容拓展到“一般”、“面”的范围，使其具有普遍性和广泛性。所以，为了深化文章的主题思想，在具体记叙人事或议论说理之后，往往要再加以拓展推导，通过由自我想到他人，由家庭想到民族、国家甚至整个人类、宇宙的范围扩大，揭示出主题具有普遍意义的道理。

艾青《大堰河—我的保姆》一诗的最后部分写道：“写着一首呈给你的赞美诗……呈给大地上一切的，我的大堰河般的保姆和她们的儿子，呈给爱我如爱她自己的儿子般的大堰河。” 黄方国《父亲》的最后部分：那一弯腰，对父亲来说，是一种孝道和良知，对我来说，是向您及天下所有像您一样的父亲乞求原谅和深情致敬啊！

考场优秀议论文《道德底线》的最后部分：金钱利益诱惑面前，不迷失方向，能时时刻刻坚守心中那条道德的底线，那么，和谐社会，幸福家园终将来临。诚如此，实为人民之幸，国家之幸！

三则例子中，艾青的诗由赞颂保姆大堰河的伟大及其儿子的善良，由爱大堰河，推广到对“大地上一切的大堰河般的保姆和她们的儿子”的赞美；黄方国的文章也是由“向父亲乞求原谅和深情致敬”，推广到向“天下所有像父亲一样的人”表达歉意和敬意；《道德底线》一文则是从个人“不迷失方向，能守住道德底线”的作用，推广到这是整个社会人民的幸运乃至国家的幸运。三篇文章的主题，都通过范围的拓展，使主题由个人这个“点”上升到整个社会这个“面”，从而超越自我，追求更高的精神、价值和情感。主题具有普遍意义的道理迅速得以强化，从而也使文章具有更加动人心魄的感染力。当然，使文章主题推广到未来，表现对未来的展望，也是一种不错的拓展范围法，如易中天《底线是最重要的》一文的结尾：所以，我对未来中国的希望，就是八个字──守住底线，不唱高调。

二、联想人生法

考场作文的主题在篇末点出后，还可以通过联想的方法，由此及人生来深化主题。这种方法简单易学，且易表现作者丰富的感情，具有很强的感染力。对生活阅历不太丰富的中学生来说，选择这种记叙性和议论性文体都适用的方法来深化主题，可以较好地赢得阅卷者的共鸣。用这种方法，还要借助文采的彰显和感情的饱满来实现，否则难以达到提升主题的效果。

优秀作文《一株藤草》的结尾：人生不如意常十之八九，我们每个人都将遇到生命里的春暖花开与秋意逼人。大多数人都是居春风得意时其乐融融，处逆水行舟时则灰心颓废。其实，人还可以用一种出世的精神过世间的生涯，可以为生命中遭遇的美好细节而欢欣，过着一种具有审美情怀的人生。

优秀作文《品真》的结尾：品读苏轼，就是品读“真我”的蕴意。望有朝一日，我不再自相矛盾，化身一匹骏马驰骋在辽阔无边的人生疆域上，追寻真正的自我。

优秀议论文《“让座”之说》的结尾：一言以蔽之，让座是一个人素质的体现，这与本意为卖国求荣的“崇洋媚外”根本就挂不上钩，那又何来中国人给外国人让座便是奴颜媚骨这一说？而中学生作为时代新人，是不是在未来的人生路上更应该扛起继承传统美德这一大旗，继续昂首挺胸地让座呢？

这三个例子，一是感悟自然，一是品读名人，一是针砭时弊，它们的共同点都是通过联想到人生的方法来深化主题，既让作者篇末的理性思考得以深化，又让读者的认识逐步加深，并深深地激发了读者的共鸣。

三、营造意蕴法

这里说的“意蕴”并不单指在有限的文字之内，含有丰富的内涵的“文句有意蕴”的文采要求，而是指结尾部分通过“有意蕴”文句的设置，使之富含哲理，有文化底蕴，有言外之意，有弦外之音，“言有尽而意无穷”……用这种方法深化主题，能让读者回味，感受作者人文精神或哲理的深度思考。意蕴营造法的具体方法有三种：

1.引用或化用名言警句、民谚俗语、诗词佳句、歌曲等来深化主题，此法可给人以深度感、厚度感，增强感染力，是冲击阅卷者视野的好办法。

2012年福建省优秀作文《美好源于珍惜》结尾：只要珍惜不一样的自己，人人都是精美的艺术品，只要珍惜我们这个独特的社会，她也是一件精美的艺术品。记住罗素给我们的告诫：“参差百态乃幸福之源。”

2.通过提炼或仿写的方法，制造“警句、格言”来深化主题，从而使文章内容有意蕴又耐人寻味。

高考满分作文《历史从那一夜开始》的结尾：几千年后，一位诗人说：“真正的勇敢不是为某件事壮烈地死去，而是为某件事卑贱地活着。”于是一阵秋风呜咽着，吹起《史记》发黄的纸页。

3.通过提炼材料的某种人文精神或哲理来深化主题，使文章的主题上升到一个哲理的高度，给人以经久的启迪，从而使读者精神受到了陶冶和鼓舞。这样的文章有价值，有生命力。魏有明《善待落魄的人》一文的结尾写道：日本朋友田中说：“这家店铺就要关门了，所以我们都来买东西，这样店老板就不会过于沮丧，也许不久就会从头再来。”紧接着，作者顺势提出了一个充满人文精神的观点：“不要占落魄人的便宜，这是一种高贵的修养！”

用“营造意蕴法”来深化主题，如果只在考场上仓促应用，则不易取得理想效果。在平时应当多理解、积累一定数量的格言名句，然后加以练习，熟化转换过程。比如要表达“我们要尽力做事，不必在乎什么结果”这层含义，可以调出泰戈尔的名言“天空没有留下鸟的痕迹，但我已飞过”。唯有如此，才能得心应手，真正达到以意蕴来深化主题的目的。

当然，深化主题的方法还有很多，比如记叙性文章的结尾用一些富有象征意义的景物描写来深化，也是很不错的方法。在平常写作训练中，选择那些较为简单而效果却不错的方法来加以训练，以期在考场作文中取得一个较为满意的分数也是可以理解的。这种做法虽然有点功利，但对一大部分学生来说，已经是不错的选择了。

第二篇：考场作文应急方法

考场作文应急方法

1．时间不够用了怎么办？

情况一：回答其他题目耗时太多，临到写作剩时甚少。在这种情况下，很多同学会急急忙忙下笔，且不说卷面潦草不堪，由于时间远远不够，几乎只能是写到哪里算哪里，文章半半噎噎让人难以“下咽”。实际上，这种方法极其不当，此时应该采取的是轮廓作文法——把文章的大致雏形写出来——有一个好的起始段，点明题旨，中间段落来不及说尽述详，那么就写出大略的意思，最后有几句篇末点题的结束语，使之与开头照应。这样也可以在万分紧急的情况下取得一线生机。情况二：作文尚未写完，时间已所剩不多。这时就不宜再引申发挥，而应该急转直下，将文章迅速过渡到结尾，来一个简短结束前后照应。这样，无疑比“半拉子”作文会多赢得几分。

2．写了一大部分（或已经写完）之后发现作文跑题了怎么办？

在这种情况下，绝大多数同学或“破罐子破摔”就此错下去，或大笔一挥全文勾掉索性不要这60分，或重新打鼓另起炉灶……如此种种方法均非上策。

实际上，此时因时间不允许，不宜动“大手术”。补救的办法是改写一个较为简短的开头，使之紧扣题旨，再把个别离题较远的材料删去，结尾补足文意，并要有画龙点睛的话语与开篇相互呼应。

3．写来写去实在无话可说了，而字数尚未达到要求怎么办？

在这种情况下，绝大多数同学或就此停笔，或车轱辘话来回“倒嚼”……如此一来，“就此停笔”者自会因字数不够而被扣分，“来回倒嚼”者也会因文笔大俗而影响全文效果。此时可以采取以下几种方法加以解决：

①用排比式抒情文句，以单独列段的形式来增加文章内容含量；

②调用大脑内存，使用合适的诗句（古诗词、现代诗）；

③复述所给材料，提出号召，拔高主题。（在万不得已的情况下采用）

4．写到最后收不住笔了，总想再写点，而稿纸格早已写满怎么办？

高考作文若字数不够自然不可，但也不宜洋洋洒洒下笔无限，要知道任何事情都是“过犹不及”，画蛇添足反受其害者年年阅卷均有之。

一旦出现上述情况，必须及时“刹车”，不惜忍痛割爱，多少给读者留下一点思考的余地未必是坏事，要知道“面面俱到”反而会让人觉得没有滋味。

如果结尾超出部分的文字非常重要，一旦删减会影响文章的整体性，那么也可以挑选文中其他部分无关紧要的内容进行简化。

综合各方面要求，考场作文在原则上应以950字为上限（试卷要求多为800字）。

5．如何尽量保持卷面整洁？

以往考试语文卷面扣分以5分为上限，而自2001年开始改为以5分为起点，不设置扣分上限。如此一来，卷面是否整洁就成为影响高考作文得分的一个重要因素，不可忽视。

那么，应该如何留神卷面呢？平时就加强书写练习当然是首选的途径，我们在这里所说的“书写”不等同于“书法”，故而并不以美观为要求标准，只要作到“清楚、工整”即可；如果平时没有一个好的习惯，也不能说完全没有补救的可能，只是其效果会大打折扣。此时，在尽可能保证书写速度的同时，我们可以从以下几个方面共同加以注意：

①保证至少一个小时的写作时间。这样就不会因时间紧张而影响书写；

②尽量把字的笔画断开，少连笔。这样会减少因潦草而带来的失分；

③标点清晰，且书写规范。这样会给阅卷人以态度严谨的感觉；

④因笔误或思路更改而造成的卷面涂抹要尽量减少，即使实在避免不了，也不要乱抹划，只需如删ABCD即可。这样会给人以整洁感；

⑤局部补充的内容要加在填写位置附近，并用符号进行标注，不要把填加内容写在很远处，再自创一些连接符号进行“牵引”。

6．材料较多，无从下手怎么办？

有时遇到感兴趣的题目，会出现思路畅通、材料齐涌、难以取舍的情况，这时就需要忍痛割爱，其原则是：能突出表现主题者取（反之则舍），亲身经历者取（道听途说者舍），印象深刻者取（反之则舍），富有鲜活感者取（人云亦云者舍）。材料不在很多，关键在于所取者当典型生动，富于感染力和表现力。

7．考场作文不及格文章的基本判定标准是什么？

A： 25分——35分

①文章主题只与所给话题有关，却与所给材料无关；

②没有明确的观点，只是用所给话题代替（或单纯扩展所给材料）； ③主题观点“躲躲藏藏”，始终不曾在文中明确提出；

④行文中，把所给话题材料当作论据反复使用；

⑤文章体裁不明确，“似是而非”；

⑥详略处理极不恰当，文章（或段落）臃肿不堪；

⑦段落间缺少过渡衔接，文章生硬僵板；

⑧叙事段落顺序或事例顺序安排明显不合理；

⑨事件或事例与主题或观点无明确联系；

⑩空有华丽的文字，却无充实的情感内涵（文意暧昧，让人不知所云）。B：5分——20分

误解题目要求，主题与话题材料均不相干（抛开要求，另起炉灶）； 主题或观点不符合积极向上的基本要求（消极不健康）；

第三篇：考场作文简易结构方法

考场作文简易结构方法

一、彩线穿珠法

1、技法要义

“彩线穿珠法”就是在作文时选择一个和主旨密切相关的关键字、关键词或关键句作为彩线，来谋篇布局、组织全文、统摄全篇的一种写作方法。这种手法能使文章内容集中，结构紧凑，主题鲜明，更好地营造文章的主旨，抒发作者的情感，条理清楚地进行议论。同时，文章由于重复出现关键字、词、句，就形成了比较匀称的文章结构，使文章一线贯通，富有气韵，形成一泻千里、奔流畅涌的气势。

2、范文示例

人与路

小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头。

还记得么？那时的我，小小的，瘦瘦的，你从我妈手中接过我说：“这孩子，瘦成这样，难养！”于是，你省吃俭用，把攒下来的钱给我买奶粉，买糖葫芦。渐渐地，我胖了，会走路了，一张小嘴甚是乖巧，一有空就跟在你后面，一个劲地叫“奶奶，奶奶”。而你却瘦了，村上人见了说：“老太婆怎么这么瘦啊？”你笑呵呵地抚摸着我的脑袋说：“千金难买老来瘦啊！”每到周末，你牵着我的手，走过那条羊肠小道来到村口等我妈来接我，把我“归还”后你折身就走；耐不住我一再对你的呼唤，在小道的尽头，你转身再朝我挥挥手。我模糊地看到，你用袖子使劲地擦着自己的脸。

那条羊肠小道，如今已铺上水泥了罢？那些你踩过的脚印，早已不在了，可是，却深深地刻在我的心里。

再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方。

就像鹰要成为翱翔苍穹的使者，就必须离开母亲的怀抱，用双翅开拓出属于自己的蓝天——我离开了家，去远方念书，独自一人。背着沉甸甸的书包和你早就准备好的大袋水果，还有更沉的，是你的千叮咛万嘱咐。身处异地，成绩的不理想，以及同学关系的难处，让我屡次垂泪。于是打电话给你，向你倾诉，你的话语如涓涓细流，洗涤着我浮躁的、不安的心灵。慢慢的，我适应了环境，也很少想起你。偶尔打电话给你，听你用高兴而微颤的声音，叫我注意身体云云。我呢，总是用不在乎的口气应和着，老忘了提醒你不要吃热过几遍的菜。我知道，你一直在攒钱，为我。我听到你对隔壁的李婶说过：“俺孙女聪明着呢，俺现在多攒点钱，供她上大学！”

那根电话线，也许是天下最“窄”的路吧，可它却承载着天下最阔大的爱。后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上。

你说，你要等我回来再走，可是你忍了三天三夜，念叨了一个礼拜，我还是没回来。看到你时，你那双在田间耕作了半个世纪的手凉了。我问自己，上哪找你？唯有借着这些冥币，让它们为我铺一条“心路”，寄托我的深情，问候天堂里的你„„

点评：‚情真自有佳作出‛，作者用第二人称，与读者面对面地抒发了对奶奶的一片真情，语言如泣如诉，娓娓动听，让人感动落泪。运用彩线穿珠法，化用余光中的乡愁，以‚小时候，路是一条羊肠小道，你在这头，我在那头‛、‚再大些，路是一根电话线，你在家里，我在远方‛、‚后来啊，路是一张张冥币，你在天上，我在地上‛穿起与奶奶生活发展的人生三个阶段，使得文章线索清晰。无情的时光，隔开了我和奶奶，却拉近了读者的心。

二、板块组合法

1、技法要义

所谓板块组合，就是将文章的主要内容切分成三至四条块，使每一条块的内容相对集中，或用电影剪辑的手法，或用主线贯穿的手法，或用因果环环相扣的手法，从而将这些条块的内容组合为一篇完整的文章。

2、范文示例

如歌的行板

高三是人生路途中的一小段，并不荆棘遍地或惊险刺激。它是一曲如歌的行板，从容，精彩。1

——题记

没有激昂的冲锋，没有不可逾越的艰难险阻，也没有硝烟弥漫的战争。高三是一曲如歌的行板，这一支行板，有着——

从容

狭路相逢从容者胜，一张一弛，文武之道，一个时刻紧绷心弦的人不可能是最后的赢家。拥有从容，我们不致泪盈双眼；拥有从容，我们不会灰心丧气；拥有从容，我们会珍惜每个起点。整个高三，我每天抄抒情散文，每天写日记，每天弹钢琴，每天骑车回家吃晚饭，每天晚自习后跑步回家„„我相信，在高三我确确实实在生活，生活得充实而从容。

坚强

高三的学生需要有一种笑看云卷云舒的境界，一种静观花开花落的气度。需要不以物喜，不以己悲。要知道，挑战人生是我无悔的选择，决胜高考是我不懈的追求！砥砺苦练苦考的意志，张扬乐学乐思的个性，坚定不骄不躁的心态，我要靠着坚强让一切发生转机，让我的高三有奇迹发生！

不忧

一次模拟考试的作文题目是“快乐的高三生活”。大家都笑了，认为这是一个具有讽刺意味的题目。其实，只有掌握命运的责任感才能带给我们真正的愉悦，即使这个过程是艰难的。因为浅显的快乐不足以支撑一个人走完长长的征程。那次考试，我在作文中写道：我愿意做一个追梦者。因为追梦者是快乐的，追梦者的每一步都走得稳妥和坚定。我要无忧地奏响生命的华彩乐章。

不惧

我将唤醒所有的潜能，我将凝聚全部的力量，靠拼搏实现理想，凭奋斗实现希望。在高三的征途上，我要无惧地告诉每一个人：我将把骄傲奉献给父母和师长，我将把捷报传给学校，传向四方，因为我有满腔的热情，因为我有永远的信心，因为我有不惧一切的坚强！

毕淑敏说：“一个人，如果在青春的时期能浓墨重彩地画上一笔，那么他会充满斗志，他的生命就会赢得一种硬度与光彩。”

是的，高三就是这样一曲如歌的行板，可以让我们的生命拥有硬度和光彩。

点评：本文亮点有三。

1.生动传神的标题。‚题高则意高，题矮则意矮‛，好作文就要有一个夺人眼球的标题。

2.挥洒自如的文笔。文章广用修辞，遣词造句力求准确、优美，通篇文采飞扬。

3.构思精巧的结构。题记意义深刻，统领全文；用小标题结构全文，使得文章层次清晰，值得借鉴。

三、排比结构法

1、技法要义

排比结构法就是运用排比段结构文章的一种写作方法，这种结构方法适用于散文。2005年吉林考生在《我是块鹅卵石》中，反复使用“我是一块小石——一块小小的鹅卵石”为段首，构成排比段，用诗意般的语言，抒发青春的情怀。2005年广东卷《不能忘记的过去——反法西斯战争胜利60周年》，文章前半部分用“60年前，法国，诺曼底，犹他海滩”“60年前，苏联，斯大林格勒，前线”“60年前，中国，东北，某个村庄”构成排比段，节奏紧凑，扣人心弦；后半部分又重复这三个场景，只是换成了“60年后的今天”，一组组镜头，给读者带来强烈的视觉冲击和情感的喷发。下面介绍几种常用的排比结构法的模式。

2、范文示例

为爱撑起一支长篙

为爱撑起一支长篙，我要踏着丛飞的步伐，去寻找那一双双渴望的眼睛；我要带着丛飞的灵魂，去滋润一张张期盼的小脸；我要携着丛飞的翅膀，去抚慰每一个人心中的善良天使。

为爱撑起一支长篙，我愿是那大洋中遨游的航船，去寻找爱心的彼岸。长长的历史留下了沉沉的回忆，历史说：“付出吧，为了你的生命与心灵。”当爱心像鲜花般降临在沉重灾难中的人民心头，那会是多么惊心动魄的壮举。而一曲心灵的乐曲，为他人，为社会而演绎，最终成就了丛飞的心灵。

为爱撑起一支长篙，在印度洋海啸之后，深重的灾难降临到沿海人民头上。面对一个个哭喊的面孔，无情的水魔吞噬了一切物质的脆弱，但它不能冲断世界人民团结一心的坚固桥梁。世界各地筑成支援印尼地区的坚固后防线，以巨大的热情和无私的援助温暖印尼人民的心。印尼地区渡过了最危难的难关，是世界给爱插上了飞翔的翅膀。光芒，笼罩着世界，这是人民心中的风帆，为了同胞兄弟给予的表白。

为爱撑起一支长篙，去遍寻雷锋的足迹。那黄昏细雨中，扶着大娘过街的，是雷锋的背影。那一丝微笑代表着一丝的高尚，是雷锋染红了社会，是雷锋唤醒了爱心的双眸。正如小李同学说的：“记住别人对自己的帮助，学会帮助别人。”撑起心中的棹，为别人划开自己的桨。

为爱撑起一支长篙，去寻找梦想的家园。受到洗礼的人们，跟上伟人们的步伐，开创更美好的明天。丛飞的深情传遍了大街小巷，让我们跟随着爱心的脚印，去遍寻充满爱心的社会。春暖花开，花开之后才会有绿草如茵的美景，才会有繁花硕果的秋天，因为梦想充实了心灵，充实了人生。

为爱撑起一支长篙，打开心灵的大门。春去春来，硕果累累，都是心灵的开放。阳光是爱的本源，像丛飞，给予社会以阳光的滋润，给予世界以最美的花朵，必将成为人们心中一面飘扬的旗帜。

为爱撑起一支长篙，丛飞带着我遨游在爱的海洋中，一个个鲜活的面孔，一双双明亮的眼睛，是丛飞成就了他们的灵魂，成就了他们的梦想。此时，丛飞变成了雷锋，他欢笑着告诉人们，付出自我，更多人将会快乐！

点评：这篇文章的成功之处就在于紧扣材料，以排比的段落、诗化的语言，不断诠释主旨。‚为爱撑起一支长篙‛比喻新颖，富于诗意。开头就不同凡响，用一组文采斐然的排比句，‚我要踏着丛飞的脚步……；我要带着丛飞的灵魂……；我要携着丛飞的翅膀……‛，迅速点明主题，洗练，隽永，让人一望有脱俗之感。

文章从‚印尼海啸‛谈到‚雷锋的足迹‛，进而赞美‚丛飞的精神‛，思路开阔，行文大气，结构整齐，音节和谐，给阅卷教师以较强的视觉冲击力，其获取高分亦在情理之中。

四、总分结构法

1、技法要义

总分式结构法需要注意的是三个分论点之间的关系，要么是并列关系，要么是递进关系，千万不能是包含关系或交叉关系。写议论文时，我们一般从三个角度开掘：“为什么？”“是什么？”“怎么办？”拟定分论点时，一定要角度一致。一般有并列式与递进式两种。

（1）并列式

先提出总论点，然后并列地从几个方面分别对总论点加以论述，即论述部分是由并列的几个分论点的论述组成的。并列式的几个分论点常常放在每段开头，以显示层次。运用这种结构形式的关键，是对一个总论点能够从不同的侧面来加以认识，并能够并列地排出几个能说明总论点的分论点来。在论证中，文章的几个层次、段落之间是总说和分说的关系，这种结构方式叫“总分”式，又称“横式”结构。

不要轻易说“不”

什么是“不”？那是对事物可能性的一种否定。当你说出“不”字的时候，你也就认为某件事不可能发生，没有希望。然而，世事无绝对。世上几乎没有事情是绝对可能或绝对不可能的。所以，朋友，请不要不加以认真思索，就轻易说“不”。

不轻易说“不”，这是一种智慧。

十几年前，互联网在中国还没有造成重大影响。一个外国记者采访某外资企业老板时问：“您以为互联网在中国有市场吗？”那位老板几乎不假思索地说：“不，那不可能，中国技术太落后，经济也不行。”但这句话却启发了当时正从事翻译工作的马云。他仔细地分析，中国有十几亿人口，且随着改革开放，经济也逐渐发展，如果利用互联网发展贸易，不是有很大的市场吗？于是他敏锐地从别人说“不”的事业里看到了商机，马云成为著名网站“阿里巴巴”的总裁，他的智慧也为人称道。

如果当时马云只看到困难，就轻易地说“不”，那么现在哪还有功成名就可言？由此可见，有些看似不可能的事，请不要轻易对它们说“不”。有时候经过仔细分析，认真思考，所谓的不可能也是有可能的。

不轻易说“不”，这是一种力量。

汶川地震造成了无数生命的消逝，无数家庭的残缺。看着泪流满面，伤心欲绝的灾区人民，我想对你们说：“不要轻易对生活的希望说‘不’，灾难让你们失去了家园，失去了亲人，但生活还要继续。”不轻易放弃，不轻易对生活的希望说“不”，这是一种坚强，是一种在困难面前挺直脊梁的力量。我深信，这种力量能为灾区人民抚平伤痛，勇敢地走下去。

我们不要轻易说“不”，但对于一些事情，我们却要不假思索地说“不”。

当**在制造分裂中国的舆论时，我们大声说“不”；当CNN发出侮辱中国人民的言论时，我们大声说“不”；当莎朗·斯通提出“地震报应论”时，我们大声说“不”。不轻易说“不”不等于面对可能损伤民族、伤害国人的事也忍气吞声！

一个懂得什么时候该说“不”，什么时候不能轻易说“不”的国家才是一个真正的强国，才能在民族之林中屹立不倒。

在奥运即将到来之际，让我们理性对待“不”字，扬起一叶民族之魂的风帆。

点评：本文是一篇总分结构综合运用的范例。从全篇角度看，作者采用正反对比论证，前半部分论述‚绝不轻易说‘不’‛，后半部分论述‚但对于一些事情，我们却要不假思索地说‘不’‛，构成并列结构。而前半部分又有两个分论点：不轻易说‚不‛，这是一种智慧；不轻易说‚不‛，这是一种力量。文章开头提出论点‚请不要不加以认真思索，就轻易说‘不’‛，结尾总括论点‚让我们理性对待‘不’字，扬起一叶民族之魂的风帆‛。整篇文章，结构清晰，材料充实，思维辩证，获得高分实在应该。

（2）递进式

递进式是议论文常见的结构，这种结构的特点是文章各层之间显示出由浅入深、步步推进的关系，例如文章可先提出一个论题，然后由现象到本质，由主到次（或由次到主），逐层加以分析，最后作综合归纳。从形式来看，这种结构仍然属于总分结构，下面我们欣赏一篇写得比较成功的递进式议论文。

做有责任心的人

责任对于我们每一个人来说都有重要的意义。那么怎样才能做到有责任心呢？

首先，我们要敢于承担责任。就是遇到麻烦的事，不要总推给别人，而应该勇敢地说：“让我来承担！”当然，敢于这样说的人要有一定的勇气，这种勇气来自他的主人翁精神。只有具备了这种精神的人，才能把集体中的每一件事看做是自己不可推卸的职责，才能义无反顾地说：“集体的事就是我的事，我要勇敢地承担起自己的责任。”

其次，我们要尽力完成好自己的任务。有的人做起事来马马虎虎，心想，这些事反正是公共的，只要完成就算了。其实，这种人缺少的是对自己的高目标、严要求。没有一个高的目标，我们做事情就很难尽自己最大的能力；没有严格要求自己的态度，我们做起事来就会打折扣。我们要负起责任，就必须努力地工作，一丝不苟，踏踏实实，尽心尽力。能不能以这样的态度完成好自己的任务，是衡量一个人是否具有责任心的主要标准。

最后，做错了事不要推卸责任。人总不是完美无缺的，在工作中难免犯这样那样的错误。既然做错了，就要敢于承担责任，承认错误。诚实和责任心是孪生姐妹，只有诚实，才能帮助我们改正错误，也只有诚实，才能加强自己的责任心。

在激烈的社会竞争中，我们面对着前所未有的挑战和繁重艰巨的任务。这些挑战需要我们用责任心来承担，这些任务需要我们用责任心来完成，有时还需要我们用责任心来改正错误。只有这样做了，我们才能骄傲地说：我是一个有责任心的人！

点评：这篇文章先分后总，主体部分采用递进式的道理论证法：‚敢于承担‛是起码的素质，‚尽力做好‛是衡量的主要标准，‚认错善改‛则是一种更高的境界。三个观点之间有着层层深入的逻辑关系，不可随意换序。这样构思，其意渐现，其旨渐明，引人入胜，让读者的感悟螺旋上升，最终获得关于‚责任心‛的较为丰富的理性认识。

实战演练

阅读下面文字，按要求作文。

国家近年推出了一项‚魅力城市‛评选活动，如果你是评委会成员，你怎样理解城市的魅力？请就其中的某一方面，以‚城市的魅力‛为话题，仿照上面四种结构中的一种，写一篇不少于800字的文章。立意自定，文体自选（记叙文、散文、议论文），题目自拟。

[思路引擎]魅力是一个很宽泛的概念，要写好这篇文章，必须将魅力具体化，即所谓虚题实作。西安的历史悠久，上海的经济腾飞，昆明的文化风俗，青岛的爱心传递，深圳的新锐繁华，都是选材立意的切入点。另外，广州对农民工的关怀，共建和谐社会；大连在建设过程中注意环保，以人为本的建设理念等也值得去写。北京承办2008年奥运会，主会场鸟

巢建筑，不也是魅力四射吗？当然，如果对国外城市有所了解，也可就其某一特征成文，诠释魅力。

第四篇：编写作文提纲的三种方法

编写作文提纲常用的有以下三种方法：

一、叙述式。也就是以简略的文字，用叙述的方式来编写提纲。如一个同学的作文《记一次篮球比赛》的提纲：

1.下午放学后，我们班和五一班要进行篮球比赛。（略写）

2.我们班没有一个人回家，都在球场上助阵。（略写）

3.几个班干部给上场队员端来了凉开水，班主任老师拿来一些奶糖。（详写）

4.上半场没打好，休息时大家互相安慰鼓励。（详写）

5.最后，我们班取得了胜利。（详写）

中心思想：通过记叙一次篮球比赛，赞扬我班同学团结一致、互相鼓励、顽强拼搏、勇争第一的精神。

二、图表式。就是用简明的图表来编写作文提纲。同样以《记一次篮球比赛》为例：

记一次篮球比赛 1.比赛前

（1）交代时间（略写）（2）全班助阵（略写）（3）为队员服务（详写）2.比赛时

（1）落后时互相安慰（2）取得最后胜利 团结一致 互相鼓励 顽强拼搏 永争第一

三、提问式。就是用提问题的形式来编写作文提纲。这种作文提纲富有启发性，能帮助作者打开思路。还以《记一次篮球比赛》为例：

1.时间——什么时间进行比赛？谁和谁比？

2.人物——除了参赛队员，还有哪些同学在场？他们是来干什么的？

3.赛前——大家是怎样为队员服务的？

4.比赛时——上半场落后时，大家是怎样说的？怎样做的？

5.比赛结果怎么样？

第五篇：几种考场作文的审题方法

几种考场作文的审题方法

王巍

新课标下的语文教学，普遍存在“学生怕写作文，教师怕教作文”的困惑，一提到作文，皆感头疼。而现在的各种考试中，作文所占分值呈上升趋势，从小学到初中乃至高中考试中，作文分值可谓“瓜分了总分的大半壁江山”。作文是学生语文综合能力的体现，这里不赘述，而要写好作文，审题这一环节至关重要，它是布局某篇，组织材料写出佳作的先决条件，可谓“ 兵马未动，粮草先行”。这里主要针对几种考场作文的审题，浅谈一二。

审题就是揣摩作文题的含义，揣摩出题者的意图和要求，明确写怎样的主题，该选用那些写作材料，怎样安排详略，该选哪种自己最擅长文体写作等。审题是写作的第一步，也是决定作文成败的重中之重，通过审题，对作文通盘考虑，审题的过程便是构思文章取材，选材的过程，只有认真准确地审题，才会写出好的文章来，若审题不准，作文时就会出现偏题或跑题等现象，文章内容会离题千里，最终费力不讨好，影响作文的质量，因而影响了作文成绩，乃至总分成绩。那么，在考场有限时间里，怎样才能快速、准确地审题呢？下面举几种常见的方法，供参考：

一、找关键题眼法。

这种审题方法适用于命题作文，即找出所给作文题的关键字眼—词语，然后围绕字眼确定作文中心，选择材料和安排结构等。如：命题以“读书真好”为题，其题眼是“好”，“好”是与“坏”相对应的，可以从正反两方面切入主题：一方面是读书的好处和益处，即读书对人成长和生活的积极意义，也可指一种美好的审美愉悦，如读书的“幸-1-

福感”、“兴奋感”、“满足感”，读书后获得的教诲、启示等。我们审准题后，文章既可叙事，也可谈“读书好”的观点，围绕“好”做文章。如某同学“写读书好”的作文时，选写自己看《西游记》这部小说的感受：写被其中精彩传奇的故事情节吸引外，主要学到了许多人物描写的知识和写景状物的方法，更进一步评价孙行者斩妖除魔明辨是非，行侠仗义而扶弱除强的优秀品质，作文时巧妙地撷取精彩片断并谈所得，为文章添秀不少，真正做到了审题准确，切合题意，作文水平得到肯定。另一方面还可以从“读书好”的反面，即写不读书的坏处，主要写有的人不读书的坏处，还选择了生活中不读书的人乱用字词，混用错别字；而知识困乏诸如“买命实为买伞”的现象等导致笑话，酿成其实可避免的憾事和损失，从而阐明“好读书，读好书，读书好”的观点，也未尝不可。

二、补全题意法。

半命题作文往往采用这种审题法。审题时尽可能多方面罗列补充的内容，最后确定最佳补充内容，方便自己抒写感受最深或选材最广的题目来写。如:《，请听我说》，咋一看此题目，横线上我们除可填人物，还可填其他的事物，但必须是自己最熟悉的，最想写的，如填“亲人、朋友或师长”，虽说过得去，但显得平常化，还需要注意所填题目应“靓”一点，如果把呆板词语变成一些含蓄词语，题目就会生动些，如：迂腐的师长可称为“老顽固”，粗暴的是师长可称为“黑张飞”，勤劳的师长可称为“老黄牛”等，达到“题好一半文”的作用，进而激活作文思路，泛采写作素材。还可以联系人们关注的环保与社会百象问题，可填“家乡的小河”，“病吟的老槐树”、“粉丝们”等，这些题目写时联系现实生活，大多采取倾诉的第二人称写法，始末注

意人称的一致性，用真情实感去倾诉，文思泉涌中把源自生活的素材进一步加工、整理，立意构思，咫尺天涯切入主题，审题过程中迸出“蓦然回首，那人那事却在灯火阑珊处”的灵感火花。

但是，有的题目补填时不能出现语法错误，致使文题宽泛、虚空，作茧自缚，作文时无从下手，如：半命题《感受》,此题目有的同学补成“感受家乡”，一看这题目，因缺宾语而意犹未尽，文题宽泛不具体，如果再补全题目为《感受家乡的变化（温暖、亲情……）》，题目就较准确完善了，快捷地为作文时提供了选材思路和引导。又如：有的同学拟题《计算机的制作》，这样的题目，把简单问题复杂化了，凭自己浅薄的知识，无法写好此类作文，这样，作文时只能泛泛而谈，捕风捉影，草草收场，难以写出佳作来。此题如联系实际，可拟题《风车（折扇、纸 蛙、麻婆豆腐、风筝……）的制作》，行文较容易驾驭，文章定会有真情实感，流畅地表达主题。

三、化大为小法

近年来话题作文已趋考场作文主流，话题即指作文所及有关社会生活和谈话的中心（主题）。命题者的目的主要是让考生根据话题的片言提示，自由拟题，自由选材，进行个性化作文。对学生来说，作文时具有广泛的选择性和自由性，便于张扬过性，正是这特点，话题的过宽、过大，学生难以圈定作文对象和内容，在此情况下，应提倡“化大为小”的审题方法，具体是：按话题提示，拟出一个针对性强的小的题目（切记万不可将话题作为作文题目），用以点带面的写作技巧作文。如：以“路”为话题，有的同学因话题之宽而审题不准，感觉题目之“大”，无从下手，不能根据话题提示，巧选“小”的角度，组织材料，只有写些零散空洞语言，言中无物、无情，作文缺乏真情实感。

此话题如从“化大为小，以小见大” 的角度审题：一是实写生活中的路，可写与路有关的真实感人的故事；可写路对家乡的经济贡献，方便人们起居生活；或写修路者的感人故事；或用说明文介绍路的优特点；或将现在的现代化之路与过去简陋之路对比，突出路的变化从而体现社会变革下人们生活迈入小康的现实等。二是可写生活中抽象的路，如可写别人或自己克服困难，曲折的求学之路；可写致富能手历经坎坷从而走上小康之路；可写诸如我国人民历经磨难、同舟共济、可写“嫦娥一号”成功发射中国人扬眉吐气，标志中国全球地位提升，展示中国人民意志、信心，坚持不懈攀登科学的高峰、科技兴国之路……。这样，文章既能紧扣题意，又能深刻地表现主题，符合话题作文“化大为小、以小见大”的命题初衷，真正地自由选材，自由写作，写出真情实感的作文来。

又如：以“变”为话题。可以把家乡的人和事作为抒写对象。“变”有两种可能，一则“变”好，一则“变坏”，审题后，通过真实故事的起始，经过、心理历程，主观态度的改变，从而达到褒贬抑扬告诫、训示人们去权衡利弊，理智选择，从善弃恶。

总之，考场上拿到作文题时，应注意揣摩思索，仔细审题，以自己对生活的深切体会，对生活的真实阅历进行选材，组织材料，用真情作文。当然作文过程中不但要有精炼的遣词造句的能力，还要会运用生动的修辞手法于字里行间，还具备写人叙事介绍说明阐释议论的作文功底，还需要具备熟练的表达方式、表现手法和常用的写作技巧。通过作文，把蕴含的人生启迪、生活哲理潜移默化于读者心中。这样，不管遇到何种考题作文，在沉着审题后写出胸有成竹的佳作来。