第一篇:《会走路的树》故事续写45范文
《会走路的树》故事续写
小鸟来到了小鹿的家。
“爸爸,你猜谁来了?”小驯鹿故意站在门口卖关子。老驯鹿探出头来:“小鸟,你怎么来了?” “您好,驯鹿伯伯!是你儿子小驯鹿带我来的,能见到小驯鹿真是太高兴了。要不是您儿子告诉我你们是驯鹿,我还一直以为你们是些会走路的树呢!”小鸟说。“爸爸,是我把小鸟送过来的,这可是我的功劳,你可要奖励我哦!”小驯鹿说。“好,好,好,这次就让你来招待客人,这总行了吧?”老驯鹿笑着讲。“嘻嘻,这还差不多。”小驯鹿满意地说。
小鸟便又回到了小驯鹿那金灿灿的角上,小鹿带着小鸟走进了家里。
“哇!小驯鹿,你的家好大哦,我从来没见过这么大的家,在里面一定很舒服吧?”小鸟问。小驯鹿回答;“我们是一个鹿群,就像你说的那样,我每天都可以安心地睡个好觉。” 然后,它们一起玩起了捉迷藏,开心的笑声回荡在空中。
不知不觉,夜晚已经降临。小驯鹿恋恋不舍地说:“小鸟,你以后一定要经常来玩。” “一定,一定!”小鸟说。
续写《狐假虎威》
狐狸见了老虎吓得腿直发软,但他还故作镇定,说:“老虎大哥,你这是上哪儿去呀?”老虎大吼一声,说:“我今天是专门来找你的呀,我已经好久没有尝到狐狸肉的滋味了,今天,我要好好地饱餐一顿。”狐狸却还厚着脸皮说:“老虎大哥,你不能吃我,我可是老天爷派来的呀!”老虎听了更是气不打一处来,气冲冲地说:“你不要鬼话来骗人了,有本事你把老天爷叫出来,我跟他比试比试。”说完,猛地扑向狐狸,一口咬住狐狸的脖子。
狐狸终于为自己的谎话付出了生命的代价。
第二篇:会走路的树 续写[最终版]
会走路的树 续写
1、小鸟坐在小鹿的角上一起回到家,一见到了面,两个久别的老朋友别提有多兴奋了。
“大驯鹿,我一直以为你颗会走路的树,真不好意思,还麻烦你天天陪着我。”小鸟叽叽喳喳地说到。
“哈哈,没有关系,因为跟你在一起我也很开心,我们是最好的朋友啊。”大驯鹿说。
“一年没见,感觉这里变化好大啊,树变多了,水变清了。去年的时候,树林里的树还很少,我飞的很累了,又找不到树,才落到你的角上的。”小鸟说。“是啊,这一年来,人们种了很多的树,整治了河流,环境越来越好,原来离开这片的小动物如小兔,小猴等又回来了,我们这边越来越热闹了。”大驯鹿开心地说:“这次你回来了就别再走了”“好啊,不走了不走了。”小鸟扑舞之翅膀兴奋地说。
夜幕降临了,驯鹿一家准备了丰富的水果,小兔来了,小猴来了,长颈鹿来了,森林里很多的动物都来了,他们围着煹火快活地跳起舞,唱起歌来
小鹿让小鸟停在那金色的角上,朝自己家的方向快步走去。一路上,他们走过了危险的独木桥,穿过了美丽的花丛,爬过了雄伟的好几座高山,涉过了一条激流澎湃的大河„„
小鸟忍不住问:“鹿妹妹,你们家怎么这么远啊?”
小鹿说:“姐姐,我们原来家确实是离你和爸爸相约的地方很近,但有一天,温馨的家园被一头凶猛的狮子霸占了,只得搬家。今天,我到那里散步其实是爸爸的要求。”
小鹿眼里含着泪花继续说:“自从你那天走了以后,爸爸像发了疯似的苦苦寻找,他不愿相信这个事实。可是几个月过去了,始终找不到你。终于有一天,他的情绪有些稳定了,但还是让我每天到你们相约的地方去,他肯定总有一天你会再到那里去找他的。如今,他得了一种不常见而又非常奇怪的病„„”
小鹿流着泪,再也说不下去了。小鸟听到这里,泪也不由自主的流了下来。小鹿又说:“姐姐,我们不提这件事了,回家再说吧。”又过了好长时间,她们终于到了一座山脚下一个非常简陋的小屋。小鹿说:“这就是我们的家。”小鸟看见了鹿爸爸,他比原来苍老了很多,两鬓斑白似雪,一双乌黑明亮、曾让人羡慕的大眼睛如今变得毫无生气和神采。
鹿爸爸揉了揉眼睛,说:“是你?真的是你!”小鸟含着泪说:“你怎么变得这么老了?”鹿爸爸惊喜的从床上跳下来,一点儿都不像病人,说:“你终于回来了,以后就留在这儿吧!”小鸟答应了。鹿爸爸又说:“我们今天得好好吃顿饭,我去做饭了。”小鸟忙说:“不用了,叔叔„„哥哥„„咦?我怎么称呼你?”鹿爸爸说:“你是一个孤儿,很小时我们就一起生活,以后就叫我爸爸吧,小鹿是你的妹妹。”小鹿乐的手舞足蹈,说:“耶,以后终于有人陪我玩儿了!”小鸟又说:“爸爸,我和小鹿去做饭吧,你就在这儿歇歇好了。”鹿爸爸眉开眼笑,说:“好啊,好啊。”
从此,他们三人相依为命,快乐的生活着。2 小鸟来到了小驯鹿的家,小驯鹿的爸爸正在削苹果,看见小鸟,高兴地叫起来,它削得更快了,削完后,把苹果一分为二,分给小驯鹿和小鸟。它们吃得很开心。小鸟边吃边对小驯鹿的爸爸说:“叔叔,太谢谢你了,去年,我站在你那金色的角上,你带我去公园,看美丽的景色,闻花朵的清香,我好幸福。你让我看到了学到了很多我以前不知道的知识......”
小驯鹿的爸爸客气地说:“这没什么,是我应该做的,吃完后,我还带着你们去外面玩。”小鸟又站到了会走路的树上了,它们遇到了好多小动物,有小熊,长毛兔,有调皮的小猴子,有雪白的小猫,还有大嘴巴的青蛙......它们都热情地和小动物们打招呼、交朋友。它们还在花丛、草丛里发现了许多昆虫,有活泼乱跳的蟋蟀,有可爱灵活的小跳蚤,还有穿着五颜六色衣裳的小蝴蝶......饿了,小驯鹿的爸爸从口袋里拿出面包,坐在一片草地上吃,一边吃一边看蓝蓝的天空,天空上飘着几朵云,洁白的云朵像什么?小鸟说:那是一群骏马和绵羊。小驯鹿说:那是一朵朵花儿。爸爸说:云朵像小熊,又像一堆堆青草......天渐渐黑了,小鸟也该回家了,它和驯鹿父子俩依依不舍地分离了。
3、小鸟来到小驯鹿的家后,看见驯鹿爸爸头上的树枝长得更长了。驯鹿爸爸看见小鸟,他和小鸟拥抱在一起,驯鹿爸爸说:“小驯鹿,你真是帮了我一个大忙,把我的老朋友给找回来了!”小鸟说:“谢谢你以前带我去见过这么多有趣的东西,今天我也要带你去见更有趣的东西。”后来,驯鹿爸爸真的看到了更有趣的东西。
4、小鸟来到小驯鹿的家,看见了驯鹿爸爸、驯鹿妈妈„„小鸟激动地说:“哇,这么多会走路的树,原来都是驯鹿呀!”驯鹿们听说小鸟回来了,都围了过来。大家七嘴八舌地说:“小鸟回来啦!”、“听说你唱的歌很好听,给我们来一首吧!”说着说着,小鸟就张开嘴巴,亮开嗓子,唱了起来,它唱了一首又一首,不停地唱,它一边唱着欢快的歌,一边从这棵金色的树飞到那一棵金色的树上。
5、小鸟来到小驯鹿的家,看见小驯鹿的爸爸的腿受了伤,躺在床上休息。小鸟连忙说:“朋友,你的腿受伤了?”鹿妈妈对鹿爸爸:“这就是你常常说的那只小鸟?他来看望你了。”鹿爸爸坐起来看了看说:“谢谢你来看望我,我很高兴!”小鸟说:“我和小驯鹿一起去森林里采草药去吧。”鹿爸爸说:“森林里很危险!你们能行吗?”小鸟说:“我们一定会注意安全的。”小鸟说完就带着小驯鹿一起去森林了。
在森林里,小鸟想着鹿爸爸说的话,一边采草药一边提醒小驯鹿注意安全。最后他们顺利的采完了草药,回到了家。鹿爸爸用了他们采来的草药后,很快就能跑起来了。小鸟很开心,小驯鹿也很开心,鹿妈妈和鹿爸爸都夸他们很勇敢,很棒!会走路的树(续写)
罗 疏 桐 小鸟来到了小驯鹿的家。
小驯鹿说:“爸爸、妈妈,家里来客人了。”小驯鹿的爸爸、妈妈就出来迎接客人。小驯鹿的爸爸见到小鸟说:“你就是那年春天的小鸟吗?”小鸟说“对呀,你就是那棵会走路得树。”小驯鹿的爸爸说:“是啊,你从南方飞回来了。”小鸟说:“对呀。”小驯鹿的爸爸说:“忘记给你介绍了,这是我的妻子和孩子。”小驯鹿说:“小鸟,你在我们家住下吧。”小鸟说:“好吧。”
从此以后,小鸟就在小驯鹿家住了下来,它门过得很愉快。
会走路的树(续)
刘益君
小鸟来到小驯鹿的家,见到小驯鹿的爸爸,激动的说:“我总算找到你了。听说,你在我飞去南方的时候,常常提起我?”小驯鹿的爸爸说:“对,我常常提起你,因为我太想念你了。”小鸟说:“真的吗?”小驯鹿的爸爸说:“真的。”小鸟说:“那就太好了,我也想念你。”小驯鹿的爸爸说:“欢迎你常到我家来做客。”
会走路的树(续写)
李云璋
小鸟来到了小驯鹿的家。墙上挂着小驯鹿的全家福,爸爸说“在我们家吃饭吧.小鸟很爽快的答应了。”他们一边吃一边说:“好几个月不见你了,你到哪里去了?”小鸟说:“我到南方过冬去了,春天才回来。”
吃完饭后,他们又玩了很长时间,傍晚时,小驯鹿把小鸟送回了家。
续写《会走路的树》
李雅琪
小鸟来到小驯鹿的家,又见到了老朋友小驯鹿的爸爸,此时,小鸟和驯鹿爸爸拥抱在一起。
小鸟说“好久不见,你瘦了很多。”小驯鹿说:“爸爸生病了。”驯鹿爸爸说:“见到小鸟心里一高兴,病就好多了。”
以后,小鸟天天来陪驯鹿爸爸玩,驯鹿爸爸的病终于好了。小鸟又可以坐到“会走路的树”的身上到处去玩了。
会走路的树(续写)
刘苏仪
小鸟跟着小驯鹿到家以后看见了小驯鹿的爸爸,小驯鹿对爸爸说:“爸爸,我看见去年经常跟你玩的小鸟了,我把他带回来了。”小驯鹿的爸爸说:“小鸟,这段时间你去干什么了,我好想你呀。”小鸟说:“我去南方过冬了。每年9月到10月我们就会飞到南方。”驯鹿爸爸又说:“你叫什么名字?”小鸟说:“我叫贝贝”。小驯鹿说:“我叫婷婷”。婷婷说:“你在我家附近做个鸟窝吧。”贝贝说:“好的”。
贝贝开始选一棵大树,他选中了一棵白杨树,然后婷婷和爸爸就开始找树枝给贝贝,贝贝再把它们运上去。新家做好了,小鸟住了进来。贝贝对婷婷说:“我想每天和你在一起玩,我们每天早上8点在白杨树下见面。”
从那以后,小驯鹿每天都和小鸟在一起玩,它们生活得很快乐。
第三篇:会走路的树反思
《会走路的树》教学反思
雨花台小学 孟姝
《会走路的树》是苏教版语文二年级册第八单元中的一篇课文。本课是一篇清新优美的童话故事,叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情。学生在朗读对话中可以充分领略到小鸟与驯鹿间的友好与快乐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。全文共9个自然段,分为两部分。第一部分1——4小节写小鸟认识了一棵会走路的树,它们虽然结下了深厚的友谊,但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分5——9小节写小鸟认识了小驯鹿,知道了会走路的树原来是驯鹿。全文语言浅显流畅,故事有情有趣,生动活泼,如同一出戏剧张弛有度、扣人心弦,如一卷画卷色彩斑斓、熠熠夺目,更如一本连环画,展示了大自然的美妙和多彩,彰显了世间的友善与和谐。本课的反思如下:
一、谈话导入,融入情境
本课的开头,我先出示一个“树”字,让学生联系实际,说说自己知道的树的名称,进而引入课题,今天我们要认识一棵会走路的树。因为课前让学生进行了预习,所以我直接让孩子讲出了答案,会走路的树是驯鹿,是小鸟把驯鹿当成了会走路的树。这样不仅进入文本快,而且容易让孩子快速投入到课文的学习中。
二、朗读感悟,展开想象
读,在整个阅读教学中是必不可少的重要环节。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。在1——4小节的学习中,主要是品读感悟,体会驯鹿爸爸和小鸟的美好交往。
1.相识的热情:首先,我创设情境,一个春天的早晨,七彩的阳光洒向幽静的树林,雾气渐渐散去,树林从一夜的沉睡中醒来了,让学生感受春天的美好,并说说仿佛看到了什么,听到了什么,锻炼学生的说话能力。紧接着回到书上,一只出生不久的小鸟有了新的发现,看到会走路的树,感到非常好奇,引导学生想象为什么会好奇?读出你的好奇,并理解好奇,用好奇造句,学会运用好奇这个词。朗读是语文学习的重要手段,它能帮助学生理解课文内容,领悟课文情感。因此,教学第二自然段时,我注重尊重学生自己的朗读体验,抓住“当然可以。来吧!”这句话,说说你觉得这是一棵怎样的树?学生可以根据自己不同的体会来朗读这句话。2.友好的相处:《语文课程标准》上指出:“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”教师应引导让学生在读书中思索,在思索中读书,使语文学习实践化、生活化。我抓住“友好的相处”这一主线,引导学生想象“快乐相处”时的情景,拓展想象说话:小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。它们会去哪些地方,看到哪些有趣的东西呢?感受他们的友谊越来越深厚。为了丰富学生的想象,我还出示了一些图片,辅助学生完成。当然图片不能太多,这样反而会束缚学生的思维。学生在说的时候撒得很开,我没有限制,因为我觉得这是一篇童话,什么样的想象都可以。
3.分别时的不舍:我设计了告别时,让学生先联系实际,你在和谁告别过?告别时说了什么?目的是让学生知道怎样跟人告别,以及告别时说什么,学会感恩和祝福。然后再到小鸟会对小树说什么的说话训练,学生有了前面的练习,在说此处的时候,都表达出了对互相的关心和不舍。此处充分挖掘了文本特点,把语文学习和学生的情感经验、想象世界紧密联系起来,让学生展开想象的翅膀,走进人物的内心世界,学会感恩。
三、倾情朗读,闪现智慧
对于二年级的孩子还说,学习课文时如果过多做情节的分析,那一定是不智慧的。因此在这节课上,我努力做到把目标落实到语言文字本身上来,和孩子一起去品悟文字的魅力。知识不等于智慧,知识是外在的,而智慧则是个体内在生成的。在课堂上,我引导学生,读思结合,引导学生熟读深思。课堂的魅力不是形式,不是辞藻,而是深邃的思想!语文教学就是要让学生思考起来,聪明起来,智慧起来,要让孩子在学习语言文字的过程中,发展智慧,丰富智慧。
《会走路的树》这篇课文的情感基调、语言基调都是温暖的,充满关心和爱护的。课堂上我用委婉可亲的语言、巧妙自然的回答、无处不在的关爱将孩子们带进童话的殿堂,让他们在学习中体验教育的幸福,在阅读中领略童话的神奇。教学设计中,我以“友好”为教学线索,巧妙地把整个文章拎起来,这是照亮全篇的词眼。在教学5——9小节时,我主要是围绕小鸟和小驯鹿的四句对话,揣摩文章的感情。我特别抓住了一些细节,如鹿爸爸常常在家里提起小鸟处,我让学生想象,鹿爸爸在什么时候会提起小鸟,他会说什么?本来此处的设计比较单一,只是在什么时候提起小鸟,经过试上,调整为开放式的,鹿爸爸还会说什么。这样的调整更丰富了学生的想象,而且更能体现出鹿爸爸对小鸟的牵挂和关心。我还扣住标点、提示语,感悟心情的变化,通过反复阅读,进一步的评价,引导学生体会小鸟为什么叫?小驯鹿又怎么会激动起来?你瞧,一个“也”字,能让学生读出到小鸟对驯鹿的思念;一个“常常提起”,能让孩子们带着生活的经验想象到好朋友的牵挂;就连问号、感叹号中也蕴含的小鸟的激动心情。这些都要让孩子细细体会,只有学生与课文的内容产生共鸣,真正地融入到课文的语言文字中来,这样才能学得更好。
四、随文识字,科学认读
本课新的生字词较少,因此随文识字就显得相对简单一些,不过我把对于理解课文起重要作用的关键词也拎了出来。那怎样能把它们运用的润物无声、恰到好处,我还是仔细的做了思考。比如:早晨的“晨”,当它跟着早的后面是个轻声,而自己单独念的时候读第二声“晨”,为了便于记忆,我带学生进行分析字形及意思,晨就表示早上,太阳刚刚升起的时候,所以晨的上面有个日,下面部分也读辰,表示时间。这样一分析,学生就很容易理解这个字,记住这个字了。在学习“陪”字时,我是通过表演让学生加深印象的,而且活跃了课堂气氛,陪着别人的时候,我们离得很近,我们的耳朵和耳朵都靠在一起啦,所以“陪”字是个双挂耳旁,我还给它找了两个形近字帮助学生加以区别。“有趣”是通过看图片和想象来理解的。“好奇”“激动”“大概”基本是通过找近义词来学习的。当然,本课的词和文章的感情联系紧密,更多词语我是通过引读出来或找重点完成教学的。我觉得引读是种很好的方法,既简单又直接,让学生在句子中、情境中体会,这样学生对着个词语会把握的更好。
当然,本课也存在着许多的不足,如在时间的分配上很不合理,由于前面很松,导致后面来不及,上得非常赶,有点像走过场一样,没有前面学得深入。正因为时间安排的不够恰当,目标中的写字训练也没有能够落实。所以在以后的教学中,不仅要把教案设计的精,时间安排也要精!这样才能呈现出更完美的课堂!
第四篇:会走路的树(教案)
《会走路的树》教学设计 1
教学目标:
1、本课八个生字,理解由生字组成的词语;能正确美观地书写生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、培养儿童喜爱小动物、热爱大自然的情感。
4、通过多种语言实践活动,提高学生语文素质。
教学过程:
一、设臵悬念调动情感
1、教师情境导入:草木茂盛的树林,鲜花盛开的草地(出示挂图)。这里的风景美吗?就在这个小树林里发生过一个有趣的故事:一个春天的早晨,阳光明媚,树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上,一只刚出生不久的小鸟,探着头。睁着黑豆般的小眼睛,这儿看看,那儿瞧瞧,她沉浸在着迷人的景色中。忽然,小鸟惊叫起来……小朋友们,猜猜看,小鸟看到了什么?(学生猜后)原来她看到了一棵会走路的树,揭题,板书:会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题,你们一定和小鸟一样的惊奇!你们的小脑袋里有哪些疑问,请快提出来吧。学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?……师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、配课文录音朗读或教师用讲故事的形式把学生带入课文。
2、听了这个故事,疑团解决了吗?把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?
大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次……直到读准为止。
3、小组合作交流。(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;
(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。
4、汇报反馈。(1)教师出示带有生字的词语、长句,指导读。
词语:美丽早晨好奇陪伴有趣鹿角大概激动
句子:
(2)开展“我会读”活动,或指名或几个合作,再读课文,把课文读通读熟。
5、现在,你又有哪些发现了?你对课文的哪个地方最感兴趣?指名说。
6、选择你最感兴趣的地方自己练习读,读好后,读给大家听一听,好吗?
课文中还有许多有趣的地方等着我们下节课来细细品味,故事还没有结束,等着我们继续编。
[“语文教学应充满情感”,通过学生喜欢的图片,激发学习的兴趣;在自主合作交流中读书,在语言环境中识字,把初读真正落到实处。]
三、指导书写课外拓展
1、写字。
(1)出示5个生字,认读。想出好办法记住它们。
(2)交流识字方法,教师重点指导并范写“丽、趣、”等字。强调“丽”上面一横要长,盖住下面部分,“角”的最后一笔要出头。
(3)学生练字,比一比,谁写的字最规范,最美观。
(4)展示优秀作业,评议。
用上这些词连起来说一段话。或填空:(美丽、角、好奇、早晨、有趣)
一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是()的()。这真是一个()的故事。
2、选择性作业。(任选一项完成)
(1)抄写积累文中的好词好句;
(2)画出你喜欢的小鸟和小鹿图;
(3)继续朗读课文。
[本课的生字难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导;课后选择性作业,一是关注到学生的差异性,二是尊重学生选择学习内容的权利。]
板书:
会走路的树
早晨
树上有小鸟
图有趣
好奇
美丽 鹿角
驯鹿图
三、读中感悟放飞想像
(一)、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。(3)指导朗读,读中解疑。①播放轻音乐,师范读,学生闭上眼,想想在脑子里形成什么画面?②
指名读,评读,齐读。
2、学习第二、三自然段。
(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。
(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方……”(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?……③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。
2、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。]
(二)、学习课文五至九自然段。
过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?
1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?
2、课后交流。(教师随机点拨)
3、同桌间对读小鸟、驯鹿的对话。
4、请两个同学登台戴头饰表演,教师旁白。
5、三人自由组合,边表演边朗读。
[设计意图:“文贵自得”,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼、主动。]
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带者感情再美美地读一遍课文。
2、美丽的小驯鹿带者小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢?展开你们的想像翅膀,看谁的故事编的最生动、有趣。
3、指名登台表演将续编故事。
[美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言。] 3、把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈或你熟悉的人听。
《会走路的树》教学设计 2
一、教学思路
侧重于读,要求读出感情;采用激疑、导疑、质疑、解疑等学习方式;将个别学习、小组学习和全班教学结合起来,优化教学结构;通过合作学习、讨论交流、多媒体课件,发展学生思维,激发想象力和创造潜能;创设一些情景(如配乐朗读、续编故事等),增加学习的趣味性,体现工具性和人文性的统一。
二、教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会生字新词。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
三、教学重点、难点
1.通过学习,知道会走的树是驯鹿。
2.发挥学生的想象能力,自己能续编故事。
3.通过学习,让学生懂得帮助别人是最快乐的事。
四、教学准备
多媒体课件、动物卡片、动物头饰。
五、教学流程
(一)看图激趣,揭疑导入
1.《出示驯鹿角的课件》小朋友们,这节课老师给你们带来一样东西。你们看,这像什么?
2.小朋友们的想像可真丰富,其实呀,这是一棵会走路的树(板书课题)。这棵树到底是什么呢?小朋友们翻开书,自己看看。
3.噢!原来这是驯鹿的角啊!(出示完整鹿的课件)
4.过渡:是谁以为驯鹿是会走路的树呢?小鸟与鹿爸爸之间发生了什么事呢?
(二)品读第一至第四自然段,从而体会驯鹿爸爸与小鸟的友善交往
1.驯鹿爸爸和小鸟之间会发生什么事呢?小朋友们自己读读课文。(要通过动感画面让学生感受到这棵树与小鸟形影不离,相处得非常快乐。同时穿插各种形式的读,让学生读出情,读出爱,读出文字的精彩。教师要指导读好对话,使学生在读中体会小鸟好奇、急切的心情以及驯鹿爸爸热情、友善的态度。)
2.(小组讨论交流)这棵树带着小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西呢?(这是课文的重点和难点,留有丰富的想象空间,目的是培养学生的想象能力,更要使学生理解鹿爸爸乐意帮助别人,应注意充分发挥动感课件的作用,突破难点。)
3.小组汇报,集体评议(只要想象合理,应尊重并鼓励学生发表有个性的独特的见解,同时配上音乐。)
4.齐读一至四自然段。
(三)精读五至九自然段,感受小驯鹿与小乌相见的惊喜与激动
1.第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?说些什么呢?请小朋友们自由读一读第五至九自然段。喜欢读哪段就读哪段,说说为什么喜欢。(让学生自读自悟)
2.指名读课文。(读中指导,引导学生读出对话中不同的语气,同时解决学生提出的问题。)
3.质疑,你还想知道什么?
(四)续编故事,激发想象力和创造潜能
1.(出示课件)小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请小朋友们编一编,看谁编的故事最吸引人。
2.续编故事表演。
评析:
1.萨特说:“阅读是一种被引导的创造。”在本课教学设计中,教师创设出种种情景,引导学生与文本不断对话,积极主动地发掘文本的含义和感情,甚至超越文本创造意义,而教师充分理解、尊重学生独特的阅读感受和体验,营造出平等、和谐、民主的教学氛围。
2.语文教学要树立大语文观。本课教学设计充分利用教材生动有趣的特点,把学习语文与学生生活实际(如续编小驯鹿带小鸟回家的故事)、情感经验和想象世界(如讨论驯鹿爸爸带小鸟去过什么地方,看见了什么有趣的东西)紧密联系起来,学生不仅学会了美丽的童话,还品味了优美的语言,而且体验了合作的快乐,受到了美好情感的熏陶。
《会走路的树》教学设计 3
教学要求:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课8个生字,理解生字组成的词语。
3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重、难点:
识字、写字、朗读课文,领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐,从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。
教具准备:
白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。
教学时间:3课时
教学设计:
第一课时
一、品读课文,体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。
1.播放百鸟欢叫的优美音乐,老师声情并茂地朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
(老师贴驯鹿爸爸的图)
2.老师:孩子们,听了朗读,你有什么感受?
生:我感受到春天很美。
生:我感受到一棵金色的小树很美丽。
3.师:是呀。春天的早晨多么美好,一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时,一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树,十分好奇,小鸟问了些什么?(老师贴小鸟的图)请孩子们翻到课本的128页,谁来学着小鸟的样子问一问?(指名读、评议、挑战读)
4.老师:小鸟看到了,小鸟是怎么做的?请孩子们自读2、3自然段,然后同桌交流。(学生自读,同桌交流)
老师:谁能用书上的句子,通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师:是呀。小树带着小鸟玩了好长时间,(贴小鸟到驯鹿爸爸角上)才把它安全地送回家,小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话,通过朗读把小树对小鸟的喜欢,关心表达出来。
(齐读第2自然段)
老师:小树天天来陪小鸟,小鸟跟着小树去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?请孩子们开动小脑筋,大胆想像吧。
(指名读)
老师:孩子们的想像力真丰富!因为小树的热情友好,使小鸟增长了许多知识,他们成了一对形影不离的好朋友,他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。
(齐读第3自然段)
老师:孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友,也有分开的一刻。终于有一天,小鸟长大了,他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢?请在4人小组里说一说,比一比,看谁说得最棒。
(学生4人小组交流)
(全班交流)
老师:是呀。小鸟依依不舍地向小树告别,飞向了远方。(老师取下驯鹿爸爸和小鸟图)
二、品读课文,感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。
1.老师:一年过去了,小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到,小鸟便追不急待地飞了回来。(贴小鸟图)这时,一只美丽的小鹿走了过来。(贴驯鹿儿子图)当小鸟看到这只美丽的小鹿时,他们会说些什么?请自读第5~9自然段。
(学生自读)
2.老师:小鸟问了些什么呢?通过美妙的朗读来回答。
(指名读)
老师:为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢?
(指名说)
学生:小鹿的角就像树的树枝。
老师:请来学着小鸟的样子问一问?
(指名读、评议、推荐读)
3.老师:小鹿是怎么回答的?谁来读一读?
(指名读)。
老师:孩子们,你从小鹿的回答中知道了什么?
学生:去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。
老师:再仔细读读,会有新的感受。
(学生自读)
老师:你还知道了什么?
学生:我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。
老师:你从哪里体会到的?
学生:我从“常常”这个词体会到的。
(指名读)
4.老师:当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候,小鸟的心情怎样?谁来读读小鸟说的话?
(指名读、男女生赛读)
5.老师:小驯鹿也激动起来,怎么说的?
(指名读、齐读)
6.老师:是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子,多么激动,多么高兴!请孩子们3人为一组,自由组合,分角色朗读、表演5~9自然段,最后评议,评选“最佳小组”。
(学生3人小组排练)
7.请3个学生到前面表演,其余孩子观看、评判。
(分发头饰)
三、拓展、续讲故事。
老师:小鹿让小鸟停在它自己的角上,向自己的家快速奔去。(贴小鸟到小驯鹿角上)小鸟来到驯鹿的家,会发生什么故事呢?请孩子们把这个故事接着往下编,选择自己喜欢的方式,看谁编得最精彩、最完整。
四、总结全文。
孩子们,今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗?愿意和它们交朋友吗?
在大自然中,还有许多许多动物,它们和睦相处,过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书,去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处,我们人类也应该和睦相处,珍惜今天的幸福生活。
第二课时
课时目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、培养喜爱小动物,热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。
教学准备:音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰
教学过程:
一、复习
1、齐读课题:今天我们继续学习23课,谁来把课题读一读。(指名读、齐读)
2、复习:上一课我们学了生字词,现在我们来复习一下(出示生词卡片,指名读词)
二、精读感悟第一部分(1—4自然段)
这篇课文是一个很好听的故事,故事是从一个春天的早晨开始的。
1、播放音乐《苗岭的早晨》,老师声情并茂朗读:“春天的早晨,一棵金色的小树在树林里走来走去。”
2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读,脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读,感受春天早晨的美好,想象“会走路的树”的美丽。
3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情)
4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。
问:你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)
5、终于有一天,小鸟长大了,她向这位亲密的朋友告别,飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。
二、精读感悟第二部分(5—9自然段)
1、第二年春天,小鸟又回来了,她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。
2、为什么一年前,她看到的是金色的小树,而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?
3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。
4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段
5、表演,其余观看,评(发头饰)
三、扩展延伸,升华主题。
1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去,小鸟来到小驯鹿的家,会发生什么故事呢?请你们想一想,看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)
2、续讲故事
四、学写“丽”、“角”两个生字。
1、观察“丽”字,写时应注意什么?学生发言后范写。
2、观察“角”字,生板演,其他注意看,评。
3、描红。注意姿势。
板书设计:
23会走路的树
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄爬 坐 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第一年
小鸟
小树(鹿)
↖____带 天天陪____/
/ ̄ ̄ ̄ ̄ ̄问 叫 ̄ ̄ ̄ ̄ ̄↘
第二年
小鸟
小鹿
↖____抬起头来激动___/
第五篇:会走路的树教案
《会走路的树》教案
教材分析:
《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事,叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅,生动活泼,文中设计悬念,引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐,从而产生喜爱驯鹿和小鸟,热爱大自然的感情。
教学要求:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事,培养学生想象能力。
2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。
3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。
教学重点:
通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点,以及他们的深厚友谊。教学难点:指导学生读好对话,体会角色的思想感情。教学准备:多媒体课件,小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。
教学过程:
一、设置悬念 调动情感
1、教师情境导入:草木茂盛的树林(图片)。你有什么感觉?揭题,板书:会走路的树。齐读课题。
2、读了这个课题,学生的疑问大致是:树怎么会走路呢?会走路的树究竟是什么?„„师:让我们带着这些疑问,走进那美妙的故事吧。[从美妙的画面入手,加上教师声情并茂的解说,给孩子们美的享受,有设下了悬念,读文做情感的铺垫。]
二、整体感知自主合作
1、读课文,解疑题。把你的收获说出来。(学生可能会说:“这不是一棵树,是驯鹿。”)师:那大家看过驯鹿吗?贴出驯鹿图,让学生观察,说说它的样子,特点。哪个地方最像树?
大家要想有更多新的发现,就一起读课文吧!自读课文。(给学生5~6分钟的时间自学),要求把生字词的音读准,把课文读正确。不认识可以借助拼音拼读,一次读不好要读第二次、第三次„„直到读准为止。
2、小组合作交流。
(1)在小组内展示自己已经认识的字,读给学习伙伴听;(2)小组内轮读课文,互相评价,纠正字音。
3、检查生字情况。
词语:走路 早晨 好奇 陪伴 有趣 鹿角 大概 激动
4、相机指导书写。“路”(写字规范美观)
5、用词语填空。
一个春天的(),树上的一只小鸟看见了一棵会走路的树,感到非常(),于是坐在这棵树上去了许多()的地方,最后它才知道那不是树,那是
()的()。
三、读中感悟放飞想像
(一)读全文,感知
(二)、学习课文一至五自然段。
1、学习第一自然段。(1)读一读,找一找一个关键词。(2)关键词“好奇”,你明白它的意思吗?根据“好奇”这个词,再读课文,并试着提问题。(3)指导朗读,读中解疑。
指名读,评读,齐读。
2、学习第二、三自然段。
(1)“会走路的树”听了小鸟的话,是怎么说的?怎么做的?请小朋友们认真的读一读第二、三自然段,并画出有关的词句。(2)小组交流。把你画下的词句读给小组同学听,再议一议,你觉得小树对小鸟怎样呢?(3)谁能通过美妙的朗读把小树对小鸟的关心、爱护,以及他们之间的快乐相处读出来。
3、学习第四自然段。
过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了。假如你是这只小鸟,要离开“天天陪他”一起玩的小树,这时,你的心情会如何呢?引读第四自然段。
(1)想像说话训练。(出示两个句子)“小鸟跟着他去了许多地方,看见了许多有趣的东西。”“终于有一天,小鸟长大了,他向这棵树告别,飞往远方„„”(2)启发想像:①假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方?见到过哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?„„②小鸟是飞向南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方?小鸟在与树告别时。会说些什么话?会走路的树又会怎么回答呢?„„③任选一句,展开想像,自己先练说,同桌互说,全班交流。
(3)、小鸟认识了这棵会走路的小树,结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵“小树”是谁吗?
[学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像的说话训练中培养创造性思维。]
(二)、学习课文五至九自然段。
过渡:又是一年的春天早晨,也在这个树林里,小鸟看到了一只美丽的小鹿,他们之间说了些什么呢?
1、自由朗读五至九自然段,多读几遍,想想:你读明白了什么?
2、交流。(教师随机点拨)
四、赏读全文续编故事
1、请小朋友们带着感情再美美地读一遍课文。
2、练习说话。