第一篇：六年级上语文教学设计-第五单元 14 松坊溪的冬天2-鄂教版【小学学科网】
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松坊溪的冬天
教学目标:
1、学会10个生字及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。
教学重点：
让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。教学难点：
学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。教具准备：小黑板、钢琴曲、课件 教学时数：二课时 教学过程：
第一课时
一、介绍作者，引入课文：
1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）
我沿着溪边的小径，要走回到村里去。
我看见稻草垛上，凝结着白霜„„
我受到深深的感动了。
可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影；
好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）
2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？
3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读）
5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。（再次有感情地齐读课题）
二、检查字词，整体感知：
1、请同学们自由地、小声地、慢慢地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉„„）
2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）
绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙（1）自由读→指名读→齐读。
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（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。指导：每个词语都可以读出一个画面。如“绒毛”，读着读着，我仿佛看到：溪岸边，蒲公英的带着白绒毛的种子在风中飞舞，多像一个个白色的精灵呀！你们带着想象读一读，你仿佛看到什么？把你的这种想象读出来！（3）自由读→指名读。
3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）
5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！
三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）
1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“ ”标出特点。（板书：景物、特点）
2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）
3、小黑板出示：
（1）填空：填写形容颜色的词：
（青翠）的松树林（碧绿）的竹林（蓝色）的天
（金色）的日光（白色）的绒毛（蓝色）的雏菊
（火红）的枫叶（褐色）的果实（橙色）的野柿子
（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色„„板书：色彩斑斓）
齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？
4、细读课文，体会作者情感：
（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）（2）同桌交流。（3）全班汇报： ①冬天快到了。
冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）②而山上的枫树，在前些日子里，（比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳）
满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全部飘落了。
（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）
③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间„„（第5自然段去掉4个“看哪”）
（与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。）小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那
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些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀！同学们想听吗？
5、指导朗读。（1）师配乐范读。（配乐《童年》）（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）（3）指名配乐朗读。（4）全班齐读。
6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！
四、作业：
有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时
一、欣赏美景，激情导入：
同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。（点击课件）瞧！松树还是青翠的，竹林还是碧绿的，一丛一丛的蒲公英带着白绒毛的种子，在风中飞扬，雏菊还在开放蓝色的花，火焰般的枫叶忽地全都飘落了，树上挂满了诱人的果实。慢慢地，冬天向我们走来了。你瞧，下雪了！雪降落在松坊村了，雪降落在松坊溪上了！松坊溪披上了一件银色的外衣了！这样的松坊溪，你们喜欢吗？
那好，这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景，好吗？
二、研读课文，感悟景美：
（一）研读“大雪降落”一层：
1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）
2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？（副板书：写法？）现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！
3、学生自读自悟，做批注。
4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。
5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而张老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。现在，我们在全班来交流学习成果。（1）“飞雪”
①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答： A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）教师引导：a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？ b、它们都是什么颜色的？
c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？
②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
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③指导朗读：
同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？ 看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动„„）请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！
雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？（2）“溪石”
①（点击课件，出示句子）指名读句子，同桌回答：
A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异„„）B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）教师引导：a、把溪石比作什么？
b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像„„小牛„„熊„„大蘑菇）
e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不
一、形状各异)f、排比的写法好在哪里？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。）②如果句子这样写（课件出示句子）好不好？为什么？（教师读改后的句子）
学生回答后，教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！③指导朗读：
从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）
④小结：听了你的朗读，我觉得溪石不再是冷冰冰的，而是有生命的，是可爱的白色小牛在喝水，是笨重的白熊向我走来，多有趣呀！⑤启发想象：
想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？（点击课件）模仿课文说句子（点击课件），要求：不仅要抓住事物的特点，还要展开丰富的想象，想象这些白色的小动物们在干什么？
一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）
盛开好多雪莲花了（溪中）一群白马→飞驰而过（从溪面）
大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪 一群小白兔→采蘑菇（溪边）
几只白狮子→溪边打盹 一群白羊→低头喝水（溪中）一群白天鹅→溪中戏水
⑥小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）（3）“石桥”
①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石
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桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。（学生读句子，教师点击课件，出示句子）
②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕„„）
③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！
5、师小结：
雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼（点击课件）：下雪了。/雪降落在松坊村了。/雪降落在松坊溪上了。
（二）研读“雪停了”一层：
1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！
2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白„„）
为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？
3、（点击课件）师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。
4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）
5、师：挺美的，可张老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？
作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）
6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”； ②美：“彩色”； ③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；
师：多么漂亮、活泼、可爱的溪鱼呀！让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）
7、（点击课件）问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）
小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！
三、总结升华，体悟情感：
1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）
2、谈收获：
同学们，今天学得开心吗？我相信大家或多或少有收获，你最大的收获是什么？
你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景„„）
3、让我们学以致用，练练笔吧！
四、布置作业，拓展延升。（点击课件）
板书设计：
顺 序 景 物 特 点 感情
(一)秋末冬初 草、木、花、果 色彩斑斓
14、松坊溪 飞雪 白、轻、柔 的冬天(二)大雪降落 溪石 形状各异 热爱、赞美 xiaoxue.xuekeedu.com
石桥 白玉
(三)雪停了 溪鱼 多、美、活
第二篇：鄂教版小学六年级语文上册《松坊溪的冬天》教案
教学目标：
1、学会10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情。
4、在朗读、想象中，感受和学习作者优美的语言，深入体会作者对祖国秀丽河山的热爱之情。教学重难点：
1、让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。
2、学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。教学时间：2课时 第一课时
一、第一印象--地理环境。山涧:夹在两山之间的水沟。山垄:山间的浅沟。
玛瑙:矿物品,颜色美丽,坚硬耐磨,常用来做贵重的装饰品。导课:在我国南方的高山地带,有一个小山村,名叫松坊村。村的四面是山,是树林,是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来,在村前会合起来,又向南流去。这便是松坊溪。
二、第二印象--平时好景。
1、课文的题目是什么?可课文中有一部分内容写的不是冬天,请同学们快速找出来。(1-5自然段)
2、这节课咱们要学的就是1-5自然段,既然它写的不是冬天,那这节课的课题该怎么改呢? 生:松坊溪的平时
3、全体起立,自由朗读1-5自然段,你觉得平时的松坊溪给你留下了这样的印象?能用课文中的一个词语吗?小黑板出示:松坊溪的平时多么好!齐读。
这个“好”字不仅写出了松坊溪的平时非常的美,而且还包含着作者对松坊溪深深的依恋和热爱之情;“多么好”三个字一点也不夸张,非常的朴实、自然,读起来让人觉得亲切、舒服。带着亲切,舒服再齐读。
三、第三印象--好在哪里。
1、松坊溪的平时多么好!好在何处呢?请同学们一边默读课文,一边划出有关的句子,你最喜欢哪一处?请你读给大家听听,并且要说出理由。大家可[内容来于斐-斐_课-件_园ffkj.net]以四人小组进行合作,相互探讨,相互交流。
2、全班交流(选3处重点研读,无顺序)那溪石多好看,有的像一群小牛在饮水,有的像两只狮睡在岸边,有的像几只熊正准备走上岸来。
那鹅卵石多么好看,有玛瑙红的,有松青的,有带着白色条纹、彩色斑点的,还有蓝宝石般发亮的。
那鹅卵石多么好看,有红的,有青的,有白色的,有彩色的,还有蓝色的。溪水多么清。溪中照着蓝天的影子,又照着桥的影子;照着蓝天上浮游的云絮的影子,又照着山上松树林的影子。
3、请同学们闭上眼睛,听老师朗读3-5自然段,眼前要浮现出松坊溪平时的美景。(配音)
4、学生配乐朗读。
四、第四印象--美的升华。
同学们,松坊溪的平时“多么好”,不仅仅局限于大溪石、鹅卵石和溪水。我们看:松坊溪的平时多么好啊!你瞧,溪中的鱼儿游得多么(),溪边的树林多么(),空气多么();你听,鸟声多么()。松坊村的人们生活多么()。括号中要填写的词语,请同学们直接写在课本上，交流。
同学们,松坊溪的平时的确太好了!松坊溪远离城市,虽然偏僻,却没有噪声,没有污染,充满着宁静与祥和。可惜,这样的好地方越来越少了,取而代之的是高大的厂房,轰鸣的机器。空气不再新鲜了,溪水不再清澈了,鸟儿飞走了„„我们不禁要发出强烈的呼吁:保护我们的生态环境,就是保护我们的家园,保护人类自己。
五、第五印象--美的对比。
同学们,文章的题目是“松坊溪的冬天”,为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢?下节课,让我们一起走进松坊溪的冬天,去领略松坊溪冬天的美景。
第二课时
一、情境导入，激发情感。
（音乐）上节课，著名作家郭风把我们带到了南方的一个小山村——松坊村，让我们领略了松坊溪初冬的美丽景色。走在四面是山、树林、岩石的松坊村，看着那青翠的松树林、碧绿的竹林子，白色的毛绒绒的蒲公英，蓝色的此文转自斐.斐课件.园ffkj.net雏菊花，火焰般燃烧的红枫叶，橙色的野柿子„„我们眼前仿佛展现了一幅色彩斑斓，超脱不凡的冬季油画图，又如领略了一首深厚浓重的秋冬变奏曲，今天让我们走进松坊溪，在漫天飞舞的雪中去领略它隆冬的独特风光吧！（板书：隆冬）
二、雪中畅游，感受美丽。
1、请同学们打开课文,在这轻音乐中静静品味课文的第二部分,感受一下松坊溪的雪景给你留下了什么印象？请你用一句话赞美一下这雪中的松坊溪吧!板书：雪中
(生自由读,教师巡查指导并交流。)过渡:你们的赞美,足以让我知道语言文字的魅力,松坊溪的冬天的确很特别，那里的一草一木，一花一果都别有韵味，更令人叫绝的还是那里的雪，（板贴：若干白色雪花）下雪时，你们什么心情啊？带着这种心情赶紧把这个消息告诉你的小伙伴吧！（生纵情高呼：下雪了„„）
2、读中感悟、品味。（1）小黑板出示：下雪了
（生读，师评：还不够高兴，谁比他还高兴？再请生读：这么大的雪，想到可以打雪仗了，真兴奋啊！）
（小黑板再次打出）： 雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。
①作者这时看到下雪了，你们知道他的心情么？（喜悦）那你带着你的体会来读读吧！老师针对学生朗读，质疑：老师发现你越读越轻，为什么？（雪花轻）（兴奋，喜悦，放在手中会化掉）怪不得你读的这么好！
②师小结：从你们的朗读中，我听出了下雪时作者的快乐，同学们，有没有听过这样一个词语：雪落无声！其实下雪带给我们更多的是静意的美！咱们一起用朗读感受它的静！③多么简单而抒情的文字，拉近了我们与松坊溪雪中美景的距离，我们也仿佛成了一片雪花，这朵雪花正等着我们细细的品味。那么你们想不想作为摄影师去拍拍看？记得要与你的小伙伴说说你们拍下这些美景的原因哦！（生同桌互读）
（2）师：谁来说说你拍的美景？你认为哪里最美？学生纷纷交流：（边体会，边美读）a雪花：（板书：雪花）
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪，在风中飞舞 ①你怎么拍到这儿了呢？ 师：作者把“在风中飞舞”的雪比作棉絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子。连用三个比喻写出了雪花轻、柔而洁白的特点，还写出了雪下得很大，雪在空中飞舞有许多种姿态。②“在风中飞舞”的雪,轻柔，洁白，飘逸，壮观，多美啊„„师指导读： 评价：你的雪花还没有飞起来，谁的雪花飞起来了？ 哎哟，柳絮要飞起来了！谁还来？（呀，芦花正满天飞扬呢！）你来！
（老师听出来了，蒲公英的带绒毛的种子飘飘洒洒，真漂亮啊！）过渡：漫天飞雪飘飘悠悠，是那么的美，是那么
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第三篇：《松坊溪的冬天》教学设计
7、松坊溪的冬天
教学目标:
1、会认1个字，学会10个生字及由生字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，弄清课文各部分分别写了哪些景物，以及这些景物各自的特点，体会作者看到景物时的心情和对祖国秀丽河山的热爱之情。
4、学习抓住景物特点把文章写具体的写作方法，并能灵活运用到日常写作中去。
教学重点：让学生在读中感悟，了解松坊溪的景物的特点。
教学难点：学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写具体写生动的写作方法。
教具准备：小黑板、钢琴曲、课件
教学时数：二课时
教学过程：
第一课时
一、介绍作者，引入课文：
1、请同学们自由读小黑板上的小诗：（或者教师配乐读）
我沿着溪边的小径，要走回到村里去。我看见稻草垛上，凝结着白霜„„ 我受到深深的感动了。可真是的，我看见溪岸上的草地，凝结着白霜，好像一块无尽铺展的白色画布，上面画出了非常美丽的树影； 好像墨笔画出来的浓墨色的树影、淡墨色的树影。
（郭风《松坊溪的冬天——写给孩子们》）
2、问：你觉得写诗的作者是个怎样的人？
3、简介郭风：回族，祖籍福建莆田，1919年出生。他把自己毕生的精力献给了散文、散文诗和儿童文学的创作事业。1991年首批获得国务院授予为我国文化艺术事业作出突出贡献专家。郭风的作品写景绘物，以独特的视角，给大地、海洋、阳光、树木、花草增添了情感，充满着诗情画意，使读者如临其境，在大自然中遨游，是风景画家、风俗画家与抒情诗人才能的神奇统一。
4、今天，我们来学习郭风的文章《松坊溪的冬天》。（板书课题，齐读）
5、简介：松坊村，是南方的高山地带的一个小小山村，四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垅里流出来，在村前会合起来，又向南流。这便是松坊溪。它一年四季的景色都很美，冬天的景色尤其美丽，这里冬天会下大雪。（再次有感情地齐读课题）
二、检查字词，整体感知：
1、请同学们自由地、小声地读课文，读着读着，你眼前出现了怎样的画面？（美丽，迷人，令人沉醉、陶醉„„）
2、出示词语，指导朗读：（小黑板准备）
绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 玉雕 草垛 淙淙 洞隙
（1）自由读→指名读→齐读。
（2）评价：读得正确、整齐，但还可以读得更好。
（3）自由读→指名读。
3、快速浏览全文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
4、默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）
5、过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。让我们进入第一幅图画——秋末冬初图！
三、品读赏析，体悟情感：（第一部分内容）
1、自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“——”标出景物，用“____”标出特点。（板书：景物、特点）
2、指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）
3、小黑板出示：
（1）填空：填写形容颜色的词：
（青翠）的松树林
（碧绿）的竹林
（蓝色）的天
（金色）的日光
（白色）的绒毛
（蓝色）的雏菊
（火红）的枫叶
（褐色）的果实
（橙色）的野柿子
（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？（色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色„„板书：色彩斑斓）
4、细读课文，体会作者情感：
（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）
（2）同桌交流。
（3）全班汇报：
①冬天快到了。
冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）
②而山上的枫树，在前些日子里，比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳
满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全部飘落了。
（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）
③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间„„（第5自然段去掉4个“看哪”）
（与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。）
小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。
5、指导朗读。
（1）师配乐范读。（配乐《童年》）
（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）
（3）指名配乐朗读。
（4）全班齐读。
6、小结：秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了大雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！
四、作业：
有感情的朗读课文，为下节课的配乐朗读做准备。
第二课时
一、欣赏美景，激情导入：
同学们，上节课，我们跟随作家郭风先生的脚步，一起去游览了松坊溪。松坊溪初冬时节的一草一木、一花一果构成一幅色彩斑斓的风景画，深深地留在我们的记忆中。
这节课，让我们再次跟随郭风先生的脚步，一起去欣赏松坊溪的雪景。
二、研读课文，感悟景美：
（一）研读“大雪降落”一层：
1、快速浏览课文第二部分内容，想一想：这一部分写了哪些景物？（板书：飞雪、溪石、石桥）
2、师：飞雪、溪石、石桥，这些景物分别有什么特点？作者是怎样把这些特点写具体、写生动的呢？现在，让我们慢慢读书，认真思考老师的提问。古人云：“不动笔墨不读书”，拿起你们的笔，开始读书吧！
3、学生自读自悟，做批注。
4、同桌合作：同学们学得很认真，相信会有很多收获。现在，请把你的学习所得与同桌交流。
5、全班交流：有人说，把快乐与人分享，将得到两份快乐；而老师说，把学习所得与人分享，将得到更多收获。现在，我们在全班来交流学习成果。
（1）“飞雪”
①指名读句子，同桌回答：
A、飞雪有什么特点呢？（板书：白、轻、柔）
B、作者用什么方法来写飞雪的特点？（比喻）
教师引导： a、“柳絮、芦花、蒲公英的种子”有什么相同或相似的地方？
b、它们都是什么颜色的？
c、为什么不比作白色的盐或砂糖呢？
②小结：三个比喻句，生动而又准确地展现了松坊溪飞雪洁白、轻盈、柔美的特点。希望同学们在写作文时能正确运用比喻句。
③指导朗读：
同学们，像柳絮、像芦花、像蒲公英的带绒毛的种子一般的飞雪，你们喜欢吗？看到这样的雪，作者的心情如何？（兴奋、欣喜、喜悦、激动„„）
请带着你们的体会读读这段话！（同桌互读，互评→指名配乐读，评价→全班配乐齐读）
④小结、过渡：作者诗一般的语言，通过你们有感情地朗读，把我带进了一个漫天飞舞着雪花的世界，真美！
雪纷纷扬扬地下着，像芦花一般的雪，降落在松坊溪的大小溪石上了，溪石都变成什么样子了呢？
（2）“溪石”
①指名读句子，同桌回答：
A、溪石有什么特点？（白、多、大小不一，板书：形状各异„„）
B、作者用什么方法来写溪石的特点？（比喻、排比）
教师指导：
a、把溪石比作什么？
b、这三个比喻句中有一个表示颜色的词是什么？（白色）
c、“白色”前面都有表示数量的词，找出来读一读，你体会到什么？（“一群”、“几只”、“好多”）（体会到溪石很多）
d、这么多溪石都长一个样吗？（不是）溪石形状各异,你从哪儿体会到的？（好像„„小牛„„熊„„大蘑菇）
e、比喻好在哪里？(抓住了事物的特点：白、大小不
一、形状各异)
f、排比的写法好在哪里？为什么？（表现了溪石很多、千姿百态，同时也增加了语言的气势和美感。）
②教师小结：看来，作者不仅抓住事物的特点来写，还展开了丰富的想象，把溪石写活了！
③指导朗读：
从这些语言中，你能体会作者此时的心情吗？（喜爱）
请带着你的体会读读这句话。（自由练读→指名配乐读〈男、女各一名〉，评价→全班配乐齐读）
④启发想象：
想象一下，溪中的石头还像什么白色的动物或植物？ 想象这些白色的小动物们在干什么？
一群白鸽→准备展翅飞翔（溪边）
几只小白狗→玩耍嬉戏（溪中）
盛开好多雪莲花了（溪中）
一群白马→飞驰而过（从溪面）
大大小小的白龟→爬过浅浅的小溪
一群小白兔→采蘑菇（溪边）
几只白狮子→溪边打盹
一群白羊→低头喝水（溪中）
一群白天鹅→溪中戏水
⑤小结：同学们真棒，都快成小诗人了！希望在你们的习作中能经常看到这样优美生动的语句。（比喻、排比的手法的运用，加上合理的想象，增加了语言的魅力，这些写法值得我们学习借鉴。）
（3）“石桥”
①师：雪纷纷扬扬地下着，像柳絮一般的雪，像蒲公英的飞起来的种子般的雪，纷纷落在石桥上。石桥变成什么样子了？谁用课文中的语句来回答。
②这里把覆盖着白雪的石桥比作白玉雕出来的桥。（板书：白玉）想一想：白玉雕出来的桥是什么样的，你能用词语来形容吗？（晶莹剔透、晶莹雅致、洁白无瑕„„）
③多美的石桥呀！简直就是大自然奉献给我们的一件精美的艺术品啊！来，齐读这句话，读出石桥的美来！
6、师小结：
雪中的松坊溪如诗如画，令人叹为观止，难怪作者会欢呼：下雪了。雪降落在松坊村了。雪降落在松坊溪上了。
（二）研读“雪停了”一层：
1、过渡：雪纷纷扬扬，下了整整一夜。早晨，雪止了，迫不及待地打开门，展现在我们眼前的是一个怎样的世界呢？赶快读一读课文的13—15自然段吧！
2、生读13—15自然段，师问：你能用词语（什么颜色）来形容眼前的世界吗？（银装素裹、粉妆玉砌、晶莹洁白„„）
为什么会用这个词呢？引导：六个“披”字，让松坊溪穿上了厚厚的冬衣，变成了一个白雪的世界！太神奇了！想亲眼瞧瞧这雪后的景象吗？
3、师配乐读13—15自然段，生欣赏图片。
4、师问：能谈谈此时的感受吗？（一句话、一个词）
5、师：挺美的，可老师认为，这雪景太白太单调了，而且缺少生机，太沉闷了！你们认为呢？作者给这纯白的雪景图添上了亮丽的一笔，是什么呢？（板书：溪鱼）
6、生默读16、17自然段，思考：这些溪鱼有什么特点？画出相关词句，体会体会。（板书：多、美、活）
①多：“一群、又有一群、成群、一群又一群”；
②美：“彩色”；
③迅速、灵活：“忽地、一下子、集合、穿过、游”；
师：让我们用朗读来赞美这些溪鱼吧！（生配乐齐读）
7、问：作者写雪后景色，为什么要写溪鱼呢？（引导学生回答：彩色溪鱼，使宁静的画面有动感，洁白中有色彩，使这寒冷的冰雪世界生机勃勃，充满活力。）
小结：瞧，彩色溪鱼戏于白雪世界,静中有动，白中有色，真是一幅美妙绝伦的图画啊！
三、总结升华，体悟情感：
1、师：同学们，作家郭风用诗一般的语言，为我们描绘了松坊溪从初冬到隆冬，三幅不同的令人沉醉的风景画，他没有用一句话哪怕一个词来抒发自己的情感，但我们从字里行间能体会到这浓浓的情。这种写法叫借景抒情或寓情于景。谁来说说，你从本文中体会到作者怎样的思想感情？（板书：感情、热爱、赞美）
2、谈收获：
今天你最大的收获是什么？你在写法上有什么收获呢？（修辞手法、展开想象、抓特点写景、序号、寓情于景„„）
3、让我们学以致用，练练笔吧！
四、布置作业，拓展延升。
板书设计：
顺序
景物
(一)秋末冬初 草、木、花、果
7、松坊溪的冬天
飞雪
(二)大雪降落 溪石
石桥
(三)雪停了
溪鱼
特点
色彩斑斓
形状各异
多、美、活 感情 热爱、赞美
白、轻、柔
白玉
第四篇：松坊溪的冬天教学设计
一、教学目标：
知识目标：
1、学会本课9个生字及由生字组成的词语。
2、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
3、背诵课文。
能力目标：
1、培养学生有感情地朗读课文。
2、激发学生富于想象的意识。
德育目标：
激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
二、教学重点：
理解课文内容，了解雪中松坊溪的美景。
三、教学难点：
学习抓景物特点写具体的写作方法。
四、教具准备：
投影片、小黑板、词语卡片
五、教学时间： 3课时
第一课时
教学目标：初读课文内容，学习生字生词。
一、提出预习要求：
1、朗读课文带着问题朗读。
2、标出自然段。
3、用横线画出文中的字词。
4、查字典：
（1）查出生字音、形、义。
（2）理解词语的意思，读准字音。
（3）扩词。
5、提出本课中不懂的问题。
二、学生预习：
1、学生各自预习。
2、教师个别辅导。
三、订正词语：
1、订正生字的音、形、义。
2、读准下列生字读音：
fāng pú róng àn
松坊溪蒲公英绒毛溪岸
3、扩词
四、初读课文，理解内容。
1、指名读课文，思考：
（1）哪个自然段描写了雪在风中飞舞?
（2）哪几个自然段写雪停止后，松坊溪的美丽景色?
2、分段朗读
五、作业、1、读课文
2、积累成语
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，了解松坊溪冬天的美丽景色。
2、背诵课文。
3、激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
一、导入新课：
二、初读课文，理解内容：
1、指名读课文。
2、说说雪在风中飞舞的样子，找出有关句子。
3、分别找出描写溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
4、读雪后松坊溪景象的段落。
三、细读课文，分段学习：
1、学习1到3自然段
（1）指名读
（2）说说这几个自然段讲了什么？
2、学习4到5自然段
（1）指名读
找出描写雪在风中飞舞的句子。
（2）指名答，读句子
像柳絮一般的雪，像芦花一般的雪，像蒲公英的带绒毛的种子一般的雪,在风中飞舞。
（3）说说作者把飞舞的雪都比作了什么？读读这句好在哪？
（4）指导朗读
学习溪石上和石桥上覆盖着白雪的景象。
1、指名读有关句子。
溪中的大溪石上和小溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水；好像有两只白色的狮睡在雪地里;好像有几只白色的熊,正准备从溪中冒雪走上溪岸。
2、说说作者把被白雪覆盖后的大小溪石比作了什么？为什么会这样比？
（形状样子特点）写他们干什么？
（1）生答
（2）教师小结抓住样子的特点，细致观察
富于想象写活了
学习石桥上覆盖白雪的景象
1、指名读
2、说说作者怎样描写的?
3、学习6、7 自然段
（1）指名读雪后松坊溪的景色有什么特点？
（2）我看见溪中映照着什么？
（3）为什么说溪水中有一个发亮的白雪世界？
指导朗读
四、通读课文，整体感知
1、指名读全文
2、想象雪中松坊溪的美景。
3、指名说说松坊溪的冬天怎样美丽？
五、作业
1、背诵全文
2、预习《语文实践》第十一课
板书设计
松坊溪的冬天
雪花： 向柳絮、芦花、蒲公英的带绒毛的种子
溪石上：小牛溪中饮水、狮子睡觉、白熊准备上岸（观察想象）
雪中美景
石桥上：白玉雕刻、到处披着白雪，溪水中有一个发亮的白雪世界
第三课时
教学目标：
1、复习本课内容。
2、进行朗诵训练。
一、朗读课文想象松坊溪的美丽景色。
1、读全文配乐
2、想象画面。
二、分别找出下列意思相关的句子，有感情地朗读。
1、雪在风中飞舞。
2、溪石上覆盖着白雪。
3、石桥上覆盖着白雪。
4、溪水中有一个发亮的白雪世界。
三、读一读，写一写。
溪水溪中溪石松坊溪
映照倒映反映放映
柳絮芦絮花絮棉絮
披着披风披散披甲
四、在括号里填上恰当的词语。
（1）像()一般的雪，像（）一般的雪，像（）一般的雪，在风中飞舞。
（2）好像松坊村有一座（）的桥，（）在松坊溪上了。
五、朗诵同学们摘抄的写景文章。
六、作业;
预习下一课。
《松坊溪的冬天》教学设计
《松坊溪的冬天》教学设计” 《松坊溪的冬天》教学设计”
第五篇：松坊溪的冬天 教学设计 教案
教学准备
1.教学目标
1、学会“绒、雏、枫、橙、携、絮、雕、垛、淙、隙”10个生字。
2、有感情地朗读课文。背诵有关句子。
3、理解课文内容，抓住各部分描写的景物及景物的特点，体会作者对祖国大好河山的热爱之情。
4、感受和学习作者优美的语言，体会比喻、排比的修辞手法的运用。
2.教学重点/难点
教学重点：
让学生在读中感悟，了解雪中松坊溪的景物的特点。教学难点：
学习抓景物特点，运用比喻、排比等手法把句子写生动的写作方法。
3.教学用具
课件
4.标签
鄂教版
教学过程 释题激趣创设语境
1.在我国南方的高山地带，有一个小山村，名叫松坊村。村的四面是山，是树林，是岩石。有两条山涧从东西两面的山垄里流出来，在村前会合起来，又向南流去。这便是松坊溪。想了解它吗？
2.今天我们就跟随作家郭风一起去冬天的松坊溪看看吧！初读课文整体感知 1.检查预习的情况。（1）听写字词。
绒毛 雏菊 枫树 橙色 携带 柳絮 雕刻 草垛 淙淙 洞隙（2）组内批改，交流反馈，师指导书写。B生组织批改，A生指导观察，C、D生练习发言。①“淙”是平舌音，不是翘舌音。
②“绒”字中间是竖撇不是竖；“絮”字上面是“如”不是“奴”，“隙”字右半部分上面不是“小”第一笔是竖。（3）生练字本上练习书写“携”“绒”。（4）齐读词语。
2.默读课文，找出本文表达上的一个显著特点——全文分为三部分，每部分前标了序号。
3.默读三部分内容，给每个内容加个标题。（板书：秋末冬初、大雪降落、雪停了）
4.过渡：三部分内容紧扣题目，而且按照时间顺序，由初冬递入隆冬，构成了松坊溪冬天的连续风景画呢！（板书：顺序）我们今后写作文，在有必要时可以模仿本文加个序号。快点，让我们进入第一幅图画——秋末冬初图 顺学指导直奔重点
1.自由读1—6自然段，思考：这部分写了什么景物？这些景物各有什么特点？拿出笔，用“○”标出景物，用“——”标出特点。（板书：景物、特点）2.指名回答后，小结：作者抓住了松坊溪的一草一木、一花一果的色彩来写。（板书：草、木、花、果）3.白板出示：
（1）填空：填写形容颜色的词：
（青翠）的松树林
（碧绿）的竹林
（蓝色）的天（金色）的日光
（白色）的绒毛
（蓝色）的雏菊（火红）的枫叶
（褐色）的果实
（橙色）的野柿子（2）问：当这么多的色彩一齐出现在你眼前时，你会想到用哪个词来形容？ 预设回答：
色彩斑斓、色彩明艳、绚丽多彩、五颜六色„„ 板书：色彩斑斓
4.齐读填空后，师问：看到这么多色彩绚丽的景物时，你的心情如何？ 5.细读课文，体会作者情感：
（1）学生自学：作者在看这些景物时心情怎样？（激动、喜悦、喜爱）你是从哪些语句感受到的？（要求学生划句子，做批注）（2）同桌交流。（3）全班汇报： ①冬天快到了。
冬天一天比一天走近来了。（拟人，赋予了景物以人的感情，喜爱之情溢于言表。）
②而山上的枫树，在前些日子里，（比喻，表现出枫叶的绚丽、明艳）
满树全是花般的红叶，全是火焰般在燃烧的红叶，忽地全部飘落了。
（诗一样的句子，传达着作者丰富的感情。）③在高大的枫树上，在枫树的赤裸的高枝间„„ △第5自然段去掉4个“看哪”。
△与第5自然段对比读，两个“看哪，看哪”，作者近乎激动的喜悦之情洋溢文字之中了。
小结：作者喜悦的心情和对松坊溪深深的喜爱之情从明艳的色彩中，从诗意的语句中，从那些比喻、拟人等修辞的方式中漫溢而来，让我们不禁沉醉在松坊溪的迷人景致中。老师好想读一读呀！同学们想听吗？ 6.指导朗读。
（1）师配乐范读。（配乐《童年》）
（2）学生自由练读。（教师提示：进入情境，进入画面）（3）指名配乐朗读。（4）全班齐读。
7.体会作者对比的写法。
同学们，文章的题目是“松坊溪的冬天”，为什么课文一开头却用这么多的笔墨来写松坊溪的平时呢？
（作者描写平时的景色，是为了和冬天的景色互相映衬，互相比较，使冬天的景色更丰富、更充实、更富有变化。可以想象，松坊溪的冬天一定更好！）
课堂小结
秋末冬初时节，松坊溪溪边和山上的一草一木、一花一果构成了一道美丽的风景，是那样令人陶醉！“冬天一天比一天走近来了”，隆冬时节，这里下起了雪，雪中的松坊溪和雪后的松坊溪又将会是怎样的情景呢？下节课继续学习！
课后习题
1、比一比，再组词。
例：淙（）
絮（）
综（）
紧（）
2、那溪石上都覆盖着白雪了：好像有一群白色的小牛，在溪中饮水了；好像有几只白色的熊，正准备从溪中冒雪走到覆雪的溪岸上了；好像溪中生出好多白色的大蘑菇了。
①这句话中，作者将溪石上覆盖白雪的景象比作（）、（）和（）。
②读了这段话我的感受是。
板书
顺
序
景
物
特
点
感情(一)秋末冬初
草、木、花、果
色彩斑斓
14、松坊溪
飞雪
白、轻、柔
喜爱 的冬天
(二)大雪降落
溪石
形状各异
赞美 石桥
(三)雪停了
鱼
白玉
溪
多、美、活
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