科学故事在教育教学中的作用

第一篇：科学故事在教育教学中的作用

科学故事在教育教学中的作用

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：298 更新时间：2010-8-25 11:26:45 教师在课内外，适时地向学生讲述科学故事，不仅能使学生了解古今中外科学家的工作、学习情况，了解科学发展到来龙去脉而且能培养学生对科学是兴趣和热情，能产生多方面的教育作用和效果。

一、增强学习兴趣

激发研究动机

由于科学故事本身具有的趣味性能强烈吸引学生，因而在课堂上结合教学内容讲述科学故事能很好的集中学生的注意力，大大增强学生对教师所传授知识的兴趣。例如讲“浮力”时，教师若能结合讲“曹冲称象”的故事；讲“重力”时，若能结合讲“苹果落地”的故事

······就会改变课堂上枯燥烦闷的气氛，使学生对教师所讲的知识感到生动具体，趣味盎然，并且课后印象深刻。

科学故事不仅能增强学生的学习兴趣，而且由于它是特殊魅力还能激发学生的学习动机，甚至促使他们树立远大的志向.二、扩大知识领域

促进课外阅读

课外讲述科学故事，不受教学内容的限制，范围可以更广。它对于开阔学生的视野、扩大学生知识领域、促进他们课外阅读和课外探索，是很有作用的。例如在晴朗的夜晚在校园和同学聊天时，可以给学生讲述“天狗吃月”的故事，科学家应用数学计算发现海王星的故事,“阿波罗” 载人飞船登月的故事，激发他们的好奇心和求知欲，鼓励他们通过课外阅读获得更多的天文知识。再如学校举办运动会时，存在一个运动员水平一定的情况下，如何获得最好成绩的问题，可以给学生讲述“田忌赛马”的故事。从这个故事出发，教师给学生介绍“博弈论”、“运筹学”的研究对象及其军事、生产、体育比赛中的应用，进而鼓励他们阅读有关书刊，用丰富的知识武装自己。

三、进行思想教育

增强爱国情感

在科学发展中，贯串着科学家不怕困难、艰苦奋斗、忘我工作、勇于探索的事迹。教师可从科学家工作学习中汲取引人注目，感人至深的情节，用故事的形式将给学生听。如华罗庚的父亲在杂货店里顽强自学，阿基米德吃饭洗澡时还在思考问题，法布尔如痴如迷地观察昆虫，伽里略在比萨斜塔上做落体实验，居里夫妇在破旧木棚里提炼镭，达尔文随“贝格尔”号环球科学考察，布鲁诺被烧死在罗马鲜花广场，等等。这些故事必将会给学生重要启迪和感召，不仅能激励学生珍惜时间学习，而且培养他们不计名利、锲而不舍、独立思考、实事求是的个性品质，振奋他们追求真理、埋头苦干、勇于创新、献身科学的精神。特别是讲述我国古今科学故事，如指南车的传说，蔡伦造纸的故事，张衡制造世界上第一架地动仪，徐霞客不畏艰险考察祖国的山水，詹天佑修筑中国自己的第一条铁路，钱学生冲破美国重重阻扰返回祖国，邓家先隐名埋姓为我国原子科学事业贡献一生等等，还能唤起青少年学生的民族自豪感和责任心，激起他们报效祖国建设四化的决心和报负。

四、培养辩证观点

学习科学方法

想学生讲述科学故事还能开发学生智力，帮助他们树立辩证唯物主义世界观，改进思想方法，提高分析问题解决问题的能力。有这样一个故事：一次爱迪生做实验，需要测一个灯泡的体积，他让身边的一位助手去做，这位助手左量右量反复计算，总是得不到灯泡的准确体积。正急得满头大汗，爱迪生那过灯泡放进盛水的量杯中，一下就准确测出灯泡的体积。这是一个用巧办法解决问题都实例，它告诉学生，遇到问题不要墨守成规，拘执于传统的方法，要学会多角度地分析问题。教师通过讲述科学故事，让学生认识到：正确的世界观和科学的方法，是科学家取得成功的重要条件。伦琴之所以发现X射线，是他抓住偶然机遇并追根问底的结果；哈雷之所以能预测彗星归来，是他在占有丰富事实基础上善于分析归纳的结果；牛顿之所以能发现万有引力定律，是他善于继承并加以创造性发展的结果；爱因斯坦之所以能提出狭义相对论，是他不受传统理论束缚勇于创新的结果······无疑，这些故事以及教师的分析引导，对学生确立正确的世界观和科学的思维方法，是很有帮助的。

第二篇：实验在科学教学中的作用

实验在科学教学中的作用

实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？

一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在六年级上期的电磁铁教学中，书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。”这个学生提出问题问我：为什么一定要有铁芯呢？我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。过了改天他来告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太尽弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了他最大的动力。

二、通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么要立放，也学会了在生活要仔细去观察从而发现规律。

三、亲手操作的科学课实验使我们的小学生有效地掌握所学的知识，从而内化为自己的技能。实验能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的种技能。因此，让学生在科学课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中，通过严格的化学类的实验操作，不仅让学生掌握了规范的实验操作技巧，而且很深刻地掌握了细胞的结构，生物体都由细胞组成等概念，而且还使学生对微观世界的秘密产生了深厚的兴趣，自己也具备了初步的研究细胞的技能。

四、小学科学课上的实验能极大地培养学生的各种综合能力，促进学生的全面发展。要想让小学生认真地学习好科学，必须具备一定的实验能力，包括实验设计、实验操作、实验观察记录、整理记录资等方面的能力。这些能力肯定是不能单纯靠教师的讲解来传授的，而必须在相应的科学实验实践活动中，才能得到发展，才能培养学生的实验能力。通过设计实验，分析结果等能锻炼和培养想象能力和分析能力；在形成概念的过程中，培养了小学生概括、抽象的逻辑思维能力；在遇到问题需要处理时，则可以锻炼学生的探索能力；在操作中，还能培养小学生的组织能力、实践操作能力等。因此，只有通过实验，才能更好地培养和发展学生学科学、用科学的能力。如在《研究铁生锈 》的实验中，学生要联系生活实际去探索哪些环境中容易生锈？铁生锈与哪些因素有关？学生的相应能力都得到了极大的锻炼。总而言之，实验在小学科学教学中的作用是巨大的，认真做好了小学科学实验，不仅有利于小学生更好地获得各种科学知识，而且对提高各个方面的技能和能力，培养学习兴趣与爱好，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，以及拥有正确的科学态度和科学观等都有极为重要的作用。

第三篇：师德在教育教学中的作用

师德在教育教学中的作用

师德，是我们站在‘教师’这一特定角色上体现出的为人处事等各方面的人格魅力。这一魅力散发得当，我们的教育教学工作会如虎添翼、得心应手。

作为一份与学生打交道的服务型行业一员，主动处理好师生关系要求我们在态度、方式等尽情体现教师的师德素养，散发人格魅力。在师生关系交往中，公平的对待每一个学生、宽容对待学生的缺点、慎用惩戒拒绝体罚等都是我们教师师德的具体体现。

再举个实例吧，一次单词抄写练习课，座位靠后的两排中有几个调皮学生像往常一样嚣张的结伴高谈阔论，我决心好好“治”一下他们几个。于是拿着棍子板着脸走到他们身边，故意问了句“单词都会自己照着写了吗”，其中一个调皮孩子灵机一动想要趁机捉弄老师，随口答道“老师，他不会写”，一边手指着前排同学的头，我顺着手指的方向走到那学生旁，提笔帮他在每排最前面写个例子。接着又问“还有没有谁不懂自己独立完成作业的”，这调皮孩子又答道“老师，这个也不会写”，这次手又指着同桌，我同样走到那同学身旁帮他写个例子。这下旁边的调皮孩子东张西望开始捂着嘴笑，认为自己的阴谋得逞，好好的耍了一把老师，乐得正起劲。我继续询问，这下他胆更大了，霸气的指着自己说“我也不会”。说完这话他就转好身子坐好，脸上笑容渐渐消失，本以为我会拿着棍子开始教训一下他，所以自己感到不安地坐在自己座位。见到那种场景，我当时脑海没有一点儿怒气，反倒高兴起来，心情明朗的走到他身边，同样细心的帮他写好每个单词的示例。当我写完示例放下笔照样叮嘱他认真完成作业的时候，他侧过头朝我默默地看了一眼，那一刻饱含复杂思想的眼神我至今难忘。就是那次师生的“对抗战”后，他不再是课堂上的调皮捣蛋鬼，会安静地坐在座位上听完我的英语课，哪怕身子左右扭动停不下来；会不折不扣的完成我布置的作业，哪怕字迹潦草歪歪扭扭。他的每一点进步，都值得老师无限放大给予表扬和鼓励！

师德是个大话题，但在我们日常工作生活中，它就是我们经历中的每件小事。师生关系中的师德就要求我们与学生融洽相处，努力成为学生的榜样，作为一种具体形象，它具有强烈的暗示感染力量和潜移默化的作用。用爱去当好学生的领导，用心去当好学生的朋友，这样的老师哪类学生都会乖乖配合工作的！

第四篇：赏识教育在教学中的作用

赏识教育在教学中的作用

赏识教育作为一种鼓励性教育已成为当今教育

中一种行之有效的教育模式,就是将认识到别人的才能或价值而给予重视和赞扬溶入到教学过程中。《赏识你的孩子一个父亲对素质教育的感悟》的作者周弘一位伟大的父亲,他就是利用传统教育中赏识的巨大能量,把女儿周婷婷由一个自卑自怜、令人同情的聋哑孩子培养成为我国第一位聋人大学生。赏识教育有助于提高学生的自信心。缺乏自信心是学生无心向学的学生的主要障碍。一个缺乏自信心的人,便缺乏在各种能力发展上的主动积极性,而主动积极性对刺激人的各项感官与功能及其综合能力的发挥起着决定性的作用。哲人詹姆士说过“人类本质中最殷切的要求是:渴望被肯定。”而赏识、赞扬、鼓励正是肯定一个人的具体表现,是帮助学生树立自信心所必需的。信心对学生的学习态度及学习积极性有着极为重要的作用。学生身上,存在着不可估量的潜在能力,只要抛弃错误的教育方法,赏识学生的每一点进步,让学生永远充满自信,则无论什么样的学生,都可以教好。教学过程中,教师要在学习生活中不断发掘学生的优点,并及时进行表扬。

第五篇：耐心在教育教学中的作用

耐心在教育教学中的作用

【摘 要】耐心是一种爱的表现,是教育教学成功的保障。教师的耐心是在体验自我和执教工作中磨炼出来的;是在尊重学生的人格和理解学生的认知水平的基础上建立的。耐心能够使教师消除失望感和挫折感,使教师以一种宽容的心态对待学生的弱点,以一种接纳的态度对待学生的个性。耐心意味着教师愿意承认学生在努力学会做人、努力获得知识过程中的局限性,愿意给学生一种在成长过程中有人陪伴的安全感。在当前人们普遍存在的浮躁心态下，耐心就越发弥足珍贵。【关键词】耐心；教育教学；作用

美国著名教育学家卡尔.罗杰斯在<<给学习自由>>一书中说“在学习开始,教师的职业能力和渊博的知识,课程的组织,视听工具的使用和教学程序的决定,讲座质量的高低和参考书的多少,全不相干,尽管这些因素在某一时刻是有用的,甚至是有益的。但是学习不靠这些，学习靠教育者和受教育者的相互关系，靠这关系中的态度。”态度即耐心。古人亦云：“教也者，长善而就其失才也。”可见耐心在教育中的重要作用。

1．耐心就是爱，是教育教学成功的保障

中小学教师面对的是未成年人,而未成年人的思想既不成熟又不稳定, 大部分学生普遍缺乏恒心和毅力，缺乏责任感，畏难，怕吃苦，对要经过不断努力才能实现的目标难以实现。同时，为人处事往往存在片面性和过激行为,时常有意无意地做出成年人难以理解和想像的

事来,因此就更加需要教师耐心地给予学生宽容与谅解。

常言道:“精诚所至,金石为开。”曾经我所教的班有几个学生,平时不守纪律,学习相当马虎,还经常和班上及外班同学打架,老师批评教育他们,他们不但不听,而且顶撞老师。对这几学生,我甚至产生过放弃对他们进行教育的消极想法。然而,教师的使命感和责任感让我打消了这一念头。为了教育他们,我利用各种机会和他谈生活,谈学习,谈家庭,谈未来,而每次都充分挖掘和肯定他们的优点与长处,同时也指出他的缺点和潜力,并对他们提出具体的要求和希望。“有心人，天不负。”最后这几个同学都顺利考入了高中。

2．耐心，意味着教师愿意承认学生在“成长”过程中的局限性

古语云：“欲速则不达。”知识的积累、思想的意识的形成需要一个漫长的过程。

在我们的教学中往往会有这样的事情，在课堂上为了赶时间完成我们的教学任务，当提问到一个学生回答某个问题一时回答不出来时我们便提问另一个学生或自己讲解。可能学生当时一紧张没想起来，或者说学生刚想起来老师就让学生坐下了。当然也有同学说那道题根本不会的，面对这样的情况，我们要耐心等待一下，给学生充足的时间，不要为了赶这一点时间而打消了他们回答问题的积极性，时间长了会使学生对学习失去兴趣，要对孩子有信心。学生的成长需要教师耐心等待。我们要坚信是花都会结出一个果的。只是结果时间长短不同而已，在浮躁的时代，我们的心态普遍显得不耐烦。都希望开花到结果的时间越短越好。为了祖国的花朵能开得更鲜艳，并结出丰

硕的果实。作为老师,我们需要的就是耐心，再耐心！耐心是赢得成功的一种手段。有了耐心的教师才不会误人子弟，有耐心的教师才会走进学生的心理。

3．耐心，学生需要的安全感

大教育家培根说：“无论何人，失去了耐心就失去了灵魂。”耐心，是缩短师生间的心理距离，给学生心理安全感的重要条件。

过去，老师总觉得自己至高无上、可以任意发号施令，不耐心了解学生的需要；急切管制学生，经常训斥、责骂、盘问、追查学生，不顾学生的心理感受；教师很少耐心与与学生谈心，很少主动与学生沟通，从而导致学生不敢讲自己所想，不敢说自己所做，怕出现差错，被教师批评，缺乏心理安全感。

教师要微笑进课堂，给学生以平易近人的感觉，学生的心情自然愉快，要尊重事实，破除唯书唯上，一切从事实出发，教师要耐心倾听每一个学生的发言，不能凭经验武断地下结论。要耐心、认真对待学生的学习过程，即使有些幼稚也要允许学生尝试；要尊重学生的学习结果，即使没有达到一定的目标，只要学生的态度是认真的，经过了努力的，都要给与肯定，耐心地指导学生继续努力学习。

只有教师为学生的学习活动营造了良好的心理环境，学生在学习活动中感到安全可靠，才可能充分显现个性，敢想、敢做、敢说，没有思想顾虑，才能全身心地卷入到学习中去。

4．耐心，师生关系融洽的润滑剂

教师要彻底破除师道尊严，给学生以平等，以朋友相处，以心

相交；耐心地对待每一个学生，尊重学生的人格、尊重学生的无知、尊重学生的自主选择权、尊重学生的个性差异，对差生也要耐心；要带着微笑走向学生，要调整自己的心态，切不可把坏心情向学生发泄；要善于发现学生的闪光点，善于鼓励学生、宽容学生、等待学生，对学生出现的错误和差异要耐心，给与宽容、谅解；要理解学生，理解学生的处境，特别是对已产生自责、自卑心理的后进生，理解学生力求改变现实的愿望；要将教学工作艺术化、幽默化，教师要学会走进学生心里，使师生之间心心相应，给学生营造一个美的氛围，使学生始终带着肯定、赞许、羡慕的积极情感参与学习活动。有了这种新型的师生关系，才能使学生热爱老师，乐于接受老师的引导和指导，积极地、大胆地参与学习活动。

【结论】在教育教学中，我对“耐心”二字有很深的体会，甚至感到“教育”就是耐心的锻炼，既锻炼自已，又锻炼学生。与其说是我们忍受学生的过失，不如说是我们克服自已的急躁。我们希望我们的学生不断前进，我们也想推动他们向前迈进。但是，那种愿望常常只是我们的希望，而不是学生的真正状况。学生会努力奋斗，学生也会受到迷惑：学生会积极向上，学生也会踟蹰不前。因此，教师要靠耐心来调控自已的情绪，靠耐心来塑造学生的品质。