《松坊溪雪景》的教学设计

第一篇：《松坊溪雪景》的教学设计

教学目标

1、自主学会本课的生字，并能正确书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句段。

3、理解课文内容，感受松坊溪雪景的美丽，激发对大自然的热爱。

教学准备

教师：准备教学用的雪景图片和配乐朗读的音乐。

学生：搜集有关描写雪景的诗文。

教学重、难点

边读边想象，感受松坊溪雪景的美。

教学时间

1课时。

教学过程

一、欣赏雪景，质疑导入

1、配乐欣赏松坊溪雪景图，导入课题，读课题。

2、读了课题，你最想了解什么呢？

3、带着你的疑问，让我们和作家一道去感受松坊溪雪景的美吧！

二、初读课文，理清脉络

1、松坊溪的雪景，让作家郭风印象深刻，他用非常优美的文字记录了那片雪景。让我们来读读他的作品，读了课文，松坊溪的雪给你留下了什么印象？

2、边读边思考：作者是按照什么顺序写雪的？先写（下雪）时的景色，再写（雪止）时的景色。请同学们打开课本，开始欣赏美文吧。

3、课文哪些段写下雪时的景色？哪些段写雪后的景色？

三、研读课文，感悟景美

（一）研读“下雪了”一层。

1、自由、有感情地朗读描写雪中美景的段落，一边读一边想象，然后选择自己喜欢的内容，读给你的同桌听听，最好能讲讲喜欢的原因，互相交流一下学习感受。

2、朗读、交流。

刚才大家读得很认真，交流得也不错，这是一种很好的学习习惯。现在咱们在全班交流。

根据学生交流的顺序分别投影重点句子点拨：

（1）“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

带着你们的体会再来读句子。抽读。学生相互评价，是否读出雪花的美、雪的大。再全班读。

（2）“溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。”

用比喻、拟人的修辞手法增强了动感，把溪石写得栩栩如生。

溪中的大溪石和小溪石上都覆盖着白雪，还会像什么呢？展开你们想象的翅膀，看谁想得最美妙。

（3）“好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。”

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用？（石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。）

（4）你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

（二）研读雪后美景一层。

读书是做“学问”的，边学边问，边读边动脑。让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子写一写、读一读、背一背，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

重点研读：

1、“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，不禁使人想到“这样的山倒映着这样的水，这样的水围绕着这样的山”的句子。这样美丽的画卷足以和桂林山水媲美。这不就是一幅画、一首诗吗？真是“画意在眼前，诗情在心中”啊！诗一般的文字怎么能让它只躺在书里呢？让我们美美地读读吧。配音乐朗读第9段（诗情画意，无限深情）。

2、水中还有小生灵呢，溪鱼又有什么特点？（多、美、活。）

小鱼儿们是那么漂亮，那么活泼。同学们，如果将你们自己想象成这一条条小鱼儿，那么你们在这么美丽的溪水里畅游，心情会是什么样的？你最想对你的家园松坊溪说什么？

3、为什么写雪后景色要写溪鱼呢？

这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴含着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。鱼儿们，你们继续向前游吧，去饱览松坊溪周围无限的冬日风光吧。你们又看到了什么呢？又能听到什么呢？请写下来好吗？

4、交流赏析。

5、同学们写得真棒，让老师身临其境了，仿佛看到一幅幅美丽的画卷，真不知道该用什么话来表达此刻的心情，这样吧，请允许老师用作者郭风的一首散文诗来表表心声吧。（师读散文诗）

四、积累拓展，读写迁移

1、这么美的雪景，这么生动的文字，让我们牢牢地记在心里吧！选择你最喜欢的句段读背。

2、教师配乐让学生有感情地背自己喜欢的段落。

3、师生交流课前搜集的其他写雪景的诗文或作家郭风的作品，课后可办成小报。

第二篇：松坊溪雪景 教学设计（定稿）

松坊溪雪景 教学设计

教学目标：

1．借助工具书读准字音，读懂课文，了解课文从哪几个方面写了松坊溪的美。

2．通过有感情的朗读课文，体会比喻、排比等修辞的妙用，感受松坊溪冬天的美景。

3．积累自己喜欢的句段。教学重难点：

1．了解课文内容，感受松坊溪雪景独特的美。

2．体会比喻、排比等修辞的妙用，并积累自己喜欢的句段。教学准备： 师：ppt课件

生：收集写景的优美句段，写写收集它的原因。教学过程：

一、导入新课

1．本单元由四篇写景的课文，我们先来回忆前三篇课文。（指名学生读）《迷人的九寨沟》作者从海子、山林和深秋的九寨沟三个方面来写，对色彩各异的景物写的描写突出了九寨沟的绚丽多彩。

《五月的青岛》作者从花、海、人三个方面来写，突出青岛繁花似锦、春深似海的特点。

《华山的险》作者不仅从山路、天空、峰峦三方面写出华山的险，还从游人的神态、动作突出华山的险。2．今天，我们学习最后一篇，略读课文，板书课题，齐读。3．读完这个题目，你想问什么？.（课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的？）

二、初读课文、理清脉络

1．现在就让我们带着问题，走进郭风先生的“松坊溪雪景”。指名学生读文。

2．解决难点字词。3．再自由读课文，思考：

（1）松坊溪的雪景给你留下了什么印象？

(2)作者是按照什么顺序写的？（）段写（）景色，（）段写（）景色。

（3）课文是从哪几个方面来写松坊溪雪景的？ 4．学生带着问题自读课文。(教师巡视，指导阅读)5．学生交流、共同探讨老师所提出的问题。指名、举手回答，检查学生自读情况。

三、品读词句、感受景美

（一）自读自悟

1．同学们真会读书，相信你一定被郭风先生笔下的松坊溪所吸引，请你自由、有感情地朗读描写雪中美景这一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢？ 把你读懂的、体会到的批注在句子旁。

2．自读批注。

（二）交流感受 研读“下雪时”美景

反馈：你认为最美的是哪个句子？把它读出来并说说理由。

1．“像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。”

（1）观看图片，理解“柳絮”。

（2）作者把雪比作“柳絮”“芦花”“蒲公英带绒毛的种子”，这样写出了雪怎样的特点？（写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。）

（3）指导朗读。

2．“溪中的大小溪石……”

（1）比喻、排比的好处：三个连续的比喻，让我们感受到溪石千姿百态，把溪石写得栩栩如生，仿佛在动。

（2）发挥你丰富的想象，被雪覆盖的大小溪石还像哪些动物在干什么呢？看谁想得最美妙。（想一想，说一说）

3．“松坊溪的石桥……”（让我们想象到石桥落满了雪，洁白如玉，写出了雪中石桥的美。）

4．你们看，置身于这么美的雪景中，你们的心情会怎么样？指导读“下雪了……落在松坊溪上了”，读出欢快喜悦之感。

研读“下雪后”美景

让我们来看看描写雪后景色的有关段落，把你喜欢的句子读一读，读出你的感受来，找出你不理解的地方来。

1．“我看见溪中有一个发亮的白雪世界。”“发亮的白雪世界”是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。溪中映着雪白的世界，雪白的世界又在溪水旁，真是一个明亮的白雪世界呀，让我们美美地读读这段吧。

2．多明亮的白雪世界，作者为什么还要写水中还有小生灵溪鱼，又有什么特点？（多、美、活。）

3．为什么写雪后景色要写溪鱼呢？我们一起来探讨。（1）它与前面的村子、山林等有何不同之处？

（2）这样写妙在那儿？（这样描写使静中有动，寒中有暖，洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。鱼儿们使这原本恬静、雪白的世界变得丰富多彩了。）

小结：这么美的雪景，请你用比喻或排比的句式赞一赞松坊溪冬天的美丽。

四、拓展迁移

你收集到哪些写景的优美句段，说说你收集它的原因。板书设计：

雪：轻柔、洁白

下雪时

溪石：千姿百态

石桥：洁白如玉

松坊溪雪景

村子

下雪后

山林

白雪世界

（静）

溪中的倒影

溪中游鱼

（动）

第三篇：松坊溪雪景的教学设计

教学目标

1.通过有感情地朗读课文，感受松坊溪冬天景色之美。

2.了解课文从哪些方面描写了松坊溪的美，积累好词佳句。

一、以题激趣，引入课文

1.板书课题，齐读。

2.读完这个题目，你想问什么?

二、初读课文，感知文意

1.自读课文，画出生字新词。

2.开火车抽读课文，注意读准确、流利。

3.默读课文，思考：松坊溪的雪景给你怎么样的感受?

4.交流。

三、品读词句，感受美

1.提出研读专题：

同学们，松坊溪的雪景哪一部分更美呢?请你自由选择其中的一部分，把你认为写得最美的一个句子找出来，读一读，想一想，美在哪里呢?把你读懂的、体会到的告诉大家。

2.小组讨论。

3.朗读、交流。

重点点拨：

(1)研读下雪了一层。

像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

课文把在风中飞舞的雪比作柳絮、芦花、蒲公英带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。

板书：满天飞雪舞村溪。

(2)研读雪中的世界。

溪中的大溪石和小溪石都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水;好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走上岸。

作者描写时用比喻、排比的修辞手法，把溪石写得栩栩如生，增强了动感。

板书：石披银装。

好像松坊村有一座白玉雕出来的桥，搭在松坊溪上了。

想象白玉雕出来的桥是什么样子的。这样比喻有什么作用?(石桥落满雪，洁白如玉，描写出了雪中石桥的美丽。)

板书：桥玉砌。

我看见溪中有一个发亮的白雪世界。

发亮的白雪世界是指远山、石桥、溪石的雪影倒映在溪水中的美丽景象。

板书：白雪世界溪中映。

水中的溪鱼有什么特点?

(一群又一群，多;色彩艳丽，美;姿态、动作迅速，活。要求读出情趣。)

分两大组比读，比比谁读得有情趣。

为什么写雪后景色要写溪鱼?

(静中有动、寒中有暖、洁白中有色彩，严寒中蕴涵着生机。预示春的到来，使人回味无穷。)

板书：更喜彩鱼添生机。

(3)小结：赞一赞松坊溪冬天的美丽。(用不同的句式)

四、诗画创作表达美

同学们，我们一起体验了松坊溪冬天的美景，你也可以创作一首小诗或写一段话来赞一赞这里的雪景。

第四篇：松坊溪雪景教案

8、松坊溪雪景

执教者：隆凤

1、了解课文的写作顺序，知道课文是从哪些方面描写了松坊溪雪景的美。

2、抓住课文中描写松坊溪雪景的优美语句,感受松坊溪冬天景色之美，并积累好词佳句。

3、学习体会比喻、排比等修辞手法在描绘景物的妙用。教学准备

1、学生：课前预习，熟读课文。

2、教师：课件（冬天雪景）。教学重点

了解课文内容，感受松坊溪雪景的独特美。教学难点

体会比喻、排比等修辞手法的妙用。教学过程

一、情景导入，激发美

1、欣赏雪景图。

2、学生表达看雪景后的感受。

二、自主研读，感受美。（目标一）（感受美）

1、读课文说说作者是按什么顺序来写雪景的？

2、作者重点描写了哪些景物来表现松坊溪雪景之美？

三、重点研读，交流讨论，解读美。（目标二）（解读美）

自选一种你最喜欢的景物研读。

1、读一读。

2、说一说，你选的文段里用了哪些修辞手法?

3、想一想，作者用什么方法来写出雪景美的？

飞雪：像柳絮一般的雪,像芦花一般的雪,像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞。

读、悟，引导学生说出用了比喻的修辞手法写出雪轻盈、洁白、美丽的特点。溪石：好像有一群白色的小牛,在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里；好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上岸。同样引导学生说出作者运用比喻加排比的修辞。（写出了白雪覆盖的溪石不同的姿态）白雪世界：早晨,村子的屋顶上,稻草垛和篱笆上,拖拉机站的木棚上,都披着白雪.山上的松树林和竹林子,都披着白雪.那高高的枫树和野柿树的树干、树枝上,都披着白雪.远山披着白雪.石桥披着白雪.溪石披着白雪.彩鱼：有一群彩色的溪鱼,接着又有一群彩色的溪鱼,穿过一个映照在溪水中间的、明亮的白雪世界,向前游过去了。

出示学过的课文《我家的园子》、《迷人的九寨沟》片段，找出文段的表达美的方法（排比+比喻/拟人）目标三(表达美)你能用今天所学的表达美的方法描写一处美景吗？。课堂小结

松坊溪雪景美，作者的语言更美，通过今天的学习你们找到了把景物写得更生动的秘诀，身边有很多美好的的事物，希望同学们都能用文字将它们记录下来。板书设计

8、松坊溪雪景

满天飞雪舞村溪，银裹溪石姿态奇。石桥披装犹玉砌，白雪世界溪中映，更喜彩鱼添生机。

第五篇：松坊溪雪景教学反思（范文模版）

《松坊溪雪景》这篇略读课文是一篇文情并茂的散文，课文份两个部分，第一部写雪中松坊溪的美景，一切都披上了雪白的盛装；第二部分写松坊溪雪后的美景，彩色的溪鱼给那银装素裹的世界增添了勃勃的生机。

我上这篇课文，主要是通过制作课件来展示雪景的美丽图片，把美丽的松坊溪雪景尽可能原汁原味的展示给学生。通过欣赏和学生的朗读去引导和感受松坊溪冬天景色的美丽。在欣赏美丽景色的同时体会比喻、排比等修辞的妙用和学习作者的写作方法。通过此次公开课的讲授我发现我在讲这课时还存在很多不足。首先作为阅读课文不该讲得太多，我把它作为重点课进行讲授，增加了学生的负担，也满足不了学生欣赏美文的要求。在引导学生学了第一部分后，在学习第二部分时我采取了学生自答自问的办法，加大了课堂容量。由于时间没把握到位，课堂讨论和扩展环节不能做到收放自如，致使在后来的检测环节没能有效得进行，最后只能作为课堂作业留给了学生，没有让学生真正的练笔。