三种方法讲诗歌5篇

第一篇：三种方法讲诗歌

在设计《诗词曲五首》的教学时，我对五首诗的特点及相应的教学难点进行了思考。正如课文前的预习提示所言，这五首诗均为传统名篇，具有极强的艺术感染力。但这也正是教学的难点所在，因为学生由于缺少必要的积累及认知，很难真正理解这首诗的感染力。要想让学生能够理解诗歌的内涵，并且可以从中感受到一些学习诗歌的基本方法，教学必须有一条贯穿始终的线索，因此我在设计教学时首先考虑的就是找到五首诗的共同之处，找到一条主线来贯穿五首诗的教学。其次我再思考如何找到一种方法，可以引导学生可以主动地感悟诗歌的内容。也就是如何依据诗歌的特征，选择合适的方法来进行教学。

基于此，我对五首诗歌再次进行了仔细的研读。我发现，五首诗歌所表达的情感各异，或失望、或感慨，或表达视死如归的毅力，或展现豁达开朗的胸襟，也有对民生疾苦深刻的思索。表达方式也有所不同，有的借景抒情，有的借古讽今，有的回顾自己的人生历程，有的将现实与想象融为一体。总之，情感不同，方法各异，似乎很难找到一条主线。但我注意到，诗人所表达的均是自己内心的真实感受，并且通过具体的景、物、事展现出来，这让我联想到古代所说“诗言志”一语，这五首诗的作者均在言自己的志，并且在表现的过程中寄寓了自己的人生感悟。由此，我找到了贯穿这五首诗的线索。

为了让学生能主动地去感悟诗歌的内容，我依据教学情况的不同，先后采取了三种方法。第一种方法为形象还原，我在布置预习时就开始采用，要求学生根据诗歌的内容，从五首诗中任选三首诗，描绘一下诗歌中所展现出的诗人的形象。我想以这种方式，引导学生去仔细感悟诗歌的内容。作为预习题，我明白如此设计对学生的要求有些高了。但我考虑，即使学生只是简单地翻译一下诗歌，也能够对诗的内容有所了解。因为我的课在一、二节，我没有时间批改作业，只能在课上要求学生朗读自己所写的内容。结果我发现，的确不少学生仅仅是简单地翻译了诗歌，也有的学生简单地描写了诗人的形象，但出现了许多偏差。例如在描写《赤壁》时，有的学生写诗人杜牧高兴地发现了一节三国时留下的断戟。于是我在教学时，就以此为切入点，引导学生思考诗人在写诗时身处何地，依据诗句想象一下他的外貌、神态，动作，并推测他的内心活动。

我以《春望》为例，展示了一段例文：“在被叛军占领的长安城，一个孤单的身影久久在空旷的道路上徘徊。尽管外面春光正好，百花齐放，还不时传来清脆的鸟鸣，但他的眼中却只有悲伤与恐惧，泪水不时地从眼角滑落。他久久地向远方遥望，那是亲人所在的方向。他不由自主地将手伸入怀中，捏紧那几页薄薄的家信。破旧的帽沿边缘，几缕白发漏了出来，在阳光的照耀下显得分外刺眼。”然后要求学生将诗句与文中的描写相对应，并提出这一课的学习目标——你读出了诗人什么样的情感？看到了一个什么样的诗人？

我接着自然引出了《酬乐天扬州初逢席上见赠》一诗，我先以白居易的《醉赠刘二十八使君》一诗，与本诗的诗句对应，让学生了解诗歌写作的环境。然后再根据诗句

想象一下诗人的外貌、神态与动作。学生很快就从“巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身”中看到了一个白发苍苍，满脸沧桑的诗人形象，又从“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”中看到了诗人满脸的悲伤与凄凉。我再进一步要求学生品读“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”一联，并且想象一下诗人的内心世界。我提示他们，在诗人的想象中，如果他回到了阔别已久的长安、故乡，他所见的会是怎样的一幅场景呢？学生们也就理解了他此时举目无亲，四顾茫然的悲凉心境。这时，再来解读“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”一联，学生也就理解了诗句的“沉舟”“病树”所比喻的正是诗人自己，他用这个比喻表达自己对前途的绝望。我再补充了刘禹锡的生平经历，结合他一生的遭遇帮助学生理解他此时的心情。

而在《赤壁》一诗中，我采用了同样的方法，先让学生以“自将磨洗认前朝”这个动作为出发点，思考这个动作的含义。在此，我强调了两点：一是杜牧的时代距离赤壁之战已经过去了600多年，铁制的兵器不可能存在这么久，我们之所以会误认为这兵器来自三国时代是因为诗人在后面引用了赤壁之战的史实，可见诗人是通过断戟引发他对于这段历史的思考。二是诗人身处的环境，当年战船密布、金戈铁马的战场已经变得一片沉寂，行走在这片荒凉的古战场的诗人又会是什么样的心情。我通过上述内容引导学生思考诗人此时的神态，再结合学生的历史知识让他们明确赤壁之战胜负的关键并不在于东风，杜牧如此写是另有深意。此时我再补充杜牧生平资料——当时杜牧身处唐朝已经衰落的后期，恰逢牛李党争时期，杜牧由于曾入牛党领袖牛僧孺幕府，也颇受牛僧孺器重，因而在李党当政的会昌年间，被李党领袖李德裕排挤出京，辗转于地方任职（也有材料认为李德裕排斥杜牧是因为鄙薄他的品行）。而当大中年间，牛党全面胜利，杜牧也被牛党的核心人物宰相周墀推荐入京。但此时的唐朝虽名为中兴，但衰败已经不可避免，因此杜牧屡屡上书请求出京。我再问学生，此处的东风所指的是什么？学生根据材料就明确了，东风指的就是机遇，而杜牧所感叹的是自己没有生在一个可以一展才华的时代之中，机遇没有眷顾于他。我再要求学生想象一下此时诗人的形象及内心活动，进而完成练习要求。

在这一天的作业中，我要求学生根据今天所学的内容，描写这两首诗中所展现的诗人形象。从学生的完成情况来看，大部分学生还是基本上完成了这学习要求，但是具体内容还不够细致，于是我在第二课时首先利用两段学生作业讲解了描写的方法：“甲、一个白发苍苍的老人，独自走在街上，他的脚步蹒跚，久久徘徊，想寻找记忆中的地点，寻找旧时友人的消息，却一个都找不到，最终只得一个人神情落寞地走着”；“乙、诗人白发苍苍，身处扬州，虽然漫长的贬官生涯即将结束，但诗人却一点也高兴不起来，自己早已年过半百，想到时光飞逝，时代正在不断的前进，而如自己一般的旧事物都将被无情地淘汰。诗人心中一阵悲凉，只能借酒暂时消愁。”我指出甲文中所写的主要是诗人的内心活动，乙文则包括他身处的环境及动作，两者都符合诗人的形象，但均不够具体，应当结合起来再详细一些。接下来，我就要求学生用一段时间再来描绘一下《赤壁》中所展现的诗人形象，作为巩固的练习。在接下来教学《过零丁洋》的过程中，我觉得仅仅描绘诗人的形象已经不够了，因为这首诗更多地表现了一种不屈的气节。因此，我在教学中采取了内容丰富法，也就是以诗句为核心，结合相关的背景、作者的经历及故事丰富内容，让学生具体实在地感受到诗句的内涵。在此，我首先引导学生还原了前两联诗句所记述的诗人的人生历程及国家个人的悲惨命运。我结合这两联诗句向学生介绍了这首诗写作的背景——厓山之战，并引用了文天祥的诗作来介绍这场战争的惨烈：“昨朝南船满厓海，今朝只有北船在。昨夜两边桴鼓鸣，今朝船船鼾睡声。”当时宰相陆秀夫见败局已定，便背着南宋末帝赵昺投海，而军民投海以殉者达十余万人，海水尽赤。而文天祥此时就作为俘虏身处于元军主帅张弘范的战船之上，可以想象他的心情是何等的悲凉。我再引导学生品读颈联两句，并指出惶恐滩在江西而零丁洋在广东，要求学生思考诗人将两者同时入诗有什么含义。学生也就发现这是诗人奋斗历程的写照，也是其无力挽救国家的心情的反映。此刻，诗人也要做出自己的决择，也就尾联“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”这一千古名句。其后，我补充了文天祥在此后被押解进京后，先后拒绝同僚、妻女乃至亡宋的小皇帝的劝降，最后元世祖忽必烈亲自劝降亦无济于事，最终慷慨就义的事例。我又以“一经”为核心，引导学生认识文天祥的精神力量的源泉所在——儒家学者所强调的对仁义的坚守。我还引用了文天祥在起兵勤王时表达自己的心愿的话（“故不自量力而以身殉之，庶天下忠臣义士，将有闻风而起者，义胜者，谋立人众者，功济如此，则社稷犹可保也。”）及就义后的绝笔诗（“孔曰成仁，孟曰取义。惟其义尽，所以仁至。读圣贤书，所学何事？而今而后，庶几无愧。”）来证明他的道德理想。

教学具有如此高的道理理想的诗歌，还是离不开相关的故事。因此我在教学结束后还补充了有关厓山之战的一个故事。一个姓陈的小兵被元兵的船捞了上来，而他的旧日长官正在这条船上。这位已经降元的长官见他心中有愧，就暗地塞一些干粮与水给他，不久元将下令将所有的俘虏都扔下海去，没想到大风忽起，就在众人一筹莫展之时，这位军官说他会法术可息风浪。这位小兵被放出来后，念了一阵咒，风竟然停了，结果他就被众人奉为神人，得到许多礼物回到了大陆。他后半生以算命为生，晚年定居于盱眙，有两个女儿，小女儿嫁给了一户姓朱的农民，后来随丈夫迁居于凤阳。他就是明太祖朱元璋的外祖父，朱元璋后追封他为杨王。这个故事见于宋濂为杨王所写的墓志铭，从中也可以让学生明白文天祥虽已死，但其精神未死，中国华夏并未灭亡。在教学苏轼的《水调歌头》及张养浩的《山坡羊》时，我又采取了另一种方法，也就是分画面还原法，即将诗中的画面还原，要求学生描绘诗中的画面，以此来引导学生把握诗歌的内容及情感。我觉得这两首诗歌表达的更多的是诗人的思想，而这种思想又是通过一幅幅画面展现的，因此通过画面展现诗歌内容更有利于引导学生理解。我在教学《水调歌头》时将全词分成了两幅画面，一幅是上半阙中诗人想象中的月宫，另一幅是现实中月光下的世界。我要求学生描述这两幅画面，并以此中心，联系起词中其余的诗句。我首先指出这首词开篇“明月几时有，把酒问青天”这一问句，源自于李白的《把酒问月》的诗句“青天明月来几时？我今停杯一问之”，而李白的这一诗句亦有所本，张若虚在《春江花月夜》中也提出过相似的问题：“江畔何人初见月？江月何年初照人？”他们均是以渺小的个人向永恒的宇宙发问，发问的根源就是想知道自己在这个浩翰世界中的归宿。屈原在《天问》中也对宇宙提出过这样的问题：“十二焉分？日月安属？……夜光何德，死则又育？”（十二辰又是怎样来分划？太阳月亮又怎么悬挂天上？……月亮它具有什么德性啊，逐渐死去随即逐渐发光？）屈原在探索宇宙的起源，诗人同样在探究自身在宇宙间的位置。为什么会有这样的问题，就是因为他在这个世界中感到孤独。

在学生描述第一幅画面时，我特别将“起舞弄清影，何似在人间”一句与李白的《月下独酌》相比较，要求学生找出其中的异同点。学生发现两幅画面均描绘出了诗人在月下翩翩起舞的情景，并且起舞的原因均是因为孤独之情难以排谴。但是，李白最终“无情游”结束了自己的想象，而苏轼却不能忘情，因而他开始关注现实的人生。学生描述第二幅画面时我强调了月光的徘徊不定与诗人自身的关系，实际“转朱阁，低绮户”的正是诗人自己，此处我将这月光与《记承天寺夜游》中平静如水的月光进行了比较，表现出诗人纷乱的内心世界。但苏轼毕竟是豁达开朗的，他最终以宽阔的胸襟来面对自己的孤独，将相隔千里之人均融入这片平静而美好的月色之中，向世间所有的有情人发出了良好的祝愿。我在后面补充了苏轼后来因乌台诗案入狱的事迹，说明他以豁达的内心来面对一切，因此他也就能够战胜接踵而至的残酷迫害，最终完成他生命的升华。

而在《山坡羊·潼关怀古》中，我将全诗划分为三幅画面，两幅为现实中诗人所见的场景——“峰峦如聚，波涛如怒”，表现出诗人内心的激荡。我先要求学生描述这幅画面的情景，并品味其修辞手法。在此，我引用贾谊《过秦论》中“践华为城，因河为池，据亿丈之城，临不测之渊”一句来说明潼关的险要，并且指出此地是中国历史上著名的古战场之一。我又补充了《元史·张养浩传》中的相关记载，帮助学生了解张养浩此行的目的及作为：“天历二年（1329年），关中大旱，饥民相食，特拜陕西行台中丞。既闻命，即散其家之所有与乡里贫乏者，登车就道。遇饥者则赈之，死者则葬之。”我再让学生推测一下此时诗人的心态，身处历史风云的交际之处，对民生疾苦的关怀、对历史兴衰的感叹都在他内心掀起了万丈波澜。

第二幅画面为“望西都，意踌躇，宫阙万间都做了土”。我同样要求学生描述画面，并补充了《阿房宫赋》中对阿房宫“覆压二百余里，隔离天日”，最终“楚人一炬，可怜焦土”的描绘，想象耗尽无数民力的宫殿一次次在王朝兴替中被毁灭。由此引入第三幅画面，也就是诗人想象中表现百姓疾苦的情景。我再补充了张养浩给元武宗所上的万言书：“（张养浩）疏时政万余言：一曰赏赐太侈……五曰土木太盛……。”“犯毒瘴，崩沦压溺，而死者无日无之。粮不实腹，衣不覆体，万目睊睊（juàn，侧目忿忿而视），无所控告，以致道上物故者，在所不列。”通过资料补充，让学生对画面的具体内容有了更深入的了解。

在教学设计之初，我原本计划是通过第一种方法来教学全课。但在实践中我觉得这对于学生的要求有些过高了。特别是在学生描写《过零丁洋》时，重复的描写内容过多。于是，我决定换一些方法。上述的两种方法我在平时教学中均采用过，还是有一定的效果。不过，无论采取什么样的方法，我都在教学中引导学生感受诗人的心理活动，把握其情感变化，围绕“诗言志”这一主题展开教学。我想，如此解读还是有助于学生把握诗歌最核心的情感。课后作业我除了让学生完成《评价》的规定作业外，还要求他们描写后两首诗的相关场景。从作业的反馈情况来看，还是取得了一定的效果。

附录学生练笔：

苏轼坐在椅子上，端着酒杯，凝望着月光，渐渐地他的心飞上了天空，眼前展现出天上的世界。只见一座座用美玉砌成的楼宇，青白色的楼发着光，美丽极了。但苏轼并没有想在这里很好。在他看来，这么高的地方一定很冷，而且孤独，还是那温暖的人间好。（王佳晨）

诗人看着明月，不禁联想到月宫，想到那里是否也有人间那么美好。深夜，月儿转过红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，银白色的月光照着诗人，好像给他披上了一件无形的外套，让他感到有些沉重。（王傲泽昊）

月光慢慢转过朱红色的楼阁撒向诗人，诗人举起酒杯对着明月，眼中泛着莹莹的沾光。“为什么月亮要在人分离时才变圆呢？”（倪永康）

诗人一个人孤独地站在窗边，抬头望着天空，默默地饮着酒。渐渐地他醉了，他开始在月下翩翩起舞，没有伙伴，只能与自己的影子相伴。（叶朝颖）无数灾民在路两旁呻吟、哭泣，这里面有已过七旬的老人，也有年幼的孩童，本都是该无忧自在的生活，却在这里受苦受难，忍饥挨饿，这天下怎就变成这样？！（王清）

张养浩站在山顶，望向受灾区，表情显得十分严肃。他望见自己所经过的长安的宫殿跨越，不禁想起了往事。……远远望去，作者站在，被风吹起的衣服正在飘动，像是他深长的叹息声。（周锦程）附录二：

王姓陈氏，世为维扬人，不知其讳。当宋之季，名隶尺籍。伍符中，从大将张世杰，扈从祥兴帝，驻南海。至元己卯春，世杰与元兵战，师大溃，士卒多溺死。王舟亦为风所破，幸脱死，达岸与一二同行者，累石支破釡，煮遗粮以疗饥。已而粮絶，计无所出。同行者曰：“我等自分必死，闻髑髅山有死马，共烹食之，纵死亦得为饱鬼，不识可乎？”王未及行，疲极辄昼睡梦，一白衣人来谓王曰：“汝慎勿食马肉，今夜有舟来，共载也。”王以为偶然，未之深信，俄又梦如初。至夜将半，梦中仿佛闻橹声，有衣紫衣者，以杖触王之胯曰：“舟至矣，奈何不起乎？”王惊寤，忽身在舟中，见旧所事统领官。时统领已降于元将，元将畏舟压，凡有来附者，掷弃水中。统领怜王，亟载皇板下，日取干糇从板隙投之。王掬以食。度王之渴，乃与王约，以足撼板，王即张口向隙受浆。居数日，事将泄，皆彷徨不自安。忽飓风吹舟，盘旋如转轮，久不能进。元将大恐，徧求于禜（yǒng为禳除水旱疠疫、雪霜风雨等灾害而祭祀）祈者不可得。统领知王能巫祷，遂白而出之。王仰天叩齿，若指麾鬼神状，风涛顿息。元将喜乃饮食之，至通州赉王数巨鱼送之登岸。王归维扬，不乐为军伍，避去盱眙津里镇，择地而居，以巫术行。王无子，生二女，长适季氏，次即皇太后。晚以季氏长子为后，年九十九岁而薨。

第二篇：三种检测艾滋病方法

三种检测艾滋病方法

任何的疾病都会有检测、预防、治疗等过程，对于艾滋病这样的疾病，检测是很重要，毕竟等到治疗那已经没有检测什么关系了！那么艾滋病是怎样检测的呢？

艾滋病检测

1、去医院做艾滋病检测

有许多医院使用的也是艾滋病检测试纸，但是因为检测的人比较多，而且手续复杂，出结果的时间要稍长，一般也是当天就能拿到结果。

也有部分医院是使用酶联检测法，此艾滋病检测试剂需要专业医务人员操作，而且因为检测的人比较多，或者需要等别人一起检测，检测样品需要放置一段时间才可以做检测。时间会慢一些。一般最快今天做检测，隔天拿结果，具体要看各家医院的效率等。

2、到疾控中心做艾滋病检测

目前我国检测艾滋病的方法主要分快速法（也就是艾滋病试纸检测），另外一种是酶联免疫法。艾滋病检测多长时间出结果呢？一般也是快速法当天拿结果，酶联法隔天或者更长时间，当然有些医院效率慢，即便是使用艾滋病试纸检测出结果的时间也是比较长的，通常最迟不会超过1个星期。

3、在血站献血做艾滋病检测

血站使用艾滋病检测试纸，快速法的多。出结果很快，但是我们不建议您利用献血免费检测艾滋病，非常不利于保密，如果真的有艾滋病了，可能自己还不知道，家人朋友，同事都知道了。另外通过献血做艾滋病检测也不划算，几百毫升的血液换一个检查结果。因为做艾滋病检测的成本并不高，也就百来元的样子。

草莓医生APP(www.xiexiebang.com)是国内第一款专注于性病领域的垂直移动医疗APP，通过拍照识别皮肤性病，对性病进行实时专业的线上问诊。致力于用专业的医疗技术帮助广大用户解决自己的皮肤性病问题，专业大众两性健康。草莓医生APP分为医生端和患者端两个版本，医生端方便皮肤性病科大夫线上执业，患者端方便性病患者线上就医，从患者、医生的问诊需求入手，打通医患沟通渠道，线上问诊，线下转诊，大大节约了医患的诊治成本。

扫一扫或直接搜索“caomeiyisheng”关注草莓医生微信公众号

第三篇：高中生物常用三种记忆方法

生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间；另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步；而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。下面我们就听听清华大学附属中小学网校的老师对学好高中生物学的一些建议：

一、高中生物的基本学习方法

1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”

与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。

2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。

3.深刻理解重点知识，读书做到“六个W”

对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：

Who—→谁或什么结构

What—→发生了什么变化或有什么

How—→怎样发生的When—→什么时间或什么顺序

Where—→在什么场所或结构中发生的Why—→为什么会发生这样的变化

大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！

二、高中生物的三个理论联系实际

生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利

于提高自己的解决问题的能力。

1.联系自然实际

居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。

2.联系生产实际

生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。

3.联系生活实际

生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际

就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。

三、高中生物常用的记忆方法

1.简化记忆法

即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种

基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。

2.联想记忆法

即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。

3.对比记忆法

在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法

记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。

4.纲要记忆法

生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语

提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。

5.衍射记忆法

以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地

建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细

胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识

第四篇：辨析近义词的三种方法

掌握大量的近义词知识，才能把话说得更加准确严密，把意思表达得更加清楚、明白。常见的近义词辨析可以从下面三方面作手。NO.1词义辨析 １.语意的轻重不同。有的近义词内涵虽然相同，但在表现其某种特征或程度上，则有轻重的差别。例如：努力 竭力 努力： 竭力： 又如“轻视和鄙视”、“喜欢和酷爱”、“着急和焦急”等都有语意轻重的差别。２.词义的侧重不同。例如：必须 必需 如：“上级命令红四团必须在29日早晨赶到沪定桥。” 如：“粮食是人们生活所必需的。” ３.个体和整体的不同。例如：“书籍”和“书” “书籍”指所有的书，是集体的，而“书”指具体的书，是个别的。No.2从色彩方面来辨析 １.感情色彩不同。有些词的基本意义相同，但含有不同的感情色彩。有的带有肯定、喜爱、赞扬意味的词叫褒义词；有的带有否定、憎恨、蔑视意味的词叫贬义词。如：“神机妙算”和“诡计多端”、“再接再厉”和“变本加厉”、“赞成”和“附和”、“果断”和“武断”等这些词都含褒义和贬义，都是相对的。２.语体色彩不同。有些词适用于口头语，带有通俗的语言色彩，有些词适用于书面语，带有庄重的风格色彩。如：爸爸 父亲 这两个词意思完全相同，但爸爸常用在口语中，父亲只出现于书面语中。又如：“有名”和“著名”、“害怕”和“畏惧”、“妈妈”和“母亲”等。注意：口头语也可用于书面语，而有些书面语在口头语中则很少用。No.3从用法方面来辨析 １.词的搭配不同。有的词往往只能和固定的某些词搭配，形成了比较固定的习惯。例如：改变 改造 这两个词都含有“更改、变动”的意思，但搭配关系不同。“改变”一般和“主张、态度、立场、计划”等搭配；“改造”一般和“沙漠、思想、世界观”等搭配。不适当的搭配显得生硬，别扭。２.词的使用范围不同。在同学们的作业本上，经常会出现用词不当的现象，误用的原因之一是同学们对词的范围大小认识不清。比如：“奖励”和“鼓励”、“发觉”和“发现”等在使用范围上都有大小之别。辨析近义词的方法，除了上面几种外，还应该注意各个近义词的词素、词性等的差别及和其它多义词、反义词的关系。辨析近义词的几种方法，在实际运用中往往要同时从不同的方面去考虑，还要尽可能多找出一些例句进行分析比较，这样才能把近义词的细微差别辨清辨准。相关阅读：

根据“看”的不同意思填空

“爆发”与“暴发”的区别

高傲的近义词

“度”和“渡”的用法辨析

“截至”和“截止”的用法区别

第五篇：周转材料摊销有三种方法

周转材料摊销有三种方法：分别是一次摊销法，五五摊销法和分次摊销法。

一、周转材料定义

周转材料是指企业能够多次使用、逐渐转移其价值但仍保持原有形态不确认为固定资产的材料，用于核算企业周转材料的计划成本或实际成本，包括包装物、低值易耗品，以及企业（建造承包商）的钢模板、木模板、脚手架等。企业的包装物、低值易耗品，也可以单独设置“包装物”、“低值易耗品”科目。小编提示：材料是否属于低值易耗品是根据其性质划分的，与价格、价值没有直接关系。周转材料可按其种类，分别“在库”、“在用”和“摊销”进行明细核算。

二、周转材料的主要账务处理。

（一）企业购入、自制、委托外单位加工完成并已验收入库的周转材料等，比照“原材料”科目的相关规定进行处理。

（二）采用一次转销法的，领用时应按其账面价值，借记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目，贷记本科目。周转材料报废时，应按报废周转材料的残料价值，借记“原材料”等科目，贷记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目。

（三）采用其他摊销法的，领用时应按其账面价值，借记本科目（在用），贷记本科目（在库）；摊销时应按摊销额，借记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目，贷记本科目（摊销）。周转材料报废时应补提摊销额，借记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目，贷记本科目（摊销）；同时，按报废周转材料的残料价值，借记“原材料”等科目，贷记“管理费用”、“生产成本”、“销售费用”、“工程施工”等科目；并转销全部已提摊销额，借记本科目（摊销），贷记本科目（在用）。

（四）周转材料采用计划成本进行日常核算的，领用等发出周转材料时，还应同时结转应分摊的成本差异。

三、期末余额的意义

本科目期末借方余额，反映企业在库周转材料的计划成本或实际成本以及在用周转材料的摊余价值。

低值易耗品摊销有三种方法

低值易耗品摊销有三种方法.1一次摊销法.2分次摊销法.3五五摊销法.一次摊销法.一次摊销法是指在低值易耗品领用时,将其全部价值一次转入“管理费用__低值易耗品摊销’帐户的摊销方法.适用于价值较低,使用期短,一次领用不多的物品.1.领用时(1)借:低值易耗品__在用 贷;低值易耗品在库(2)借:管理费用__低值易耗摊销 贷:低值易耗品__在用 2.报废时,将报废的残料价值作为低值易耗品摊销的减少,冲减管理费用.借:现金

贷:管理费用_低值易耗品摊销

分次摊销法.是指在低值易耗品领用时,按预计的使用时间,分次将平均价值摊入费用的摊销方法.这种摊销方法费用负担比较均衡,适用于单位价值较高,使用期限较长的物品.采用分次摊销法,在核算上,领用时将低值易耗品的实际成本全部转入”待摊费用”帐户,以后分期从"待摊费用”转入“管理费用——低值易耗品摊销”帐户。

领用时，借：低值易耗品——在用

贷：低值易耗品——在库

借：待摊费用——低值易耗品摊销

贷：低值易耗品——在用

摊销分录如下：

借：管理费用——低值易耗品摊销

贷：待摊费用——低值易耗品摊销

报废时，将摊余价值扣除残料的数额,作为报废低值易耗品的摊销额.借:材料物资(残料价值)

管理费用__低值易耗品摊销(差额)

贷:待摊费用(摊余价值)

3.五五摊销法

五五摊销法即五成摊销法，是指在领用低值易耗品时摊销一半，废弃时再摊销一半的摊销方法。这种方法，计算简便，但在报废时的摊销额较大，均衡性较差。

领用时’

借：低值易耗品——在用

贷：低值易耗品——在库

借：管理费用——低值易耗品摊销

贷：低值易耗品——低值易耗品摊销

报废时，将报废的低值易耗品实际成本的50%，扣除残料价值后的差额计入管理费用。

借：材料物资（残料价值）

低值易耗品——低值易耗品摊销（已提摊销额）

管理费用——低值易耗品摊销（报废的低值易耗品实际成本的50%减去残料价值后的差额）

贷：低值易耗品——在用（报废的低值易耗品的实际成本）

根据你刚才描述的情况看来，是你前任 以前采用了分次摊销的方法（分了两次摊销），估计也没分开设置明细科目：低值易耗品---在用和 低值易耗品--在库

你要做凭证摊销即可：

借：管理费用——低值易耗品摊销

贷：待摊费用——低值易耗品摊销

低值易耗品在资产负债表上归属于流动资产中的存货，不是固定资产，所以，和累计折旧没有任何关系。

查找以前凭证，如果做了凭证导致低值易耗品和累计折旧有关系，需要做红字冲销原来的凭证

1、购进时

借：低值易耗品

贷：现金等

2、月末摊销时

借：管理费用--低值易耗品摊销

贷：低值易耗品

3、低值易耗品的摊销方法有：一次摊销法、五五摊销法、分次摊销法。目前，大多数企业采用一次摊销法。购入

借：周转材料－低值易耗品-在库

贷：银行存款领用时

借：周转材料－低值易耗品-在用

贷：周转材料－低值易耗品-在库摊销

借：管理费用（或生产成本等）

贷：周转材料－低值易耗品-摊销

4报废时转销已提摊销

借：周转材料－低值易耗品-摊销

贷：周转材料－低值易耗品-在用