新课程教学方法在语文教学中的运用论文

第一篇：新课程教学方法在语文教学中的运用论文

摘要：随着我国中小学新课改的实施，新教材的应用，需要教师积极改进教学方式，鼓励学生大胆质疑，从而促进学生德智体美劳得到全面发展。而且，教师在教学中应体现学生的主体地位，并传授给学生有效合理的学习方法，从而使学生在融洽、民主的学习氛围中主动探索问题，解决问题。

关键词：新课改；语文课堂；新型教学模式

新课改的实行，对我们传统的教学方法提出了严峻的挑战，特别是新的教材的使用对教师的教学方法又有了新的要求。为了适应新课标的要求，教师必须使用新课程标准的教学方法。

一、突出学生在课堂中的地位

新课程标准的中心思想就是从课堂以教师为中心的思想向学生为中心的思想转移，真正体现出以学生为本的思想。怎样在新课程标准的实施过程中体现学生的主体地位，是每个语文教师应该考虑的问题。首先，教师要认清课堂中的主体，改变这种“以讲为主”的教学模式。在课堂中，学生要成为教学活动的主要参与者，教师成为教学活动的辅导者和指导者。这一观念的转变就要求教师不仅仅拘泥于课本上的知识，应该全面了解学生，根据学生的实际情况，按照学生的实际需要，对教材进行调整，从而保证学生参与教学的时间。其次，就是尊重学生主体。在具体教学过程中，学生之间、师生之间的关系应该是和谐的。这样学生对一些问题敢于发表自己不同的观点，大家一起讨论，碰撞出思维的火花。尊重主体就是全面关注和尊重每一个学生。根据学生的基础和特长爱好不同，因材施教，使得每一个学生都能够参与到教学活动之中。所谓的因材施教就是在提问、作业和考核中都是有层次性的，这样能够全面调动学生积极性，使得不同程度的学生能够有成就感，激发学生的学习兴趣和自信心。

二、加强教学的生动性

语文课的内容不同于其他学科，语文课内容比较生动具有故事性。研究表明，启发思维和好奇心是激发学生主动学习的有效手段。这就要求语文教师不仅仅要有深厚的文学功底，而且能够熟练地驾驭教学中的问题。教师应该提高教学趣味性，让学生主动去学习，并且乐于去学习。在学生主动探索问题的过程中提出问题、发现问题，同教师及时探讨，让学生记忆更加深刻。

三、教师要做到两个转变

（一）思想观念的转变

即转变语文学科等人文学科不重视现代化教学的思想。现代化教学已经在教育领域实现全面运用，教学内容、教学手段、教学模式都有了颠覆性的改变。这种改变会影响到教师的教学思想、教学观念和教与学的理论，从而使整个教学体制发生变革。现代化教学手段的应用能够激发学生创新能力、实践能力，实现学生人文素质的全面提高，这是新课程标准里面重点推崇的。

（二）教学模式的转变

不改变教学模式只是对教学内容、手段的改进，就好比医生口中“治标不治本”一样，是无法在语文课堂上体现素质教育的。现如今许多教师已经在课堂上使用了一些先进的教学软件，但是这只是方便了教师如何授课，却没有考虑到学生如何去学习，导致学生被动接受知识而不是主动去探求知识的问题。这就是以教师为中心传统教学模式带来的弊病，不改变这种现状，“师讲生听”的问题就不能解决。所以，教师要充分学习研究先进的教育科学理论，并在此理论的指导下利用现代教育手段互动性强、共享性好的优点，使用教师主导学生学习，二者相互结合的教学软件，建立全新的现代化的教学模式。

四、建立新型的语文学习方式

（一）自主学习

学习者实现自我激励、自我监督，学生自己确定本学期的学习目标，制定课程进度，对本学期自己的表现进行自我评价，寻找薄弱点。这就使学生在学习过程中投入了自己的感情，内在动力支持自己，改变了从前逼迫学习的方式，是一种高效的学习方式。

（二）协作学习

协作的目的是为了信息与资源的共同分享，经过沟通，增大处理问题的角度。协作亦为一种“主动”的学习方法，一种扩展了的、几人参加的、自己的“、外向”主动学习方法。协作学习，需要科学地分配学习小组，按照学生的独特区别，掌握每一位学生的特长，科学地实施分组。其中，小组长应该轮替担当，使每个学生均获得锻炼，让学生互相启迪、互相弥补、一起提升，使学生积极学习知识，积极参加，积极探究，使学生于快乐轻松中学习语文知识。

五、结语

如今的教育不只是传授学生知识，更关键的是在学习过程中培养学生的技能与创新研究的精神。因此，语文课堂教学需要尽可能多地展现学生的主导作用，传授给学生有效合理的学习方法，使他们在融洽、民主的学习气氛中主动探索，解决问题。

参考文献：

［1］刘清.新课程下语文课堂教学模式初探[J].新课程：教育学术，2010（2）.［2］姜秀艳.初中语文教学存在的问题及对策[J].中国教育技术装备，2009（13）.

第二篇：教学方法在高中数学教学中运用探讨

教学方法在高中数学教学中运用探讨

摘 要：高中数学应该注重学生思维能力的提升，而不是仅仅局限于解题能力的提高。教师理念的转变，是转变教学方法的前提，教师自身素质是合理科学的教学方法能否施行的保障。教师必须准确定位自己和学生。必须坚持终身学习，必须尊重学生的主体地位。课堂结构能否优化，关键在于能否调动学生的学习兴趣，以及能否提高学生的参与意识。要让学生享受课堂，而非应付课堂。只有实现这种转变，才能切实提高教学效率。

关键词：新课程标准；思想观念；自身素质；挖掘教材；课堂结构

教学方法是学校教育的生命线，是教师提高教学效率的关键所在。不同教育形势下，对教学方法也有不同的要求。长期以来，不少数学教师的教学方法单一，甚至陈旧。比如一味追求课堂容量，一味要求学生训练。这不仅耗费了自己的大量精力，也使学生疲于奔命，淹没在题海之中。显然，在当前形势下，这种课堂已经严重影响了教学效率的提升。教师必须转变理念，领会新课标标准的精神，是当务之急。

新课程标准不仅给教学留下了自主创新的空间，而且对教师的素质提出了更高的要求。教师不仅要深入挖掘教材精神，根据教材内容，教学环境与条件选择恰当的教学方法，而且要根据学生的年龄段和学习基础进行科学的培养与引导，最大限度地开发学生的潜能，提高学生的学习兴趣。我根据这几年的教学经验，认为以下几点尤为重要。

一、转变自身的思想观念，尽快适应新的教育形势新一轮的课程改革

不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要广大一线教师在教学实践中加以落实，对数学教育改革中的头等大事，必须下大力气去认真学习，努力探索，要多关注学生的 “ 学 ”，打破以往。的 “ 以学科为中心 ” 的传统理念。

二、提高教师的自身素质

新课程改革对教师的素质、能力、责任心等要求甚高教师是新课程改革成功的关键性因素之一，教师不仅是知识的传授者，而且是学生学习的引导者、组织者和合作者。为了更好地实施新课程，教师应主动积极地探索和研究，提高自身的数学专业素质和教育科学素质 “。教师怎样提高自身素质呢 ？

（1）合理定位教师角色，树立终身学习观念。当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，” 教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考。

（2）正确对待竞争与合作。竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。教师应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。

（3）尊重学生，开发利用好这个宝贵资源。尊重学生的人格，宽容对待学生一切合理的挫折和失败，注意发现和肯定学生在失败的学习创造过程中体现出来的创造学习热情和进取精神，尽量呵护学生的灵感。学生是发展中的人，教师要承认学生具有巨大的潜能，坚信人人都可以成功、人人都能成功。允许学生犯错误并改正错误，学生的错误和优点一样都是珍贵的教学资源，都应得到正确的开发和利用。

三、深入挖掘教材，不同课型采用灵活多变的教学模式

新课改力求让学生成为课堂学习的主人，让学生充分感受数学求知的乐趣，在内容和形式上作了重大改革，大量传统的封闭性、定向性问题转变成探索性的问题，很多问题的条件、结论、思路等大都具有较强的开放性，没有标准的答案，往往还联系广泛的现实生活，这对教师是一个重大的挑战。所以教师应花大力气钻研教材，只有教师对教材研究得深透，探索得深透，才有可能较好地引导学生探索。同时，教学方式也要随之改变，努力探索出与新课程理念相适应的新的教学模式。在课堂教学中，教师可以不同课型采用不同的教学方法，避免单一的教学模式。如概念课就不应有太多表演和太多花样的活动，否则学生看到的都是老师的表演，忽视对概念的理解和接受，多数可采用讲授法 ； 如活动课就应该让学生动手实验或操作，不宜单凭老师的口头讲解，要让学生在动手中体验和接受新知识 ； 另外，对于论证课，不仅要让学生体验公式产生的过程，还要讲究逻辑推理，两者都不可欠缺，因此，其教法应拟从特殊到一般，要防止片面地强调 “ 回到定理、公式的原始发现与发生的过程 ”，忽视知识的连贯性 ； 对于比较单调、学生感到枯燥的内容，可采取故事引入或竞赛方法激发学生的学习兴趣，但一定要防止单纯为了调动学生的积极性而设置，忽视对知识的教学。

四、优化课堂结构

（1）提高课堂效率。数学的课堂教学一般有复习、引入、新授、巩固、深化、小结、作业布置等过程恰当地将它们进行搭配与排列，设计出合理的课堂教学层次，充分利用课堂时间是上好一节数学课的最重要因素。教师在设计课堂层次时，首先要符合学生的认知规律，使教与学两方面协调统一，学生在获取初步的知识后，教师要让其自主练习，领会加深。其次，课堂教学层次要紧扣教学目的与要求，要保证讲清重点，解决难点，有详有略，这样，课堂结构紧凑，时间得到充分利用，有利于实现课堂教学目标。

（2）重视学生自己的 “ 讲、演、练 ”。一般每节数学课都要求学生在掌握知识的同时形成能力，教师通常所采用的都是讲授与练习相结合的方法，目的是提高学生的数学思维能力，充分调动学生的积极性，使学生真正成为课堂的主人，以求得最佳的教学效果。因此，在课堂教学中，教师必须想方设法地让学生 “ 讲 ”（口头回答问题）、“ 演 ”（书面或板书回答问题）、“ 练 ”（思考问题与动手练习），使学生在认识和实践中逐步加深对知识的理解，把抽象的数学知识真正转变为自己的东西，并形成技能技巧，以达到消化吸收的目的。

总之，新课改的要求、新课标的理念，都对教师是一个全新的挑战。教师不断地从学生的实际出发，创造出符合学生发展规律的教学方式与方法，认真处理好教师主导和学生主体在教学中的有效活动，处理好师生情感的和谐交流，处理好主观意志与客观条件的高度和谐，就一定会达到良好的教学效果与提高教育教学质量的目的。

第三篇：浅谈教学方法在实际教学中的运用

浅谈教学方法在实际教学中的运用

摘要：随着现代化科学技术和教学理论及教学实践的发展，新的教学方法不断涌现。作为一名小学教师，不仅要具备丰富的专业学科知识、良好的心理素质，还应尽可能多地熟悉和掌握各种教学方法，以提高教学质量。我们知道，先进的教学方法会带来良好的教学效果，只有灵活而熟练地运用多种教学方法才能使教师教得轻松，学生学得灵活，教学任务完成得较好。因此，如何加强和提高教师的心理素质与德育教育的工作，是当今教育的根本任务。所以我们接下来就来探讨比较常用的教学方法在实际教学中的运用。关键词：教学方法

结合实际

运用 正文：

1.教学方法的定义

所谓教学方法是指教师和学生为了完成一定的教学任务而在教学过程中采用的方式的总称。在小学阶段，教师应该采用多种教学方法来进行教学，这是由小学教学科目和内容的多样性及小学生身心发展的特点所决定的。【1】 2.教学方法的分类

常用的教学方法概括为四类：一是语言性教学方法，包括讲授法、谈话法、读数指导法；二是直观性教学方法，包括演示法、参观法；三是实践性教学方法，包括练习法、实验法、实习法；四是研究性教学方法，包括讨论法、发现法。【2】 3.现代教学方法发展的趋势 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

4.选择教学方法的依据 4.1教学的目标、任务

每节课都有一定的教学目标和任务，要选择与之相应的能够实现教学目标，完成教学任务的方法，要使学生掌握新知识，常用讲授法、谈话法；为使学生获得感性知识，常用演示法、参观法等等。【】 例如：就我国常用的七种教学方法来说，如果教学的目的和任务是传授新知识，就要选用讲授法、谈话法、演示法等；如果是让学生掌握技能技巧的，就要选用练习法、实习法；如果主要是提高口头表达能力的并发展智力的，就要选用谈话法、讨论法等；如果在一节课里，不同的教学环节有不同的教学任务，教学方法也应随之变换。为了完成一种教学任务，可以同时选用几种不同的教学方法。4.2教材内容方面 教材的学科性质与教学方法的关系十分密切。

如：语文学科多采用讲授法，数学学科常用讲解与演示相结合的方法，音乐、美术多采用练习法等等。

在教学过程中的某一阶段，随着具体教学内容的不同，也要采用不同的方法。

再如：在教学诗歌时，朗读的训练就多，教课文理解的时候，较多运用谈话法；数学教学公式、定理时多用讲解法。4.3学生的年龄特点和知识水平

例如：低年级学生注意力易分散，理解能力不高，教学方法宜多样化具有新颖性；高年级可适当的采用谈话法和讨论法。4.4教师的素养条件

使用某种教学方法需要教师具有响应的素养，有些方法虽好，但教师缺乏必要的素养，驾御不了，就不能产生良好的效果，所以切记，教师选择教学方法时应扬长避短。4.2.5学校的设备条件和教学时间

学校的设备条件在教学上有很重要的作用，不少教学方法的运用需要一定的设备条件，如果学校不具备相应的条件，教师可因陋就简，尽量创造条件加以运用，但不宜过分强调。注入式则相反，它是教师从主观愿望出发，简单地向学生灌输知识而运用的教学方法。因此作为教学者，选用适当的教学方法，使课堂教学发挥预期的效果 4.2.6教学过程中重难点突破 每节课的教学内容必定都有重点部分、难点部分和关键所在，教学方法的选择就要考虑怎样选择适合突出重点，突破难点。抓住关键的方法。【4】

例如，概念性较强的内容，可选用讲授和其他方法结合进行；对教材中的难点部分，可选用讨论的方法，大家集思广益，解决问题；而对学生容易理解的部分，可以采用读书指导法，让学生自学。教学方法的运用 5.教学方法的运用 5.1灵活运用各种教学方法

首先，熟悉教学方法的特点，然后才能恰当地将其结合起来，使其成为一整套的较为完整的教学过程。千方百计地激发起学生学习的积极性、主动性，使他们能够快速而牢固的掌握所学的知识。在实际教学中，因‘材’施教。5.2主辅结合，随机应变

教学方法再多,也只能够以一个为主,其他为辅,主辅结合。在实际教学中，当我们根据一定的教学内容，学生的一般情况选择了一种教学方法，并将这种方法付诸实施时，在整个教学过程的不同环节，由于教材内容和学生情绪变动的特殊需要，教师有时可随机应变，将既定的正在实施的教学方法，转为与之相适应的一种或几种教学法。【】

5.3钻研教材，灵活运用

要灵活的运用教学方法,最根本的是要学习和研究教学方法。根据所教学科的特点,应该熟练地掌握多种教学方法,教育工作在不段的发展,教学方法也层出不穷的变化,教学手段也大量出现,给我们的教学方法的研究和使用提出了新的挑战。因此。学习和钻研新的教学方法是我们每个教师义不容辞的义务和责任。【】 4.4师生搭配，注重互动

所谓教学互动,就是指教师和学生的活动的统一。教与学的活动，二者是互相联系、不可分割的。教学方法的实施，同样包括教师怎样学生怎样学两个不可分割的方面。教师的教法只有与学生的学法相互配合，才能达到教学方法的灵活运用。任何教学方法的运用，都是在调动学生主体能动性和创造性，使他们快速而牢固的掌握相关知识，解决不懂的问题。这样，教学方法的问题，就变成了师生如何配合的问题。

6.教学方法的意义

教学方法是构成教学活动的重要因素之一，在教学过程中具有不可忽视的地位，其意义具体表现为以下几方面：（1）教学方法是联结教师教学生学的重要纽带（2）教学方法是教师实现教学任务的必要条件（3）教学方法是提高教学质量和教学效率的重要保证（4）教学方法是影响教师威信和师生关系的重要原因（5）教学方法是学生身心发展的制约因素 7.结语

像所有教师一样，具有独特的个人经验，参考文献： 【1】王本陆.课程与教学论（第二版）.北京:高等教育出版社.2009（7）,196.【2】教学方法及其运用

【3】余文森，刘家访，洪明.现代教学论基础教程.长春：东北师范大学出版社，2007.12.144-150.【4】吴均匀.浅谈教学方法的选择.2005.【5】.浅谈教学方法的灵活运用

【6】 【7】

教学方法，具有科学性与艺术性的双重特性，因此‚教学有法、教无定法‛教师既要根据教学本身所具有的规律选择和运用教学方法，又要善于对教学方法进行艺术性的再创造，灵活的加以利用。运用教学方法应坚持启发式和理论联系实际，反对注入式和教条主义，启发式和注入式是两种对立的教学方法。前者从学生的实际出发，本着充分调动学生学习的主动性、积极性，诱发学生学习的内在动机，启发学生独立思考，培养学生的能力。

第四篇：信息技术在语文教学中运用

信息技术在语文教学中运用

南漳县武安镇白龙中心小学 尹松刚老师

内容摘要：运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。本文论证利用信息技术教学。关键词：信息技术 教学 多媒体 运用

《语文课程标准》要求：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来；应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率”。现代信息技术的出现为语文教学开辟了新的天地。所以语文教师要尽量运用多媒体课程资源，丰富语文课程内容，改变教学的呈现方式，丰富语文教学的内容，调动学生学习的积极性，更好地为教学工作服务。现结合中学语文教学实践，谈谈现代信息技术在其教学中的应用。

(一)、利用现代信息技术，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在传统中学语文教学中，教师采用唇耕舌耘、粉笔加黑板的单一教学手段。由于语文本身包罗万象的特性和学生认知心理尚未成熟，课堂里经常出现教师在讲台上讲得口干舌燥，讲台下学生却听得兴味索然的景象。现代信息技术的出现，能把声音、图像、文字、视频等有机地结合起来，化静为动，变枯燥为生动，变抽象为形象，打破课堂教学的时空限制，创设一个更为生动活泼的教学情境。这样，直观形象与联想、想象相结合，就能更好地激发学生的学习情趣，使他们积极主动地去体味作品中所创造的意境，迅速而正确地把握文章的内涵。

如在《大自然的语言》教学中，通过播放歌曲《春在哪里》创设情景引入，随之通过多媒体向大家展示几幅美丽的图片，再用一系列的配音图片（如小鸟的叫声，青蛙的叫声，小河流水声，夜晚中各种昆虫的混叫声等等），描述课文内容，给学生一个听觉、视觉的刺激，让学生知道大自然中各种各样的自然现象，好像在用无声的语言告诉我们新奇的知识，引起学生学习这一节课的欲望，使学生很快进入学习状态。学习过程中再播放文章朗诵，使学生能真正感受到大自然确实存在着语言。这样让学生在自身与课文文字之间架设一座桥梁，并大大激发学生的求知欲。

（二）、利用现代信息技术，强化教学内容，突出重点，分散难点，实现教学目标最优化

在长期教学过程中，我体会到了“情景教学”在学习过程中的重大作用，而以多媒体为核心的现代信息技术可以看作是“情景教学”的一个发展。我们可以利用多媒体声、形、色

俱备的这种特质，创设模拟各种生活情景，创造与教学内容相关的场景氛围，使学生在一种虚拟而又真实的生活空间中得到最深切的情感体验，化复杂为简单，化抽象为具体，激发学生的求知欲，使他们能全面正确地把握课堂教学内容，以及对重难点的消化和理解，从而实现教学目标最优化。

如在教学《看云识天气》时，由于这是一篇科普说明文，文章介绍了各种云的形状，但对于生活阅历不够丰富，抽象思维能力不强的中学生来说，那一个个生疏的气象名字，那一种种差别不大的云，着实让很多学生难以理解。这时，我利用现代信息技术，查找到了相应的图片，并配以简要的介绍文字，使学生对每一种云都有了直观的认识，从而突破了教学的难点，既加深了学生印象，又培养了学生的理解和判断能力。

（三）、利用现代信息技术，丰富教学资源，扩大课堂容量。

语文教学如果仅依靠教科书，教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生学习的需要。而利用现代信息技术，可以根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。如在学习《鲁提辖拳打镇关西》时，可以把电视剧《水浒传》中，鲁提辖拳打镇关西、大闹五台山、倒拔垂杨柳、大闹野猪林、占据二龙山等片段剪辑下来，应用到教学中，同时引导学生认识鲁智深，会讲述他的故事，还要指导学生观察鲁智深的言行举止，乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的形象特征。教师可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以同《水浒传》中其他人物进行比较阅读，这样就丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学质量，为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习的负担。

（四）、利用现代信息技术，培养学生自主合作，探究能力。

教学的目的是让学生由学会到会学。《新课程标准》积极倡导自主合作，探究的学习方式，强调教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计上都应有助于这种学习方式的形成。而现代信息技术交互性强，反馈及时，这个特点对学生的自主合作、探究的学习方式具有重要的意义，它能够根据学生不同的认识基础，不同的兴趣爱好及不同的学习情形，让学生自主地选择学习材料，自由地选择合作伙伴，自觉地探究有关问题，对学生把握学习重点，突破学习难点，解决学习疑点，具有重要的指导作用。

如在教学《荔枝蜜》一文时，针对本课的重点、难点，教师可以提出以下问题：作者为什么用《荔枝蜜》作为题目，而不用《蜜蜂》作为题目呢？他还写了哪些文章？作品的主要风格是什么？他的这篇文章想告诉人们什么？从作者的这篇文章或其他作品中找出相应的依据。鼓励学生利用现代信息技术，寻找答案，去探讨问题，教师只是适时地点拨或提示。

这个过程既培养了学生的自主合作能力，更培养了学生的探究能力，让学生真正成为学习的主人。

总之，是教育现代化的体现，是信息技术与语文学科整合的必然趋势，是一种辅助教学的手段。作为新时期的教师，应灵活运用现代信息技术，激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，努力寻求现代 教育技术与实现语文教学目标的最佳结合点，以促进教学过程的最优化，从而更有效地提高语文课堂教学的整体效益。

参考文献：语文新课程标准

小学语文教材

第五篇：体育教学方法论文-浅谈简笔画在体育教学中的运用

体育教学方法论文-浅谈简笔画在体育教学中的运用

体育简笔画是以简练、形象的线条描绘各种运动及相关规则等的示意图形。这种图画主题突出、线条简洁,形态逼真,是一种具有高度概括性的不可缺少的体育教学手段。由于它具有如此独特的表现力,教师在体育教学中可以根据教学需要绘制各种简笔画反映人体运动的特征。有时还可以边讲边画,紧扣教材,以图释意,使教学效果更佳。每位体育教师都应加强体育简笔画这种基本技能的训练,并恰到好处地运用到体育教学中去,为培养学生体育能力服务。

一、体育简笔画的种类

1、轮廓图。是以最简单的线条表现人体运动形态和运动路线等和图形。它的特点是简明扼要,绘制迅速,易于掌握。这类图一般可反映各类运动的人体形态,路线以及运动场地设计等。如跑步、踢球、技战术演变。

2、分解图。是反映单个动作的运动特征的一种简笔画。它能起到定格、局部放大的作用。

3、动态图。一般是多图的集合,能把反映出运动的发展,变化这一动态 化特征及过程。这种图一般从始到末、循序渐进、表现出人体在运动时不同时间序列中的状态。

4、统计图。是反映人体各种生理指标之间和数量关系和示意图。通常是根据各种上不同的数据,分析出其间的数量关系及变化规律。再用图形表现出来。

二、体育简笔画的教学功能

体育简笔画笔法简易,形象鲜明,是体育教学中获取感性知识和主要直观手段之一。它的教学功能主要表现在以下几个方面:

展示体育 运动的形象特征 体育教材中各种运动的展示只反映了少数运动的形象特征,不适应教学需要,又加之体育课限于条件,录相、幻灯、教学挂图不便于在室外使用,以及教师年龄偏大和女教师妊娠不便天做示范,体育简笔画则是弥补上述不足的良方妙药。它可表现 运动的表象特征,帮助学生在头脑建立起生动、鲜明、真实的运动形象概念。尤其是稍纵即逝学生难以感知的动作,更起到特殊的教学作用。如学习立定跳远、跳高的空中动作,教师示范时不能在空中停留,甚至于肢解动作,也不能建立完整印象,往往只起到“盲人摸象”的效果。如在小黑板上将其描绘成体育简笔画,寥寥数笔,它们的表象特征便展示眼前,学生便可迅速获取感知形象特征。这种方法具体而形象。

2、激发学生兴趣。体育简笔画是一种集科学性与艺术性于一体的图画,是体育运动内在美与外在美的具体体现。生动的线条、丰富的色彩、真实的形象无不展示它的吸引人的魅力。调节教学气氛,唤起学生的注意与情趣,进一步地调动学生的积极性,具有不可忽视的辅助作用。

3、培养学生思维能力。许多体育简笔画所表现的内容本身就具有强烈的思考性,加之画面直观、生动。

4、陶冶学生的情操。提高学生的审美素质。体育简笔画在体育 教学中运用,可产生一种潜在的“心里效应”。可展现出教师的业务水平与艺术修养和艺术魅力,给学生以潜移默化的影响与熏陶,它可起到传授知识以外的作用,并可带来神奇般的效果,如学生圣对老师好印象的形成,驱动学生对美的追求与向往,改变学生的不良心态……

5、简笔画可以突出体育教学重点。简笔画不仅能帮助学生具体而生动地感知人体运动与运动规律,而且可以根据教材突出重点,强化主题,通过图将学生的耳听、眼看双重感觉结合起来,从而使学生熟练、准确地掌握所学的主要知识。

三、运用体育简笔画的几点做法

体育简笔画在教学中虽然具备如此重要的功能,而用好体育简笔画并非易事。我以为:精心设计、灵活运用、对症下药、讲画结合,应是我们遵循的原则。几点做法大致如下:

1、巧设简画,以画释意。

在体育教学中离不开直观教学手段,对于一些抽象的、不易理解的内容,更需要结合各类形象的教具进行教学。实践证明根据教学内容,精心设计简画、以画释意、以画代讲,用形象的线条语言代替文字语言来辅助教学,不但可以调动学生的学习积极性,而且对知识的理解有独特的辅助的作用。

2、画讲结合,加强识记。

体育理论知识,颇为枯燥,学生不太感兴趣,而体育简笔画可反映多种体育知识,且概括、醒目、表现力极强,形象地反映人体运动规律,能够通过人的感官强化记忆,使学生较为容易牢记体育知识。

3、画中寓意,设置悬念。

体育简笔画略而不谬,内容丰富,不仅在直观教学中能够发挥重要作用,而且能够抛出悬念,将学生的思维引入更深的层次。体育 教师应在教学中抓住简笔画的这一优势,让简笔画不断抛出耐人寻味的疑问,使学生从中得到启迪。

4、多画勤练,培养能力。

运用体育简笔画进行教学活动对学生基本技能的培养也有很大的促进作用。它不仅是知识传授,而且是学生建立运动形象特征的依据之一。所以教师掌握不同形式各种体育运动图的绘制方法,日积月累,终能达到运用自如的程度。每位体育教师都应加强体育简笔画技能的训练,并运用到体育教学中去,为改进体育教学方法作出贡献。