第一篇：中专教育教学研究论文
中专生处于渴望受到关注的年龄阶段，他们在中小学期间，因成绩较好而受到老师、家长和同学们的普遍关注。进入中专阶段学习后，上述情况发生了较大的变化。一是由于同班同学中，大多数是初中阶段学习比较刻苦、用功的学生，加上学习负担明显加重，再要拔尖不太容易。二是入学后，远离家庭，缺少了家长的关心。三是中专教师也不像中小学那样事事操心。于是，很多学生都不适应，觉得自己被忽视，学习自觉性减弱，成绩下降，其他方面的表现也大不如前。为填补这样的心理需求，有的同学参加同乡会、校友会，有的积极与以前同学联络，有的谈恋爱寻求彼此关心。这一定程度上让他们摆脱了孤独，但又加深了同周围老师、同学的隔膜。有的同学甚至以在学校捣乱、犯错误来求关注，造成每个班都会出现几个“大错不犯、小错不断”的学生，而这些学生大多数是属于在初中阶段各方面表现较好的那类。相反，有的同学没有被忽视的感觉，各方面情况就会比较好。举个典型的例子：中专新生刚进校时，老师会根据档案情况，短时间内观察并确定临时班干部。这些临时班干部在工作一段时候后，学习、工作都有较出色的表现。这一方面由学生内在素质决定，另一方面，也因为他们担任班干部后，受到关注较多，达到了内外因的有机结合。要充分发挥中专生的积极性，就应当让其感受到足够的关注。教育教学工作可以从以下几个方面入手。
一、班主任注意关心每个学生
班主任管理学生，不仅仅是管事，更要帮助每个学生进步。所以班主任在落实好学校安排工作的同时，还要针对班级学生进行实际管理。对学生的管理可分为几个阶段进行：首先是评价阶段，对每个学生做出恰当、正确的评价，既要肯定优点，也要指出不足。根据学生的实际情况，提出目标和努力方向。目标应尽可能具体，如学习成绩达到平均多少分、体育锻炼达到什么程度、组织纪律达到什么要求等。还应注意目标要符合学生的实际，不能过高，也不要过低，要制定经过努力能达到的合理目标。然后是指导阶段，既要根据目标要求对学生进行指导，又要密切注意学生实际。学生进步较快时，可以进入巩固阶段。巩固阶段应减少对学生的注意，让学生自己习惯，巩固已取得的成果。若这一阶段学生出现退步可退回指导阶段。在完成上述循环后，重新评价学生，提出新的目标，进入新的阶段循环，这样循环就像上楼梯一样，一个台阶一个台阶地上，促使学生不断进步。
二、任课教师加强与学生的接触
学生对任课教师的言行是非常注意的，小到写字、板书的排列，大到思想作风。他们也非常在意任课教师对他们的关心。学生对任课教师的好恶直接影响他们的表现和成绩。所以，任课教师应加强同学生的接触，这种接触不能只局限于课内，还要延伸到课外，即每个教师都须负责几名学生，在学习、工作、生活、思想各方面对他们进行指导，并让学生对其工作进行考评。任课教师还应把批改作业作为与学生沟通的渠道，批改作业时不能只判对或错，还应有相应的批语。批评要针对学生实际情况指出，比如具体说明是概念不熟悉，还是计算错误；是分析错误，还是综合能力差，还应指出学生的进步并提出具体要求，这样才能让学生感受到老师的关心，自觉改变学习态度，改进学习方法，提高学习成绩。
三、组织学生共同参加集体活动
组织各种有意义的活动是学校教育的必要环节。学生工作管理部门、党团组织要积极组织各种有意义的活动，加强学生间的交流，强化集体观念。在班级内部、班级间开展一些活动，让每个人发挥专长。即使只能是部分同学参加的活动，也要鼓励大家积极参与。如男生足球赛，可让女生去助威，人人都有参与感，活动结束后可组织郊游、舞会、卡拉OK等活动共同庆祝。还可组织以小组或寝室为单位的竞赛，全组或寝室共同获奖，促进同学间的情感联系。以上措施在一定程度上能使中专生获得比较多的关注，让他们保持良好的心理状态，有助于培养他们进取、乐观、合群的心理品质，对他们的学习及工作都是非常有益的。
第二篇：实习教育教学研究论文
专业代码：080102
楚 雄 师 范 学 院
（Chuxiong Normal University）
数学系2008级数学与应用数学专业教育实习
教育教学研究论文
实习生姓名
学 号
专 业 年 级
实习单位
实习时间 2011年10月——2011年11月
楚雄师范学院数学系编制
二0一一年九月二十八日
楚雄师范学院数学与应用数学专业教师技能“4含2”模式学生研究论文
目录
中文题目正标题《中学数学教育实习心得体会》„„„„„„„„„„„„„„ 第Ⅲ页 中文题目副标题《数学与生活》„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第Ⅲ页 英文标题„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第Ⅲ页 中文摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第Ⅲ页 英文摘要 „„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第Ⅲ页 关键词„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第Ⅲ页 数学与生活„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第4页 1.前言„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页 2.论文主体„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页 2.1.数学实践活动课的启示„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页 2.2.对数学生活化的理解„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第4页 2.3.如何实施数学教学 “ 生活化 ” „„„„„„„„„„„„„„„„„„„第5页 2.4.课外生活问题数学化„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第5页 2.5.加强直观教学，让学生真正看到、听到„„„„„„„„„„„„„„„„第6页 2.6.加强操作，让学生感受知识地形成过程„„„„„„„„„„„„„„„„第7页 2.7.多关心数学基础差的学生，激发他们的学习兴趣„„„„„„„„„„„„第7页 2.8.让学生体验到成功„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第7页 2.9.缩短师生距离，创设和谐宽松的氛围„„„„„„„„„„„„„„„„„第8页 2.10.尊重学生个别差异，促进学生个性发展„„„„„„„„„„„„„„„ 第8页 3.结论„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第9页 参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第9页 附录„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„
第10页 1.开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化„„„„„„„„„„„„„„„ 第10页 2.讲究评价艺术，促进学生积极探究„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第10页 3.在“做”中激发学生学习数学的兴趣，激活思维„„„„„„„„„„„„„ 第11页 4.在“做”中促使学生获得求知的方法„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 第11页 致谢„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„第 12页
II
楚雄师范学院数学与应用数学专业教师技能“4含2”模式学生研究论文
中学数学教育实习心得体会
—— 数学与生活
The middle school mathematics teaching practice and
experience 中文摘要：
生活离不开数学 , 数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。如果数学教中教师只为了教而教，把知识生硬地教给学生，而对于学生来说，他们就会越来越感到数学是枯燥的，是冷冰冰的，学习数学只是为了完成学习任务，进行数学考试。这样的教学欠缺了鲜活有趣的、具有 “ 现实意义 ” 的问题，使数学与生活脱节了 失去了学习数学的重要意义，学生也会失去学习的兴趣。因此，在教学活动中如何拉近数学与生活的关系，让学生感受到数学来源于生活，体验数学在生活中的应用，成为教师教学的重要方向。
我在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。我尽最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使学生真正成为学习的主人。
英文摘要：
Life is inseparable from mathematics, mathematics is inseparable from the life.Mathematics knowledge comes from life and ultimately serves the life.If the mathematical teaching of teachers to teach and teach, teach students the knowledge and, And for students, they will feel more and more math is boring, cold, learning mathematics just to complete the task of learning, an examination in mathematics.Such teaching lack of fresh and interesting, with a“ realistic” problem, make mathematics and life out of lost the significance of learning mathematics, students lose interest in learning.Therefore, in teaching activities, how to shorten the mathematical relationships and life, make students feel mathematics originates from life, experience of mathematics application in life, become the important direction of teaching.I am in imparting knowledge, skills, and give full play to their enthusiasm, initiative, creativity, let the students independent study of time and space, guide them to think for themselves, moving mouth, hands, enables the student to have the thorough thinking opportunity, self experience.I try my best, to stimulate and mobilize the enthusiasm of students, improve their study interest, by “to study” into“ I want to learn”,“ my love” and make students truly become the masters of learning.关键词：
数学实践；
数学化；
直观教学；
学习兴趣。
Key word: Mathematics teaching;
mathematics;
visual teaching;
learning interest.III
数学与生活
1.前言：
本片论文结合前人工作的基础上和这次一个多月的教育实习上，综合阐述了数学与生活的关系。现代的数学不只教学生理论知识，还应该把学到的知识应用到生活中。
2.论文主体：
2.1.数学实践活动课的启示。
为了让学生更多体验数学知识在生活活动中的实际作用，我设计了一节数学实践活动课《智慧游乐场》。在活动的各个环节，利用计算机多媒体创设的游乐活动情景，并将相关的数学问题穿插其中，让学生运用学过的数学知识解决问题，从而步步闯过关卡，取得胜利。在课堂中，学生活跃起来，主动参与问题讨论，协作解决问题。他们怀着喜悦的心情 和 老师、同学经历、体验整个活动过程，不时还能提出较有创意的见解。学生的积极、投入的学习启发了我：每位学生都具备一定的生活经验，同时他们对周围的事物又充满了好奇，并具有一定的探索精神。教师要依据学生的特点，结合教材教学内容，创设贴近生活实际经验的实践活动，让学生在活动中“经历——体验——探索”，从中感受数学的价值，主动去学数学，用数学。2.2.对数学生活化的理解。
《新课程标准》指出：数学课程应强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”
数学课程改革的基本思路是：以与学生年龄特征相适应的大众化、生活化的方式呈现数学内容，使学生在活动中，在现实生活中学习数学，发展数学。数学教学的生活化，可以从以下几方面理解： 2.2.1.数学计算本身就是数学应用的一个方面。
例如：①你要去文具店买5本练习本，每本3角钱，一共要用多少钱？②47位师生去游乐场游玩,门票每人5元，带250元够不够 ?③家里要装修,估算要用多少块瓷砖。在生活中，不管是大事还是小事，都与数学息息相关。
2.2.2.数学的思想和方法是数学应用的关键所在。
应用数学知识解决日常生活、学习、工作中的各种实际问题的过程，体现了解决问题的基本策略。它不仅包括数、式的运算，还包括推理、分析、判断、选择、估算、统计、绘制图表、数据分析、及空间与图形、优化方案等诸多方面。如设计活动方案过程中考虑的乘车路线的选择、时间安排、人员分配、资金运用等，都蕴涵着丰富的数学思想和方法，这些都离不开数学的应用。2.2.3.实践、创新是数学应用的价值体现。
数学能够帮助人们处理数据，进行计算、推理和证明。它在提高人的推理能力、抽象能力、想像能力和创造能力等方面有着独特的作用。数学又是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言已经成为现代文明的重要组成部分。数学是我们生活、劳动和学习必不可少的工具，在实践过程中，数学得以创新、发展；而数学的应用，又“优化”了我们的实践，使实践理性化，最优化。由此可见，数学应用与人类的实践活动是密不可分的，即在 “ 实践——创新——再实践 ” 循环往复的
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过程中体现数学应用的价值。因此，我们在教学中一定要使学生树立正确的数学应用观，让学生了解并掌握解决实际问题的一般思想方法，形成科学的思维习惯，并具有自觉、主动地应用数学的意识。
2.3.如何实施数学教学“生活化”。①.导入生活化，激发学生的求知欲望。
“良好的开端是成功的一半”。活动课《智慧游乐场》的导入，我将学校门口的景物和公共汽车拍摄下来，制成课件页面。当把它展现在学生面前时，学生的亲切感立增，马上就融入了教学活动的角色当中。在导入中创设情境，使课堂教学更接近现实生活，使学生如身临其境，激发学生进一步学习的欲望。
②.例题生活化，让学生体验、感受数学。
在教学活动中，教师要善于发现、挖掘生活中的数学问题，利用学生已有的生活经验，感悟所学习的知识。如：在学习有关价钱问题的数量关系时，我让学生根据自己的购物经验进行编题，并让其他学生利用所学的数学知识解决其中所提出的问题。学生从生活实践中“找”数学，“想”数学，真切感受到生活中处处有数学，体会数学的实用性。
③.练习生活化，提高操作实践能力。
学生学习数学是“运用所学的数学知识和方法解决一些简单的实际问题的，使数学成为必要的日常生活的工具。”引导学生把所学知识联系、运用于生活实际，可以促进学生的探索意识和创新意识的形成，培养学生初步的实践能力。例如：在教学行程问题时，我创设了一个乘车的情景，同组的同学轮流扮演司机和乘客，要求乘客算出司机所提的行程方面的问题才能顺利开车。学生在生有趣的活情境中活学活用，更容易接受与理解数学知识。2.4.课外生活问题数学化
2.4.1.做一做。指导学生利用数学知识学会生活。
如在学习了“普通计时法”和“24时计时法”的互换后，我让学生用两种计时法记录自己双休日中一天的活动情况，再尝试为自己设计一份合理的作息时间表。在练习中，学生不仅加深了对两种计时法的联系和区别，并且在潜移默化中渗透了思想教育，使学生感受到时间的宝贵，学会珍惜时间。作为教师，应坚持提供给学生综合实践的机会，让学生体会学习数学的喜悦，逐步养成从数学的角度认识生活，感受生活，并更加热爱生活。
2.4.2.找一找，培养从数学角度观察生活的意识。
生活本身是一个巨大的数学课堂，生活中客观存在着大量有价值的数学现象。教学活动中，让学生从买东西、玩、家庭生活等多方面的生活中“找”数学，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题。如在购物是计算一下要多少钱；在玩乐时比较一下多少远近；在家里统计一下家庭开支情况等，都是让数学生活化的体现。
总之，数学知识来源于生活，在数学教学中教师要积极的创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景来体验学习数学的乐趣。还要鼓励学生善于去发现生活中的数学问题，并主动运用数学知识解决生活问题。最终目的是使学生感受数学与生活中的联系，令数学教学
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生活化，令数学学习充满生机。学习兴趣是构成学习动机最现实、最活跃的成分。浓厚的学习兴趣，可使大脑处于最活跃状态，能有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、注意力、记忆力、和思维力；浓厚的学习兴趣，可以抑制学习中的疲劳和困苦，保证旺盛的精力与敏捷的思维，让学生在愉快的、积极的、主动的气氛中进行学习，使学生“乐在其中”。由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”，使学生真正成为学习的主人。著名的教育家苏霍姆林斯基曾说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”如果一个人对认识事务缺乏浓厚的兴趣，那他的智力的培养和发展就只能是一句空话，因而，兴趣的培养相当重要。从心理学角度来讲，兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的、积极的情感体验。苏霍姆林斯基也曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”不辩便明：一个对数学毫无兴趣的学生能学好数学这是无法想像的。只有注重对学生学习兴趣的培养，才能更有效的提高教学效果。做为数学老师应努力使学生热爱数学，只有有兴趣，才能学好数学。怎样才能提高学生学习数学的兴趣呢？我是这样做的： ①.创设良好地教学氛围。
教师是课堂教学的组织者，教师自身的情感、修养、品质，会直接地影响学生的学习兴趣。教师良好的情绪能调动学生学习的积极性，是使其主动学习的催化剂。我倾注满腔热情，以饱满的情绪、生动的语言去创设一个富有激情和感染力的教学情境，吸引每一双天真的眼睛。当每位学生都与我的情绪产生共鸣，获得良好的情绪体验时，学生的积极性，主动性都能得于发挥，自觉自愿，主动地进行学习。
②.创设符合学生特点的情境。
设计情境已引起普遍重视，越来越多的老师在设计课堂时都把把数学问题生活化、儿童化，增加学生的感性经验来激发学生的学习兴趣和动机。数学来源于生活，生活中处处有数学。所谓“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活紧密联系，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，培养学生的观察能力和逐步解决实际问题的能力。如在教学 “ 统计 ” 时，我设计了“学校附近马路上经过的什么车最多”，“哪种水果小朋友们最喜欢”等情境，培养了学生解决实际问题的能力。通过数学实践活动，让学生获得丰富的感性经验，激发学生求知欲，增加学生自信心。又如在教学“数的顺序”时，我设计了“小朋友们滑滑梯”的情境，通过媒体和语言的描述，把小朋友们带入到一个游戏的世界，让小朋友在游戏当中，不知不觉地理解了“第一”、“第二”的含义，这就是“问题情境”的儿童化。
2.5.加强直观教学，让学生真正看到、听到。
在教学中，教师单从提高语言表达能力和语言直观上下工夫还是远远不够的，要解决数学知识的抽象性与形象性的矛盾，还应充分利用直观教学的各种手段，“直观”具有看的见，摸得到的优点，“直观”有时能直接说明问题有时能帮助理解问题，回给学生留下深刻的影响，使学生从学习中得到无穷的乐趣。例如，在教学“立体图形的认识”时，我让学生带了很多生活中常见的各种立体几何图
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形的物体，通过分类，找出共同点以及不同点，看一看，比一比，摸一摸，学生很容易就能明白长方体，正方体等等的特征了，而且能再把所学知识再返回到生活中去，告诉爸爸妈妈牙膏 的包装盒是个长方体了。另外，我使用适当的教具辅助教学，也能将枯燥的数学寓于情景之中，吸引学生积极思考问题，从而使学生主动地获取新知识。
2.6.加强操作，让学生感受知识地形成过程。
心理学家皮亚杰认为：“智慧的开放是在手指上的。”足可见操作的重要性。从心理学的角度看，操作使外部活动向内部活动转化的杠杆，顺应了儿童好动的特点，有利于集中学生的注意力，而且在这个过程中，学生尝到了学习活动的乐趣，获得了成高能够的体验，从而形成了良性循环不断地增强学习兴趣，提高理解能力。重学生学习的结果轻视学习过程，这是传统数学课堂教学中的弊端。导致学生思考问题的方法的匮乏和学习兴趣的低下，同时有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程，而让学生去重点背诵标准答案即死记硬背。只注重结果的做法导致学生学习知识的一知半解，似懂非懂，很明显降低了学生学习数学的质量。重视学生学习的过程，就是要改善学生的学习方式。我改变传统的教师讲、学生听的这种被动的学习方式，通过让学生主动参与，亲自实践、自主探索、合作交流来进行多种形式的生动活泼的学习。在教学活动中，学生不是消极被动的受教育者，而是自觉的积极的参加者，是学习活动的主体。我根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合和适应学生学习的情境，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的。让学生通过感知—概括—应用的思维过程去发现真理，掌握规律。使学生在教育教学过程中发展多种思维方法和多样的有了多个模式学习方式。学生既增长了知识，又发展了思维能力，增加对数学的兴趣。
2.7.多关心数学基础差的学生，激发他们的学习兴趣。
情感是人们对客观现实是否符合个人需要而产生的态度和体验。情感具有动力、调节、感染、迁移等多种功能，并且具有两极性。积极的情感，可增强人的生理和心理的活动的能量，促使人们积极地行动，提高活动效率；消极的情感，可减弱人的生理和心理的活动的能量，使人行动消极，从而降低活动的效率。因此，要多关心差生，多与差生谈心，不歧视冷淡差生，增加对差生的感情投入，使差生由厌学化为愿学、爱学、乐学。在课堂教学中，我注意分档提问，及时对差生给予肯定和鼓励，让差生有机会表现自我，回答力所能及的问题，增强他们的自信心，培养良好的学先学习兴趣，保持良好的学习状态。我在教学中对差生坚持“低起点，小步子”，使学生跳出恶性循环的怪圈，以小步子前进，将挫折的频率降低到最小的程度，长期保持一种充满自信、积极向上的精神状态，诱导他们发挥潜力。
2.8.让学生体验到成功。
每个人都希望得到别人的夸奖，希望被鼓励，初中生也不例外。表扬是老师对学生一种肯定，是学生成功的一种标志。“好表扬”是每一个学生共同的心理特点。我在教育教学中抓住学生的这一特点培养学生的学习兴趣。表扬是可以用点头表示肯定、赞许；用鼓励的话来激励；还可以用大家鼓掌、奖给小红花等形式。我善于发现学生的闪光点，加以肯定，增加学生克服困难的勇气，调动了学生的积极性，提高了学生对数学的求知欲。在教学设计中，我注意针对学生的实际情况有层次的，楚雄师范学院数学与应用数学专业教师技能“4含2”模式学生研究论文
有阶梯的设计教学。让不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，不同的人都能经过自己的努力，掌握数学知识，得到愉快的情绪体验和心理上的满足，激励他们获得更多的成功。帮助学生在学习过程中，树立自信心，增强克服苦难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，我给予及时的点拨、诱导，半扶半放地让他们自己去走向成功。
新的课程标准提出，教学中应尊重每一个学生的个性差异，允许不同的学生从不同的角度认识问题，采用不同的方式表达自己的想法，用不同的知识与方法解决问题，促进每一个学生发展。实践这一指导思想，我认为，课堂教学中教师对学生要少一点束缚，多给学生留一份空间。2.9.缩短师生距离，创设和谐宽松的氛围。
如果要让学生真正做到放开束缚，主动探究，那么教师首先要放下架子，走近学生，把学生当作学习的主人，努力创设一种和谐，宽松的教学氛围，使学生感到教师是自己的亲密朋友。因此，老师在教学中要用商量的口气，活泼甚至幽默的语言与学生展开交流。例如，在教学长方形和正方形时，我先拿出长方形纸，说：“同学们，现在老师想变一个小魔术，给大家看看，你们想看吗”?“想！”学生呼声很强烈，于是我便转身一裁，即刻将长方形纸变成了一个正方形纸，故意问：“这个魔术好玩吗？”“不好玩，我们也会！”学生边笑边说，“是吗？我不信，你们也变给我看看。”每人很快完成了这一过程，我故意沮丧地说：“完了，我的秘密全被你们发现了。”“哈哈哈”学生大笑起来，笑得很得意。其实，最得意的还是我，这一刻，问题解决了，师生间的距离缩短了，气氛更为融洽了，学生更乐意学习了。如果教师要走近学生，那么教师就要放下架子，成为学生平等的合作者。合作意味着参与，意味着一种师生之间的共同体验，从而可以使学生生成新的知识和技能。因此在新课程的课堂上，师生之间的合作是极为重要的。没有合作的教学是难以实施新课程的，或者说是无法体现新课程理念的。这就要求教师要从讲台上走下来，全身心地融入到学生中去。与学生一起交流，与学生一起活动，与学生一起共建有利于个性发展的课堂气氛。比如在一节三年级上册的《毫米、分米的认识》上，为了让学生观察1厘米 与毫米之间的关系，我与学生一起去观察，发现1厘米 长度中有许多个小格，并告诉学生1小格就是1毫米，再通过数数，发现1厘米里面有10个小格，从而得出1厘米＝10毫米这个结论。这样，从与学生一起发现问题，一起解决问题的过程，由于我的参与，学生当然就心领神会了，使学生学起来有平等感，有合作的成就感。同时也培养了学生学习数学的自信心。实践证明，只有在和谐宽松的氛围中，学生才处于积极主动的学习探究状态。有了这一前提，就为“促进学生充分发展”提供了保障。
2.10.尊重学生个别差异，促进学生个性发展。
学生的差异是客观存在的，正确认识学生差异是实施个性化教学的前提。学生之间有生活经验的差异，原有基础的差异。既然差异是客观存在的，那么，教师要重视营造民主的氛围，让每个学生在民主的氛围中都得到尊重，有发言权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智。在关于元、角、分计算的课上，我设计了一场富有生活情趣的购物活动。在讲台前摆放许多小商品，有铅笔、橡皮、尺、本子等。分别标明价钱，然后给每人十元钱，让学生自己去购买想要的东西。孩子们拿着买了的东西，要说明十元钱是怎么用的，当然有“售货员”监督。孩子们根据自己的需要，按照不同的计算方法购物。生活化的课堂展开了。孩子们在活动中学习了数学知识，又在愉快的气氛中张扬了个
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性。这时，一个“售货员”举报：“老师，他买的不对。”“怎么回事？”我询问。“他用十元钱，拿了十元多的东西。”举报的孩子回答。没等我追问，那个买得不对的学生已经开口了：“打折。”他把买的东西和打折的价格计算分文不差。你能说这孩子调皮吗，不能。这是孩子的童趣，是他在发挥着聪明才智，我说：“哦，可以打折。”这决不是纵容学生调皮，恰恰相反，这样做不仅给了孩子极大的尊重和理解，更是保护了学生课堂与生活相结合的思维和充分发挥自己聪明才智的自信心。同时这也是新课程的要求，更有利于促进学生的个性张扬。
新的数学课程标准和教材的突出特点，是密切联系学生的生活，便于学生生动活泼的、主动的发展。因此，教师在教学中应留给学生合作探究和互相交流的空间，让每一个学生得到充分发展。前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”，现代教学论也认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学。的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展。而动手实践则最易于激发学生的思维和想象。在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，使学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力。使学生善于把学习与生活紧密结合起来，做到在“学中悟、学中做、学中思”，真正学会“做中学，学中做”，提高学习效率。如叶圣陶先生说：“教师教任何功课，教都是为了达到不教”。现在已不是如何使学生学到知识，而是如何使他们“学会学习，学会创造”的时代，数学课以其独特的逻辑性和思维方法尤其应该让学生去“学习”去“创造”，充分让学生自悟、自得。正如古人说的“授人以鱼，不如授人以渔”，因此，在数学课教学中，应充分体现学生的自主性、自觉性、独立性和创造性。而我国 著名教育家 陶行知老先生的“教学做合一”理论十分重视“做”在教学中的作用，认为“要想教得好，学得好，就须做得好”这一理论留给我们深刻的启示：“要在做上教，做上学”。美国数学家哈尔莫斯也指出“学习数学的唯一方法是做数学”。做数学就是运用数学知识和方法从事数学练习和解决问题的实践活动，它是学生理解和掌握数学知识、探索和认识世界的有效途径，也是发展思维能力和创造性解决问题能力的有效途径。因此，我们应该在教学工作中，以学生的发展为本，让学生在“做”中探索，在“做”中体验求知的无穷乐趣，并不断地产生“做”的需要，以不断地获得新的动力，不断地得到新的发展.3.结论: 总之，学生不是知识的容器，而是学习的主体。我在传授知识、技能时，充分发挥学生积极性、主动性、创造性，让学生有自主学习的时间和空间，引导他们自己动脑、动口、动手，使学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。我尽最大的努力，充分地激发和调动学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”使学生真正成为学习的主人。
参考文献：
[1]《数学基础知识及其教学的再认识》，人民教育出版社，章建跃；
[2]《中学数学核心概念、思想方法结构体系及教学设计研究与实践》，中期研究报告(续一)，章建跃；
[3]《教师职业素养考查设计与研究》，华东师范大学出版社，朱建明； [4]《数学“分层自学辅导”教学实验与思考》，北京师范大学出版社，王力；
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[5]《课改实验状况与思考史青山》，人民教育出版社，王从珍； [6]《关于教育观念的几个案例分析》，华东师范大学出版社，黄秦安； [7]《数学课程标准》，北京师范大学出版社； [8]《普通高中数学课程标准》，人民教育出版社。
附录：
1.开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化。
有了宽松、和谐的教学氛围作保障，那么开放思维空间，鼓励解决问题策略多样化，便是促进每一个学生充分发展的有效途径。
首先，有了足够的思维空间，学生就会积极探究，寻求解决问题的策略。
在一节三年级《长方形的周长》一课上，我让学生探究如何运用过去所学过的内容计算周长时，有的学生把每一条边测量好了再加起来；有的用绳把这个长方形围一圈，然后展开，再测量有多长；还有的测量好长和宽后，分别乘 2 再加起来，等等。学生想象奇特，各有其独特的见解。不管结果怎样，在这样的过程中学生的思维始终处于活跃的状态，我的教学目的达到了。这时，教师要放下“尊严”，做一个谦虚的倾听者，虚心地融入学生中间。通过学生有意义的活动和叙说，教师能够认真倾听学生所思所想，所感所悟，不仅让学生自主地发现很多新知，培养了学生的探究精神，还让学生感到有被尊重的平等感，激发学生学习数学的信心。其次，鼓励解决问题策略多样化，提倡多元思维。学生在无拘无束的状态中，从不同角度思考，用不同的知识与方法解决问题，这样的学习是最有效的。例如：在教学口算除法时，提出60 ÷3如何口算，学生有许多想法。有的凭经验和直觉认为，先算6÷3＝2然后再添上一个0得20；有的凭旧知识认为可以算除法想乘法，因为20×3＝60所以60÷3＝20；有的从数的组成上来想，即6个10除以3得2个10，就是20。在这一过程中，学生的思维被激活了，思路开阔了。再如，教学长方体面的特征，验证相对的面完全相同，学生有的用量的方法，有的用画下一个面与另一个面重合的方法，有的用揭下一个面与另一个面相比较的方法，有的则凭视觉观察等等。多样交流的策略经历，无疑是“促进学生充分发展”的有效过程。
2.讲究评价艺术，促进学生积极探究
在比较开放的教学环境下，学生的思维始终处于较积极的状态。在解决问题的过程中，不免会出现这样那样的不同想法，对学生各种想法如何评价，直接关系能否保护学生的积极性，恰当的评价将是“促进学生充分发展”的有效催化剂。
首先评价应以鼓励为主。评价应注意情感效应，对学生而言，不管是教师的评价，还是学生的互评，他都渴望得到一定的认可，获得成功感，因此，评价应以激励为主。例如，当学生的想法有道理，但表达得不够清楚，这时教师千万不可全盘否定，可以说，“你的想法很有道理，老师已经明白了你的意思，如果说得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，试试看。”如果学生的想法完全错误，也应用委婉的口气说：“看得出，你正在积极思考，但这种结论是错误的，没关系，再想想。”如果有的学生的想法出乎老师的意料，但又有道理，教师可以欣喜地说：“好！有创新，老师也从你的想法中长了见识。”当然激励的语言要注意恰到好处。千万不要言过其实，给人带来虚假的感觉，同时
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也要注意避免单调枯燥，机械重复一些套语，如“你真棒！”“好的”“很好”等等。
其次，评价的方式可以多样化。如可以采取教师评价与学生互评相结合，也可以采取一些小小的奖励手段，如奖聪明星、小红花、获胜旗等等。例如，在教学中，我经常准备一些印章，这是为了赏识孩子们而准备的。在课堂上，哪个孩子有了好的表现或有奇思妙想，我就会把印章印在当天的家课本上。这种赏识孩子的方法，在课堂上激发了孩子的进取心，强化了其优良行为。孩子们表现得积极主动，课堂不断出现精彩的场面。实践证明，在这样一种人人都得到尊重和认可，人人都积极参与的状态下，学生的充分发展将不再是个空想。
3.在“做”中激发学生学习数学的兴趣，激活思维:
“兴趣是最好的老师”。兴趣对学生的学习起着巨大的推动和内驱作用，它能有效地把学生的注意力引导到学习中去；例如：教学人教版初中数学第十一册的《圆的周长》时，在课前运用 CAI 课件演示一个动感的画面：一只蚂蚁沿着一个圆爬行了一周，并用变色、闪烁的效果把它定格在屏幕上，引导学生观察、比较，问学生怎样算蚂蚁爬行的路程（即圆的周长），这时学生个个积极开动脑筋，想出了多种多样的方法，还积极动手操作、验证。学生的学习兴趣提高了，主动寻求解决问题的方式方法也会多种多样。正如苏联教育家苏霍姆林斯基说：“在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”；教师的教学并不以知识的传授为最终目的，而是在于增强学生的创新意识、培养学生的创新能力和实践能力。激发学生的问题意识、加深对问题的理解深度、探求解决的办法，特别是形成自己对解决问题的独到见解为目的，即由“要我学”到“我要学”。所以，在课堂上要 把复杂、抽象的问题简单化、形象化，达到手、脑并用，使学生愿学、乐学。在数学课堂教学中，教师要让学生亲历知识的发生发展过程，尽量培养学生主体意识，问题让学生自己去揭示，方法让学生自己去探索，规律让学生自己去发现，知识让学生自己去获得。课堂上，教师只提供给学生现实情境、充足的思考时间和活动空间，给学生表现自我的机会和成功的体验，培养学生的自我意识，发挥学生的主体作用，从而真正实现《数学课程标准》中提出的“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一教学理念。例如：教学人教版初中数学第十二册的《圆柱的表面积》时，先让学生猜猜自带的圆柱体物品的表面积是多少，再让学生说出你是怎样算的，然后我以旁观者的身份引导学生提出问题、验证猜想、最后解决问题，这一过程，学生积极参与，全程投入，运用各种方法（剪、拼、补等），积极发表自己的见解和做法，看到他们都在兴致盎然地“做数学”，都在数学活动的乐园中寻找自己称心如意的答案，都在不知不觉地提高自身素质，发展自身的分析能力和发散思维能力，使我感受到真正把课堂交给学生，学生的集体智慧是不可估量的。
4.在“做”中促使学生获得求知的方法:
苏霍姆林斯基曾说：“在手与脑之间有着千丝万缕的联系，这些联系起着两方面的作用：手使脑得到发展，使他更加明智；脑使手得到发展，使它变成创造的、聪明的工具”。《新课程标准》指出“让学生在做中学”。学生的思维离不开实践活动。开放学生的双手，让学生动手操作的过程，其实质是学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动的过程。它不仅能使学生学得生动活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻。我们力图“让课堂成为一个各抒已见的场所，一个探
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索问题的场所，一个聆听他人发言、互相启发、取长补短的场所。”在课堂教学中创设应用性操作的情境或条件，使学生在操作中掌握知识技能，提高数学能力，正如瑞士的教育心理学家皮亚杰说的“知识来源于动作”和前苏联教育家苏霍姆林基说的“儿童的智慧在他手指尖上”讲的就是这个道理。例如：教学人教版初中数学第十一册《圆的周长》时，让学生动手操作测量圆的周长，他们在操作过程中，以猜想——验证——结论的顺序进行，充分体现了学生的自主探究、合作交流，然后归纳出圆周率的概念，学生经过亲自动手测量，亲身体验，激烈的争论，共同探索出了圆的周长与直径的内在联系，从而得出圆周率的概念与取值，最后引出圆的周长计算公式。这些都是学生自己通过动手实践的结果。利用圆的周长面积计算公式，解决生活中遇到的简单的实际问题。整堂课学生在主动参与猜想—验证—设疑—解疑的活动中，明白了数学知识可以先依据旧知进行猜想，再对猜想进行验证，然后在验证中不断发现新问题、解决新问题直至获取真知。这样，学生就在“做”中不知不觉地获取了学习数学知识的方法，为他们今后自己学习打下了坚实的基础。每次在学生体验到探索给他们带来的乐趣时，我也体验到“做中学”这种科学教育理念给我的工作带来的快乐和丰硕的收获。事实上，当学生在“做中学”的同时我也在“做中学”，我们都在“做中学”的科学乐园里一起经历着探究和发现的快乐，体验着成功的喜悦！
致谢：
在此论文撰写过程中，要特别感谢我的指导老师李老师的指导与督促，同时感谢她的谅解与包容。没有李老师的帮助也就没有今天的这篇论文。求学历程是艰苦的，但又是快乐的。感谢我的班主任刘老师，谢谢他在这四年中为我们全班所做的一切，他不求回报，无私奉献的精神很让我感动，再次向他表示由衷的感谢。在这四年的学期中结识的各位生活和学习上的挚友让我得到了人生最大的一笔财富。在此，也对他们表示衷心感谢。
第三篇：中职电子电工教育教学研究论文
一、构建和谐师生关系，增强学生学习信心
和谐的师生关系和良好的课堂学习氛围，往往有助于激发学生探究动机和兴趣，促进学生的思维发展。因此，在中职电子电工教育教学中，教师要努力构建和谐师生关系，营造轻松愉悦的氛围，让师生间平等对话、相互尊重、多维互动、积极交流，从而充分发挥学生主观能动性，增强学生的信心。同时，教师要积极鼓励学生善思多问，鼓励学生发表不同看法，并不断为学生创造表现自我、展示自我的平台，让学生体验成功和满足，从而更好地完善自我，提升自我，超越自我。比如，学习“电路和欧姆定律”时，教师可以事先为学生准备好电池、导线（铁丝、铜丝、铝丝等）、小灯泡（不同毫安）、开关等实验仪器，然后引导学生选择所提供的实验仪器，自行设计实验方案，动手组装手电筒，比一比谁组装得又快又好。亲身动手操作，既活跃了课堂氛围，激发了学生的探究欲望，又激活了学生思维，培养了学生的实验操作能力。
二、重视实践教学，培养学生动手操作能力
电子电工课程是一门技能型课程，实践性较强，教师在教学过程中不仅要重视理论知识，更要注重理论与实践的联系。实践是检验认知最有效的手段，因此，在中职电子教育教学中，教师要重视实践教学，引导学生主动探究，实践操作，培养学生探究精神和动手、动脑能力。首先，教学内容实践化，激发学生学习热情。传统教学手段过于重视理论知识理解和传授，忽视了学生的情感体验，影响了学生的全面发展。在中职电子电工教学中，教师要注重教学内容的实践化，通过设计实践性、探究性的学习任务，引导学生自主探究，动手操作，实现理论知识和实际技能的有效结合。比如，教师可以在学生进实验室做实验之前，要求进行课前预习，并写出预习实验报告设计，画出初步的实验电路。其次，开展第二课堂活动，增强学生学习技能。教师可以要求学生根据自己的兴趣爱好，设立电工制作和维修兴趣小组，鼓励学生校园进行义务维修，培养学生分析故障、解决故障的能力，从而提升学生的维修技能。
三、巧借多媒体辅助教学，有效改善教学质量
随着计算机网络信息技术的迅速发展，多媒体技术在教育中的应用日益广泛，成为辅助课程教学，优化教学过程，提高教学质量的重要手段。计算机多媒体技术，集文字、图像、图片、动画、声音等功能于一体，借助多媒体技术辅助教学，有助于点燃学生的学习热情，扩展课时容量，提高课堂教学效率。因此，在中职电子电工教育教学中，教师可以借助多媒体辅助教学克服传统教学模式的弊端，利用其功能优势将一些抽象、复杂、空洞的知识变得形象、直观、生动，将枯燥、乏味的教学内容变得灵活、趣味，有效突出重点，分散难点，从而激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性和主动性。例如，教学“电子线路”知识点时，笔者通过FLASH动画制作软件来模拟电子线路的工作过程，通过直观形象的演示，帮助学生深刻地理解、记忆和掌握知识。又如，电器电路会引发许多事故，这些事故通过实物难以直接演示出来，因而无法让学生深刻理解和领悟，在学习时，教师可以借助多媒体课件予以演示，让学生身临其境，在栩栩如生的情境中，了解和掌握电路故障原理和处理方法，避免事故的再发生。总之，电子电工课程教学对学生成才与发展有着不容忽视的作用。作为一名优秀的教职人员，我们应做到与时俱进，及时转变和更新教学理念，以学生为主体，尊重学生的主体地位，不断探索和研究有效的教学方法和策略，充分发挥学生主观能动性，提高学生专业能力和综合素养，促进学生的全面发展。
第四篇：《教育理论与教学研究》论文征稿启事
《教育理论与教学研究》论文征稿启事
知识力量学术版《教育理论与教学研究》杂志是国家新闻出版署批准。本刊贯彻理论与实践相结合的办刊方针，突出科学性、创新性和实用性，紧跟国际发展趋势，适时追踪热点，及时反映各个领域的重大成果，积极促进学术交流和学术发展。
《教育理论与教学研究》学术版是以各类院校为重点，探索我国教育教学改革发展思路，研究教育教学各种规律特点为主旨的教育类学术刊物。
主办者出版此刊的目的是为辛勤工作在我国教育战线的广大教师们，从事学术创作、展示学术科研成果和开展学术交流活动，提供一个较为方便的窗口。以“严谨、端正”的办刊态度和“兼收并蓄”的学术风格，逐渐在国内教育界人士中产生越来越广泛的影响，特别是受到众多教学一线中青年教师的欢迎。应众多投搞者要求，本刊决定进一步扩大征稿范围。从现在起，国内各类普通院校、职业院校、成人高校和各级党校等，凡具备从事教育资质的院校教师、科研人员、行政管理人员以及图书馆工作人员等均可向本刊投稿。
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第五篇：高校体育教育教学研究论文六篇
第一篇：高校体育生活化发展策略
摘要:追随着时代发展的步伐，人类社会的生活和生产方式也正在发生着急剧的变化。要真正实现人与社会的和谐发展必然离不开不断的学习。因此，关于学习型社会的构建也成为了一个必然。在这种新型社会结构中，必须要求人们具备学习的能力和动力。同样，高校体育课程不仅带给大学生切实的体育技能，而且也奠定了现实中学生对体育运动、健康生活的基础。针对社会的急剧发展带给学校关于教育的深刻反思，本文先是对高校体育的现状进行了概述，再分别阐述了终身体育教育观下高校体育生活化的意义、终身体育教育观下高校体育生活化发展的措施，最后分析总结出其不足与优势。
关键词:学习型社会;高校体育;课程;设计;体育学习
在现阶段的社会背景下，个体的身心特点、生活环境根据时代的需求发生着变化。同样，体育也是如此，其价值需求、运动内容也需要人们不断地开发与探索。现代社会对人们的体能也是有一定要求的。具体来说，人们需要发挥体育学习的潜力与动力、需要具备体育自主学习的能力等。为了更好的迎接学习型社会的到来，大学生在现实体育生活中要有追求。具体来说，大学生尽可能的主动探寻体育生活，就需要高校体育课程注重激发大学生们的切身感悟与体验。
一、高校体育教育的现状分析
据调查研究发现，现阶段高校体育教育的标准较之前已有大幅度的提高。各个高校对健康教育、体育教育也采取了一些强制与鼓励措施。尽管这样，但是在实施体育教育的同时也或多或少的存在一些问题。具体来说，现行的高校体育虽然有所改变，但是有的改变并不切合实际，这导致收效甚微，有的甚至与终身体育的目标相背离。放眼看来，高校体育课存在的最大问题就是大学生的自主性没有被很好的发挥出来，即体育课堂完全由高校体育教师主宰，大学生在教学中只需要很好的配合完成即可。要解决这一问题，高校体育教师就必须注重体育运动的技能学习，即让大学生自主掌握运动技能。只有这样，大学生才能真正通过体育运动愉悦身心。在课堂教学教育中激情、好奇、自由是解决缺乏自主型这一问题的良药。值得一提的是，各个高校在体育教学中存在的问题并不是千篇一律的。将体育课堂存在的所有问题归纳起来，主要就是对技能的学习和体能的增长过分注视;对大学生生活的合理构建极其缺乏;对重点学科偏重太多。
二、终身体育教育观下高校体育生活化的意义
有哲人说过，教育即生活，教育就是要将有用的知识经验传递给后人。这些在社会生活与自然中累积的经验凝聚了前人的心血与感悟。只有把这些经验或间接或直接的传递给后人，后人在实践与生活中才能尽可能的少走弯路，从而做出比前人更卓越的成就。其中，体育文明就是人类千百年来积攒下来的，也需要后人的传播与继承，而教育就是最有效果的传播方式。对青年人来说，继承体育精神，享受运动，进一步发展现有体育文明也是这一代人不可逃避的使命。要促进高校体育教育生活化，就是要在人类体育文明中联系大学生的日常生活，这也响应了国家对高校体育教育提出的理论联系实际的号召。具体来说，就是高校体育教育不是为体育而体育，也非为教育而体育。在体育教育生活化的问题上，大学生们只有对体育生活化有一个正确的认知与感悟，才能更好的享受体育，并养成一个终身体育的观念，这会使得他们不自觉的投入到体育运动中去。在某种意义上，终身体育不仅对自身的生活起到一个充实的作用，而且为大学生未来健康生活方式的构建起到了一个很好的铺垫作用。
三、终身体育教育观下高校体育生活化发展的措施
(一)社会与学生需求统一
高校的体育课程始终要与实际相联系。因此在高校体育课程中，必须要把学生们的终身体育学习和身心健康问题作为重点。从大学生对体育的需要情况来看，其和高校体育课程的要求是有本质区别的，即高校体育课程要求对学生的体质有一个长远、统一的规划。根据个体情况，需求取向基于特定的身体基础、个性特征、来源背景等。针对这一情况，高校体育课程必须认真设计与探索，否则就会脱离实际，也失去了其存在的目的与意义。在对高校进行调查的过程中，了解到了有些学生喜欢体育而排斥体育课的情况。这一情况必须要使学校体育工作者做出深刻反思，在今后的课程设计中多了解学生的想法，使课程尽可能的满足学生的需求。总而言之，要提高大学生体育学习的动力和能力，就必须要统一社会需要与学生需要的辩证关系。
(二)体育学习活动要多形式共同作用
实践出真知是一个亘古不变的真理。基于这个观点，高校体育教师就必须具有系统考虑、全方位的课程设计思维。这种方法虽然能实现起来有点困难，但是却能有效培养大学生综合、全面的体育教育观。具体来说，可以通过采取多种多样的形式达到这一预期。常见的体育学习活动的组织形式有社会体育交流、专题讲座与讨论、体育协会、体育课教学、校园体育网络、体育俱乐部等。其中，体育课教学是最基本的形式。但在设计课程上，也有一些需要注意的问题，即课程结构类型合理的安排的问题。这一点也是将体育学习力变得更加社会化、生活化的基本保证。
四、结语
在近些年教育工作者不懈的努力下，终身教育的理念已经深入人心。终身体育也是如此。但必须承认在终身体育教育的观念下，我国高校体育生活化发展也是存在一些误区与盲区的。所以在目前来看，我们离真正的终身体育目标还是有一定的差距的。总而言之，还是需要教育工作者不断地反思与实践。
【参考文献】
［1］李晓芳．从终身体育教育观审视我国高校体育生活化发展趋势［J］．南京体育学院学报(社会科学版)，2009，04．
［2］潘淳浩．高校体育生活化环境的构建与学生体质健康改善的实验性研究［D］．上海体育学院，2013．
［3］杨光．终身体育教育视域下大众羽毛球教学现状调查与对策研究［D］．首都体育学院，2013．
［4］罗少功．学校课外体育活动理论研究［D］．河南大学，2013．
第二篇：高校体育教育田径教学改革分析
摘要：体育教育专业的田径教学是体育专业中的一门十分重要的课程，田径教学对于学生的身体素质以及其它方面的综合素质的培养有着十分重要的作用。但是，在当代，田径教学也面临着越来越大的挑战，越来越多的学生对田径教学没有任何兴趣，学习的质量也大大达不到预期中效果。很多学生认为田径教学枯燥无味，再或者害怕自己会受伤，从而影响他们对田径运动的选修或者是学习。本篇文章，立足于国内外的田径教育背景，并且对田径教学改革的原因进行剖析，从而对如何进行田径教学改革提出一些探究性的意见。希望通过本篇文章在理论方面的探究，为田径教学的实际实践活动提供一定的借鉴和指导作用。
关键词：高校；田径教学；改革；探究
1田径教育背景
1.1国际田径教育背景
我国的课程教育必须考虑到国际的教育背景。在国际中，各个国家都十分注重青年的体育方面的教育，特别是田径方面的教育。在外国中，以美国为代表，国美被誉为世界上著名的“田径王国”，他们对田径教育从小学就开始。田径教育与学校的教育体系紧密相连，同时，除了在学习的训练外，他们还进行大幅度的课外训练以及专项训练。西方国家十分注重田径教学，中国为了在国际中要有更大的影响力，我们也必须在田径教学方面顺应时代的潮流。
1.2国内田径教育背景
在国内教育中，国内的高校需要进行田径教学中的一些改革是有重要的现实背景的。首先，田径教学的内容十分枯燥。在当前的高校田径教学中，根本无法吸引学生的兴趣，教学效果差，有的还是沿袭传统的田径教学中的“讲解-示范-练习”模式。然后，是由新课的教学目标决定的。在新的一轮教学中，更加注重培养学生的主体性，要求更多方面从学生的心理以及生理等方面来考虑课程的实施。最后，在教学方式上，田径教学无法做到与时代紧密相连，它还是以单一的练习为主，这无法适应新时期青年人的发展需要。
2田径教学进行改革的原因
2.1田径教学活动本身的弊端
首先，这是由当代田径教学活动本身的弊端所决定的。在当代的高校教学活动中，教学活动本身已无法适应时代的需求。首先，在内容上，田径教学的内容往往主要依靠于课本，而课本的知识比较注重理论方面，同时它还比较强调田径的竞技性，而往往忽视学生自身的心理等方面的需求。再次，在教学方式上，很多学校采取“讲解-示范-练习”的教学模式，这种教学方式没有任何的趣味性，无法调动学生学习的积极性。
2.2促进学生身心发展的需要
高校的田径教育对象往往是青年学生为主，他们正处于一个蓬勃发展的人生时期，心理和生理的健康发展对他们的一生都产生了关键点影响。为了学生的健康而稳定的发展，田径教学需要不断调整内容和方式，使田径教学的过程真正是一个促进青年身心全面发展的过程。田径教学必须适应并且对学生的发展起促进作用，因此需要田径教学方面的改革。
2.3新课标对田径教学的要求
随着时代的发展，国家对教育提出了越来越高的要求。教育的发展归根结底是促进人发展。从2000年以来，我国不断提出新的人才培养目标，把教育的目的的基本精神定于：培养德、智、体、美、劳全面发展的人才。新课标无论是从指导思想上，教学内容上还是教学方法上都要求对学习对象身心的全面关注。因此，为了顺应新课标的要求，在田径教学方面也必须改革。
3田径教学进行改革的方法
3.1丰富田径教学内容
在当代社会，随着教学研究与教学改革的不断深入，田径教学的内容不可仅仅守着固有的课本知识，同时，在丰富教学内容时，我们还应该坚持一些教学原则，例如；科学性与思想性的统一原则、发展性发展以及循序渐进原则等等。当我们在选择教学的内容遵从这些指导原则时，这会极大的提高教学效果。在选择田径的教学内容时，我们要考虑到学生真正可能会需要的知识，这不仅仅是对课本知识的补充，还是能力提升的一种有效的方式。
3.2采用多种教学方法
传统的教学方式已不能满足当代教学的需要。传统的教学方式往往采用“讲解-示范-练习”的模式，这种学习方式十分单调枯燥。为了适应学生的发展要求，我们需要引进一些先进的教学方法，例如；启发式教学，可以在田径教学中，创设一定的问题情境，然后由学生自己积极主动的进行探究，这样有助于技能的全面掌握。另外，还可以利用体育游戏来进行田径教学。因为体育游戏本身具有竞争性，创造性以及趣味性，这可以吸引学生的眼球，从而调动学生学习的兴趣。
3.3主动培养田径兴趣
兴趣是最好的老师。要想让学生轻松地掌握知识，他首先必须能对所学习的东西产生兴趣。培养学生的田径兴趣有三个策略，首先，利用教师期望效应。教师应该对所教的学生在练习某个动作时有信心，要相信自己的学生可以完成这个动作或者是任务。第二，要利用学生感兴趣的事情来迁移到田径的喜爱上。比如，有的学生喜欢打篮球，让他们完成田径要求的动作后去打篮球。最后，要鼓励学生多参加课外活动。因为在课外活动中，他们会增长见识，课外活动增长了他们视野，他们对于知识的渴求会越来越大。
4结论
在新时期下，田径教育面临着越来越大的挑战，对于如何吸引学生的学习兴趣，和如何提高田径教学的质量，这还是一个需要不断探究的过程。
参考文献
[1]李振兵,李艳茹,黄瑛.新时期高校体育专业田径教学改革的研究[J].四川体育科学.2004,03.[2]姜银兴,田国祥.高师田径教学存在的问题与改革对策[J].甘肃教育学院学报.2002,16.[3]翟丹.高校体育教育专业田径教学的改革与思考[J].内江科技.2008,07.第三篇：高校体育教育中国学教育启示研究
［摘要］国学是中华民族上下五千年历史的智慧结晶。国学具有博大精深的特性，在进行国学的教育上任重而道远。而国学教育对现今的高校体育教育中具有重大的意义。但是，随着国学教育的进一步实施，在高校体育教学中还是出现了些许问题，因为这些问题的出现影响了学生各个方面的发展，所以，针对这些问题进行一些改革。根据文献资料，对国学教育在高校体育教育中进行了以下分析。
［关键词］国学教育；高校体育教育；概念；意义
一、国学教育的基本概念
（一）历史中的国学
“国学”这一词汇最早发现于《周礼春官乐师》中“乐师掌国学之政，以教国子小舞。”说的就是，乐师掌管国学教育，用来教导贵族的孩子进行舞蹈的学习。进而明白国学最初说的是贵族孩子上的学校。又在梁启超的言论中看到，近代史上的国学。在历史的长河里，多数都是倡导国学，对“国学”一词都有不同的解释。在近代，胡适先生对国学又做了新的解释，要取其精华，去其糟粕，进而对新文化的推进产生巨大的影响。而在新中国成立之后，对于“国学”一词，沉寂了一段时间。一直到20世纪90年代初，国学慢慢又有了新的变化。国学分为新国学与旧国学，新国学可以简单的理解为由民族语言和国家构成的学术，进而保持了中华文化的自觉的独立性。
（二）国学教育的主要内容
国学教育内容大致可以分为两点：传统国学和大国学。其中，传统国学说的是，历史上以先秦经典和诸子百家的学究为依据，具有相对完整的文化教学体系。在我国古代，最大的书籍就是在清代编撰的《四库全书》，是我国国学教育的最重要的内容之一。大国学说的就是，中国学教育。因此，在学术中将诸子百家等都收录到国学教育中去。
二、国学教育在高校体育教育中的意义
（一）在教学过程中要注意“物极必反”
在教学过程中，要符合现代事物变化的法则，也就是国学中“物极必反”一词。这个词语来自老子的《道德经》，意思是说要遵守自然的法则，因此，通过了解之后，在进行高校体育教育的时候，必须依据学生个人的身体素质等特点。并且必须遵循“己所不欲，勿施于人”的道理。遵守体育练习的原则的同时，进行有效的体育锻炼。但是，在现如今的教学过程中，大多数学校都是为了获取更多荣誉为目的进行锻炼，不仅影响到锻炼的成效，更影响到学生的身体情况，造成物极必反的后果。
（二）根据学生自身情况，利用国学教育进行体育教育
在国学教学中，庄子的《逍遥游》内容有趣而又有韵味。让人进行无限的思考，尽情地发挥自己的想象，从而使心情愉悦。因此，在进行体育教学中，可以进行兴趣教学的方法。在进行高校体育教学过程中，师生之间要建立良好的师生关系。通过师生之间的交流沟通，明白学生所喜欢的事物或者所需要的东西，制定合理的教学计划，进一步挖掘学生的内在潜力。因此，通过这种方法，让学生爱上体育，自行体育锻炼，同时，在学习过程中，也感受到体育所带来的乐趣，进一步让整体的教学水平得到有效的提升。
（三）体育教育中国学教育“仁、义、礼、智”的展现
在国学教育中，仁、义、礼、智展现在高校体育教育过程中。在高校中，学生的思想状态最能展现现代社会的变化。在现代社会经济飞速的发展中，市场强烈的竞争压力下，引发了一些学生思想行为上的变化，致使一些学生的三观被扭曲。在高校体育教学中，体育教育是极其重要的。因此，在进行体育教学过程中，要时刻承担对学生的教育任务。尤其是道德教育上，要纠正学生的世界观、人生观、价值观。比如，在进行某项比赛中，为了取得更好的名次，利用不正当的手段进行比赛。这种不道德的现象违背了仁义的初衷。因此，在进行体育教育过程中要时刻培养学生做一个有责任感、有道德的人。对于教育中“礼”字，在现今社会中，礼貌待人是一种个人的素质修养，是一个良好的行为习惯。没有良好的品德，就无法做一名懂礼仪的人。在进行高校体育比赛时候，“礼”字展现在运动员进场和退场的时候都有握手，以示双方友好。不仅仅在比赛的前后要有“礼”，更要在比赛中展现“礼”字。因此，在进行高校体育教育中，要培养学生养成良好的利益习惯，做一个文明的现代人。“智”字在体育教学中，有利于学生潜能智力的开发，在教学过程中，对优秀的体育人才进行培养，同时也能锻炼学生的身体素质。运动不仅能让身体健康发育，更能促进学生新陈代谢，进而为大脑提供营养，提高智力的开发。总之，国学教育在高校体育教育中占有非常重要的地位。在进行教学时，要重视对于国学教育的融合，真正运用到教学中去，并根据学生的具体情况进行有效的教学，进而为高校培养出优秀的体育人才。
参考文献：
［1］张贤敏.关于高校开设国学教育必修课的思考［J］.天中学刊，2011（2）.［2］杨辉.高校体育人文精神教育的价值及内容［J］.体育世界（学术版），2010（4）.［3］林蔺.“国学”概念的历史梳理及当代定位［J］.燕山大学学报（哲学社会科学版），2009（2）.第四篇：现代教育技术与高校体育教育改革研究
摘要:本文整体内容围绕现代教育技术和高校体育教育的改革展开,首先分析了现代教育技术对高校体育教育的影响,其次分析了现代教育技术在高校体育教学中的具体应用,经过以上内容的分析,希望能丰富国内研究理论,提升高校体育教育改革的实践水平。
关键词:现代教育;高校体育;教育改革
前言
我国当前已经明确了教育现代化的目标,体育教育是其中重要组成,因此需要面临现代教育技术的应用问题,就体育教学的现代化来看,主要是通过科学的理论、科学方法或者先进技术等填充体育教育中的内容,由此完成体育教学的理想目标。教育现代化的目标指出,人才培养的最终目的在于培养出素质较高且综合型的人才,由此将体育教育思想升华到现代化水平,提升办学条件,提升师资队伍的水平,提升管理水平,最终实现以上项目的现代化。
一、现代教育技术对高校体育教育造成的影响
1.对传统教育观念造成冲击
人的观念指引行动,因此一个人的教育观对人们教育价值的整体方向和教学方式等都会造成影响,现代教育技术主要应用在教育上,其中多媒体技术的应用,和计算机教学的加人,校园网站的开办,国家教育网站的创立、网络课程等项目的出现,对我国高校体育教育的传统教学观造成了很大影响,使高校体育教学方式更加多样化、个性化,提升了课程教学的综合性,对高校体育教学提供了强大支撑,是对传统教学观和人才观的一种创新。
2.促进高校体育教育内容的改革
分析体育教育的内容可知,其主要目的在于完成体育教育,利用身体训练、体育表演或者运动比赛的方式,通过组织的具体加工之后能够用于体育教育的有关材料。分析现代教育技术的概念来看,其是基于现代理论和现代思想的指引的一种教育策略,该策略应用于高校体育教育中,能够改变高校的体育教育内容,对传统的教学内容造成冲击。
3.改变传统高校体育教育方法
由于我国教育长时间处在应试教育的阴影下,导致高校的体育教育不受重视,很多高校体育的硬件设施和软件设施等还都不达标,加之体育课程本来的时间就偏少,因此教师无法在有限的时间里仔细观察好训练动作的结构和特征。现代教育技术的应用面积不断扩大,尤其是当多媒体教学进人到体育课程中之后,学生的教学过程就开始发生转变,传统教师讲解、学生听课的方式已经不是唯一的教学渠道,学生的学习渠道愈加多样化。
二、现代教育技术在高校体育教学中的具体应用
1.应用体育多媒体课件
简单看来,多媒体课件是教师上课期间用来辅助教学的一种工具,多媒体课件真正将文字、图形、图像、动画等联系起来,将以上内容融合之后为学生呈现出生动的教学素材,提升多媒体技术应用的互动性。多媒体课件主要应用内容包含体育课程的课堂教学,利用多媒体课件为学生展示动作动态过程,教师的解说结合动态图能够提升学生的记忆性,加深印象,还可以根据课件对动作进行反复训练。应用在体育训练的时候,教师可将运动训练过程录人计算机,通过计算机的分析来进行动作讲解和分析,总结学生的训练情况,录人计算机,学生通过计算机课件的播放可以了解到自身训练的劣势和优势,提升训练的针对性。
2.应用体育网络教学资源
体育网络教学资源是开放式的,其应用在体育教学中能够显著提升学生的学习兴趣,同事为学生提供更加符合学生学习需求的个性化内容,良好的协调了高校师资力量不足的情况,缓解了高校资源分配不合理的情况。利用体育网络教学资源来拓展学生的视野范围,使学生面对体育知识和健康知识的时候,能够了解更多的相关领域,弥补课本教学知识的不足。教师还可以通过体育网络资源的整合来完善教学方式,为学生提供感兴趣的知识。
3.应用体育网络课程
当前我国网络课程的建设还处在发展的过程中,但是网络课程应用在高校体育教学中还呈现出显著不足,国内很多高校都有自己专属的网站,网站的建立十分有利于体育网络课程的开展,高校中网络课程的覆盖面积不断增加,多媒体课件也开始覆盖的时候,校领导开始注重体育教学的网络课程开展。网络技术不断发展的过程中,交互性的网络教学应运而生,就当前的教育环境看来,很多教师利用网络教学过多注重理论知识的传输、基础技能的介绍、欣赏比赛等,但是没有利用到网络技术的交互性,教师和学生完全依靠网络技术,缺少沟通。体育网络课程在顾及基础内容的时候,其还致力于建设综合性的教学平台和课程信息化建设,就体育网络课程应用层面来看,主要包含教师电子教案的设计、为学生提供多样化的学习材料、开展师生的网络平台讨论、拓宽教学资源的内容、完成体育课程的信息化管理。
三、结语
当前世界处在信息化技术不断创新的阶段,教育技术应用在高校体育教学的过程是时代进人信息社会的一种必然趋势,我国在现代教育技术应用在高校体育教学中的实践可以向国外发达国家借鉴,利用现代教育技术和高校体育教育融合起来,帮助解决体育教学中的问题,完成教学课程的创新。利用先进的信息化手段和教学模式的具体应用来提升高校体育教学的整体水平,促进体育教育的现代化。
参考文献:
[1]门绵.现代教育技术对高校体育教育改革影响的研究[J].当代体育科技,2015.33:4.6.第五篇：高校体育教育专业体育保健学实验教学改革思考
［摘要］体育保健学是体育教育专业的必修课程,实验课是课程教学内容与实际应用联系之间的关键纽带。因此本研究针对传统实验教学存在的各种弊端，探索新的教学模式，改革考核方法，调动学生的学习积极性，锻炼科研能力和社会交流能力,同时也调动教师的科研积极性，进而推动整个学科的发展。
［关键词］体育保健学；实验课程；体育教育
体育保健学作为体育学院体育教育专业的主干课程，是研究人体在运动过程中保健规律与措施的一门综合应用科学，是体育运动与医学相结合的一门边缘交叉科学，包括医务监督、运动损伤、运动营养以及医疗体育等应用理论和实践知识。
一、传统的体育保健学实验教学缺陷
（一）单一化的实验教学模式
传统的体育保健学实验模式单一，以验证性实验为主，无外乎按摩、包扎止血及骨折固定，综合性、设计性和研究创新性的实验比例相对较少，缺乏创新空间，学生所交的实验报告千篇一律，缺少主观能动性，学生缺乏学习的兴趣和热情，无法达到培养学生应用能力和实际动手能力的目的。
（二）落后的实验方法及实验器材
体育保健实验室器材过于单一，无外乎酒精、心肺复苏模拟人、艾灸条、小夹板、纱布等，先进的仪器设备的缺乏导致创新实验开展受到限制，导致教师的教学达不到理想的效果，更无法进行有价值的科研，不利于激发学生的创造性思维，也不利于提高教师自身能力素养。
二、体育教育专业体育保健学实验改革探讨
（一）优化教学模式
笔者根据多年来的体育教育专业的体育保健学实验教学经验，充分体会到教学效果很大程度上得益于教学模式，而教学模式需要依据教学内容进行灵活变换。常用的教学模式有以下几种。
1.自学辅导式
对于一些内容比较简单、学生容易掌握的操作，如运动按摩中的选择穴位，医疗体育中的医疗体操等即可采用此种自学辅导式进行教学。这种教学模式包括四个阶段，即自学阶段、讨论阶段、练习阶段、总结阶段。学生在自学过程中，培养了独立阅读和理解教材理论知识的能力，在阅读后再组织学生进行讨论分析，目的是集思广益，博采众长，在共同讨论中能够更清晰准确的把握操作程序和要领。
2.启发引导式
问题模式的基本结构为“问题—假设—验证—总结提高”。这是一种以解决问题为中心，注重培养学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式。如，在户外运动中出现了意外，溺水导致呼吸心跳骤停的患者应怎样进行处理，然后提出假设，通过实验对之前的分析判断进行验证，教师对实验结果进行归纳，总结经验。
3.示范教学式
示范模仿式常常被运用于按摩基本手法的操作中，在按摩的基本手法如揉法、拿法、滚法、拨法等七种按摩手法在运动按摩及保健按摩中广泛应用。教师可通过示范和讲解使学生对这些手法有更直接、更深刻、更形象的认识。这种方法可以使学生的技能操作的质量得到反馈，错误的动作得到矫正，行为活动的质量也能够在短时间内得到提高。
（二）优化教学方法
改善教师“一言堂”的“填鸭式”教学方法，引入分组讨论法、场景教学法、案例教学法、问题教学法等教学方法，使教学方法更加灵活多样，从而使教学氛围和课堂气氛更加活泼轻松愉快，学生也更热情和主动地参与到教学课堂中来。因此优化教学方法强调的是教师的主导作用、学生的主体地位，注意调动学生的主动性、积极性、创造性。
（三）培养合作意识，组成科研团队
在本科学习中，最重要的是对学生自主学习能力的培养。可根据不同实验研究内容将学生组成3~5人的科研小组，每人分配不同的任务，从而调动学生学习的主动性，激发学生的创新思维，锻炼学生的团队协作能力。
（四）优化实验课考核体系
传统的实验课一般都只按照教师在规定时间上交报告，但是往往实验报告内容死板固定，教师无法从报告中得到学生掌握知识的真实情况，因此目前的体育保健学实验教学改革将优化实验课考核体系，将考核分为实验报告评价和实践能力评价。实验报告评价包括对实验方法、实验结果和实验评定与分析进行综合评价。实践能力评价是通过操作技能考核对学生的实践能力进行考核评价。在评价中，充分考量学生分析问题和解决问题的综合能力，观察学生对所学知识进行重组和融会贯通的能力。
总之，通过对体育保健学的实验教学进行改革创新后，学生的主观能动性得到了充分的发挥，教学目的性、整体性和层次性都得到极大的提高，这种教学体系培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了学生掌握体育运动过程中对运动损伤的检查和处理的能力，增进了他们对对户外突发事件的应对能力。体育保健学实验教学改革是一个漫长的过程，在今后我们将再接再厉，完善实验教学体系、探索实验教学思路，为提高体育教育专业的人才竞争力做出应有的贡献。
参考文献：
［1］项立敏，刘晓伟.社会体育专业培养目标设计与课程体系构建［J］.北京体育大学学报，2005（12）：1667-1678.［2］李宁宁.体育实验教学改革刍议［J］.青岛大学师范学院学报，2003（3）：74-76.第六篇：高校体育教育对大学生终身体育行为的影响分析
摘要:高校体育教学的目的并不单单是教育学生拥有增强体质的思想,还有就是要培养学生的终身体育意识,引导学生重视体育锻炼,增强学生的体育锻炼积极性。本篇文章通过对体育教学方法内容以及教学目标的讨论探究,提出了目前高校体育教学中所存在的问题,并且对这些问题提出了相应的科学性建议和合理的解决方法。
关键词:高校体育教学;国民体质;终身体育意识;体育锻炼
一、目前出现在我国高校体育教学中的问题
1.模糊不清的教学目标
面对日前越来越激烈的社会竞争状况,社会工作岗位对于应征者的要求也越来越严苛,对于人才的需求量逐步加大,所以高校为了增加毕业生的就业率,经常过于注重学生专业技能的培养,而摒弃了对学生其他方面的重视,就比如忽略学生的体育锻炼教育,只依靠简短的课堂45分钟对学生进行体育活动的要求,这样完全不能满足学生的身体活动需求。但是要知道为了找到工作而放弃身体是非常愚蠢的行为,学习不完全是为了找工作,所以要同样注重思想品德的学习和体育意识的培养。同样高校也不能仅仅为了学校声誉以及表面的光环而牺牲学生的体育教育,学校和教师都应当帮助学生树立正确的体育锻炼观念,不能单纯的只关注专业教育。
2.过于依靠传统教学方式
虽然新课程改革已经逐渐深人,但是高校的体育教学模式大多还是沿袭了以往的传统教育模式,过于注重教学任务的完成而忽视了真正的体育锻炼意识的培养以及学生个人能力的开发。体育教学依旧引用老旧教材,缺少独特新颖的创新内容,单纯的指导学生学习枯燥乏味的规范式运动,无法有效地调动起学生的学习兴趣,往往造成学生被逼迫着运动,这样就达不到体育教学的真正效果。无论是哪种教育,都要注重学生在课堂上的主体地位,所以以学生的需求为主,充分满足学生喜欢新鲜事物和挑战的心理特点,采取具有创造性的教学方法来吸引学生主动参与体育运动,意识到运动的好处以及运动对自身健康的重要性。教师不能为了怕麻烦而不断地重复传统教学方式对学生进行体育教学,新课程教育环境下一定要创新教育模式,与时俱进才能更好地发挥教育对学生的综合影响,帮助学生逐渐形成终身体育思想。
二、改进高校体育教学模式的科学方法
高校的教育观念需要科学树立,只有确立了正确的教学指导思路才能对学生产生正确的影响,确立重视体质意识,保证综合素质教育以及终身教育理念才是高校应该有的科学教学指导思想,在这个发展迅速的时代,教育的更新也需要跟上时代的脚步,不断发掘教育的新兴领域是非常有必要的。第一要保证学生在学习中的主体地位,开设学生喜欢的相关课程并进行科学性的管理,综合考虑学生的各个方面,学习能力、个人素质、心理状态以及交际能力等等,要通过体育教育达到让学生身体素质增强的同时对其他方面也能有所收获,比如精神意志的更加坚定和心理素质的提高。第二教师要引导学生形成终身体育认识,通过简短的课堂教育让学生了解到体育的趣味性以及体育锻炼的必要性,给学生灌输身体是革命的本钱意识,让学生认识到体质的增强是非常有必要的。传授给学生规范化的体育技能和运动技巧的同时,结合有趣的游戏吸引学生的好奇心,能够让学生建立起运动兴趣和坚持终身体育的认识。
1.跟随学生群体的特点补充教材内容
大部分高校都有体育教材,但几乎都没有将它加以利用,原因有很多,一方面是在大家的观念里体育教学不需要教材知识,另一方面就是体育教材一直以来都是沿用老的教材,根本没有补充更新过新的内容,所以教材内容与现实情况完全不符,造成教材资源的浪费。体育教学的理论教材确实利用价值很小,但实践教材的应用价值还是很大的,所以根据实际情况将实践教材的内容加以完善,是对体育教学效果提升的很大帮助。实践教材的编写应当以竞技体育的运动技巧和保护措施为主,帮助学生从思想上理解体育运动的实质内容,再加以亲身体验就会很容易掌握适当的运动方法。只有当深人了解了运动的意义,才会有运动意识,才能做到科学有效的运动,真正达到强健体魄的效果。
2.形成一个全面科学的评价体系
对学生的体育教育还需要有后期的科学评价,这就要求高校拥有一个全面科学的评价体系,结合相关的改革制度进行评价体系的创建。考核的目的是为了变相的要求学生进行学习,体育考核也是一种教学评价,通过对学生的体育考核结果的综合评价,一定程度上可以了解到学生的整体身体素质情况以及体育学习效果。另外,由于教学改革更加重视学生的综合素质的教育情况,所以对于体育考核的内容比重也应当作相应的调整,可以适当的减少对于运动知识与技能的考核比重,增强对于学生个人能力和综合素质考核的比重,结合教学大纲要求综合加以评定,这样不仅可以让学生意识到规范化学习并不是体育教学的最终目的,让学生树立起运动意识和终身体育的思想才是体育教学的真正目的。
三、结语
对于高校体育教育来说任务艰巨,作为学校体育教育的最终阶段,想要打破传统的教学理念是很困难的,同样想要改变学生们对一直以来的体育教学认知也是异常困难的。这就需要高校不断地寻求更好的解决办法来动摇这种现状,做到培养出拥有健康体魄和积极思想意识的新时代大学生,坚持健康、安全的教育原则,重视学生的个人综合发展。跟随时代发展创新教育方法,及时更新教材内容,让学生达到充分的理解,增强师资队伍力量,进行专业化的体育教育,科学合理安排教学任务,帮助学生在学习体育技能的同时树立终身体育意识。
参考文献:
[1]陈建明,谢军.终身体育思想与体育教学改革[J].佳木斯大学学报(社科版),2001(l):20一23.
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