第一篇：古诗三种间接抒情方法
三种间接抒情方法：
借景抒情，融情于景，以景结情 四种情景衬托关系：
以乐写哀，以哀写乐——反衬。以乐写乐，以哀写哀——正衬。
① 借景抒情（触景生情）：
通过描写景、状物来抒发情感——先景后情、有景有情 如杜甫《登高》：
风急天高猿啸哀，诸清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁双鬓，潦倒新停浊酒杯。
意象：急风（凄清）、哀猿（哀伤）、飞鸟（飘泊）、落木（凋零）、江天——秋景萧瑟悲凉。情：抒发了诗人年迈多病、感时伤世和寄寓异乡的悲苦。
情景关系：先景后情，情是景中之情，景是情中应有之景——触景生情（借景抒情、见景抒情）
前四句写景，后四句抒情，前景后情，融为一体，诗人面对辽阔的江天，耳听清猿哀鸣，眼见飞鸟栖止不定，落木萧萧，长江滚滚，引发诗人老病孤愁之感。②寓情于景（融情入景）：
诗人将感情融入在特定景物上，借自然景物来抒发情感——（情含景中）如李白《送孟浩然之广陵》
故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。（烟花指暮春浓艳的景色）意象：孤帆、碧空、长江——离别送行。情：情深意眷，依依不舍。
情景关系：情含景中（融情入景、寓情于景）
全诗一字未说离情别绪，而烟花含愁，孤帆载憾，别绪如长江不尽，离情如碧空无涯。②以景结情：
通过写景状物来传达、折射、暗示诗人的感情（寄托、抱负）——（先情后景）（李白《送友人》
青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。浮云游子意,落日故人情。
挥手自兹去,萧萧班马鸣。（班马：离群马）意象：孤蓬、浮云、落日、马鸣——离别送别。情：依依惜别之情。情景关系：以景传情，首联点出告别的地点，描摹出一幅寥廓秀丽的图景。接下去两联写离别的深情。这两句表达了诗人对友人的深切关心，感情真挚。最后以“萧萧班马鸣”作结，以景结情，（3）三种间接抒情方法怎么区分？
诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时，把自身所要抒发的感情、表达的思想寄寓在此景此物中，通过描写此景此物予以抒发，叫借景抒情。融情于景就是将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中，叫“移情入景”。通篇字面上看是写景，实则写情。
以景结情是指以“景物”来传达、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱负。借景抒情（先景后情）借景抒情（有景有情）以景结情（先情后景）融情于景（情含景中）
2.三者关系辨（1）《端居》 李商隐
远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋。阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。
（借景抒情）寂居异乡，平日很少有人来往，阶前长满了青苔，更显出寓所的冷寂。红树，则正是暮秋特有的景象。风雨之夕，月明之夜，胸怀愁绪而寥落之情难遣的。（2）《寄远》杜牧
南陵水面漫悠悠，风紧云轻欲变秋。正是客心孤回处，谁家红袖凭江楼？
(借景抒情)(以景结情)后两句写正值客心孤寂之时，忽见红袖凭楼而更增思家之情，诗人看见红袖凭楼的情景时，一下子联想到家人也在盼望自己归来，于是思家之情更加浓重（3）《春行即兴》 李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
(融情于景)整首诗都是写诗人行经宜阳时即目所见的暮春景色，是安史之乱后荒寂的景色。在景物描写中，渗染着诗人感伤，哀愁的心情。
（4）《喜外弟卢纶见宿》司空曙 静夜四无邻，荒居旧业贫。
雨中黄叶树，灯下白头人。以我独沉久，愧君相见频。
平生自有分，况是蔡家亲。
(融情于景)寒雨中的黄叶，昏灯下的白发人，这画面可以感受到作者生活境遇的悲凉。
（5）《日暮倚杖水边》（金）王寂 水国西风小摇落，撩人羁绪乱如丝。大夫泽畔行吟处，司马江头送别时。尔辈何伤吾道在，此心惟有彼苍知。苍颜华发今如许，便挂衣冠已慢迟。
（借景抒情）秋风飒飒，万物萧瑟，被秋风轻轻“摇落”的自然是片片黄叶。望着在秋风中回旋、挣扎、最终还是落地化作尘泥的黄叶，联想到自己如同黄叶般枯萎飘零的身世和命运，“日暮倚杖水边”的诗人，怎能不思潮如涌、心乱如丝呢？这一联，前句写景，后句抒情。
（6）《江城子 乙卯正月二十日夜记梦》 苏轼 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
（以景结情）遥隔千里，松冈之下，亡人长眠地底，冷月清光洒满大地，这是一种怎样孤寂凄哀的情景啊，念及此情此景的词人亦不免肝肠寸断。
（7）《绝句漫兴九首（其三）》 杜甫 熟知茅斋绝低小，江上燕子故来频。衔泥点污琴书内，更接飞虫打着人。
(融情于景)诗人从燕子落笔，细腻逼真地描写了它们频频飞入草堂书斋，“点污琴书”、“打着人”等活动。这些描写既凸现了燕子的可爱之态，又生动传神地表现出燕子对草堂书斋的喜爱，以及对诗人的亲昵。全诗洋溢着浓厚的生活气息，给人自然、亲切之感，同时也透露出诗人在草堂安定生活的喜悦和悠闲之情。（8）《旅夜书怀》 杜甫 细草微风岸，危樯独夜舟。星垂平野阔，月涌大江流。名岂文章著，官应老病休。飘飘何所似? 天地一沙鸥。
（寓情于景）大笔勾勒，写得真切细腻，创造出一种阔大雄浑但又寂寞空旷的境界，从而反衬诗人的孤独，景中见情，景与情融。
四种情景衬托关系（1）孟郊《登科后》
昔日龌龊不足夸，今朝放荡思天涯。春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。
（乐景衬托乐情）将诗人策马奔驰于春花烂漫的长安道上的得意情景描绘出诗人神采飞扬的得意之态。（2）柳宗元《柳州榕叶落尽偶题》）宦情羁思共凄凄，春半如秋意转速。山城过雨百花尽，榕叶满庭莺乱啼。
（哀景衬托哀情）在阳春二月见到反常的如秋之景眼中的花尽叶落之境与心中的凄黯迷惘之情是融会为一的。
（3）（杜甫《绝句》）江碧鸟逾白,山青花欲燃。今春看又过,何日是归年？
（乐景衬托哀情）全诗抒发了羁旅异乡的感慨,诗人借清新美好的春光景色的描写,透露出了思归的感伤,以乐景写哀情,别具韵致（4）杜甫《江汉》 落日心犹壮，秋风病欲苏。古来有老马，不必取长途。
（哀景衬托乐情）落日、秋风是一种凄凉的感觉，但却比喻了诗人正处暮年，并以“老马”自喻表现了积极入世的精神及老当益壮的情怀。
3.理一理
景情关系提问的方式有：
（1）请从景情关系的角度进行赏析或请从“景” 和“情”的角度赏析（2）这句诗（这首诗）是怎样融情于景（或借景抒情）的？（3）这句诗（这首诗）用了哪种表现手法(艺术手法)，（或者在写法上有什么特点？请赏析。答题方法
先请学生回答，然后进行总结（1）回答出某一种关系
（2）借什么景（抓住意象，概括画面特点），抒什么情 ＼融什么情于什么景＼以什么景结什么情（有反衬关系的强调）4.练一练
（1）江行 [宋]严羽
暝色蒹葭外，苍茫旅眺情。残雪和雁断，新月带潮生。天到水中尽，舟随树杪行。离家今几宿，厌听棹①歌声。
［注］①棹歌：行船时船工所唱的歌。
请从“景” 与“情”的角度，赏析本诗的颔联。
问：诗歌颔联妙在融情于景。诗中描写了雪“残”、雁“断”、月“新”、潮“生”的凄迷景致，景中寄寓了诗人的羁旅之情、思乡之感。（2）望江南 超然台①作 苏轼
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上望，半壕春水一城花，烟雨暗千家。寒食②后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶，诗酒趁年华。〔注〕①超然台：在密州(今山东诸城)城北。当时苏轼任密州地方官。②寒食：清明前一或二日。旧俗寒食节不举火，节后举火称新火。问：请从“情”和“景”的角度对这首词作一赏析。
答：这首词因景生情，借景抒情，情景交融。上片描写的是超然台下“春未老”之景；下片抒发的是春虽未老，人却在无奈之中思乡之情。（3）从军行七首(其二)王昌龄
琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。
(1)“琵琶起舞换新声”与“边愁”是否矛盾?为什么?(2)“高高秋月照长城”与前三句写法上有何不同?这样的写法有什么好处? 答：（1）不矛盾，乐景衬哀情，这样的对照写法更能显示出听者深重的别情边愁，这是任何欢乐的新曲都无法排遣的。
（2）前三句叙事抒情，后一句写景。以景作结，寓情于景；创造意境，含蓄无限。
三、总结
总之，我国的古典诗词中情与景的关系，学们已经能很好地区分出来，并做到规范答题。诗歌无外乎景情，因此高考试题对景与情方面的设题很多，我们掌握了这方面得知识，才能在高考中应对自如，立于不败之地。
第二篇：直接引语变间接引语常用的三种情况
直接引语变间接引语常用的三种情况
1、陈述句变成间接引语（1）“I am a teacher“ she said.She said that she was a teacher.“You don't tell her my telephone number” he said.He said(that)I didn't tell her his telephone number.要注意时态的变化
一般现在时变成一般过去时。一般过去时变成过去完成时，现在完成时变成过去完成时，一般将来时变成过去将来时，this 变成that these变成those, here 变成there ,today变成that day, yesterday 变成the day before, tomorrow 变成next day, the day after tomorrow变成in two days' time，now 变成then等等。
2、将一般疑问句变成间接引语
在这样的句子中要加“if“ “是否”的意思。（1)”Are you a student?“ She asked me if I was a student.她问我是否是一位学生。
将原来的疑问句放在if 后面,但语顺变成肯定式的语顺。另外 还可以用whether 来表示。She asked me whether I was a student.1 / 11
(2)”Did you finish your work yesterday?“ He asked me if I have finished my work the day before.3.将特殊疑问句变成间接引语 ”What time is it?“ He asked me what time it was.”When will you go to town?“ He asked me when would I go to town.在这样的句子里除疑问词放在间接引语的前面外，后面也是陈述句的语序。
注意，间接引语中的that 可以省略。
一、如何变人称：
下面有一句顺口溜“一随主，二随宾，第三人称不更新”。“一随主”是指在直接引语变间接引语时，如果从句中的主语是第一人称或被第一人称所修饰。从句中的人称要按照主句中主语的人称变化如：
She said.”My brother wants to go with me.”→She said her brother wanted to go with her.“二随宾”是指直接引语变间接引语时，若从句中的主语及宾语是第二人称。或被第二人你所修饰。从句中的人称要跟引号外的主句的宾语一致。如果引号外的主句没有宾语。也可以用第一人称，如：
He said to Kate.“How is your sister now?”→He asked
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Kate how her sister was then。
“第三人称不更新”是指直接引语变间接引语时。如果从句中的主语及宾语是第三人称或被第三人称所修饰从句中的人称一般不需要变化如：
Mr.Smith said。“Jack is a good worker。”→Mr.Smith said Jack was a good worker。
二、如何变时态：
直接引语在改为间接引语时、时态需要做相应的调整。现在时它需改为过去时态；过去时态改为完成时；过去完成时则保留原来的时态。如：
1)She said.“I have lost a pen.”→She said she had lost a pen 2)She said.“We hope so.”→She said they hoped so.3)She said.“He will go to see his friend。”→She said he would go to see his friend。
但要注意在以下几种情况下。在直接引语变为间接引语时，时态一般不变化。①直接引语是客观真理。
“The earth moves around the sun and the moon moves around the earth, the teacher told me.→ The teacher told me the earth moves around the sun and the moon moves around the earth。
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②直接引语是过去进行时，时态不变。如：
Jack said.”John, where were you going when I met you in the street?“→Jack asked John where he was going when he met him in the street.③直接引语中有具体的过去某年、某月、某日作状语，变为间接引语时，时态不变。如：
Xiao Wang said.”I was born on April 2l, 1980。“ →Xiao Wang said he was born on April 20, 1980。
④直接引语如果是一般现在时。表示一种反复出现或习惯性的动作，变间接引语，时态不变。如：
He said, ”I get up at six every morning。“ →He said he gets up at six every morning。
⑤如果直接引语中的情态动词没有过去时的形式（例：ought to，had better, used to)和已经是过去时的形式时，（例：could, should, would, might）不再变。如： Peter said.”You had better come have today。“ →Peter said I had better go there that day。
三、如何变状语：
直接引语变间接引语，状语变化有其内在规律，时间状语由“现在”改为“原来（”例：now变为then, yesterday。变为 the day before）地点状语，尤其表示方向性的，或用指示代词修饰的状语，由“此”改为“彼（”例：this 改
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为that),如：
He said, ”These books are mine.“ →He said those books were his.四、如何变句型：
①直接引语如果是陈述句，间接引语应改为由that引导的宾语从句。如：She said, ”Our bus will arrive in five minutes.“→She said that their bus would arrive in five minutes.②直接引语如果是反意疑问句，选择疑问句或一般疑问句，间接引语应改为由whether或if引导的宾语从句.如：He said, ”Can you swim, John?“ →He asked John if he could swim.”You have finished the homework, haven„t you?“ my mother asked.→My mother asked me whether I had finished the homework.”Do you go to school by bus or by bike?“ →He asked me if I went to school by bus or by bike.③直接引语如果是特殊问句，间接引语应该改为由疑问代词或疑问副词引导的宾语从句（宾语从句必须用陈述句语序）。
She asked me, ”When do they have their dinner?“→ She asked me when they had their dinner.5 / 11
④直接引语如果是祈使句，间接引语应改为”tell(ask, order, beg等)sb(not)to do sth.“句型。如：
”Don‟t make any noise,“ she said to the children.→She told(ordered)the children not to make any noise.”Bring me a cup of tea, please,“ said she.→She asked him to bring her a cup of tea.⑤直接引语如果是以“Let„s”开头的祈使句，变为间接引语时，通常用“suggest +动句词（或从句）。”如： He said, ”Let‟s go to the film.“ →He suggested going to the film.或He suggested that they should go to see the film.引述别人的话有两种方式：一是使用引号引出人家的原话，这叫做直接引语；一是用自己的话把人家的话转述出来，这叫做间接引语。例如：
John said, ”I‟m going to London with my father.“ 约翰说：”我要和父亲到伦敦去。（“引号内是直接引语）John said that he was going to London with his father.约翰说，他要和他父亲去伦敦。（宾语从句是间接引语）由直接引语变为间接引语，分以下情况：
1． 直接引语是陈述句时
间接引语为that引导的宾语从句（口语中that可以省略），主句的引述动词主要有say ,tell, repeat, explain，6 / 11
think等。
He said , ”You are younger than I.“-‟He said(that)I was younger than him.2.直接引语是疑问句时
间接引语为陈述语序：主句的谓语动词say 改为ask,或改为wonder, do not know, want to know, be not sure, be puzzled等。
（1）一般疑问句或反意疑问句变为if(whether)引导的宾语从句。
She said, ”Do you often come here to read newspapers?“ →She asked me if(或whether)I often went there to read newspapers.She asked me , ”You have seen the film, haven‟t you?“ →She asked me whether(或if)I had seen the film.（2）选择疑问句变为whether….or 宾语从句。I asked him, ”Will you stay at home or go to a film tonight?“ →I asked him whether he would stay at home or go to a film that night.(3)特殊疑问句变为由原来的疑问词引导的宾语从句。He asked , ”Where do you live?“ →He asked me where I lived.7 / 11
3.直接引语是祈使句时 间接引语为不定式，作ask , tell, beg, order, warn, advise等动词的宾语补足语（don‟t 变为not）.The teacher said to the boy, ”Open the window.“→The teacher told the boy to open the window.His father said to him , ”Don‟t leave the door open.“→His father told him not to leave the door open.[注意]（1）有些表示建议、提议、劝告或要求的祈使句，可以用suggest ,insist等动词 加以转述。例如： He said, ”Let‟s go to the theatre.“
→He suggested(our)going to the theatre.或He suggested that we(should)go to the theatre.(2)”Would you mind opening the window?“ he asked.→He asked me to open the window.”Why don‟t you take a walk after supper?“ he asked.→he advised me to take a walk after supper.”Shall we listen to the music?“ he asked.→He suggested listening to the music.4.直接引语是感叹句时
间接引语为what 或how 引导，也可以用that 引导。She said, ”What a lovely day it is!“
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→She said what a lovely day it was.或She said that it was a lovely day.5．如果主句谓语动词为各种现在时或一般将来时，则间接引语中的动词仍保持直接引语原来时态。如果主句谓语动词为过去时，间接引语中的动词时态按下列变化：
（1）一般现在时变为一般过去时（2）现在进行时变为过去进行时（3）一般将来时变为过去将来时（4）现在完成时变为过去完成时（5）一般过去时变为过去完成时
（6）过去完成时不变，仍为过去完成时 [注意]（1）如果直接引语是表示客观真理时，变为间接引语，一般现在时不改为一般过去时。如： The teacher said ”The earth goes round the sun.“ →The teacher said that the earth goes round the sun.（2）如果直接引语中有明确表示过时间的状语，变为间接引语时，一般过去时不改为过去完成时。如： He said to me, ”I was born in 1973.“ →He told me that he was born in 1973.(3)如果直接引语所述事实在当时和目前同样生效，变
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为间接宾语时，一般现在时不改为一般过去时。如： He said, ”I‟m a boy, not a girl.“
→He said that he is a boy ,not a girl.(4)如果直接引语中的谓语动词表示一种反复出现或习惯动作，在变为间接引时，一般现在时不改为一般过去时。如：
The girl said, ”I get up at six every morning.“ →The girl said that she gets up at six every morning.(5)如果直接引语中含有since, when, while 引导的表示过去时间的状语从句，在变为间接引语时，只改变主句中的谓语动词，从句的一般过去时则不变。如： He said to me, ”I have taught English since he came here.“ →He told me that he had taught English since he came here.(6)如果直接引语中含有情态动词 must, need, had better以及情态动词的过去式could, might, should, would,在变为间接引语时，这些情态动词没有时态的改变。例如：
The teacher said to me.”You must pay more attention to your pronunciation.“ →The teacher told me that I must(have to)pay more attention to my pronunciation.10 / 11
He said , ”I could swim when I was only six." →He said that he could swim when he was only six.6.代词等一般地应作用相应的变化。指示代词 this —that these— those 表示时间的词 now —then today—that day this week(month ,etc)—that week(month ,etc)yesterday—the day before last week(month)—the week(month)before three days(a year)ago—three days(a year)before tomorrow—the next(following)day next week(month)—the next(following)week(month)表地点的词 here—there 动词 bring—take
come—go
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第三篇：写景抒情古诗
乌衣巷(唐 刘禹锡）
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
浪淘沙（唐 刘禹锡）九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯。
如今直上银河去，同到牵牛织女家。
乐游原（唐 李商隐）
向晚意不适，驱车登古原。
夕阳无限好，只是近黄昏。
竹枝词（唐 刘禹锡）
杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。
东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
敕勒歌
敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。
独坐敬亭山（唐 李白）
众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。
第四篇：三种检测艾滋病方法
三种检测艾滋病方法
任何的疾病都会有检测、预防、治疗等过程，对于艾滋病这样的疾病，检测是很重要，毕竟等到治疗那已经没有检测什么关系了！那么艾滋病是怎样检测的呢？
艾滋病检测
1、去医院做艾滋病检测
有许多医院使用的也是艾滋病检测试纸，但是因为检测的人比较多，而且手续复杂，出结果的时间要稍长，一般也是当天就能拿到结果。
也有部分医院是使用酶联检测法，此艾滋病检测试剂需要专业医务人员操作，而且因为检测的人比较多，或者需要等别人一起检测，检测样品需要放置一段时间才可以做检测。时间会慢一些。一般最快今天做检测，隔天拿结果，具体要看各家医院的效率等。
2、到疾控中心做艾滋病检测
目前我国检测艾滋病的方法主要分快速法（也就是艾滋病试纸检测），另外一种是酶联免疫法。艾滋病检测多长时间出结果呢？一般也是快速法当天拿结果，酶联法隔天或者更长时间，当然有些医院效率慢，即便是使用艾滋病试纸检测出结果的时间也是比较长的，通常最迟不会超过1个星期。
3、在血站献血做艾滋病检测
血站使用艾滋病检测试纸，快速法的多。出结果很快，但是我们不建议您利用献血免费检测艾滋病，非常不利于保密，如果真的有艾滋病了，可能自己还不知道，家人朋友，同事都知道了。另外通过献血做艾滋病检测也不划算，几百毫升的血液换一个检查结果。因为做艾滋病检测的成本并不高，也就百来元的样子。
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第五篇：高中生物常用三种记忆方法
生物学科虽然在中学课程中不是主要学科，但是生物学是二十一世纪最有发展前景的学科之一，它作为自然科学领域的带头学科，将会有极大的发展空间；另一方面，人类社会在新世纪面临的人口、粮食、资源、环境和健康问题将更加突出，而这些问题的解决，都将在很大程度上依赖于生物科学的进步；而且生物学在高考理科综合试卷中占有举足轻重的地位。因此，我们没有理由不学好生物。下面我们就听听清华大学附属中小学网校的老师对学好高中生物学的一些建议：
一、高中生物的基本学习方法
1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢？这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
3.深刻理解重点知识，读书做到“六个W”
对于一些重点和难点知识，大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢？大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是：
Who—→谁或什么结构
What—→发生了什么变化或有什么
How—→怎样发生的When—→什么时间或什么顺序
Where—→在什么场所或结构中发生的Why—→为什么会发生这样的变化
大家在思考中经常将这六个W连起来思考肯定会有不小的收获。除了上述三点以外，同学们还要坚持在学习中不断探索适合自己的学习方法。用辛勤的汗水和科学的方法一定可以换回优异的生物学习成绩！
二、高中生物的三个理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系。在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利
于提高自己的解决问题的能力。
1.联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、花园、动物园、庭院都会有许多动植物在那里生活生长，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。
2.联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能否帮助解决生产上的什么问题，这样做有利于原理的掌握。
3.联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际
就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。
三、高中生物常用的记忆方法
1.简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素、四种基本单位、每种基本单位有三种
基本物质、很多基本单位形成两条脱氧核酸链、成为一种规则的双螺旋结构。
2.联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆，对于这样的内容，可运用对比法
记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延、乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如：同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
4.纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆，可将这些知识的核心内容或关键词语
提炼出来，作为知识的纲要。抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则可成为记忆知识的纲要。
5.衍射记忆法
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地
建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如：以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细
胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识
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