低成本实验在初中科学教学中的作用论文

第一篇：低成本实验在初中科学教学中的作用论文

科学实验是初中科学教学一个极为重要的环节，对学生的观察能力以及动手能力的培养有着重要的影响。一方面，它能够调动学生的参与积极性与学习热情；另一方面能够培养学生实事求是的科学态度，因此，学校及教师都必须对科学实验给予高度的重视，为学生提供广阔的实验平台。

一、加强废物利用，提升实验效果

科学实验需要有基本的实验器材与设备作为必要保障，学校实验室的实验设备是有限的，且一些设备不便于课堂展示，因此，学生周围的物品也可以成为实验器材的最佳选择。利用学生熟知的、日常生活与学习所用的物品进行实验，不仅操作简单、直观，而且能够在一定程度上培养学生的动手能力与创新能力，节省实验成本，有着无限的优越性。在对低成本实验进行设计时，一般要遵循三条原则：首先实验材料的制作必须成本低廉；其次制作过程简单易操作，且花钱少；最后要便于教师在课堂上演示。比如，在学习《地球与宇宙》这一章节时，为了能够使学生对地球的基本形状与特点进行深入的了解，可以采用纸带与铅笔设计出地球的模型，将纸带缠绕成椭圆球体，然后为学生展示并讲解地球两级的基本体征。再如，学习《物质的形成》这一章节时，为了让学生感知不同形态物质的差异性，可以用针筒抽取5ml的空气，然后堵塞针孔，推动针筒活塞，观察空气能够压缩到多少毫升。然后再将空气换为水，以同样的方法进行压缩，观察能够压缩的程度。经过亲身体验，学生能够对气体、固体的分子间隙有一个科学的认识。该实验不仅操作简便、成本低廉，而且还能够使学生广泛参与其中，亲身感受不同状态物质的分子特点，具有一定的优越性。

二、注重引导，激发学生的参与热情

低成本实验能够使学生普遍参与到实验当中，提升学生的实践动手能力，增强学生学科学、爱科学的兴趣。在科学教学过程中，教师要为学生创设一定的课堂情境，根据学生的兴趣爱好以及身边的具体事物，选择具有针对性的、能够满足学生好奇心理与兴趣爱好的实验，使学生对生活中一些基本现象、科学技术能够进一步了解。比如，在现实生活中或电视节目中，学生经常会看到胸口碎大石等魔术，对此充满了好奇，教师可对该原理进行实验展示，实验器材很简单，两只高脚杯、一把铁锤与一块粗细均匀的模板，将高脚杯置于木板上，然后用锤子敲击木板，让学生预测可能会出现的现象，然后再进行展示，得出结论，使学生明白这是利用了压力与压强的关系。学生的注意力将会集中于整个实验，学习兴趣高涨，而且能够从实验中学到科学知识，解释生活中出现的科学、物理现象，不仅能够提升课堂效率，而且能够使学生的观察与创新思考能力得到提升。

三、将生活物品应用于科学实验

科学实验的最终目的是为了能够使学生通过实验演示了解某一个原理，因此，只要能够对实验原理进行有效地揭示都能够在课堂上进行展示。我们生活中的物品五花八门，都可以发挥想象力与创新思维能力运用于科学实验中。对于一些实验器材缺乏的学校来说，对生活物品的利用能够有效解决实验器材不足的问题，而且能够满足实验教学的目的。一般情况下，科学实验中运用到的生活物品都是比较常见的，能够使每个学生普遍参与到实验当中，享受实验操作带来的乐趣。比如在学习内燃机的运作原理时，可以设计这样的一个实验，实验器材主要有食品包装盒、铁钉、打火机的电子点火器，往包装盒内滴适量的酒精，然后封闭，对包装盒的表面进行反复摩擦，达到一定的程度后，按电子点火器，这样整个内燃机的工作原理就清晰地展现在每个学生面前，且这些实验器材可以反复使用。诸如食品包装盒、电点火器等这些器材都是平时生活中极为常见的东西，基本上可以做到人手一套，使学生都能够参与实验，加深学生对知识的理解与认识，不仅成本低廉，而且课堂实验效果极佳。

四、对自然现象的实验探究

大自然是神奇、奥妙的，学生对大自然的一些现象表现出极大的兴趣，充满了求知欲，教师可以设计一些简单的自然实验，满足学生的好奇心，这不仅能够培养学生学科学、用科学的素养，而且还能够培养学生善于思考的能力。以生活中常见的彩虹现象为例，尽管大部分学生都见过彩虹，但是对彩虹的形成原理却了解甚少。彩虹与光的反射、折射现象有关，教师可以引导学生用装满水的塑料瓶置于阳光下，然后将一张白纸放置水瓶后，观察其在白纸上所呈现的光带，在实验的过程中可不断调整白纸与塑料水瓶的位置，探究彩虹形成的原理。这一实验简单易行，学生还可以在课下自己进行研究，再结合课本所学知识，了解彩虹形成的原理。基于彩虹实验的启示，学生还会对大自然的其他现象进行探索，增强学生的实践能力与创新能力。在教学过程中，教师要全面贯彻落实新课改的基本要求，致力于对学生逻辑思维能力与实践能力的培养，通过对生活中极为常见的事物的利用，为学生呈现出丰富的实验效果，增强学生参与科学实验的积极性。低成本科学实验不仅操作简便、花钱少，而且能够满足绝大部分学生的实验需求，显示出极大的优越性，可以在科学教学中广泛应用。

作者:徐良辉 单位:浙江省余姚市陆埠镇中学

第二篇：初中物理教学论文 物理实验在物理教学中的作用

物理实验在物理教学中的作用

物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是实施物理教学的一种有效的教学形式。笔者结合自己几年的教学经历，浅谈一下物理实验在物理教学中的作用。

一、创设问题情境，激发学生的兴趣和求知欲

在讲授新课前，通过演示实验，充分创设情境，恰当设置问题，是激发学生兴趣和求知欲的良好途径。一次我在讲平面镜这一节内容时，拿出事先准备好的一只只有一面开通的空箱面向同学展示，取出一张10元纸币，从空箱顶端投币口中放入，结果10元纸币竟不翼而飞，难道这个空箱有什么“魔力”。学生的好奇心被激起，有了探究的欲望，情绪高涨。学生经过观察讨论发现箱子的魔力来自箱中的平面镜，从而引入课题，于是课堂气氛顿时活跃起来，同学们纷纷参加讨论、探究，后我再乘势追问，平面镜成像具有怎样的特点呢？我们如何来探究设计实验呢？

二、利用实验器材，鼓励学生探究实验

学生对物理产生兴趣往往是对实验本身的兴趣，如果在演示实验时，只强调教师的主导地位而忽视了学生的主体作用，让学生成为听众、观众，不参与实验的教学，时间长了，学生的这种兴趣就会逐渐消失。因此，要多鼓励学生参与实验活动，自主地去获取知识。例如：在探究真空能否传声时，可以让一名学生到前面来用抽气机从玻璃容器中向外抽气，其余学生听声音的大小如何变化。演示实验由学生来做，不仅参与的学生有了直接体验，而且其他

学生受到的感染也远比教师表演好得多。学生成了真正意义上的参与者，而不是旁观者。在做学生实验时，引导学生用学过的知识自己解决问题，特别要鼓励学生的创造性。当学生还没有养成自主学习的习惯时，教师的“导”可以具体一点。如，可以问“你能找出书中的新物理量吗？”“有几个？是什么？”当学生养成自主学习习惯时，可以先指导学生，再放手让学生去自主探究。如：在探究凸透镜成像的规律时，首先指导学生明确实验目的，弄清实验的原理及以实验的基本方法，然后让学生结合前面所学知识自主探究，教师指导，学生根据实验归纳得出结论，最后教者进行总结。在这样的课堂上，学生通过自己的亲自实验，通过眼观手动获得他们需要的知识，这样的课堂可以让师生互动和谐，促进学生的全面发展。

三、利用实验中出现的问题，培养学生解决问题的能力

学生在动手完成探究实验的过程中，会出现许多问题，如果因势利导，好好引导，会带来很好的效果。如在探究平面镜成像特点时，由于学生没有竖直放置玻璃板，出现了玻璃板后放在桌面上的蜡烛无法与像垂合，我便乘势指出了小汽车前面的的当风玻璃，都是斜放的，可以防止平面镜成像在车的正前方，影响司机的视线。又如，实验中有同学发现，玻璃板后面的蜡烛像是2个。我便引导学生问可能是什么原因，又让他们换用其他的玻璃板做实验，学生经过多次实验，分析交流，找出原因是玻璃板有一定的厚度。教师经常做这样的引导，学生会养成提问题，想问题，解决问题的习惯，从而激发学生主动学习的自觉性。总之，实验教学在初中物理教学中较为重要的环节之一，其作用远远超过上面的所述3点。所以，在今后的教学中，仍要加强这方面的训练，让学生成为新课程理念下的受益者。

用心爱心专心 1

第三篇：实验在科学教学中的作用

实验在科学教学中的作用

实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？

一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在六年级上期的电磁铁教学中，书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。”这个学生提出问题问我：为什么一定要有铁芯呢？我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。过了改天他来告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太尽弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。

二、通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么要立放，也学会了在生活要仔细去观察从而发现规律。

三、亲手操作的科学课实验使我们的小学生有效地掌握所学的知识，从而内化为自己的技能。实验能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的种技能。因此，让学生在科学课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中，通过严格的化学类的实验操作，不仅让学生掌握了规范的实验操作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细胞组成等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深厚的兴趣，自己也具备了初步的研究细胞的技能。

四、小学科学课上的实验能极大地培养学生的各种综合能力，促进学生的全面发展。要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。如在《研究铁生锈 》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得到了极大的锻炼。总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。

第四篇：初中物理教学中的低成本实验开发

初中物理教学中的低成本实验开发

初中物理教学中的低成本实验开发—教师演示实验的开发

教师演示实验的开发，初中物理课程标准的基本理念，有以下几点内容：

一、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念，在义务教育阶段，物理课程应以提高全体学生的科学素质为主要目标，满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念，全面提高公民的科学素质。

二、从生活走向物理，从物理走向社会。在义务教育阶段的物理课程，应贴近学生的生活，符合学生认知的特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生活生产实际，以培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

三、注重科学探究，提倡学习方式的多样化，物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究的过程，学习科学研究的方法，培养学生的探索精神，实践能力，以及创新的意识，改革以书本为主，实验为辅的教学模式，应提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。我们学校的实验室，大部分课程资源不仅局限于实验室的现有设备，学生身边的物品和器具也是重要的实验室资源，使用生活物品、废旧的材料、毛边材料、人体或人体局部、儿童玩具等做物理实验，更能激发学生的兴趣，更能引起学生参与学习的主动性和积极性，更有利于促进学生手脑并用、发展学生实践能力、探究与创新能力。结合课标，根据我们自身的情况，我校全组老师自主研发了一系列低成本自制教具，下面我将其特点，以及比较明显的实验教具介绍给各位老师。实例一：滑动变阻器的使用演示仪。现在老师们看到的几张图片，是滑动变阻器演示仪在工作过程中的几张照片，下面我们一起来看看滑动变阻器的使用过程。

这是滑动变阻器原理和作用演示试教版的电路图，电源、开关、小灯泡、这是滑动变阻器的结构示意图，四个接线处，分别用四个字母来表示，划片用P来表示，为了可以演示滑动变阻器的六种接法，在电路中设置了很多可以活动的接线处。下面我们来看实物，试教版的实物图，这个位置接电源，电源有学生电源，用16伏电源电压供电，开关、灯泡，灯泡是12伏的灯泡，滑动变阻器，这些都是可以改变接入电路电阻线的接线处，这个位置是一串12个发光二极管，可以由发光二极管发光情况来显示连入电路中电阻丝是哪一段，下面我们分别演示六种情况，现在连如电路中的是AC两个接线处，B和开关，同学们会观察到，和A接线处相连，在AP之间的发光二极管发光，表明AP之间的电阻丝接入电路，当划片向B端滑动时，连入电路的电阻丝变长，电路中的灯泡亮度变暗。好，下面我们演示，AB接入电路时，AB接入电路，B和开关，同样会看到，A接线处和划片的之间的发光二极管发光，表明AP之间的电阻丝接入电路，当划片向A端滑动时，连入电路的电阻丝变短，电路中的灯泡亮度变亮，和刚才AC接入电路时对电路的改变作用是相同的。下面演示，AB接入电路时，电路的情况。B和开关，我们会看到，电路中小灯泡的亮度，非常暗，整段电阻丝上发光二极管都发光，当划片滑动时，灯泡的亮度不变，也是整段发光二极管都发光，表明连入电路的电阻丝是AB，这个时候的划片的滑动不能对电路起改变作用。

下面演示，CD接线处接入电路的情况，这个导线都是由金属片来做的，可以以接线处为轴旋转，现在我把这个接线处接在这个位置。好，现在是CD接入电路，B和开关，电路中灯泡的亮度特别亮，我们再看发光二极管它不发光，滑动划片，灯泡的亮度不变，发光二极管依然不发光，表明连入电路的是金属杆CD，滑动变阻器此时没有起到变阻的作用，而且电路中的电阻非常小。

刚才老师们看到的就是我校自制的滑动变阻器使用的演示仪，它的主要组成器材是这样的，由学生电源、发光二极管、金属片导线、滑动变阻器、小灯泡、小灯座以及单刀开关一个。该套实验仪器经过我们的教学检验，使用效果非常的明显，通过清晰地、可视的电路连接变化的图，呈现了滑动变阻器的四种正确的连接方式，以及两种错误的连接方式，降低了学生在理解上的困难，学生学完这部分知识以后，印象深刻，并且对于检查实验电路故障题目做得非常的顺手，下面老师们看到的这套实验装置是研究杠杆平衡条件的实验装置，我们老师应该知道，以往我们研究杠杆平衡条件用的是左侧这个照片，调节杠杆使它在水平位置平衡，以往在教学中我们通常都这样强调，使杠杆在水平位置平衡是为了便于测量利弊，而这样的强调就会出现一个弊端，使学生在对利弊概念的理解上，出现支点到力的作用点的错误理解，为了避免对学生产生错误的引导，我校自主研发了右图所示的可弯折的杠杆，因为生活中我们常见的杠杆，并不都是直的，大部分都是弯曲的，或者其他形状，因此，我们把这种更普遍的杠杆，挪到了课堂上，下面是一个弯折的杠杆，为了研究杠杆平衡条件的方便，我们在这个弯折的杠杆上面立了一个标尺，并且悬挂了一个重垂线，使用这样的实验器材，在研究杠杆平衡条件的过程中，学生可以亲身通过实验的探究得出利弊并不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，突破了难点，更容易理解杠杆的平衡条件。下面我所介绍的实验器材是做功改变气体内能的实验装置，这套实验装置的组装器材主要有打气筒、带有两个开口的大玻璃瓶，并且配有胶塞、橡胶管以及电子温度计。在实验室我们将电子温度计的测温探头通过橡胶塞深入玻璃瓶中，以测出玻璃瓶中的气体的温度，下面我们一起来看一下实验的过程。现在我们向玻璃瓶中打气，气体的内能逐渐增加，我们可以看到电子温度计的示数在升高，表明内部气体的温度在升高，现在大家看到，气体对瓶塞做功，瓶塞被弹了出来，我们注意观察瓶口，能有明显的白雾出现，这说明气体对外做功，它的内能减小，温度降低，而在空气中的水蒸气遇冷，液化成为小水珠，也就是我们看到的白雾，现在我们再来观察电子温度计的示数，气体对外做功，它的温度迅速地下降，这个实验装置对比以往的实验，它的优点是，对于一定质量的气体，内能增大，温度升高，内能减小，温度降低，这样的结论，是通过分析和观察产生白汽后的现象推理得出的，而我们新研制的器材改进了，使我们可以直观地通过观察电子温度计的示数，直接读出玻璃瓶中气体的温度变化，更加的直观可视。现在大家看到的是我们所演示的触电演示器，它的主要组装器材是：在小商品所买到的芭比娃娃、发光二极管、绝缘的小木凳、潮湿的泥土、低压电源、高压感应线圈和导线等组成。下面我们一起来跟随这个芭比娃娃走进触电的四种方式，我们这个装置叫触电演示仪，它能够演示四种触电形式，这根儿红颜色的线，相当于我们生活中的火线；白颜色的线，相当于我们生活中的零线，这个玩具小人是经过改造的，在它身体的各个不同的部位，安装了二极管，如果有电流通过人体，这些二极管就能发光，我们先来演示第一种触电的形式，这时候人站在地上，一只手接触到了火线，大家看，这时候二极管发光了，表示有电流通过了人体，发生了触电事故，这种触电形式就是单线触电。这时候，人如果站在木凳上，有一只手接触到了火线，这时候二极管没有发光，表示并没有电流通过人体，没有发生触电事故。现在我们演示第二种触电形式，大家看，这时候人虽然站在木凳上，一只手接触了火线，另一只手，接触到了零线，这时候，灯亮了，有电流，有火线沿着人体流入了零线，这就是我们所说的双线触电，如果人不站在木凳上，站在地面上，这时候，仍然有电流通过人体，表明发生了触电事故。接下来我们演示第三种触电形式，我把这根儿红颜色的线，接到地上，相当于我们生活中的高压线，落到了地面上，当人走向高压线时，人体的两脚尖就存在着电压，这时候灯亮了，表示有电流通过了人体，如果两脚尖距离越大，这时候灯就越亮，这是我们所说的跨过电压触电。下面演示第四种触电形式，这根儿红颜色的线，是相当于生活中的几万伏的高压线，如果这时候，人靠近高压线。回顾刚才我们看过的视频，触电的四种方式分别为单线触电，双线触电、跨步电压触电和高压电伏触电，这套实验装置，它的优点是能够形象逼真地把触电的四种方式展现在我们的面前，并且整个的实验过程，触电的方式，让学生更加容易理解。通过对学生感官的刺激，使他们对所学的知识留有深刻的印象。研究二力平衡的实验，以往我们所使用的是小车以及木板，由于小车和木板之间的摩擦较大，所以使实验的结果不够严谨，为此，我们对实验装置进行了改装，现在老师们所看到的就是我们改装以后的实验装置，用带有磁铁的滑轮，吸在我们的磁性黑板上，两边的细绳连接在轻质的纸牌上，这样，由于纸牌的质量非常轻，所以它的重力可以忽略不计，对于研究二力平衡，它的效果更加的明显，而且结论得出则更为严谨，这套实验装置携带起来也非常的方便，物美价廉。下面我们再为老师介绍蒸发、吸热、制冷的实验，以往的蒸发、吸热、制冷都是通过老师口头举例，学生进行理解，而真正的蒸发、吸热、制冷我们是可以通过小实验表现出来的，下面我们通过视频来看一看蒸发、吸热、制冷的实验过程。这是两枚硬币，我现在用打火机将气体、液体挤在上面，让它蒸发，液体迅速挥发，温度降到零下四十二摄氏度，水蒸气迅速凝华在上面，有一层白霜。通过刚才的实验过程，我们看到了，喷在硬币上的打火机液体迅速地蒸发、吸热并且有制冷的作用，使硬币的温度迅速下降，以至于在空气中的水蒸气迅速的遇冷，凝华成一层霜，我们可以明显地在硬币的表面上看到这层白霜，这个实验能够让学生更加生动地体会到蒸发吸热的制冷作用，并且观察到我们平时不容易观察的霜的形成过程，对于学生了解雾、液、气三态之间的变化更加的生动、真实。随堂的小实验还有很多，比如像这个电流热效应的应用，我们知道电流通过导体会产生电流的热效应，而这种热效应如何被我们所感知到呢？在课堂中，老师就可以做这样的实验，用一个电池盒，连接上导线，在导线中间连一段镍铬合金丝，在这个图片中，我们用一个相机的支架，将这根导线支起来，将一根火柴与镍铬合金丝接触，合上电源的开关，过了很短的时间，我们可以看到，由于电流通过导线以后生热，镍铬合金丝的温度迅速升高，当与它接触的火柴头达到燃点以后，火柴迅速地燃烧起来。通过这样的实验，我们能够更真切地感受到电流热效应，在课堂的演示中，老师也可以经过随意的小实验来演示水蒸气的液化，以及水雾的气化过程，我们可以用这样的实验装置，烧瓶、胶塞以及导管，用酒精灯加热烧瓶中的水，随着温度的升高，水沸腾了，从导管中出来大量的水蒸气，而在导管口处我们是看不到的，在离导管口一定距离，我们看到了有大量的白气生成，实际上这是沸腾出来的高温的水蒸气，遇到冷的空气液化形成的小水滴，如何向学生展示出水蒸气是看不见的，而我们所看到的白气并不是真正的水蒸气，实际上是液态的小水滴呢，为了解决这样的难题，我们在产生大量白气的地方，用一个酒精灯进行加热，很明显的可以看到，在酒精灯加热的地方，将白气分成了两段，加热的地方，实际上让液态的小水珠迅速的在蒸发，让液态的小水珠在迅速的气化，成为真正的水蒸气，通过这样的实验，让学生清楚白气并不是水蒸气，而是水蒸气液化以后的小水珠，实际上在空气中的水蒸气我们用肉眼是看不见的。上面这些实验都是我们的物理老师们根据初中物理课程标准的要求，并且结合我们的教学实际所研发出来的一些教师演示实验，在教学中，我们教师应该充分利用身边的物品进行物理实验，并且应该多做一些试一试，动动手之类的随堂小实验，通过观察和感受，使学生受到启发，并且归纳出结论来，还应该多给学生提供一些机会，让学生模仿老师在课堂上的实验，多做一些家庭的小实验，演示实验应该与学生的随堂小实验相结合，我们不应用演示实验来替代学生的动手操作，也不应该将学生的实验仅仅作为验证规律的手段，应该让他们在探究的过程中体验、收获。我们教师在教学中自主研发的一些自制教具，以及采用身边的物品，随堂所做的一些小实验，这些实验过程，不仅在知识上让学生掌握的更加牢固了，并且使学生将生活和物理的联系结合的更加紧密了，对学生的影响是潜移默化的，学生在感觉到生活中的一些物品，以及联系到我们所学的物理知识时，就会自然而然地想到一些内容，一些自制的实验了，在近几年的中考中，流行这样的实验题，我们俗称小娅实验，比如现在老师们所看到的，就是二○○八年中考物理中的一道题。小娅通过观察身边的一些现象，得出一个结论：物体在力的作用下运动，如果撤消这个力，物体的运动就会立刻停止，请你利用身边的物品或实验器材设计一个实验，说明小娅的结论是不正确的。这道题要求学生写出选用的物品和实验器材，我们观察题目会发现，题目中要求的是利用身边的物品或实验器材，学生在见到这道题的要求时，看完以后，马上会发懵，心想，老师上课做了什么实验，我应该怎么答，如果我们老师在平时上课的时候，实验做的少，那么学生的思维、源头就没有了，那么通过老师多次的物理课堂的一些实验，学生再遇到这道题的时候就不会发慌，因为他们会想到，平时老师就是拿我们身边的物品做的实验，这对我们而言，太容易了，因此，在解决这道题的时候，除了遇到知识上的障碍，其他就是实验器材的问题了，这道题我们所需要解决的知识障碍就是：物体在力的作用下运动，撤消这个力，立即停止，这是一个对比性的实验，受到力运动，撤消这个力停止，我们要否定这个结论。下面我们来看一看，实验的答案，在实验标准中，所给出的实验器材是玩具小车，实验过程及现象是在水平桌面上推着小车运动，此时说明的是受力运动，当撤消推力以后，观察到的却是小车继续运动一段距离，说明物体有保持运动的性质，也就是说明了小娅的结论并不正确，撤消了这个力，物体的运动也不会立刻停止。通过这一道题，这时，我们的老师讲课并没有结束，应该通过这一道题的实验器材，继续挖掘，实验中给出的是玩具小车，那我们也可以用身边的物品，比如玩具球，比如说我们学生的铅笔盒、书本、橡皮、笔这些实验器材，利用这些身边的物品、学习用具都可以用做实验器材，进行物理实验，通过这一讲，我们结合了初中物理的课标，结合了我校老师们自制的一些实验器材，再联系到中考上，希望通过这节课，能够对各位老师有一个启发，也希望通过我们共同的努力，研发更多的低成本自制的教具，为学生的能力培养，提供更多的良好舞台.初中物理教学中的低成本实践开发—学生实验的开发

初中物理教学中低成本实验的开发中教师实验部分，在这里，我们将主要就学生实验部分进行详细介绍。在初中物理课程标准中，对于提倡使用身边的物品进行物理实验，做了这样的解释，使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，它的好处是一方面可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的联系，另一方面，由于这些物品本来的用途并不是进行物理的实验，所以这种做法本身就是一种创新，不能把低成本实验仅仅看做解决设备不足问题的权益之计。在教师进行自制教具创新的过程中，对于学生的思维也是一个创新的过程，学生接受了创新思维的培养，对于提倡使用身边的物品进行物理实验，我们做了这样的建议，教师应该因地制宜地设计这种类型的简单实验，比如通过搓手发热，感受这样的活动，感受摩擦生热，我们的双手还可以做一些其他的实验，比如说双手摁在一起，感受静摩擦力的方向，或者双手上下搓，感受滑动摩擦力的方向，这些都将我们的身体作为了简单的实验器材，学生们的感受也非常的深，在讲浮力的时候，我们也可以用手将空杯子慢慢地压入盛水的盆中，让学生感受手掌受力的变化，也可以不压空杯子，压入乒乓球等，都可以替代这样的实验，垂手可得，也可以让学生在家中完成这样的实验，通过这样的感受，让学生初步地体验到，物体排水的多少与浮力大小的关系，并且，我们还可以利用盛水的玻璃杯和球形的烧瓶来代替凸透镜，研究凸透镜的成像规律，这样的实验推翻了原有守旧的实验器材。在思路上，也更加的开阔了，学生把生活和物理结合的也更加紧密了，我们还可以用盛水的玻璃杯代替三棱镜，用来观察太阳光的色散，也可以通过小水滴来观察电视荧光屏的三原色等，如果用小水滴来观察电视荧光屏的三原色不够清晰的话，我们也可以将小水滴滴在一张透明的玻璃纸上，在玻璃纸下面有文字，通过小水滴，学生也可以观察到被放大了的文字，这些都是生活中一些现象的提取，在整个过程中，学生们更注重了观察生活，提取生活中的信息，并使之被我们所应用。下面我就介绍几个我们在教学中所使用的简单的自制仪器，司南我们都知道，在中国古代的时候用司南来指南北，那么我们也可以将原古的司南挪到课堂中来，让学生和老师一起经历这样的制作过程，在自制这个司南的过程中，我们所需要的实验器材有：小磁铁，这是我们的主要部件，其他都是可以灵活选取的，比如为了减小摩擦，我们可以把小磁铁放在贝壳中，或者放在一个小海螺中，或者干脆放在小瓷勺中，或者是不锈钢的勺子中，只要它的底部比较光滑与桌面的摩擦不大就可以，为了达到司南的效果，我们也可以用纸糊一个勺子的形状，用白纸如果摩擦大的话，我们也可以选择用锡箔纸，既轻，摩擦又小，实验的现象非常的明显，下面请老师们来看一看我们自制的司南，以及实验过程。

除了上面所介绍的自制司南这个自制教具，我们也可以利用身边的玻璃瓶来演示微小的形变，大家现在看到的这个照片就是我们用了一个小酒瓶，大家注意，在选择玻璃瓶的时候，我们尽量要选择这种不是圆柱形的，并且质地要稍微硬一些，用胶塞塞住它的瓶口，在塞子上钻一个孔，里边放入一个内径比较细的玻璃管，或者是橡胶管，内径越细越好，因为内径越细，观察到的微小形变就越明显，下面请老师们跟随我一起来看一看实验的过程。

用手按压，液珠上升，侧面再按压。通过刚才的实验，我们可以看到用手挤压瓶身，由于瓶子的体积缩小，所以在玻璃管中的液体升高了，通过液珠的上升，显示出用力施加在玻璃瓶上，确实让玻璃瓶的形状发生了改变，接下来，我们将玻璃瓶换一个方向，用双手捏它的侧身，这就是为什么我们不选择圆柱形玻璃瓶的原因，竖着捏它的瓶身，由于它的体积变大，我们会看到液珠在下降，这也解决了学生在几何上的知识，只有圆的时候，它的面积才是最大的。

现在我们看到的实验装置是自制电动机的模型，自制电动机模型我们所需要的实验器材主要是一块小磁铁，一节电池，为了匹配磁铁的大小，我们所选择的是五号电池以及铜导线，老师们注意，要将铜导线上一部分的绝缘体剥掉，弯成图中所示的情况，我们再按照右上方的图片组装起来，这样，一个简易的电动机模型就连成了，在电源的正负极之间形成了通路，并且通过下面的小磁铁提供了磁场，通电导体在磁场中就会受到力的作用转动起来，下面我们一起来看一下电动机模型工作的视频。

在学习浮力的时候，我们都会给学生介绍热气球这个实例，而热气球离我们很远，我们真正要做一次热气球也不是很容易，在平常的讲课中，我们老师可能会截取一些，比如说孔明灯的图片，对学生进行介绍，那么通过这样的自制实验，我们就可以将热气球搬进了课堂，而它的制作又是非常简单的，我们可以选择垃圾袋、细线、曲别针，细线和曲别针的作用是为了固定垃圾袋，让它更稳定一些，这样它的上升高度就会更高，再用一个喷灯，它的作用是向垃圾袋中不断地喷出热的气体，如果老师们喷灯有危险的话，也可以老师亲自来操作，或者我们也可以选择用蜡烛，老师们也可以在这个实验装置基础上进行改良，将下面悬挂的曲别针换做一个纸牌，上面固定蜡烛，这样一个简易的热气球就做完了，让我们一起来看一看它的工作过程。现在我们所看到的是自制电子门铃的图片，自制电子门铃，它的作用有两个，在我们学习电学的时候，可以拓展学生的思路，让他们来了解光与电阻的装置，同样我们也可以将它作为光的反射的引课部分。它的主要器材有电子门铃、光敏电阻、硬纸板、导线、电池以及激光笔。下面我们来看一看它的制作以及工作过程，我们在一张硬纸板上画上了靶子的图案，中间挖出一个靶心来，将纸板翻转过来，我们看到后面连接上了一个电子门铃，我们把原来电子门铃上的按钮开关拆卸下来，将拆卸下来的位置换上了一个光敏电阻，就是大家所看到的，现在我们将组装好的靶心放到硬纸板上靶心的位置上。接下来，我们用激光笔对着靶心照射，由于靶心处是一个光敏电阻，当光照射到的时候，它的组织迅速的减小，起到了一个开关被合的作用，我们听到了电子门铃响起的声音。这个实验也说明了光在均匀介质中能够沿直线传播，只有我们正对着靶心瞄准的时候，才能够打中。

作为光的反射的引课，我们可以在激光笔和靶子之间挡住一个障碍物，现在我们挡上一本物理书，给学生提出一个质疑，在原来的位置依据光的直线传播，已经不可能打到靶心了，那么我们可以借助什么器材，能够达到在原位置仍然能够击中靶心的效果呢，同学们很容易的就会想到，利用一面镜子，下面我们把镜子摆好，激光笔射出来的光，瞄向镜子，通过平面镜的反射，将光反射到靶心处，利用这样的方式也可以打中靶心，这样也就引入了我们的新课——光的反射。这个自制的电子门铃，它的优点不仅是可以创设有趣的课堂引入情境，并且也体现了一举多用，在学电学知识的时候，也可以用到，在光的直线传播中也可以用到，当然也可以用在光的反射中。在物理实验中，一举多用是非常常见的，下面我就为大家介绍玻璃杯的一举多用，利用玻璃杯我们可以做各种各样的实验，比如利用玻璃杯来研究色光的混合，除了玻璃杯之外，我们还需要的辅助器材有自来水、绿色的激光笔以及红色的粉笔末，当我们用绿色的激光笔对着装有自来水的透明玻璃杯照射时，我们可以看到一条绿光，如果现在在这个装有自来水的玻璃杯中混有红色的粉笔末，现在整杯液体呈现了红色，我们再用绿色的激光笔照射，大家可以看到，现在的光变成了黄色，用它可以来讲解色光的混合，由于我们平时使用的激光笔大部分是红色的，所以在实验中我们也可以将杯中液体的颜色用绿色的粉笔末调成绿颜色来进行实验。利用玻璃杯我们还可以演示光的折射现象，这个实验学生们在家中就可以随意地做出，只需要透明的玻璃杯、自来水、一根吸管，如果不是吸管，用任何的筷子、勺子、笔等，都可以完成这个实验，我们只需要将吸管插入装有自来水的透明玻璃杯中，观察液面的部分，我们会看到在液面处原本的物体被断成了两截，说明了光在不同的介质中传播时，通常情况下会发生偏折，利用装有自来水的玻璃杯，我们也可以做放大镜的实验，装有水的透明玻璃杯在这里相当于一个凸透镜，调整好凸透镜和物体的距离，就可以起到了放大镜的作用，老师们可以看这张图片，同样，还是应用这样的玻璃杯，我们可以证明大气压的存在，所需的实验器材，除了有透明玻璃杯、自来水之外，还需要一张较厚的纸，不容易被水洇湿，为了让学生观察的更清晰，我们将里面的透明的自来水换成了红颜色的，大家来看，当杯中装满水的时候，盖上一张纸片，倒立过来，水并不洒出来，说明是大气压将它拖住的，我们也可以把杯子的方向调转成不同的角度，用来说明大气压的方向是向各个方向都有的。一个玻璃杯我们做出了四样的实验，我相信用这个玻璃杯还可以做出更多的实验，这就需要老师和同学们不断地去研究、去发现、去应用，上面我们所讲得这些低成本的物理实验，大部分都是由学生自己动手来完成的，有一些也可以师生配合来完成，这些低成本的物理实验都具有以下五个特点：

1.材料易得、实施便利。我们知道学生的生活空间，也就是物理实验室，生活中的一切材料、物品都是我们开展物理实验、探究和认识其物理本质的重要课程资源。

2.低成本的物理实验更加地贴近生活、亲近感强。低成本的实验可以使学生感到物理学更加的亲近、真实、可靠，让学生更加切身地体会到物理与生活，物理与技术，物理与社会以及物理与个人之间的亲密关系，从而感受到学习物理就是从本质上探究和认识环境世界。3.形式多变、新奇有趣。教学中的低成本物理实验实质上是将其他用途的生活材料或物品、手边材料或物品、废旧材料或物品以及儿童玩具等人为地赋予了新用途，运用场合的新异、课堂结构的新颖、教学形式的多样化以及呈现出学生预料之外的新奇现象，都会引起学生的兴趣、好奇心和认知的动机。比如在《光的折射》这节引课中，我们也可以做一个小实验，在一个不透明的杯子中，放一个硬币，将实物投影的镜头对准这个盒子，角度调整好，通过镜头学生看不到硬币，老师可以拿来一瓶矿泉水，我们也可以假装它是魔水，像变魔术一样，将水慢慢地倒入杯子中，由于发生了折射现象，学生们看到了硬币，他们会认为像是老师变出来的一样，这样的随手小实验，都会对学生的兴趣心、好奇心起到了极大的刺激作用，低成本物理实验还有无惧他用，体现自创的特点，在实验中，借用非实验物品开展了实验教学活动，常常可以一举多用，刚才我们也举了几个例子，像玻璃杯的一举多用，以及自制电子门铃的一举多用，因此，借用生活材料物品开展内容丰富，形式多样的实验教学，可以使实验更具有创造性，对学生更具有启迪的作用，低成本物理实验，它的结构比较简单，体验性强。物理实验大多采用的材料都是生活中容易获得的，为学生课后的亲身体验提供了更多的可能性，由于实验方案、原理、结构一般都比较简单，实验装置易制易修，不怕学生弄坏，因此作为教师不必担心仪器的损坏，学生在操作时也不会因担心弄坏实验仪器而有心理负担，在放松自由的实验过程中获得直接经验和深切感受。这样的探究结果将会更好，我们教师所作的一切努力，创设的一切氛围，目的都是为了让学生在中考中能够收获一个好的成绩，学生通过亲身经历的多个实验，在中考中也是能够体现出它的价值的。比如这是一道二○○九年的中考题，为了探究力能否使玻璃瓶发生形变，小林把玻璃瓶装满水，然后用带有细玻璃管的橡胶塞塞紧瓶口，组装好的实验装置如图所示，其中，细玻璃管上标有刻度，便于观察细玻璃管内水面的变化。小林用力挤压玻璃瓶壁，发现细玻璃管内水面上升了。于是他得出结论：细玻璃管内水面上升、表明力使玻璃瓶发生了形变，而小华却认为：细玻璃管内水面上升，可能是由于手挤压玻璃瓶壁时，瓶内水的温度升高所致，因此不能说明力使玻璃瓶发生了形变。这道题的实验要求是只利用如图所示的装置，通过实验证明力能使玻璃瓶发生形变，这套实验器材在我们刚才所介绍的自制小实验中出现过，那么学生看到这样的实验装置，首先在心理上非常的踏实，认为是自己见过的题型，在答题中，就要注意答题的技巧，要想证明结论，是力使玻璃瓶发生了形变，我们就要做对比性的实验，这是题目的答案，用力挤压玻璃瓶壁，可以看到细玻璃管内的水面上升，水面上升的高度可以记为h1，松手后细玻璃管内的水面迅速回到原位置。

.再用较小的力挤压玻璃瓶壁，可以看到细玻璃管内的水面也上升，水面上升的高度记为h2；h2小于h1。通过这两次的对比实验，手接触玻璃瓶温度没有变化，控制了温度这个变量，两次的力大小不同，导致了液珠升高的高度不同，说明了力的作用使玻璃瓶发生了形变。同样，这样的实验题在近三年的中考中都有出现，这是北京市刚刚考过的中考题目，小林用纸杯、塑料片和水做实验，他将纸杯装满水，用塑料片把杯口盖严，用一只手按住塑料片，另外一只手抓住杯底，在空中将纸杯倒过来，移开按塑料片的手后，他发现塑料片和杯子里的水都不落下来，当题目读到这儿的时候，观察图片，学生会发现，这些实验都是自己亲身经历过的，对他们而言，就相当于是一道简单题一样，学生们很容易的就知道，玻璃杯中的水之所以不落下来，一定是因为被大气压拖住了，而题目中所给的，小林对这一现象的解释是，玻璃片和杯子里的水都不会落下来，是由于玻璃片被水粘住了，与大气压无关，学生亲身经历过这个实验，知道小林的解释肯定是错误的，那么我们只需要在考虑到实验的技巧，适当地补充必要的辅助器材，设计出实验，解释它的结论是错误的就可以了，这种题目我们通常也把它叫做证伪题，证明是错误的，对于这种题目，我们只需要做出一个实验，只需要验证出结论跟它是相反的，就可以说明问题。首先，学生在知识上应该有一个铺垫，玻璃片和里面的水不落下来，是由于底下的大气拖住了它，那么，通过什么样的实验补充来解释这个现象呢，这是实验的答案，我们看到，可以用铁钉在纸杯底部扎一个孔，这样，在纸杯的上、下都有大气压了，用手指堵住杯底的孔时由于杯底上部没有大气压，将纸杯装满水后用塑料片将杯口盖严，此时再将纸杯倒置，移开按住塑料片的手，水和塑料片都不落下来，如果放开堵住孔的手指，我们发现由于纸杯上下都有大气压了，在水自身重力的情况下，玻璃片和杯子里的水都会马上地落下来，通过近三年的中考题，我们也应该反思自己的教学，有了这样的题目，我们在自己的教学过程中就应该多注意，加进去更多的随意的实验，比如通过纸杯的这个实验，我们以后再做实验的时候，就不应该光光让学生看大气压把纸片拖住了，所以水和纸片都不落下，我们也应该尝试做这样的改进，在被子的底部，钻一个小孔，这样，学生的视野也就更加地开阔了，以上我将我们学校在课堂中所引用的学生的小实验做了一些简单的介绍，还有一些不足之处，也希望各位老师和我们一起不断地开发新的实验器材，为学生的能力提升作出更多的贡献来，谢谢！

第五篇：论文浅谈初中物理实验在日常教学中的作用

浅谈初中物理实验在日常教学中的作用

摘要：实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。新课程理念赋予了物理实验更新的作用。做好演示实验，可激发学生学习兴趣和求知欲望，使学生在快乐愉悦中学习物理。注重探究实验，促进学生学习方法的转变。探究实验是在教师指导下，学生独立完成的实验，在此过程中，学生要经历一个比较全面和完整的实验过程，也需要综合运用所学知识、多种能力和技能，有时还需要小组成员之间相互协调和配合。开发课外实验与小制作，可发掘学生的潜力，使学生在实践的过程中学习，更能发挥学生学习的主动性，提高学生的动手能力和创新意识。

关键词：物理实验演示实验探究实验课外实验与小制作

正文：

物理是一门以实验为基础的科学，科学实验是揭示自然规律的重要方法和手段，物理实验本身不仅是物理内容的重要组成部分，而且物理概念、物理规律和物理理论等都离不开坚实的实验基础。实验是检验物理理论的唯一标准，在物理学习过程，要形成物理概念和认识物理规律，首先要有一定的感性认识，物理实验能为学生提供获得这种感性认识的环境，物理实验是具有真实、形象、生动的特点，通过实验能培养学生学习物理的兴趣，激发学生的求知欲望，使学生在快乐愉悦中学习物理。物理实验还是发展学生能力，使学生得到创新意识和科学方法训练的有效途径。

实验是物理课程改革的重要环节，是落实物理课程目标，全面提高学生科学素养的重要途径，也是物理课程改革的重要条件和重要课程资源。新课程理念赋予了物理实验更新的作用。下面是我在物理教学实践中体会到实验在日常教学中的作用，来谈几点粗浅的看法：

一、做好演示实验，激发学生学习物理的兴趣和求知欲望

演示实验是配合物理课堂教学的实验，在物理教学中具有重要作用，运用演示实验可以在课堂上再现物理现象和物理过程，化抽象为直观，使学生从中直接获得对物理现象和物理过程的丰富感性认识，从而创设有利于学习物理的环境，激发学生学习物理的兴趣和求知欲，也能帮助学生更好地理解相关的物理知识。

在讲物态变化时，给学生演示碘升华、凝华实验。“今天我带来一把魔幻‘小锤子’”边说边拿着小锤子形状的玻璃器皿给学生展示，学生观察到玻璃内壁有紫色小颗粒，“这是碘的固态颗粒”之后我把“小锤子”在酒精灯上方晃动加热，一会玻璃器皿中充满了紫色的碘蒸气，学生都瞪大眼睛观察，有的女生说：“好漂亮呀!”我把握时机，讲解物质从固态直接变成气态叫升华。把“小锤子”放在窗台上，窗户开一条缝，吹进冷空气，一会碘蒸气又变为固态的碘，发生了凝华现象。

讲透镜时，给学生展示一种被称为“七仙女”的神奇玻璃酒杯，空杯时什么也看不见，斟满酒后，杯底立即出现栩栩如生的仙女图画。学生觉得很有意思，急于想知道原因，我适时讲解，杯中酒相当于凹透镜，使杯底凸透镜焦距变大，杯底图案位于一倍焦距内，于是成正立放大的像。

演示水的沸腾情况，学生目不转睛地盯着讲桌上的仪器，我让学生描述观察到的现象，沸腾之前在容器底部就有些气泡，气泡在上升过程中逐渐变小。沸腾时气泡在上升过程中逐渐变大，达到水面后破裂。从而引导学生分析归纳沸腾是液体内部和表面都进行剧烈汽化的现象。

充分发挥演示实验在物理教学中的积极作用，可吸引学生注意力，很自然地引出所要讲解的知识。

二、注重探究实验，促进学生学习方法的转变

传统教学中，教师对学生处于“我教你学”、“我讲你听”的地位，学生完全任教师摆布，受教师灌输，教师处于居高临下的地位，师生之间的关系是不平等的。新课程理念下，教师要当好促进者。教师作为促进者的关键在于促进学生自主学习，使学生能够自己去观察、实验、探究、研讨，使他们的身心全部投入到学习活动之中。这样，才能充分体现教师的主导作用和学生的主体地位。探究实验是在教师指导下，学生独立完成的实验，在此过程中，学生要经历一个比较全面和完整的实验过程，也需要综合运用所学知识、多种能力和技能，有时还需要小组成员之间相互协调和配合。

讲解透镜时，指导学生探究了门镜的光学原理。门镜俗称“猫眼”，一般安装在家居的大门上。当有人敲门时，屋里的人就可以通过门镜看到门外的情况，辨别来人的身份。其中的原理是什么呢？指导学生拆了一个门镜观察其结构，由两片透镜组成，靠室外的是凹透镜，靠室内的是凸透镜。学生画图经过一系列讨论分析，得出：从室内向外看，凹透镜焦距极短，它将门外的人或物成一缩的很

小的正立虚象，此像正好落在凸透镜一倍焦点以内，成放大的正立虚象，此像恰又在人眼的明视距离附近，对于门外的情况就看得清楚。从门外通过门镜却无法看到室内的任何东西，原来室内的景物通过凸透镜后的折射光束本应成倒立的实像，但在尚未成像之前就落到凹透镜上，最后得到距凹透镜很近的正立虚像。人眼贴着凹透镜观察，此像远小于人眼近点，无法看清；如果人眼不贴着凹透镜观察，由于通光孔很小，进入人眼的外界光线将远远多于由门镜透出的室内光线，人眼同样无法看清。

学习电压之后提到了水果电池，柑橘、苹果、菠萝、猕猴桃等不仅能吃，还可以用来制作电池。激发了学生对水果导电性能的探究，猜想水果导电性能可能与水果的种类、大小、酸甜、形状、两片金属片插入水果的深度、插入水果的两片金属片的间距等因素有关。之后学生分组设计实验、进行实验、分析论证、评估、交流，学会了运用控制变量法和对比法，获益匪浅。

学生自己动手做实验不仅能培养实验操作和数据处理能力，还能让学生经历探寻规律的全过程，体会自己发现规律的快乐和成就感，增强学习物理的兴趣和学好物理的信心。

三、开发课外实验与小制作，发掘学生的潜力。

让学生在课外自己找仪器材料，自己设计并独立完成一些小实验或小制作。使用身边随手可得的物品进行探究活动和各种物理实验，可以拉近物理与生活的距离，让学生深切感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。另一方面，由于这些物品本身的用途并不是进行物理实验，所以这种做法本身就是一种创新。

课外实验与小制作的内容要有意义，能激发学生实验或进行制作的乐趣，使学生积极主动地参与进来；选题要注意安全，一般不涉及用高压电、有毒、有害物质等；实验方法相对简单，取材方便，所需材料为日常生活中容易得到的材料，尤其是易得到的一些废旧仪器、废旧生活用品，如易拉罐、可乐瓶、废旧收音机的喇叭、线圈、磁铁等。

讲解声学时，引导学生用硬纸片把一个废旧收音机的喇叭糊起来，做成一个“舞台”，台上一个“小人”在音乐声中翩翩起舞。学生感到好奇，我引入声音产生的条件，声音是由物体振动产生的。了解乐器的发声原理后，学生制作音调可变的哨子，在筷子上捆一些棉花，做一个活塞。用水蘸湿棉花后插入两端开口的塑料管中，用嘴吹管的上端，可以发出悦耳的哨音，上下拉动活塞，音调就

会改变，让学生练习用它吹出一首歌曲，学生很高兴地向家里人展示。讲光沿直线传播涉及小孔成像成倒立的像，学生不易理解，指导学生把易拉罐的盖去掉，用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的口上，空罐的底部中央打一个小孔，将小孔对着发光的物体，可以看到发光的物体在薄膜上呈现的像，学生观察到成倒立的像，加深了对该知识点的理解。在讲完平面镜、透镜的知识后，指导学生制作模型潜望镜、照相机，并进行小制作的展示、评比，极大地鼓舞了学生。提到纸锅烧水，学生感觉不可思议，很神奇，经过动手实践后，学生发现纸锅确实能烧水，从而对沸腾有了更好的了解。解除学生心中的疑惑，讲明原因，纸吸收热量之后传递给水，水吸热，当水沸腾时，水继续吸热，但温度保持不变，低于纸的着火点（大约是183°C）所以水能沸腾而纸锅不会燃烧。

利用身边随手可得的物品进行物理小实验、小制作，可以丰富实验资源，养成学生节约资源和废物利用习惯，强化环境保护意识，使学生在实践的过程中学习，更能发挥学生学习的主动性，提高学生的动手能力和创新意识。同时，可以激发学生的好奇心和求知欲，感受物理这门科学在日常生活中的作用。

总之，物理实验是物理教学的重要组成部分，在物理教学中发挥着积极的作用。利用物理实验能够创设符合学生认识规律的物理学习环境，使学生从中获得充分、丰富的感性认识，为学习物理知识内容奠定良好的基础。利于激发学生的学习兴趣和求知欲，利于对学生进行科学研究方法的训练，培养学生的动手操作能力，并养成良好的实验操作习惯。由于物理实验本身是一个严格的科学过程，要取得实验的成功，必须具有科学的态度和作用。因此，物理实验能够有效地培养学生良好的道德素养和科学素质。随着新课改的逐步深入，我们要充分利用实验这一有利于培养学生综合素质的教学资源，大胆创新，充分发挥物理实验在日常教学中的作用，使新课程的三维目标得到全新落实。

参考文献：

1.全日制义务教育《物理课程标准》北京师范大学出版社

2.《走进新课程与课程实施者对话》朱慕菊

3.《教育创新论》张武生主编上海教育出版社